小学数学教研活动记录教研内容

九江新闻网讯（罗卫宏）秋雨浸透了干枯皲裂的大地，丝丝冰凉拂过肌肤。爽爽的秋风，轻轻摇曳;细细的秋雨，悄悄铺展画卷。10月21日，九江市双峰小学庾亮校区的全校数学教师齐聚阶梯教室，开展了“以教促研全员共研”的主题教研活动。活动伊始，教研组长王芳老师带领大家从团队磨课、赣教云线上教学、课题研究、教学常规等几个方面对前期工作进行了系统地回顾和总结，并对后期的重点工作作了重点解读和安排。一个人若是看不到未来，就把握不了现在;一个人若是把握不了现在，就看不到未来。这两句话道出了职业生涯规划的本质与精髓:立足现在，胸怀未来。活动中，为了给教师专业成长“把脉”，帮助教师合理规划自己的职业发展蓝图，促进教师专业成长的“提速”，副校长涂俊珂结合“教师专业发展三年规划”，通过网络调查问卷的方式引领大家对“教师年度专业发展目标达成情况”进行了自我评估。回首一年来自己在专业成长方面的目标达成情况，老师们感慨颇多，既有对目标达成的欣慰，也有对未达标的反思。随后，大家从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和学校的共同愿景，对2020至2021学年度的个人发展目标进行了展望和规划。要改变一个人的行为，先要改变一个人的思想，要改变一个人的思想，先要改变一个人的价值追求。理智地认识自己，筹划未来的自我，明确奋斗的目标，使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”，让“未来发展目标支配今日的行为”。职业规划是迈向成功之路的指南针，是职业发展的指路明灯。凭借着规划职业发展蓝图的运作方式，双峰人将在教师专业成长的道路上砥砺前行，共同书写百年名校“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的绚丽华章!

3月1日下午，浦东新区小学数学教研员朱伟老师莅临浦三路小学，以“核心素养导向下的小学数学课堂教学”为主题指导数学组开展数学教研活动。课堂观摩《组合图形的面积》执教者：陈旭组合图形的面积是学生学习了长方形和正方形面积计算的基础上学习的，复习导入阶段，陈老师复习了计算基本图形的面积，新授阶段学生自主探究“L”形组合图形的面积，在交流多种方法的过程中学生充分感知了“分割”和“拼补”的组合图形面积计算方法，明白了无论分割还是拼补，图形越简单越便于计算，同时还要考虑到分割或拼补的图形面积计算的数据选取。在整个过程中，学生们不仅仅拘泥于分割、拼补的方法，还能运用移动的方法来解题，拓展了学生的思维空间。在巩固阶段，陈老师设计了三个层次的题目。第一大题把计算方法填写完整，夯实了选取对应数据这一知识点；第二大题判断题，学生在找出错误的同时，运用新知纠错；第三大题组合图形面积的应用，陈老师设计了一组求绿地面积的题包，依据题目的相同点和不同点，学生灵活运用“割补”法来解决问题，学以致用，凸现数学本质，培养数学思维。《列方程解决问题（三）》执教者：徐力本课之前，学生已经学习了用字母表示常见的数量关系、图形面积和周长计算公式，初步掌握了列方程解应用题的一般步骤，并会用算式解决周长、面积有关问题，因此学生在学习的时候，容易受到原有思维习惯的定势，无论条件和问题如何变化，都习惯利用变形公式列算式解答。本课徐老师比较注重打破学生原有逆向思维的习惯，感悟方程的数学思想，体验列方程解决问题的优越性。导入环节徐老师游戏激趣，帮助学生复习已经学过的图形面积周长公式；新授环节根据算式及列方程的不同，引导学生感知体验列方程解决问题在解决逆向思考的应用题时的优越性，通过层层练习帮助学生深入理解掌握把面积或周长计算公式转化为等量关系，结合已知条件一一对应列出方程的解题方法。课后朱老师和大家一起参与了教研活动，并从多方面进行了点评。陈老师执教的《组合图形的面积》这节课提供了学生自主探索的空间，引导学生感知组合图形面积算法的多样性，通过充分表达交流，发现组合图形与基本图形之间的联系，引导学生探究“为什么这样割补”“割补后与之前有什么关系”“割补后的基本图形数据如何找”。建议陈老师在导入环节可以开门见山，直接出示例题，组织学生讨论例题与已学图形的不同，在讨论中启发学生的思维。徐老师执教的《列方程解决问题（三）》例1，在导入环节为新授的顺利进行作了铺垫，新授环节基于学生原有的知识，在找条件、确定等量关系、找到相关数据的过程中，感知列方程解决问题的步骤，并且能有机整合空中课堂资源，线上线下相结合，在比较的过程中感悟列方程解决问题的优越性。建议徐老师要进一步梳理明确列方程解决问题的一般步骤，指导学生根据相关条件确定等量关系，关注等量关系与方程之间的关联。本次朱老师的莅临指导使我们受益匪浅，在以后的教研活动中，我校数学组将继续以核心素养为导向，开展深度教研，从研究“教”和“学”，到研究“学会”，让数学教学适应每个学生，让学生获得良好的数学教育。【来源：上海市浦东新区浦三路小学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

为提高新入职教师的教学水平，进一步夯实教育教学基本功，我校小学数学组于3月31日开展“新教师达标课”教学研讨活动。保智秋老师执教《找规律》保老师以记忆力大比拼为情景引入课堂，让学生做到做与思结合，课堂轻松快乐，利用精美的课件，巧妙的穿插,从课前准备、课堂流程、师生互动和课堂效果方面都展现了新教师良好的发展潜能和优秀精神面貌。最后让学生们欣赏生活中的数学美，感受数学来源于生活。各位老师们针对本节课给出了指导性的意见。保老师基本功扎实，教学设计及教学准备充分，通过此次评课，老师们也意识到在平时的课堂教学中要深挖教学本质，加强对学生的数学逻辑思维能力培养。进行月考质量分析首先由各年级任课教师根据会前准备好的月考试卷，针对所在年级的检测情况进行纵向横向比较，然后依据试卷逐个分析答题情况，找出错误原因，并且针对找出的原因提出具体有效的措施。 通过本次教研，让老师们知道了数学要深挖本质，要从本质入手，不要以为简单就随意教学。相信通过本次的学习，根据这次学到的内容提升自己的教学水平，努力让自己更上一层楼。

教研活动是教学中的重要环节，是教学的另一种形式，没有教研就没有好的教学方法，教研可以使教师互相借鉴、交流、促进，可以推动教师专业水平的挺高，从而促进教学质量的提升。2021年3月3日下午，惠济区金洼小学低段数学组全体成员迎来了新学期的第一次教研活动，对新学期的教育教学工作进行了讨论交流，老师们积极发言，共同探讨并制定了新学期的教研工作计划。新学期，新气象。金洼小学数学组的各位教师就本学期的目标和工作重点就行了讨论，强调注重常规教学工作，确定了本学期教研的主题。相信在各位老师的共同努力下，金洼小学的明天将更加美好！

为促进数学课堂教学质量的进一步提高，本着“相互学习、相互促进”的教学理念， 1月12日下午，在我校开展了一场精彩的教学研讨活动。县数学教研大组组长、威坪镇小的教师代表与我校数学组全体老师参加了本次教研活动。威坪镇小凌老师执教的《数学广角----搭配》复习课，凌老师在梳理旧知识的基础上，挖掘出更多新的东西，他特别注重知识体系的构建，上课思路清晰，举一反三。他的课堂面向全体，调动所有学生的兴趣，十分生动。本次研讨活动，老师们积极参与，共同探究，分享成果。这样的活动，不仅为青年教师专业化成长提供了一个平台，也让参加研讨的老师相互学习、启发，对于促进严家小学数学课堂教学水平的提高有着积极的作用！

为深入研究数学高效课堂的形成，通过课堂呈现学生思维力的发展变化，探究培养学生数学思维力的有效途径，开展经验交流，从而促进学习的真实发生，全面提升学生学力，四川省彭州市小学数学四区片特组织以“课堂展示”+“教师论坛”的活动形式的“着手课堂、着眼学生、着力思维”专题研讨活动。具体活动在彭州市致和小学进行。（一）聚焦课堂，教学展示致和小学的老师谢婷婷《重复的奥妙》开课用有规律、节奏感强烈的鼓声集中所有听课师生的注意力，情境创设渗透人文精神。整节课以主题情境图为载体，放手让学生从具体的事物中去寻找规律，体会简单的“重复”规律并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。教学设计循序渐进、层层推进。“表示规律”是本节课的重点。以学生的学习经验为基础，谢婷婷设计了“语言描述规律——表示规律——交流表达方式”三个环节，渗透有序观察的数学思想，引导学生由浅入深、循序渐进地探究学习，凸显了学生学习的自主性，给孩子们一个更广阔的学习空间，也为学习掌握重复规律创设了载体，从多个角度找规律，通过看、说、画、摆等活动表示规律，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，真实地体现了“着手课堂、着眼学生、着力思维”学力课堂。（二）研教结合，交流分享在彭州市小学数学教研员的组织引领下，参加活动的老师们就“着手课堂、着眼学生、着力思维”学力课堂进行数学“核心素养”内涵的交流，持续释放与激发课堂生机与活力。彭州市致和小学致和小学老师郭艳作了《深度学习中学生思维能力的培养》讲座。她从二者的密切关系谈到“如何在深度学习中培养学生的思维能力”可谓方法多多。彭州市致和小学老师宋玉芬的《让数学阅读走进课堂》讲座则从人文素养谈到数学核心素养。她指出：通过阅读、思考、分析、交流、归纳等思维活动，学生获得的不仅只是书本知识，还获得了数学的思想方法，数学的表达能力以及严密的逻辑思维能力，推理能力和积极主动的学习品质。彭州市致和小学老师肖庆国的讲座主题《核心素养下小学数学计算教学思考》则是从数学学科最基础的计算谈起：计算教学是数学教学的核心目标，也是小学生数学学习的基础。小学生的计算的核心素养，是集所学知识、思想方法、数学观念于一体的综合素质。那怎么才能上好计算教学呢？肖庆国说教师可以丢掉传统的教学模式，多方位的寻找计算思路，更好的把核心素养教育运用到数学计算教学中。1.自主培养学生思考；2.注重理解，杜绝死记硬背；3.因人施教，灵活掌握；4.强化习惯，润物无声……彭州市致和小学老师袁曲章的讲座《新课程背景下小学数学有效教学路径探讨》让大家探索教学实践的有效路径。1.创设教学情景，增强数学教学吸引力；2.在重难点设疑，提高课堂时效；3.结合生活实际拉近数学和学生的距离。彭州市致和小学老师杨友芬结合刚才观听谢婷婷的课作了题为《立足数学课堂教学 培养学生思维能力》的讲座。重视基础知识和基本技能，授之以渔，教会学生思维方法；立足课堂，培养学生思维能力；丰富表象，培养学生形象思维；运用迁移，培养学生思维的灵活性。彭州市北君平小学老师杨伯平为大家带来的讲座《深度学习，指向核心素养的教学变革》从宏观角度给大家阐明“深度学习”“核心素养”之间的关联。核心素养的整合性、可迁移性、高阶性以及情境性等特征，决定了核心素养是深度学习的结果，以可迁移的知识、技能和态度的综合体作为其结果形式。指向核心素养的深度学习需要一系列教学变革的支持：教学目标从短期目标向远景目标的转变，内容组织从碎片化知识向结构化图式的转变，学习任务由抽象知识学习向“基于问题或项目”学习的转变，对话方式由单向权威式向多向生成式的转变，学习评价从“关于学习的评价”到“为了学习的评价”的转变。彭州市天府路小学老师肖兴文的《培养小学生在课堂上的倾听素养》则从“倾听”一个点来谈谈数学核心素养的落地落实。肖兴文指出倾听也是一种学习，人的一种素养，教师要调动学生的积极性，让全体学生主动参与并成为课堂的主人。教师还应和家长一同努力，利用一切时间，让孩子学会倾听，做一个快乐的欣赏者，养成良好的倾听习惯，提升学生的综合素养。其策略方法：一、示范引导；二、激励评价；三、指导方法。彭州市天府路小学老师李晓华的讲座《关于核心素养养成与深度学习教学的思考》指出：通过深度教学，并将核心素养真正贯穿在整个教学过程中的时候，核心素养才能落到实处，才能走进学生的素养结构，成为学生的素养。彭州市教研室老师罗锦的讲座《聚焦深度学习 提升数学思维能力》重点从“数学教学中如何培养学生的创新思维”角度，与大家交流深度教学与深度学习。她指出有四种方法：一、创设宽松环境，营造创新氛围；二、保护好奇心，激发创新动机；三、开展动手操作活动，拓宽创新思维空间；四、培养思维的流畅性、变通性和独创性。（三）专家引领，共同成长活动最后彭州市小学数学教研员周启华和小学数学中心组三位成员老师对以上讲座进行点评与交流。9位老师的讲座都围绕“着手课堂、着眼学生”专题研讨了教师深度教学、学生深度学习、数学核心素养如何落地落实。有的从宏观上交流，有的从点上具体分享，集思广益，“从课堂到学生，着力思维”让大家更深入地认识的深度学习的理念，同时更加明确了今后的数学教学方向。核心问题下的深度学习，要让学生的合作、讨论和交流成为课堂的主体，从而达到学与教的和谐统一，持续释放与激发课堂生机与活力。（图/文 张静）责编：张靖雯 本文来源：海外网

“素成于养，业精于勤。”教学质量是学校工作的重心之一，也是每一个孩子夯实基础、提升学科素养的重要保障。青岛大路小学高度重视并采取多种措施促进教学质量的不断提升。4月2日上午，数学学科全体教师结合第四至五周的教学具体情况，在数学学科带头人于瑞芬老师的引领下，开展基于数学文化的单元统整的“明课标，通教材”主题教研活动。首先，各级部数学教师根据自身研习课标内容进行经验交流，分享了如何进行优质问题的设计，从学生角度出发，产生对于本单元学习的意义和价值的探讨，借助数学文化助力单元教学统整，充分注重知识的发展脉络，构建完整的知识结构。老师们分享了各自在不同学段对学生习惯培养、思维训练、能力提升的有效策略，并根据各学段之间的联系和区别进行了经验交流。　　于老师针对单元知识重难点的处理对老师们进行了指导，深入开展教学研究，深度挖掘教材中的生长点和思维发展点，明晰学生深度学习的关键点，形成数学知识体系及设计具有思考深度与探究价值的优质问题，真正做到《数学课程标准》指出的：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的价值。”以教师的深度教学引领学生的“深度学习”，从而培养学生数学思维，为后续教学打下了坚实的基础。　本周，数学组也集中观摩了山东省小学数学教研大讲堂观摩活动和西海岸新区智慧教育课例观摩活动中的优质课例，学习优秀教师的先进理念和教法，并课后进行认真反思，形成个人的培训反思报告。　活动最后，于老师激励大家要打通年级和知识结构的天花板，架构统整的知识体系和思维模式，提高数学教学质量，促进学生数学素养的发展，同时也要严格落实各项常规要求，致力优化课堂教学。老师们更加积极尝试、努力探索、认真反思，在数学学习中努力使学生感受到思维的乐趣，领悟到数学知识的丰富、数学方法的精巧、数学文化的博大。“终日乾乾，与时偕行。”青岛大路小学数学团队将继续发挥教研组的力量，利用好每一次测试的大数据，凝聚教学智慧，加强集备教研，变革教与学方式，让更多孩子爱上数学，爱上学习。

为了提高教师的专业素养和教学能力， 夯实教师对数学知识结构的整体把握，4月2日上午，郑州市管城区南曹小学全体数学老师开展线上教研活动——学习强震球老师的基于《“策略”视域下的解决问题教学的思考》，老师们受益匪浅。强震球老师以《解决问题》为例，从“什么是解决问题的策略”，“为什么要学习解决问题的策略”，“要学习哪些解决问题的策略”三方面入手，提出策略和方法的区别与联系，并指出数学教学不能只抓题目，应该抓住解决问题最本质的内容，即解决问题的策略，让学生真正的学会解决问题。刘润晓老师说：强老师提出教师在课堂要引导学生在运算层面上应用“先假设再调整”的策略，一个问题贯穿整个课堂。陈瑞老师也说：强老师整个课堂通过让学生自己找信息、找问题，找难以解决的地方，最后尝试自己解决。使学生学会了方法，掌握了问题解决的思路策略。解题的整个过程真正做到了让学生成为课堂的主人，发挥了学生的主体性，也让思考在课堂中真的发生。李英老师感受颇深：强老师把课堂留给学生，设置问题环环相扣，让每一位学生都参与其中，认真思考，反复检验，真正做到了"策略”教学，课堂上的他不紧不慢，细心引导，不仅让不会的学生拨开迷雾。又让会的学生更上一层楼。通过此次教研活动，老师们共同探讨，总结经验，发现不足，不断成长，提高教学水平。愿做有心教师，与“香草”共绽放！

九江新闻网讯（桂礼英）为提高教师教学能力，促进教师专业成长。2019年9月17日上午，浔阳小学数学组教师开展第二次教研活动。匡浔敏副校长、程卫琴副主任参加了活动，活动由数学组教研组长张萍萍主持。首先，张萍萍带领全体老师学习浔阳小学教学常规管理细则，从备课与检查、上课、作业布置与批改、辅导、考查、教学评议、开展主题教研活动等做了多方位的解读。通过共同学习，引导教师关注教学细节、寻找有效教学策略，引领教师成长，促进学生学习兴趣的养成。接着，全体数学老师在张萍萍的带领下开展推门听课活动，何俐欣老师执教四年级《线的认识》这一内容。何老师把重要的数学思想方法，通过日常生活中最简单最贴近学生生活的事例呈现出来，并组织学生展开小组合作的学习方式来解决这些问题。整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到自主设计操作，层层深入，学生和教师融为一体，收到了较好的教学效果。这次数学教研活动，促进了教师之间的相互交流、共同学习，对提高数学教师专业水平，提升教育教学质量起到了积极的推动作用。