小学教育教学研究

读创/深圳商报记者 苑伟斌 通讯员 郭延政日前，百花小学以课题研究为依托，引入专家团队和优质社会资源，优化学校课程建设。为让学生了解深圳历史，增强城市归属感，百花小学成立了《小学教育与博物馆资源相融合的实践研究》课题组。借助深圳博物馆的馆藏资源，开展学校教育，让学生走出教室，在博物馆课程中了解本土历史，增强文化体验，拓宽知识视野。为此，课题组还聘请深圳博物馆的老师利用网络直播在博物馆现场给在校学生上课，并联系家中的老物件讲解深圳的发展故事，学生便因此可以在远程参观博物馆。为了不让一个孩子掉队，满足特殊教育的需求，实现教育公平，学校积极探索融合教育，成立融合教育课题组。学校携手深圳市儿童医院“三名工程”项目王玉凤教授团队，在科学评估的基础上，进校宣讲特殊学生的识别、管理技巧，并与家长面对面现场答疑。在课题的引领下，课题组老师以科研促教学，进一步探讨如何灵活开设适合特殊学生的校本课程，以及开展相关系列活动。在一次音乐观摩课后，一位家长在感谢信中由衷感慨：“正如大自然中没有两片完全一样的树叶，世界上的孩子也千差万别，这些‘特殊’孩子更渴望，也更感恩于老师们一丝一毫的关注和帮助。”不久前的区级课题结题会上，市区评审专家对百花小学四个区级课题结题汇报给予了高度评价，一致认为，百花小学以教育教学问题为导向，以教科研为抓手，以课题研究为平台，全面落实贯彻立德树人的教育方针，充分挖掘和整合社会资源赋能学校课程，拓展了学生的视野，丰富了学校的课程体系，在科研过程中，老师和学生的综合素质都得到了发展。课题负责人钟雄表示，将认真梳理和总结课题的成功经验和存在问题，吸纳评审专家意见，为下一步学校课题研究铺垫基础和指明研究方向。审读：孙世健

2020年中小学教育论文1、题名：我国中小学科学教育研究的现状与未来发展——基于2009～2018年期刊论文的分析摘要：本文通过对2009～2018年有关我国中小学科学教育核心期刊论文的梳理，借助Nvivo11.0对其研究主题进行质性分析.研究发现，在研究主题上，主要关注科学素养、聚焦科学课程改革的国际借鉴和跨学科探索以及重视科学教师培训.研究还发现我国中小学科学教育研究实践的内驱力不足，具体表现为：科学素养的内涵理解基于政策框架而非科学实质；科学课程全球化吸收增多，本土化课程开发与实践研究处于起步阶段；研究视角转向跨学科视域，但缺乏深度分析；理论研究与实践脱节.由此提出了几点展望：关注科学教育本质的研究；开展基于课堂实践的科学教育理论研究以及开展立足于本土需求与经验的科学教育研究。关键词：中小学； 科学教育； 科学教育研究链接：zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_journal-shanghai-ecational-research_thesis/0201277449452.html?from=lbjh-20200728012、题名："社会事件"融入中小学教育的价值与路径摘要：当今社会处于转型期，社会冲突的加剧，社会问题的频发，已经深刻影响到中小学生.社会事件作为学校教育与现实生活联系的基点，是有待开发的教育资源.社会事件纳入中小学教育有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的批判性思维、促进学生的社会化和增强学生的社会责任感."议题中心教学"作为跨学科的教学方法，有助于社会事件的选择和实施.关键词：社会事件； 中小学教育； 社会议题； 议题中心教学法链接：zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_theory-practice-contemporary-ecation_thesis/0201277455359.html?from=lbjh-20200728023、题名：浅谈农村中小学优秀传统文化教育存在的误区及对策摘要：新课程改革背景下，农村中小学教育事业发展方向有所转变.传统的教育是知识的教育，而在新课标的课程改革中，农村中小学生的知识教育和情感教育都要求重视起来，中小学传统文化教育能够在学生的成长阶段给予良好的艺术熏陶，可以丰富和提高学生的素养.这些不但能够陶冶学生的情操，还能够缓解学生的学习压力，能够促进学生的全面发展，更好地将中国传统文化传承下去，这就要求教师在中小学日常课堂教学中，不断培养学生传统文化保护意识，提高学生的文化审美能力，这样才能达到最终的教育目标，更好地激发学生的学习的主动性和积极性.具体来讲教师要加强中小学传统文化课堂教学的高效性、策略性，从而能促进农村中小学传统文化教学的发展，将中国优秀的传统文化传承下去。关键词：中小学教学； 传统文化教育； 农村教育； 误区； 策略链接：zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_examination-weekly_thesis/0201277458869.html?from=lbjh-2020072803中小学教育论文选题参考1、"非常时期"中小学家校协同心理健康教育体系的建构2.、中小学法治教育存在的问题及对策刍探3、教育公平视角下乡村中小学音乐教育现状的分析与思考4、农村中小学开展科学教育活动的现状及其对策研究5、信息化条件下中小学生的品德教育——另一视角的思考6、关于构建大中小学思想政治教育一体化建设沟通机制的思考7、基于核心素养背景下的中小学体育健康教育内容8、"阳光教育论"对中小学体育教育改革的启示9、浅谈心理学在中小学教育教学中的应用10、文化教育在中小学英语教学中的渗透研究11、大数据时代中小学英语教育应用性探究12、基于同课异构的中小学数学教师继续教育的探索与实践13、论我国中小学法治教育的理性价值及其实现——以"吴某弑母案"为切入点14、中小学教师教育技术实践能力培养的探索与研究15、农村中小学教育困境成因分析与对策更多论文选题，请到掌桥科研【zhangqiaokeyan.com/LBJH-2020072801】上浏览查看及论文下载。

开往春天的火车钟山区实验小学教育教学研究会第20届年会胜利召开贵州民族报讯 1月20日至21日，钟山区实验小学召开"开往春天的火车——总结'十三五'·规划'十四五'"教育教学研究会第20届年会。本届年会以"十三五成果展"、"火车头"动力课程实施概述和"沙龙'我眼中的课程'谈"拉开序幕，以"开往春天的火车"为主旋律，分别进入"悦读"站、"智育与科技"站、"艺术与审美"站、"体育与健康"站、"德育与劳动教育"站，五大"火车头"动力课程体系，最后进入年度硕果站。序幕中苗族芦笙舞《大迁徙》展示了"民族教育进校园"的阶段成果，信息技术处的"十三五成果展"，点明本届年会主题——总结"十三五"，规划"十四五"。谭富忠会长分享的《如何有效组织学校年度总结工作》，倡导"总结——为了更好地前行"，为"十四五"建设新时代高质量的学校教育体系提供了规划思路。教科处陈茜主任带领大家回顾了钟山区实验小学动力课程的"前世"与"今生"，从大量的前期实践中，总结有效的课程管理、精准的课程实施、科学的课程评价推动课程改革，从而实现学校的育人目标。课程建设是一所学校可持续发展的"发动机"，一个名校、一所示范校，要有自己特色的丰富的课程体系。今年年会五大动力课程展，"悦读"站中"晨读"课程构建了晨读要义、读书姿势、朗读技巧、晨读展示四步骤；"书香"课程211模式，采用20分钟静读，10分钟静写，10分钟分享。两项课程实施让阅读真正成为悦读，共同践行"书香典雅文化园"办学目标。"智育与科技"站中"读心术""魅力魔方""九宫格"构成了趣味数学素养课程，"琴棋书画"展示台、"诗词歌赋"大舞台的师生成果展，为课程推进助力，STEAM课程展示了多元学科融合理念。"艺术与审美"站中合唱、靓彩服装、科幻画、七彩笔艺术课程，实现了一师一亮点，一课一特色。"体育与健康"站中将全面发展的办学思想和社会情感教育融合，用"国家—跪羊图—弟子规—让爱传出去—笑起来真好看"的大课间操联动设计，展示了学校大课间"多彩校园"活动整体构想。"德育与劳动教育"站中钟山区实验小学德育处主任黄泽会对学校2020年的德育与素质教育成果进行详细汇报。一直以来，钟山区实验小学德育处都在着力将德育与素质教育有效融合，不断提升和丰富学校的文化底蕴，构建了"四会三节两营一团一日一培训+阵地教育"德育课程体系，形成了五育并举、德育为先的良好局面。"沙龙'我眼中的课程'谈"贯穿课程展示始终，让老师们在答疑解惑中，主动投入到课程改革的浪潮中。最后的硕果站中表彰优秀，展示年会精彩。钟山区实验小学的教育教学研究会年会上颁奖也是别具一格的，首先是各类单项奖，有德育与素质教育、教学与教育科研、疫情防控与精准扶贫、宣传通讯与后勤服务，"教学五认真""最美教师""绿叶奉献""优秀志愿者""温馨奖""十'加'青年"......一个个独特的称谓是学校文化的符号。最令人期待的是"综合奖"，在今年的年会上，学校正式将"综合奖"定名为"火车头硕果奖"，此奖项采用的是"自主申报+"，既需要每位教师反思总结一年来的收获，也要考察一年来个人在教育教学、德育管理、学校贡献等等活动中的获奖情况，此奖项既是对教师们的高度认可，更为教师个人发展指明了方向，是教师们在"火车头"敢为人先，不断超越精神的引领下，成就自我，发展学校的集中体现！会上，还举行了名誉校长聘任仪式。贵州省文艺评论家协会副主席、贵州民族报凉都周刊主编、六盘水文学院院长杨小天受聘担任钟山区实验小学“名誉校长”。“实验小学，有着奋进的历程，有着辉煌的业绩，有着优良的传统，也必将有着灿烂的未来，因为有着今天有动力、有魅力、有实力的优秀的全体师生们！今天，很荣幸成为这个大家庭的一员，在开往春天的火车上，我愿真诚地向诸位老师学习，更愿意为钟山区实验小学事业发展的建设大合唱发力发声！”杨小天说道。同时，为了表达对实验小学的敬意，杨小天承诺，将为钟山区实验小学全体师生献上新春来临之际的第一份礼物，开启“六盘水文学院、六盘水市公益事业联合会2021 ‘阅读乡土·触摸凉都’图书计划”，首期向学校赠送价值三万元的图书！钟山区实验小学教育教学研究会第20届年会在颁奖声与欢呼声中圆满结束，相信钟山区实验小学会在"火车跑得快，全靠车头带"的传统理念中，进入全校上下都形成合力与动力，快速发展的"动车组"时代！最后奔向高速发展的高铁时代！总监制 | 杨小天值班编委 | 程丽清值班主任 | 刘加飞值班编辑 | 宋兰法律顾问 | 吴圯

本文推荐最新容易过的小学教育专业毕业论文题目，并提供写作思路！1、小学高年级课堂师生互动的调查与分析--以某小学六（1）班为个案随着教育改革的发展，师生互动越来越引起广大教师的关注，而高年级的课堂与低年级的巨大差异更是引起了我的思考和关注。通过对某高年级某一班级的观察，对教师、学生的访谈，了解高年级课堂课堂师生互动的现状及由此产生的原因，提出一些对策，为广大教师提供一些帮助，也为今后的教学作好铺垫。2、亲子沟通对小学生学业成就影响的实证研究 --以常州市某小学为例对实习所在小学进行了实证调查，旨在了解小学生学业亲子沟通的特点及其与学业成就的关系，并提出了相应建议。（需要设计调查问卷）3、小学语文课堂教学中师生互动的问题与策略教师与学生的互动是小学语文课堂教学的重要形式之一。当前的小学语文课堂教学互动存在一些问题，这些问题导致小学生在上语文课时容易分散注意力，或产生倦怠的厌学心理等，甚至无法理解一堂语文课教师所要传递的真正教学内容所在，导致语文课堂教学效率下降。论文通过对小学语文课堂教学师生互动现状的调查，分析小学语文课堂师生互动问题存在的原因，以及围绕影响师生互动有效性的因素，提出了有效的互动策略。4、低年级识字教学学生注意分散现象及对策研究立足于语文识字与写字教学，来研究低年级课堂注意分散现象，抓住低年级学生学习特点，观察教师在识字与写字教学中所采用的策略与方法，进行分析比较，研究出有效的课堂教学方法，如：故事法、图示法、猜谜法、儿歌法、游戏法、联想法等。5、小学教师批评语运用的问题与策略研究现代社会，由于很多小学生是家里独生子的特殊性，教师在评价时需要改变方法，讲究语言技巧，避免采用传统的简单粗暴的批评方式。那么怎样才能使教师的批评不再逆耳呢？围绕如何有效运用批评语的问题，我们调查了小学教师批评语运用的现状，分析了批评语对学生学习及心理所产生的影响，最终提出了相应的解决策略。6、农村留守儿童合作学习能力的研究 --基于南京市江宁区某农村小学的调查本研究通过观察、访谈、问卷等调查方法，比较小学阶段的留守儿童与非留守儿童在合作学习能力方面的发展水平。分析和总结影响小学阶段留守儿童合作学习能力的影响因素，并提出建议。以上是小学教育专业的毕业论文选题，毕业论文范文可在微信搜索论文模板屋小程序下载，更多精品本科毕业论文模板范文可自行查阅！

语文教育即我国的母语教育，语文教学一直是教育领域的重中之重，新课标实施以来，小学语文教育取得了丰硕的成果，以下是小编整理的20个"2020年最新小学语文教学论文题目范例",为大家展现语文教育研究热点。小学语文论文题目：1、浅论小学语文教学小组合作学习2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略3、小学语文教学小组合作学习的对策分析4、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养6、小学语文教学小组合作学习的几个误区7、小学语文教学小组合作学习应用浅探8、小学语文教学小组合作学习9、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养10、小学语文教学小组合作成长式评价的研究11、语文教学中如何培养小学生的阅读能力12、小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题13、在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣14、语文教学如何培养小学生的想象能力15、关于"包容教育"的理性思考16、探究制约学校教科研发展的因素17、对合作学习热的"冷"思考18、作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法19、新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一20、谈"对话式"课堂教学在这里给需要查找参考文献的各位朋友推荐一个网站：掌桥科研【一站式科研服务平台】zhangqiaokeyan.com/LBJH-hjy-2020081201。知网下一篇论文至少也要2-6块钱了，而这个网站一篇论文最低只要0.2元，对于学生党来说可以说是大大的划算。有需要写论文的同学可以记得先收藏，别走丢了哈。编辑：HJY

12月4日，四川省第27届小学教育教学改革研究共同体暨第3届STEM教育教学改革研究共同体学术研讨会在成都举行。来自四川全省各大学校和其他受邀学校等500余名代表，共聚一堂，探讨立德树人根本任务拓展学科育人价值，交流四川各地小学教育教学的典型经验，强化课堂主阵地作用，优化教学方式，切实提升课堂教学质量，追求高品质特色学校建设。本次活动由四川省教育科学研究院、成都市武侯区教育局主办。研讨会分为校长论坛、STEM论坛、语文论坛、道德与法治论坛、美术论坛、劳动论坛。六个分论坛同时进行，各路名师大家齐聚，共享经典课例展示，互动交流学习，探讨专业发展。在STEM论坛上，四川师范大学附属上东学校高涵带来六年级《道路出行安全提醒》课例展示，课堂呈现行云流水，充分调动学生互动，使课堂充满生气。四位嘉宾就STEM课程进行交流发言，分享STEM课程的运用，以及其带来的优势。四川省教育科学研究院郭斌带来《STEM理念下的课程实践》报告，全面分析了我国STEM教育的实践探索，指出了存在问题和重要经验。成都市武侯区教育局副局长朱世军表示，会后，武侯区教育局将充分运用本次会议研讨成果，科学做好“十四五”规划，实现全区学校高品质发展。 （文章来源：新华财经）

汨罗融媒体讯 （记者 周敏） 3月18日，岳阳市教育科学技术研究院理论教研员，湖南省教育学会第十届理事会常务理事，《中小学素质教育》主编严雪梅老师应邀来到川山坪中学，为川山坪镇全体教师带来《中小学教师怎样开展课题研究》的专题讲座，市教体局相关负责人参加。严雪梅老师从中小学教师为什么要做教育科研入手，逐一对课题研究的意义，教育科研的主要特征、基本思路以及课题立项、研究和结题所遇到的疑惑和问题等方面展开，具体介绍了课题规划书的规范填写。"老师都行走在理论与实践的断层之中，有理论，但不能上升到应用高度，不能得心应手地指导教育教学工作；借助教育科研、借助课题研究，架起连通‘平凡’与‘卓越’的桥梁。"川山坪联校副校长吴杰介绍，此次讲座对提高学校课题研究工作的有效性起到指导引领作用，下一步，镇联校将组织教师在教学与课题的探索之路上不断探索，不断实践，在工作中研究，在研究中进步提升。作者：周敏责编：柳勤进来源：汨罗融媒体中心

10月24日，第五届小学教育学术研讨会暨《新中国小学教育研究70年》丛书首发式在京举行。本次会议采取网络直播、线下线上相结合的方式进行，共有六千多人参加了会议。会议由北京师范大学小学教育研究中心、人民教育出版社和北京市海淀区中关村第一小学共同主办。人民教育出版社总编辑、中国教育学会教育学分会理事长郭戈研究员，中国教育科学研究院课程教学研究所所长、中国教育学会教育实验研究分会理事长郝志军教授，北京师范大学小学教育研究中心常务副主任、中国教育学会教育学分会副理事长王本陆教授，中国教育学会教育史分会副理事长、人民教育出版社教育编辑室原主任刘立德编审，北京师范大学教育学部课程与教学研究院张春莉院长和胡定荣教授出席开幕式并为新书首发揭幕。北京师范大学教育学部部长朱旭东教授发来视频贺词。郝志军研究员和胡定荣教授分别以“探寻优质课堂教学”“小学赏析式校本教研活动模式的构建与实践探索”为题发表大会主旨演讲。王本陆教授、刘立德编审和中关村一小商红领副校长在“站在两个100年的交汇处——理论与实践的对话”教育沙龙上就“儿童与学校”“儿童与教师”“儿童与未来”等问题向参会者分享了他们的真知灼见。为庆祝新中国成立70周年和人民教育出版社成立70周年，也为向即将到来的中国共产党成立100周年献礼，北京师范大学小学教育研究中心与人民教育出版社共同组织编写出版了《新中国小学教育研究70年》丛书。该丛书分为综合卷、语文卷、数学卷、科学卷、英语卷。与会专家认为，《新中国小学教育研究70年》丛书回顾总结了新中国成立70年来特别是改革开放以来我国小学教育在理论研究与实验研究方面取得的辉煌成就、获得的宝贵经验，梳理了小学语文教育研究、小学数学教育研究、小学科学教育研究、小学英语教育研究等领域的发展轨迹、基本规律，展现了我国小学教育理论界和教学实践一线教师勇于探索、不断创新的进取精神。大家还认为，该丛书从新时代我国经济社会发展的需求和中外小学教育改革实践的前沿趋势出发，审视了当下小学教育研究面临的挑战，展望了未来小学教育研究发展的愿景，对保护、传承和发展我国小学教育研究优秀遗产，构建中国特色小学教育学学科体系、学术体系、话语体系和教材体系，都具有重要意义。（任萱）作者：任萱

当下，中小学老师做课题成为一个热门行为。有的老师为了提升自己的教学能力和科研能力，有的老师为了评职称、应对绩效考核，纷纷开展课题研究。中小学老师教学任务繁重，课题研究费时费力。针对这一热门行为，不少人提出质疑：中小学老师做课题有什么意义？是不是所有老师都适合开展课题研究？怎么做课题？本文将从中小学老师做课题的目的，哪些老师适合做课题，以及做课题的路径三个方面探讨中小学老师开展课题研究的相关问题。01中小学教师为什么做课题？从长远看，中小学教师做课题，能提高教师专业素养，促进教师不断成长，一定程度上解决教育理论和教学实践脱节的问题，对教育、教学的发展都是大有裨益的。但是，由于管理不当，制度不完善等问题，在功利性目的的导向下，中小学老师开展课题研究出现了种种乱象：乱象1：做课题为了职称和绩效，背离探究问题的初衷引导中小学教师做课题研究的目的是为了解决教学实际问题，可是，不少学校把课题研究作为职称评审、绩效考核的重要砝码。有的学校甚至起到“一票否决”的作用，有的学校则是硬性规定老师必须完成的科研任务。这就使得课题研究背离探究问题的初衷，成了考核的标尺。乱象2：10年毕业班教学工作，不如课题1个课题研究费时费力，并非所有的老师都适合搞科研，都会写论文。结果是在各类评比中好好教学的老师反而比不上会写论文的老师。难道这些有着丰富教学经验，忙于提高学生学习成绩，忽视做课题的老师就不优秀吗？乱象3：科研能力低、功利性太强，做课题沦为形式有的老师科研能力不足，被赶鸭子上架，只能东拼西凑，实在不行就出钱买。有的老师沽名钓誉，课题立项后只想拿到最后的结题证书。以至于他们轻视过程，重视结果，甚至是眼里只剩下做课题，学生的学习成长、教学成绩什么的都无所谓了。上述种种乱象，与课题研究的目的背道而驰。老师很难从课题研究中获得真正的快乐，也不能取得有效的研成果，反而会影响正常的教学。校园里需要的是安静的书桌，而不是各种考核、指标、沽名钓誉带来的浮躁之风。所以，开始做课题之前，老师们不妨问问自己的“初心”：我对课题研究是否真的有兴趣？我为什么做课题？是为了职称评审？还是为了争取更多的荣誉？是为了找到解决教学问题的方法？还是为了提升自我？其实，课题和职称评审挂钩也是以激励机制促使教师们不断提升教学素养。我并不反对把课题列为职称评审的指标之一，恰恰相反，这确实是一个比较有效的激励机制。以我自己为例，2015年我申报市级课题，就是因为当时我的教龄达到职称晋级的条件，心想有课题可以在职称评审中获得加分。然而，并没有。学校还参考教学成绩、工作成效等各项指标，我的职称申报失败了。不过，在申报课题的过程中，我却收获了很多：选题的过程找到了教学研究的兴趣点；不断修改申请书，提高了思考能力和写作能力；搜集资料的过程中，阅读了大量的文献，积累不少知识。最终，申请的市级课题获准立项。在后续开展课题研究的过程中，为搜集案例而更加专注于教学，为了促进课题研究顺利完成，自己也在不断更新知识体系，提高教学、科研、写作、合作等各方面的能力。可以说，做课题是除了讲授公开课之外，促进自己教师专业成长最有效的方式。我做课题的初衷的确是为了评职称，虽然没有达到目的，但是，因为抱着那么一点让自己学习进步的初心。所以，在做课题的过程中，我不仅锻炼了自己的能力，也达到了成长进步的目标。可见，课题研究抱着一点功利性的目的无伤大雅。老师们如果以解决问题为出发点，把促进自己发展作为后盾，体会课题研究的乐趣，怀抱这样的目的来做课题，那么，课题研究的艰辛也会变得别有滋味。02哪些老师适合做课题？是不是所有的老师都适合做课题呢？并非如此。中小学老师是否具备做课题的条件，主要参考教师的教学能力，科研能力以及自我管理能力这三个方面的指标。从这三个指标来分析，大致可以分成三类老师：第一类：经验丰富的老教师这类老师至少工作10年以上，教学经验丰富，成绩优秀，教学能力很强，教学工作游刃有余。家中子女长大成人，无需花费太多时间照顾家庭，他们有充足的时间和精力在教学之外开展课题研究。这类老教师建议做课题。中小学老师做课题主要有两种：一种是，要把理论知识运用到自己的教学实践中，促进教学质量提升。另一种是，把自己几十年探索的教学经验系统化，理论化，让更多的老师学习和借鉴。第二种课题研究特别适合老教师，做课题的过程就是提炼、升华已有教学经验的过程，是对学科知识、专业技能系统化的过程。我们学校有一个老教师，做事雷厉风行，讲课独具风格，深受学生喜欢。她主持编写的教辅书摞起来比自己还高，带出来的年轻教师个个青出于蓝，教学成绩突出，频频斩获课赛一、二等奖。不少老师很喜欢她的教学方法，劝她：申请名师工作室，多带几个徒弟，传授教学经验。或者，写论文、做课题，把自己的经验方法介绍给更多的老师。但是被她以工作太忙拒绝了。结果，去年的副高职称评审，学校把名额给了另一个教学成绩没那么突出却完成8个课题的老师。这位老师才猛然惊醒：自己可以早一点做课题把多年的教学成果系统化，于己、于人都有益。事实上，许多全国著名的特级教师就是通过做课题把教学经验理论化，并不断推广，成为名师的。他们在课题研究的过程中，不断优化自身教学素养，推广独具风格的教学方法，成为远近闻名的教师。第二类：有一定教学经验的中青年教师这类教师工作5、6年积累了一定的教学经验，教学能力有待进一步提高。中青年教师正处于职业的上升期，想要提高教学能力的愿望强烈，加上职称晋级的压力，他们特别的上进好学，主动性很强。而且，因为年轻，他们有着充足的精力和较多的时间开展课题研究。当然，另一类中青年教师因为经验的积累足以应付教学、考试等日常工作，但缺乏目标，他们往往容易陷入职业倦怠期。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动多些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。”所以，中青年教师不管是出于积极进取的阶段，还是职业倦怠期，都建议他们做课题。近几年，中小学教师开展课题研究也趋向年轻化，以青海西宁为例，课题研究主持人平均年龄在不断减小，青年教师比重在增加。如下表：西宁地区2015年——2017年市级教科研课题主持人年龄调查表中青年教师关注学科热点，注重学科关联和外延，教育视角和观点较为先进，为教育教学带来新的启示和思考，他们的成长为教科研队伍可持续发展奠定良好基础。关键的问题时是，引导中青年年教师做课题，要给与其科学研究方法的指导，避免他们在课题研究的过程中走弯路。第三类：刚入职的年轻教师这类老师工作时间低于5年，有的没有完整带过一届学生，教学能力和水平处于积累经验的阶段。同时，也几乎没有课题研究的经验。年轻教师一般不建议做课题。课题研究会耗费大量时间、精力，年轻在教学经验不足的情况下，把本该用来提升教学能力的时间用以开展课题研究，势必会影响正常的教学工作。年轻教师如果对课题研究有兴趣，加入其他老师主持的课题组，参与课题研究，先跟着老教师学习，积累经验。当然，这里只是针对课题研究这一问题，把中小学老师做个粗略分类，并非严格的划分标准。老师们判断自己是否适合开展课题研究，关键要结合实际情况，分析自己的教学能力是否突出？课题研究的能力是否够格？时间和精力是否有充足？做好这三个方面的自我评估，再决定是否要申报课题。03给中小学老师做课题的三点建议《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“从教师专业成长的角度看，教育科研是提升教师专业素养、造就学者型教师的必由之路。”如可促使中小学老师顺利开展课题研究？从教育行政部门看，教科研机构要加强指导。有关部门构建合理的教科研体系，增加财政投入，组织有效的培训，完善课题评审和检查制度，加强对中小学老师做课题的指导。从学校看，要优化考核评价机制，建设良好的科研环境。一方面，不能仅以论文、课题数量来考核评价教师工作；另一方面，对于喜欢搞科研、写论文的老师，要通过讲座、培训等加强引导，鼓励、引导老师们开展课题研究。从教师个人的角度来看，为保证课题研究的顺完成，老师们可以从以下三个方面着手：（一）课题研究从教学实际出发中小学教师开展课题研究和高校不同。高校课题研究注重理论创新，研究目的是形成学术成果，建立学术流派。中小学教师开展课题研究注重实践运用，课题研究的目的是为了解决教学实践中的问题，提炼教学经验，使其理论化、系统化，并将研究成果用以指导教学实践。可见，老师们边教学，边学习，边思考，边研究，这是中小学老师做课题较好的方法。建议中小学老师从日常教学中选题，留心那些小而实且有研究价值的问题，选取一个小切口，通过查阅资料、阅读专业书籍，进行深入的分析，找到解决的办法。这个发现问题，分析问题，解决问题的过程，就是课题研究的过程，也是中小学课题研究中常说的：“问题即课题、对策即研究、收获即成果”。比如，有的教师觉得自己批改作业效率低，于是申报课题研究如何高效批改学生作业；有的老师常年带毕业班，做课题探究思维导图在复习中的应用。从教学实际出发，选择“切口小、周期短、好操作、有实效”的课题进行研究，能有效促使老师们在各自领域取得总结性或开创新的成就，又能保证课题顺利完成，还能进一步促进教学质量提升。（2）提升科研能力老师们可以通过参加培训，阅读书籍、论文，向有经验的老师学习等方式，了解课题研究的基本程序和规范，不断提升科学研究的能力。具体来说，课题研究主要包括一下几个方面的能力：1.增强问题意识，提高选题的洞察力。学会从日常的教学工作中发现问题，比如：从成功的经验中寻找生长点，从已有的教育理论中寻找教学方法和手段的支撑点，从棘手的问题中寻找突破点。然后，明确哪些问题值得研究，以此提高选题的洞察力。2.撰写申请书，提高思考能力和写作能力。填写课题申请书的过程，就是理清研究思路的过程。填写申请书是为了让评审老师明白你做这个课题的价值，以及你准备怎么完成课题研究，预期成果是什么，以便评审老师决定是否通过立项申请。这就需要老师们对课题的研究目标、研究内容，以及达成目标的过程、方法有着清晰的思考和认识。同时，能够用学科语言准确地进行表述。写出一份好的课题申请书，老师们不断提升自己的思考能力和写作能力。此外，课题研究不是材料搜集整理，老师们在做课题的过程中，要关注成果化的东西，比如结题报告、论文、获奖课例等。磨刀不误砍柴工，老师们了解课题研究的流程和规范，不断学习课题研究的方法和技巧，做课题才能起到事半功倍的效果。（3）加强自我管理能力对大多数中小学教师来说，无法进行严格意义上的课题研究。因为中小学老师做课题难成立课题组，几乎没有研究经费的支持，甚至会因为教学工作的调整使得研究对象无法固定。大多数老师都是利用业余的时间，克服种种困难，坚持完成课题研究。所以，老师们在做课题时，要处理好课题研究和正常教学之间的关系。合理安排自己的时间和精力，克服课题研究过程中带来的压力、焦虑等不良情绪。在不断提升对时间、精力、情绪等各方面管理能力的过程中，保障课题研究的完成。总之，建议中小学老师们抱着探究问题、提升自我的目的申报课题，在做好本职工作的基础上，在时间、精力允许的条件下，从教学实际出发，提高科研能力和自我管理能力，开展课题研究。参考文献：岑礼霞：《我省中小学教师课题研究存在问题与对策》娄小明：《中小学教育科研谨防九种错误的价值观》吴维煊：《中小学教师“课题研究”的误区与对策》作者简介：我是青隅老师，省重点中学工作10年，6届毕业班教学。参与国家级、省级课题，主持市级、区级课题。如果你有关于中小学老师做课题的疑问，敬请关注并私信我。