小学数学教研课题有哪些

根据《关于组织申报广东省教育研究院中小学数学教学研究专项课题的函》，本院组织中小学数学教学研究专项课题申报、评审工作。全省各地共报送209项，经专家评审，拟立项150项。现将拟立项课题予以公示。公示时间为2020年1月8日—1月14日共7天，任何单位或者个人对拟立项课题有异议，请于公示期内向广东省教育研究院反映。详见如下 附件：广东省教育研究院中小学数学教学研究专项课题拟立项课题一览表

为深入开展江苏省中小学教研室第十三期课题《数学课堂立本求真的探索研究》，帮助课题组成员深入理解本真课题的内涵、核心价值，明确科学研究的具体任务和方法，1月12日，由邳州市教育局教研室教研员聂艳军组织的课题启动培训会在教研室四楼会议室如期开幕。课题组成员胡良梅、杨文胜、程增华、张新宇、徐艳、徐红等参加活动。启动培训会上，聂艳军带领课题组成员回顾了2019年取得的成绩。他梳理了课题提出的背景、对“本真教育”的理解及本真数学教学的内涵。他指出，本真教学要坚守数学在场、儿童在场、教师在场。数学在场强调发展儿童的思维能力和理性精神；儿童在场强调要还儿童探索的自由，让儿童充分自主地学；教师在场则强调教师是发起数学活动、引导学生展开交流的组织者。课堂教学的高度，其实是教师带着学生走上去的。针对课题研究的内容，聂艳军将它细化为三个子课题，分别是：数学课堂“问题提出”的实践研究；数学教学设计“序”的实践研究；小学生数学“学、讲”能力的培养策略。每一个子课题的研究内容与研究思路，进行了详细阐述。课题组成员进一步明确了课题研究的具体思路，同时还在思想高度上收获了共识：没有理论提升的课是缺乏高度的，上好课是基本技能，能从技能中提炼出“道”，才可以被推广，才能让更多的教师和学生受益，而做好课题研究则是提炼“教学之道”的必经之路。读书、上课、写文章是课题研究的基本方式。聂艳军殷切希望，2020年课题组成员能够带领身边的教师多读书、多研课、多思考、多动笔，在课题研究中实现自己美好的教育情怀，与儿童美美与共、携手并进。学高为师 身正是范投稿邮箱：pz86626231@163.com邳 州 教 育关注方法：

孩子上学到底学了什么？老师是怎么教的？这不只是所有家长关心的问题？也是学校、教师所关心的问题！3月19日，市级研究课题《核心素养视域下小学数学深度教材·教法实践研究》在陆良县马街镇海界小学开题研究。该课题依托曲靖市小学数学郭红丽名师工作室申报，来自陆良、沾益、富源、罗平、马龙五个县（区）14个乡（镇）130多所小学的16个成员和120名学员将在名师工作室主持人郭红丽的带领下，将进行为期两年的探索，旨在通过研究与实践，解决在核心素养培养这个大背景下，小学数学到底应该“教什么、怎样教、为什么要这样教、怎样才能教得有效”的问题，从而促进全市小学数学教学质量的提高。据了解，郭红丽名师工作室是曲靖市去年确定的第二届13个市级名教师工作室之一，工作室实行主持人负责制，每年可获得市级工作经费补助。

新邵教育网12月30日讯（通讯员谢莎张叔益）12日29日，新田铺镇中心小学数学课题组的13名教师，从该校的新教学楼二楼数学教研组办公室已经全部领取了他们参研的《课题研究结题证书》。至此，该校数学课题组历时3年研究的市级数学课题《新课程下农村小学数家庭作业布置的实践研究》已圆满成功！2017年初，该校数学教研组组长谢松拍应该校数学教师的要求，经市县教研机构批准，成立了数学课题组，主持了一个市级数学课题的研究（《新课程下农村小学数学家庭作业布置的实践研究》）。三年来，该课题组成员认真参与课题研究，深入学习理论知识，不断提高研究水平，虚心向专家请教研究经验，认真完成各自的研究任务，精心做好资料的收集与整理，协助组长撰写课题的开题报告丶中期报告与结题总结，积极推广研究成果的。现课题已经通过相关严格专家审核，圆满成功！【来源：县教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

在春深，色浓的春天里。紫岩小学数学低段组的老师们带着解决教育教学中“真问题”的思考与执着,怀着对教育科研的热忱。2021年4月7日上午，在紫岩书室举行了“问题表征对小学低段学生数学阅读能力的影响研究”课题开题会。会议在德阳市名师工作室、全国优秀老师唐韵老师的主持下开始。首先她介绍了课题申请的基本情况，在2020年-2021年学年度期间，开始准备课题申报，从确定选题到师生的问卷调查、从收集数据到学习文献，从反复研讨到形成定稿提交申请。并对课题组的老师进行了具体的工作分工。教导处教师发展中心的余海燕老师主要从选题缘由、文献综述、研究目标及内容、研究过程及方法、研究假设及拟创新点、预期研究成果等几个方面介绍了此课题实施的基本构想，诠释了课题研究的价值。对课题组老师的具体工作进行了悉心指导。课题负责人李菲校长对该课题的研究价值和意义给予了充分的肯定。她指出立项课题既源于教学又服务于教学，要让学生和教师都成为课题研究的受益者。她寄语课题组成员要通过课题研究的开展促进教师自身的专业成长，在课题研究中要以理论学习为先导、以探索实践为重点,形成有效的教育教学行为，在课题研究中要形成研究特色，解决教育教学实践中的热点和难点问题，推进学校教育科研工作的发展。最后课题组成员们也都准备充分并逐一发言，她们从不同方面一一阐述了各自参加课题研究打算和想法。老师们在今后的课堂中将着重培养学生利用数学语言阅读，做好阅读与思考、阅读与实践相结合、理解题意、培养数感、解决数学问题。本次低段数学课题开题报告会，在李菲校长的引领下，在唐韵老师的组织下，在余海燕老师的指导下，全体课题组老师进一步明晰了课题研究的思路，增强了教育科研的信心，使本课题研究更加规范化、科学化。老师们将以课题为引领,聚焦课堂，让学生真正受益，并获得自身的专业成长。相信在学校的大力支持下，在全体课题组成员的共同努力下，立项课题研究一定能顺利开展，取得理想的成果！【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2019年12月10日，修文县第二实验小学课题《在小学数学教学中提高学生运算能力的实践研究》通过市级结题检测。此课题于2017年6月通过市教育局立项为市级科研课题，2017年7月开题以来，课题组16人在学校领导的大力支持下，在课题负责人张永春老师的带领下，圆满的完成了两年来的课题研究工作。图为教科所专家张国生与课题教师座谈本次结题的课题《在小学数学教学中提高学生运算能力的实践研究》主要研究目标是在课堂教学中注重算理推导过程的教学，让学生通过理解运算的算理，明白算法；寻求合理简洁的运算途径解决问题；培养学生良好学习习惯，提高学生的运算能力。课题组教师在目标的引领下，通过“学习——调查——尝试——反思——改进——再尝试——推广——反思总结——提升”的研究模式开展研究工作，让课题研究具有全面性、开放性、实效性和可操作性。两年的课题研究，总结归纳出提高学生运算能力的“六类教学法”：直观口算法、巧分巧合法、两步口算法、折半试商法、转化法、“两评”激励法。其中“两评”激励法具有完整的评价体系，适用范围广，可用于我们所有学科的教学中来激发学生的学习兴趣。“六类教学法”有效提高学生的计算速度、运算能力，发展学生思维。图为龙林主任在评析研究报告图为何丽娜专家在查阅资料图为项昭教授作听课点评图为何丽娜专家检查资料汇报图为张国生专家与教师座谈汇报参加此次结题检测、鉴定的市教科所专家有龙林、项昭、张国生、何丽娜一行四人，还有我县教研中心陆再军、王登勇、朱绍芳和陈晓斌四位领导陪同。此次结题检测、鉴定专家通过40分钟的听课，90分钟的教师座谈和查阅资料，10分钟听课题组负责人的汇报。在评审鉴定会上，四位专家对教师的课堂教学，学校资料和课题教师个人资料作了高度的评价和肯定，四位专家一致认为此次课题研究是真实的、有效的、具有研究价值的。最后由龙林主任宣布：“修文县第二实验小学《在小学数学教学中提高学生运算能力的实践研究》课题通过检测，鉴定准予结题”。老师们听到这个宣布后，热烈的掌声久久不断，这掌声代表着兴奋，代表着两年来对课题研究成果的肯定，更代表着只要坚持不懈地努力和付出，必定会迎来成功。图为龙林主任作总结，宣布课题准予结题图为宣布课题准予结题时教师们热烈的掌声图为谢月菊（校长）作感谢发言县教研中心主任陆再军作总结性发言这次课题结题不仅仅是一次检测，更是专家们给我们上了一课，在整个过程中，专家在肯定研究成果外，也给课题组教师进行了课题研究的指导，听了专家的指导，真是醍醐灌顶，打开了思路，找到了更多今后课题研究的前进方向。课题研究不但提高了学生的运算能力，还让学生得到了全面发展；不但促进了教师专业素质的提升，还促进了学校的发展。因此科研兴校，科研能兴校。今天的结题，不是结束，而是新的开始，所以坚定一个信念：放弃什么，不要放弃尝试；尝试什么，不要尝试放弃！课题组老师将不忘教育的初心，牢记教书育人的使命，在科研中培养学生，成长自己。

4月15日，武江区教育局在田家炳沙湖绿洲小学开展广东省教育信息化融合项目（教学改革）“基于智慧课堂环境的小学数学核心素养教学研究”成果推广活动。武江区教师发展中心相关教研员，区智慧课堂开展学校教师近50人参加活动。活动通过课例展示、项目介绍向与会老师呈现了智慧课堂中“互联网+”条件下的人才培养新模式。展示课上，学生以平板电脑为学习载体，通过智慧课堂软件系统，将教师端、学生端和教学资源平台连接在一起，课堂上授课教师以课前微课推送、初步感悟，课中自主探究、构建知识，课后分层检测、个性评价等环节，构建“课前悟学——课中探学——课后省学”的教学模式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生数学素养，提高课堂教学效率。课后，“基于智慧课堂环境的小学数学核心素养教学研究”项目组负责人武江区田家炳沙湖绿洲小学刘艳校长对项目进行了介绍，该项目于2019年9月启动，项目组成员通过教学实践、主题学习、分享交流三条路径不断进行反思和改进，让信息技术与学科教学高度融合，从而达到高效课堂，满足学生个性化学习需求，让智慧课堂真正智慧起来。目前该项目已到推广应用阶段。本次项目推广交流活动，让田家炳沙湖绿洲小学项目成果得以推广，为其他学校提供了经验，也为该项目的深入研究提供了方向。【来源：武江区教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

为了加快教师个人成长步伐，促进学校内涵式发展。9月11日，数学课题组召开了2020年度课题立项开题报告会，会议由数学课题组负责人赵华主持，课题组成员陈振辉、唐晓黎、晏兴荣、吴琴、邵颖、滕明军参加了会议。2018年10月以来，我校一直以“观课议课”的方式开展主题教研活动，从四个维度、20个观察视角、68个观测点来观察讨论课堂教学的有效性。所以本次课题确定围绕观课议课来研究，最终将区级课题名称定为《以观课议课促进小学数学教师专业成长的策略研究》。在开题报告会上，课题负责人赵华对课题进行了认真的解读和分析。课题负责人赵华深入细致的介绍了课题问题的提出，研究的意义，课题界定，课题提出的理论依据、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法，实施步骤和措施以及课题研究分工和预期。课题组的老师们专注的倾听，凝神地思考，认真地记录。通过此次课题开题报告会，课题组老师们更意识到课题研究能够更好地促进自身教研能力的提高，在真研究中促进教师专业成长，促进学校内涵式发展。

日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。坚持，是一种信念，一种理解，更是一份责任；求真，是一种追求，一种精神，更是一种品质。教育科研是教育工作的重要组成部分，受工作需要和学术发展的双轮驱动，负有科研兴校、科研兴教、学科建设和教师发展使命。数学科根据学校教研室的部署，本着“坚持、求真”品质，捕捉教学实践中的“小问题”，聚焦梳理形成“小课题”，于十一月十八日举行集体开题活动。一年级学生活泼好动，更适合在游戏中学习。一年级数学组以“一年级数学课堂趣味游戏的应用研究”为题作开题报告。随着信息技术的快速发展及各类计算工具的涌现，小学生的计算能力普遍出现下滑趋势。而新课改理念将提高学生的计算能力作为数学课堂的主要教学目标。如何提高学生的计算能力，是教学的当务之急。二年级数学组以“提高二年级学生计算能力的策略研究” 为题作开题报告。《新课程标准》对估算的要求：要重视培养学生的估算习惯和能力，并把原选学的估算内容作为必须掌握的内容，估算对培养学生的数感和思维能力有重要意义。三年级数学组以“在运用中发展三年级学生估算能力研究” 为题作开题报告。数学语言是数学思维的载体，数学学习实质上是数学思维活动。《新课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式，实现有效交流的前提是学习和掌握数学语言”。四年级数学组以“培养四年级学生数学语言能力促进逻辑思维发展的研究”为题作开题报告。学生在作业中会或多或少出现各种各样的错误，教师一般都会及时、重点评讲，帮助学生找到错误的根源。但在后续练习或测试中，总有一部分学生出现同样的错误，或对类似的问题不能触类旁通。因此，建立错题集，引导学生对错题进行分类收集、分析研究、分享共享，互相促进，意义重大。六年级数学组以“六年级数学错题管理与利用的研究” 为题作开题报告。数学教学不仅培养学科素养，而且数学文化的渗透也必不可少。积极发掘数学与生活、数学活动、思考过程等方面的文化内涵，既能促进学生对数学发展的了解，拓展学生的数学知识面，丰富学生对数学文化发展的整体认识，又能在具体的数学符号、概念、方法、思想中去体验数学文化的魅力，感受文化的熏陶，增强学好数学的信心。五年级数学组以“培养小学生数学文化素养的策略研究” 为题作开题报告。教研室曾令发主任分别对六个课题做出细致的点评。曾主任对本次课题的实效和质量给予充分的肯定，并提出新的期许：希望课题组成员对研究目标要理清，加强研究内容和研究目标的关联度，研究方法要具体可行，课题研究可衡量的标准就是数据，要有意识地寻找数据的支持。课题研究不神秘，它与一线工作经验分享属于两个不同的范畴，前者多了方法论的指导，后者侧重实践中的体验。老师们将实践所得与理论、方法结合，使之有理可依，有据可查，符合科学原则，便是课题研究。小处着手，大处着眼，由点到面，由小到大，聚少成多，把课题做小，把研究做大，把问题做深，把课堂做精。本次小课题系列开题报告会使课题组成员更加明晰研究的方向和思路，为后续课题的开展和研究打下了良好的基础。我们将在课题的引领下，以行动研究或案例研究为基础，解决自己的实践问题，做“真实的”研究，做“自己的”研究，做“有用的”研究，做“有感情”研究。