小学校本研修课题

12月22日上午，十堰市实验小学开展小课题结题汇报活动，8个校级课题进入结题评审。市教科院评审组全程评议课题结题工作，各课题主持人及课题组主要成员参加了此次活动。评审汇报中，数学学科《提高后进生计算能力的研究》、《培养低段小学生数学课堂注意力的研究》、《利用学具来提高低年级数学课堂的有效性》、《提高低年级口算正确率的策略研究》、《小学生计算错误分析及矫正策略研究》和美术学科《利用作品展示激发美术课堂活力》、信息技术学科《提高信息技术课堂中学生自主动手能力》、音乐学科《合唱训练中找到发声方法的正确感觉》8个课题主持人作了研究工作汇报。他们的陈述图文并茂，有理有据，从课题研究的背景、研究的主要思路、研究的方法、教师自身的学习、课题所取得的成果等方面进行了详细的介绍。评审组分别查阅各个课题组的研究过程性和成果性资料，并向课题组成员进行现场提问、答辩，进一步深入了解课题研究情况及取得的成效，对课题做出针对性的点评。顺利结题的优秀小课题将被推荐为市级小课题。汇报结束后，市教科院课题办主任杨华针对此次活动进行了点评。她强调课题要注重规范、重学习，做到研究与教学相伴、反思与成长共生，同时要选一个好的主题，切入点宜小，突出学科属性，有价值的东西要持续研究和跟进，注重提炼，踏踏实实地做研究，促进自身专业化成长。据悉，自2018年被确定为十堰市小课题研究基地校以来，该校根植于教育教学实践，以教育教学中迫切需要解决的真实问题作为切入点，以行动研究为主要主，立足校本研修，大力开展小课题研究探，让研究成为教学常态，形成了个个参与课题实践、人人争当研究型教师的可喜局面。

中心学校的校本研修方案如何做？我们一起来看看啦！为贯彻中共中央、XX省、XX市、XX区关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，落实《XX市中小学教师培训“十三五”规划（2016—2020）》，强化各中小学对教师专业发展工作的责任意识和自主发展意识，提高校本研修的水平和实效，提高教师队伍整体素质，现根据《XX市中小学校本研修指南（试行）》和《XX中小学校本研修工作指导意见》精神，为进一步增强教研活动的针对性和实效性，推进学区课堂教学的深化改革，打造有学区特色的智慧课堂，根据学区实际制定2020年春季学期校本研修方案。研修主题立足“生本智慧课堂”的构建、打造智慧教师团队二、研修背景为了更好地贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》《教育部基础教育课程改革纲要》《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022）》等相关文件精神，推进智慧课堂建设，进而推进教育教学创新发展，提升教育教学质量。智慧课堂的建设，教育教学的创新发展，需要培养一批又一批智慧的教师，为此教师队伍的优化，教师素质的提升，是目前任务之首。三、研修目标1.锤炼教师专业精神，全面提升教师素质；2.构建生本课堂模式，打造生本智慧课堂；3.创新教育教学理念，全面提升教学质量；4.探究新教师成长路径，快速促进新教师成长。四、研修内容针对青年教师研修内容：1.青年教师重走求职路教育教学理论和师德涵养；2.青年教师课堂技能培训、课堂打磨验收；3.“生本智慧课堂‘三智‘融合课堂”范式；4.“生本智慧课堂”微型问题研究策略；5．质量提升举措及课堂规范；6．学科核心素养在教学中的落实。针对优秀骨干教师研修内容：1.“生本智慧课堂‘三智‘融合课堂”范式；2．“生本智慧课堂”微型问题研究策略；3．质量提升举措及课堂规范；4．学科核心素养在教学中的落实；5．引领力与示范效应。针对中老年教师研修内容：2．“生本智慧课堂‘三智‘融合课堂”范式；3．“生本智慧课堂”微型问题研究策略；4．质量提升举措及课堂规范；5．学科核心素养在教学中的落实；6．引领力与示范效应。五、研修方式课题研究：立足“生本智慧课堂”的构建、打造智慧教师团队的策略研究。专题讲座： 以活动为载体构建学区“生本智慧课堂”；学科核心素养在课堂中落地生根；质量提升重在课堂规范；如何发挥中老年教师、各级名师在教育教学中的引领力和示范效应；以问题为导向的课题研究助推教育教学能力的提升；教师培养在学校在课堂。岗位练兵：各校开展教师“三笔字”“普通话”“特长展示”“预设性说课”“智能运用”五项全能练兵。标杆验收：学区各校分批次确立智慧课堂标杆教师，三级（组、校、学区）打磨验收，学区智慧课堂建设全覆盖。优课推送：优课录像在学区各校推送，优课送教下校实地推送，学区智慧课堂向纵深推进。课堂比赛：以推送区教学竞赛、一师一优课选手为契机，每学年举办一次中小学教师优质课大比武，分批次进行，促进更多教师教学技能提升。研课磨课：立足“智慧课堂”打造，进行新岗教师三级（组、校、学区）研课磨课验收课活动，促进新岗教师快速成长。重走职路：以打造智慧课堂为目标，打磨青年教师的课堂，促进青年教师课堂教学水平再提升；加强师德培训，促进团队合作意识，增强职业认同感，获得感，坚定不忘初心从教信念；设置无生课堂及现场答辩，模拟招聘教师，依据无生课堂竞赛，现场答辩及入职以来至2019年春末业绩评价结果综合评定教师成绩。巡课研课：学区每月不定时对学区各校进行巡课，针对问题课堂进行改造追踪 。专题研究：每年5、6月份，学区组织九年级各学科骨干教师针对中考考点进行研究，以专题讲座、同课异构、中考复习沙龙等有效形式促进中考复习目标的高效达成。微研问题：针对课堂教学中的疑点、难题，研究策略，解决问题。六、活动安排七、预期成果1.智慧课堂优课课例：学区标杆教师优课录制一人一节，没有录课的开成课堂实录一节。2.智慧课堂微研课题：微研成果集一册，案例一册。3.智慧中考复习策略：中考复习策略集一册。4智慧课堂打磨纪实：各校记录智慧课堂研磨过程，形成视频集。八、保障举措1.成立领导小组 。由总干事任组长，业务干事任副组长，中小学校长、教学副校长任组员。业务干事负责每个月将具体事项及时传达给各校负责人落实，在学期初、学期末分别组织开展一次布置会议、总结会议。各学校校长、教学副校长负责学校研修方案的设计与实施工作，材料收集整理工作、记录工作等。2.建立管理机制 。针对研修方案，形成周、月、学期跟踪制，每月根据计划进行项目跟踪，及时跟进未实施的项目，保障各项计划能及时开展。3.建立评价机制。根据规划中的各类项目，每学期按区下发的校本研修考核方案进行考核评价，将其纳入学校考核、校长考核。对未完成或效果不佳的学校及时整改，确保各研修活动实施的有效性。邀请教研员、专家对研修过程和研修结果进行诊断与引领，保障研修活动的有效性和科学性。

近日，和平街一中组织召开崔各庄学区2020年校本研修项目总结互评会。崔各庄学区所属校(校区)和平街一中、花家地实验小学、芳草地国际学校德贤分校、朝阳区实验小学润泽分校、八十中学北皋分校、八十中学温榆河分校、八十中学嘉源分校、八十中学康营分校、朝阳外国语学校北苑分校、北京景山学校朝阳学校、陈经纶中学分校奶子房校区等11个学校(校区)的继教干部参加了会议。参会学校继教干部依次进行了发言。各校继教干部在发言中从培训保障、培训制度、培训内容、培训形式、培训效果等方面入手，认真梳理了学校一年来校本研修工作的开展情况，总结了成绩，展示了亮点，也反思了不足。随后，各校继教干部对照朝阳区中小学校本研修评价量表的各项标准，对学区内其他学校的校本研修项目实施情况进行了互评打分。通过总结互评会，加强了崔各庄学区校际间的沟通和交流，促进了相互间的学习和借鉴，为参会学校下一阶段校本研修工作的进一步提升找到了新的努力方向。来源：和平街一中【来源：区教委】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

点击右上角关注我，遇见更多教育类文章和材料全文6677字，阅读需要15分钟，汇报大约40分钟左右购买专栏后在进入第一篇文章文末有全部40余篇学校各类汇报材料电子文档的获取方式主题：教以导人研以修己——开展校本研修，促进教师专业成长正文：各位领导、各位同仁：大家上午好！教师专业发展是当前基础教育改革的主要任务。以校为本的研修推动课程改革走向学校，走向教师。简言之：课程实践呼唤校本研修。在市区教育局、教育学院、市中小学教育办公室、省市教科所、区教师进修学校的帮助和指导下，我们着手开始了以校为本的校本研修。多年来，我校教师本着“教以导人、研以修己”的信念认真投入校本研修，努力实现学生、教师和学校共同发展，努力构建学习型组织。下面，我用四句古诗从四个方面展开汇报：一、 睫在眼前长不见，道非身外更何求——我们所认识的校本研修我们认识的校本研修是一种教师教育的组织形式。就像眼睫毛长在我们眼前，我们却发现不了。方法和规律就在我们学校里，我们应该好好利用才是。校本研修的特点是：1、“为了学校”：以解决学校自身的问题为目标。即以改进学校实施新课程教育教学实践，解决学校、教师开展教育教学、促进学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题为指向，选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究。学校自身的问题包括很多方面，而我校校本研修主要以解决课程改革中遇到的问题为核心。如对课标的领会、教学方式的转变、师生关系的转变、课程资源的开发、课程评价的取向等问题。2、“在学校中”：置身于学校的教育情境之中；学校自身在实施课程改革中出现的问题由学校自己来解决，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而使学校逐步适应课程改革。学校的教育情景是指学校的教研活动、课堂教学、教育活动等，我们正是在这样的情景中转变教师观念，提升教师专业素养，提高教师专业技能。3、“基于学校”：依靠学校文化环境和资源。从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。除了校外的专家资源，我校校内的教育专家、特级教师、市区学科带头人等名师资源更是我校校本研修的专业引领者，而占70%的青年教师是学校的未来、校本研修的主要力量，他们善于交流、善于合作，好学上进，观念新、肯钻研，良好的学习环境和合作氛围是校本研修的有力保障。我校校本研修的追求——学校组织发展与教师专业发展的统一。对学校组织发展而言——●校本是建立学习型组织的实践●校本是重建学校文化的探索●校本是一种学校自我发展的机制●校本是课程创生的平台●校本是同环境进行信息与能量交换的系统●校本是网络学习终端的“内化装置”对教师专业发展而言——●研修是教师终身持续发展的需要；●研修突出教师的主体性和自我更新发展取向；●研修体现教师职业劳动和专业生活的特点；●研修关注教师学习的有效性总之，校本研修是推动教师专业成长的组织形式，能够通过提高教师的专业水平来发展学校，促进学校、学生和教师的可持续发展。二、纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行——我们开展校本研修的做法（一）我校校本研修的内容和形式一年来，我校根据学校自身的实际问题选择了教师专业素质、以学科为载体的新课标解读、教育思想与教育理论等多方面内容开展校本研修。1、针对提高教师专业素质开展的校本培训众所周知，课程改革对教师的专业知识、专业技能、专业情意提出了更高的要求，教师专业化发展成为教师成长的必经之路。我校不论是新上岗的教师，还是教学经验极丰富的教师都有专业素质提高的迫切需求。我校针对教师的具体情况，主要采用了校本培训的方式提高教师专业素质。我校校本培训的形式丰富。首先，我校通过邀请专家到校讲座，有效提高了教师的教育教学专业素质。学校每学期邀请十余位专家到校开办讲座。每场讲座教师们都和专家充分互动交流，面对面地进行咨询。在我校的发展过程中，与一些知名专家建立了长期合作的关系。我校与高校专家密切联系，积极争取上级教育行政主管部门的指导和帮助，让专家走进学校。专家们引领我校教师关注教育教学专业发展动态，重视专业素质的锤炼和提高。其次，我校采用技能大赛的形式培训教师的专业技能，我校先后组织语文教师开展了“朗读技能比赛”、“演讲比赛”、“下水文比赛”，组织数学教师开展了“速算比赛”、“巧算比赛”，组织美术、音乐教师技能赛，英语教师口语技能赛，组织全校教师开展“普通话比赛”、“论文比赛”、“信息技术在学科教学中的应用比赛”等等。通过一轮又一轮的专业技能赛，教师们练习基本功，提升专业技能的浓厚兴趣被激发，而且坚持不懈，互帮互学、互相竞争、互相鼓励。再次，我校开展了一系列的校本专题培训活动，主题包括：“教学方式的转变”、“师生关系的转变”、“课程资源的开发”等等。其中最有特色的是紧紧围绕我校办学特色之一：“信息技术教育”每学期开展的以提高教师信息技术应用技能为目的的培训。我校具备良好的网络资源、技术资源，信息技术在学科教学中的有效利用成为我校教师的广泛需要。我们组织实施信息技术专项培训，有时一学期进行近十次培训，有时利用寒暑假开展集中培训。以学年度下期我校信息技术培训为例，为了让教师更好的使用新设备，服务于自己的课堂教学，我们对背投电视和实物摄像机的使用进行了重点培训。同时开展了网页制作的培训，以学科组为单位使用FrontPage制作学科网页。通过一期的培训，教师能够自主安装和使用实物摄像机，课堂使用效果较好。大部分教师能够制作网页，20%的教师制作的网页效果很好。通过信息技术校本培训，我们现在经常可以看到教师将信息技术有效的融入课堂，呈现给孩子们生动精彩的课堂。我校五十多岁的特级教师常常乐此不疲，带领孩子们在计算机教室上语文课，开办网络主题班队活动。我校开展的有目的、有计划，融参与、互动、探讨等方式为一体的校本培训切实提高了教师的专业素质，促进了教师的专业化发展，全面提升了学校的教育教学水平。2、以学科为载体进行新课标解读的校本教研和校本科研课程改革的关键在于教师能够很好的解读课标精神、内化课程改革理念，在课堂上落实课标。所以，我们设法在学校里、教师间营造“研究状态下的工作”、“工作状态下的研究”的氛围，团结组织教师以学科为载体，通过多种层次、多种途径的校本教研和校本科研，转变教师观念，进而转变教师的教学行为。首先，我们尤其注重教师的

本网讯（通讯员 黄前伟）11月25日下午，岳麓区实验小学全体教师在多媒体教室参加了该校湖南省教育科学规划“十三五”研究课题《基于新青教师成长需求的“菜单式校本培训”研究》总结会，吴静校长做《源于思成于行——新青教师成长图谱》专题讲座。吴静校长指出，学校有一群向上、积极的新青教师，他们渴望学习、期待成长，我们以学校“十三五”省级规划课题《基于新青教师成长需求的“菜单式校本培训”研究》为切入点，将学校愿景与教师个人愿景相结合，有计划、有目的地实施专家引领、实践反思、同伴互助、理念重构、实践探究活动，形成岳麓区实验小学“菜单式校本培训课程体系”，助推学校新青教师发展。吴静校长还多次在岳麓区小学区域内进行课题研究成果推广，如九江小学，博才洋湖小学，岳麓区第一小学等。本次课题总结会，回顾了课题研究过程、展示了研究成果，相信在学校浓郁的科研氛围中，老师们一定会再接再厉，不断钻研进取，在课题研究的道路上越走越扎实。【来源：湖南教育新闻网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

本文共计3049字，阅读大约需要6分，交流发言大约需要12分钟。下载电子版先关注“教育同心圆”，购买后私信作者可获取本专栏近30篇优质校长汇报发言材料。学校基本情况（略）。近年来，我校将校本研修作为提高教师专业素质，提升学校办学质量的有力举措来抓，常抓不懈，取得了一定的成效，办学以来，学校教学质量一直位居全县同类校首位。现将主要做法汇报如下：一、我校校本研修的主题。怎样开展有效的校本研修，我们认为，脱离课堂实际的教研，都是空洞无效的。因此，我校校本研修的主题是“高效课堂教学策略的小课题研究”。主要是立足于课堂教学，本着校本研修围绕教学，校本研修服务于教学的原则，在校本研修中有针对性地重点解决一些课堂教学中存在的实际问题，如怎样编写学习目标，怎样设计自学指导，怎样设计作业纸，怎样有效调动学生的积极性等一系列问题。二、我校校本研修的主要途径和具体做法。近两年，我校紧扣研修主题，聚焦课堂，立足校内，放眼校外，开拓了10条校本研修途径，促进了我校教研工作的有效开展。（一）课题研究。我校课题研究以小课题研究为主，在解决教师教育教学中存在的问题。做法是以教研组为单位，立足各自教情、学情实际，注重解决课改过程中暴漏出来的实际问题，采用小课题研讨的形式，制定研讨计划，落实研讨时间，撰写发言材料，总结研讨精华，就一个问题研深研透，确保研究一个问题，解决一个问题。（二）专题讲座。学校定期聘请校内外有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者来校讲学，以扩展教师们的视野，提高教师的研修水平。（三）校际交流。近两年，我们与周边县区的兄弟学校开展了以“高效课堂”课改实践为主题的校本研修活动10多次，来我校交流的教师达2000多人次。同时，我校还与县内7个学校（学区）建成了县级“课改共同体”，经常性开展教师间的研修活动。（四）论坛交流。每学期期末，我校都要举办科任教师课改论坛和班主任和谐育人论坛。我们要求教师在平时的教育教学中要注重反思得失，积累案例，期末总结成论文，借助论坛的平台和全体教师交流。倡导老师采用“案例+反思”的形式，交流自己在教学和班级管理中的好经验、好做法，并把优秀的稿件编辑成交流读本，给教师人手一本，供教师交流学习，互相借鉴。目前，已编辑出刊《课改足迹——学校“课改论坛”交流读本》《和谐之声——学校“和谐教育”论坛交流读本》各五辑。（五）外出培训。学校校筹资60多万元，分批派出教师前往由全国著名教育专家、原洋思中学老校长蔡林森当校长的河南省沁阳市永威学校培训学习，学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法，推动我校教师队伍整体素质的提高。回来之后，人人做专题汇报，人人上汇报课。目前，我校共派出七批教师310余人次，至此，教学岗位的所有老师都完成了一次“外出轮训”，科任教师外出培训率达到了100%。

2020年11月25日，聚焦“名校+”课程课堂改革 提升教师核心素养之西安市校本研修在未央区西航三校举行。本次活动由西安市教育局主办。西安市教育科学研究院院长解慧明，陕西教育科学研究所教研室主任同军咸，西安市教育科学研究院小教中心主任马俊华、培训部主任周洪涛以及相应学科教研员参加会议。开班仪式上，西安市教育科学研究院长解慧明、西安市未央区教育局副局长高小峰等领导讲话。西航三校校长杨辉致欢迎词。会议进行了西安好课堂经验分享，专家进行了讲座。下午，来自未央区西航三校、西安高新国际学校、未央区玄武路小学、未央区三官庙小学、新城区实验小学等八位教师进行了语文、数学、英语、美术同课异构展示活动。西安市教育科学研究院语文、数学、英语、美术学科教研员课后进行点评。近年来，西航三校始终瞄准课改制高点，持续推进课程文化建设，提升师生的核心素养，以打造“阳光幸福+”理念下温爱课堂为抓手，聚焦高效课堂的建构：把以课题研究为中心的校本研修作为提高教育教学质量的强大引擎，形成人人参与、卓有成效的课题研究网络，学校教育教学充满生机与活力，学生生动活泼，个性扬长，全面发展，名师新秀，异彩紛呈，师生在传递智慧与温受中分享成长的幸福!本次活动，为教师搭建了一个提升专业素养的平台，教师们在学习中反思，在反思中成长，在成长中进步，同时也提高了西安市基础教育校本研修的实效。三秦都市报报道。作者/来源：三秦教育视野内容如有不妥，请点击头像-私信联系小编修改或删除

2020年12月18日下午，在上海市浦东新区进才实验中学南校的阶梯教室里吹进一股教研新风。校长助理励翔老师主持了当天的校本研修会议。励老师宣布了一个好消息——进才实验中学南校获评2020年度浦东新区校本研修学校，并介绍了本次校本研修的主题是“课题引领，以研促教，以教促学”，为此特别邀请了浦东教发院学校发展中心专家俞莉丹老师来校做报告。首先，副校长董训跃老师做区级课题“‘独合结合’实施任务驱动提升学生地理空间思维能力实践研究”的开题报告，他从＂课题的缘起，课题研究的目的与意义、主要研究内容，研究方法与手段、时间节点和基本步骤、目前相关课题研究进展，以及可行性分析＂等方面作了具体详实又生动地阐述。董副校长虽然日常工作繁忙，但是他依然静心扎实来教学，勤奋努力钻研业务，为全体老师带了好头。专家俞莉丹老师用四句话给予了中肯的评价，此课题体现培育素养契时代、聚焦问题有抓手、前测量化显实证、内容设计见缜密。俞莉丹老师紧接着作了题为“中学教师课题选题与方案设计”的专题报告。首先，俞老师开宗明义，简明扼要地指出“中小学教师参与教育研究的主要价值，不在于他发现能反映普遍规律的教育知识，而在于他能解决实际教育问题”。俞老师重点详细解读了“怎样选题？”，分别从选题流程、选题方法、选题视角、选题原则、选题注意事项等方面，以涵盖不同学科的大量真实案例资料逐一阐述，再简明地小结好的选题的基本要素，即研究背景、研究内容、研究目的、研究对象、研究方法等部分有机组合，可谓言简意赅。老师们认真听着，记着。俞老师报告的第二部分是关于课题研究的设计。以评审标准为衡量依据，对课题设计的内容，重点从为何研究（概念界定、理论和实践意义、国内外研究现状分析）、研究什么（研究目标、研究内容）以及怎样研究（研究方法、研究过程）三个方面作了重点阐述。俞老师的报告材料生动鲜活、内容丰富实用，阐述具体详实，理论与实践结合，深入浅出，老师们得到满满的收获。最后，俞老师真诚地鼓励全体老师积极参与到课题研究当中，对教师们提出了“多一些观察、多一些调查、多一个关注”的建议。整个报告过程中和南校的老师们多次互动，大大调动起老师们的教科研兴趣和热情。最后学校党支部书记盛红作了声情并茂的讲话。盛书记高度评价了俞老师和她的报告。并对以后的课堂教学提出更高的要求，盛书记说课堂教学要以“三共”即共境、共任、共情为核心，并具体又简明地解读了“三共”的含义以及课堂上如何以“三共”为抓手，认识课堂“以学为主、以学定教”、“把课堂还给学生”“让学生成为学习的主人”的重要性，切实提高课堂教学效果，提高教师教学水平。相信在专家的指导下，全体进才实验中学南校人将以教科研开启学校内涵发展的必由之路，为办好家门口的好学校、办好人民满意的基础教育不懈努力。【来源：上海市浦东新区进才实验中学南校】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

点击右上角【关注】我，遇见更多教育类文章和材料本文字数4516字，阅读需要9分钟，购买后可以下载本专栏全部电子文档教育科研是立校之本、发展之本。教育集团可以形成全方位、多层次、双结合的研究格局。全方位：从育人模式到课程结构的改革；从教学手段到教育方法的改革。多层次：国家级、市级、区级、集团级、校级、个人级各级课题有层次地开展。双结合：科研和教研结合；提高和普及结合。沙小集团内各学校教科室是负责学校教育科研、课题管理、教师培训、对外宣传、大型接待活动策划与组织等工作的重要部门，是学校发展的参谋部、信息中心，是教师成长的服务中心。我校教科室是学校教育科研、教学改革提供科学决策依据的参谋部，全面负责学校教育科研的日常工作，是“省、市、区、校”四级教育科研管理的基层单位，承担各级教育科研课题的校级管理任务。学校教科室接受校长领导和上级教育科研部门及师范院校专家教授的业务指导，是各校的中层机构。某某市沙前街小学有着良好的教育科研基础，教师研究热情高，科研成效显著，从八五到十三五均有市级以上科研项目，每届教育科研政府奖我校均有成果获奖。学校教育科研发展态势良好，持续发展动力充足。在集团化办学的道路上，如何实现科研托举学校发展之策成了三校教科室共同关注的问题。我们从以下三个方面进行了积极的探索与实践：一、共识——明确教育科研的工作方向集团化办学下的教育科研需要科研工作者明确学校教育科研的价值与方向。沙小集团三所学校利用外出考察、科研共识会等形式达成共识、明确学校教育科研工作方向。三校教科室主任赴上海学习 共识学校科研价值从事教育科研工作的价值何在？以往我们听得太多的就是促进教师专业化发展。集团三校教科室主任赴上海学习后，达成共识教育科研的价值主要有三点：发现规律，获得教育科学研究的成果；改进工作，获得教育质量提高的成果；提高自我，获得学校和教师发展的成果。大家认识道：改进工作、提高自我是更为现实和重要的追求。 “发现规律、获得科研成果”主要是在改进工作和提高自我的过程中不断总结提炼的结果。培训间隙，我们对学校教育科研工作的价值达成了如下共识：中小学教师参与教育研究的主要价值，不在于它发现能反映普遍规律的教育知识，而在于它能解决实际教育问题；教师科研播下的是课题研究的种子，收获的是先进理念和教育智慧；参与研究是教师专业成长的一种方式。现在，我们倡导教师在自身工作中发现问题，制定解决思路，通过一年的时间解决一个问题。这项工作的价值就是在解决教师工作的实际问题，它的价值就在于获得自我成长和提升的成果。明确了这一点，相信三校教科室和我们的老师都会有动起来的欲望，因为这是在帮助自身成长，不是增添工作的负担。三校科研骨干科研共识会，明确研究思路沙前街小学校长十分重视学校科研工作，她常说：“教育科研是教师专业化发展的重要路径。”在学校管理中，校长经常安排教育科研与德育、教学工作的分管行政开会，研究工作重心。每学期开学前，她都亲自与学校教科室主任商讨学期工作计划，开学的全校教师大会，科研工作计划与德育工作计划、教学工作计划一道向全校教师宣读并收集教师的反馈意见。在各校区校长的促成下，三校教育科研骨干定期召开科研共识会。会上，三校均认同坚持“研、培、改”一体化的教育科研思路，确立教育科研为“发展教师、发展学生、发展学校”服务的工作方向，围绕“以教育科研为突破口，以课题研究为载体，走丰富质量内涵之路，致力全面提升学校品位”这一总体思路，坚持一个中心（即用教育科研工作与课堂教育紧密结合）；实施两项策略（即在实践中研究，用实践的方法进行“三教合一”，聚焦课堂，研培结合，及时总结）；做到三个服务，（即为学校的发展服务，为教师的成长服务，为教育教学质量的提高服务）；形成四个观念（问题即课题、教师即研究者，教学即研究，课堂即实验）落实科研工作，提高研究实效；通过科研的常规化管理，提高教师的业务能力，促进青年教师成长，提高课堂教学的效益，全面促进教学质量的提升。努力促使我校的科研工作与学校教育改革齐肩并进，为加强教师队伍建设，促进教师专业成长和全面推进学校整体发展而服务。二、共研——发挥集团化课题攻坚优势共同承担课题研究是集团化办学教育科研的一条有效实施路径。2016年沙前街小学本部与东区共同承担了十二五教育科学规划课题《基于网络环境的小学校本研修研究》，从选题之初到立项开题及实施运作，两校均保持合作共研关系，课题进展顺利。2017年，沙前街小学本部又与分校共同研究另一项区级课题《小专题管理机制研究》。案例：本部与沙小东区共研《基于网络环境的小学校本研修研究》问题缘起：集团内现行校本研修存在资源界限2004年，在教育行政部门的统一规划下，原新天小学更名为某某市沙前街小学（东区），某某市沙前街小学办学规模进一步扩大。沙前街小学（东区）位于一环路外的新天社区，两校区相隔较远，校本研修的资源利用率还比较低。还有一次，我校两位年轻的语文老师听年长的语文老师向她们讲诉起我校已经退休的语文特级教师在上这堂课时精彩的教学设计。年轻老师兴趣盎然，而老教师的讲诉却断断续续，若隐若现，让年轻教师好想一看究竟，结果她跑到音像室查找资料，花了大量时间查找才看到相关文本和原声原音重现。分析：在学校品牌扩张的过程中，我们想把校本部优质的教育教学资源输送到东区却受到时空限制，校本研修在两校间很难实现同步进行。如何解决学校扩张后的均衡发展，打破时空限制，让两校优质的教育资源得以共享和互补，让两校教师有更加自由的交流平台，是我们一直思考的问题。沙前街小学多年来的校本研修成果多以文本或磁带等传统形式留存查找与共享均有诸多不便，新参加工作的教师不知道我们以前的校本研修是怎样开展的，很多校本培训新来的教师都未曾参与，许多研修成果新教师都难以分享到。传承需要一个固定的平台，一个让所有沙小人都能够看到的曾经奋斗历程。我们想解决研修资源的积存、存储、分享、梳理、加工等问题。解决策略：以上问题促使我们提出，要借助