小学教学研究版面费

有老师问：中小学教师职称评审中的课题研究，对于教育教学工作来说，有多少实际意义？并没有多少实际意义。不知道谁把高校的课题研究移植到了中小学。前些年评职称要论文，老师们就千方百计买论文，自掏版面费发表。论文被吐槽得久了，不再唯论文了，好么，换成了课题研究。中小学教育，都是一些非常基础的规律性的知识，大多一线教师，被教育教学和各种繁杂的事务包围，整天忙得不可开交，下班回家还有家务孩子老人一堆的事儿，连读书的时间都难得能挤出来，还有精力去搞课题研究？反正据我观察到的，所谓的课题研究，都是凭空想象一些理念，在网上搜索、复制、剪切、粘贴，拼拼凑凑，改头换面，上报课题时再去教育局找个熟人说说情，有时再花点钱送个礼啥的，也就差不多能立项了；中间的一年搜集点图片文字材料，最后一年再搞点结题材料，上交一大摞打印的材料，就等着拿证书吧。如果这就叫研究，真让人觉得好笑；科研能儿戏到这样的程度，也真叫人绝望。那么，是不是搞成了课题研究的教师就一定比没有课题的教师水平高读书多有思想会教书呢？还真不一定。拿到不同级别的课题证书，对应着能在职称评定中加多少分，只要晋升了职称，谁还会说课题这回事？早扔到一边儿了。要是问老师课题的一些专业问题，他还不一定能说清楚。可以说，现在的课题研究，就相当于当年的论文，把老师折腾得不轻。很多老师感叹：真难呀！好不容易盼走了论文，可是又发明了个课题研究，比论文的难度更大！一些所谓的课题研究培训，更是挤占了老师的时间，浪费了很多人力、物力；养活了一批贩卖套路的人。学生呢？成为老师表演、捞取利益的材料！真是的，几千年来，老祖宗留下来的智慧真是有的，尤其是折腾的智慧。职称制度把很多任何事都异化了，原本初衷很好的，一沾上职称，就会很快变了味儿，然后，就会看到很多人都在这其中被扭曲了。教师渐渐变成了全围着职称转，对职称有利的事就去争去抢，没有直接利益的事情不愿去做，能静下心来读书研究的教师越来越少了，有思想有文化底蕴的教师越来越少了，一些优秀的人才不愿再呆在这个染缸里，纷纷选择出逃，因为这样不科学的事情时时会折磨着一个清醒的人的神经，你如果想要好好地生存下去，除非把自己和他们变得一样！

昨日，由江西教育出版社、中国语文报刊协会联合主办，小学教学研究杂志社承办的“《小学教学研究》创刊40周年研讨会暨中国语文报刊协会2020年年会”在英雄城南昌隆重举行。现场，参会人员一同回顾了《小学教学研究》杂志的发展历程，展望美好愿景。记者了解到，《小学教学研究》创刊于1980年，在40年的发展历程中，始终坚持“研究教学方法，探索教学规律，总结教学经验，传播教学信息”的办刊宗旨，以“关注教育教学改革，展示教学研究成果”为目标，为广大师生传递着知识和智慧的光芒。“凭借强大的作者团队和深厚的学术积累，《小学教学研究》先后获得‘全国中文核心期刊’、‘人大复印报刊资料’基础教育教学类重要转载来源刊、原国家新闻出版广电总局认定学术期刊、江西省优秀期刊等多项国家级、省部级重点荣誉。”江西教育出版社社长廖晓勇说。近年来，江西省通过不断加大教育财政投入、加强教育脱贫攻坚力度、完善师资力量等手段，夯实教育发展基础，借助“中小学名师培养计划”和“中小学名校长培养计划”等教师综合素质培养项目，进一步提升教育理论研究水平，为“文化强省”目标的实现提供助力。在随后的学术交流活动中，原国家新闻出版广电总局报刊司副司长、巡视员张泽青以“繁荣发展语文报刊的几点建议”为题，与参会代表展开了一场别开生面的学术探讨，为江西期刊出版的下一步发展指明了方向。40年砥砺奋进，新时代梦想可期。站在新的历史起点上，《小学教学研究》将秉持初心，把握时代的脉搏，踏准教改节拍，为新时代教育事业再创辉煌添砖加瓦。编辑：袁云飞【来源：江西晨报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

现在中小学教师评职称要求有论文，真正能达到发表水平的不多，有的请人代写，有的抄袭，有的发在不正规的刊物，教师苦不堪言，但又无可奈何！中小学教师有必要写论文发表吗？我想谈谈自己，读研期间以及毕业后两年内，发表过六篇北大中文核心，之后在企业写过几十篇省级和国家级期刊论文，来到高校后，论文发表的倒不是很多，因为我是在民办高职高专院校，没有科研，发表论文自己掏钱，版面费很贵，加上上课繁重也就懒得写论文了。但我经常指导或者帮别人参考，助其发表论文，今天来谈谈这个话题，给大家分享一些发小论文的经验。我先来回答上面的问题。第一，中小学教师有没有必要发表论文。有必要。因为教师这个职业，不仅仅是教书育人，还是研究者的角色，要不断反思、总结。甚至钻研。高校教师做科研是主业，中小学教师写论文也是必要的。因为工作性质的缘故。但中小学教师又不同于大学教师，所以发表一些教学经验、课堂管理、课程案例、教学心得之类就可以了，一般省级国家级的中小学阶段的期刊很多。另外，发表论文，也是社会对教师认可度提升的证明，你有教学经验，就是你的成果，就是你的证明。说明你在教学过程中进行了反思、钻研、总结。最后，发表论文最有必要的就是，论文发表和职称评审挂钩。所以发表论文很有必要。第二，论文怎么撰写？相信很多老师文笔很好，又有想法，又能表达，那就写出来就行了。如果是研究论文是要求一定格式的，大家可以按照下面图示的步骤和格式来套你的内容就行。如果你又目标刊物，那就按照刊物中的样本论文作为参考格式，来撰写你的论文就行，这一点我就不多说了。第三，怎么发表论文？在哪里找合适的刊物？当然，如果你想找代理机构，直接交钱就行，但是现在发表论文的价格不菲，省能基本都上千，中文核心更是两三万元，对于大部分教师而言，还是不小的开支，如果你不着急，其实可以自己找刊物投递。在哪里找刊物呢，我给大家介绍两个网站，尤其是第二个，非常实用，而且可以收集大量零版面费甚至还有稿费的刊物，进行投稿。我当年写论文投稿完全是为了赚稿费。第一个网站，当然得介绍中国知网。可以说是国内学术第一数据库。如果要在知网找合适的刊物投稿，那就在主页文献搜索栏，点击文献来源，然后输入自己想搜索的期刊类关键词，比如我输入了“中小学”，就弹出了很多期刊名里中小学三个字的期刊。或者在期刊导航里，输入中小学，就会检索出所有收录在知网的，期刊名里有“中小学”三个字的期刊，而且按照影响因子进行了排序。你可以根据你的论文的创新度、价值性选择合适的期刊投稿。可知网的文章若是想要下载就要收费，可以在百度找“知网镜像”，每天可以免费下载几篇文章，若是要大量下载，需要购买，知网镜像很便宜，一天一元，不限量下载。不知现在价格多少，前些日子还是这个价格。第二个网站，万维书刊网。这个网站真的很棒，可以搜集几乎所有国内期刊，而且有很多详细的信息，包括每个期刊的定位、点评等。尤其是，在这个网站可以找到很多零版面费的期刊，甚至有稿费。比附大家在主页就可以看到五版面费期刊有2277家，进入后，各行各业很多期刊，教育科研类零版面费期刊有四五百个，点击进去，就看到下面的两幅图。有不少期刊不收版面费还有稿费，如果不着急投稿发表，可以自己先投递这些期刊。大家可以仔细参考，这个网站对我们中小学教师来说，可以说是一个宝藏网站。声明，我真不是推这个网站，只是真心觉得对于想发表论文的教师有用，所以分享给大家。今天就介绍到这里，都是截图写文发图的，希望大家能够关注我。我是小虫大鹏，口号是，小虫也要有梦想，希望我们能够一起努力，共同进步，走向成功。

关于职称论文，经常听到三种声音误导老师：一是“论文不是评职称的硬性条件，可有可无”二是“论文只要有1-2篇发表或获奖就足够了”三是“论文不会写，找写手啊，网上有代写代发论文服务”这三种误导思想都是错误的，让不少老师不知所措，甚至听信这些说辞影响到评职称，针对这些观点，我们一起来分析，探讨。“论文不是评职称的硬性条件，可有可无”这句话主要根源来自于相关职称文件的去掉“唯论文”论，因为现实中，很多老师在评职称时穿了政策的空子，抄袭论文现象突出，而实际教育教学能力和水平却有所欠缺。有人大言不惭说：“没有教学成绩，我也可以凭论文评上职称”的“唯论文”思想，让老师们无心钻研教学，而去搞论文，因此为了杜绝“唯论文”，许多地区教育行政部门及职称改革部门就出台相关文件，去“唯论文”观。有不少老师又抓住“去掉唯论文”而抛出“论文不是评职称的硬性条件，可有可无”的说法。可回到现实评职称时，相关评审工作人员又问：有论文发表吗？几篇？发表在哪里？等级是什么？如果没有论文发表，还是不行，至少在本校考评打分时因为你没有论文，比小分就输给了身边的同事。正确的做法还得像奉化的某个老师，职称评审条件说“至少发表省级以上论文2篇”，他总是要发表4篇以上，还戏称为职称论文公式为“Nx2”，意思是文件要求N篇，就要发表2倍以上，确保在同事竞争时同等条件下胜出，举个例子：如同一年参加申报职称评审中，如果竞争对手个个都发表了2篇论文，而你发表了4篇，你在论文条件上优先推荐。应用这个“N×2”也同时纠正了“论文只要有1-2篇发表或获奖就足够了”这个观点，记住：论文发表多多益善，论文发表篇数只有多，不能少。“论文不会写，找写手啊，网上有代写代发论文服务”这种做法可行吗？答案是：不可行现在代写代发论文的人多牛毛，真可谓无孔不入，QQ上，微信群里常有人发代写代发论文广告，他们不厌其烦地纠缠你，加你QQ，加你微信好友，向你推送论文服务广告，承诺和保证“正规期刊”等等。去年，学校有2位老师为了评职称花钱请人代写代发论文，又不好意思说是网上找人代做的，临近提交职称评审材料时间了，找到我让帮查询论文发表期刊的真伪，我让说到全国各大期刊数据库输入论文标题或作者姓名看看有没有找到自己的文章，如果有，说明是真发表，正规期刊，或者去国家新闻出版总署网站查询期刊名称即可辨别真伪。最后在百度学术网查询结果没有他们的文章和作者，说明是伪期刊，大呼上当已晚。这样说可能还有部门老师不明白，直接上图：问题又来了，什么是伪期刊呢？伪期刊也叫假期刊是指国家新闻出版总署网站查询不到信息的期刊，属于非法期刊，是民间组织，他们为了谋取暴利，利用职称论文刚需收取版面费，代写费，代发费等服务，所发表论文在各大期刊数据库查询不到，这些所谓“论文”评职称是不认可的。有老师又问：可有些代写代发的论文在期刊数据库能查到结果，哪又是什么情况呢？这种情况有2种解释：一是正规出版社或期刊编辑内部工作人员在外赚“外快”，他们能帮你真正的做到代写代发服务，因为在业内，他们就是负责编辑，审稿等工作，利用工作职务之便发“外包”赚取差价，他们能给你承诺，发表的论文真实有效，可以用做职称评审材料。二是这些人与出版社或期刊报社单位私底下合作，共同谋利，他们有渠道找出版单位或期刊报社供稿赚取利润。好了，马上到8点钟，上班打卡时间到，我要去学校上班了，大家有什么问题可以留言交流，比如怎样写好教学论文？怎么投稿正规教育期刊？等问题因时间关系，以后再写出来供参考。

4月15日，武江区教育局在田家炳沙湖绿洲小学开展广东省教育信息化融合项目（教学改革）“基于智慧课堂环境的小学数学核心素养教学研究”成果推广活动。武江区教师发展中心相关教研员，区智慧课堂开展学校教师近50人参加活动。活动通过课例展示、项目介绍向与会老师呈现了智慧课堂中“互联网+”条件下的人才培养新模式。展示课上，学生以平板电脑为学习载体，通过智慧课堂软件系统，将教师端、学生端和教学资源平台连接在一起，课堂上授课教师以课前微课推送、初步感悟，课中自主探究、构建知识，课后分层检测、个性评价等环节，构建“课前悟学——课中探学——课后省学”的教学模式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生数学素养，提高课堂教学效率。课后，“基于智慧课堂环境的小学数学核心素养教学研究”项目组负责人武江区田家炳沙湖绿洲小学刘艳校长对项目进行了介绍，该项目于2019年9月启动，项目组成员通过教学实践、主题学习、分享交流三条路径不断进行反思和改进，让信息技术与学科教学高度融合，从而达到高效课堂，满足学生个性化学习需求，让智慧课堂真正智慧起来。目前该项目已到推广应用阶段。本次项目推广交流活动，让田家炳沙湖绿洲小学项目成果得以推广，为其他学校提供了经验，也为该项目的深入研究提供了方向。【来源：武江区教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

停课不停研携手共进2020年的春季，是极度的不平凡，受新冠肺炎的影响，我们，没能如期相约在美丽的校园。虽然没在学校正常教学，但我们没有停止学习的脚步，有幸加入中国教研网“基于深度学习的小学数学教学行动研究”项目，该项目是基于专家引领和任务驱动的校本教研活动，大家都很珍惜这次宝贵的学习机会和平台，积极参加每次的学习。4月2日，我们第一次走进小学数学深度学习，在线学习“数的认识”大主题教学设计与研讨。本次活动以“数的认识”大主题教学设计为主题，采用说课＋讲评＋研讨的形式开展，共分三个环节。数学专家武维民老师进行了《如何促进“数的认识”深度学习》的讲座。4月9日上午，全体数学教师参加了基于深度学习的小学数学教学行动研究“新用户培训”。培训中，高勤丽老师介绍了项目运行机制和校本教研要求，马秀文老师介绍了参加线上教研活动的具体操作方法和要求。4月9日下午，大家又参加“如何帮助学生理解加减乘除的算理算法”线上教研活动，贾福录老师做了专题讲座“数的运算”的知识结构与教学思考，几位老师对《20以内退位减法》进行单元整体教学说课研究，对《四则运算》单元整体教学说课研究，贾福录老师、朱凤书老师，吴正宪老师都做了点评和培训，特别是对于数学中的“隔断墙”和“承重墙”有一定的认识。大家纷纷表示受益匪浅。4月14日，在学校教导主任刘毅的统一安排下，一年级全体教师针对“20以内退位减法”这一单元第一课时“十几减9”进行集体备课研讨。大家在一起认真研读教材，课标，教师用书，精心完成第一课时教学设计。针对第一次的集体备课，大家又各抒己见，进行二次备课研讨，最终定稿。4月24日，大家参加学习了第六期《如何帮助学生理解加减乘除的算理算法》联研活动的“专家讲评单元—课时教学设计”环节，为了让大家在活动中有更多交流和碰撞，学校教导处根据疫情期间特殊情况和涉及内容，作了详细安排。二年级、三年级、五年级三个年级老师到校集中参加研讨，其他年级教师在家观看直播并分享心得。学无止境，有了这样一个研修平台，有了这些专家的引领，将对我们今后的课堂教学有很大的帮助，大家纷纷表示，希望早日返校，把最近的的收获带到今后的课堂中，同时将持续关注并参与后续的各期活动，期待在数学教学路上走得深，走得远。审稿：刘毅图文：邱帼相聚云端一起成长梦幻初夏

《教学管理与教育研究》杂志经国家教委批准，国民教育教育学术期刊（半月刊），国内发行号：CN10-1390 / G4，国际发行编号：ISSN 2096-224X。这本杂志专门针对开发管理，教学研究，在科研创新和教师培训等领域，我们将展示我国的学校教育和科研成果该领域的最新成果，在教学管理和课程建设方面交流新思路新的经验，有关教育改革和发展中重大实践和理论问题的研究题。现在面向教师和教育管理部门呼吁科学和工程学作者和研究生发表论文。主要栏目：教学管理，教育研究，专题报告，著名专家访谈，教学学习欣赏，教师教育，教育成就，德育与心理学，国际交流，互联网教育（互联网+教育），书评，师生互动，热点关注。稿件要求：1.稿件内容应包括：文章名称，摘要，关键字，正文和参考文献。2请附上作者的详细邮寄地址，邮政编码，电话号码和电子邮件地址。3.摘要应准确总结全文，长度为200到300个字，请勿使用“本文，作者”之类的主题。关键字与35为宜。正文字应在3200-3500字左右。全文共约3800个字。4.手稿必须正确标有参考文献。该期刊采用文章结尾（稿件中具体内容的说明可以使用页面注释），以便编号。描述格式符合“信息和文档参考文件描述规则“ GB / T7714—2015执行。示例如下：[1] 陈登原. 国史旧闻：第 1 卷[M].北京：中华书局， 2000：29. 5.如果稿件是研究项目或资助项目的结果，请注明批准时的项目名称和编号。6.该期刊的审阅周期为7至15天。为了使稿件通过审阅被接受，该期刊将通过电话或电子邮件通知作者。我们不会回复不可接受的手稿。如果自投稿之日起一个月内未收到任何答复，则作者可以亲自处理该手稿。7.本期刊有权编辑，删除和修改要使用的手稿。除非另有说明，否则向本期刊提交的任何论文均应视为同意接受该期刊的授权版本单位使用。8.所有提交给该期刊的手稿必须是作者的原创。如有窃，恶意篡改等，作者应承担相应的法律责任。作者的详细地址应在论文底部注明[示例：××省××城市（区，县）××道路××××学校××接收]，联系电话（固定电话，移动电话），联系电子邮件。这样我们可以迅速和迅速地与您联系。 ·如果您的文章被采纳，则需要支付一定的排版费，并希望广大作者能理解！

中小学职称评审“淡化论文”，反而让一些教师断了评审高级的念头。中小学教师职称评定条件较多，许多一些教师要集齐这些条件很不容易，好不容易集齐了，又受到名额限制，内心很是憋屈。在众多条件中，论文一直是教师们非议的重点之一。许多教师认为，教师只要把课上好，学生有好成绩就行，要那个什么论文干吗？何况，目前的论文写作、发表或获奖存在种种不正常现象。比如一直有老师说，现在的论文都是假的，都是花钱买的，哪一篇论文对实际教育教学有用？等等。确实，广大的一线教师精于上课，却不会论文写作；而会写作的一些教师，上课以及教学成绩真不敢恭维。种种迹象表明，教科研论文在教师心目中简直不堪一提。可是，中小学高级职称评审论文这一条件一直有。以我所在地区为例，高级评审需要三篇鉴定合格以上论文，且要“一省两市”发表。大家都知道现在论文发表难，三篇论文即使发表，至少得3000元版面费吧；且不说这三篇论文是如何写就的。当然教师中不乏有上课好成绩好、论文写作也得心应手的人，但这样的老师实属凤毛麟角。大部分的教师在高级评审中总是卡在论文上，也许有人说，几年时间就三篇论文也写不来，也太差劲了吧；说这话的人实属根本不了解一些教师的工作生活。上级教育主管部门可能也会这样想，所以对高级评审论文的要求多年不变，但是教师们对评审中论文要求的怨言与日俱增，甚至有一些有识之士公开提请有关部门考虑“废除论文”要求。在对论文不断的腹诽中，终于等来了高级职称条件的变化——淡化论文，对三篇论文的要求不作硬性规定。教师们听了非常高兴，头上的一道紧箍咒终于松动了，以为从此晋级容易了。殊不知，正是这条“淡化论文“的说辞，反而让一些教师从此打消了晋升高级的意愿。我校一位近50岁的优秀老教师，就因为论文不达标一直不能申报，去年终于可以申报了，满心欢喜申报了，结局可以意料；不通过的结论是”教科研能力欠佳“，这不就是缺了一篇论文的缘故吗？老教师很是不解，不是说”淡化论文“吗？校长解释说：淡化不等于不要，大家都有就你没有，淘汰谁？这不是明摆着吗？那这”淡化“还有什么意义？这”淡化“无非就是一种未来发展的方向。论文要求这么多年了，好多教师都已经准备好了，等这批准备好了的教师一批批评完了，才能轮到”淡化“；但新的一批教师又在准备了，那些没有论文的教师永远不可能评上。何况，只说”淡化“，没说”不要“，论文鉴定工作照样年年在做；假如真的”淡化“到不要了，何必再鉴定？只能说，这些教师太幼稚！今年由于疫情影响，高级职称评审刚开始，仍然强调要”淡化论文“，但新添了一条——必须有X年的班主任工作经历。这下好了，真的彻底断绝了一部分教师评审高级教师的意愿了，因为一些教师，比如音体美教师根本无法做满X年的班主任工作的。无非就是学校实在无法安排班主任了，让他们临时顶替一下；即使学校有心让他们多做几年，家长也不会乐意。满心希望“淡化”是利好消息，谁知“淡化”不淡定，反而因“淡化”而新增了条件，这让我们一些教师情何以堪？罢了，不评吧，却又满心不甘，又能如何呢？

4月12日，江苏省中小学教学研究室课堂教学改革调研活动、南通市“分层走班”课改联盟学校第6次现场推进会在虹桥二中举行，江苏省中小学教研室副主任(兼初中数学教研员)董林伟教授、南通市教育局副局长金海清、崇川区副区长杨春红、崇川区教体局局长王根宝和来自省内外专家代表近300人参加了活动。市教育科学研究院精心准备了这次活动，并先后从各联盟学校数学、英语各层次任课的40多人中，通过学案设计、说课比赛，产生数学、英语共18位老师两个学科三个层次分层的18节展示课，产生良好反响。上午8：35，市联盟学校学案设计与说课获奖的教师展示分层走班课堂。有序的走班、分层的学案、教学目标定位精准的课堂获得省内外专家及教师的一致好评。上午9:30，现场推进会开幕式在虹桥二中报告厅内举行。南通市教育科学研究院陈杰院长主持上午的活动，崇川区副区长杨春红致开幕词。随后, 分层走班联盟学校代表交流发言, 南通市虹桥二中姜建新校长做了题为“践行‘恒·爱’理念，坚守教育初心”的课改专题报告，东方中学戴季华校长做了题为“分层课改东方表达”的汇报，与会代表深深感到两位代表的发言具有强烈的新时代教育使命感，研究与实践中突破的技术难题有价值、有操作性与示范性。江苏省中小学教研室初中英语教研员魏惠、初中数学教研员董林伟教授结合A层(学困生)课堂观摩, 针对于南通市“分层课改”实践做了点评与指导，两位专家充分肯定南通分层走班区域推进的成果，以“南通在区域研究推进方面已在细节问题、难点问题、操作技术问题等方面有突破，成绩显著。最后, 董林伟提出“希望南通初中分层走班课堂教学改革区域推进的成果，能成为江苏乃至全国引领的最好样式”。下午，市教育局副局长金海清做了“构建适合学生的课堂”的专题报告，他用一贯幽默诙谐的方式，首先向在场的嘉宾、老师讲述办合适的教育，是好学校的标准，因材施教是教育的基本原则和最高要求；分类、分层走班教学关注学生差异，尊重个性，指向发展是符合国家要求的；同时从大数据结论、政策法规解读、近年来的实践证明再一次阐述分层走班教学的重要性及必要性；其次，他谈到了分层走班教学的策略，在走班教学中要因才分层，要合理运用小组合作学习方式，针对不同层级学生采用不同的学材、不同的教法、不同的学法让每个学生都能找到适合自己的学习方式，并且在学习过程中学校及老师还要灵活采用不同的评价方式，以激活学生学习的积极性和能动性。最后，他提到，每个教育人都要有改革的意识，认识到教育的严重不平衡性，从领导干部到骨干教师再到全体教师都要成为课改的关键人。他的报告政策性强、观念新颖, 但通俗朴实, 说出了教育人的心声，报告中响起一次次热烈的掌声。（市教育科学研究院 供稿）