心理行为与研究

心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。可是心理现象又是看不见、摸不着的“东西”，只能通过人的行为来体现出来，比如愤怒的情绪、坚强的意志等，所以有的教科书也将心理学定义为研究人的心理现象和行为的学科。心理现象属于精神范畴，不同于物理化学等物质现象，所以会觉得让人难以说清楚，比如人格、性格、情绪、气质、脾气等等都属于心理现象，但是这些概念之间又觉得既有区别又有相似点，你中有我，我中有你，对于心理现象的构成比较模糊，那么心理现象究竟是什么？心理学研究的到底是什么呢？让我们用一张图来说明一下。心理过程分为认知、情绪、意志。认知也叫认识，是指人借助感觉器官认识外界事物的现象及其本质属性的心理过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、语言。情绪、情感：是伴随认知和意志过程产生的对外界事物的态度和体验，显然情绪情感是基于认知的基础上产生。意志则是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。心理过程相对趋于灵活，易变，缺乏稳定性，比如情绪的善变。人格分为个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性是指人对客观事物及活动对象的选择与趋向，是人积极从事活动的指向性和基本状态。个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、价值观和世界观等。比如追求某种人或事物，想要做一个什么样的人等等。个性心理特征是人在心理过程中形成的稳定而经常表现出来的特征，是人的多种心理特 征的独特组合，集中反映了一个人的精神面貌。个性心理特征包括能力、气质和性格。能力是指人们顺利完成某种活动所必须具备的心理特征，聚焦于解决生活工作中的实际问题。譬如说：组织能力、口头表达能力，知识不等于能力，能力在实践中锻炼和提高。气质是表现在心理活动的强度、 速度、稳定性和灵活性，遗传的影响程度很大，属于心理动力方面的特征。性格是指表现个人对现实的稳定态度和习惯化 的行为方式中表现出来的个性心理特征，比如外向、内向，性格正如森田正马所说：“人们精神生活上的圆满周全，生动活泼，全靠这种内向和外向的协调形成的。”

今天，D先生问你们一个问题：心理学能做什么？我估计大多数人首先会想到心理咨询，可能会有少部分小伙伴知道的多一些，比如在家庭教育、个体成长、人际交往、性格塑造中也会起到很大的帮助。作为一门集自然科学和社会科学于一体的科学，心理学能做的有很多，今天就让D先生为大家全面系统的阐述心理学都能做什么，换而言之，就是心理学的研究领域都有哪些？一、普通心理学在心理学中，普通心理学处于基础的地位。它研究心理现象发生和发展的最一般的规律，如感知觉、记忆、、思维的一般规律，人的需要、动机及各种心理特性最一般的规律等。它还研究心理学最一般的理论，如心理与客观现实的关系，心理与脑的关系，各种心理现象间的相互关系及其在人的整个心理结构中的地位与作用。换而言之，普通心理学就是一切其他分类的基础，想研究其他的，先从普心开始吧！普通心理学二、生理心理学和心理心理学这两门主要研究心理现象的生理机制，主要指各种感官的机制、神经系统特别是脑的机制、内分泌腺对行为的调节机制、遗传在行为中的作用等。想知道你为什么会感受到爱情的甜蜜吗?为什么会感受到背叛的痛苦吗？一切尽在生理心理学！大脑各部分名称三、发展心理学发展心理学研究心理的种系发展和人的心理的个体发展。就是从人从出生开始，婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年这些人生各个阶段中是如何一步步过度而来的。可爱的小婴儿是如何变成叛逆的青少年，又如何变成了热血的青年人，到了中年怎会变得如此睿智成熟，晚年却是一个老小孩，这一切都会在发展心理学中找到答案。四、教育心理学教育心理学研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭示教育同心理发展的各种关系。为什么有的人是学霸，有的人却是学渣，真的是智商的关系吗？教育心理学会告诉你如何人人变学霸，人人都能上王者，人人都能今晚吃鸡。五、医学心理学它研究心理因素在疾病的发生、诊断、治疗及预防中的作用，是心理学与医学相结合的产物。医患关系是近年来的一个研究重点，学好医学心理学，有助于减小医疗矛盾，缓和医患关系，降低犯罪事件的发生。看看，是不是很重要呢?愿这样的事以后少一些六、工程心理学工程心理学是心理学与现代技术科学相结合的产物，它研究人与机器之间的配置和机能协调，实现人、机器、环境的最好匹配，使人能在安全有效的条件下从事工作。美剧《西部世界》中描述了人工智能反噬人类的场景，将来人与机器人的关系也是工程心理学研究的重点。机器人占领公交车七、社会心理学社会心理学是系统研究社会心理与社会行为的科学。它研究大团体中的社会心理现象，如社会情绪、阶级和民族心理、宗教心理、社会交往与人际关系等；小团体中的社会现象，如团体内的人际关系、心理相容、团体气氛、领导与被领导、团体的团结与价值定向等。老太太当街摔倒为何无人来扶？丈夫公众场合暴打妻子为何无人来劝？男子公交车上当众猥亵少女竟无一人来管。这一切究竟是人性的泯灭，还是道德的沦丧？让社会心理学为你来解答。心理学很多其他小的旁支，如犯罪心理学、变态心理学等我就不一一列举了，放上一张图让你们感受一下心理学家族是多么的庞大好啦，今天的科普就到这里，小伙伴们如果有什么想了解的或者是想探讨的欢迎在评论区留言，我们共同来讨论，共同进步。

研究人类最合适的对象是人。——亚历山大·波普（Alexander Pope）《人类随笔》人们研究心理学就意味着研究灵魂，现代心理学家更倾向于称其为“心智”。但无论哪种情况，心理学都是模糊的、难以形容的东西，它赋予了身体生命，它代表着思想、感觉、创造力、怀疑、内心挣扎和无数其他活动。现代研究对心理学的定义是“对行为与心理过程的研究”。心理学中包含行为非常重要，无论我们在“心智是否属于行为”这一问题上做出怎样的决定，行为都是一种不可否认的存在。人性的科学18世纪，苏格兰哲学家大卫·休谟决心设计一门“人性的科学”，这门科学可以像天文学家伽利略和物理学家牛顿设计的物理科学那样有逻辑性并可被证实。虽然这门科学和物理实验的方法并不完全相同，但他还是决定将这门学科称为实验性科学。它是通过改变一种条件或另一种条件来观察结果的。这种实验方法将建立在对体验的观察以及体验和行为之间如何相互联系的基础上。威廉·冯特Wilhelm Wundt（1832~1920）此后他的梦想又经历了几百年的时间才得以实现。1879年，德国医生和哲学家威廉·冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，这标志着具有现代概念的心理学研究的正式开始。冯特也是第一个将自己描述为一名“心理学家”的人。如果我们因为1879年之前的心理学家们没有自我标榜，就认为当时没有心理学，那这种假设是错误的。虽然，人们早在古希腊或者更早时候就开始对思维的本质及其运作情况有着浓厚的学术兴趣。此外，中国古代的著作中也对个体的心理特征进行了描述。也许，我们可以这么说，最早的心理学一词是希腊哲学家亚里士多德提出来的，他将其命名为“De Anima”（灵魂）。心理学作为哲学的分支已经有2000多年的历史。本文选自《极简心理学史》作者安妮·鲁尼从追溯心理学的哲学起源开始，描述了如今的心理学与许多其他学科的融合。心理学的研究主题人们说心理学研究的是心理和心理过程，这只是说了故事的一半，大脑和神经系统的运作显然也是人们精神活动的一部分。不只如此，心理学还包括行为和知觉、反射动作和生理需要，以及精神和身体的相互作用，还涉及人类的进化和心理适应如何帮助生存和繁衍。心理学这门学科研究了以下这些问题：是什么让我们成为一个人？人类的共同点是什么？它还涉及对动物的研究（比较心理学），人们可以在实验室里、在外面的世界里或者在一个人的大脑里研究心理活动。在某些方面，心理学涉及人类的全部生活，它是一门关于人类的状态以及人类是什么的学科。欢迎来到大脑埃德温·史密斯（Edwin Smith）的手稿中最早出现“大脑”一词，这是人们已知的最早的医学文本，它写于公元前1500年的埃及，但也可能是一份更加古老的文字手抄本。这本手稿描述了48例人类大脑创伤以及应该如何治疗。这些创伤大多数似乎都是人们跌倒或战斗受伤的结果，有27例与颅脑有关的损伤都涉及大脑、脑膜（大脑周围膜）和脑脊液。大脑复杂的表面被描述为“像熔铜中形成的波纹”。尽管该文的内容并不涉及心理学本身，但其中的观点认识到了人的大脑和脊髓损伤对身体其他部位的影响。心理学是科学吗休谟准备建立一门新的“科学”，但很难说心理学就被认为是一门“真正的”科学。例如，人们对该学科的构成以及它该如何发展还没有一个普遍的共识；此外，心理学的某些方面比其他方面更适合让人们进行科学研究。传统科学模型是从经验观察开始（我们曾注意到的这个世界的某些事情），并通过归纳推理来解释它，提出规则（构建理论），使我们能够做出预测。这个实验验证了预测结果。如果预测结果被证明是正确的，理论就会被加强，并且会变得更加强大；如果预测结果不正确，就必须修改或抛弃这个理论。任何时候，一个新的观察都可能推翻原有理论。然而，这种传统观点已经受到了挑战。奥地利裔英国哲学家卡尔·波普尔认为科学探究并不是从观察开始，而应从我们想解决一个问题开始，这个出发点将会引导经验观察。最重要的是，他声称，一个理论必须能证伪，它应该能被证明是错误的。为此，任何科学理论必须能够预先陈述哪些结果或者观察将被证明是错误的。假设有种理论认为所有的天鹅都是白色的（正如人们曾经相信的那样），而当我们发现一只不同颜色的天鹅时，这个观点将被证伪。人们对传统模型的另一个挑战来自美国物理学家和哲学家托马斯·库恩。他认为科学是由“范式”驱动的。范式指的是人们普遍或广泛接受的总体框架，研究则是在范式的范围内进行的。有时，某些范式会被人发现不够适当。然后，革命性的变化发生了——出现了一种“范式转换”。例如，许多世纪以来，天文学都是在地心模型的基础上发展的，该范式将地球作为宇宙的中心。最后，这种范式越来越难以与经验观察相适应。哥白尼革命性地发展了新模型，将太阳置于太阳系中心，这代表了一种范式转换。心理学能适应这些科学模型吗？在某种程度上，它可以。但当我们处理他人的行为或想法（甚至是我们自己）时，总会出现一个具有客观性和可证明性的问题。人们可以撒谎，或者以一种故意歪曲实验结果的方式行事；实验者常常不得不依靠主观判断；结果很少能被准确再现；某些类型的实验或观察是不道德的，人们因此无法进行研究。不管是什么，心理学并不是一门纯粹的、完全客观的科学，比如，它与化学不同。很多事可做心理学是一门新兴学科。尽管在所有科学中仍有大量的发现，但心理学比大多数学科更敏锐地意识到自己还有很长的路要走。我们对精神世界如何工作及其本质有很多不了解的地方，心理学家们还在使用新的研究方法进行更多的研究和探索。在过去的几十年中，人们将心理学与其他许多学科结合起来，这给予它更多进步的潜力，但仍然很难对“什么是心理学”这个问题进行准确的描述。心理学流派心理学流派从1879年到20世纪末，心理学的历史被一系列的心理流派所主导，以下是大致按照心理学流派出现的顺序排列的。唯意志论它是实验心理学的第一种形式，由威廉·冯特于1879年在德国创立。结构主义它是由英国心理学家爱德华·铁钦纳（EdwardTitchener，1867年—1927年）领导的一种结构主义的方法，发展了冯特的观点，试图将心理过程分为最小的、不可分割的元素来进行研究。功能主义在美国，威廉·詹姆斯开始研究大脑“如何”工作？大脑“为什么”这样工作？精神分析它率先由奥地利神经学家西格蒙德·弗洛伊德于19世纪90年代在维也纳提出，是精神分析治疗中第一种心理动力学的治疗方法，试图将神经症与压抑的经验相联系，并通过“谈话疗法”减轻症状。格式塔心理学它是一种反对打破心理过程的方法，出生于捷克的心理学家马克斯·韦特海默试图“整体”地看待心理事件（在整体的背景下）。行为主义它开始于约翰·布鲁达斯·华生在1913年所做的工作，行为主义只注重行为，而不关心其背后的心理过程。人本主义心理学它反对对人类的意识和心理采用消极和局部的研究方法，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛提出，旨在激发和改善人类的状况。认知心理学它可追溯到20世纪50年代，主要关注以下心理过程，如学习、理解和加工信息，从乔治·A.米勒和恩里克·奈瑟尔的工作开始。社会心理学它是一种探讨个人在与他人有关的情况下以及在社会情境下如何行动的方法，是由斯坦利·米尔格拉姆和菲利普·津巴多在20世纪六七十年代率先提出的。在20世纪末，心理学分裂成许多领域，并与神经生理学、进化生物学、计算、语言学和人类学等其他学科相结合。

心理学入门Introcing Psychology – Introction to Psychology心理学是研究心理现象的科学；心理学的基本任务是探索和揭示心理现象的规律；心理学的研究领域不断扩大，正在成长为一颗枝叶繁茂的科学大叔；研究心理学有重要的理论和实践的意义；心理学是一门中间科学，它既具有自然科学的性质，也具有社会科学的性质；试验方法是心理学最重要的一种研究方法，在心理学中还经常采用观察法、测验法和个案法等。1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生。19世纪末20世纪初是心理学中派别纷争的时期。当时涌现出来的重要学派有：构造主义、机能主义、行为主义、精神分析学派和格式塔心理学风。不同学派在心理学的方法论基础、研究对象、研究领域和研究方法上都有显著的分歧。它们对现代心理学的发展都起到了作用 。从20世纪30年代以后，心理学各派别间出现了互相吸收、互相融合的新局面，心理学形成了不同的研究取向，主要有认知心理学的取向、行为主义的取向、精神分析的取向、人本主义和积极心理学的取向、生理心理学的取向、进化心理学的取向。二次世界大战后，心理学得到了迅速的发展。某些占统治地位的传统观念(如行为主义、精神分析)受到日益猛烈的抨击，而新的心理学思潮相继产生，形成了不同的研究取向，主要形成了以下6个方面的研究取向：1、认知心理学的取向：把人看成一种信息加工者，主要探究认知（感知觉、记忆、思维等）过程。强调环境因素不再是说明行为的最突出因素，而是通过支配外部行为的认知过程而影响到行为的。2、行为主义研究取向：主要研究行为，观察学习等，注重社会因素的影响，改变了传统行为主义重刺激-反应、轻中枢过程的思想倾向。3、心理分析研究取向：强调意识和自我的重要性，把青年期看作力比多活劢的高潮时期；强调自我在人格发展中的作用。4、人本主义研究取向：认为人本质是好的、善良的，人有自由意志、自我实现的需要，人是单独存在的，不要把他们合并在不同的范畴之内。5、生理心理学取向：关心心理与行为的生物学基础，脑结构、免疫、遗传对人的影响，把生理学看成描述和解释心理功能的基本手段。6、进化心理学取向：强调自然选择对人类普遍行为倾向的塑造作用；人类的心理机制也是自然选择的结果，强调“过去”对心理机制的关键作用。功能分解是探究心理机制的重要途径；心理机制具有模块性 ；人的行为表现是心理机制和环境相互作用的结果 。

谈到对小朋友的教育，很多人都会有一个清晰的认识：引导要循循善诱，并且遵循小孩子自然成长的天性。但是，他们却往往忽略了一个现实：不仅是小孩子，成年人也是需要教育的，并且需要遵循人性的规律。人的一生，是一个终身都在成长变化的过程，正如孔子说的：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命”。这番话背后的含义，就是在不同的人生阶段，每个人都会有不同的需求、性格、心理特点。然而很可惜的是，作为旁观者，我们总以为别人的成长是固定不变的，这就导致了在与他人的交往过程中，总是会犯下一些不可饶恕的错误。比如，否定别人的观点，试图改变别人的行为。在人际沟通中，第一忌讳就是对别人的不认同。不管对方的发言、行为、选择有什么地方是你不认同的，作为一个懂得察言观色、有着高情商的人，他都不会当场指出，让对方陷入难堪。而那些自作聪明、自以为是的人，总是想着去纠正别人的什么地方，结果彼此就是不欢而散的结局，这也就难怪别人会埋怨说，“你不说话，没人当你是哑巴。”但另一方面，在相处的过程中，总有那么一些人，是我们非常在乎的，当他们表现得不好、有什么纰漏的时候，我们也会为他感到焦急、担心、忧虑，想要给对方指出，让他改正，朝着一个更好的方向去努力，而不是把路越走越歪，最后走进极端。当然，在这种情况下就很考验我们说话的艺术、表达的方式、语言的得体性了。社会学研究表明，在群体生活当中，人们的交往模式，是寻求认同感。不知道你是否曾思考这么一种现象：在开始的阶段，为什么一群人会就某个话题聊得很投机，但而当话题进行到中后阶段时，他们往往是以拌嘴、争吵来终结交流的，最后的结局可想而知了。如果深究里面的原因，我们会很惊讶的发现，在交流当中，每个人都是有着自己的思考逻辑的，这个逻辑代表他们的立场、态度、原则，是他们标识自己与众不同的最大标志，说的再形象具体一点就是，每个人都是自己世界的国王，而这个逻辑就是维护他的世界的护城河，一旦遭到别人的攻击、否定、怀疑，也就意味着他们的王国沦陷、防护崩塌，这是很致命的，这也是为什么那些低自尊心、高虚荣感人在遭遇挫折之后，往往容易采取轻生行为的关键因素。因此，在向别人献言献策的时候，你会发现，那些有高情商、大智慧的人，往往都是循序渐进、温和而谨慎的表现，譬如说狄仁杰对武则天的献策、东方朔对皇帝的建议。显然，作为普通人，我们是没有多么高的表达力和说服力的，那么 我们究竟要怎么做，才能让对方接受我们善意的纠错的意见呢？在《改变消费者行为的十大策略》一书中，澳大利亚心理学家亚当·费里尔阐述到：“你要想改变一个人，首先就要界定你要改变的是他哪一方面的东西，同时，这个改变对于改变者本身来说要具备两个条件：一是他有动力去做我们要他做的事，二是他需要做的这件事是相对容易的。”但凡做一件事，要想做得好，首先就要有动机，其次就是能力够得上，这是世界上所有成功者都具备的共同素质，不信你可以观察一下，美国的乔布斯、埃隆马斯克，中国的李嘉诚、马云，这些在商业领域取得巨大成就的人，都是有高动力、高能力的人 。在《格局逆袭：普通人的致胜之道》一书中，大熊老师提醒读者，“要用100分的能力去做80分的事情。”这句话的底层逻辑是，你的既有能力要远远胜于任务要求的能力，这样一来，不管这个任务的难度有多高，你应付起来都是绰绰有余的，这从侧面也就反衬出，这个任务很容易就可以被执行完成，并且你可以在结果中受益。因此，我们要想让一个人产生改变，让他按照你的要求去完成某一件事，最根本的一点是，他一眼就能看出他能做，可以从这件事里面得到好处。在教育培训行业里面，有一句著名的行话：“培训是否效果，就看改变能否能发生在当下。”要想让一个人的行为发生变化，一定要谨记两点忌讳，一不能操之过急，要让对方通过一点一滴的尝试来适应；二不能做大幅度的改变，要通过小动作让他尝到改变带来的甜头。在临床心理学研究中，有一种治疗方法叫行为疗法，具体的操作方法就是通过渐进性的暴露方式来纠正来访者对某一事物的恐惧行为，比如说，你曾经被狗咬过，对狗产生恐惧。治疗师就会安排你慢慢向狗接近，从触摸狗的毛发到和狗拥抱，这一过程可能会持续比较长的时间，这样做主要的目的就是通过慢慢缩短你与狗的物理距离来纠正你对狗的恐惧性行为。很多时候，我们的意见之所以得不到别人的重视，其根本原因就是，这个意见所产生的改变会让对方一时无法接受，心理上适应不过来，就好比如一个不善言辞的人，你让他上台去当众演讲，你嘴上可能安慰他说“就当是去练习一下”。但是，上台演讲这一行为，在对方的眼里，可能就跟上断头台一样恐怖，很容易让他崩溃的。通常最好的办法就是让他先对着镜子说几遍，一来镜子里面的自己是他熟悉的，二来重复的发言可以让他产生肌肉记忆，适应演讲的节奏。因此，在你想要改变别人的时候，希望你能够牢牢记住这一句话：不要妄图从正面去改变别人，任何的转变都是从潜移默化开始的，只有当改变的念头在对方的心里扎根的时候，才会发挥出正向的作用，正所谓“强扭的瓜不甜”，拔苗助长只会适得其反。不可否认，苏格拉底是一个大哲学家、教育家，但他终其一生也没有刻意去改变他妻子的暴躁脾气。

我们按照字面的意思，心理学不是应该只研究人的心理吗？是的，这样讲也没有错，但是人的心理活动发生在头脑内部，对于这种头脑内部的活动我们是无法直接观察或度量的。不过我们知道，心理活动总是受内隐的心理活动支配和调节的。通过对行为的观察，我们是可以实现对内部心理活动的了解的。比如说，郊游中看到一个不知名的大毛虫，有的人转向躲避，有的人停步观察。在这里，“躲避”的外显行为是由“害怕”或“厌恶”这类消极的内心情绪支配产生的；停步观察则可能是好奇、求知欲等内心活动的表现。我们无法直接看到人的“害怕”或“好奇”，但是可以观察到“躲避”或“停步”等这些外显行为，并且通过他们了解认得内部心理活动。

素质教育要求我们培养出来的学生是全面发展的人才，而全面发展的人首先必须是人格健全的人。如何实现这一目标，越来越多的有识之士认识到：只有学校、家庭、社会相互配合，面向全体学生提高其心理素质，在教育内容上更强调科学性、发展性，在实施方式上更为主动，更关注正面引导方可达成。在具体推进的过程中也应注意将引导发展与指导学生解决问题相结合。在坚持正面教育的同时，对于如何帮助学生面对学习生活中的压力与困难，解决已经形成的心理行为问题，也要给予重视，这样才能增强教育的时代性、针对性与实效性。对于广大教师来说，认真研究学生的心理行为问题，及时开展预防、矫正工作，是一项义不容辞的责任。什么是心理行为问题呢？“心理行为问题”指个体在身心发展过程中，由于生理机能失调、环境适应不良或心理冲突导致的一切不适应行为与心理状态，即对自己、他人或环境中事物不利的心理与行为，在一定情况下不被视为期望的、有价值的行为。与心理问题相关概念有：问题行为、不端行为、错误行为、偏差行为、功能失调行为、心理异常、心理困扰、品行障碍、心理疾病等等。也就是说，我们平时所说的学生的心理行为问题，我们常常会有很多种说法。这些概念有时虽然可以互相替代使用，内容也有重叠交叉，但也是有一定区别的。且都不如“心理行为问题”的包容性强。学生的正常心理与以上表述不同的学生心理异常状态也没有绝对的鸿沟，在一定条件下它们是可以互相转化的。那学生心理行为问题的类型与一般特征有哪些呢？一、学生心理行为问题的类型关于学生心理行为的分类，不同的研究者从不同的角度进行了不同的划分。在林崇德教师主编的《心理健康教育教程》中介绍了三种分类：类型一：威克曼根据不适应行为的指向将其划分为外攻性问题与内攻性问题。外攻性问题指违规犯过行为、敌意抗拒行为，包括打架、骂人、偷摸、逃学、离家出走、撒谎、挑衅、反抗、不合作、欺负弱小、毁坏公物；一般与对待他人有关，是“缺少控制”的结果。内攻性问题指自卑、自贬、自残、畏缩、悲观、孤僻、不开朗、不合群、消极顺从等社会退缩行为；通常与对待自我有关，是“过度控制”的结果。威克曼研究发现，教师一般都很重视外攻性的问题，比如学生打架、骂人了。有时甚至会高估它的严重性，总是会在第一时间急于去处理掉它。而心理学家们则更重视学生们的内攻性问题，认为学生的内攻性问题与学生人格适应不良有更为密切的关系。类型二：把学生的心理行为问题分为行为问题、性格问题与未成熟问题三类。其中未成熟指不安静、无耐心、注意力不集中、被动、易受暗示等。类型三：台湾师大吴武典教授根据教育与辅导需要，将学生不良适应行为分为以下六种，比较符合学生心理生活实际。1.为攻性行为问题：指违规犯过行为与反社会行为。2.内攻性行为问题：指情绪困扰，自贬行为。3.学业适应问题：由智力以外因素造成的学习适应困难，如考试作弊、偏科、粗心大意、注意力不集中。4.偏激习惯：包括咬手指、咬指甲、肌肉抽搐、口吃、偏食、尿床、吸烟、喝酒、吸食毒品、过度手淫、作异性打扮、不当性游戏等。5.焦虑征候：焦虑、忧郁、恐怖、强迫观念与强迫动作等神经症征候。6.精神病征候：行为明显地偏离现实，属于严重的心理病态，如：孤独症、躁郁症等。类型三：注意缺陷与多动障碍（ADHD）。多动、冲动、注意缺陷是其主要的三大症状。有人将这一类心理行为问题视为外攻性问题的一个子类，但与一般外攻性问题不同的是，它虽然也可能伴随有相关的行为和情绪问题，包括攻击、撒谎、偷摸、不服从命令等，但并不是每个患有注意缺陷与多动障碍的学生都具有这些相关问题。他虽然对外界环境或他人客观上也会造成不利的影响，但一般说来，不具有主观上的敌对性。更多是会影响学生个人，影响到他们的学习效率非常的低下，学习适应极其的艰难，有可能会慢慢的成为校园处境不利的学生。总体上来说是一种非社会性的偏差行为。将它单独列为一类更为准确。二、学生心理行为问题的一般特征我们说观察学生的心理行为问题，要去捕捉它的一般特征。学生的心理行为问题虽然有各种各样的不同表现，但它们是有一些共同的特征的，我们大致可以概况为三个方面。特征一：行为不足。这是指人们所期望的行为很少发生或从不发生。比如学生应该在课堂上积极主动发言的，但是有的学生却很少发言，几乎不发言。在班级活动中和同学相处时也很少讲话，不太愿意和同伴接触、交往。或者有的学生智力发展迟滞，不会自己收拾学习用品和他生活中的一些重要的事情，料理起来非常的困难，都是行为不足的表现。特征二：行为过度。指某一类的行为出现的太多。比如学生上课的时候思想不集中，小动作不停，总是在干扰着自己听课，也打扰着别人认真听讲。有的学生经常咬指甲，把手都给咬秃了，秃了一次又一次，愈发地严重。有的学生的一天可能要洗很多次手，这些都是行为过度的表现。特征三：行为不适当。指某些心理表现或行为在不适宜的情境中产生，但在适宜的条件下却又不发生。比如学生将喜爱的用具放在垃圾堆里，或在遭遇悲伤的时候欢快一场。三、学生心理行为问题的初步评估学生心理行为问题的初步的评估的一些策略，适用的标准是什么呢？简单来说，由于学生正处于发展之中，心理与行为的易变性、波动性比较突出，随时可能会发生一些使人为难、不易解决的问题，因此，我们不能动辄便说学生有心理行为问题，这是首先要明确的。那么对于鉴别来说，我们可以考虑以下评估标准。1. 评估标准（1） 学生的心理行为表现是否与年龄相称。（2） 特殊心理行为表现出现的频率。（3） 特殊心理行为表现持续的时间。（4） 特殊心理行为表现的严重程度。（5） 心理行为反应是否与周围环境相适应。我们可以用哪些方法来进行观察评估呢？2.评估方法观察法、会谈法、行为评定法、表格记录法、自我报告法、社会计量法。四、学生心理行为问题形成过程的影响因素简析学习心理行为问题的形成过程的影响，其实无外乎就是老师们所熟知的几点。1. 生理因素就是自身生理因素，包括家庭中父母的遗传，出生时发生的意外事故等等，有可能造成的比较严重的脑损伤。神经系统功能失调等。如果家庭中父母出现心理问题或心理疾病，学生中出现心理行为问题的几率也是比较高的。这不仅是因为遗传的影响，当然也因为家庭环境在发生着作用。2. 心理因素学生某些原因的心理因素，比如自控力差，动机冲突、认识障碍、挫折承受力比较低、不良习惯等等。与其心理行为问题的产生也有密切的关联。比如学生旷课到网吧打游戏等等，常常就是因为学生意志力太薄弱了，控制不了自己。有些挫折承受力低的学生受挫后把原因归于自己终日沉默寡言，不和别人接触交往，把自己孤立起来，出现了一些“内罚”反应。或者借助打游戏这些方式来获得幻想中的满足。3. 社会因素社会文化以及生活条件的变化、养育条件的变化的影响。比如家庭结构的小型化，双在职的家庭、隔代抚养家庭、留守家庭，活动空间小以及住宅的高层化。现代社会信息传递工具增多，速度也加快了，各种媒介中的诱惑和不良信息，易被选择能力比较差，自控能力正有待发展的学生接受。导致心理上的安全性和稳定性下降，进而出现一些凸显出来的心理行为问题。有关研究表明：7—10岁的儿童最易被欺骗人的、夸张性的广告影响，当他们长到11、12岁时，往往会成为一个冷漠的、爱嘲弄人的人；各类媒体上有关暴力、阴谋和欺骗的内容，会消磨掉儿童的信任；对于原本喜欢户外活动的儿童来说，长期生活在单元楼房内，便易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格。4. 家教方式毋庸置疑家庭是学生出生后的第一个团体，父母对子女的影响非常大，而不适的家庭教育的影响也很大。比如父母的过分宠爱、保护、包办代替、过高的期望或者过度的教育，家庭不和或者父母离异、家庭变故等等一些不良因素，导致孩子可能受到的不良影响都居多。一个孩子就是家庭的镜子。他是受到民主型的的家庭的教养还是受到专制型的对待；是在家长别忽视的，常常总是感受到冷漠的家庭氛围的还是被温暖的、呵护的、被信任的、被支持的；如果学生生活在家人的教养态度不一致，分歧众多的家庭中，也有可能会形成好生气、警惕性高、两面行为等等。而保护性的家庭，父母对子女的过分的照顾和小心翼翼也常常让子女缺乏独立自主性，很难尽早地成熟成长起来。民主型的家庭，我们认为父母对子女是爱而不骄、严格而又尊重的，讲究平等，管理方式是民主的，那这样的子女是那些联结感强的、亲切的。5. 学校教育学校应当是促进学生身心健康、个性健全发展的理想场所。然而目前学校教育中存在的某些问题可能也是导致一些学生发生适应困难的部分因素。比如“唯分数论”的教育思想，教育方法上的一些缺陷或者失误，师德师风待提高等等，让学生在学校充分失败感、挫折感，感受不到生活以及学习的乐趣和意义，这也是需要我们教师深刻反思的。

受西方文化和弗洛伊德影响的施蛰存（弗洛伊德 心理学家 精神分析学派创始人）在1930年到1933年一共完成了十一部关于女人的小说并收录在1933年11月良友出版的《善女人行品》里他认为这是“一组女体习作绘”这组作品中他深入的谈到了民国时期的女人的心理问题是一组女人的心理分析小说施蛰存（1905-2003）著名文学家 翻译家 教育家施蛰存博学多才，兼通古今中外在文学创作、古典文学研究、碑帖研究外国文学翻译方面均有成绩是中国现代派小说的奠基人之一《善女人行品》施蛰存著 山东中国文学艺术博物馆藏这本《善女人行品》中囊括《狮子座流星》《雾》《春阳》等 11 篇短篇小说在《狮子座流星》中女主人公因不孕而倍感烦恼于是便做了一个美丽的梦梦见流星投在身上，自己怀了孕《春阳》写了婵阿姨在初春的阳光下的一次白日梦主人公寡居多年，在去上海提取财产息金时被眼前一切都呈着明亮和活跃的气象激发了潜意识于是有了一个浪漫的白日梦而最终银行职员的一声“太太”使她觉醒过来，回归现实《善女人行品》是施蛰存心理分析小说的最后一个代表作集作品细致入微地描写了女性的心理变化很好地把握了女性心理的不同条件下的活动《善女人行品》施蛰存著 山东中国文学艺术博物馆藏此本是良友限量100编号第75号并有施蛰存亲笔签名，弥足珍贵

一、实践意义科学的重要作用在于预测。人们掌握了心理现象的规律，就能根据社会实践的需要去预测和控制心理现象。例如，根据亲子关系对情绪发展的作用，培养和发展婴儿的健康情绪；根据理解与记忆的关系，帮助人们改善记忆的效果；根据视觉缺陷与大脑损伤的关系，进行临床诊断和治疗；根据颜色视觉的规律，配置所需要的颜色；根据组织行为学的研究，改善团队管理，优化组织结构等。这些研究都有助于促进人的毕生发展，维护心理健康，减轻职业压力，增进人际交流，进而提高人的生活质量。花生心理工作室二、研究领域心理学与临近学科相互影响，形成了许多分支学科，下面介绍一下心理学主要的研究领域。（1）普通心理学这是心理学的基础学科，研究心理现象发生发展最一般的规律，如感知觉、记忆、思维、人的需要和动机情绪等。普通心理学概括了各分支学科的研究成果，同时也为各分支学科提供理论基础。（2）生理心理学和心理生理学主要研究心理现象的生理机制，主要指各种感官、脑、内分泌腺等对行为的调节机制，以及遗传在行为中的作用等。例如，损伤海马会引起遗忘，刺激颞叶会使人回忆起童年的事情。（3）发展心理学研究心理的种系发展和人的心理个体发展。研究种系发展的心理学也叫做比较心理学，它将动物心理与人的心理进行比较，从中确定他们的差别和联系。例如通过比较脑结构，研究言语的进化；还研究动物的心理和行为的方式，如蚂蚁的嗅觉、蝙蝠的听觉等促进了仿生学的产生与发展。毕生发展心理学研究人类的个体心理，探讨各个年龄阶段的心理特征，揭示各年龄阶段之间发展的规律。例如，了解儿童发展的规律，有助于儿童的教育和培养工作。而且现今老年人口比重增多，因此老年人的心理适应和老年病也引起人们的普遍重视。花点时间 从心开始（4）教育心理学研究教育过程中出现的各种心理现象。教育心理学的研究直接关系到教育的改革、人才的培养和选拔。与教育心理学密切相关的一门学科是学校心理学，它研究儿童、青少年及各阶段学生与教学过程有关的心理学问题。特别关心学生的各种认知障碍和情绪障碍，如学习能力缺失，智力落后、多动症，孤独症等。（5）医学心理学研究心理因素在疾病的发生、诊断、治疗及预防中的作用。包括心身医学和身心医学，前者研究致病的心理因素，后者研究疾病和体残对心理的影响。与之相关的还有健康心理学，研究人的思考、感受 、行为方式与其生理健康的联系。并通过心理-社会干预来促进健康，防止疾病。临床心理学也属于医学心理学，主要任务是研究变态心理与变态行为的矫正与治疗，如对各种神经病和精神病的诊断与治疗。（6）工业心理学研究工业劳动过程中人的心理特点和行为方式。所研究的问题又可分为管理心理学、工程心理学、消费心理学等。研究的具体内容包括：在生产条件下人与机器设备之间的信息传递和相互适应、新兴仪表的设计、人员的特殊训练和选拔、工作制度的安排、工作环境的安全和舒适、组织管理的改进、人力资源开发、消费者的购买愿望和需求等。这样的研究有利于改善工人的劳动条件，实现人、机器、环境的最好匹配，保障生产安全，发挥人在生产过程中的积极作用，提高劳动生产率。花生心理（7）军事心理学研究军事人员的选拔和培训、军事职业特点的分析、军队中的人际关系和组织，它还研究负面影响的冲击、极端环境（例如高山缺氧）对行为的影响，预防战斗人员的生理和心理失调等。（8）社会心理学研究社会心理与社会行为的科学，它研究大群体中的社会心理现象，如群体内的人际关系、心理相容、群体气氛、领导与被领导、群体的团结与价值定向等。每个人在心灵的成长上都会遇到问题，无论对于自己还是他人都会产生困惑，这是一种普遍的现象。如果遇到了亲子关系问题、孩子的学习与成长、夫妻关系问题、恋爱情感问题、职场压力问题、与父母关系问题、个人成长问题与财富的关系问题等。可以去花生心理工作室，其地址是沈阳皇姑区亚洲大厦A座1203室；另一个地址在沈阳和平区长白二街浑河天地207室。工作室整合了国家认证的家庭指导师、国家中级拓展训练师以及资深二级心理咨询师等优秀师资力量。致力于家庭教育咨询、青少年心智成长咨询、一对一心理咨询等。为大家的心灵成长保驾护航，使生活更加美好。