小学生研究小课题示范

特约撰稿 李颖萍 谢洁 李娜 《中国纪录》新闻专栏 於境源 黄练秋 陈艳胜 湖北黄石报道 五月的校园，一方舞台，一群娃儿，一股勇气，用心演绎。今天 你就是主角！沐浴着初夏的暖阳，5月10日上午，湖北黄石沈家营小学期中小课题研究展示活动拉开了帷幕。三年级组展示的是《中国传统文化》小课题。四年级组展示的是“经典阅读——走进名人”。五年级组学生展示的是“悦读西游”。六年级组展示的是“追寻红色足迹”。 各年级组的小成员们落落大方、有条不紊地向大家介绍了他们研究的目的、过程以及成果 各年级组的小成员们落落大方、有条不紊地向大家介绍了他们研究的目的、过程以及成果和收获。他们通过资料展示、现场制作、专题介绍、实物展出等多种形式向前来观摩的老师和同学，家长们进行了课题研究成果的立体呈现。 在活动现场，《中国纪录》看到孩子们利用 “中国传统文化”主题研究，完美呈现了中国传统文化的魅力；“经典阅读——走进名人”通过探究名家，加深了孩子们对中外名人的了解，激发了他们学习的意志；“悦读西游”则以其曲折离奇的故事情节，感染着孩子们对经典文学的热爱。“追寻红色足迹”变幻多姿的琴音召唤着孩子们成长的脚步！整整两个小时的展示，无论是师生还是观摩的家长们都徜徉其中，流连忘返！据悉，小课题评价阶段，学生们结合自身研究实际，就课题研究流程、研究中的发现、研究中的困惑、研究中的收获等交流了自己的想法，展现了小课题大研究。家长们坐在孩子们身后认真倾听，欣喜于老师的认真尽责、孩子的专注用心，或提笔记录，或举起手机拍下精彩的瞬间，记录下孩子的成长。“台上一分钟，台下十年功。”这背后少“台上一分钟，台下十年功。”这背后少不了老师们的辛勤付出，从创意设计到一句句教、手把手练，倾注的汗水在这刻凝结成了最甜的蜜，甜在孩子们脸上，更甜的老师心里，家长心间。通过此次活动，充分展示了各年级在小课题研究方面的最新成果，师生们独到的选题思考、深入的探究实践、良好的精神风貌，无不给全体与会者留下了难以磨灭的印象。 通过此次活动本次小课题研究，把学生活动从课堂延伸到了家庭，从学校扩展到了社会，将课题研究与日常生活有机整合起来，既培养了学生们发现问题和解决问题的能力，又增强了学生们的动手实践能力和参与研究能力，大大提高了学生们的综合素养。学校领导的高度重视也从机制上保证了学习活动课题化，在全校形成了小课题研究的浓厚氛围，促进了“学习型校园”和“创新型校园”的建设，推动了校园文化的纵深发展。该校马琳校长告诉记者，变革传统评价模式，释放学生超然自我。为切实做好义务教育均衡发展，更好诠释沈家营小学教育特色内涵让沈小每个孩子都成为最好的个体，“生命如花 ，幸福绽放”！沈家营小学一直致力于期中检测新模式探究改革。近两年，该校一二年级学生游园评价体系模式和三至六年级学生尝试进行的小课题研究多样展示评价模式初步建成。逐渐形成评价形式多样化，评价指标多元化，评价人员多类型，评价结果等级制的更适合学生发展的测评体制。同时也是学校对外教学窗口的拓展，让家长走进课堂，关注教学，形成多渠道的评价体系，从而更有力促进我校教育教学工作发展。又到燃情的五月，孩子们期待已久的期中检测活动开始一起来感受感受：在体验中收获，在快乐中成长。

小学数学课题研究最佳题目，通常都是要包括研究对象、研究内容和研究方法的。对象、内容和方法的确定，都不是一蹴而就的。知实学术汇总了一些小学数学方面的研究题目，仅供参考。小学数学课题研究最佳题目数学核心素养下农村小学高年级学生运算能力培养的研究小学数学大班额背景下小组合作学习的有效性研究小学数学教学中培养学生动手实践能力及其评价方式的研究以“智慧放手”的教学特色培养小学生合作学习能力的研究基于核心素养下的小学低年级数学评价模式研究小学生空间观念和几何直观的培养与评价研究核心素养背景下小学数学整理和复习课的研究优化小学数学课堂教学方式的实践研究基于读懂学生错误培养学生反思能力的实践研究依托综合与实践活动教学提升小学生数学素养的研究在小学数学“数与代数”领域开展游戏化教学的实践研究小学数学中培养学生几何直观能力的研究小学数学课堂教学与现代教育技术融合实验与研究小学数学教学中建立模型思想的策略与方法研究基于发展学生核心素养的小学数学作业设计有效性的研究小学中年级数学课堂提问有效性的研究小学数学小组合作学习有效性的研究小学数学课堂教学与信息技术整合的研究优化小学数学教学有效性的策略研究了解更多课题申报资讯，来知实学术。

小学综合实践活动课题研究属于教育科学研究的范畴，而教育科学研究则是科学研究的一个重要部分要准确地理解和把握小学综合实践活动课题研究的内涵及特点，必须先理解和把握科学研究及小学教育科学研究的本质。科学研究：科学研究就是运用科学的理论和方法，探索自然和社会的客观规律的活动过程它表明以下三层含义：(1)科学研究的目的在于探索规律，发现事物的真相或本质，以便预见并改造现实例如科学史话中关于毛地黄草治心脏病的传说说的是一个巫婆用马尾巴上的毛天落水毛地黄草等六种东西配成药，可治心脏病后来人们偶然发现这六种东西中少了某一种，有时也能治心脏病，有时却不能进一步的研究表明，六种东西中，只有毛地黄草是必不可少的从而证实了治心脏病靠的是毛地黄草尽管这个故事仅仅是个传说，却也说明科学研究的目标指向。(2)科学研究依靠的是科学的理论与方法马克思主义的哲学集中反映在辩证唯物论的原理规律及范畴之中它虽然不能代替具体的科学研究，却为我们提供了正确的世界观和科学的方法论，为我们认识和探索客观规律，指出正确的途径和思考方法自然科学社会科学思维科学方法论的合理移植和借鉴，如分析和综合比较和分类归纳和演绎及类比系统思维方法等为我们提供了思维的途径而具体的科研方法，如观察法调查法经验总结法行动研究法实验法以及数学方法等的合理应用，则提供了可供操作的手段。(3)科学研究是一种探索性的活动，是一个动态的过程人们固然关注探索研究的结果，关注研究能否验证某种假设，揭示某种规律，但更关注的是研究的过程巴甫洛夫说过：“科学是随研究方法所获得的成就而前进的研究方法每前进一步，我们就提高一步，随之在我们面前也就开拓了一个充满种种新鲜事物的更辽阔的远景因此，我们的头等重要的任务乃是制定研究方法”可见，在研究过程中获得并运用研究方法，是促进科学发展掌握规律并能动地改造世界的关键。在科学研究的过程中，科研人员的人生观世界观进一步形成，他们的科研意识得到提高，科研方法渐趋成熟，对困难与挫折的心理承受能力大大加强所有这些，都是别的活动过程所不能给予的。科学研究的特征科学研究一般具有三个特征：客观性系统性创造性。(1)客观性科学研究是探索客观规律的活动过程，它必须客观地反映客观现实其客观性可从以下三个方面加以认识：———研究对象来自客观世界科学研究作为为人类的特殊的认识活动，是一种有目的有意识有计划的行为过程而每一项研究，都是缘于客观世界有待解决的问题或是有待发展的规律，是客观现实的需要例如上世纪80年代杭州市天长小学“幼小衔接”的研究课题，就是由于不同层次幼儿园的孩子在小学低段的不同状况这一客观教育实践需要而提出并加以研究的课题。———研究过程的客观性为了使科学研究准确地揭示事物的客观规律，就必须在研究过程中克服随意性，确保客观性这就要遵循一定的研究规范，例如要有科学的假设，明确的研究目标；科学的研究设计；准确系统的记录与分析；可靠的资料与数据；等等防止胡乱抽取个别的典型例子或凭个人主观倾向取舍材料例如有位哲人碰巧抓了一只丢了条腿的苍蝇，就断言苍蝇的腿是五条这就是以个别例子代替客观现实的一个案例。———研究结果的客观性科学研究的结果往往是客观真理，要求各方面都十分准确，例如资料准确观察准确调查准确统计和测量准确分析论证准确结论表达准确等等它具有可检验性一方面，就研究的结果而言，有明确的预设的可供检查的指标，绝对不是主观臆测的产物；另一方面，科学研究本身就是一种对已有规律不断进行检验的活动，它不仅要检验所得的结论能否用于解决面临的实际问题，而且要检验它在解决新问题时能否得到综合运用。(2)系统性现代系统论理论把系统定义为由若干个相互独立又相互依赖的要素，根据一定的结构形式组成的具有特定功能的有机整体我们可以把研究对象放在系统的框架中加以考察，把系统作为认识的出发点，从整体着眼，对各要素及其相互关系作分析科学研究的系统性可以从以下三方面来认识：———研究内容的系统性任何一项研究都是更大的研究系统的子系统，是在前人研究的基础上进行的即使是填补空白的项目，也要借鉴他人的理论方法与资料，不可能“脑袋一拍，计上心来”例如韩进之等1983年开始研究儿童青少年自我意识的发展这一在我国尚属空白的课题，他们就查阅了我国有关自我意识的研究资料，并借鉴苏联的一些研究成果，才开始起步的。———研究方法与程序的系统性科学研究是按一系列预定的步骤进行的系统的科学探索，有明确的目的严密的计划科学的方法周密的组织合理的安排总之，不仅研究的方法是系统的，而且研究的程序也是系统的。———研究结果的系统性所得到的研究结果，即某方面事物规律的知识体系在这一体系内部，各要素之间不仅不互相排斥自相矛盾，而且互相补充紧密联系在这一体系外部，它是更大系统的一个子系统例如对儿童道德品质养成教育的研究，学校教育本身就是一个系统，但它仅是整个社会教育的子系统学校教育只有与社会教育尤其是社区教育家庭教育紧密结合，才能形成教育的合力。(3)创造性创造性是科学研究最本质最重要的特征对此，也可从以下三个方面来认识：———内容的创造性一项研究课题，不是去重复研究人们早已解决了的课题，而是要在继承前人成就的基础上，解决前人没有解决或是没有完全解决的问题对于别人已经解决的问题，必须赋予新的内涵，从新的角度去进行思考与研究，以获得更进一步的结论换句话说，要做到“人无我有，人有我新”。———方法的创造性科学研究本身就是用科学方法探索发现新的规律，因此，科研方法上的革新突破就更显重要目前比较常用的科研方法若按方法来分类，可分为历史研究描述研究相关与比较研究实验研究理论研究等等但是随着科学的发展，一项研究往往是多方面的综合的，需要同时运用好几种方法在这里，研究者如何充分发挥主体性进行创造性劳动就很重要。———思维的创造性科学研究是很艰巨的创造性的脑力劳动从某种程度上说，某项研究课题的创造性程度，取决于研究人员的创新思维即能否打破传统观念的束缚，敢于“标新立异”?是否善于抓住研究过程的机遇，“当机立断”?对资料有否高度的鉴别能力和综合运用能力，捕捉“闪光点”?敢否直面失败，勇于“东山再起”?总之，科学研究的实质是创造这是它与其他研究活动的主要区别，缺乏创造性的研究活动，不是严格意义上的科学研究。

这是一片神奇的土地，会不断出现奇迹。这不，突然之间，涌现出一大批研究高深课题的小学神童。这样的奇迹，到底是喜是忧？在我看来，涌现出大批研究高深课题的小学神童，一点也不奇怪。此前，在“人有多大胆，地有多高产”的思想指导下，不就创造过“亩产万斤”的奇迹，现在出现研究高深课题的小学神童，不就是“亩产万斤”的翻版么？在“人有多大胆，地有多高产”的时候，大行其道的是“卑贱者最聪明”，这正是因为“卑贱者最聪明”，所以“亩产万斤”的奇迹，才能创造出来。否则，谁敢这样大胆去想，谁又敢这样大胆去说呢？现在，我们当然知道，当初的“亩产万斤”，极其荒唐可笑。而“卑贱者最聪明”之说，也明显的反智思想。可是，一个历史事实，既然能够创造出来，肯定有其符合某种特定逻辑的合理之处。也就是说，荒唐你可以认为可笑，但荒唐之事既然会出现，一定有其产生的社会现实基础。这个社会现实基础，会不会突然间消失得无影无踪呢？答案是否定的。现在，我们在创新教育的旗帜下，常常提到的“儿童最具有创造性”或是“儿童最具有想象力”之类的话，是不是跟“卑贱者最聪明”有几分相似之处？是的，少年儿童的具有无限的希望，青少年是祖国的未来，夸奖少年儿童，总是不会有错的。于是，我们就看到各种对少年儿童无限度的夸赞，你还不好意思去反驳。你怎么能够去诋毁祖国的未来民族的希望呢？但是，一个人的创造性，需不需要认知作为基础呢？一个人的想象力，需不需要知识来支撑呢？一个人的创造性和想象力，如果只是敢想敢干，会不会堕入到“精神病人思维广，智障儿童欢乐多”的境地？如果只是敢想敢干就能创造出人间奇迹，那跟“亩产万斤”到底有什么区别？然而，这些年来，创新教育是如此的火热，以至于谁也不敢去否定少年儿童的创造力，谁如果要给少年儿童的创新教育泼冷水，似乎就是掐灭少年儿童希望的民族罪人。这么多年的创新教育，果真涌现出大批的丰硕成果，你看，小学生研究的高深课题，很多博士生都做不了，到底是真有这样牛，还是牛皮吹得这样大？少年智国则智，少年强则国强，按理说，小学生研究高深课题，我们应该感到高兴才是。只是，我们还是要一句，到底是怎么来的？借用严复先生在一百多年前的话，“华风之弊，八字尽之；始于作伪，终于无耻”，以前的“亩产万斤”是如此，现在的小学生研究高深课题也是如此。罗素有言：人生而无知，并不愚蠢，是教育使人变得愚蠢。那么，创造出小学生研究高深课题这样的奇迹，这种过度的聪明，是不是愚蠢的表现？好的教育，可让人变聪明；坏的教育，则让人变愚蠢。在这片神奇的土地上，一直不乏“作伪”的种子，一旦在合适的气候环境下，“作伪”的种子，就会发芽生根茁壮成长，最后会开出娇艳的“无耻”之花，在世间无耻地招摇。

12月22日上午，十堰市实验小学开展小课题结题汇报活动，8个校级课题进入结题评审。市教科院评审组全程评议课题结题工作，各课题主持人及课题组主要成员参加了此次活动。评审汇报中，数学学科《提高后进生计算能力的研究》、《培养低段小学生数学课堂注意力的研究》、《利用学具来提高低年级数学课堂的有效性》、《提高低年级口算正确率的策略研究》、《小学生计算错误分析及矫正策略研究》和美术学科《利用作品展示激发美术课堂活力》、信息技术学科《提高信息技术课堂中学生自主动手能力》、音乐学科《合唱训练中找到发声方法的正确感觉》8个课题主持人作了研究工作汇报。他们的陈述图文并茂，有理有据，从课题研究的背景、研究的主要思路、研究的方法、教师自身的学习、课题所取得的成果等方面进行了详细的介绍。评审组分别查阅各个课题组的研究过程性和成果性资料，并向课题组成员进行现场提问、答辩，进一步深入了解课题研究情况及取得的成效，对课题做出针对性的点评。顺利结题的优秀小课题将被推荐为市级小课题。汇报结束后，市教科院课题办主任杨华针对此次活动进行了点评。她强调课题要注重规范、重学习，做到研究与教学相伴、反思与成长共生，同时要选一个好的主题，切入点宜小，突出学科属性，有价值的东西要持续研究和跟进，注重提炼，踏踏实实地做研究，促进自身专业化成长。据悉，自2018年被确定为十堰市小课题研究基地校以来，该校根植于教育教学实践，以教育教学中迫切需要解决的真实问题作为切入点，以行动研究为主要主，立足校本研修，大力开展小课题研究探，让研究成为教学常态，形成了个个参与课题实践、人人争当研究型教师的可喜局面。

鲁网6月28日讯 为推进学校课题研究工作，注重课题研究实效，提升我校教师教学研究水平，促进教师专业成长，2020年，济南市义和小学课堂教学研讨活动准时于复课的第二周如期进行。学校的语数英、音体美、道法、心灵成长等所有学校课程参与了研讨。特别是在研讨课之前，各组根据指定的课题研究方案，确定研讨课内容，组长带领本组老师潜心钻研教材，精心设计教学过程，推进了课题研究工作。大家团结协作，狠抓教研，落实课题研讨，勇于尝试，不断创新，为打造义和品质课堂不断努力。教无涯，研无止，在课题研究工作中，学校教师将继续脚踏实地，创新工作，推动教育教学再上新台阶！（通讯员 李阳）

迎课题中期验收 走科研强校之路 ——北关小学课题研究中期成果展示课纪实课题研究2020.12.18迎课题中期验收 走科研强校之路——北关小学课题研究中期成果展示汇报课“欲问秋果何所累，自有春风雨潇潇”，为进一步促进我区教育科研课题研究工作扎实有效地开展，2020年12月18日上午 ，区教科局教研室副主任郭银安一行三人及课题专家组对北关小学申报的课题《阅读课程开发的策略研究 》进行了中期成果验收，我校课题组成员徐燕老师作了中期成果展示课。徐燕老师把她对课题的研究、理解，以课堂教学实践的形式予以诠释，为大家呈现了一节整本书阅读导读课——《青铜葵花》。徐老师作为课题组成员之一 ，结合我校“好问善学思4+1”教学模式，借助导学单引导学生展开阅读。这节课不仅激发了学生的阅读期待，探究了阅读方法，还让学生学会如何选择课外读物，培养学生的阅读能力，让阅读发挥其积极作用，使学生具有高尚的审美鉴赏情趣。这节展示课受到了听课领导和老师们的一致好评。课题展示观摩活动结束后，课题专家组与我校课题组教师进行座谈，郭主任对徐老师的这一节展示课做了精彩点评。课题专家组了解了我校学生阅读情况及实验教师课题研究落实的情况，肯定了我校课题研究的成果。专家组指出：通过课题研究，教师们的科研意识和科研素养有了大幅的提升，在一定程度上体现了科研兴教、科研兴校、科研兴师的良好局面，体现了教育科研的引领作用、更好地促进了教师的专业化发展。但课题研究还要在以往研究的基础上，更加紧密结合当前形势和新课改的要求，注重学生核心素养的培养与实践，注重先进教学手段与教学的紧密结合。路漫漫其修远兮，我们会以此次课题验收活动为契机，重质量、促提升，在科教研之路上不断求索，为后续的课题成果展示与推广，为浇灌教科研的芬芳之花不断奋进，努力前行！

读创/深圳商报记者 苑伟斌 通讯员 郭延政日前，百花小学以课题研究为依托，引入专家团队和优质社会资源，优化学校课程建设。为让学生了解深圳历史，增强城市归属感，百花小学成立了《小学教育与博物馆资源相融合的实践研究》课题组。借助深圳博物馆的馆藏资源，开展学校教育，让学生走出教室，在博物馆课程中了解本土历史，增强文化体验，拓宽知识视野。为此，课题组还聘请深圳博物馆的老师利用网络直播在博物馆现场给在校学生上课，并联系家中的老物件讲解深圳的发展故事，学生便因此可以在远程参观博物馆。为了不让一个孩子掉队，满足特殊教育的需求，实现教育公平，学校积极探索融合教育，成立融合教育课题组。学校携手深圳市儿童医院“三名工程”项目王玉凤教授团队，在科学评估的基础上，进校宣讲特殊学生的识别、管理技巧，并与家长面对面现场答疑。在课题的引领下，课题组老师以科研促教学，进一步探讨如何灵活开设适合特殊学生的校本课程，以及开展相关系列活动。在一次音乐观摩课后，一位家长在感谢信中由衷感慨：“正如大自然中没有两片完全一样的树叶，世界上的孩子也千差万别，这些‘特殊’孩子更渴望，也更感恩于老师们一丝一毫的关注和帮助。”不久前的区级课题结题会上，市区评审专家对百花小学四个区级课题结题汇报给予了高度评价，一致认为，百花小学以教育教学问题为导向，以教科研为抓手，以课题研究为平台，全面落实贯彻立德树人的教育方针，充分挖掘和整合社会资源赋能学校课程，拓展了学生的视野，丰富了学校的课程体系，在科研过程中，老师和学生的综合素质都得到了发展。课题负责人钟雄表示，将认真梳理和总结课题的成功经验和存在问题，吸纳评审专家意见，为下一步学校课题研究铺垫基础和指明研究方向。审读：孙世健

1月18日上午，朝春中心小学举行了《OMO模式下小学生拓展作业设计与实施研究》课题的开题报告会。普陀区教育学院科研室主任马骏、高级教师陈音、原上海市电教馆教研员顾妙芬，作为专家组成员参加了开题论证。这是2020年度上海市基础教育信息化研究课题普陀区小学中唯一入选的重点课题。论证会由普陀区教育技术中心教学研究部主任黄蕾主持，朝春中心小学课题研究组全体成员参加。朝春中心小学校长黄建平作开题报告。他详细陈述了课题研究的背景、意义、价值、目标、内容、思路、方法及研究计划，厘清了“OMO模式、拓展作业、设计与实施”等核心概念，梳理了课题拟解决的关键问题及研究的创新点，并就课题的可行性进行了分析，对课题的阶段性研究成果做出了预设。随后，专家们进行了课题评议。马骏主任指出，本课题顺应了信息科技运用的大背景，指向性明确，目标设定合理。他提出两点建议：作为重点课题，要立足于高起点，做出高质量、高水平；带着“目前上海学生获取知识能力强、运用知识能力弱”的问题导向，在作业内容设计上，多思考如何减轻学生课业负担。陈音老师肯定了此课题的选题价值及其前瞻性，并就课题在教师中的知晓度、参与度，处理好信息技术与教育情感的关系，加强师生、家校联系，团队分工、目标划分等方面提出了可行性建议。顾妙芬老师则提出了“数据驱动赋能，促进学生主动发展和个性发展”的数据评价的思考和建议。课题组听取了专家的意见和建议，希望通过OMO模式下的拓展作业设计、反馈、展示、评价的研究，真正提高学生的自主学习能力、实践创新能力、团结合作能力等研究性学习能力，促进学生素质的全面综合发展。打印本页 关闭窗口 【来源：上海市普陀区人民政府网站】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn