小学教育研

专门从事过20余年的教育科研工作，自以为对教育科研还不是那么陌生。然而，近来网上读到几份教育科研课题立项和获奖名单，看了几篇所谓的研究方案或者研究报告，让我有一种跟不上趟的感觉。名单中那些课题名称之“潮”，以及研究内容之繁复，足以让我这样的“过来人”彻底傻眼——课题名称十有八九以“XXXX:XXXXXX式研究”或“基于XXXX的XXXX新样态（新范式）研究”之类为格式，其中还非要有些“x维y环”之类的数量表示。课题文本则多少要呈现几张错综复杂的内容结构框架图，以显示其研究体系的博大、清晰和精妙，（其实读来是一头雾水）。如此玩空洞概念，玩文字游戏的研究大有方兴未艾之趋势，让人心生疑虑。细究起来，出现此类现象的根本原因主要有二：一是研究脱离实际需要，为研究而研究的形式主义；二是研究者为自身各类晋升需要而迎合流行时尚的功利主义。与专门教育理论工作者更擅长于教育理论的思辨和概念的演绎不一样，中小学教师的教育科研更看重其研究是否有实际教育改善改进的需要。这应该是其从事教育科研的出发点和归宿。就一线中小学教师的角色而言，那种在现实教学过程中生成的亟待弄清楚并加以解决的问题，就成了教师最感兴趣、最有研究内驱力的选题。诚如陶行知先生所说的那样：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动，如此演进于无穷。”那些来自教师自己“行动”所生的“困难”，再由“困难”所激发起来的“试验”动机和试验行为都是直接作用于实践本身的，它所产生的研究逻辑应该是清晰而明了的，它最终的目的是希望通过创新实践来解决现实教育教学中的矛盾和疑难，而非捣鼓出几个读起来别别扭扭，实则一无用处的新名词、新概念。诚如是，广大中小学校的课堂就可能成为教师探究教育新理，与时俱进地改革教学的“实验室”。教师对教育创新的期盼感会强烈许多，其自身职业的“获得感”也自然会增添许多——这就是苏霍姆林斯基认为教育科研能让教师走上职业“幸福之路”的真谛所在！曾经看到嘉兴市南湖区编的《根植教育实践的多样化研究》一书中非“立项”的教师自主研究优秀课题成果，其研究方式包含了调查、个案、叙事、课例、实验等，其内容大多是教师在实践中生成的。正是这样的研究，让众多参与其中的老师厘清了教育教学中“为什么”、“是什么”、“怎么做”的许多问题。譬如，其中一篇《城镇小学一年级入学新生学前识字情况调查研究》就明晰地摸清了小学一年级学生入学时的识字状况，从而对所谓“零起点教学”提出了有理有据的客观分析和改进意见。应该承认，这种教师自主自发的研究，恰恰是最为去功利的，他们无需为是否能“立项”而纠结，也无需为是否能够获奖而去刻意“包装”。这样的研究可以完全依照自己的需要和可能，不受其他任何条件的限制，不唯书，不唯上，随时随地地对自己所感兴趣的问题进行思考研究。这才是教师贴近自己最真实的工作状态而去从事自己最愿意做的研究，这才是中小学教育科研的应然状态，这种状态的本质是让教育科研归于本源、归于本真！同时，这也应该是防止时下教育研究中存在的功利虚空、跟风雷同现象的有效策略。中小学教育科研“为什么”、“是什么”、“怎么做”？这是中小学一线教师开展教育科研的“元问题”。教育研究应当是教育生活本身，它应该是内源的，不间断的，与教育生活同步进行的。正如苏霍姆林斯基，他的教育科研就是他每一天的教育生活。课题研究、教学反思或者其他，科研形式其实不拘一格。有质疑，有，有反思与探究，当一个教师具备了这样的素养，教学与生成才有可能具有思辨性。以我实践“生活作文”理念为经验，我觉得真正能给教师带来获得感的科研应该是这样的：带着先进理念进课堂，在教学实践中检验、补充进而生成属于自己的教学理念，教学生活的全程是行与思的融合，是行——知——行的推进。在这个前提下，梳理那些基于教学生活的思考，那些源于自己的创新实践，提炼观点，进行科研写作。从本质上讲，科研写作，也是生活作文，需“求诚”。

本报讯（记者章红雨）10月24日，《新中国小学教育研究70年》丛书首发式在人民教育出版社举行，丛书分综合卷、语文卷、数学卷、科学卷、英语卷，系统地总结新中国成立70年，特别是改革开放以来我国中小学教育研究的光辉历程、主要成就和宝贵经验。在探索近70年我国小学教育研究轨迹基础上，丛书还提出了新时代下我国当前小学教育研究面临的挑战及应对建议。人民教育出版社总编辑郭戈、人民教育出版社教育室原主任刘立德，北京师范大学教育学部部长朱旭东、小学教育研究中心副主任王本陆、教育学部课程与教学研究院院长张春莉，中国教育科学研究院课程教学研究中心主任、中国教育学会教育实验研究分会理事长郝志军等在首发式上致辞、发言。专家们认为，小学教育是奠定人一生的教育。如何提升小学教育质量？如何促进小学生个性发展？依然是今天小学教育的主题。丛书扎根中国大地，在展现新中国小学教育工作者勇于创新同时，也为当下进一步推动中小学教育高速度、高质量发展奠定了理论和实践基础。丛书由北京师范大学小学教育研究中心与人民教育出版社有关专家共同组织编写，人民教育出版社出版发行。首发式后，主办方举办了第五届小学教育学术研讨会，与会专家围绕“小学教育的现实审视与未来展望”主题，线上线下互动、主分论坛并举，进行了为时一天 的研讨。图为与会嘉宾向北京师范大学学生赠送《新中国小学教育研究70年》。本报记者章红雨摄 【来源：中国新闻出版广电报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

山光水色，春意阑珊，北川永安小学教育集团在贯岭小学开展了语文教研活动。本次活动旨在让教师以饱满的工作热情迎接建党一百周年，让语文教师们回归教育初心，让贯小的语文教学水平更上一层楼。教研活动是学校教学的一项主要工作，是另一种的教学形式，也是学习、交流经验的方式。“他山之石可攻玉”，教研活动可以相互学习并借鉴别人的经验、理念、教学方法，从而在教学实践中去改进自己的教学，形成自己的教学风格和教学特色。本次教研分为低段、中段、高段，主要包括以下几个方面：教材解读与集体备课；贯岭小学青年教师指导课与集团本部优秀教师示范课；评课。集团本部优秀语文教师马媛媛带领贯岭、都坝小学一二年级语文教师进行教材解读与集体备课集团本部优秀语文教师姜丽带领贯岭、都坝小学三四年级语文教师进行教材解读与集体备课集团本部优秀语文教师吴慧容带领贯岭、都坝小学五六年级语文教师进行教材解读与集体备课本次在集团本部优秀教师带领贯岭、都坝小学语文教师进行教材解读与集体备课中，贯岭、都坝小学的语文教师们收获颇丰，受益匪浅。指导课与示范课贯岭小学二年级语文教师上指导课《语文园地三》，集团本部教师及都坝小学教师听课指导贯岭小学三年级语文教师上指导课《纸的发明》，集团本部教师及都坝小学教师听课指导六年级语文教师上指导课《古文二则》，集团本部教师及都坝小学教师听课指导为了使我校青年语文教师迅速成长，集团本部优秀语文教师们分别上了一堂精彩纷呈的示范课。集团本部马媛媛老师在二年级上示范课——《中国美食》集团本部姜丽老师在三年级上示范课——《元日》集团本部吴慧容老师在五年级上示范课——《青山处处埋忠骨》听了集团本部教师的示范课，我校语文教师们赞叹不已，我们看到了老师们深厚的语文功底及素养，课堂的时效性、趣味性、知识的融汇贯穿无一不令人惊叹。马媛媛老师幽默风趣的教学风格、生动的语言、清晰地思路、对课堂的把控，姜丽老师丰富的教学经验、新颖独特的见解，吴慧容老师层层递进的教学模式、丰富的情感体验、清晰的逻辑思维都值得我们学习。她们身上有太多我们青年语文教师所没有的优秀的教育教学方法及品质。评课集团本部马媛媛老师对二年级语文进行评课，她指出：在教学中要注意课堂的实效性，课堂应紧凑而又有效。教师要让孩子多说，把课堂还给孩子。集团本部姜丽老师对三年级语文进行评课。姜老师说到：语文教学要注意培养孩子的理解能力，让孩子在理解中学懂语文。青年教师应该多听，多看，多学，将语文功底弄扎实。集团本部吴慧容师对六年级语文进行评课，吴老师强调：高段语文生字教学时要突出重点，字词可拓展以前的相关知识。古文的学习，让学生学会自主借助注释理解课文，培养孩子们的自主学习能力。听完老师们的评课，我校语文老师如醍醐灌顶，明白了自己的不足，也明确了努力的方向。集团本部的教师们指出了我们的问题也为我们解决了问题，相信在今后的教学中我们的教学能力会有所精进。课堂教学既是一门技术，也是一门艺术。水平越高的课堂，艺术成分越多，创造性要求也越高，因此理想的课堂教学与现实总有一定的差距，我们研讨的是一个永恒的话题。哲学上说，理想源于现实，却高于现实，理想在一定条件下可以转化为现实，而这却需要我们从实践中获取。相信在贯岭小学各位语文老师不断实践的过程中，不断追寻理想课堂教学中，我们能看到更多贯岭小学语文教育的风景，让贯小师生享受到更有意义的教育幸福。所以我们会更加努力，去寻找课堂教学的技术和艺术，打造更精准的语文课堂！（赵永满）

关于中小学教师的学历问题，也一直是人们关注的热点话题之一。按照相关规章制度的要求，取得小学教师资格需要有中师及以上学历，意思就是说，中等师范学校毕业的学生，在取得相关教师资格以后，就可以成为一名小学老师，就能够胜任小学当中教育教学的工作。而如今有些地方在招聘教师时，一再提高报名门槛，前段时间，南方某地一私立小学，招聘了二十多位教师，让人们感到不解的是，在二十多位新入职的老师，都是重本大学的研究生学历，也不知是高额的年薪吸引了这些研究生，还是这些研究生们本来就喜欢小学教育，不管怎样，这种情况在当时还是引起了不小的议论。第一，我认为，对于一名小学教师而言，对自己的学历及其业务能力，相对来说要求并不一定多高，中师学历绝对游刃有余，在以前老师特别短缺的年代，那些民办教师大都是高中毕业生，甚至是初中毕业生，他们同样撑起了农村教育教学的一片天，现在教育资源和以前相比来说，更加丰富更加高效了，人们对教师的配备情况也比较在意了。第二，真正在农村学校工作过的老师都知道，在小学工作尤其是在农村学校工作，老师们应该具备的素质，并不是业务能力多强，教学水平多高，而是老师们爱生如子的思想感悟，小学的孩子们，正处于性格形成的启蒙教育期，每一个孩子都希望得到老师呵护与关爱，但是，面对全部几十个孩子同一时段的要求，更需要老师们的细心与关心，并非学历的高等级。第三，研究生毕业教小学的孩子们，其实是有很多在大学里面学习与研究的知识内容，根本用不到。对于招聘教师的学校来说，一个个研究生学历的老师，为学校撑足了面子，好像也成了学校下阶段招生的噱头，而对于那些应聘的研究生来说，更吸引他们的也许就是几十万年薪的工资待遇，并非是口口声声所说的教育事业。第四，研究生学历到小学当一名普普通通的老师，虽然说不说是资源浪费，但也并没有人尽其才、才尽其用，他们完全可以从事更加适合自己专业的工作，同时，学习成绩优异、高学历并不等于工作能力一定就好，并不一定都成正比例。所以，笔者认为，作为一名小学教师，我们更需要敬业务实的工作，而不是华而不实的面子工程作秀工程。

早些年以前，除很多地区的小学老师基本上老师的学历都是本科学历为主，但近些年来，越来越多的硕士研究生、甚至博士研究生毕业选择进入小学当老师。按理说，大部分研究生进入高校比较多，那么是什么原因导致这一个现象呢？是学历贬值太严重吗？还是个人追求？高校科研压力大可能对大多数研究生来说，在读书的时候就被毕业论文折磨得吃不下、睡不着。而很多研究生毕业都已经很艰难。尤其有些同学读研仅仅为了提升一下学历，为自己将来的就业加码。对科研起初就没有兴趣，那么如果毕业后进入高校，压力会更大。因为目前国内部分高校的青年教师如果每年科研成果产出较少，就会被强制离职。所以很多研究生选择进入基础教育行业，并且小学生相对中学生来说没有叛逆期，相对好管理。发达地区小学教师待遇丰厚相信很多毕业生求职，待遇问题是首要考虑的问题，毕竟人总是要生活的。尤其是国内较发达地区给小学教师开出的待遇很丰厚，尤其前两年深圳某地区的小学教师岗位吸引了很多国内名牌大学的研究生，其中不乏清华、北大这种国内顶尖高校的研究生。所以对很多毕业生而言，如果给出的待遇很高，又没有科研压力的职位是最有吸引力的。近些年就业环境影响近年来，由于金融危机的影响很多企业负债严重，有的甚至面临倒闭，企业的倒闭就会直接导致就业岗位的减少。加上今年疫情的双重影响下，使得就业环境更差。很多国外就读的同学都选择回国就业，导致国内岗位竞争力大大上升。并且由于研究生的扩招，研究生也并不像以前那么“金贵”，所以一份没有科研压力并且待遇还不错的工作是很多人都想得到的。个人兴趣爱好因为个人爱好而进入基础教育行业的人相信也有一定的比例。俗话说：“人各有志”，有些同学想当科学家，医生，而有部分同学就想进入小学当个小学老师，每天和孩子们一起相处，感受孩子们的童真。研究生进入基础教育行业是否是学历的浪费有部分人认为研究生属于国内高等教育中的精英教育了，是为国家培养科研人才，为国家科学进步而服务的。如果苦读十几年研究生毕业进入小学任教是教学资源的浪费。这部分网友认为小学教育由普通高校的本科生来任教就可以了，研究生应该进入国家研发行业。基础教育需要高学历人才的扩充持这部分观点的网友认为教育应该从小抓起，所以基础教育尤为重要，如果每个孩子从小学起就接受了更好的教育，那么可能会影响他的一生。如今很多贫困地区教学资源匮乏，很多高学历人才不愿意去，部分地区的小学教师平均学历并不高，孩子想要发展更好，就需要从小就接受良好的教育。所以基础教育阶段需要扩充高学历人才。结束语：小编认为，无论研究生毕业后进入哪个行业，只要努力做好本身的工作，并且多为国家做贡献，那么就不存在学历浪费这种说法。因为每个人的人生目标是不同的。不知道大家对于越来越多的研究生进入小学任教有什么看法，欢迎屏幕下方留言讨论。

4月19日，杏坛小学教育集团英语组与春天相约，《基于主题阅读的词汇课堂“学与教”策略的探究》主题教研如期而至。大东区教师进修学校英语教研员郭英杰老师到校指导。凌洋副校长、张荔主任和全体英语教师参加本次教研活动。 本次英语教研活动包括：单元备课、依标说课、课堂展示、教学研讨四个环节。六位英语教师组成两个教研团队。 六年英语团队由富琳老师上课《Unit6 Summer Vacation》，朱秀洁老师进行单元备课，张双琪老师进行依标说课。五年英语团队由徐迪老师上课《Welcome to Sanya!》，徐爽老师进行单元备课，苑暹婷老师进行依标说课。 两位英语教师的课堂各具风采。富琳老师激情四溢，徐迪老师温婉细腻。每节课都是以问题引领，把学生代入情景，循序渐进的训练学生的思维，提升学生的学习能力。教学顺序科学合理。每一位单元备课和依标说课的教师都是围绕课的重难点进行的，脉络清晰，分析透彻。在研讨中，两个团队教师又分别针对两节课进行了透彻的剖析，反思并给与了合理的建议。 英语教研员郭老师对于杏坛小学教育集团英语教师团队的合作精神，教学能力，教研水平，学生的表现等方面都给与了高度的评价和肯定。 研讨结束之后，英语教研员郭英杰老师又针对阅读课的教学为大家做了《英语阅读中的词汇教学》主题讲座。使每一位在座的英语教师都受益匪浅。郭老师说：“人的一生是离不开学习的，我们现在的教学是为了学生的终生学习服务的。阅读就是生活，我们一定要让阅读教学深入课堂。要跃于课堂，静于课堂，学于课堂，思于课堂。入乎其内，出乎其外。” 凌校长也就两位老师的课堂展示和全体英语教师的教研提出了几点中肯的建议——“静则思，动则用。”凌校长意味深长的点拨也让英语老师们进行了更深入的思考：我们应该如何在课堂上使学生进行动与静的有机结合，又该如何把细碎的问题变成核心的问题，为孩子们提供更多的自主学习空间。 在本次教学研讨中，教研员郭老师和凌校长的专业引领给高年部的每一位英语教师带来了思考和启迪。自此，每位英语教师将会在以后的英语教学道路上继续充满热情，锐意进取，勇于探索！

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怀柔教育|有你有我 12月16日，以“新常态 新治理：聚焦学校育人活力激发”为主题的北京市教育学会小学教育研究分会2020年学术年会在怀柔区举行。年会紧紧围绕 “新常态 新治理：聚焦学校育人活力激发”这一主题，开展了教育成果汇报展示、校长发言、专家报告等丰富多彩的系列活动。怀柔区教委主任徐志芳致开幕辞。他表示，怀柔教育肩负着建设与怀柔高速发展相匹配的优质教育的重要使命，怀柔区教委科学规划、精心布局，打造科学城、影视城、山区、城区四大教育模块，通过推进一体化合作办学进程、建立名校手拉手战略合作、深化教育集团交流协作、推动学区制建设，多举措促进教育优质均衡发展。怀柔教育将以十九届五中全会为契机，为办好高质量的首都教育贡献一份力量。活动现场，怀柔区府学胡同小学怀柔分校等9所小学带来“五育并举 活力育人”成果汇报演出，聚焦德育、智育、体育、美育、劳动教育五大方面，通过汇演形式，生动展现了学校通过课程设计与实施、完善学校课程体系上、打造学校品牌特色的显著成效。北京市教育学会小学教育研究分会秘书长李雯就一年来小学教育工作开展情况做了总结。校长主题发言环节，东城区、燕山、朝阳区、平谷区、怀柔区5位校长从教育治理、教育情怀、教育理念、课程育人等方面进行了现场汇报，分享了学校在激发育人活力过程中的实践成果和思考。北京市教育学会小学教育研究分会副理事长王雪莉，结合学校地域特点，针对“学校育人活力激发”，与各位校长进行了点评交流。中国教育学会秘书长杨银付做题为《构建德智体美劳全面培养的教育体系》的主旨报告，他总结了近年来我国构建高质量基础教育体系所做的努力，分析了德智体美劳全面培养的教育体系涵义与特点，提出了构建全面育人体系的建设思路和方法，为与会代表指明了全方位育人的方向和路径。中国教育学会理事长王欢做了总结发言。她指出，教育承担着时代发展的使命，结合时代特点，要做到教育的“变”与“不变”，面对新时代教育的挑战，应聚焦学生的“表达”和“认知”，加强育人方式、学习方式的深入探索，培养学生创新能力，改进评价方式，才能落实立德树人的任务，培养德智体美劳全面发展的新时代接班人。近年来，为做好科学城教育配套服务，区教委科学规划，多维联动，激发学校育人活力，努力探索家、校、社会全方位协同育人模式，做好“科学+城”的教育文章。下一步，区教委将围绕“打造教育高峰、形成教育高原”的目标，致力办好人民满意的教育。本次学术年会由市教委基础教育一处、市教育学会小学教育研究分会主办、怀柔区教委承办。来自市教委、中国教育学会、市教育学会及各区教委代表、部分校长等300余人参会。文字、图片：小教科编辑、审核：办公室【来源：怀柔教育】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

提到研究生就业或许会引起很多高校大学生的关注，一方面是因为他们都或多或少地想考研，也想成为一名硕士研究生，但同时他们也更多的在关注现在硕士研究生就业的整体形势，即硕士研究生毕业以后是否可以找到好的工作？是否可以拿到更高的待遇？这些将直接影响他们的选择；另一方面是现在社会上关于硕士研究生的讨论也颇多，尤其是比较热门的“考研无用论”，引起很多网友的讨论，而硕士研究生就业便是他们支撑自己观点的关键数据，所以越来越多的人因各种原因都在关注着。可是每年硕士研究生就业总是会出现一些令大众所难以接受的经典案例，其中就包括名校硕士研究生毕业以后，选择了去小学当老师的案例，而且这样的案例某种程度上还挺多，所以每年都会引发大众一定程度的热议，有支持者表示学生的选择非常正确，有反对者表示学生的选择是对教育资源的浪费，完全是屈才。那么研究生当小学老师，真的是屈才了吗？或许值得我们一起来交流讨论一番，或许能得到适合的答案。研究生去小学当一名老师，之所以能引起大众的热议，最重要的一个原因就是很多人认为从小学走到研究生阶段，将近二十年的时间，当我们学成归来时，应该更多地从事和自己能力相匹配的工作，创造更大的社会价值，实现自己的人生价值，这才是最好的。可是如果去当小学老师，这就是在大材小用，这就是屈才。同时，在很多人的观念中，小学教师并不要求高学历，普通本科生就完全能够胜任，所以才会反对这些去小学当老师的硕士研究生。可是这仅仅只是他们自己的想法，没有任何人规定研究生毕业以后不能去小学当老师，也没有任何一所小学规定不招聘研究生学历的毕业生，因为我们的价值和作用是体现在工作岗位上的，成为一名小学教师依然可以发光发热，依然可以为社会做贡献，这是毋庸置疑的事实。同时，研究生毕业究竟应该找怎样的工作，这是每一位硕士研究生结合个人实际情况的真实选择，并不是所有的研究生都应该从事我们所认为的最有前途的工作，何况那些工作是否适合我们呢？此外，很多的网友对此也纷纷表示自己的看法，即能被录用就很不错了。没错，现在很多地方的中小学招聘教师时，更愿意去招录研究生，更相信他们的教学能力，甚至研究生已经成为中小学教师招聘的基本门槛，而且竞争还会非常激烈。例如很多学教育专业的硕士研究生都想去深圳、广州一带的中小学当老师，这些单位每年来招聘时，前来应聘的学生都排满了整个会场，竞争几乎是白热化的。总之，本科生也好，研究生也罢，最终的我们究竟从事怎样的工作？这只能是我们自己去衡量，但不管在怎样的岗位上，我们都希望这份工作能令每一位学生感到幸福感。