新课程研究

聚焦“大单元 大情境 大任务”，展核心素养为本的“新教学”风采！首届中国基础教育高中“新教学”研讨活动 宜兴专场简报活动简介2019年10月11日，由上海现代新课程研究发展中心、江苏省宜兴市教育局主办，江苏省宜兴市教师发展中心、江苏省宜兴中学承办，现代课程网协办的首届中国基础教育高中“新教学”研讨活动在江苏省宜兴中学成功举办。华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷、江苏省教育学会副会长陆志平、江苏省教育科学规划领导小组办公室主任董林伟、宜兴市教育局副局长刘国祥、江苏省宜兴中学校长姚伟荣等专家领导，以及来自北京、上海、江苏、广东、山东、河南、河北等全国各地的教育管理部门领导、教研员、高中校长、高中教师及专家学者等共计400余人参与了此次新教学观摩研讨会。活动聚焦“素养为本的单元设计、真实情境的深度学习、线上线下的智能系统”的先进理念，探索高中语文、数学、英语、物理学科“新教学”，充分展示“大单元、大情境、大任务”的新教学模式如何在课堂教学层面落地实践，有效促进宜兴市落实新课标、推动普通高中课程改革的工作。活动内容主要包括“新教学”通识讲座和各学科观摩研讨活动，其中学科活动分高中语文、高中数学、高中英语、高中物理四个会场进行。开幕致辞活动开始，宜兴市教育局副局长刘国祥首先发表讲话，他简要回顾了宜兴市历史上辉煌的教育传统和近年推动基础教育课改的重要举措，并高度评价了上海现代新课程研究发展中心的课改探索。董林伟主任表示：上海现代新课程研究发展中心以落实立德树人为根本任务，专注于基础教育改革实践的引领性研究，汇聚了数百位学科专家、课程专家、教育评价专家，针对现实问题为基层学校提供优质解决方案，特别是提出的“素养为本的单元设计、真实情境的深度学习、线上线下的智能系统”，为宜兴市课堂教学问题的解决提供了良方。江苏省教育科学规划领导小组办公室主任董林伟致辞。他主要从亲历新课程改革的视角谈到了新课标倡导的核心素养，在落实到一线课堂存在的一些问题，号召各位老师把握发展潮流，迎难而上，积极理解和实践新课标、新教学，争取做新课程改革的引领者。江苏省教育学会副会长陆志平致辞。通过追溯宜兴教育历史，陆会长指出，宜兴之所以成为全国著名的教育之乡，与其尊师重道、重视老师队伍建设的传统有很大关系。那么面对辉煌的教育历史，新时期宜兴基础教育如何继往开来，再创辉煌？这次“新教学”培训活动就是要做品质课堂的引领者和标杆性的范例。陆会长最后表示：“希望通过这次活动继续推进宜兴，江苏，乃至全国的课程改革，让核心素养的教学真正落实到课堂上去。”通识讲座华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授进行了《新高考新课标背景下的新教学》主题讲座。通过对比分析2003年版新课标与2017年版新课标的不同，崔教授指出，凝练学科核心素养和明确学业质量标准是2017年版普通高中新课标的两大突破，并且在2019年的高考中已有明显体现，比如数学试题突出核心素养导向，语文把病句放到语篇里考，作文考在真实情境下的语言建构与运用，等等。新高考还体现在颁布的教育政策里。以前课标与考纲是两条线，高考被“考纲”绑架，现在取消了考纲，只有课标，学科核心素养与学业质量完全一致，考试命题导向就是考素养，考学以致用，考真实情境下的问题解决。面对新课程、新课标、新教材、新高考，传统知识点教学模式已经越来越不凑效，新教学正是这个背景下应运而生，以专业助力教师专业成长。随后崔教授深入浅出地解读了“新教学”的三大理念：1、素养本位的单元设计；2、真实情境的深度学习；3、线上线下的智能系统。从新课标讲到新高考，从新高考讲到新教学，崔教授以理论结合具体案例的形式，系统阐述了“新教学”精髓。学科活动学科分会场由“学科通识讲座”、“观摩课”、“说课”、“评课”四个环节构成，为各学科一线教师充分展示和解读“新教学”和“新课堂”。学科分会场活动主题——高中语文陆志平主题报告：《高中语文学习任务群的特点与设计》徐志伟主题报告及评课：《高中语文统编教材必修上教学设计》张小兵观摩课及说课：“跨越时空的青春对话”石俊观摩课及说课：“回眸乡土知来处——《乡土中国》展板设计”高中数学李善良主题报告：《数学学科核心素养解读》陆贤彬观摩课及说课：圆锥曲线单元起始课：《圆锥曲线》朱占奎观摩课及说课：《椭圆的标准方程》董林伟评课高中英语葛春生主题报告及评课：《新课标视域下的教学活动观与思维发展》王艳观摩课及说课：《Unit 2 Try harder or try smarter》曹衡卿观摩课及说课：《Unit 2 Try harder or try smarter》高中物理徐周民主题报告及评课：《核心素养理念下的物理课堂教学/单元、情境、任务、评价》王作远观摩课及说课：《力的合成》周晓松观摩课及说课：《牛顿第三定律》欢迎全国有意向的中小学学校加入“新教学”项目，共同探索新教学，推动课堂变革，提升学生核心素养和关键能力。

教师的职业生涯中，快速促进专业发展是必要的，也是必须的。尽快找到适合自身发展的成长之路，站稳讲台，熟练掌控课堂，就需要有高眼光、高素养、高境界和大格局。作为一个在长期奋战在教学一线的高中教师，@陵南云水谣我愿与你分享“七条”专业成长的体验，如你喜欢，欢迎你共同探讨。成就教师专业成长的“七条”途径一、坚守教学阵地，常怀不甘平庸之心随着经济的腾飞和社会的进步与发展，人们对下一代的教育越来越重视，这是人们步入小康生活之后，首先思考的重要命题。人心躁动，多了一些浮夸的成分，追求不合实际的功利思想，占据头脑。年轻教师若有如此观念，就禁锢和限制了个人的专业发展。如果看中金钱名利，就忘掉了自己的初心，容易走上歧途。安贫乐道是我们一直提倡的道德风范。守住底线和操守，坚守岗位不动摇，才能有利于自身的成长。孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”不甘平庸才是为师之道。二、虚心求教，潜心钻研，深入思考每周读一本书，使之形成习惯，成为常态。每天写教学日记，记录心路历程。坚持多听课或请别人对自己的课“把脉问诊”，大胆剖析，把自己的不足和缺陷看作是必须攻破的一个个堡垒。一节课，正如“撒网一样，不看姿态多么优美，而在乎你能不能网到鱼。”你无法延长生命的长度，但却可无限增强生命的厚度。多思，能总结出共性和个性差异，能提升自我高度，拓宽思维长度。成就教师专业成长的“七条”途径三、有专业引领，在意团队合作创建自己的“学科社区（academy community）”，借助网络平台，精心打造一支能接受挑战的专业团队。目的是进行校本研修，课题探索，新课程研究等，加强学术领域内的资源共享，学术交流，积累丰富的、以利于教学的第一手资料。在专业老师引领下，合作共赢，突出凝心聚力，重视细节积淀，逐步形成成果。从普通教师到名师再到明师的成长之路，离不开团队，更离不开专业引领。参与较强的专业团队长期合作，无疑对教师成长极为有利。四、创新开拓，务实求真正所谓“不满是向上的车轮。”教师对各种课型要了如指掌，烂熟于心。用创新精神为自己开辟新天地。如“微课”的制作与融入课堂；“翻转课堂”该怎样把控；“说课”说什么，怎么说；“听说课”向写作课渗透等，老师要让自己的课上出精致，上出味道，上得出彩。准确而熟练地驾驭课堂是教师的基本功，但，创新课堂不是凭空想象而来，要结合教学实际进一步提炼，打磨，精雕细琢而成。追求卓越是教师专业成长的不竭动力和源泉。成就教师专业成长的“七条”途径五、敢于挑战不可能，深入研修不放松大胆挑战新课程改革，还教育本真。要接受现实，立足本位。培优补差和分层教学具体操控的要领、可持续性规划设计要有实质性内涵。不求虚名，不走过场，要脚踏实地。学情摸得透，抓得牢，才能有的放矢，产生实效。深入研修给你提供可行的的理论支撑，拓宽发展空间，让每一次的教育实践开花结果。六、坚持“七字”方针，摆正工作心态工作中有“严、勤、细、静、创、实、和”七字方针，为你把握人生方向。具体解读如下：“严”，要严格管理，言行一致，一丝不苟，严肃纪律，始终如一。“勤”，勤奋刻苦不偷懒，恪尽职守讲原则，千般磨砺，痴心不改。“细”，每个细节不含糊，每个节点重在落实，每个日子不懈怠，每个要求图精准。“静”，学会闹中取静，学会摒弃浮躁之心，要沉下去。静能生慧。做学问要有毅力和坚韧，来不得半点弄虚作假和矫揉造作。在寂静中感知心跳的声音，收获一片禅心。“创”，对课堂教学求新求变，不墨守陈规，对单元章节，大胆取舍，敢于质疑，敢于推陈出新。当教师不能总沿用别人的试题套卷，要有自己编题、审题、改题、组题的多重能力。成为“多面手”是教师创新的前提和条件。“实”，深入学生中间，了解学生所需，深入教研，清楚课改现状，深入高考研究，探索高考新导向和命题特点及规律。实实在在感受新课程改革的律动脉搏和未来教育发展新动向。“和”，和善团结同事，做好帮扶和协作。让集体的神奇的力量绽放无穷的魅力。集中编写导学案，提炼单元重难点，汇聚精华，智慧碰撞，集思广益，产生火花。成就教师专业成长的“七条”途径七、沉淀和积累是一个教师飞翔的翅膀将自己所思所悟，所感所得，收集整理形成文字集结出版为专业著作；将自己每天看到的，听到的、灵感闪现的东西沉淀下来，给报刊投稿；将学科教研、集体研修、专业培训获得的新思想、新思维、新理念结合教学实际形成具有独特风格的东西，开辟教学新天地。成为推出成果的储备材料。它的详实数据，它的新旧内外对比，它的内涵与外延都是教师专业水平、学科素养提升的重要源泉和肥沃土壤。多年的磨砺中体验成长的快乐，在潜心修炼的教学中收获育人的成功，在与学生共同成长的同时，领略教师的时代价值和教书育人的真谛。

每一朵娇艳芬芳的玉玲珑，一定会铭记生命曾向每一粒寄寓希望的种子，承诺的那一声"绽放美丽新世界"的誓言；每一位登高能赋的卓越者，都曾聆听过师长向每一位发奋为雄的学子，许下的那一句"甘为人梯育英才"的承诺。嘉陵江畔，龙门古镇，有一个令人仰慕的求学圣地，莘莘学子向往的地方——南充龙门中学。这里是传承文明的乐园，是书香飘逸的学园；这里是培育英才的摇篮，是成就未来的殿堂！这里有一批扎根泥土、迎难而上、卧薪尝胆、矢志不渝的教育追梦人；这里有一批业务精湛、追求卓越、学高德馨、负重拼搏的理想点灯者。他们关注学生心灵和精神成长，使之始终保持丰富和强大，独立和坚韧，为学生的一生打下学习的底子、精神的底子、身体的底子。他们为教育坚守着根，传承着魂，让百年大计的薪火代代相传！他们就是南充龙门中学2020级教师。"桃李不言，下自成蹊"是他们一贯的作风；"三尺讲台为人师，一腔热血共育人"是他们共同的责任；"不求尽如人意，但得无愧于心"是他们坚守的信念。这是一个充满激情和智慧的团队，在传承和革新的道路上，在进取与开拓的航程中，南充龙门中学高2020级教师们将继续砥砺共进，再创辉煌！下面，就由小编我来为大家介绍高2020级语文组的老师们吧~中学语文高级教师，南充市中学语文中心教研组成员，教科室主任，南充市青年骨干教师。担任高中语文教学工作20年，教学经验丰富，教学成绩一流。在国家、省、市级报刊上发表论文14篇，其中《兴趣——语文教学成功之母》《管窥"分层教学"》获省论文大赛一等奖，指导学生参加全国作文竞赛、演讲比赛等，28人次获国家级、省级大奖。所带班级多次荣获"省、市先进班集体"荣誉称号。荣获"南充市优秀教师""南充市师德师风先进个人"荣誉称号；多次被评为"优秀教师""先进德育工作者"。中学语文高级教师，2006年7月至今于龙门中学从事高中语文教育工作，教龄14年，曾担任6届高中毕业班的语文教育教学工作。在教育教学过程中，能以身作则，乐于奉献，热爱学生，真诚对待学生，严格要求自己，勤奋踏实，兢兢业业，做到师生互动，乐中知味、乐中巧学、乐中精进，教学相长。多次获得"优秀教师"称号，并获得"南充市教育教学能手"的称号，多篇论文在《新课程研究》、《时代教育》、《教育教学研究》、《中国教育学刊》上发表。中学语文一级教师，高三语文备课组组长。曾多次获得县级中考质量贡献奖；先后担任3届高中班主任工作，所带班级多次被评为"优秀班集体"。近年来，多篇论文在国家、省级刊物上发表，2016年论文《浅析高中生记叙文典型"症状"及对策》获优秀论文评比四川省三等奖、南充市一等奖，2019年参研四川省省级教育科研课题一项；2018年课例《墨子·非攻》获"一师一优课、一课一名师"活动四川省三等奖、南充市一等奖，2018年在全国青少年"五好小公民"主题读书活动中获征文指导教育部三等奖；2019年公开课《江城子·十年生死两茫茫》获南充市市级以上示范校公开课展示"优质课"称号，2019年获南充市中小学教师命题大赛高中语文组二等奖。中学语文一级教师。从教13年，工作认真负责，教学成绩突出。作为班主任已带3届高中毕业班，班级高考成绩屡创新高；作为学科任课教师已带6届高中毕业班，学科高考成绩一直名列市县前茅。多次荣获市、县优秀班主任、优秀教师称号，多次为市高中语文课堂教学展评献课并获奖，多篇论文在国家级、省级刊物上发表并获奖。中学语文二级教师，毕业于西华师范大学汉语言文学专业。从教以来，一直担任高中语文教学工作，基本功扎实，教学方法灵活，课堂生动有趣，教学成绩突出，所教班级考试成绩一直名列前茅，得到家长和学生的一致好评。多次参加省市各类教育教学比赛，荣获特等奖、一等奖。(四川省南充龙门中学 陆小林供稿 唐兵审稿)

《考试周刊》是经新闻出版总署批准，由吉林省舆论报刊发展中心主办的正规期刊，ISSN：1673-8918，CN：CN22-1381/G4，是杂志社编辑出版的省级综合性学术期刊，专业刊登大中专院校教师教育论文。评职称服务，为高校研究生论文发表提供服务。本刊是加强学术交流、关注中国教育改革的主流期刊。被《中国核心期刊遴选数据库》、《中国学术期刊综合评价数据库》来源期刊、《中国学术期刊全文收录期刊（光盘版）》、《中国科学文献计量评价数据库（ASPT）》来源期刊、《中国期刊网》来源期刊、《万方数据资源系统》来源期刊、《龙源期刊网》来源期刊收录。栏目设置考试研究、题型研究、教育改革研究、文学与语言学研究、文化艺术研究、哲学与历史研究、外国教育研究、教育展望、教育改革研究、教研员专稿、语文教学与研究、作文教学与研究、中学语文教学与研究、数学教学与研究、外语教学与研究、高等教育高级研究、教育研究。体育教研、信息技术教研、职业技术教研、政史地教研、理化生教研、班级管理、教师培训、教材研究、新课程研究、教学资源研究、教案研究、学案研究、教法研究、幼儿教育研究、学前教育研究等。投稿要求1. 论文应观点明确，内容可靠，逻辑性强，语言流畅，字数不少于2000字。2.论文的基本要素要齐全，包括标题、作者单位、作者姓名、摘要、关键词、参考文献等。论文应无抄袭现象，署名、排序无争议。文章应无抄袭，署名并排序无争议。请保证投稿文章版权的独立性，无抄袭，署名排序无争议，对文章负责，请勿一稿多投! 3.请使用word格式，并注明作者姓名、单位、通讯地址、邮政编码、电子邮箱、联系电话。无论本刊是否选择刊登稿件，本刊都会尽快将稿件寄给作者。无论本刊是否选用该稿件，本刊将在三个工作日内将结果通知作者。

聚焦“大单元 大情境 大任务”，展核心素养为本的“新教学”风采！2019年4月16~17日，由上海现代新课程研究发展中心担任学术指导，宏程教育、中文在线联合主办的首届中国基础教育“新教学”观摩研讨活动（初中语文专场）在江苏省常州市实验初级中学报告大厅成功举行。教育部基础教育司原副司长朱慕菊女士、苏教版高中语文教材主编杨九俊、上海师范大学教授郑桂华、江苏省教育学会研究员陆志平、教育部信息技术课程标准研制专家组成员杨晓哲、常州市教育局副局长常仁飞、常州各区小语教研员等专家领导，常州日报、江苏教育电视台等媒体以及来自来自北京、上海、天津、浙江、山东、湖北、福建、陕西、广东、新疆等全国各地的550多位教育工作者共同参加了本次观摩研讨活动。本次活动聚焦“大单元、大情境、大任务”的先进理念，从学术理论高度、新课改背景、一线名师观摩课等方面充分展示了以“素养为本的单元设计、真实情境的深度学习、线上线下的智能系统”为特色的教学范例，探索基于统编教材的语文“新教学”，为中国基础教育改革提供了一套极富创新且切实可行的教学系统。开幕当天上午，江苏省教育学会陆志平研究员主持大会。常州市实验初级中学王燕校长致开幕辞，常州市教育局常仁飞副局长、苏教版高中语文教材主编杨九俊教授作重要讲话，充分肯定在语文学科素养的背景下，开展“大单元、大情境、大任务”为主题的新教学研究的意义和价值。王燕校长致开幕辞常仁飞副局长发言杨九俊教授发言中国教育学会学术委员会副主任、教育部普通高中课程标准修订综合组组长朱慕菊、上海师范大学郑桂华教授、常州市教育局杭永宝局长为 “新教学” 首批“基地学校”和“实验学校”授牌。授牌仪式朱慕菊女士作《基于核心素养 深化教与学的改革》的专题报告。报告指出，“践行新的课程标准，学习方式和教学模式的变革是核心和关键。”“基于核心素养的教与学的变革为‘以学习者为中心’成为现实提供了理论和实践的支持。”戴晓娥主任、杨晓哲副研究员分别作了《大单元 大情境 大任务——统编语文教科书“新教学”设计》《建构新课程新教学新技术全服务支持系统》的报告。课程专家朱慕菊女士作主题报告（上）戴晓娥主任报告（下） 杨晓哲博士报告（下）专家的解读让与会者深切体会到要实现教育转型发展，就必须深化课堂教学改革,以学生为中心，以学习者为中心,采用个性化教学方式及问题导向学习模式，在开放、共享、智能化学习资源的支撑下,通过“过程性”教学评价和单元形成性评价,不断提高学习者的学习能力和知识结构的更新,适应新时代社会经济发展要求,进而实现教育的可持续发展。16号下午及17号上午，研讨活动主要以初中一线名师上观摩课、解读初中语文单元设计与实践以及专家点评的方式展现基于“大单元、大情境、大情境”，以学习者为中心、素养为本的课堂教学，系统展示了“新教学”视野下一线课堂的具体实践和理论成果。北外附属苏州湾外国语学校的徐冉老师、常州外国语学校的吴辰怡老师、常州市朝阳中学的江跃老师分别展示了不同单元主题下怎样围绕“大单元 大情境 大任务”的任务开展具体的初中语文教学活动。徐冉老师执教观摩课吴辰怡老师执教观摩课江跃老师执教观摩课常州市同济中学贾秋萍、戴芸帆、胡文男，常州市翠竹中学陈丽、常州市新闸中学高红、常州市教科院附属中学胡丹、南京市南师附中新城初级中学张宁分别详细介绍了大单元设计案例，常州市实验初级中学朱苏兰介绍了“新教学”线上学习包的设计与使用说明，展示了丰富的课堂实践镜头。江苏省语文特级教师岳亚军介绍了“新教学”的新做法：梳理与探究单元的设计与实践。贾秋萍老师胡文男老师戴云帆老师陈丽老师江跃老师胡丹老师高红老师张宁老师朱苏兰老师岳亚军老师老师们结合课例的深入解读，让与会者从理论到实践、从宏观到微观全方位地感受到 “新教学”的具体操作和独特魅力。活动最后，上海师范大学郑桂华教授作题为《探索核心素养时代的“新教学”》的发言，她从学术理论、新课改要求、学习资源支持、一线名师教学实践、未来教育趋势以及自身多年教育经验等多方面高度评价了“新教学”项目组的实践经验和探索成果。郑桂华教授主持人陆志平老师在大会总结时热情点赞“新教学”活动：“通过大单元大情境大任务教学去培养完整的人、活生生的人、富有创造力的人，这样的人才是朝气蓬勃的青年!‘新教学’的追求，就是带着朝气蓬勃的学生去学习血肉丰满的语文！”随着首届中国基础教育“新教学”观摩研讨活动（初中语文专场）成功举办，“新教学”的探索、发展和实践又进入到一个新的层次。在这条路上，宏程教育将与各位专家和老师结伴同行，共创中国基础教育的美好明天。说明：本次新教学观摩研讨活动，由宏程教育提供“新课程资源系列 统编义务教育教科书学与教指南”系列教师和学生用书（点击文末“阅读原文”进入微店），及现代课程网交互式教学平台（登录网址：http://www.unie99.net/spoc/login/userTeacher）支持。

聚焦“大单元 大情境 大任务”，展核心素养为本的“新教学”风采！2019年4月15~16日，由上海现代新课程研究发展中心担任学术指导，宏程教育、中文在线联合主办的首届中国基础教育“新教学”观摩研讨活动（小学语文专场）在江苏省常州市武进区星河实验小学报告大厅成功举行。本次活动聚焦“大单元、大情境、大任务”的先进理念，从学术理论高度、新课改背景、一线名师观摩课等方面充分展示了以“素养为本的单元设计、真实情境的深度学习、线上线下的智能系统”为特色的教学范例，探索基于统编教材的语文“新教学”，为中国基础教育改革提供了一套极富创新的教学系统。开幕式由陆志平先生主持，万琴凤副局长和星实小庄惠芬校长牵手星河娃，在《一起学语文》的诗歌朗诵中拉开了观摩研讨活动序幕。常仁飞副局长、董洪亮主任、杨九俊教授分别向大会致辞，充分肯定在语文学科素养的背景下，开展“大单元、大情境、大任务”为主题的新教学研究的意义和价值。大会为首批基地学校（常州市武进区星河实验小学1所）、实验学校（常州市武进实验小学、徐州市公园巷小学、苏州市工业园区景城学校、南通市师范学校第一附属小学等13所）授牌。朱慕菊女士作了题为《新教学，深化教与学的改革》的主旨报告，从核心素养看教与学的改革新思路，深入阐述了基础教育新课程改革的大背景、取得的经验、存在的问题和当前课改走向的路径，同时倡导创新学习空间，学生核心素养的培养要站在数字技术支持的平台上作全方位的安排。16号研讨活动由刘春老师主持，主要以一线名师上观摩课、专家随后点评的方式展现基于“大单元、大情境、大情境”，以学习者为中心、素养为本的课堂教学，系统展示了“新教学”视野下一线课堂的真实面貌。常州市武进区星河实验小学朱玲老师首先以小学语文一年级下册第四单元活动《外婆家的端午粽》为例展示“新教学”观摩课。常州市武进区星河实验小学王晓冰老师以统编版教科书一年级语文第五单元任务《小动物的歌》为例展示“新教学”观摩课。朱玲老师和王晓冰老师上了观摩课后，江苏省昆山玉峰实验学校语文教师高子阳随后对两位老师的观摩课进行了鞭辟入里的单元设计说明与课堂教学点评。江苏省常州市兰陵小学教科室主任蒋晓茹老师以统编版教科书二年级语文下册第三单元任务活动《品位中华美食》展示基于“大单元 大情境 大任务”的“新教学”观摩课。上完观摩课，蒋晓茹老师接着以二年级语文下册第三单元教学设计为例解读基于“大单元 大情境 大任务”的教学范式。常州市兰陵小学蒋琳老师以统编版义务教育教科书第一单元为例解读基于“大单元 大情境 大任务”的教学范式。常州市武进区星河实验小学副校长孟亦萍老师以《新课程资源系列 统编义务教育教科书学与教指南 语文学习指南 一年级（上）》第一单元为例解读“新教学”的设计与实践。常州市武进区星河实验小学姜静波老师以统编教材一年级上册第四单元设计与实践为例解读基于“大单元 大情境 大任务”的教学范式。江苏省连云港市教育局教研室马建明老师以小学语文统编教材二年级下册第一单元的设计与实践为例展示指向深度学习的语文大单元教学设计。南通市教育科学研究院小学语文教研员王爱华、苏州市工业园区语文教研员魏斯化、常州市东青实验学校副校长陆荷芳、徐州市教研室小学语文教研员刘春分别进行了二年级上册各单元，特别是学期末的梳理与探究单元的设计与实践的解读。这些教学设计围绕一个大主题，将一整个单元的教学内容进行有机整合，让语文教学从知识本位向以人为本转变，从碎片化走向语文素养的整体提升，让语文的生活与课堂的学习从割裂走向融通，最终学生在课程发生的影响中达成学习目标，身心沉浸其中，教育也将抵达语文素养发展的佳境。活动最后，教育部中小学语文课程标准研制组核心专家王云峰先生做了精彩点评，对此次观摩研讨活动及此项研究的价值作出高度评价。王教授说，学生的语文素养必须在真实的情境中，结合原有的生活与学习经验，在运用语言文字的过程中逐渐形成。学生语言学习的滋养来自全部的语言生活，教材只是学生学习语文的资源之一，而不是唯一。教师要学会调适教材，不断创生发展新的课程资源，更好地服务于学生的学习。培养学生的语文素养用简单的话来说就是给学生点事干，让学生在用语言干事的过程中，知道学生的所思所想；设计好积极的学习活动，让学生变得能思能想；把评价的过程嵌进去，在自我评价中学会语言的自我调节。在紧锣密鼓的观摩活动期间，还举行了“新教学”首批基地学校、实验学校的首次交流分享会，与报刊媒体的对话会，与广东莞城中心小学校长老师的座谈会等，大家为着一个共同的教育理想走到一起，组成一个学习共同体，携手共寻语文教育回家的方向。活动现场，老师们或聚精会神地听讲，或像写教案一样认真做笔记，或用电脑整体记录，或频频用手机拍录……这既是活动现场的一道亮丽风景，也从一个侧面反映了新教学的魅力。…………首届中国基础教育“新教学”观摩研讨活动（小学语文专场）虽已圆满落幕，但基于“大单元 大情境 大任务”，以学习者为中心、素养为本的“新教学”的探索却永不止步。在这条路上，宏程教育将与各位专家和老师结伴同行，共创中国基础教育的美好明天。说明：本次新教学观摩研讨活动，由宏程教育提供“新课程资源系列 统编义务教育教科书学与教指南”系列教师和学生用书（点击文末“阅读原文”进入微店），及现代课程网交互式教学平台（登录网址：http://www.unie99.net/spoc/login/userTeacher）支持。

读创/深圳商报首席记者 包力 通讯员 夏献平为推进深圳市《普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设工作三年规划（2020-2023年）》建设工作，探索普通高中新课程新教材实施的深圳路径，深圳市教育局开展高中新课程新教材实施国家级示范区示范校和学科示范基地建设申报遴选工作。1月21日，记者从育才中学获悉，日前，在新一轮高中课程改革进程中，育才中学再次入选高中新课程新教材实施国家级示范区“示范校”，全市仅有10家；同时，该校还成为两个高中生物学“学科示范基地”之一。六大课程板块，创新育人模式聚力学生素养育才中学由袁庚先生创办，是教育部首批新课程改革样本学校、全国教科研先进实验学校、中国教科院基地学校，是广东省课改实验学校、首批全国示范性高中、首批校本培训示范学校，是深圳市首批重点学校、市高中教育教学先进单位、市德育示范校、市素质教育特色学校，获深圳市办学效益奖、南山区人民政府质量奖，连续18年获深圳市高考卓越奖。学校持续深化课程改革，提升教育教学质量，打造出一个特色明显、优势突出、辐射力强的新课程新教材实施示范校。育才中学应新课程改革方向，坚持“五育并举”，在开足开齐国家课程基础上着力研发基于核心素养提升的校本特色课程，全方位提升学生综合素养，开发特色德育课程、劳动实践课程、健康审美课程、科技创新课程、人文底蕴课程、成长支持课程等六大课程板块，构建出满足学生个性化发展需求、满足未来发展需要的新课程体系。系统实现从“教育者为中心”转向“学习者为中心”、从“教会学生知识”转向“教会学生学习”、从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”、从“关注学科”转向“立德树人”的四大转变。学校还出版了一批有影响力的新课程理念校本读本，《青春读书课》成为全国众多学校课改选修读本，《从分析解题过程学解题》系列丛书成为高中数学竞赛培训畅销书，《班主任突围》入围全国中小学班主任培训用书，《高中生生涯规划》《新课程100问》《新课程改革的足迹》等一批校本读本由光明日报出版社等出版，部分读本被国内学校广泛采用。作为课改样本校，育才中学在全国各地形成了广泛影响：较早开设电脑课，首个产生“手拉手希望工程”创意，首个开设数百门校本选修课，首个设“小先生”上讲台开选修课，首个开设青春期性教育健康课、心理健康课，首个网络运作文学社，首个海外华文培训基地学校，首个获得政府质量奖的中学，在全国率先提出并坚持落实“每天一小时”课外活动的学校……为创新育人模式，助推新课程实施，育才中学对教育信息、校园网络资源进行整合与优化,开设“大榕树讲堂”，聚合更大范围的教育教学资源，打造集管理、教学、教研、自主学习四维一体的数字化校园平台，实现学校教育教学管理、学生评价、学业质量诊断、学习资源整合与个性化学习的数字化和科学化。值得一提的是，育才积极推进学校5G网络建设，促进学校教育信息化的发展，开展“基于大数据分析的中学教师课堂教学诊断与改进”项目研究，加强与现代信息技术的深度融合，推动课堂教学的深刻变革。未雨绸缪，育才中学率先建立学生成长发展指导中心，实施三大教育（生命教育、生涯教育、自主教育），建立四大体系（课程体系、辅导体系、实践体系、咨询体系），搭建完整的学生成长支持体系，提高新课程实施中选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力，助力学生提升综合素养。实施“新优才计划”，一本率81.95%学子个个精英多年来，育才中学高考成绩稳步上升，一本率由2016年的66%上升到2020年81.95%，31人考入北大清华，200余人进入世界顶级名校。为落实立德树人根本任务，育才中学实施“新优才计划”，面向全体，全员育人，成果显著，形成了符合新课程理念的特色育人模式，让优质学生培养的辐射面从原有的30%提高到60%，直至100%。自实施新课程改革以来，学生整体素养全面提高,涌现了一大批优秀毕业生。既有刘实、张佳妮、周政瀚、邓子豪、王菲等入读清华大学，陆玮、凌丹丹等入读中央戏剧学院，李寒妮等入读中央音乐学院、张舒等进入中央美术学院，刘达进入柴可夫斯基音乐学院深造，文学特长生、中山大学第一人陈容，保送清华的南山第一人黄天潇，考入朱利亚音乐学院深圳市第一人董霏霏等优秀学生；也有深圳市抗疫“火线英雄”王颖、大运之星栗璐雅、凤凰卫视中华小姐丁铛歌、朱妍乔，世界小姐评选中国赛区十佳王宇斯，南方先生冠军，珠江小姐冠军、《花季·雨季》《亲吻阳光》的作者、广东省文学特长生、广东省排球冠军、全国游泳冠军、数理化生奥赛获全国、省、市等级奖数百人。学校自启动“双特”工程（学生有特长、学校有特色）以来，开发了200多门校本选修课程并开展选课走班教学模式的实践与探索，建构了多元高效的“课程超市”；启动课堂变革，创新学科教学方式；实施六大行动，即，三师一体培养计划、校外脑库计划、独立学习计划、小先生计划、优智学生跟踪培养计划、高期望超越计划，全面发掘学生潜能，释放师生内生动力。学校还同步启动探索多元化的考试和成长过程评价方法，构建特色考试评价体系，实现了“育分”到“育人”的大跨度转变。“过程性评价”、“校本课程开发与管理”、“校本教研与教师专业发展”三个案例先后入选教育部国家级培训，《人民日报》《中国教育报》等众多媒体先后作了专题报道，来自国内外的200多个教育代表团来校学习取经，数百批学员跟岗研修。育才中学正在建成适应新课程创新人才培养的高标准实验中心和人工智能学习基地，不断完善数字化现代实验室、创新实验室、创客教室、未来教室、无人机实验室、机器人实验室，建设高规格现代实验室集群，高标准打造未来学生发展中心、人工智能育才中心、生命科学育才中心、VR/AI创新中心，推动学校成为现代化实验基地和人工智能学习基地，开展跨学段、跨校际整合，形成辐射优势，实施创新人才培养特色化。育才名师领衔，新课程改革担当经验全国分享实施新课程改革以来，育才中学教师专业成长迅速，建成省市区级名师工作室35个、校级名师工作室12个；产生了3名正高级教师，5名特级教师，1名深圳市年度教师和1名南山区榜样教师、1名深圳市“我最喜爱的班主任”、3名央视“最美教师”或“最美校长”候选人；有全国优秀教师、南粤优秀教师、深圳市优秀教师等级别荣誉的教师有15名，省市骨干教师30多名；有人教版高中新教材的编写者，有“国培计划”专家，有出版六本教育专著的“全国班主任心灵写诗金笔奖”获得者，有创立斯蒂瓦特定空间移植等多个数学定理或方法的数学奥林匹克高级教练，有深圳市政府特殊津贴专家、深圳市高层次人才。学校有完备的新课程实施梯队，年龄结构合理，培训体系完整，成了新教材实施保障。经过名师专家团队和名师工作室的培训，学校涌现出一批新课程研究新秀——夏献平老师作为核心作者参加人教版高中《生物学》新教材编著、教育部考试大纲编写和新课程标准讨论及教育部考试中心组织的新课程高考试题解析与评价；黄俊芳、徐鹍老师参与新教材试教并入选教师用书案例；周红杰老师的新课程课例入选中央电教馆示范课例、探究课获全国一等奖，学校获全国高中化学新课程实验先进学校、深圳市教科研基地校。更有国际级运动健将、国家级运动健将、全国首届中小学外语名师、深圳市“十佳师德标兵”、深圳市十佳青年教师、深圳市青年教师标兵、深圳市教坛新秀、深圳市骨干教师12人……在全国性新课程改革会议上示范课15人次，获基本功能力比赛、命题比赛、实验创新比赛等全国、省、市、区等级奖120余人次，近三年获市级一等奖18人次。“新高考背景下新课程新教材实施研究”等课题先后获广东省教育规划课题、深圳市重点课题、南山区重大课题立项；教师受邀为全国各地老师送上1000余场次新课程相关讲学；入选《学习强国》优秀课例21节。育才中学还是华南师大和广州二师校长和骨干教师基地学校，德保田阳连平跟岗基地，省骨干教师跟岗基地。审读：喻方华

有一种现象让人感到有些奇怪：近年来，师范类院校毕业生供大于求，可是每年还是有很多人报考。与此同时，从近年来各地教师资格考试报名情况看，过关率一般不超过30%，且取得资格后还要通过讲课和面试等环节，才有可能被正式录取。刚入职的教师，还要经过职称等级晋升，才能逐渐让工作稳定下来。相对而言，教师职业虽然收入不高，但依旧是一个比较稳定的职业。在就业不易的背景下，教师职业的竞争就成为正常现象。也就是说，师范院校毕业生供大于求，很多人还想报考，这种现象并不奇怪。报考师范院校的学生，毕业后可以有多种选择。毕业之后，需要寻找未来《2016师范生毕业生就业形势分析》调查数据显示，目前全国每年有60多万名师范生毕业，但基础教育领域对师资的需求却只有25万，仅30%的师范院校毕业生进入基础教育领域从教。除了供大于求外，教师工作的巨大吸引力，还引来了一大批实力强劲的竞争者——优秀综合性大学的本科生、硕士生甚至博士生，中小学校每年招收的教师中有四分之一来自综合性大学。2014年，钱江晚报记者采访发现，近年来，一些师范院校的报考热度开始下降，很多师范生毕业后不愿从事教师职业。师范生供大于求，必然会影响到师范院校的招生。但是，由于今天的教师来源途径不再是师范院校垄断，恰好为不愿意从事教师职业而选择其他职业的师范生带来更多的选择机会；同时，也为愿意终身从教的非师范生提供了入职教师的可能。另外，非师范生入职教师行业，还有助于刺激师范院校的深化改革和更有质量地发展。培养更多愿意终身从教的大学生当然，选择师范院校最后不想当教师的现象也存在。考生选择了师范院校而不愿意从事教师职业，可以理解。现在的不少师范院校并非专门培养师范生，其专业设置倾向于综合性。一些考生进了师范院校的门，不一定非得学师范专业。即便有些考生选择了师范专业，毕业后也有权利根据就业条件有选择自己更愿意从事的职业。即便是免费教育师范生入学后，也不一定必须选择教师职业。2011年1月《新课程研究》（下旬）发表陕西师范大学宋宇翔的调查文章《经济差异对高中生报考免费师范院校动机的影响以陕西省榆林地区为例》提出，家庭经济条件影响考生对师范院校的选择。比如，贫困地区的考生多是因为经济因素报考免费师范院校，而家庭经济条件相对好的考生则是出于今后就业的考虑才报考师范院校。也就是说，经济因素是考生报考免费师范院校的主要原因。今天，我们可以提出这样的问题，即，如果免费师范的家庭经济好转了，他们是否可以转换非师范专业？回答是肯定的。职业规划需要调查研究《国务院办公厅转发教育部等部门<完善和推进师范生免费教育意见的通知>》提出，要健全免费师范生录取和退出机制，部属师范大学要根据《普通高等学校学生管理规定》和师范生免费教育相关政策，制定在校期间免费师范生进入、退出和转专业的具体办法。培养中小学教师的任务不再由师范院校单独承担。尽管有人认为，中小学教师是专业技术人员，应该由专门院校培养，但是《教师法》规定，国家实行教师资格制度，且不限制非师范教育学历获得者申报教师资格考试和认定。综合性大学和非师范院校毕业生，只要愿意从事教育教学事业，通过教师资格考试制度获得教师资格，就有机会当教师。师范院校独家培养教师的局限已经突破，更多热爱教育的非师范专业的毕业生有机会依法成为教师，可以为学校带来不同教育背景文化，新的教育理念和教学方法。师资来源的途径多了，结构才会更加合理。

导读“发展核心素养的教育对深化教学改革提出了新要求，新教学应运而生。语文大单元整体设计的新教学，既是对2017年版《高中课程标准》要求的现实回应，更是突破现实语文教学的瓶颈，使学生能够积极、充分、灵活地建构知识，学以致用，获得人格的健全和精神的成长的有效途径。因此我们说，语文大单元整体设计的新教学，是师生共同经历的一场有意义学习的体验之旅，是促进学生核心素养发展的智慧之旅。”本文根据江苏省中学语文特级教师、常州市首批名教师工作室领衔人、常州市教育领军人物、常州市首批特级校长岳亚军，在2019年12月12日，由宜兴市教育局主办、上海现代新课程研究发展中心担任学术指导、现代课程网协办、宜兴市教师发展中心和宜兴市实验中学承办的宜兴市初中语文新教学观摩研讨会上，就“‘梳理与探究’单元的设计和实践”的主题发言实录。上午江跃老师的观摩课，上的是《新课程资源系列 统编义务教育教科书学与教指南 七年级语文》第六单元的内容，突破口是“伟大的悲剧”。很多老师在单篇课文教学时都讲过“伟大的悲剧”，那么课文标题的中心词是哪一个——“伟大”还是“悲剧”？很遗憾。很多老师上的是“伟大”，不是“悲剧”。当然，优秀老师既上出“伟大”，也明白什么是“悲剧”。问题是探险中死十几个人是悲剧吗？可能是悲剧，但我们在长征路上死了那么多人，这是悲剧吗？显然不是，大家都说长征很伟大，为什么我们不说它是悲剧？而探险队也成功抵达南极，为何是悲剧？这些问题就是新教学要探究的真实情境问题。下午朱苏兰老师上了一堂观摩课。与江跃老师的课堂对比，大家更喜欢哪一堂？大家的观点肯定各不相同，但对大单元的教学理念都是非常认同的。任何教学改革，不管成不成功，都比一成不变要好。我们更应该清楚，没有一种新的形态一出现就会被轻易接受，就像要农民接受新的耕种方式一样，只有看到别人运用这种方式获得了高产量，他们才乐意接受这种方式。新教学理念可以被马上接受，但新教学的行为因为还没有可视的成效，暂时的不信任完全可以理解，况且没有一堂课是完美的，任何课堂都有遗憾，但我们不能因此而否定它的研究价值。我相信老师都会同意我的观点。听了两位老师现场对两堂观摩课的评价，我捕捉到一个信息：老师们总觉得学生学得不扎实，今后怎么应付考试？我用这个教学，能提高我的成绩吗？老师要接受新教学，一定要迈过这个坎。商业上有句话叫“君子爱财，取之有道”。同样，我们老师爱分，也要取之有道。那么在实践中哪种方法更有利于学生获得高分？商业还有一句话：千万不能为富不仁，教育也得强调不能为分不仁。所以我想，今天的老师特别需要观念的转型。核心素养来临的时候，老师你准备好了吗？如果你担心用大单元设计的新教学会影响学生成绩，朱苏兰老师取得的成绩也许可以打消你的疑虑。朱老师在新教学项目组两年多，已用大单元教学送走了两届初三学生。刚开始使用新教学时，学校原本是让她带一个“死马当活马医”的班级。朱老师在介绍这个班级教学的同时也向学校提出了配备平板电脑供学生开放使用的要求。两届学生的语文成绩开始都是年级最后两名，但朱老师用大单元教学不到期末，在期中考试两个班的语文平均成绩就考到年级第一第二。中考成绩出来，语文平均成绩仍然考全年级第一名。都说实践出真知，朱老师取得的效果，也让她对新教学从一开始的质疑者变成了坚定的实践者。其实运用大单元教学教出好成绩的不仅是朱老师一位。在我们学校，一位叫陶莹的老师也用这种方式教学。现在她带了一个学期，两个班的平均成绩就超过了其它平行班级将近10分。还有高红老师，她的学校是新闸中学。这所学校属于城乡结合部，基本全是外来的孩子，课堂教学一直是学校老师很头疼的事。但新闸中学运用大单元新教学模式后，不仅学生语文成绩大幅提升，学生的综合素养也进步明显，给老师带来了无限惊喜。