小学校本教研课题

“面对现实，关注课堂，立足学校发展，是校本教研的出发点和归宿地。”衡阳县渣江镇中心小学邹旺华老师对校本教研的理解一以贯之。二十一世纪之初，他带领自己的团队，用开拓创新的勇气身体力行地做校本教研的“拓荒者”，并由此收获“衡阳县教研教改的‘排头兵’、教育战线的‘拼命三郎’”等桂冠。巧用乡土人文地理元素开发校本教材。渣江镇中心小学坐落在千年古邑——渣江，这里历史悠久，文化底蕴深厚。邹旺华同志利用当地历史文化资源优势，依据孩子的成长规律，自主开发出独具浓郁乡土气息的校本教材。教材里，有“不要官，不要钱，不要命”刚直不阿的伟丈夫和用一生咏梅画梅恋梅有情有义的奇男子融于一体的清朝著名政治家、军事家、书画家彭玉麟;有二十世纪中后期在华人文化圈掀起爱的旋风的世界文化名人琼瑶;渣江的饮食文化绚丽多姿，有晶莹剔透绵软如玉的渣江米粉，鲜辣香溢的假羊肉，以及落口即融齿贝留香的霉豆渣;而渣江的美景更是叫人流连忘返，蒸水河沿岸风光旖旎，马头山神奇险峻，一马平川的凌盯稻浪翻滚……让学生陶醉其中，从而激发起爱国爱家乡的情怀。善用教研成果提升学科教育质量。教育质量是立校之本，发展之基。“强化校本教研，向研究要质量。”成了邹旺华老师的口头禅。他当学校教研组长时，就建立起以“个人反思、专家引领、同伴互助”为核心要素，以教学反思、交流研讨、网络研修、协作解决、结对帮扶、专家讲座、咨询指导、听课评课、课改沙龙、对话论坛为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学研讨课、案例评析或个案研究交流等活动，为教师参与校本研究提供机会，创造条件。2016年10月，他主持了衡阳市教科所立项的《提高农村小学课堂有效性的研究》课题。他虚心好学，潜心钻研，协同攻关，收集、整理和分析资料，并撰写了多篇高质量的论文发表。在他的影响下，一大批青年教师脱颖而出，成为学校乃至全镇语文学科的教学骨干，为全镇语文学科整体水平的提高作出了不懈的努力。当今时代，培养学生的核心素养已成教育界的共识。为此，邹旺华老师于今年4月申报了省级课题《农村小学生学科核心素养培养的研究》，又开启了艰辛的研究历程。活用新兴技术架设空中课堂。随着互联网技术的突飞猛进，微信、直播课堂、网课、抖音等已成为学校师生“停课不停教、停课不停学”的重要抓手，邹旺华同志作为五年级班主任、语文学科教师，他一方面利用公益平台，向学生推荐优秀网课，另一方面针对本班的学情，自主开发课程，收到满意的效果。为加强线上教学管理，他利用微信平台与学生和家长联系，每天在群里视频上课，在群里布置作业、批改作业，在群里与学生谈人生、悟知识。

#校本研究#研讨主题：运用课题研究的情景教学法，建构有生命力的课堂本次研讨，结合政治组《新时代道德与法治学科情景教学模式建构的研究》课题研究，老师们围绕“运用情景教学法，建构有生命力的课堂”分享自己的观点与教学经验。情境教学就是一种新的有效的教学方式。所谓情景教学，就是教师根据教材情景，通过学生容易接受的方式让教材情景再现，达到让学生身临其境的效果。将生活情境带入教学中，是符合新课标精神的教学方法，在初中道德与法治课堂中，情景教学融入情感教育，有利于更好建设师生教学共同体，能激发学生的学习热情，培养学生的核心素养，促进学生提高学生应试能力与核心素养的和谐统一。 1、紧贴学生生活，增强情境创设的真实性、典型性在创设教学情境的过程中，要选择与学生生活息息相关的内容，这样才能满足情境教学的带入感，盲目的带入反而会使学生产生不适感。在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。例如，在进行法律知识讲解的过程中，教师可以将一些生活中可能出现的问题带入到法律中，如消费时买到了假的商品、寄快递时发生了破损、丢失等情况，如何申请赔付等，这些都是学生在日常生活中可能遇到与接触到的问题，带领学生利用法律武器保护自己，能够引导他们在日常生活中如何实现自我保护。这样的话题，能够激发学生的参与意识，并且与学生产生互动，还能使学生感受到道德法律学习的实践意义等。情境的选择除了教师能够想到、了解到的学生生活中可能遇到的情况外，还可以选择一些学生熟悉的模范人物进行学习等。2、问题情境创设，突出思想性“创设问题情境，导入新知一自主探究，学习新知一强化练习，巩固新知一课堂总结、梳理新知一布置作业、拓展新知”这是课堂情境教学的一般流程。首先，教师提出的问题情境要有针对性，即创设符合学生的认知水平的问题情景，同时也创设悬念型问题情境，引起学生的有意注意，这样也能激活思维。其次，问题情境要有探索性和开放性，即创设启发学生思维的问题情景，创设实验性问题情景，创设生动有趣的问题情景。教师提出的问题，要能激发学生的学习兴趣和求知欲，多设计为什么和怎么样的问题，问题要有思考的价值和可探索的余地，能激活学生思维的发散性，能让学生借助已知去探索未知，而非拘泥于所谓的标准答案。3、通过表演体会情境，增强实践性、体验性道德与法制教学，离不开全员参与。通过对教材知识的情境编排演绎，让学生们集体参与进来，增强对知识的理解、提高运用能力。情境教学中的表演分为两种形式，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”就是将自己想象中情境中的一位；例如，在教学中，可以让学生化身“外交部发言人”“政协委员”“人民调解员”“志愿者”……在情景式教学中充分体验，明白不同职业和角色的责任和义务。这样，学生对教材中的例子必然产生亲切感，在参与中加深了内心体验，在体验中理解知识，在理解中延伸到实践生活中。将生活情境带入到初中道德与法治课堂，能够使教材中固定的文字内容转变为丰富多彩的、动态的生活，使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在，并且将所学知识反作用于生活，自觉运用于生活中，促使学生能够感受到学习的意义，以及道德与法律在生活中的力量，自觉养成良好的道德素质与法律素养。情感教学在初中道德与法治教育中十分关键，关系到学生学习的进步和效率，影响着学生人生观、世界观、价值观的培养。作为初中道德与法治教师，要合理地运用情感教学，帮助学生健康快乐地成长。西工区师训办王向芬主任全程参与了这次教研活动，肯定了这次教研活动成效。并指出主题教研活动应注重结合教学实际筛选和确定教研主题，并及时总结，生成问题，深化研究，为进一步提升教研效率，推动形成良好的教研氛围的形成提出了指导性建议。

在本学期教育教学工作接近尾声之时，渭南高新小学于7月7日召开校本课题结题汇报会，在教导处杜亚红主任的主持下，活动按照“结题成果汇报——现场评审——总结评价--颁发证书”四个流程进行。参加本次结题汇报的共有七项课题，涉及语文、数学、英语、体育、音乐、美术、信息等学科。各课题组主持人分别从课题研究的意义、理论依据、内容和方法、途径和步骤、成果和反思等多个方面作详细的结题报告。各组主持人的陈述条理清晰，精彩又实在。可以看出大家都做了扎实有效的研究工作，并通过一系列活动的实施最终开花结果。课题评审小组对各学科组的课题研究成果进行现场评审鉴定。在认真听取课题主持人汇报后，他们查阅各组课题研究档案中的过程性资料及研究成果，实事求是地给出评判。何转香校长对此次活动做总结评价。她针对各学科组在课题研究过程中的亮点工作和存在问题做了细致的点评，指出教师们要树立“问题即课题，过程即研究，效果即成果”的教育科研理念，各学科组一定要优化自己的课题切口，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。通过这次活动的开展，学校领导积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论和实践操作层面上的具体指导，引导教师教研结合，在实践中反思，在反思中提高。（李晓娜 闾静怡 ）

贵州民族报讯（李昌锦）为适应新时代教育发展的需要,努力打造一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力的教师队伍。结合学校实际，11月21日，六枝特区第五小学组织全体教师举行校本培训活动。培训由政教主任付彬进行《贵州教育资源管理公共服务平台运用》二次培训，他分别从贵州教育资源管理公共服务平台建设背景、意义、登陆方式、平台运用方式等方面展开详细培训和演示，让老师们认识到贵州教育资源管理公共服务平台带来的便捷和好处；教科室主任王芳根据赴中国科技大学的学习作二次培训，培训主题为《教师如何进行校本研修》，她围绕“什么是校本研修？教师为什么要进行校本研修？”两方面进行讲解，她指出校本研修要以学校为基地，由学校、教师自主确立研修目标、内容、方式，以解决教育教学实际问题、进而提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式，并详细给老师们分析了校本研修的方式和方法，希望老师们以年级组、教研组为单位积极开展研修以提升自己，努力成为研究型教师。学校将以各种培训为契机，狠抓校本教研，引导教师树立“问题即课题、教学即研究、成果即成长”的意识，改革校本教研的内容与方式。老师们表示将积极运用好贵州教育资源管理公共服务平台，将之合理运用，努力学习更多知识，同时也将积极参加校本研修和进行自主研修，将理论用于教学实践中。责任编辑：赵江值班主任：刘加飞值班编委：程丽清总编辑：杨小天

点击右上角关注【教育好文】，遇见更多教育类文章和材料订阅后购买本专栏进入第一篇文章阅读到文章末尾提取本专栏全部70余篇电子文档如何将教育科研与校本教研一体化？最近和一些学校管理者交流，大家一致将话题聚焦在长期以来，教育科研与校本教研、教学实践分离的这个问题上。有的学校，教育科研被神秘化，不能有效地研究和指导教学、服务于教学实践，科研工作只是教科室主任或者个别教师的事情；有的学校，尽管科研工作在教学实践活动中进行，但形式上在一起，内容上却是分离的……于是，如何将教育科研与校本教研一体化成为了大家难以消解的困惑。各个学校的校长都非常强调教育科研与校本教研、教学实践必须紧密结合，学校管理者强调从教师的教学实践中发现值得研究的问题，在校本教研的过程中，执教者以课例的形式呈现问题，观课者通过课堂观察，发现问题并分析问题，通过课后讨论，专家引领，大家共同寻求解决问题的途径，并落实到自己课堂教学实践的这么一个过程。听到这儿，老师们可能要问我：关于教学的课题研究是能够与校本教研紧密结合的，那德育课题的研究不能放入到校本教研中，该怎么做呢？其实可以将德育课题与班主任工作、校园文化建设联系起来，不断地发现问题，分析问题，解决问题，研究效果非常的好。解决教育科研与校本教研一体化策略有：

读创/深圳商报记者 苑伟斌 通讯员 郭延政日前，百花小学以课题研究为依托，引入专家团队和优质社会资源，优化学校课程建设。为让学生了解深圳历史，增强城市归属感，百花小学成立了《小学教育与博物馆资源相融合的实践研究》课题组。借助深圳博物馆的馆藏资源，开展学校教育，让学生走出教室，在博物馆课程中了解本土历史，增强文化体验，拓宽知识视野。为此，课题组还聘请深圳博物馆的老师利用网络直播在博物馆现场给在校学生上课，并联系家中的老物件讲解深圳的发展故事，学生便因此可以在远程参观博物馆。为了不让一个孩子掉队，满足特殊教育的需求，实现教育公平，学校积极探索融合教育，成立融合教育课题组。学校携手深圳市儿童医院“三名工程”项目王玉凤教授团队，在科学评估的基础上，进校宣讲特殊学生的识别、管理技巧，并与家长面对面现场答疑。在课题的引领下，课题组老师以科研促教学，进一步探讨如何灵活开设适合特殊学生的校本课程，以及开展相关系列活动。在一次音乐观摩课后，一位家长在感谢信中由衷感慨：“正如大自然中没有两片完全一样的树叶，世界上的孩子也千差万别，这些‘特殊’孩子更渴望，也更感恩于老师们一丝一毫的关注和帮助。”不久前的区级课题结题会上，市区评审专家对百花小学四个区级课题结题汇报给予了高度评价，一致认为，百花小学以教育教学问题为导向，以教科研为抓手，以课题研究为平台，全面落实贯彻立德树人的教育方针，充分挖掘和整合社会资源赋能学校课程，拓展了学生的视野，丰富了学校的课程体系，在科研过程中，老师和学生的综合素质都得到了发展。课题负责人钟雄表示，将认真梳理和总结课题的成功经验和存在问题，吸纳评审专家意见，为下一步学校课题研究铺垫基础和指明研究方向。审读：孙世健

2020年6月11日上午，四川省十三五教育信息技术科研课题《基于网络社交平台的农村义务教育学校家校共生教育的研究》的开题仪式论证会在水宁寺小学隆重举行。来自市电教馆的张泽容书记和巴州区电教馆的张凯馆长一行，对该校课题进行了具体指导，学校全体课题组成员及教研组长参加了会议。本次开题报告会由区电教馆馆长张凯主持，主任李明首先宣读本课题的立项通知书，随后课题主讲人张铃作开题报告，对课题的背景、意义、研究目标、研究内容、研究方法、组织分工、预期成果等进行全面阐述，张书记和各位领导专家，分别对课题报告进行了全面且细致的点评，并提出了中肯的建议。专家组一致认为本课题选题很有价值，很有意义，目标定位准确，研究内容针对性强，课题组成员对此展开了热烈的讨论。最后张凯馆长作了总结发言，他指出目标内容很具体，还可以更加细化，强调我们要建立考核机制，组织分工，合理安排研究进度，这样才能更有效地开展课题研究，与此同时张馆长还对我们学校信息化管理及网络校本培训作出了具体指导。此次课题开题会让全体课题组成员受益匪浅，明晰了思路，也增强了信心。（张铃）

红网时刻10月26日讯（通讯员 姚雪琴 张慧敏）近日，常德市教育研究立项课题中期报告会在武陵区育才小学举行，来自育才小学、武陵区第一小学、东方英伦幼儿园三所学校三个课题组的20多名老师参加了报告会，常德市教科院教授刘忠义、市教研员廖学春、武陵区教研员徐朝霞到场指导。报告会现场。报告会上，育才小学的《基于校本培训的青年教师成长路径研究》、武陵区第一小学的《小学创客教育校本课程的开发与实践研究》、东方英伦幼儿园《中国茶》三个课题组展示了研究的进度。这些课题开题以来，立足学校发展实际，从人才培养模式、课程开发、育人管理、教学改革等多方面进行研究、实践，总结出一批典型案例，丰富了相关工作经验，对学校专业建设和整体发展都起到了重要作用。据了解，育才小学课题以学校实际为出发点。育才小学现有教师109名，其中青年教师59名，超过教师总数的一半，青年教师素质直接影响育才小学的教育教学质量。针对这一实际，校长殷立明倾力打造“精雕细刻 圆梦育才”青年教师培养工程，提出了《基于校本培训的青年教师成长路径研究》课题，目的在于建立以校本培训为依托，通过实践探索一套切实有效的青年教师管理机制和培养机制，促使青年教师主动发展，尽快成才。

2020年12月3日下午，青岛九中“学校小课题研究及校本课程开发研讨会”在我校明德楼405顺利召开。青岛九中各学科教研组长参加了此次会议。会议由课程与课题研发处白长青主任主持。会上，白长青主任首先介绍了召开本次会议的目的和意义。校本课程开发和学校小课题研究是深化课程内涵和教育教学方法，提高育人本领的重要抓手。白主任着重提出了校本课程开发和学校小课题研究的要求。校本课程开发原则上人人参与开发一门校本课程，结合我校学生实际情况，结合竞赛辅导、劳动教育、才艺类特长等多方面因素，建设适合九中学生特点的校本课程体系。学校小课题研究要从课题选题的意义、研究目标、研究内容、过程设计、教育周期等方面深入思考，做到组组有课题。白主任还鼓励大家在课题研究过程中要有攻坚克难的态度和决心，学校将在校本课题的基础上，择优推荐青岛市课题或山东省课题。会议期间，各教研组长展开积极的研讨，表示要带领全组老师做好校本课程的研发和课题研究工作。本次会议明确了校本课程开发和课题研究的要求，为教师指明了方向，促进教师专业成长，助力学校教育教学水平提高，帮助老师结出新的教育硕果。撰稿人:盖文佳供稿:课程处第1763期三述平台丨以“十五个加强”推进落实全面从严治党主体责任礼贤资讯丨百廿礼贤情，志愿我先行——2020年青岛九中志愿者文化周志愿者大会顺利举办【来源：青岛九中】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn