小学教师科研课题

为充分发挥教育科研在学校发展和教师成长中的重要作用，夯实打造我校教育科研教师队伍，理清教育科研课题的过程实施。12月30日，平昌县岩口小学上报四川省教育科学研究院乡村发展专项课题在平昌顺利开题。开题会上，课题组对课题开题中的六部分内容分别陈述。随后，与会专家对本课题存在的疑惑分别提问并对课题中的不足给予中肯的建议。近两年来，平昌县岩口小学始终围绕教育教学质量提升为目标，基于教育现实问题开展各类教育教学研究，2019年已通过市级立项1项，市级成果完成1项，该项成果在巴中市第一届社会科学优秀成果评选中被巴中市人民政府授予三等奖，并收录于巴中市文化馆、巴中市档案馆；2020年立项课题省级2项，微型课题研究县级成果获奖6项，已具有丰富的研究经验和教学实践经验，特别是中青年勇于参加，敢于挑战，内在动机很强，也已具备从专业性上给予课题研究保障。核稿：符晓责任编辑：罗秀华【来源：平昌县岩口小学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

大家好！我是纸鸢谈教育！欢迎您点击右上角的“关注”或推荐给其他教师朋友，查看更多有关教育文章，欢迎您收藏、转发。又是一年课题申报时。昨天，一位同事神秘的给我打电话：“亲，我费尽千辛万苦，好不容易把咱们学校今年分的唯一一个市级课题指标争取过来了，要不，给你也写上吧！”问其原因，无非两个：一是不懂程序，不知道怎么做。二是害怕写文章，不会写。因笔者已有多个课题研究成果，就婉言拒绝了，两人悻悻而去。前几天，笔者写了一篇《过去无人问津，现在争破头皮，原来都是教师职称“惹的祸”》，被另外一家媒体转载后阅读量不低，不过这些并不是关注的重点，而是读者在下面的评论亮了，有几位读者为此争吵不休，对于教师课题褒贬不一、众说纷纭，于是，笔者就在思考：课题在教师当中就这么不受待见？1.急功近利的锅，教师科研课题不该背笔者坐标河南省，2014年前，教师评审职称时，课题和论文具有同等效力，那相比较而言，论文付出的辛劳是要小得多，所以当时课题鲜有人问津。那时的省、市、县级课题没有指标，想报几个报几个，想立什么级别都可以，但申报课题的教师还是寥寥无几，为什么？因为“没用”呗！论文就可以，干嘛费那么大劲儿做课题？2014年，出台了《河南省中小学（幼儿园）教师评价水平标准》，标准进行了重大改革，包括能力和经历项、业绩项，两者都把课题作为了一项重要的指标来考量。2014、2015、2016年为政策过渡阶段，没有课题的教师也可以申报，但是在讲课答辩中得位于同类人员的前80%以内。这下子，老师们慌神了，又一哄而上的来申报课题，形成了“千军万马齐过独木桥”的现象，尤其是省级课题曾一度成为香饽饽。2018年，河南省教师评价标准再次修改，城市教师在评审高级职称时，需要参与并完成省级课题改为市级课题（前3名），课题指标从过去的无限量一度缩减到了一年一、两个，能争取到、立项成功已是很不易。这又是为啥？还不是因为有用？其实，总的说来来，都是功利心在作祟，可这个锅，课题不该背。笔者提出了一种教育模式，通过课题研究十多年来一直坚持至今，已经成为了学校特色和主打名片；同事因有课题成果在2014年评审中级职称时免于讲课答辩；笔者因屡屡获取县、市、省级课题奖励，收获了发现问题的能力、思考力、整理过程性资料的能力、研究能力，提升了写作水平，这些都是意外之喜，是获奖证书以外的“副产品”。而课题也并不是教师职称评审中独一无二的必选项，实际上综合实践、校本课程、学生社团是首选，也是教师更容易做的。只要勤学好问善思考爱动笔，脚踏实地，一步一个脚印，一切都不是问题。2.务虚低效的锅，教师科研课题不该背好不容易走了论文，现在又来了课题，因其程序繁杂、考验写作能力等被众多一线教师吐槽。其实究其原因，大致难逃以下几个“坑”：选题不科学（选题重复、无研究价值、无深度、脱离实际等）、国内外相关研究综述研究不透（未反复查看相关研究资料，导致研究成果重复或低效）、教育教学和课题“两张皮”（脱离实际教学）、成果运用不广泛（证书一到手即束之高阁）。实际上，只要学校教科研负责人懂业务，做好课题指导，这些“坑”均可以避免：指导好教师选题、运用科学的研究方法进行研究、适时督促主持人召开各种会议、及时整理过程性资料、写各种报告时注意提炼自己的观点，避免“假、大、空、搬运”，哪怕有一点点理论或行动上的提升，都算是进步，不是吗？有的教师不屑于做课题，其实，看似云淡风轻般日子过得潇洒自如，实则荒芜了人生。只有让自己的脑子、笔杆、科研动起来，才能不断提升自己的专业化成长，而不是止步不前。从教育教学中来的真问题、有探究价值的问题，经过研究得出结论再应用到教育教学中去，就是切实的提高。不是丢下教案、作业、学生不管不顾的做科研，而是水乳交融、你中有我的真研究。一味地抱怨、吐槽又能解决什么问题？别着急，如果赞同点个赞再走呗

读创/深圳商报首席记者 包力 通讯员 管丽 车迪在需要状态下学习，在学习实践中提高，为进一步提高教育科研在学校教育教学中的针对性与实效性，提高课题研究水平和实效性，并切实有效且高效地帮助教师规范而顺利地申报2021年南山区教育科技项目（简称“南山区区级课题”），有方向有方法地开展课题研究，2021年3月22日下午，深圳大学附属教育集团后海小学特邀了全红主任来到三楼会议室进行了课题申报和课题研究的相关培训。参与本次培训的除了小学部有意向申报课题的主持人及骨干成员外，还包活后海小学辖管的海月花园幼儿园两个课题组主持人和骨干成员，共计14人。本次培训仍由教学与课程中心管丽老师主持。陈海平校长非常重视本次课题申报指导培训，在管丽老师重点向大家介绍完专家之后，他特意从更重要的会场赶回，向指导专家表达诚挚的感谢。专家指导于16:35正式开始。全主任深深了解一线教师做课题难点何在，因此在以理论结合实际，深入浅出地从课题研究的概念、分类与研究的流程、选题和论证与申报等四个方面对参与培训的老师做框架式整体培训后，全红主任开始了手把手教写课题申报书：打开每个课题组初拟的申报书，先就申报书所设项目之间的逻辑关系解析清楚，又一一针对申报书所存在的问题指导，既有方向导航，更有方法引导。为让一线老师更规范表述申报书中的概念等，全主任边指导边结合自己立项课题申报书给出例子予以启发，培训所采用案例令参训的课题预申报主持人和骨干成员很快结合自己的申报课题消化，有了更加明晰地做课题思路，获益良多。耐心细致的指导之后，全红主任更展示一个教研人的精神，主动提出建立群，以便在大家修改课题申报书的过程中，遇到问题随时做线上指导，这一关怀深深感动着后海人！培训会最后全红主任和部分课题预申报人合影留念。受其鼓舞和影响，后海小学及海月花园幼儿园的老师，在南山区课题申报有效期内认真修改、完善，并陆续向学校教学与课程中心提交了规范的课题申报书文本。本次区级课题申报较以往有所不同，需要在教科研平台进行提交申报材料，管丽老师和学校技术力量龙凤莲老师加班加点在区规定时间内完成课题申报的最后一环，截止4月2日，后海小学共有6项课题通过平台申请立项，分别来自语文、数学、科学、美术和信息技术五个学科组及幼教领域。“教而不研则浅，研而不教则空”，激发学校一线教师立足课堂教学、结合学科教育教学，以问题为导向，以课题为突破做教育教学研究，是后海小学打造师资队伍的一个重要抓手。深圳大学附属教育集团后海小学期待课题研究促成教师科研能力和教育能力的提升，以成全老师而成就学生，享受校园幸福教育人生。审读：喻方华

为提升教师科研能力，助力教师个人发展，4月14日，周村区南郊镇中心小学召开了课题撰写培训会，学校全体老师参加了此次会议。学校教科室彭老师对今年的区课题管理办法进行了解读，重点强调了几处变动的地方。之后，参会教师一起观看了课题撰写直播课，从课题的分类、题目的选取、问题的提出、过程撰写等几个方面进行了详细的学习，参会教师认真聆听、思考、互动、交流，会议氛围轻松愉悦。经过一个多小时的培训，解决了教师在课题研究中的困惑，纷纷表示要让思想变为行动，在科研中提高自我。课题研究是提高教师综合素质，实现教师专业化发展的必经之路，也是推动学校可持续发展的有效途径。南郊镇中心小学长期以来非常重视科研工作，经过此次培训，也为下一步学校教师的科研之路指明了方向，将有效推动学校科研工作的进一步发展。(图文：彭晓梅）【来源：周村区】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

中原网讯(赵文源)教学是教师立身之本，科研则是教师成长之翼。为有效促进教师们专业成长，提升教师教育科研能力，4月14日下午，郑州市二七区兴华小学教育发展共同体省级课题中期研讨暨教育科研培训会在兴华小学四楼会议室召开。会议特邀郑州市二七区教研室主任石明晶来校进行课题指导，郑州市二七区兴华小学教育发展共同体理事长贾勇校长、各学校科研业务领导及课题组成员参会，会议由郑州市二七区兴华小学张瑞副主任主持。本次会议的核心议题是关于郑州市二七区兴华小学教育集团省基础教研室课题《核心素养下小学数学“深度学习”的有效策略研究》中期汇报研讨工作。会议伊始，张主任对此次会议的主要流程进行简要说明，并再次强调申报课题的意义，对在座的老师们进行了鼓舞。随后兴华小学教育集团武慧娟老师进行《核心素养下小学数学“深度学习”的有效策略研究》中期汇报。武老师主要从进展情况、主要做法和经验、取得的成果、问题与困惑、下一步工作安排与打算五个方面来进行汇报。目前该课题正在有序地开展，已经取得初步成效，结合实际教学也已经初步形成七大有效策略——联系生活，创设情境;巧妙设计，有效提问;创设活动，合作探究;合理用错，引发冲突;把握契机，机智理答;精选主题，提升挑战;及时反馈，有效评价。武老师思路清晰、语言凝练，充分展现了一位小学数学教师的风采与魅力，得到了与会专家及共同体学校的一致好评。郑州市二七区教研室主任石明晶对课题进行了专业地点评并进行教科研培训。石主任首先对本课题组的工作给予了充分肯定，石主任的点评直接到位、精当精辟，使课题组成员均对课题核心概念有了更明确的认识，也对课题研究的重点环节和思路有了更加明确的方向。结合本次课题汇报，石主任做了《走近课题研究之课题研究的“写”与“做”》的精彩讲座，指出一项课题成功的标志就是“做好+写好”，阐述了课题研究的一般过程及如何写好课题开题报告的相关构成及详细要求。以课题“信息技术在引导学生习作起步中的应用研究”为例，详细阐述了研究背景、国内外现状分析、研究目标、研究内容、研究方法、研究计划等的具体书写，注意这几个环节的一致性。石主任提出做好课题的四点建议：想一想、学一学、做一做、写一写。通过石主任精彩专业的分享，让与会老师深入了解从课题自选题、立项到逐渐深入研究所经历的全过程，从而对课题的发生发展有了一个整体、全新认识，让参会教师受益匪浅。随后，课题主要参与人郑永红老师做了表态发言。郑老师表示要以“务实”的工作态度来开展课题研究工作，要将学科素养落地生根，结合区域情况和校情学情，立足于教学中遇到的各种问题，着眼于解决真问题，最终达成学科育人目标。郑老师提到“绝不含糊”是行动口号，学习上绝不含糊，研究上绝不含糊。在后期教研中，将秉承这种态度走下去做好课题相关研究。最后，郑州市二七区兴华小学教育发展共同体理事长贾勇校长作总结发言。贾校长对石主任的到来表示感谢，指出课题研究应该围绕“一个中心、瞄准两个目标、坚持三个原则、采用四种方法、实现五个转变”来进行。他倡导课题研究一定要深入课堂，以课堂教学为中心，努力提升课堂教学实效性;以提升自身专业教学水平和自身教学能力，成为“专家型”教师为目标;以课题组带头作用，积极影响他人为目标;坚持时效性原则、系统性原则和创新性原则;采用调查法、行动研究法、个案研究法和案例研究法;实现由“教师讲解知识”到“引导学生自我醒悟知识”的转变;实现由“教师提问”到“学生主动发问”的转变;实现由“题海战术”到“引导学生运用所学知识分析解决相关问题”的转变;实现由“教师展示”到“学生主动操作”的转变;实现由“强制性的教学管理”到“民主和谐氛围”的转变。最后，贾校长预祝本次课题取得完满成功。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。我们坚信有专家的高位引领、学校领导的大力支持，全体老师们的精诚合作，郑州市二七区兴华小学教育发展共同体的教育科研之路一定会做得更深、更实、更优!编辑：刘丽雅

为了扎实推进学校教科研工作，促进教师专业化成长，推动学校教学质量提升。3月25日，大学路小学开展了以“聚焦课题研究，引领教师成长”为主题的青年教师培训活动。活动中，学校教导副主任郭恒丽从题目的设计、研究的范围、活动开展的价值与意义等方面提出了方向性的建议，让在座的老师明确了课题研究的意义所在。随后，刘丽老师就近三年来获得的郑州市教育科研成果进行经验分享，从课题研究的选题缘由、研究思路、研究方法、研究计划等方面展开介绍，她建议教师要关注课堂中的实际问题，问题即课题，教学即研究，成长即成果，让教师们对课题研究有了更详细的了解，明确了科研目标，增强了科研意识。教而不研则浅，研而不教则空，相信在接下来的实践研究中，老师们能凝心聚力、潜心钻研，使科研与教学相得益彰，把先进的教科研理念与教学实际相结合，为教育教学质量的不断提升作出更大贡献。来源：中原网声明：本文已注明转载出处，如有侵权请联系我们删除！联系邮箱：news@ersanli.cn

四川行知教育网讯：2021年3月11日上午，四川天府新区南湖小学（含北区）2021春课题培训会在会议室如期举行，会议由学校课程中心李梅主任主持，特邀成都教育学院李银川老师到校指导，文鹏校长全程出席。会上，李银川老师围绕“已有教师小课题结题”和“新一轮小课题选题申报”对我校教师进行培训。为了帮助老师们顺利完成课题结题工作，李老师围绕“研究类型、基本结构、成果提炼、规范表达”等多个维度指导老师们如何撰写结题报告。面对新一轮课题申报，李老师强调小课题的研究主题应当是自己迫切想要解决的问题，是“点上打井”，要“新、小、精、实”。老师们要以科研的思路去重新审视教学过程，又通过教学实践使科研得到不断地验证和完善，以此提高自己的教育教学水平。“教而不研则浅，研而不教则空”，课题研究是教师探索科学施教途径的重要手段，是提升教育质量的保证，也是教师专业成长的重要方式。在今后的课题研究中，四川天府新区南小教师将不断反思、总结、提升，从而使教学工作逐步走向更优。编辑：小伴责编：付艺薇来源：四川天府新区南湖小学

如何让教师的工作不至于变得枯燥泛味？作为学校管理者应该引导教师走上教育科研这条道路上来。那么，问题来了，课题立项后如何启动教师进行教育科研？作为教育战线上的老科研，在担任校级干部之前做了很长时间的教科室主任，也分管科研很多年，这方面应该说还是有一些经验和心得。下面我提三点建议：第一个建议：建立例会课题在成立之初就要建立例会机制。人都是有惰性的，为什么很多课题开题后中间就什么事情都没有做，等到三年后就要结题。老师们开始感叹时间的流逝：都还没有开始研究就结题了。于是慌慌张张，东拼西凑，写得很累，且没有成就感。学校在课题组成立之后，一定要执行例会制度，由教科室来推动例会的召开，适时邀请学校领导参加。什么是例会制度呢？比如说每两个星期，我们固定一个时间开例会。开例会的时候就安排每个老师都要围绕一个话题来发言，来分享。当然，一定要有一位主持人和一位中心发言人，每一次例会要做好记录，这样就可以有效地推动工作的进行，这叫例会制度。第二个建议：做好分工一个课题组不要变成了一个人的工作。学校里往往那个写材料的人最惨。我深受其害，成立了一个课题组，写了很多老师的名字进去，结果做研究的就只有一名教科室的主任，或者教科室骨干教师。没有分工的学校课题研究会让真正做研究的老师心寒。所以，每一个课题组成员都有分工：谁制定研究计划，谁撰写研究总结，谁提供学习资料，谁提供典型案例……我们要让课题组的每一个人都有事可做，都有研究可做。第三个建议：开展活动课题组一定要开展活动，通过活动来提升研究的质量。比如：我们要邀请专家、邀请全校的老师、邀请同行来看我们课题组的科研活动展示。展示的形式可以是一些研究课，也可以是课题组的汇报，因为形式大于内容，当我们要去展示的时候，那么就有效地推动了这个课题组的研究，课题组教师就要去总结、提炼，就要拿出一些作品出来展示、展览。科研展示活动还能提升教师学术能力，提振学校团队的士气。有的教育行政部门还会为做了展示活动的学校加分。结束语：“雕琢文章字字精，我因此事倍伤情”学校教育科研工作很苦很累，学校管理者要疼惜科研骨干的辛苦，尊重教师的科研劳动成果，用例会、分工、活动等实实在在的举措推动教育科研的常态化开展。打字不易，且看且点赞转发教育不易，且行且关注收藏

中原网讯(赵文源)3月24日下午，郑州大学实验小学召开2021年区级课题开题报告会。本次会议特邀高新区教研和智慧教育发展中心钱水征主任和陶玲华老师亲临指导，郑州大学实验小学党总支书记、校长刘洋、郑州大学实验小学教师发展部副校长臧兴要、郑州大学实验小学教育成果研究中心主任孙落落及12个课题组成员参加本次会议。会议开始，臧兴要副校长做了致辞，热烈欢迎钱老师和陶老师莅临实小，指导教科研工作。接着，各课题组负责人依次进行课题开题报告，详细阐明课题研究背景、研究内容和研究方法等，钱老师和陶老师认真倾听每组课题的研究思路，并逐一给予高质量的指导，各课题组负责人进一步明确课题研究的思路，对当前存在的问题进行梳理和调整。最后，刘洋校长叮嘱老师们，教学和课题研究不是两张皮，做课题是因为发现了一些问题，而所有问题都是进行教育改革的契机，所以要发现真问题，真的研究问题，这才是做课题的初衷。钱水征主任也对实小教师们的教科研工作给予了充分肯定，鼓励老师们继续务实有效地做课题研究。教科研能力是教师专业成长的翅膀，科研立校，科研兴校，实小将借课题研究，不断提升教师的专业成长。编辑：袁连贺 【来源：中原网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn