小学英语教学研究

第七届全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会已经接近尾声，参与的教师数量众多，仅省、市、县教研员的人数就达七十多人，会议给在座的教师们提供了很好的学习和交流的机会。观摩课的质量很高，专家的点评和参会教师提出的问题也比较直接、尖锐，起到了正面的导向作用。赛课所提供的小学生的素质很好，作课教师在教研员的指导下，与团队合作，取得了可喜的成果。感谢主办方国家基础教育实验中心外语教育研究中心（以下简称“国家外研中心”）的精心策划和安排,使本次会议能够顺利召开并获得成功！根据我这几天的观察和反思，下一届会议的改革思路主要是扩大规模，使更多的教师和教研员都能参与进来，同时进一步提高赛课的质量，并将说课的数量增加一倍，说课时间将从20分钟改为15分钟，从每半天的总结反思和评委提问改为说课一结束就由评委提问。2014年还要增加5节传统的“裸课”，即不使用现代化教学设备，这是全国小学、初中、高中三个学段的基本功大赛都要增设的环节。加强互动环节，在晚间增设小型会议，比如由我本人或其他与会专家等来召开教师见面会。此外，明年也会增设学习资料展示，参会教师可以有选择性地购买这些教学资源。这几天我不停地奔走于两个会场，听了不少课，做了很多笔记。由于时间有限，我重点阐述以下几个方面。 （一）中国的小学外语教学目的要进一步调整。目前小学外语教学的目的、兴趣、路子和基本原则都有问题，小学外语教学依然被误导，争议极大。小学英语课不是政治课，也不是历史课，而是语言课，主要是为了学好语言，并用语言进行交流。无论通过何种方法和方式，教师的根本目的是让学生学到语言基础知识和基本技能，为学生的可持续发展打下坚实的基础。（二）小学是基础教育的基础阶段，必须打好“双基”——基础知识和基本技能。基础知识是小三角，基本技能是大三角。我们的教学须以内容为主，提倡输入型教学，首先须解决“what”，即学什么、教什么的问题。语言形式首先是输入，然后是储存，再是内化，最后是提取和应用，这是英语“四位一体”教学法理论的内容。本届大赛的30节课基本都不是真正的输入型教学，与语言学习规律相悖，而实际教学大家并不这样做，大赛中表演作秀的成分太大，应该彻底改变。其实全世界早就对重输出、轻输入的课型实行了改革，只有中国还在执迷不悟。对于教学的基本原则和路子，我们是单语教学（mono-lingual），不是多语教学（multi-lingual），我国各地中小学所谓的“多语教学”其实属于双语教育（bi-lingual）。“双语教学”和“双语教育”不同，“双语教育”指的是教师在自身文化和语境与学生相同的情况下教授外语，如中国英语教师在中国的语境下用汉语和英语两种语言来教授英语,目的主要是让学生学好英语；而“双语教学”指的是教师在自身文化和语境与学生不同的情况下教授外语，如汉语教师在国外的语境下用汉语和英语两种语言来教授汉语。美国现在的现代外语课程标准可归纳为5个“C”，即communication, cultures, comparisons, connections, communities。我认为美国课标比我国的标准要好得多，比如第三个“C”——comparison（比较），两种语言、文化的比较，需要翻译，需要使用母语，否则学生就无法掌握该项能力。英国基础阶段的各种课标的关键词只有3个——知识（knowledge）、技能（skills）和理解（understanding）。对此我非常赞同，而我国倡导任务型教学，要求学生做任务，那是“手工课”或“活动课”或是课外大作业，并不是“教学课”要做的事情。根据以上小学外语教学的基本原则和目的可知，我们现在的小学英语课堂设计需要具体可行，针对学生、教学目标、学习内容来进行设计，不能把目标设定得太多，觉得目标越多越好。任务型教学法在小学阶段根本不适用，到目前为止，在中国的中小学还没有该方法成功的经验和体验。国际语言学界早在2003年就已对该方法宣判死刑，2012年又开始倡导“task repetition（任务重复）”，使学生在任务型教学后再进行一次以掌握知识为主的“重复”。这是在浪费时间，所以各位教师应该摒弃任务型教学法。好的教师应该学会改写、活用教材，调整教学方法，不能总是使用一种方法，更不能使用已被摒弃的任务型教学法。另外，风靡一时的杜郎口中学的“学案式教学”，并没有被官方承认和提倡，该教学方法倡导题海战术，增加学生的负担，使教师的作用边缘化，因此该模式也应该摒弃。教师们应注重学生学能（aptitude）的培养，学能包括四个要素——拼读能力（phonetic decoding ability）、语法敏感性（grammatical sensitivity）、归纳能力（dective ability）和记忆能力（rote-learning ability或memory ability）。记忆能力有四种——短期记忆（工作记忆）、长期记忆、陈述性记忆和程序性记忆。如果学生能掌握这四种记忆能力，那么他们的学习就会获得成功。我国古代的孔子也提倡记忆，他指出记忆包括理解记忆和记忆理解两个方面，不见得要先理解了才能记忆，也可以先记住了再慢慢理解。教师要开展多种活动帮助学生记忆，否则我们所有的输出和内化都达不到效果。因为没有记忆，就没有足够的词汇量和语法知识，更谈不上输出。实施小学英语教学应注意以下几点：（一）具体的教学步骤不要太多，而且需要量化，每节课目标明确，设计三四个步骤即可。我在英语“四位一体”教学法理论中谈到教学步骤，提出课堂教学需要预习（preparation）、呈现（presentation）、操练（practice）和产出（proction）四个步骤即可。（二）应给学生们更多机会。目前课堂上还是教师太过强势，其实上课主要是教师和学生之间的对话和互动。（三）上课应注重输入。要重视语音、词汇、语法和话题，这些要显性地（explicitly）、自下而上地（bottom-up）、演绎式地（dectively）、循序渐进地教授。但无论哪种方式，最终都要落实到语言知识和语言技能上，并且要落实到位。（四）教师上课不是表演，须“以学习为中心”，而不是“以学生为中心”。苏联著名心理学家维果茨基认为，孩子到十岁左右开始，就不应该以口语为主，而应侧重于读写技能的训练，由自发学习转为自觉学习。（五）外语教学须充分考虑到目的语的应用，但在呈现、改错和发出指令时须适当使用母语。语言教学一个很重要的应用就是语言转换（code switch），即在母语和目的语之间的转换。（六）课堂和课外的改错（error correction）必须充分利用现有资源，如采用学生自己改、学生之间互改、教师改等多种方式。改错是语言教学中非常重要的一个方面。（七）反对不教音标或把音标教学复杂化。全国现在二十几种小学英语教材都淡化音标教学，这是极其错误的做法。另外，音标教学复杂化是用很多符号来标注并教授48个音标和26个字母。全世界多年来已经尝试过这种所谓的“直拼法”，至今没有令人信服的例子。模仿是最好的老师，但是全靠模仿不行，外语学习应先学音标，用音标规范发音，纠正模仿上的偏差，让学生尽早掌握拼读能力。（八）电脑课件的使用须得当。教师是学生的第一资源，教师是学生语言学习最好的榜样。语言教学的四个标准是：精确、流利、得体、复杂。其中，准确应放在第一位。（九）教学须注意阶段策略。每个阶段都须有预设和生成，并注重预习和作业的布置。（十）学生座位的设置应注意。我几十年的研究表明，学生面对面坐的效果极其不好，相较于让学生和教师面对面的效果差四到五倍，因为如果采取学生面对面的座位设置的话，学生很容易分散注意力。（十一）我个人反对分重点班、普通班，在学校里分实验班（尖子班）和普通班，不赞成分层教学、分班教学和走班教学，这些做法都是极其错误的，并不是“因材施教”，完全违背了素质教育的精神。正确的做法应该是采取“抓中间，带两头”的教学方法，这点我在英语“四位一体”教学法理论中详细阐述过。（十二）应把课堂、课外更有效地结合起来，给学生更多的交流和锻炼的机会，如参加国家外研中心举办的全国小学生英语竞赛、全国小学生英语夏令营、全国中小学生英语学习成绩测试等，获得更多的动力（motivation）。另外，我们现在小学教学阶段的“学习测评”往往自主命题，而且全部使用综合能力测试和水平测试的形式来考察学业成绩，这是完全错误的。因此，在我国，考试形式的不当大大影响了教学质量，考试形式须研究到位，不要用错误的考试类型和方式来考评我们的教学和学生。（十三）应提倡课堂上精讲精练。本次大赛21号选手课上得很好，有一个环节虽是对话，但也可以算是故事的形式。不管采用何种形式，都是为了帮助学生学习语言，因为小学的阅读课并不是为了得到信息，而是为了学习语言知识，包括词汇和语法。课堂上的阅读和平时的阅读不同，阅读训练和考试也不同，到底如何精读和泛读，这些在座的教师可以深入研究。（十四）所有的情景设计都是假设环境的（de-contextual）。在我国，是不能谈外语交际能力的，也不要说“真实的交际”，应该是“接近真实的（near authentic）交际”。目前我国的语言教学，包括母语教学和英语外语教学的主要问题还是教师问题，应注重教师的专业发展，不断更新语言知识及教学知识和能力，多参加全国性的培训活动。我们国际教师培训还在继续做，今年报名的教师达二百多人，培训地点是英国布莱顿大学，培训历时三个月的强化培训课程，所有教师都寄宿在当地家庭中，费用仅三万元左右，是相当值得的经历。很多培训机构花费三五万只到国外培训半个月。在座的教师如果能参与这个项目，回来后定能“化茧成蝶”，出国留学教师的精神面貌和语言教学技能都会有很大变化，也会更加自信。总而言之，我国的小学外语教学问题很多，但前景广阔。它是不可否定、不可取消的。但是，是否需要进行重大改革？回答是必须的，这是不以人的意志为转移的。由于时间关系，我就讲这些。谢谢大家！(原文发表于《基础教育外语教学研究》，2013年第10期)

分享生成精彩，教研促进成长––2019范县小学英语优秀教师经验交流会。5月21日，阳光微好，春风和煦。伴着舒服的春风，迎着明媚的阳光，来自县直小学和各个乡镇的60多名英语教师，在范县第一小学录播室开展英语教学经验交流会。首先，教研室王守国老师做了发言，王老师对于老师们的积极参与给于高度肯定，王老师鼓励青年教师教与学并行，不断提高自己的专业素养，勇于张扬个性，放飞激情，呈现魅力。第一位是来自第一小学的张静老师。张老师给大家的分享交流，从以下三个方面入手:1.书法练习。2.小打卡读书。3.六年级复习策略。首先张老师给我们分享了她们学校的“21天书法练习”，注重培养学生的良好书写习惯。然后，张老师给我们分享了她们班学生“小打卡每日读书”，通过发放喜报的方式激励学生们每天打卡，并养成了良好的读书习惯。最后，张老师给我们分享了六年级毕业复习策略:1.以课本为基础。2.以试卷和学习报为支撑。3.以纠错本为落脚点。我们可以结合各自学校的学情制定切实有效的复习方案。第二位是来自第一小学的苏静丹老师，苏老师从以下四个方面与大家分享：首先苏老师给大家分享的是如何建立良好的师生关系，她在教学中一直秉承着“严管厚爱”的原则，正是有了这层亦师亦友的关系，才会使孩子们爱上学英语。其次苏老师给大家分享了如何激发学生浓学习兴趣！兴趣是最好的老师，只有喜欢学，才能学得好！苏老师根据自己多年的经验，总结出了一些激励学习兴趣的方法。比如“小打卡全勤奖”“帮扶小能手”“形式多样的英语作业“这些评价机制很好地激发了孩子们的学习兴趣。最后苏老师又从听、说、读、写四个方面来谈谈学生良好习惯的培养！苏老师强调 听课要高效，课堂要敢说，读书要坚持，书写要规范，不仅仅要落实，更重要的是坚持！从点滴抓起，日积月累，孩子们一定会养成好的学习习惯！第三位是来自第二小学的宋凤彩老师。宋老师针对第二小学学生的具体学情，主要从以下几个方面做起:一，每天常规作业一张单词，要求认真书写，给孩子制成音乐相册，发到群里，鼓励孩子书写。二，每天微信上读书，坚持读书30天的，发喜报，60天的发奖状，并设置一定的物质奖励。三，针对总复习，以三到六年级单词为基础，要求孩子会读会认识，重点是六年级上下册内容。内容多，并且让孩子结成帮扶对子。上课时教师可以给孩子临时换一下位置，更有助于英语学习。四，在做专项试卷之前，把一些重点知识分板块梳理，比如，名词单数变复数，动名词，过去式，比较级，以及时态等，然后再让孩子做，这样更有效果。最后让孩子进行模拟考试，查漏补缺，找出自己的不足。第四位是来自第二小学的方存香老师。方老师思路清晰，简明扼要。把英语教学分课前，课中，课后，分模块进行分析。一，课前做好预习，备好课中必需学习用品（课本，笔记，双色笔等）。二，课中讲解高效集中，简明扼要，重难点突出。确保每个学生明确本节课的学习要点。三，课后用奖勤罚懒，减免作业的方法辅助课堂有效性。从而即能确保课堂效率，还可以适当减轻优等生重复作业的厌倦情绪。四，同时方老师提倡家校合作沟通，对个别问题突出的孩子通过师生对话，家长谈话等方式共同解决。这位是来自第三小学孙麦杰老师。孙老师就如何提高小学英语课堂实效，给我们做了分享。第一建立长效机制，愿赌服输。把班级50名同学分为25组，两两一组，老师负责分组，让实力相当的同学分为一组，评比一个单元的学习内容，以测试成绩为准，优胜的同学可以向自己对手提出一个小奖励，对手要无条件服从。第二，每星期向学生发一张空白表格，每个小组都有，记录本组成员的作业情况，听写情况，背诵情况，周五的时候把学生发给家长，孩子也很高兴，很乐意地去完成作业，听写，从而也让家长在针对孩子表现，在家再辅导督促。这位是白衣乡王艳老师王老师针对四年级课堂教学教法做出了一些分享。一 如何上好语音课，分为三个步骤:1 学生观察 小组讨论 总结规律。2 教师讲授 学生练习 总结规律。3 利用chant，借用媒体，总结规律。二 词汇课以及语篇课1 课前利用App进行预习。2 课中利用多媒体进行辅助教学，在上课过程中多采用游戏教学法，常用的游戏有Bomb Magic box flash cards Who is missing等。3 语篇教学通常采用的是借助媒体教学，练习的过程中采用小组合作，然后进行小组展示即Role play。三 奖励措施为了激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，制定了以下奖励措施。1 代币奖励法（主要针对低年级孩子，奖励的东西可以是本 笔 或者小印章）2 合影留念法 （针对一周表现比较突出的同学或者进步的同学）3 小组互评法（每月进行一次评比，优胜组颁发喜报）4 学期总结（颁发荣誉证书）这位是来自濮城镇文东小学的程翠老师。她指出教小学英语对我们来说既是挑战也是机遇。大家要抓住机遇，迎接挑战。她针对英语阅读教学谈了自己的一些想法。首先她分享了语篇教学的重要性和语篇教学的目标。接着她又具体说了阅读课的三个阶段：一、pre-reading,她总结了五种读前活动：1, 说唱游戏。 2，交流与讨论。3，观察与预测。4，设置悬疑。5，问题引导。二、while-reading 共有4步：1，扫读，略读。2，寻读3，精读。4，赏读。三、post-reading.可以设置读、说、写、积累等活动。分角色表演、英语口头作文、英语小作文等。最后她提出了自己的困惑：小学英语音标有没有必要花费很多的时间来学习？王守国老师针对程老师的问题给出了很好的建议，其他老师也纷纷对程老师的问题发表自己的意见。最后一位是来自陆集的李丽娜老师。李老师给大家分享的是六年级英语复习方法,分为三个阶段: 第一阶段 以教材为本，侧重于教材的复习与梳理。第二阶段：进行横向复习，做到点面结合。根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。第三阶段：针对考试题型，对做题技巧进行讲解，指导学生掌握一些做题的要领。用顺口溜等复习方式让复习更加简单化。李老师三个阶段深入浅出的分析，让大家学习到很多实用性的知识，为大家接下来的复习提供借鉴和帮助！这次经验交流教研活动，所有的老师都受益匪浅。看我们老师的心得收获:第一小学张静收获:王守国老师组织的青年教师交流活动，给我们提供了好的平台交流和倾听，为我们指明了方向。同时也向不同的教师学习到语音、词汇、阅读课、复习课的优秀教法，受益颇深。我们今后要努力做到教学相长，做研究反思型好教师。张庄乡崔楼小学 潘素香：通过本次活动，我深深的意识到自己教学中的不足，与其说是来教研的，不如说是来学习的，首先，书写的重要性，不管是哪一科目，书写是重中之重，其次意识到要求学生掌握单词和句型的方法，揣测学生的心思，利用他们喜欢的方式，然后，发挥个人魅力，学生喜欢这个老师，才会喜欢这个老师的课，最后，我深深的意识到作为老师，要像孙悟空一样，学会“72”变，才能获得学生的“芳心”颜村铺小学刘玉丽：从交流中收获，从收获中反思，从反思中成长！今天小学英语教学教法的学习让我受益匪浅，21天英语书写挑战赛，复习策略的有效性，语音教学的小窍门，阅读教学的指导方法，家校沟通的必要性……学习，我们一直在路上！让我们和孩子们一起健康快乐地成长！高码头张美玲:感谢王老师组织这次英语教学交流活动，通过本次活动，受益匪浅，让我认识了许多优秀教师，学到了很多新的教学方法，对于以前在教学中遇到的困惑，也得到了解决。接下来，我会借鉴优秀教师的教学方法，去实践，相信通过自己的努力，会达到想要的效果，也相信自己，通过不断地学习，不断地积累，不断地进步，会变得越来越优秀！王楼张瑞丽:通过这次学习，真的感觉我们范县的优秀老师真多，以后希望多参加，多学习。不断的成长，学习，寻找适合学生学习的方法。根据自己学生的学情以及家庭情况，不断的调整自己的教学方法！因材施教！最后再次感谢王主任组织的这次活动，让我受益匪浅！高码头葛口小学 王艳霞能得到这样的一个交流学习的平台真的很不容易，所以在此特别的感谢王主任给的这个机会！谢谢！上班这么多年，虽然是英语专业，但之前都是带毕业班的语文，我第一年教英语，这也是从教以来参与的第一次县级英语教研活动。对于今天的这个活动，我不能说是准备满满吧，也是尽我最大的努力，结合我现在的教学实际准备了一下。下面我就今天的学习做一下总结与反思：一、发言教师的思想或是教法总结在我看来，所有发言的老师都有我值得学习的地方，三人行必有我师嘛！张静老师的发言我认为最接我们老师的地气儿，书写也好，读书打卡也罢，我们都是有着异曲同工之妙的而且我所教的三个年级都或多或少的在进步着。静丹老师跟王艳老师的发言非常棒，而且很有自己的独到见解，开阔了我小学英语的眼界。二、我的课内外在上面我也有提到我跟张静老师的做法还是很相似的，注重书写，勤于阅读。我对我所教的三个年级的要求都是一样的，每天都要在家长交流群里读书，读的内容是当天所学的单词，或是课文，或是所讲试卷，总之就是读。再有就是书写，要求工整，字母能占对格。我有个班从最初我接手时字母a的书写全是看到印刷体写印刷体，看到手写体写手写体到现在不管是印刷体还是书写体都是能工工整整的一点书写体。进步是不能忽视的所以校长在全体家长会的时候对这个班提出了点名表扬。而且我们的这三个年级的考试成绩这是在逐步稳步前进的。三、我今天所学要在今后的工作中的应用计划我的学生虽然阅读跟书写跟上了，但是要想达到质的飞跃还必须坚持，要贯彻好日行一善，周明一理，月养一习。所以在接下来的工作中努力向更好的方向发展。陈庄镇崔胡同小学 陈玉丹：通过今天上午的交流学习，真的受益匪浅，从其他老师的经验分享中，也深知自己的不足，在以后的教学过程中，我也会不断地改进自己的教学方法，寓教于乐，让学生真正的喜欢上英语，喜欢上英语课堂，从而提高他们的英语成绩！！！在平时的教学过程中，我也会想办法让学生张嘴读英语，来锻炼他们的英语口语表达能力。也非常感谢王老师给我们提供这么一次经验交流的机会！老师们听的认真，听的专心，笔记做的充实！从交流中收获，从收获中反思，从反思中成长。心得和感悟满满:第一小学苏静丹心得：非常感谢王守国老师组织的这次小学英语研讨活动，再次给我们提供了一个很好的学习交流平台！在本次研讨活动中，又学到了一些宝贵的教学经验，领略了几位优秀教师的风采，她们教学方法灵活，评价形式多样，课堂驾驭能力很强！特别是听完程翠老师的英语阅读教学，使我豁然开朗，一直困惑的阅读课也迎刃而解！最后王老师以习近平主席的一句话结束教研:千难万难，只要努力就不难。大路小路，只要行动就有路！鼓励我们力争做一名反思型教师，做一名研究型教师，不为失败找借口，只为成功找方法。濮城镇文东小学程翠心得：感谢王老师组织这次交流活动，给我们小学英语老师提供了交流和学习平台。虽然我们面对有种种困难和问题，但老师们仍然怀着满腔热情去对待自己的课堂和学生，并都排除万难琢磨出了一套自己的方法：1、英语21天书写挑战，把学生作品装订成册。2、英语阅读小打卡，喜报激励，拍照片激励。3、错题本，好题本，专项复习。4、提升个人魅力，让学生喜欢老师，喜欢英语。5、针对不同学生采取多种多样的奖励方法。6、课前准备，课中组织，课后巩固。7、六年级有效复习。8、教学方法多样化，有效性。9、课堂的高效性。10、免做作业法………台上老师和台下老师都怀着一颗渴望进步的心去分享去交流，相信我们县的小学英语教师团队会涌现出更多的精英，我县小学英语教研工作开展越来越好。辛庄镇毛岗小学 吴丽妨：很感谢王守国老师组织的这些英语活动，每次都是眼前一亮的感觉，收获满满。上班前两年包班，对英语教学没有概念，刚接手英语课时，也是一头雾水，参加了几次英语教研活动，我对英语教学有了明确的方向。本次活动，我更是收获良多，在以后的英语教学中，我会加强英语书写教学，多反思自己的教学方法，使自己的教学方法多样化，加强背诵，注重学生口语。另外，老师是学生学习的榜样，我会加强自身学习，提高自身修养。舞台有多大，梦就会有多高，我相信我们所有的英语老师会越来越优秀!龙王庄中心小学吴晓婷：今天的英语研讨活动使我获益匪浅，感触颇多。我大学学的是英语专业，刚毕业时由于学校不缺英语老师，于是我教了三年的语文，当了三年的班主任。后来由于学校老师的调动，我才如愿以偿教了英语。刚开始教英语时我踌躇满志，自信满满，以为教小学英语是一件很容易的事。可是真当我开始上英语课我才发现自己的想法太过简单，英语教学真不是那么简单的事。期间我遇到种种问题，比如学生对英语没兴趣，认为英语是副科，农村教学方法落后等等。这些问题困扰着我，甚至让我萌生了再去教语文的想法。但通过今天这次英语交流活动，我找到了以后努力的方向，明白了自己还有很多不足。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，以后我会严格要求自己，努力成长为一名优秀的英语教师。辛庄镇水利希望小学 王宁宁:首先很感谢王主任组织的英语活动，让我们有了更多的学习机会，看到了更多自己的不足之处。曾经看到过这样一句话：一个人是否在变老不是看年龄，而是有没有一颗努力上进的心。以前总认为自己在英语教学上还是有一些方法技巧的，但是看到这么多优秀教师我才发现山外有山，人外有人。要想提高学生的成绩，打好学生的英语基础，就必须不断地学习，不断地思考，灵活使用各种教学方法。 每一次的学习都让我收获满满。在本次的学习中，对于我的困惑有几位老师在不知不觉中就帮我解决了。例如孩子们的书写总是一塌糊涂，大小写分不清楚，不知道占哪个格，如果每天抽出来一两分钟，让他们熟悉一下，相信天长日久，他们一定能够写好。对于一些成绩暂时落后的学生，可以用一帮一的办法帮助他们提高。课前做好上课准备，每天坚持课前几分钟自我展示，各种激励措施…… 今后一定会努力向众位教师学习，认真钻研，让自己的课堂也溢彩飞扬。陆集 李丽娜 首先很感谢王主任组织的这次活动，让我受益颇深。正是有王主任不辞辛苦的组织，才给我们提高自我提供了更宽广的平台。今天上午的学习给我解决了很多教学中遇到的困惑。如何规范书写？让学生运用21天书写法，不仅让学生书写进步，也为学生养成良好的学习习惯打下基础。阅读兴趣的培养是培养英语学习兴趣的良药，让学生乐学。如何跟家长沟通？让家长成为我们坚强的有力度的左手，值得我们深思。白衣中心小学徐虹心得：非常感谢王老师组织这次活动，给我们小学英语教师提供了一个沟通和交流的平台。通过这次英语经验交流分享会，各位老师把自己的教学方法、教学经验分享了出来，让我受益匪浅！通过这次活动，让我学到了很多英语学习的方法与经验，尤其是21天英语书法挑战活动，让学生每天坚持写单词，写21天，然后通过家长发朋友圈的方式进行进行检查，这样既督促了学生的完成情况，又增强了学生学习英语的自律性。其次让我感触最深的就是纠错本，让学生把错题整理到错题本上，并且用双色笔标注，写出错题原因，这样不仅可以加深学生对错题的印象，而且对以后的英语系统复习提供了巨大的实用性、便捷性！ 通过这次学习，自己需要学习的东西还很多，教学设计、教学方法等多种能力也需要不断提升，老师只有不断的提高，才能更好地提升我校学生的英语综合素质！城关镇明德小学 信素娟心得体会:很感谢王主任给了这次学习的机会，今天听了几位老师的讲解，受益匪浅。她们都从自身出发，结合实际，寻找到了一些好的方法，很值得我学习。比如单词的学习，平时学习单词，我习惯于用加分制，bomb 或magic box 通过今天的学习我感觉代币奖励法会很适合三年级的小学生，合影留念法会很适合高年级学生，接下来我要把这两种方法运用到自己的课堂中去，激发孩子们的学习兴趣，使他们爱上英语。英语书写在小学阶段也是一项非常重要的任务，一小的21天英语书写挑战赛非常好，但是由于我们学校的条件限制只能望而却步，但我会结合我们的实际情况，每天在黑板上给孩子们按四线三格写几个单词，让他们规范书写，养成良好的书写习惯，学习无止境，我们小学英语老师们会跟着王主任的脚步行走在学习的道路上！范县实验小学李林林：听了那么多次课，每次都受益匪浅，感慨万千，每次听完课也都信心满满，发誓自己要做出改变，为学生更为自己！可一回到现实教学中，又开始迷失方向，就像今天王主任说的一样，我出的都是憨力、傻力，累的要死，可成绩也不见提高！听了今天各位老师分享的种种经验，自己似乎找到了方向，以后教学中要总结经验，砥砺前行！零五年上的大学，期间一直担任学习委员，并在零八年五月份党员转正，并顺利完成英语四六级考试，上学期间，一切顺风顺水！或许命运就这样，不可能让你一切如愿，零八年毕业，一直到一六年才考上特岗。中间的八年时间一直是大学生村官，扎根基层，将自己最好的年华耕耘在了农村这片广阔的天地。这八年中完成了结婚生子，把刚毕业时的种种理想都磨灭的一干二净！等到一六年考上特岗离开基层，重返校园时，发现我已不是原来的自己，知识忘却了很多很多，连个流利的口语对于我来说都难上加难，更别提去讲公开课了！原来的自己对任何事情充满自信充满希望，而现在做什么都害怕，最基本的自信心都丧失了，每次理智告诉自己我可以，可现实又告诉自己能力不可以，所以一直纠结其中！ 听君一席话胜读十年书，今天再一次聆听王主任和各位老师的肺腑之言，我觉得自己应该重振起来，趁着年轻，把握住每次机会！以后有啥活动，我希望自己都能踊跃参加！同时多学习其他老师好的经验，比如21天书法挑战，读书打卡，用好纠错本，上课板书重难点，家校合作等等！多学习，不断提升自己！顔村铺乡高级小学 杨芳:感谢王主任煞费苦心一次次为我们小学英语教学提供各种学习的机会！作为一名六年级英语教师，进入复习教学阶段，我好像进去了迷茫期，出的都是傻力，憨力。不知如何着手复习！幸好今天有幸聆听各位老师的经验，21天书法比赛，课堂各种小奖励，一对一帮扶，纠错本的使用等等，我如获至宝。在以后的复习中，我一定多多正确使用各位同仁的宝贵经验，力争再次提升孩子们的成绩！并且积极参加英语教学活动，继续提升自己，向各位看齐！小学英语教学教法研讨心得濮城镇中心小学 陈书君本次英语教学教法研讨活动中，各位老师精心的分享更新了我对英语教学教法的认知库，王守国老师的金句频出，让我在幽默风趣的氛围中，领悟到作为年轻教师要不断磨砺进取，精益求精。“远离低质量的勤奋”，这句话就像中暑后的一滴风油精，让我从晕头转向逐渐清醒。怎么样能让自己从没有教学成绩，出憨力到打造体现个性，充满活力，教学相得益彰的高效课堂？怎么样能让那些从不请假，每天跟着上学，看着是在听课学习的学生高效学习，快乐学习？在以后的英语教学中，我会借鉴本次分享，不断更新知识库。课前会更加精心备好每一节课，根据学情设置教学目标，明确重难点下载好课件，flash，学会chant，制作单词卡等。课中尽量借助媒体教学，生练习过程中采用小组合作，然后进行小组展示。同时运用代币奖励法、 合影留念法、小组互评法、颁发荣誉证书等奖励形式激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。课后加强家校联系，多开展21天书法挑战，阅读挑战等活动，调动家校合作。只有学生，学校，家长三方相互配合，才能打造牢固的冠军椅。范县辛庄镇木庄小学李倩倩作为一名刚参加工作不到一年的新特岗，今天能够有幸参加王老师组织的这次教研活动，真的非常开心，这是我第一次参加英语教研活动，由于教的学校位置比较偏僻，交通不方便，所以很少外出学习。这次的学习交流让我受益匪浅，这么多优秀的教师分享了她们的教学经验和教学方法。让我收获非常多，在今后的教学当中知道了该如何去教好学生，该如何调动学生学习的积极性，该如何激励他们来学好英语。比如21天书法挑战，以及课前，课中，课后该如何去做等等，都对我的教学有很大的帮助，非常谢谢这些优秀的老师们给我分享的这次教学经验，在今后的教学中，我还要多学习，多向有经验的老师请教。不断的提高自己。实验小学 宋张静作为一名刚毕业的特岗教师，对事业感觉到有些迷茫，也很多不懂的地方。感谢王主任给提供的机会，让我能够不断的补充加油，也更好的反思自己。自己应该给自己定个目标，给学生每节课树立一个可以完成的目标，并且树立严管厚爱的理念。在书写和一帮一上下大功夫，以学定教，2019年就完成这两个目标，进而更好的寓教于乐。会后，王守国老师做了深入总结。他给青年教师提出几点希望和要求！他强调:1.课堂是教学主阵地.要备好课，上好课。平时注重教法研究，努力是专业成长的唯一途径。2.要借鉴这些优秀教师的经验，平时注意反思，做研究反思型好教师。3.狠抓学生学习习惯，听说读写并行，分层次教学，不断研究教法，激发学生兴趣。最后王老师以习近平主席的一句话结束教研:千难万难，只要努力就不难。大路小路，只要行动就有路。教学之路在脚下，我们要用切实的行动，让教学之路走的更远，更幸福！

小学生从三年级开始正式学习英语，这种情况已经有近二十年了。现在很多学生在幼儿园时期都已经开始学习英语，学的内容甚至还有些难度。上了初中后，学生继续学英语。以人教版英语课本为例，初入七年级，有三个预备单元，所学内容其实就是在小学阶段已经学过的内容，说是重新学习，实际上跟复习差不多。多年之前，小学阶段是不学英语的，只有上初中后学生才开始学，而学习效果跟现在初中阶段的效果差不多。初中阶段英语主要知识基本已经学完，升入高中后，学生所学英语其实是对初中所学内容的复习，至多扩展下词汇，增加听说读写训练。说得再直白一些，初中英语开始时是在热小学时的剩饭，高中是在热初中的剩饭。所以，没了兴趣，没了动力，就出现了学了九年的英语，英语水平和学习效率照样低下，英语始终是让学生为之头疼的学科。对此你有什么看法？欢迎朋友们一起讨论交流。

为进一步推动我市英语教育教学课题研究工作的开展，加强交流学习，以研促教，更好地提升广大英语教师的专业水平，月7日，全市英语教育教学研究课题汇报展示活动在第十中学举行。全市共100余名中小学英语教师参加了本次活动。活动中，来自郊区教育局教研室郊区教育局教研室朱舒陵老师、铜官区淮河路小学朱赟老师、义安区顺安中学张要桃老师、市十七中朱俊浩老师和市三中郭泽恒老师分别从各自课题的由来，概念的界定，研究目标，研究内容，研究方法，研究过程，研究结果以及困惑与展望等方面进行了汇报。随后,市教科所英语教研员章全老师对五位老师的报告做了细致，中肯的点评与引领。她肯定了五位老师现阶段取得的成绩，同时对课题汇报中发现的问题提出了具体的修改建议，并针对如何做好课题申报和研究进行了专题讲座。她鼓励所有教师要多思考，多实践，力争课题研究更加扎实有效，同时也为各位教师后期的课题研究指明了更加清晰的方向。【来源：市教科所】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

初春时节，百花待发，莱西市小学教研活动如春花般竞相吐蕊。3月22日，莱西市小学英语对话和词汇整合课教学策略研究活动在济南路小学举行。教研室小学部主任王立平主持会议，全市小学英语骨干教师100余人参加。课例展示，以实践引领思考店埠镇中心小学郝丽华老师执教三年级下册《Unit3 At the zoo A Let’s talk and let’s learn》，郝老师教学设计科学，教学环节紧凑，亲和力好，成功吸引了学生注意力。河头店镇宏东小学左圆圆老师执教四年级下册《Unit4 Weather A Let’s talk and let’s learn》，左老师沉着温和，设计新颖，训练扎实，表现出较高的专业素养。两位老师的课例展示给与会老师们提供了借鉴，引领大家在真实的情境中对课堂教学进行深度思考。参与式评课，以对比生发感悟听课前，教研室下发了参与式听课任务表，内容包括“我的设计、他的实施、对比评价”三个版块。老师们边听边思考，自我与他人的比较在头脑中碰撞，激发思维的火花，向有效教研又迈出了踏实的一步。评课环节，店埠镇和河头店镇两位教师分别评课。老师们一致认为，这两节课教学设计用心，问题引领贯穿始终，教学方法新颖，创新意识强。总结提升，以指导引领发展最后，王立平作活动总结。她既肯定了两位老师的优点，又肯定了济南路小学学生的良好学习习惯和英语素养，同时提出了指导建议。她说，对话课的训练重点是学生的听说能力，要尽可能多地给学生表达的机会；对话课教学要让学生在合理的情境中学习课文，使语言的结构、功能与话题一致；教师要努力提高自身专业素养，以保障提供给学生的是丰富恰当的营养；教学结构要科学，时间分配要恰当，尤其要关注拓展运用环节。整个活动期间，教师们认真记录，仔细聆听，表现出对英语教研的热情态度。本次活动，为英语教师素养提升搭建了平台，助推莱西市小学英语教学研究向纵深发展。

摘 要：语言的学习是从输入到输出的一个过程。没有听， 就没有说，用英语交流也就无从谈起。探索出一条能够提高听力水平的有效方式是笔者多年以来的努力的方向。本文是在笔者多年教学经验的基础之上从听力环境、方式、技巧等多个方面探索出科学有效的训练策略，为学生能够熟练运用英语进行交流打好基础。论文关键词：小学英语；听力技能；氛围；兴趣英语课程标准要求学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。在小学阶段，“ 听说领先，读写跟上”，是学习英语一条基本原则，因为没有听， 就没有说，用英语交流也就无从谈起。因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。那么如何才能提高英语的听力技能呢？笔者将结合多年的教学经验，从以下三个方面谈论有效提高小学生英语听力技能的方法：一、创造听力氛围语言的学习是从输入到输出的一个过程。所以创造好的听力氛围尤为重要。如何才能创造好的听力氛围呢？首先，课堂上教师应尽量避免用汉语讲课， 从复习热身到作业布置，每个环节都坚持用英语进行交流，给学生创造一个英语的学习氛围，帮助学生形成英语思维习惯，通过每节课的锻炼，使学生们的听力水平不断提高。当然在授课过程中有必要加入肢体语言帮助学生理解单词或句子的含义，降低理解难度，帮助学生解除为难情绪。其次，在课堂上创设情境，让学生体会在生活中如何运用英语进行交流。如果时间允许，每堂课给学生留出课本剧表演的时间。通过模拟生活中的情境，理解知识，巩固知识，从而促使学生的能力得到提高。最后多利用教学资源， 让学生产生意境。例如要充分利用配套光盘等，首先让学生看一遍动画内容。然后教师就所学内容提出问题， 让学生边听边记， 强化记忆最后再让学生听一遍，再次领会所学内容，检查学生的答案。二、 开展多种形式的练习活动皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”单一的听力练习是相对枯燥的，所以培养兴趣尤为重要。怎样才能让学生轻松愉快而有兴致进行听力练习呢？最好的方法就是开展多种形式的练习活动。在我的教学中我采用过以下一些方法进行听力练习：1.游戏教学。在课堂中我经常做一些游戏活动锻炼学生的听音能力。由练习单词到练习短语再到练习句子。由浅入深，分层次逐步提高学生的听力能力。如：在低年级的教学中我经常进行单词分类游戏，我先说出一个单词，学生以小组为单位，一组一组地说出它的同类词，最后哪组学生说的同类词最多，哪组获胜。apple， banana，grape...。在中高年级我会做一些短语和句子的接龙游戏，后面学生除了重复前面学生所说的句子外，小学英语教学论文范文还要自己造个句子。最后看哪组学生能坚持说到最后。I am a boy./ I am a boy.I like blue./ I am a boy. I like blue. I like to draw pictures...这些游戏活动能有效地训练学生的语音辨别力和抓住关键信息的能力。更重要的是能培养学生的英语思维。2.配音表演。我曾经读过有关“模仿性朗读对听力具有促进作用”这样的文章。从文中我了解到语音基础对听力影响很大，语音基础好的学生无论理解听力材料还是进行真实交际都好于语音差的同学。因为在语言交际中存在连续、失去爆破、增音、音的同化、缩写读音、语音语调及英音与美音的区别等。如果学生本身不能正确的读出句子，他是很难听出来的。所以我在教学中会做一些活动帮助学生提高发音水平。我最常用到的方法就是配音表演。我会给学生一段简短的片段，让几个学生一起练习，每人配一个角色。提示学生要模仿里面的语音语调。然后每组分别进行展示，看哪组配的最好。一起分析哪组哪句话配的有问题，应该如何去说。最后让学生听原始录音，感受里面的意境。这样做大大提高了学生的听力技能，培养学生英语的思维。3.复述故事。孩子的特点就是喜欢故事给他们带来的各种幻想。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。在小学的英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的听力教学，无疑是明智的选择。我在教学过程中，会用学生学过的知识改编一些学生熟悉喜爱的成语或寓言故事， 促进学生的听力技能。如：我根据五年级学生的英语水平，改变“小红帽”的故事讲给学生听。Long time ago， there was a little girl. Her name was Little Red RidingHood. One day， her grandma was ill. Little RedRiding Hood went to visit her. On the way， she met a wolf...然后提出几个简单的问题请学生回答，最后请学生结合自己的理解，复述故事，看哪组复述的最完整、最生动。这种听、说练习训练了学生抓住关键信息和整合知识的能力，促进学生听力水平的提升。三、渗透听力技巧培养学生的英语思维是英语学习的最终目的，这需要一个长期而坚持的过程。在这个过程中，让学生掌握一些听力技巧是必不可少的，尤其是面对考试。那么都有哪些听力技巧呢？我在课堂教学中最常渗透给学生的听力技巧有：1.提前阅读在进行听力考试的时候，学生要面对巨大的时间压力！因为无论听懂还是听不懂，难还是简单，学生都只有同样的时间！只有一次机会！所以提前阅读尤为关键。在听每个问题之前，先抓紧时间阅读四个选择答案。听到第一个问题后，就迅速选择答案，然后以最快的速度标记答案。这时学生就可以用剩余的或节省出来的时间去阅读下一个问题的选择答案。这样坚持去做，就能训练学生有针对性地解决问题和快速抓住关键信息的能力。2.泛听和精听相结合在听力训练中，既要能准确无误地听出某些重要的信息，又要兼顾把握大意，这就必须将精听与泛听结合起来。在精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对难句可以反复听，精听遍数不限，直到完全听懂为止；而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节， 一般不要超过三遍否则就失去了泛听的意义。这两种训练哪一种也不应偏废。在考试中，学生在做最后一道大题时就可以采用精听与泛听相结合的方法。对于题目中出现的问题有针对的去精听而其它就可以泛听。3.猜测话题在面对面的谈话中，你是可以依据很多东西来帮助理解对方的谈话内容。如：面部表情、手势和你所了解的对方的情况等。在做题中学生不能依靠这些信息，但是却可以通过话题进行推测。如果学生一下子找不到正确的答案，就用猜测的方式，结合上下文及这个话题会谈及的内容选出答案。总之， 要想提高小学生英语听力技能需要做到循序渐进、持之以恒。在训练的过程中要为学生创造轻松愉快的听力氛围， 调动学生的学习兴趣，采用恰当的听力技巧，当学生的训练达到一定的程度，学生的听力水平必定会有一个显著的提高。

中国有近14亿人口，2.2亿大、中、小学在校学生和1,400万在职教师，是全世界人口最多和最大教育国，也是把英语作为外语来教学(TEFL)的最大国。中国小学在校生约1.1亿，绝大部分城乡小学都是从三年级(九岁)，也有相当多的小学从一年级或幼儿园开始学习英语。由于小学生学外语学得快、忘得快，校内教学效果不甚理想，各种校外英语培训规模日渐扩大。中国小学英语教学的兴起中国小学英语教学早在80年代改革开放的初期就在沿海发达地区城镇和大、中型城市自发地进行。随着对外开放、国际化的深入，如加入WTO及奥运会申办，国家开始重视英语教学，1995年时任国务院副总理的李岚清就提出外语对中国人“格外重要”，之后更在外语教学座谈会中谈到，外语教学“不是一般教学问题”，而是影响中国对外开放方针实施，和推动中国经济和社会发展的重大问题，也指出了外语教学普遍存在“费时较多、收效较低”的现象，亟需研究改进。从1997年中国正式决定开展素质教育至今，英语教育的改革一直是首当其冲。在此背景下，中国国家教育部于1997年在英语辅导报社设立“国家基础教育实验中心外语教育研究中心”(下简称“国家外研中心”)，并发展设立《全国基础教育外语教学研究资助金项目》，要求项目研究“集中在中小学外语教学方法的改革和测试、评估手段的改革上面”。在教育部的支持下，我们斥资1,000万人民币开展了大规模的中小学英语教学理念、方法和测试研究，出资6,000万选派1,200余名中小学英语教师出国留学培训。基于世界各国在小学开设现代外语的趋势和外语学习“时间拉长说”及“最佳期说”，中国在2001年决定正式把英语列入小学课程。当时英语课程条件性地于三年级陆续开设，要保证师资、教材品质，和至少每周两长两短四节英语课。现在全国多数小学从三年级起开设英语课，也有一些学校从小学一年级开始(一、二年级一般是每周一节)。但无论是小学中的哪个阶段开始，英语课时数都略显不足。中国小学英语教材经教育部审定批准使用的有23套，人民教育出版社教材占全中国半壁江山，各地也有很多引进和自编的小学英语“校本教材”。中国小学英语的坎坷之路中国小学英语规模大，但起步晚，起点低，饱受争议，一路蹒跚地走过了近15年的历程。总的看全国小学英语教学成绩不小，但问题也不少。究其主要原因，包括：一、小学英语一开设时就采用母语和二语“习得”理念，小学英语教学课因此没有真正的显性直接地教学（Explicit Direct Instruction, EDI）。二、小学英语课程和教材理念有误，倡导的事不见得适合中国小学英语教育的任务型(Task- Based Language Teaching, TBLT)交际法，教材内容缺乏系统，语言知识和技能教学训练编排混乱，学生学不到东西也得不到学习能力的培养。三、小学英语课堂教学是“玩”，培养“兴趣”，而不是学英语，多采用肢体反应教学法(Total Physical Response, TPR)，低估了小学生的认知能力，没有适当使用母语和翻译；有的地方滥用现代教学技术，学案式的“翻转课堂”使教学 “demand high”，但学生“learn nothing”，到了初中还得重来。四、教师教育与在职教师专业发展(Continuing Professional Development，CPD)不足，一个小学英语教师教四、五个班几百人并不鲜见，偏远乡村和少数民族地区有些小学英语教师“走校”教学，有近半数小学英语教师是别的学科的“转岗”教师任教。五、考试测验滞后。到目前为止，中国除国家外研中心开展的“全国中小学英语学习成绩测试” (National English Achievement Test，NEAT) 和“全国小学生英语竞赛” (National English Competition for Primary Students, NECPS)外，尚无成规模的全国性小学生英语考试系统，各地前几年小学英语教学阶段是不考不评，近几年又多考滥评。六、课内外和校外英语资源匮乏，雨后春笋般的课外校外培训使小学英语雪上加霜，造成英语学习的“两极分化”提前到小学低年级学生。中国小学英语考评现状中国小学英语考评前几年注重形成性评价，但忽略平时的学习进展测试 (progress test)和期中、期末的学习成绩测试 (achievement test)，使考评流于形式。近几年各地加强小学英语的考评，但又产生了考试类型混淆、照抄中考以及高考英语考试题型和考试效度不高的问题，试题结构内容上改革创新不足。另外，各地都是由教研员和英语教师自己出题和评价，信度不高。但近几年这种情况有所改变。特别是在NEAT和NECPS的开展以来，我们学习和借鉴了世界各地针对儿童学习者的英语考试，并结合中国的实际情况，在考试题型和内容上做了大胆的改革创新，纠正了选择题 (三选一、四选一) 过多的弊病 (现在这两项考试选择题和非选择题的比例是三比七)，增加听力、口说以及翻译测验，得到了中国各地教研部门、学校和广大师生的认可，每年参加考试的小学生超过100万，涵盖小学英语各个年级，并连续十多年举办全国小学生英语竞赛总决赛等后续活动。目前，这两项全国性小学英语测试系统不断与时俱进，参加人数逐年增加。中国小学英语教学和考试改革的前景早在15年前，国家外研中心在中国全面开设小学英语课程之前，就对全世界50多个国家和地区的小学英语开设情况进行了仔细研究，这些年来开展大规模的小学英语教学研究、教师培训和国际交流活动。TESOL和IATEFL也都设有YL分会，由于国际化、全球化的加快，各国普遍提前开设小学现代外语课程。英语系国家在全世界大力推广双语教育，效果不尽理想后又推出学科英语(Content and Language Intergrated Learning，CLIL)，但这不一定适合外语、二语国家，正如Michael Swan所说“Language teaching is teaching language.”，中国的英语教学是EFL或TEFL，而经研究发现：外语教学背景下，少年儿童没有像母语那样，生理和心理与外语同步发展。外语学习起跑线设在小学三年级(九岁)是最佳期，过早和过晚学外语都不好。但要研究其优势和劣势，现在要做的是保住底线打好“双基”，做好小学英语的启蒙教育，为以后初中、高中和大学英语学习打下可持续发展的基础。教学和考评是孪生兄弟，谁都离不开谁，考试是教学的重要环节，贯穿教与学。在英语外语教学和考评上，中国虽有过去2000年的传统和经验可供运用，但对国外近100年来的语言教育考评理念和方法的研究和学习、借鉴、创新不足，更多的是囫囵吞枣，全盘接受，这方面教训不少。目前，中国的教育改革已进入深水期，要全面进行教育领域综合改革，并选择了考试与评价作为课程改革的突破口，倒逼教育教学各项改革，而英语、母语中考、高考改革首当其冲。全世界语言测试现在亟需研究突破的问题是考试类型、试题效度、考试题型和应试复习方法，中小学英语考试与评价的改革已列为国家外研中心2014至2018年全国基础外语教育科研资助金项目100项课题之一，可望通过全国性的大规模研究和实验，使中国小学英语考评工作在近期有突破性进展。（文章发表于《语言之道》 2014年九月刊）

眼下正是全县教师紧锣密鼓地参加全省中小学信息技术应用能力提升工程网上研修学习的日子。广大教师除了每天坚持正常上班上新课外，课余不忘给自己充电学习，“学习强国”作为一项政治学习任务天天学习不间断，校长带头，积分近30000多分。可能是我年纪涨了，行动没有昔日的从容自如，成绩也过去那么“显著”......学习本来是件好事，现在居然有些力不从心，偶尔还有负担感。论说离退休不到5年，继续教育可有可无，可是人都有惰性，一天不学习，面目可憎。学校教务主任问我信息技术培训参加不？我没有半点迟疑，回答：参加！可是这次报的是小学语文工作坊，记得五年前，我是担任全镇小学英语网络研修学习的坊主。想起昔日那如饥似渴的学习劲头，自愧如今不够努力。记得那时候，麻雀虽小，肝胆俱全。白庙河镇小学英语特色工作坊是一个六口之家的英语小坊。四女二男，除了我以外，其余都是年轻的90后，刚刚从高校毕业走上三尺讲台，英语基本功那可是顶呱呱的佼佼者，只是教学经验有待炉火纯青而已。所以上级领导任命我为该坊坊主，既是一种信任，又是一种鞭策。我自当不辱使命，勤奋学习，不甘落后，老有所为。总的来说，一年来，我们通过专家引领、领导点评、同行互研、业余自学、学践互动、城乡互助、携手同聚、送教下校、专家答疑等环节让教师的成长都有不同程度发展。“教师研修工作坊”(以下简称“工作坊”)从根本上变革了小学教研的制度体系，从研究的有效性出发，以教师主动的专业成长为核心，为教师构建了一个自主研究的平台，为实施自主有效的研究活动提供了基础和保障。教师研修工作坊的运作极大地激活了广大英语教师参与教研的主体意识，使教师真正成为实践的主体、反思的主体、行动跟进的主体、自我发展的主体，由此形成了一种新的教师专业生活方式，加快了教师专业成长的进程。这次培训，使我更深入地领略到了校本研修的重要性，看到了网络研修对教师成长的权威性和指导性，尤其是把教师的心理发展上升到了一个新的高度，也使我对新时代教师这个职业有了更深的认识--终身学习绝不是一句空话。当然，教师的工作不同于其他的各项工作，教师的工作对象是学生，他们有着自己的个性、思想、行为体现，是具有独立人格的个体。这意味着教师的工作是双边的，互动的。同时，这一阶段的学生尚未形成自己的人生观、价值观和世界观，还需不断的在学习中完善自己人格。因此教师的工作对于学生一生的成长影响是极大的。教师主要的作用是教书育人，教师不仅仅要把知识传授给学生，更重要的是育人，培养学生良好的习惯、高尚的品德与健康的心理，教师的心理健康与否也间接影响到学生的心理发展，因此我们教师就该养成良好的心理，提高自身的心理素质，做一个健康快乐的教师，做一个德艺双馨师德楷模。在那次培训中，授课老师教授了我们许多处理学生的方法，尤其是许多年轻的魅力教师那一套套时尚的教学风格影响着我们这些50后、60后教师们。这次参加的小学英语工作坊学习过程中，我并非满足于一个坊主的所作所为，每一轮学习我总是带头坚持学习，把学习过程中的收获与坊内成员共同分享；把学习途中遇到的困惑提出来与各位同行进行切磋与交流，寻求最全最美的答案，并运用到自己的教学之中去。总之，学习使我对教师的发展与自我进步有了全新的理解，更加感受到了英语教师的团队力量，在以后的工作和学习中，我将带着自己对师德更深刻的认识和心理发展的更高认识投入到教育教学实践中，使自己做个虽累但快乐着的农村小学英语兼职教师，从网络研修中体验快乐、体验成功（先后两次获过优秀坊主荣誉称号）。（信息员：金和平）【来源：罗田新闻网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

部分小学生有着共同的特性，比较好动，注意力无法高度集中，那么我们在教小学生英语的时候可以投其所好。小朋友们都喜欢玩游戏，我们在教孩子英语的时候，可以将游戏融合在英语教学中，这样也许会使英语的教学效果事半功倍，接下来我们就来具体介绍一下小学英语游戏教学法的优势都有哪些。一、小学英语游戏教学方法有效的提高孩子的兴趣小学生英语的学习过程已成为了课程内容的一部分，因此英语的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。英语游戏教学法可以有效的提高学生的学习兴趣，让孩子爱上英语学习。二、小学英语游戏教学方法可以提高孩子智力游戏对于小学生来说是再好不过的，孩子在玩游戏的过程会充分利用自己的大脑去分析怎样通过或者得高分。有了这么一个动力，孩子会充分开发自己的大脑，使得孩子智力得到提升。课堂上游戏的设置不仅可以活跃课堂气氛，还可以有效的让孩子们记住英语的知识点，孩子在做游戏的时候注意力更集中，会将手、脑、口结合使用。三、小学英语游戏教学方法有助于激发孩子的主动性和创造性老师应建立一个能够引导学生主动参与的教育环境，调动学生学习英语的积极性。老师应用游戏教学方法，应该注意要组织一些孩子们喜欢的游戏让孩子主动参与游戏。由于每个学生的思维方式不同，产生的结果将会是多种多样的。在游戏中，学生的主动性和创造性得到了锻炼和培养，自主探索能力、合作交流能力和实践能力也得到了培养和提高。要充分培养孩子主动性，为以后的学习建立良好的学习习惯。以上，就是我们关于小学英语游戏教学方法的介绍，希望可以对大家有所帮助。我们都有着一个共同的目标，那就是通过教学给孩子们的英语学习一个良好的启蒙作用，使孩子们对英语可以有一个正确的理解，不会对英语产生抵触心理。同样，其实这种方法也可以应用到其余的学科中，帮助老师更顺利进行教学。