新课程研究杂志

3月19日，都江堰市基础教育课程改革实验区签约仪式暨实验区建设启动仪式在青城山高级中学举行。教育部基础教育课程教材发展中心副主任张国华，成都市教育局普教二处处长石斌，成都市教育科学研究院院长罗清红，四川大学锦城学院外国语学院院长李光荣，都江堰市领导殷波、袁明、杨永奎等出席。当天，教育部基础教育课程教材发展中心、基础教育课程杂志社、都江堰市教育局三方共同签署《共建基础教育课程改革实验区框架协议》，同时出席活动的相关领导为都江堰市“基础教育课程改革实验区”揭牌。“都江堰市目前有城乡教育高位均衡发展存在差距、普通高中教育同质化严重、课程建设机制亟待完善、优秀教师数量不足，缺少在全省、全国有影响的领军人物等方面的问题。”都江堰市政府副市长袁明谈到，为解决制约都江堰教育内涵建设的瓶颈问题，都江堰市积极争取，获得了教育部基础教育课程教材发展中心在都江堰建设“基础教育课程改革实验区”的批准。据教育部基础教育课程教材发展中心副主任张国华介绍，建立“基础教育课程改革实验区”后，今年将在都江堰重点开展制定区域教育总体规划、确立引领区域发展的研究课题、深度参与各实验区专业项目等工作。未来三年，教育部基础教育课程教材发展中心、基础教育课程杂志社、都江堰市教育局将共建“基础教育课程改革示范实验区”，通过实施课程领导力、校本课程建设、课程标准培训、教材使用培训、中小学素质教育综合评价改革、学生综合素质评价、骨干教师研修、卓越校长成长计划、卓越教师成长计划等多个项目，探索育人新模式、推进素质教育、建立中小学生综合素质评价体系、开展综合素质评价改革、推进教育治理体系和治理能力现代化、促进干部、教师队伍成长，进一步提升都江堰市基础教育内涵建设水平。更多新闻点赞！央级媒体集体打卡都江堰七里诗乡！让世界了解都江堰｜青城山—都江堰精彩亮相马来西亚！春分将至｜一起来分享都江堰的山水之味！春分之情！创建天府旅游名县·都江堰在行动！又一波国际友城为都江堰打call！关注丨都江堰市首届“寻找古堰名医”活动启动啦！赶快来报名吧！监制/赵龙魁 主管/张 伟编审/云朝清 责编/王 绯编辑/王碧嫦 来源/封面新闻都江堰市新闻中心Dujiangyan News Center

你必须了解的语文背景◆九年义务教育中，语文一共上课约9522节课，小学生一年级到高三毕业，共上课13000节课，语文是其中的第一大科，占总课时的21%以上。◆２０１９年秋季起，全国一本书，或叫“部编本”，其教材的最大变化，就是古诗文篇目的大量增加。◆小学六年，比原先的“人教版”总体增加了５５篇古诗文，总数达到了１２４篇。平均每个年级二十篇左右，占全部课文总数的百分之三十左右。◆初、高中的古诗文也同时大幅增加。初中增加了５５篇，总数达到１２４篇，篇幅达到５２％；高中古诗文的总数达到了７２篇，篇幅达到４０％。◆语文教学，正进入“大语文、新语文”时代，随着高考语文的改革，语文总分增长至180分，这将影响到中小学语文考试总分，语文正在成为孩子们的“拉分王”。而教材中古诗文篇目的增多，这意味着考试的难度加大。古诗文基础薄弱的孩子，注定不能获得好成绩。◆2017年2月，以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为宗旨的《中国诗词大会》第二季斩获12.3%的高收视圆满收官，节目累计收看观众超过11.63亿人次，引发全民“自考”古诗词。◆小荷人秉承“追梦母语、追寻大师”的梦想，践行着儿童母语文化教育的事业。其中“追梦母语”的诠释，即是“收藏母语、研究母语、创造母语”。目前，语文教科书的收藏已达三千多种，居于全国前列。除“苏州甪直作文博物馆、中国百年语文教科书博物馆”建成之外，现正筹建“中国语文教学博物馆”。小思新语文·苏州行动宣言（节选）第一部分 关于语文，关于小思新语文◆ 我们认为，语文教学的功能就是交流、审美、思考和创造。交流是融合，审美是享受，思考是完善，创造是升华。◆ 交流的成功是自信力，审美的基础是鉴赏力；思考的能源是阅读力，创造的出发是想象力。◆ 交流与审美是生活技能，思考与创造是自我价值。我思故我在。◆ 语文绝不是一门考试科目，也不单是一种生活技能，语文，是人与历史、人与未来；语文，是人与人、人与物；语文，更是我与自己。第二部分 关于文言，关于《儿童文言课本》◆ 我们认为，成语即文言。学习浅显的文言文，对小学和小学语文教学而言，不仅必要，而且可行。◆ 百年前白话文运动之兴起，为开启民智；而今日古诗文之复兴，则代表着大国文化的自信。第三部分 关于诗词对韵，关于《小学生新语文对韵》◆ 唐诗宋词，是中华文化的代表与象征，是中华民族的情感源头与抒发典范。◆ 小学阶段，学生记忆能力强，业余时间多，正是诵读记背的好时光。将诗词名句、格言警句和民谚俗语选编成为韵文，可积累其词汇、扩大其视野、丰富其情感、浸濡其文化。琅琅上口，记忆不愁。第四部分 关于读写测试，关于《蓝卷》《一课一得》和《一书一读》◆ 我们认为，儿童语文教学，应该有知识积累、培能训练和科学测试的内容和目标。形式老旧的试卷练习，只会使儿童生厌。新颖活泼的试题形式，将带来语文学习的革命，增添学习的乐趣。◆ 故事和文字使情感获得生命体的连通。我们相信，语文有治疗的作用。文字唤醒世界。第五部分 关于其他，关于小杂志和语文信箱◆ 文言和白话的夹杂写作，是一种“无错”文体。我们认为，责其“不文不白”，实为古今共融；讥其“生涩难懂”，恰是平中见奇。◆ 语文的学习在语文之外，教育的成功在教育之外。语文即人，教育是爱。◆ 《小杂志》是语文教育的一次秋游与远足，《小思姐姐语文信箱》，则是语文课上的一次“爱的教育”。◆ 中华文化须融入世界文明。我们认为，文化无国界，文化即变化。我思故我在—关于“小思新语文”教材《儿童文言阅读课本》（有练习题）此为中国大陆第一部专为小学生而编写的“文言课本”，并同时附有练习题。二级有拼音，课后有习题，有“文言花笺”空格，用于写作。教材中亦有“注意：所有文字写在文言花笺上，并体验古人竖行写作的感受”字样的提醒。课本中"文言课文"来源分别为选编、自创、节选等。其课文和材料来源为：1、清末商务印书馆《最新国文教科书》;2、民国《开明国语课本》；3、民国《复兴小学音乐课本》；4、教育部规定小学生必读必背古诗七十首“文言改写”；5、教育部规定初中生必读古文节选；6、民国《小学生模范作文选》；7、古代著名诗文文言改写;8、人教版小学课文文言改写；9、当代小学生佳作文言改写；10、根据汉语类其他的文选资料进行文言改写。编者根据文言课文，编创出浅显的字词句类题目，让学生初步感受、接触、尝试和体味。不求甚解，但求有悟。《小学生新语文对韵》分暑假、秋季和春季三卷，分别名为甲卷、乙卷和丙卷。每卷共12组“对韵”。从二级到六级，每级三卷，总十五卷, 计180组。《小学生新语文对韵》为小荷1028研究院在原2.0版的基础上，重新进行课程化编写的3.0新版。新版的阶梯性更强，从二级到六级，入选对句考虑到不同年级学员的识字数量、文化认知和鉴赏能力，使之更适合学员的学习和诵读。《小学生新语文对韵》精选各类反义、近义词1000余对；五言与七言体俗语、格言和古诗文名句400余组；名联或趣联等共180副。《对韵工作簿》此与《小学生新语文对韵》配套使用，类似于“习题集”。设计有五类题型，分别为“测题、思题、描题、写题、绘题”，“测题”训练语基；“思题”思辨生活；“描题”练字强记；“写题”体验书艺；“绘题”创意绘画。《对韵练字卡》中国讲究字如其人，练字可以锻炼孩子的心智，培养孩子严谨的态度，练字要持之以恒，小思新语文《对韵练字卡》，与《小学生新语文对韵》配套使用，用作复习《对韵》内容，同时进行“书写练习”。增加孩子的学习兴趣，用文字唤醒世界！《一书一读》小思新语文推荐中外名著阅读的分级书目，其中有原创的图书介绍文字，共分五个栏目，富有文学性，可读性，趣味性——使图书变活泼，使读者能主动。其包含了“小思新语文言”节选，“100小时限时大赛题目（报刊版）”，“小思新语《十二书》各级活动设计”，“小思新语文《十二书》教学概念简纲”，最后《一书一读》中，一般介绍世界文学名著约8本书左右；同附“世界50家最美书店”图片选。《自选自测100分》（又名“蓝卷”）配套2019年部编版语文教材，将小学六年所应该掌握的知识点，全部按级分配进行练习。提前预习课内知识。所有的知识讲解，全部采用选择题, 新颖活泼的试题形式，减轻学生课业压力，增加课堂趣味，便于阅读和记忆；在讲解中，注重举例说明,使学生即学即知。同时减轻老师作业批改压力，教学轻松化。《一课一得》“基础不牢，地动山摇”语文正是如此，相信只有注重夯实基础的孩子才能没有后顾之忧。《一课一得》为“小思新语文”语文基础学习和练习的词典式手册。甲乙丙三期共收入“语文知识一百词”，并设计有“基础训练一千题”。《小杂志》《小杂志》，内容为语文故事、作家轶事、趣味字词、诗文习作、文史常识、名著佳作等；可提高学员的文化素养、拓展学员文明视野、强化学员文学教育。这是语文教育的一次秋游与远足，是语文课外知识的延展与提升，也是文学兴趣的培养。《小思姐姐·语文信箱》《小思姐姐·语文信箱》是语文教育的爱心课堂，师生交流的全新形式；知识能力的纸香学校，童年成长的文心乐园。每级一种，分别命名为：《写给二年级男生（女生）》、《写给三年级男生（女生）》、《写给四年级男生（女生）》、《写给五年级男生（女生）》、《写给六年级男生（女生）》。每种书刊有八封信，男女生各有四封，每本书近两万字，设计精美，内容丰富——通过书信，向学员介绍语文的基础知识，同时对该年级的童年成长和成长中的烦恼、问题，进行解答和指导，这是语文的，也是教育的；是校园的，也是生活的；是课内的，也是课外的；是提分的，也是成长的。其他课品中华文化博大精深，语文教育，百年树人。我们认为，所谓的“大语文”只是知识上的方圆百里，表面上的拍案惊奇。而新语文则是文化上的深耕细作，广度上的辟土开疆。新，可能没有大大但大，一定没有新新

9月1日出版的第17期《求是》杂志将发表中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平的重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。　　文章强调，青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。办好思政课，就是要开展马克思主义理论教育，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。　　文章指出，办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。　　文章指出，讲好思政课不容易，因为这个课要求高。“经师易求，人师难得。”办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。第一，政治要强，要让有信仰的人讲信仰。第二，情怀要深，要有家国情怀、传道情怀、仁爱情怀。第三，思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学。第四，视野要广，有知识视野、国际视野、历史视野。第五，自律要严，做到课上课下一致、网上网下一致。第六，人格要正，用高尚的人格感染学生、赢得学生。　　文章指出，要推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。推动思政课改革创新，要做到以下几个“统一”。坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和批判性相统一；坚持理论性和实践性相统一；坚持统一性和多样性相统一；坚持主导性和主体性相统一；坚持灌输性和启发性相统一；坚持显性教育和隐性教育相统一。　文章强调，要加强党对思想政治理论课建设的领导。各级党委要把思政课建设摆上重要议程，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。要推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。学校党委要坚持把从严管理和科学治理结合起来，学校党委书记、校长要带头走进课堂，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师。要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。各地区各部门负责同志要积极到学校去讲思政课。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程※习近平今天，我们在这里召开学校思想政治理论课教师座谈会。参加会议的主要是大中小学思政课一线教师。首先，我向在座各位老师，向全国大中小学思政课教师，致以诚挚的问候!古人说：“敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。”教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。青少年是祖国的未来、民族的希望。现在，我国各级各类学历教育在校生达到2.7亿，全国各类高等教育在学总规模达到3779万人。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。“蒙以养正，圣功也。”就是说青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。下面，我就几个问题讲点意见，同大家交流。第一个问题：办好思想政治理论课意义重大我们党历来高度重视思政课建设。在革命、建设、改革各个历史时期，我们党对思政课建设都作出过重要部署。新民主主义革命时期，我们党在红军大学、苏维埃大学、抗日军政大学、陕北公学等高校开设“党的建设”、“中国革命运动史”、“马列主义”、“辩证唯物主义”、“科学社会主义”等课程，在列宁小学开设“社会工作”课程，在解放区的小学、陕甘宁边区的中学开设“政治常识”课程。新中国成立后，我们党就把“中国革命常识”、“共同纲领”列入中学教学计划，在高校开设“中国革命史”、“马列主义基础”、“政治经济学”、“辩证唯物论与历史唯物论”等课程，强调中高等学校政治理论课的任务是用马克思列宁主义、毛泽东思想武装青年，培养坚强的革命接班人。我上中学时，学的政治课本叫《做革命的接班人》，书上讲的“热爱生产劳动，艰苦奋斗，用自己的双手建设富强的社会主义祖国”，“立雄心壮志，做革命的接班人”等，影响了我们这一代人的理想信念和人生选择。改革开放以来，党中央先后出台10多个关于学校思想政治工作的文件，对思政课建设提出明确要求，不断推动思政课改革。2019年3月18日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。新华社发 盛佳鹏/摄办好思政课，是我非常关心的一件事。党的十八大以来，党中央先后召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会，我就思政课建设多次讲过意见。我对教育工作在这方面强调得最多，教育工作别的方面我也强调，但思政课建设我必须更多强调。针对义务教育阶段中道德与法治、语文、历史三科教材建设，我提出要从维护国家意识形态安全、培养社会主义建设者和接班人的高度来抓好。我们培养人的目标是什么要搞清楚，现在非常明确坚定地提出要培养社会主义建设者和接班人。2014年，我在上海考察期间说过，培育和践行社会主义核心价值观要在落细落小落实上下功夫，特别是要抓好青少年等重点人群；在北京市海淀区民族小学考察时提出，学校要把德育放在更加重要的位置，努力做到每一堂课不仅传播知识、而且传授美德，让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽。2016年，我在北京市八一学校考察时强调，基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强。在全国高校思想政治工作会议上，我强调思想政治理论课要坚持在改进中加强、在创新中提高，及时更新教学内容、丰富教学手段，不断改善课堂教学状况，防止形式化、表面化，等等。2018年五四前夕，我在北京大学专门考察了马克思主义学院。今年年初，我去南开大学时也强调了思政课建设。2019年9月10日，党和国家领导人习近平、李克强、王沪宁等在北京人民大会堂会见庆祝2019年教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会受表彰代表。新华社记者 申宏/摄当前形势下，办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。我们正在为实现“两个一百年”奋斗目标而努力。未来30年，我们培养的人要能够完成“两个一百年”的伟业。这就是教育的历史责任。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。这就要求我们把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。人的成长、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程，就跟人的生理发育一样，所以要把这几个阶段都铺陈好。“为学须先立志。志既立，则学问可次第着力。立志不定，终不济事。”要成为社会主义建设者和接班人，必须树立正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起。随着我国日益扩大开放、日益走近世界舞台中央，我国同世界的联系更趋紧密、相互影响更趋深刻，意识形态领域面临的形势和斗争也更加复杂。学校是意识形态工作的前沿阵地，可不是一个象牙之塔，也不是一个桃花源。办好思政课，就是要开展马克思主义理论教育，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。这些年来，思政课建设成效是显著的，教学方法不断创新，教师乐教善教、潜心育人，教师队伍规模和素质稳步提升，大中小学思政课一体化建设初显成效。同时，我们也要看到，思政课建设中的一些问题亟待解决。有的地方和学校对思政课重要性认识还不够到位；课堂教学效果还需要提升，教学研究力度需要加大、思路需要拓展；教材内容还不够鲜活，针对性、可读性、实效性有待增强；教师选配和培养工作还存在短板，队伍结构还要优化，整体素质还要提升；体制机制还有待完善，评价和支持体系有待健全，大中小学思政课一体化建设需要深化；民办学校、中外合作办学思政课建设还相对薄弱；各类课程同思政课建设的协同效应还有待增强，教师的教书育人意识和能力还有待提高，学校、家庭、社会协同推动思政课建设的合力没有完全形成，全党全社会关心支持思政课建设的氛围不够浓厚。办好思政课，有不少问题需要解决，但最重要的是解决好信心问题。“欲人勿疑，必先自信。”思政课教师本身都不信，还怎么教学生？我们应该有信心办好思政课。党中央对教育工作高度重视，对思想政治工作、意识形态工作高度重视，始终坚持马克思主义指导地位，大力推进中国特色社会主义学科体系建设，为思政课建设提供了根本保证。我们对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识和把握不断深入，开辟了中国特色社会主义理论和实践发展新境界，中国特色社会主义取得举世瞩目的成就，为思政课建设提供了有力支撑。中国特色社会主义理论是一个体系，新时代中国特色社会主义思想就是在当前这个发展阶段中国共产党历史性提出来的。还有中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。我们通过守正创新形成了中国特色社会主义理论体系，守正就不能偏离马克思主义、社会主义，但不是刻舟求剑，还要往前发展、与时俱进，否则就是僵化的、陈旧的、过时的。思政课建设长期以来形成的一系列规律性认识和成功经验，为思政课建设守正创新提供了重要基础。有了这些基础和条件，有了我们这支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍，我们完全有信心有能力把思政课办得越来越好。办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。第二个问题：办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性讲好思政课不容易，因为这个课要求高。在浙江工作时，我给大学生讲过思政课，当时我要求浙江省委班子成员都到大学去讲课，而且都联系一所大学，我就联系浙大。我在福建工作时也去讲过。思政课教学涉及马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，涉及经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设，涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军，涉及党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，涉及世界史、国际共运史，涉及世情、国情、党情、民情，等等。这样的特殊性对教师综合素质要求很高。国内外形势、党和国家工作任务发展变化较快，思政课教学内容要跟上时代，只有不断备课、常讲常新才能取得较好教学效果。思政课上学生会提一些尖锐敏感的问题，往往涉及深层次理论和实践问题，把这些问题讲清楚讲透彻并不容易。我们这个国家是一个不断成长的国家，社会主义制度是在不断探索中完善的，现在确立了中国特色社会主义。同时，新中国成立70年、我们党成立90多年来，是在不断摸索中前进的，历经坎坷，也走了些弯路，也出现了像“十年浩劫”这样的情况。对这个问题的认识要把握住，像《国际歌》中唱的那样，我们党也不是神仙皇帝，在摸索中前进肯定会有失误，不要因为有这些失误就丧失对党的信念，动摇对我们所秉持的理想信念的坚定性。2019年7月15日至16日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在内蒙古考察并指导开展“不忘初心、牢记使命”主题教育。这是16日上午，习近平在内蒙古大学图书馆同学生们亲切交谈，勉励他们志存高远、脚踏实地、发奋图强。新华社记者 谢环驰/摄“经师易求，人师难得。”教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。我在全国高校思想政治工作会议上说过，“讲思想政治理论课，要让信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师来讲，让学生真心喜爱、终身受益”。今天，我想进一步谈谈思政课教师素养的问题。2018年10月22日至25日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在广东考察。这是10月24日下午，习近平在广州考察暨南大学时同部分港澳台同胞和海外侨胞学生交流。新华社记者 鞠鹏/摄第一，政治要强。思政课要解决学生理想信念问题。要让有信仰的人讲信仰。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，只有首先在思政课教师心中扎下根，才能在学生心中开花结果。思政课教师只有自己信仰坚定，对所讲内容高度认同，做学习和实践马克思主义的典范，才能讲得有底气，讲深讲透，才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用。要善于从政治上看问题，自觉用新时代中国特色社会主义思想武装头脑，在大是大非面前保持政治清醒。教师是释疑解惑的，自己都疑惑重重，讲出来的东西不会是充分坚定、富有感染力的。第二，情怀要深。思政课要引导学生立德成人、立志成才。只有打动学生，才能引导学生。教师在课堂上展现的情怀最能打动人，甚至会影响学生一生。真信才有真情，真情才能感染人。我为什么对焦裕禄那么一往情深，就是因为我在上初中一年级时，当时宣传焦裕禄的事迹，我的政治课老师在讲述焦裕禄的事迹时数度哽咽，一度讲不下去了，捂着眼睛抽泣，特别是讲到焦裕禄肝癌最严重时把藤椅给顶破了，我听了很受震撼。思政课教师要有家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。要有传道情怀，对马克思主义理论教育事业投入真情实感，对思政课教育教学有执着追求。要有仁爱情怀，把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，心中始终装着学生，让思政课成为一门有温度的课。第三，思维要新。思政课要教会学生科学的思维。思政课教师给予学生的不应该只是一些抽象的概念，而应该是观察认识当代世界、当代中国的立场、观点、方法。思政课教学是一项非常有创造性的工作，要学会辩证唯物主义和历史唯物主义，善于运用创新思维、辩证思维，善于运用矛盾分析方法抓住关键、找准重点、阐明规律，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验。在教学中可以讨论问题，更要讲清楚成绩；可以批评不良社会现象，更要引导学生正面思考；可以讲社会主义建设的复杂性和艰巨性，更要引导学生对社会主义前景充满信心。无论怎么讲，最终都要落到引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法上来。第四，视野要广。思政课教师要有知识视野，除了具有马克思主义理论功底之外，还要广泛涉猎其他哲学社会科学以及自然科学的知识。要有宽广的国际视野。学生经常会把国外的事情同国内的情况联系起来，这个过程就会产生一些疑惑。学生的疑惑就是思政课要讲清楚的重点。要善于利用国内外的事实、案例、素材，在比较中回答学生的疑惑，既不封闭保守，也不崇洋媚外，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，善于在批判鉴别中明辨是非。还要有历史视野。历史是最好的老师。思政课教师的历史视野中，要有5000多年中华文明史，要有500多年世界社会主义史，要有中国人民近代以来170多年斗争史，要有中国共产党近100年的奋斗史，要有中华人民共和国70年的发展史，要有改革开放40多年的实践史，要有新时代中国特色社会主义取得的历史性成就、发生的历史性变革，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。第五，自律要严。思政课教师对自己要求要严格，既要遵守教学纪律，也要遵守政治纪律和政治规矩，做到课上课下一致、网上网下一致，不能在课上讲得不错、却在课下乱讲，不能在现实生活中表现不错、却在网上乱说。思政课教师掌握着课堂的主导权和话语权，一定要自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。遵守纪律，不意味着不能讲矛盾、碰问题。有的教师怵于思政课的意识形态属性，担心祸从口出，总是绕开问题讲、避开难点讲。只要坚持正确政治方向，立足于引导学生坚定理想信念，全面客观看问题，就不用担心在政治上出问题。要给教师充分的信任，不抓辫子、不扣帽子、不打棍子。第六，人格要正。有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。思政课教师要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生。要有学识魅力，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生。思想要有境界，语言也要有魅力，从教师的话语中，学生能够感受到教师的人格和学识。要自觉做到修身修为，像曾子那样“吾日三省吾身”，像王阳明那样“诚意正心”、“知行合一”，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人。第三个问题：推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性改革创新是时代精神，青少年是最活跃的群体，思政课建设要向改革创新要活力。如果做一天和尚撞一天钟，照本宣科、应付差事，那“到课率”、“抬头率”势必大打折扣。很多学校在思政课上积极采用案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学等，运用现代信息技术等手段建设智慧课堂等，取得了积极成效。这些都值得肯定和鼓励。推动思政课改革创新，要做到以下几个“统一”。第一，坚持政治性和学理性相统一。政治引导是思政课的基本功能。强调思政课的政治引导功能，并不是要把课讲成简单的政治宣传，而要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。马克思说：“理论只要彻底，就能说服人。”马克思主义理论就是彻底的理论。思政课教师所讲的理论、观点、结论要经得起学生各种“为什么”的，这样效果才能好。需要注意的是，不能用学理性弱化政治性，在大中小学的不同学段，无论是通过讲故事、讲历史还是讲理论的方式讲思政课，都要体现思政课的政治引导功能。第二，坚持价值性和知识性相统一。思政课重在塑造学生的价值观，这一点必须牢牢抓住。强调思政课的价值性，不是要忽视知识性，而是要通过满足学生对知识的渴求加强价值观教育。只有空洞的价值观说教，没有科学的知识作支撑，价值观教育的效果也会大打折扣。当然，在思政课教学中也不能只强调知识性，不能为了应付考试让学生死记硬背知识点，而不注重对学生价值观的引导。学生有兴趣才会记忆，这种记忆是牢靠的，没有兴趣死记硬背就是死知识。知识是载体，价值是目的，要寓价值观引导于知识传授之中。比如，在讲授中国历史时，要注重引导学生传承民族气节、崇尚英雄气概，引导学生学习英雄、铭记英雄，自觉反对那些数典忘祖、妄自菲薄的历史虚无主义和文化虚无主义，自觉提升境界、涵养气概、激励担当。第三，坚持建设性和批判性相统一。思政课的任务是传导主流意识形态，建设性是其根本。同时，彻底的批判精神是马克思主义本质特征，马克思主义就是在同各种错误思潮的不断斗争中开辟前进道路的。思政课要在传播马克思主义立场、观点、方法的基础上用好批判的武器，直面各种错误观点和思潮，旗帜鲜明进行剖析和批判。任何社会任何时期都会有各种问题存在，要教育引导学生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，辨明大是大非、真假黑白，在对社会假恶丑现象的批判中弘扬真善美。要坚持问题导向，学生关注的、有疑惑的问题其实也就几大类，要把这些问题掰开了、揉碎了，深入研究解答，把事实和道理一条条讲清楚。实际上，有时候不一定讲得那么高大全，从一个问题切入，把一个问题讲深，最后触类旁通，可以带动很多关联问题，有可能是一通百通，提纲挈领。要练就不怕问、怕不问、见问则喜的真本领，不能见学生提问就发怵。真理从来是在诘问和辩难中发展起来的，如果一问就问倒了，那就说明所讲的不是真理或者自己还没有掌握真理。第四，坚持理论性和实践性相统一。思政课要用科学理论培养人，遵循不同学段学生的认知规律，把马克思主义基本原理讲清楚、讲透彻。同时，马克思主义是在实践中形成并不断发展的，要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来，把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来，立鸿鹄志，做奋斗者。第五，坚持统一性和多样性相统一。思政课的教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面有统一要求，但具体落实要因地制宜、因时制宜、因材施教，结合实际把统一性要求落实好，鼓励探索不同方法和路径。思政课教师在教学中要把统编教材作为依据，确保教学的规范性、科学性、权威性，同时也不能简单照本宣科。教材给出的是教学的基本结论和简要论述，要让不同类型的学生都爱听爱学、听懂学会，需要做很多创造性工作。要在教学过程中进行多样化探索，通过多种方式实现教学目标。2014年5月30日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平来到北京市海淀区民族小学，参加庆祝“六一”国际儿童节活动。这是习近平参加少先队入队仪式。新华社记者 李涛/摄第六，坚持主导性和主体性相统一。思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。一些思政课堂运用小组研学、情景展示、课题研讨、课堂辩论等方式教学，让学生来讲，这有利于发挥学生主体性作用。教师要做好画龙点睛工作，加强引导和总结提炼。要教育引导学生多读读马克思主义经典著作、当代中国马克思主义理论著作、中华优秀传统文化典籍等。要开出书单、指出重点，让学生正确理解经典著作，掌握马克思主义精髓，感知中华文化魅力，避免教条主义、本本主义，避免一知半解误读马克思主义。第七，坚持灌输性和启发性相统一。灌输是马克思主义理论教育的基本方法。列宁说：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”让学生接受马克思主义，离不开必要的灌输，但这不等于搞填鸭式的“硬灌输”。要注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。这里面，会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。讲故事，不仅老师讲，而且要组织学生自己讲。第八，坚持显性教育和隐性教育相统一。思政课要做思想政治教育的显性课程。有人提出把思政课变成隐性课程，完全融入其他人文素质课程中，这是不对的。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。同时，要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。既要有惊涛拍岸的声势，也要有润物无声的效果，这是教育之道。以上这些，说的是只有打好组合拳，才能讲好思政课，但无论组合拳怎么打，最终要落到把思政课讲得更有亲和力和感染力、更有针对性和实效性上来，实现知、情、意、行的统一，叫人口服心服。第四个问题：加强党对思想政治理论课建设的领导办好中国的事情，关键在党。各级党委要把思政课建设摆上重要议程，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局，推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。学校党委要坚持把从严管理和科学治理结合起来。学校党委书记、校长要带头走进课堂，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师。现在，大学开学典礼、毕业典礼搞得很活跃，学校领导去讲讲话，引起社会上较大关注。这些讲话是办学方向和育人导向的重要体现，应该鲜明体现党的教育方针，积极传播马克思主义科学理论，弘扬社会主义核心价值观。但是，从现实情况看，有的讲话一般性的品德要求多，理想信念强调得少；个性化表达多，党的教育主张强调得少；同国际接轨讲得多，中国特色强调得少。这要引起重视。大学领导是教育者，但更应该是政治家。办好思政课关键在教师。调动思政课教师的积极性、主动性、创造性，必须增强教师的职业认同感、荣誉感、责任感。必须旗帜鲜明讲清楚：讲好思政课不仅有“术”，也有“学”，更有“道”。思政课的政治性、思想性、学术性、专业性是紧密联系在一起的，其学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学！要配齐建强思政课专职教师队伍，建设专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。在思政课教师选用、管理、考核中要严把政治关、师德关、业务关，解决好学风问题。要创新工作机制，加大培养和激励工作力度，落实各项政策保障，提高这个岗位对优秀人才的吸引力，让思政课教师特别是青年教师的创造活力竞相迸发、聪明才智充分涌流。要改革思政课教师评价机制，提高评价中的教学和教学研究占比，克服唯文凭、唯论文、唯帽子等弊端，引导思政课教师把主要精力放在教书育人上。一些学校口头上把思政课捧得很高，但落实不到教育、学术、人才评价机制上，有的跟国外机构设置的评价体系走，一切以在国外期刊上发表论文情况排次、定序、论英雄。思政课专业没办法在所谓国际期刊上发表论文，自然而然成为被价值评价体系排斥的对象，甚至有的学校的思想政治教育学院系都没有办法通过正常渠道进人、评职称，有的靠学校特批照顾。久而久之，有的地方形成了思想政治专业非学术、无学术等极为错误的观点和氛围，给一些思政课教师造成很大心理阴影，严重影响了他们的工作热情。要高度重视思政课教师队伍后备人才培养，加强马克思主义学院、马克思主义理论学科建设，统筹推进马克思主义理论本硕博一体化人才培养工作，不断为思政课教师队伍输送高水平人才。学校干部队伍建设要把思政课教师作为重要来源。教育部门要拿出切实可行的指导性意见。要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展。要针对不同学段，根据思想政治理论教育规律和学生成长规律科学设置具体教学目标，抓好教学目标设计、课程设置、教材编写、教学改革、教师培养、考核评价等环节，既不能揠苗助长、操之过急，又不能刻舟求剑、故步自封。课程设置要相对稳定，坚持大中小学纵向主线贯穿、循序渐进，各类课程横向结构合理、功能互补的原则，确保教材的政治性、科学性、时代性、可读性。学校思想政治工作不是单纯一条线的工作，而应该是全方位的。要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题，鼓励教学名师到思政课堂上讲课，解决好推动其他教职员工和思政课教师相辅相成的问题，推动思想政治工作贯通人才培养体系，发挥融入式、嵌入式、渗入式的立德树人协同效应。思政课的学习效果和家长、家庭、家风的作用密切相关，要注重家校合作。民办学校、中外合作办学也要把思政课建设摆在重要位置，按照要求办好思政课，在这方面没有例外。各地区各部门负责同志要积极到学校去讲思政课，这是对马克思主义水平的一个考验。能不能讲好思政课，也是一个领导干部政治素质、理论水平、工作作风的体现。中央教育工作领导小组要把思政课建设纳入重要议事日程。教育部、中宣部等部门要牵头抓思政课建设。相关部门要增强工作合力。思政课建设情况要纳入学校党的建设工作考核、办学质量和学科建设评估等，督促学校切实把这项工作抓起来、抓到位。※这是习近平总书记2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上讲话的主要部分。来源：新华社、《求是》杂志

12月23日，教育部基础教育课程改革实验区课题开题会暨都江堰实验区建设中期推进会在都江堰市召开。教育部基础教育课程教材发展中心研究员、基础教育课程杂志主编付宜红等专家组成员，四川省教科院院长、省教育科学规划领导小组办公室主任刘涛，四川省教育厅基教处处长何庆，成都市教育局、副局长马海军，成都市教育科学研究院院长罗清红，都江堰市委常委、宣传部部长唐小峰，市人大常委会副主任殷波，市政协副主席杨永奎，康定市教育局负责人等领导和嘉宾出席会议。都江堰市教育局班子成员、市教育局机关科室、直属单位负责人，成都市常树计划派驻都江堰市学监和导师，各中小学校长、幼儿园园长，四川省“名师工作坊”、成都市“名师工作室”、都江堰市“名师工作室”领衔人等参加会议。唐小峰表示，都江堰市坚持把教育摆在优先发展的战略地位，努力办好人民满意的教育。全市教育系统要提高站位，深入挖掘都江堰的文化精神和文化品格，打造具有中国特色、体现都江堰精神的基础教育；要珍惜机会，各中小学、幼儿园一定要把握实验区建设的机会，实现自身专业发展的飞跃；要奋发有为，实验区建设要以《教育部基础教育课程改革都江堰实验区三年行动计划》为指南，结合《都江堰市教育事业发展“十三五”规划》和《都江堰市名师名校建设“十三五”发展规划》统筹推进，激发广大教育工作者深厚的教育情怀和积极的创新能力，为实现“优教都江堰”目标奋发努力。《基础教育课程》杂志社社长郑疆宣读了教育部基础教育课程教材发展中心对都江堰实验区申报课题《问道—都江堰育人模式探索》的立项批复。都江堰市教育局相关负责人代表课题组，就课题选题、核心概念界定、研究目的、研究方法等方面，汇报了都江堰实验区课题前期的准备工作。原北京市光明小学校长、全国小学教育专业委员会副理事长、特级教师刘永胜，教育部基础教育课程教材发展中心研究员，基础教育课程杂志主编付宜红，北京师范大学教育管理学院院长、博士生导师、教授苏君阳，北京市海淀区教委原副主任、市督学、特级教师胡新懿等专家对课题进行了点评。专家组认为都江堰市教育局主持申报的“问道—都江堰育人模式探索”课题紧扣新时代教育改革发展中的关键问题，将都江堰本土文化和精神融入到区域教育改革实践之中，通过学校课程体系、教学模式、教育评价、教育管理等方面的改革带动区域整体育人模式的变革，从区域和学校两个层面开展行动研究，体现了“扎根大地办教育”的思想，对探索区域基础教育育人模式变革具有十分重要的现实意义。课题研究方案目标、思路清晰，内容框架基本合理，重点比较突出，研究步骤具有较强的可行性，课题的开展对促进都江堰教育走向内涵发展，整体提升都江堰教育教学水平具有积极意义。经专家组审议，一致同意该课题开题。建议课题组进一步提高研究站位，聚焦都江堰基础教育面临的真实问题，严格按照课题立项的初衷与目标积极推进，将课题研究与都江堰实际工作相结合，使课题研究的过程成为都江堰全市教育行政、教研、科研及学校校长、教师教育观念转变、教育教学专业水平提升的过程，确保课题研究落到实处、收到实效。都江堰市教育局局长李桦安排了实验区建设中期推进工作。他表示，基础教育课程改革实验区建设是都江堰市委市政府的重大部署，是促进都江堰市教育内涵发展、优质均衡的重大举措，是学校发展和教师专业成长、实现职业生涯规划目标的重大机遇，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。全市教育系统务必高度重视，积极作为。要对标对表、明确责任，强化培训、锤炼队伍，课题引领、重点突破，健全机制，强力推动，确保基础教育课程改革实验区建设取得实效。何庆宣读了教育部基础教育课程教材发展中心初中学生综合素质评价课题学校名单。都江堰市人大常委会副主任殷波宣读了“深度学习”教学改进项目课题学校名单。马海军代表成都市教育局对都江堰实验区课题成功立项并开题表示祝贺。他强调，成都市教育局大力支持都江堰实验区建设工作，都江堰市委、市政府高度重视实验区建设工作，都江堰市教育局要以实验区建设为契机，以课题研究为引领，以提高区域整体教育水平为目的，扎实推进实验区建设。都江堰市教育局副局长王忠说到：“ 我们想通过都江堰文化的研究和都江堰育人模式的落地，把都江堰文化和都江堰课程建设、课堂改革、评价改革等等很好的有机结合，最后达到综合引领整个都江堰教育改革与发展。” 原北京市光明小学校长、全国小学教育专业委员会副理事长、特级教师刘永胜在采访中告诉记者：“这个课题，紧紧扣住了都江堰文化，把都江堰精神融入学校教育和课程之中，既符合当前国家立德树人具体的要求，也能给孩子构建出有地域特点鲜明的一些特色课程，在这样一个课堂教学的改革下，相信对都江堰孩子们的成长和未来发展都有很大的促进。”基础教育课程杂志主编付宜红对都江堰课题给出了高度评价，她说道：“这个课题站位非常高，聚焦了当前教育改革的重点，课题把都江堰自身的教育改革与发展扎根在中华优秀传统文化中，着眼打造的是中国特色教育体系和都江堰精神基础教育体系。希望都江堰以项目为载体，真正从都江堰学校入手，通过开展研究带动工作，我觉得这就是这个课题的重大的意义和价值，也是它的亮点。”据悉，教育部基础教育课程教材发展中心、基础教育课程杂志社、都江堰市人民政府三方共建基础教育课程改革实验区，为都江堰市教育改革创新搭建了宽广平台，都江堰市将以此为契机，全面实施《教育部基础教育课程改革都江堰实验区建设三年行动计划（2019年 -2021年）》，加快推进全市教育重点领域和关键环节改革，努力为全国基础教育课程改革贡献都江堰智慧，奋力开创“优教都江堰”建设新局面，为率先建成美丽宜居公园城市和国际化生态旅游城市提供强大的人才支撑和智力支撑。监制/赵龙魁 主管/张 伟编审/邬京文 责编/王 绯 张艺舸编辑/周鸿雁 记者/韩晓曼都江堰市融媒体中心Dujiangyan Converging Media Center

文 | 本刊记者 王莉莉作为全国最顶尖的外国语院系之一，北京外国语大学英语学院有着相当辉煌的历史，蜚声中外。自1944年成立以来，英语学院为国家培养了一大批著名的外交官、媒介领袖、企业精英、英语教育专家及政府政要，毕业生们遍布海内外，成为各行各业的佼佼者——上世纪五十至九十年代，英语系曾翻译了《毛泽东选集》和《邓小平文选》等国家级重要文献；王佐良教授翻译英国诗歌成为脍炙人口的名篇；许国璋教授主编了著名的《许国璋英语》；张载良、王若瑾等教授则是享誉全国的老一辈口译专家，前者曾任联合国驻日内瓦中国首席翻译，后者是联合国口译处中文组前组长；英语学院还承担了北京申办2008奥运会的重要文件的翻译工作。“高层次人才培养是我们学院的一大特色，也是我们必须坚持的一个目标。”近日，接受本刊记者专访的北京外国语大学英语学院院长张剑教授如是说。北京外国语大学英语学院院长以培养高端人才为己任据张剑介绍，北京外国语大学前身是延安的中国抗日军政大学三分校俄文大队，成立于1941年。英语学院的前身英语系也是在延安时期成立的，直到2011年才改名为英语学院。“做外事外交是我们学校的传统，北外的成立实际上就是为国家的外交服务。新中国成立后需要对外交流，当时外语人才非常缺乏，所以才成立这样一所学校，为国家培养外交官。从最初创立到现在，北外在外语教育方面都走在全国前列。”张剑解释说。改革开放之后，外语教育应该说很普及，那北外有什么特色呢？“人们常说北外学生走出校门，只要一开口，别人就知道他是从北外出来的，这从一个侧面证明了我们培养的学生在外语运用方面已经达到相当高的水平。”张剑说。据他介绍，英语学院的毕业生必须达到英语专业八级水平，才能获得学位证和毕业证。英语学院一直以培养高端人才为己任。学院以“知周中外，道济天下”为院训，以“瞄准高端、追求卓越”为指导思想，追求英语与人文并重的全人教育、语言与知识融合的课程体系、传授与探究结合的教学方式，形成了独特的办学特色。张剑解释说，“知周中外”，是指学贯中西，做文化交流的使者；“道济天下”就是要胸怀大志，不能庸庸碌碌。“各种各样的因素促使北外有了如今极高的社会声誉。我们就是要培养最高端的人才，而不仅仅是让让学生找个谋生的‘饭碗’。在国家最需要的时候，希望我们学院的毕业生们能够顶上去、担当重任。”张剑表示。学生毕业典礼调整优化课程设置英语学院拥有全国最早的两个英语语言文学博士学位点之一和英语语言文学国家重点学科，也是北京市特色学科建设点，拥有国家级优秀教学团队。“在全国的学科评比中，我们学院的评级是A+，全国只有三所学校达到这个水平。”张剑不无骄傲地说。不仅如此，在QS全球高校院系排名中，英语学院的排名也相当靠前，相对于国内其它外语类院系遥遥领先。据张剑介绍，全国有一千多所高校开设英语专业，“之前我们的课程就是依据教育指导委员会列出的全国高校英语专业的大纲来设置。但每个学校情况不一，各自的教学目标也不应该一样。”如今，外语教学有很多新的变化，也有很多教育专家反思，外语教学更应该多元化发展。张剑认为：“有些高校，例如理工科院校、医学院、法学院、工科院校等，他们开设的英语专业就要有不同的路子。而我们作为外国语大学主则以人文教育为主。”英语学院以全人教育、跨文化取向、创造性学习和跨学科课程设置为特色。本科教育致力于培养具有深厚的英语语言文学和翻译学功底、宽广的人文社科知识和出色的学习、思维、创造、合作与领导能力的国际型、通识型优秀人才。研究生教育包括英语文学、语言学与应用语言学、翻译学、美国研究、英国研究、澳大利亚研究、加拿大研究和爱尔兰研究等方向，重视系统的专业知识传授和严格的研究方法训练。课程设置旨在夯实英语功底，拓展学术视野，培养具有人文素养、独立研究能力和开拓精神的高级外语专门人才。张剑告诉记者，对于人文教育，英语学院主要的教学目标涵盖两大方面：一是传统的文学语言翻译；二是国别区域研究。他解释说：“英语国家的政治、经济、历史、文化等，方方面面都是我们的研究范畴。所以，我们的课程设置一半是语言技能学习，听说读写译等；另一半是文学、语言学、翻译学、国别区域研究。以上每一个方向都分别开设有16门核心课程，我们尽力按照每一个专业的学理去设置课程，并不是随意设置的。举个例子，如果你学的是文学方向，那么你就还要学习掌握文学史、文学研究方法、文学理论等内容，分时代、分国别进行研究，从理论到方法，再到具体分支，都要了解透彻。”张剑表示，以前的教学大纲也有这些技能课程和知识性技能，但是比例是不一样的，约70%是技能课，30%是知识性课程。他补充道：“现在我们基本上能做到五五分，一半是知识性课程，一半是技能型课程。我们的教育理念也要求知识和语言技能必须同步发展，最理想的状态就是让学生在学知识的同时掌握了语言，学习语言的同时也学到了知识。”雄厚的师资队伍我国英语教育界的大师级人物初大告、水天同、王佐良、周珏良、许国璋、柯鲁克、马克林等都曾经在英语学院的前身英语系工作。多年来，英语学院在全国英语教育领域一致处于领先地位，编写全国高校普遍使用的教材，率先使用先进的教学理念和方法。目前，英语系是英语语言文学国家重点学科，荣获国家级优秀教学团队、北京市优秀教学团队、北京市高等学校特色专业建设点等荣誉。“专业英语精读(2003)”和“英语文学概论(2009)”为国家级精品课程，“专业英语口语(2006)”为北京市精品课程。如今，英语学院又涌现了一大批优秀学者，以及中青年学术骨干。张剑说：“我们学院的师资力量可以说相当强——26名教授，教师中拥有博士学历的超过80名，其中30多名获得的还是海外知名大学的博士学位。我们的师资队伍中有国家级教学名师、北京市教学名师、国家级精品课程主持人、长江学者（青年）、百千万人才、国务院特殊津贴获得者、教育部新世纪青年人才、霍英东优秀青年教师。这支教师队伍素以严谨的治学态度和对教学、科研的重视与投入为学生称道，为英语学院赢得了良好的社会声誉，也为中国的英语教育树立了典范。”积极服务国家战略据张剑介绍，英语学院非常重视对国家战略人才的培养，2006年开始就专门开设了“国际型战略人才培养实验班”，在北外也尚属首次。近期，学院又开设了专门“外交外事高级翻译实验班”，目标是为国家培养能够在国际组织和在国际场合为国家发声的高级英语人才，更好地服务“一带一路”等国家战略。在经济全球化的大趋势下，英语学院的办学方向也有一些调整。为配合国家语言战略，北京外国语大学的外国语言文学专业将覆盖所有与中国建交的国家的官方语言。英语学院承担了南太平洋中8个英语国家的语言建设任务，还承担了爱尔兰语的建设任务。2018年顺利开设汤加语三外课程和斐济语暑假小学期课程，《汤加语教程》《毛利语教程》《萨摩亚语教程》的编写工作都在进行。“可以说英语学院不再只是单纯教授英语的专业院系，而是变成了‘英语+学院’。”张剑说。英语学院正在承担的一大批国家级重大科研项目中包括2个国家社科基金重大项目，2个国家社科基金重点项目、1个北京市人文社科重点项目。该院有5个“教育部国别与区域研究基地”：英国研究中心、加拿大研究中心、澳大利亚研究中心、美国研究中心、爱尔兰研究中心。他们每年出版两本政府咨询类蓝皮书两种：《英国发展报告》和《澳大利亚发展报告》，为各级政府提供咨询报告，发挥智库作用。英国研究中心和加拿大研究中心已经进入南京大学和光明日报的去全国智库研究与评价中心建立的索引智库（CTTI）名单。扩大教育国际化水平据张剑介绍，英语学院与英、美、澳、加、新等国的10多所重点大学和学术机构建立了长期良好的合作交流关系；建立了本科生、研究生短期留学和国外夏令营学习机制，并推出了本、硕、博三层次的对外合作办学；吸纳外国留学生攻读学位，与中国学生同堂学习，实现教育的国际化。英语学院每年本科生和研究生出国人数约84人，其中39人获得国家留学基金委公派项目、欧盟Erasmus项目、爱尔兰政府项目、联合培养博士项目、双硕士项目、在华澳大利亚研究基金会项目、境外大学奖学金、学校建设双一流大学资助博士短期交流项目的资助：他们分别赴美国哥伦比亚大学、加州大学戴维斯分校（UC Davis）、英国兰卡斯特大学、爱丁堡大学、加拿大不列颠哥伦比亚大学（UBC）多伦多大学等名校学习。据统计，英语学院每年对外交流人数占当年招生人数的四分之一。丰富多彩的学生活动张剑表示，丰富多彩的学生活动也是英语学院的一大特色。据了解，英语学院建立了多维立体、个性化的英语人才成长环境，为学生成长成才开辟了丰富多彩的第二课堂。学院设有英语演讲俱乐部、英语辩论俱乐部、绿萝戏剧社等学生社团，通过举办英语文化节，组织学生参加国内外各类专业比赛等活动，为提升学生的英语水平和思辨能力、展示学生才艺、锻炼沟通能力等搭建平台。其中，一年一度的“英语文化节”通过举办包括首都高校英语短剧大赛、英语演讲风采大赛、英文歌曲大赛、英文电影配音大赛、英文微小说大赛等，成为北京高校富有影响力的品牌学生活动。学生与剑桥大学戏剧社共同演出仅以2018年为例，英语学院本科生和研究生获得全国英语大赛奖项包括“第七届全国口译大赛”总决赛交传组亚军、同传组季军；“全国大学生英语竞赛”C类特等奖；2018年“外研社杯全国大学生英语辩论大赛”一等奖；复旦大学主办“沪港澳英语演讲与辩论赛”总决赛最佳辩手、评委团特别奖、最具风采奖。学生获得全国口译大赛gaunjun（本社高赛对本文亦有贡献）

前言：本期《媒介》杂志从发展态势、市场角色、细分品类等多个视角重新审视音频产业，梳理音频产业的新边界。之前，我们从市场角色出发，推送了有关传统广播、网络电台的文章；后着眼于细分品类，探讨了有声书、音频课的发展；今天，我们就来看打造音频课程的典范——在行一点。本文为第七篇，本期共七篇。本文预计阅读时间为10分钟。2016年，一阵大风刮向知识付费产业，各类平台、产品涌现，新型互动玩法不绝。音频课程首当其冲，发展至今成为各音频平台主推的内容产品、变现法门。据艾媒咨询发布的《2018年中国知识付费市场研究报告》显示，46.7%的用户最近一次购买的付费课程是音频类课程。“在行一点”较早在音频知识领域尝试。2016年夏天，其前身“分答”进入人们视野。这款由泛科技兴趣社区果壳网旗下“在行”团队孵化，章子怡、王思聪、马东在内的一系列名人纷纷入驻的线上付费语音问答产品红遍网络，激起千层浪。迅速打入市场后，2018年2月，在行对“分答”进行全面升级，“在行一点”取而代之，从语音问答转向多场景知识服务，不同形式的音频课程产品开始上线。同时借助“在行”（果壳旗下一对一线下约谈“行家”的知识技能共享平台）的“行家”资源，实现线上知识服务和接线下深度咨询的打通。更加专注知识本身可以说是在行全系产品的核心态度，分答的升级也蕴含着团队对高品质音频课程的追求和其更多可能性的探索。本期《媒介》杂志记者专访“在行一点”课程总监杨清钰，共同复盘“在行一点”打造音频课的思路布局，探讨知识付费后半场音频课程的发展方向。“在行一点”课程总监杨清钰 明确定位，聚焦职场与成长的人生攻略面对鱼龙混杂、内容种类繁多的付费课程市场，用户选择时倾向于更加专业的平台、更为专业的内容。作为平台，则要明确自身品牌和产品定位，实现内容的专业性、提升竞争力。争夺优质细分知识领域、垂直化发展是付费课程现实的趋势，也是未来的关键。2018年，“在行一点”的产品定位由人生攻略调整为职场提升。一方面，人生攻略的定义过于宽泛，针对某些生活场景开发的课程，比如育儿类课程，相较于母婴垂直类平台缺乏竞争力。根据用户研究，“在行一点”的主要用户为工作0-5年的职场人，他们或初入职场或遭遇瓶颈，渴望成长与提升，需要能带来实际帮助的知识。另一方面，定位的改变也基于“在行”以职场和成长为基础的品牌调性。“在行一点”的价值中心是各领域专业的行家，他们都有10年以上的工作经验积累，能为他人提供职场技能和成长建议。对于平台为何不再偏重此前“分答”偏娱乐性的付费语音问答产品，杨清钰解释，“娱乐型内容更偏重免费，不具有付费的土壤，并且热度无法长期持续，留存性不高”。自带流量的明星带来的大批用户也会在兴趣点过后离开，无法产生长期效益。基于此，以及平台品牌调性、目标用户和资源基础共同决定了“在行一点”聚焦于职场与成长，贩卖实用型知识的定位。 全场景布局，强调知识有用性在行一点在探索满足内容方授课需求、用户不同层级需求时，逐渐发展出多元的课程形态。从主题、分节标题到时长设置，都有符合课程特点的安排。可以说，能够针对具体场景需求设计课程，是考验平台生产能力、提升内容品质的一大因素。目前，“在行一点”上的语音课程共设置“问、讲、课、班”四个板块，阶梯式的产品矩阵对应不同场景，“由轻到重的满足不同颗粒度的需求”。“问”脱胎于“分答”原有的语音问答；“讲”是30分钟左右为一讲的知识锦囊，针对具体场景下的具体问题；“课”可让用户掌握系统化知识；“班”则主打导师陪伴互动式沉浸学习。“问”是最初的产品形态，用户可以选择行家一对一咨询。语音回答具有独特的产品特色，能满足即时专家咨询需求，生产门槛低，大众参与度广，但一分钟的时长设置具有局限性，很多问题场景下不能奏效。所以“在行一点”推出小讲，为用户提供解决具体问题的妙招，每讲30分钟左右，即学即用，解决当时所需。同时，“讲”还具有实验性，它即能增加SKU，也能帮助缺乏经验的行家成长，为日后开设班或者课奠定基础。目前平台已有500多讲，可以满足基本的生活形态。杨清钰表示，“‘问’或‘讲’只能满足点状需求，覆盖人群较窄。知识付费更强调系统化的学习，想要应对线状或面状的需求、线上产品达到线下面对面的效果，就必须有体系化的设置。”由此可以明显看出，在行一点在打造课程时的一个核心逻辑——聚焦知识本身，重视知识的有用性。“课”主打系统化的课题学习，形式灵活，用户可以利用碎片化时间最大程度吸收知识。“班”强调“陪伴式”学习，将线下模式引入线上，用户“拜师学艺”，与行家进行深度互动。行家在线答疑、设置小任务、及时跟进反馈等作为课程补充，极大提高了学习效率，课程更加对用户负责。“在行一点”多数音频课程班采取了21天训练营模式，这也是行业正探索的合适时长。而关于产品形式的选择，杨清钰认为，在文字、音频和视频之中，视频专注力较低，对生产者要求高，以文字为载体的内容不够生动形象，音频场景限制少，信息细节丰富。无法通过音频展示的内容如Excel表格、瑜伽课程，平台也会选择多种媒体形式呈现，加以配合和辅助。“形式不是一种限制，内容天生是哪种形式就应用哪种形式。”杨清钰强调，“形式围绕内容，核心逻辑仍是更好的获取知识。”杨清钰补充，具体场景、具体人群、具体问题三个“具体”是四大板块的基础。产品形态的升级与调整离不开对内容的把控和对用户需求的精准认识。通过布局“问、讲、班、课”四大板块，“在行一点”建立全场景的知识网络，打造最大化满足需求的服务产品生态。 在行一点上“讲、课、班”三个板块 发力腰部，发挥行家最大价值由名人名家、头部IP形成课程打入市场，依靠头部内容变现是付费课程领域普遍做法，比如得到、豆瓣时间等。但是，头部IP课程不仅成本很高，还十分考验平台自身的资源能力，很难形成常态化的生产模式。随着对课程体量需求增长，平台开始转向挖掘中腰部讲师资源。而与专注耕耘头部KOL的平台有所不同，“在行一点”一开始就发力腰部资源，希望发挥其最大价值。依靠“行家”的资源对接，在行一点获得分布在各垂直领域的专业人士，他们在自身领域有知识能力，只是在课程研发中需要更专业的扶持。为保证内容品质，在行一点付出大量精力辅导讲师，“手把手帮助老师输出”。在课程研发中，首先团队会根据行家的专业，切小颗粒度，精准对应用户需求，确定课程主题。如行家晋瑶是一位高级形象设计师，精修礼仪专家，平台通过分析她所擅长的领域并考虑细分市场后，决定切入职场，开设商务礼仪必修课而非笼统的女性礼仪课程。继而，团队与行家对接，指导行家在其所列大纲的基础上梳理逻辑框架，突出技术点，调整细节。录制过程中，为了保证课程更加真实、亲和，基本所有音频均为行家原声，平台会提供音频剪辑和修音等配套服务。最终，平台与老师共同协商，在对标市场价的基础上确定产品价格。晋瑶的商务礼仪必修课杨清钰表示，在行一点对导师课程开发投入，决定了平台较高的课程品质，也是“在行一点”明确资源独家的原因。这些课程在两年的版权期限内为“在行”独家，平台付给讲师的分成比例也稍高于行业平均水平。2018年2月，在行推出了“行家孵化计划”，一个“行家”发掘与孵化平台，实现更多行家签约，协助知识内容生产运营。杨清钰称，在行一点的课程产品研发过程“更像是行家孵化计划的进阶版”，平台与行家之间更像是哺育与反哺的关系，为了保证课程品质，行家们只有通过测试和尝试才能真正输出内容。提高课程质量离不开平台方与内容方的共同努力，二者的精细化合作是音频知识产业进一步发展的关键。平台围绕讲师输出的知识与经验，提供研发指导、用户导流、平台补贴等不同层级的服务，能帮助他们发挥自身知识的最大价值。 品控贯穿课程研发始终“在行一点”行家们有的来自曾合作过的自媒体，有的则是通过具备相关工作经验、眼光独到的制作人或编辑引入的优质资源。因此在行一点的课程研发，有着与传统出版行业相似的生产与运作流程，同时具备与之相同的严谨和对品质的追求。这实际上已经完成了在行一点“品控”的第一阶段，对行家进行筛选，设置了门槛。之后，个人责任制支撑在行一点的课程输出，不同阶段又有不同团队参与。比如在提报会或选题会中，来自内容、运营等不同部门的成员会经过共同商议，考虑市场需求，确定最终产品，同时这也影响到产品的分发、定价等环节。“每个产品都需要花费一个半月至三个半月的时间，生产过程严格遵循平台内部的品控手册。”杨清钰介绍。除此之外，完听率，即在某一产品的总购买人数中完整听完此产品的人数的占比，也是生产前期确定形式、后期衡量效果的重要指标。目前，在行一点平台上课程数量不多，这背后体现的是其对高品质价值导向的坚持。对在行一点来说，高质量课程是平台的核心竞争力。谈及近年来内容产业中兴起的，为内容创作者提供生产变现扶持的MCN机构，杨清钰表示，“在行一点”并不排斥与第三方内容制作方的合作，但目前，“有过合作经历的MCN机构的内容质量并没有达到我们要求”。 沉浮市场中的在行一点与过去两年的疯狂式增长相比，2018年至今知识付费的热度有所降低，流量红利将尽，问题突显。企鹅智酷的数据显示，在有过知识付费行为的消费者中，49.7%表示体验一般；艾瑞《2018年中国在线知识付费市场研究报告》指出知识付费市场产业规模增速会出现下降，即使是中上游内容方的在线知识付费产品平均复购率也仅为30%。不过，用户逐渐养成了为优质互联网内容付费的习惯，又不能否认市场仍具潜力；也有人认为，移动互联网对注意力的争夺已经从视觉延伸到听觉，音频在其独有场景下传递更丰富的信息，在知识付费产业的应用中占据相当优势。针对行业现状与未来趋势，以及“在行一点”的未来方向，杨清钰表达了她的看法。对于2018年课程付费市场遇到的瓶颈、甚至是整个移动互联网总量都不增长的问题，杨清钰认为产品内容良莠不齐是主要原因，一些平台为提高用户数量，不对内容进行品控，导致用户丧失对整个市场的信心。但是，杨清钰对音频课程付费的未来并不悲观，下行其实是为了更好的上升，走下坡路实际是一个洗牌的过程，深度化、专业化、实用性强的高品质内容不会被淘汰。此外，二、三线城市的下沉市场也并没有完全饱和，这是知识付费平台需要牢牢把握的突破口之一，小城市也有大未来。今后，“在行一点”仍会坚持以知识、品质为本的发展策略：注重知识用途，锁定知识内容，一切从内容出发，生产“能用”的课程产品。过去“在行一点”尝试开发谈资类内容产品的经验，也使他们认识到平台更应重视内容的有用性和用户需求的满足程度。据杨清钰介绍，“在行一点”下一步的目标是开发提升职场心智和具有启发性的课程，教授非专业人群思维层面的知识，如设计思维、项目管理思维等；2019年，平台将不再生产小讲，目前已有的500多讲细分程度高、下切场景多，已能够满足基本的生活形态；多对一辅导也是平台未来可能尝试的新形态之一。（本期杂志内容已完结）媒介杂志《音频崛起》现已上线！【升民视点】有声世界的无声崛起【综述】大音频产业：蛰伏而后重生【角色】传统广播的求变创新从北京电台 "听听FM" 看传统广播蜕变新生网络电台，音频赛场后入局者的新玩法从版权方与平台方双重视角看有声书内容勃兴音频制课之道：三分天下音频课，一统江山知识商欢迎订阅！编辑：全奕霖嗨～你还在看吗!

2020年4月25日，由西安交通大学医学部、《中国医学伦理学》杂志、人民卫生出版社有限公司、中国卫生法学会、国家人口健康科学数据中心（临床医学）、《中国高等医学教育》杂志、中国高等医学教育工会理论研究会主办，陕西中医药大学、郑州大学医学院和深圳大学医学部共同承办，180多家单位联合协办的“抗疫与医学人文教育教学改革暨课程思政建设”研讨会顺利召开。大会主席依次是西安交通大学副校长兼医学部主任颜虹，西安交通大学二级教授、《中国医学伦理学》杂志主编王明旭，人民卫生出版社有限公司副总编辑杨晋，中国卫生法学会会长高春芳，国家人口健康科学数据中心(临床医学)主任陈杰，河北医科大学党委书记翟海魂，北京中医药大学党委书记谷晓红，天津中医药大学原党委书记张金钟。执行主席为陕西中医药大学党委书记刘力，郑州大学医学院副院长俞海洋，深圳大学医学部党委书记柴金龙，西安交通大学第二附属医院党委书记巩守平，西安交大一附院长安区医院党总支书记、院长赵新汉。大会通过网络直播+录播形式召开，时长9小时，累计观看人数达10余万人次。与会人员围绕不忘初心、牢记使命，传承弘扬西迁精神、激励爱国奋斗情怀，加强医学人文教育改革和课程思政建设的思考和改革，提升医学人才培养质量，为健康中国建设贡献智慧和力量等主题展开研讨与交流。北京大学、清华大学、西安交通大学等大学、医院的60余位专家、医务工作者和医学生代表等结合各自实际，围绕医学人文课程的思政职能、路径、体系等作了报告，分享了经验。深圳大学医学部护理学院院长王惠珍以《润物无声 薪火相传——护理教学过程中人文精神的传承》为题，以护理学院的人文教育为例，展示了在润物无声的护理教学过程中，是如何传承护理人文精神的。王院长说：“深圳大学作为深圳市唯一的高级护理人才培养基地，始终坚持 ‘一高三重’ 的办学理念，高标准、重建设、重质量、重育人，让学生走进护理、了解护理、热爱护理、投身护理是护理教育的使命，而其中德育部分的实现，正依赖于教师在教学中对学生的价值观潜移默化的引领。”复旦大学附属华山医院感染科主任张文宏点评认为，中国能够在短时间内迅速遏制疫情发展，与国家高度重视和全民抗疫、医护工作者担当坚守和相关领域的努力是分不开的，抗疫中凝聚的精神非常宝贵，值得传承。会议宣读向全国医学教育工作者、医学生发出的倡议，号召：全国医学教育工作者要厚植爱国情怀、筑牢信仰之基，坚持严谨治学、弘扬大医精神，推进课程思政、同谱生命赞歌，形成育人合力、共铸文化自信；全国医学生要坚定信仰、牢记使命，明德至善、博学笃行，兼收并蓄、融会贯通，聚焦实践、开拓创新。王明旭致闭幕词。他指出，此次会议规模空前，思想交流充分，硕果累累，来自全国多个医学院校的教师分享了教学过程中的思路和经验，来自临床一线的医护人员分享了抗疫中的感受和体会，教师代表、学生代表宣读了行动倡议，会议达到了总结交流、分享经验、统一思想、统一行动的目的。他希望，全国医学人文教育工作者同向同行，携手培育新时代优秀医学人才。（贾孟杰 深圳大学供图）【来源：海外网】版权归原作者所有，向原创致敬

《课程教育研究》省级期刊《课程教育研究》新教师教学（国内统一发行号：CN15—1362 / G4，国际标准发行号：ISSN2095-3089，邮政编码：16-129）已经国家新闻出版总署正式批准，并获得科学联合会内蒙古学会理事，由中国外语学习研究协会主办的全国性教育学术期刊。以研究为导向的教育学术期刊，旨在以“科学，新颖和实用”为刊物，在国内公开发行。《课程教育研究》反映了新时代教育过程中的新观点，新经验和新方法。为广大教育科研工作者提供学术交流平台，全面推进基础教育。欢迎高校，成人学院，职业学院，技术学校，国家中小学，学前教育和其他教育战线的各级和各类一线教师，科研工作者，行政和党员，后勤经理，图书馆和青少年校园和活动中心等校园外教育单位的各种教育者。栏目设置教育研究，高等教育，德育建设，项目研究，教学管理，创新教育，风格和艺术，阅读和写作，综合论坛等。投稿须知1.文稿应具有可靠的材料，准确的数据，新颖的论据，足够的论据，可靠的数据，并对作品负责（严禁抄袭），新颖，实用和科学。文字要精炼2.如果论文的研究工作得到省部级以上基金项目的支持，请注明基金名称和项目编号。3.文章的标题应在20个字符以内，文章应在2000-2400个字符以内。格式包括：标题，作者和单位，邮政编码，内容，摘要，关键词，正文，参考文献等。4.本文的计量单位应当以国务院最近发布的《中华人民共和国法定计量单位》为准，不得使用非法定计量单位；图形应该是典型的，尽可能少的和精确的，并且表格应使用三行表格；线条应平滑，平滑且厚度均匀；黑线图应用于图形。5.所有参赛作品均为文字格式，为了缩短出版时间并减少错误，请详细说明我的联系方式。

期刊简介期刊名称：课程教育研究主管单位：内蒙古自治区社会科学联合会主办单位：中国外语学习学研究会出版周期：旬刊国际刊号：2095-3089国内刊号：15-1362/G4邮发代号：16-129期刊级别：省级期刊描述：《课程教育研究》杂志创办于2012，是内蒙古自治区社会科学联合会主管的国家重点学术期刊，省级期刊，影响因子0.181，现被万方收录(中)等权威机构收录，课程教育研究杂志社征稿杂志介绍刊社简介《课程教育研究》杂志系内蒙古社科联主管，中国外语学习学研究会主办，面向国内公开发行的教育类学术期刊。国际标准刊号：ISSN 2095-3089，国内统一刊号 CN15-1362/G4，旬刊。《课程教育研究》突出反映广大教育工作者在教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验，探索教育教学改革过程中的新思路、新特点。以"科学、新颖、实用、交流"为办刊目标，系国际性、学术性、综合性的教育研究类刊物。《课程教育研究》宗旨：以新科学、新知识、新方法培养新人才，让人才以创新的实践建设美好的未来；为创新教育理论、方法、信息提供展示的平台，交流的通道，让所有的教育工作者共同开创中国科学教育的新时代。期刊收录万方收录(中)，上海图书馆馆藏，国家图书馆馆藏，知网收录(中)，维普收录(中)，中国期刊全文数据库（CJFD）栏目设置研究报告、文献综述、简报、专题研究投稿须知1、《课程教育研究》文稿应资料可靠、数据准确、具有创造性、科学性、实用性。应立论新颖、论据充分、数据可靠，文责自负（严禁抄袭），文字要精炼。 2、《课程教育研究》姓名在文题下按序排列，排列应在投稿时确定。作者姓名、单位、详细地址及邮政编码务必写清楚，多作者稿署名时须征得其他作者同意，排好先后次序，接录稿通知后不再改动。 3、《课程教育研究》文章要求在2000-2400字符，格式一般要包括：题目、作者及单位、邮编、内容摘要、关键词、正文、参考文献等。文章标题字符要求在20字以内。 4、文章中的图表应具有典型性，尽量少而精，表格使用三线表；图要使用黑线图，绘出的线条要光滑、流畅、粗细均匀；计量单位请以近期国务院颁布的《中华人民共和国法定计量单位》为准，不得采用非法定计量单位。 5、为缩短刊出周期和减少错误，来稿一律使用word格式，并请详细注明本人详细联系方式。 6、编辑部对来稿有删修权，不同意删修的稿件请在来稿中声明。我刊同时被国内多家学术期刊数据库收录，不同意收录的稿件，请在来稿中声明。投稿邮箱：tougaoyun@163.com在线投稿：tougaoyun.cn