校内课题研究

2021年1月5日下午，由蓬溪实验中学参研的四川省教育科学研究院教育科研重大课题《构建多层级联盟形态下的直播课堂教学管理体系的实践研究》子课题《基于核心素养的农村普通高中直播教学课堂质量提升的实践研究》中期报告研讨会在五楼会议室召开。参加会议的有市县级专家、知名中学校长、学校课题组负责人和所有主研人员。研讨会由蓬溪实验中学副校长王怀能主持。会上，课题负责人、校长敬金华首先对专家组一行表示热烈欢迎，并向专家和与会人员介绍了课题研究进展。课题负责人敬金华汇报课题情况课题组主持人曾银老师从课题主要研究进展、研究成果和效果、主要创新点、课题研究的问题和下阶段研究计划等方面作了详细的报告解读；对与会专家提出的疑问，王怀能副校长、曾凤才主任分别做了解释和说明。吴长胜介绍了课题中期资料分类情况。课题组其它几位成员李小兰、张赛、张维兵等也纷纷发言，谈了自己参加课题研究的体会、感想。课题组主持人曾银详细介绍课题中期进展情况专家们通过认真查阅资料、过程询问后，由市教科所副所长殷红斌代表专家组作出课题评议：《基于核心素养的农村普通高中直播教学课堂质量提升的实践研究》该课题立足于学校实际情况，与成都七中结合，稳步推进。在成都七中的引领下，积极参与前端的教研，吸纳七中优质教育教学理念，学校对网班的重视力度大，相信教育教学效果会越来越好。同时对课题后续进展提出了几点建议：一是为适应成都七中网班教学，建议做好初升高的衔接提前化、早期选苗的工作；二是做好推广"业绩、成果、三人学习小组建设"准备工作，逐步向社会推广。三是在学生组织化的框架下，进一步激励优化评价机制。市教科所副所长殷红斌（中）代表专家组总结发言新时代教育科研工作要有新使命，学校应该把握课题研究的良好机遇，助推学校创新发展。学校作为一所高完中，要有责任担当、要有创新思路，要带动校内其它课题组、其他教师投入教学科研，要将课题研究成果向县域内其它学校推广，最终以"做真实教研"为责任，让广大农民子女受益，办蓬溪人民自己的好学校。（周昶名）

龙川校园ID：lcxy100两载耕耘硕果丰，又逢盛夏结题时。2020年7月10日下午，我校在办公楼三楼会议室隆重举行了龙川县第二批教学研究课题结题鉴定会。我校第二批县级教学研究课题立项于2018年3月，他们分别是《诵读在初中语文课堂上的应用研究》《初中数学作业分层设计的策略研究》《初中地理读图能力培养研究》等三个县级课题。会议由钟建洲副校长主持。龙川县教育局教研室领导、课题结题鉴定专家、学校有关领导及课题组全体成员40多人参加了此次会议。依照既定活动议程，三个课题主持人杨富泰老师、钟宏安老师和叶惠秀老师依次向评议专家组和与会领导、教师作了研究工作报告。专家组经过聆听报告、查阅资料、验证成果、现场答辩、小组讨论、集体投票等环节的层层把关，充分酝酿，达成共识。周群彬副主任代表专家组宣读了结题鉴定意见：一、课题的研究目标明确，研究方向清晰。二、课题的研究过程相当扎实。除了积极开展校内课题研究活动外，还积极参与片区各种教研活动，这些活动既激发了学生的学习兴趣、促进了教师的专业成长，还加强了兄弟学校的沟通交流。三、研究业绩突出，成果丰硕，主要体现在如下两个方面（一）显性成果丰硕：教学论文撰写多、获奖多、发表多，省、市、县“一师一优课”评比获奖多，学生在各类活动评比中获奖多等。（二）隐性成果突出：1.激发了学生的学习兴趣，转变了学生的学习方式，培养了学生的良好学习习惯。2.提升了教师的教学教研能力，促进了教师的专业化成长。四、课题虽已结题，但研究不能停止，还要继续推进课题研究成果与课堂教学深度融合的工作，让教师悟道、学生受益。课题鉴定专家查阅资料经过鉴定小组认真讨论，一致认为三个课题基本达成了预期的研究目标，同意通过结题鉴定，并呈报龙川县教学研究课题管理办公室审核。最后，邹应周校长代表学校向三个课题组顺利通过结题表示了热烈的祝贺！向一直以来辛勤付出的科研处领导和课题组全体成员表示了衷心的感谢！向两年多来悉心指导课题组的各位专家表示了衷心的感谢！《诵读在初中语文课堂上的应用研究》课题组与专家组合影留念《初中数学作业分层设计的策略研究》课题组与专家组合影留念《初中地理读图能力培养研究》课题组与专家组合影留念播种希望的种子，收获丰硕的果实。 本次结题鉴定会的胜利召开，既是对我校科研成果的肯定，更是对我校科研工作的一种鞭策！我们一定会以此为契机，进一步完善科研机制，努力实现“科研强师，科研促教，科研兴校”的发展目标，为打造高效课堂和创建特色学校再添亮点！

（观察者网讯）《星岛日报》10月28日报道，去年6月“修例风波”以来，香港警方拘捕涉案人士当中超过四成为学生，他们不乏存在暴力行为、守法意识薄弱。很多人将此归咎于香港的教育出现了问题。日前，香港九龙塘一名小学教师因在设计的教学材料等包含“港独”信息，并有计划地散播，被取消注册。香港的中学教材问题，引起清华大学港澳研究中心的关注。该研究中心近期推出一个研究项目，名为“关于港澳中学教材研究课题”。根据清华大学深圳国际研究生院官方微信27日消息介绍，为推进粤港澳大湾区教育文化合作与学术交流，充分发挥内地中学教师的专业和实践优势，鼓励更多优秀教师参与港澳中学教材的研究工作，提升港澳中学教材的质量和水平，清华大学港澳研究基金将港澳中学教材研究列为今年重点立项研究课题。清华大学港澳研究中心写道，中心向大湾区中学教师征集研究题目，由中心进行评审，并提供经费，每个项目不超过两万元人民币，并指出研究要求“主要从教材出发开展，在探讨香港或澳门地区特定学科的中学教材本体研究的基础上，聚焦于对现行状况的梳理、相关问题的分析，并着眼于提出改进的政策建议。”截图《星岛日报》援引港区全国人大代表兼行政会议成员叶国谦的话称，香港学生对国家认识不多，“不只不认识，还有反叛行为”，而香港回归以来面对的教育问题，主要涉及教师，但教材带来的影响亦必不可少。他说，这次清华大学港澳研究基金以港澳中学教材作研究项目，完全不奇怪，“可以看看在‘一国两制’下有无适合香港的教材，以及为何教师会制作一些不负责任的教材。”叶国谦相信，等到研究结果出炉，若有好建议，有关办学团体，甚至特区政府和教育局，应该考虑跟进，而关心教育问题的中央官员，估计也会予以重视。香港教育工作者联会副主席邓飞认为，内地很多研究机构、智库、学者，甚至会委托香港机构等，不时就香港课题进行研究，过去可能多涉及法治方面，研究有关学校教材较为罕见。他指出，自己过去一直有提醒有关方面学校教材的重要性。教材主要是课本、教参，在内地可谓“压倒性地”重要，但在香港绝非最重要，而现时课本一定要交教育局审定才可发售，问题不大。至于最引起社会关注的校本教材未经审批问题，邓飞指出，学校校内应有监管机制，过往基于信任，都交由负责老师全权处理，但现时出现政治元素、社会环境影响，学校要做好监管，即是质量监控。他也促请港府教育局跟进，认为如果相关指引不足够，就要做多些。观察者网此前报道，香港高中通识科已推行10年，但由于缺乏审核制度，不少通识课本已然沦为向学生传播偏颇资讯的“毒教材”，比如丑化污蔑香港警察、美化鸦片战争等等。今年5月，多个香港教材又被爆出存在歪曲历史、且明目张胆灌输“港独”观念的问题。当月11日，香港特首林郑月娥表示，“教育不可以成为‘无掩鸡笼’，今年内一定会跟大家讲清楚我们要如何处理。”一个月后，香港特区政府教育局局长杨润雄6月26日介绍，当香港维护国家安全法生效后，教育局将会在课程中向学生介绍该法的重点内容及重要性等。9月底，人民教育出版社（下称：人教社）与澳门特别行政区合编教材工作取得新进展：相关教材的英文版、葡文版将于2021年投入使用。人教社党委书记、社长黄强透露，借鉴澳门教材编写的经验，人教社已经着手开展了对香港中小学教材进行诊断分析，并且启动了有关教材的研发工作。本文系观察者网独家稿件，未经授权，不得转载。

汇报主题：并重常规与活动 凸现优质与高效——学校教育教学管理工作经验交流适用场合：接待领导，接待来访，经验汇报，大会发言等（文末下载本专栏全部十二篇教学管理电子文档）正文：各位领导，各位老师：大家好！欢迎大家来到学校，这所学校创办于1935 年，座落于秀丽的岳西河畔，环境优美，校风好、学风正，是一所久负盛名的省、市校风示范学校。古语有云：“行之力则知愈进，知之深则行愈达”我和在座的各位大多都是学校的教学管理干部，教学管理工作是最需要知性并重的，也是最靠手艺的管理项目。这是因为我们所管理的教育教学工作始终是学校的第一要务，是学校这个教育实体的“魂”，也是全体教职员工需要紧紧围绕、全力投入的首要工作、日常工作，而学校的教育教学管理对于全面实施素质教育，积极推进课程改革有着重要的导向作用、促进作用和调控作用。一直以来，学校始终坚持从管理入手，不断强化教学育人的教育观，教育途径的整体观，提高全体学生素质的质量观，学生整体素质和谐发展的人才观。学校教育教学管理工作以实现学校、教师、学生三方的可持续发展为宗旨，狠抓教育教学分层管理，特别是常规管理落实，特色活动有效，使学校办学水平稳步提升。下面，我将我校教育教学管理工作的一些做法简单地和大家交流交流：一、 准确定位 明确目标要搞好管理工作，首先要能够给学校进行准确的定位，使我们的工作有目标，教师的努力有方向。我校制定了《学校发展教师意见征询表》，从以人为本的思想出发，本着人性化、民主化的管理理念，让教师对学校办学水平进行定位，提出下一步发展的目标和方向。一张张表单写得满满当当，教师们畅所欲言，既肯定了学校仍然处于省市前列的优势，同时也清晰地认识到我们同东部省份，尤其是沿海地区办学水平的差距。学校管理层更加意识到来自新兴学校、民办学校，甚至可能出现的外资学校对老牌名校的冲击。通过集思广益，“现代化办学、科学化管理”成为大家的共识，进而我们提出了创一流教育教学管理水平、一流教育教学工作质量的目标。教师的主人翁意识也得以加强，便于教育教学管理工作更好地开展。二、 分层管理 形成系统为方便管理，提高教育教学管理效能，学校采用分层管理。在教育管理方面，形成了“校长——教导处——年级组——教师”、“校长——教导处——大队部——各中队”两条线管理框架；在教学管理方面，形成了

为进一步规范和加强校级科研课题管理，11月24日下午，广州大学华软软件学院科研处在综合楼演录厅组织召开了2020年度校级科研课题培训会。科研处贾莲霞副处长、科研处黄维跃和2020年度校级科研课题负责人共60余人参加会议。会上，贾莲霞副处长介绍了此次培训会的背景与目的，指出校级科研课题是学院孕育各类纵向科研课题和科研成果产出的有力抓手，对其研究的重要性、针对性、实效性作了明确规定，并谈到，学院将继续加大对科研工作的管理和支持力度，希望各项目负责人以高度的责任感和使命感，推进课题研究工作有序进行。科研处黄维跃老师对课题实施和管理流程进行了说明，并就2020年度新立项校内课题协议签订的注意事项、课题开题、中期检查、结题、经费报销等问题进行了细致介绍。今年广州大学华软软件学院校内共有62项科研课题获批立项，资助50.8万元。相比往年，立项数量增多一半，资助金额翻一番。此外，科研处近期还修订了科研奖励制度，制定了新的突出教学业绩奖励办法，加大了对科研成果、教学业绩的奖励力度，对于国家级自然科学奖、科技进步奖、技术发明奖、教学成果奖，最高奖励100万元，这充分体现了学院对教学、科研发展的重视。今后学院将继续履行高等学校在人才培养、科学研究、社会服务等方面的基本职能，坚定信心、凝心聚力，加强内涵建设，着力推进教学、科研成果向现实生产力转化，助力学院、区域经济的协同发展。会后，项目负责人还就专利资助与奖励、横向项目经费管理等问题，同科研处与会人员进行沟通和交流。（通讯员：李晓敏）

本文共计3049字，阅读大约需要6分，交流发言大约需要12分钟。下载电子版先关注“教育同心圆”，购买后私信作者可获取本专栏近30篇优质校长汇报发言材料。学校基本情况（略）。近年来，我校将校本研修作为提高教师专业素质，提升学校办学质量的有力举措来抓，常抓不懈，取得了一定的成效，办学以来，学校教学质量一直位居全县同类校首位。现将主要做法汇报如下：一、我校校本研修的主题。怎样开展有效的校本研修，我们认为，脱离课堂实际的教研，都是空洞无效的。因此，我校校本研修的主题是“高效课堂教学策略的小课题研究”。主要是立足于课堂教学，本着校本研修围绕教学，校本研修服务于教学的原则，在校本研修中有针对性地重点解决一些课堂教学中存在的实际问题，如怎样编写学习目标，怎样设计自学指导，怎样设计作业纸，怎样有效调动学生的积极性等一系列问题。二、我校校本研修的主要途径和具体做法。近两年，我校紧扣研修主题，聚焦课堂，立足校内，放眼校外，开拓了10条校本研修途径，促进了我校教研工作的有效开展。（一）课题研究。我校课题研究以小课题研究为主，在解决教师教育教学中存在的问题。做法是以教研组为单位，立足各自教情、学情实际，注重解决课改过程中暴漏出来的实际问题，采用小课题研讨的形式，制定研讨计划，落实研讨时间，撰写发言材料，总结研讨精华，就一个问题研深研透，确保研究一个问题，解决一个问题。（二）专题讲座。学校定期聘请校内外有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者来校讲学，以扩展教师们的视野，提高教师的研修水平。（三）校际交流。近两年，我们与周边县区的兄弟学校开展了以“高效课堂”课改实践为主题的校本研修活动10多次，来我校交流的教师达2000多人次。同时，我校还与县内7个学校（学区）建成了县级“课改共同体”，经常性开展教师间的研修活动。（四）论坛交流。每学期期末，我校都要举办科任教师课改论坛和班主任和谐育人论坛。我们要求教师在平时的教育教学中要注重反思得失，积累案例，期末总结成论文，借助论坛的平台和全体教师交流。倡导老师采用“案例+反思”的形式，交流自己在教学和班级管理中的好经验、好做法，并把优秀的稿件编辑成交流读本，给教师人手一本，供教师交流学习，互相借鉴。目前，已编辑出刊《课改足迹——学校“课改论坛”交流读本》《和谐之声——学校“和谐教育”论坛交流读本》各五辑。（五）外出培训。学校校筹资60多万元，分批派出教师前往由全国著名教育专家、原洋思中学老校长蔡林森当校长的河南省沁阳市永威学校培训学习，学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法，推动我校教师队伍整体素质的提高。回来之后，人人做专题汇报，人人上汇报课。目前，我校共派出七批教师310余人次，至此，教学岗位的所有老师都完成了一次“外出轮训”，科任教师外出培训率达到了100%。

#时光荏苒，初心不变#编者按：千千见闻主编刚从事教师工作不久，首次担纲学生研究性学习的指导教师，那2001-2002学年高一的事。那学年，研究性学习在高中方兴，作为高中学生和高中教师对这种新生事物也尚显研究和驾驭得不够。本篇调研报告收录2002年12月福建教育出版朱平、沈国才责任编辑的《学习方式的革命——福建省普通高中开展研究性学习的探索（第1辑）》P382-385。学生调研报告也收录在P376-381。发布出来，供后来教育人们了解，期盼能从中得到启发。原题：“研究性学习”课题指导的启思总以为关起门读书才叫读书，关起校门来学习才是认真学习。随着素质教育进一步的扩大和深入，研究性学习课程的渐入正轨，走出校门学习显得越来越重要。一些学生总喜欢把很多精力花在远离教材的课题上，贪大求远。如《玛雅文化消失的研究》、《加入WTO对中国银行的影响》等等，这样的题目，即便让从事多年研究的专家来写也是厚厚的一本，恐怕也未必能说的清，而一个中学生写起来也必然是摘抄一段介绍性的现成资料，泛泛而谈。这样的“研究”既脱离学科学习正常秩序，又脱离学生的实际能力，几乎实现不了研究性学习应有的价值。我以为，“研究性学习”首先是一种学习的方式。作为学校学习方式的补充，把主战放置于校园内本来是毫无疑问的。但有了“研究”二字，因此，我理解为，“研究性学习”应拓宽思路，让研究的精神从校内走到校外，用课堂上学会的研究方法到校外社会大环境中合理的运用、实践、体会。即协调好个人的现有能力到社会中做平常校内所不可能做的事。课题无非也是个例子，其目的是通过研究让学生和教师懂得进行研究性学习的方法和本领，简而言之为“授人以渔”。出于这样的考虑，应尽可能确定一个操作简易、带有研究性质，同时能够尝试到研究滋味的课题。要确定一个这样的课题光自个儿想是想不出来的。因此，在第一至四周选题时，主要进行小组讨论，制定了活动步骤。开始也走了些弯路，后来结合三明积极发展旅游资源，筹备申报全国旅游城市的实际，先是定题为《三明主要旅游景点的传说和典故》。为了配合十月黄金周的宣传，更主要的是我们小组成员想更准确地了解我们所在的这片土地的风土人情、文化遗产及其形式的由来，从而产生对故土的热爱。为了解决“怎样的建筑群体既能体现我们的山城特色，又能表现出一种特殊的建筑文化”的问题，经过组成员里讨论商议，按个人能力进行分工；之后，分头查找资料。组里负责查阅资料的同学从图书馆借来了许多有关三明旅游的书籍，经过细心的查找，发现永安的旅游景点较能体现闽中传统文化，较符合我们所要解的问题。同时，我向成员们介绍了永安历史上的政治、人文和风土人情，成员中多数为这片神圣悠久的文化宝地所吸引。加之永安旅游网的宣传，成员们很快就与永安市文联及博物馆取得了联系。从永安市文联、博物馆编写的《安贞堡》一书及提供的资料中，我们的成员仿佛看到了永安贡川明、清时期古建筑群的独具风姿、朴华的外表，内里的大量的“沧桑见证”，也找到了解‘痕迹’的冲动。在我的协调和建议下，我们成员最终定定下了考察论题的对象——安贞堡、上吉山古居。考察初定为五一长假期间，能准备时间较紧，经小组成员同意，主要完成了我与组长拟定的主要任务：尽可能地获取有关书面资料及专家的建议。除了准备按照课程要求去探求外，我们还规定每人所必备的东西及要做的事：采访、记录、摄影、整理资料都进行分工，但分工的同时并没有分家，也要求成员之间要相互合作。为了更好地达到考察的目的。出发之前，我针对可能出现的问题与小组成员们进行了沟通。建议她们紧扣住课题目的进行观察采访，或辅于笔录，或辅于摄影图片、资料图片，甚至于壁画、雕塑、对联也不要忽视。从第五周考察后的总结来看，我们的成员完成的相当的出色。她们所带回的资料和图片是先前到网络上及图书馆中查找的三倍。更重要的是，这次出校考察让她们懂得了很多教材中没有涉及的知识。如果不是亲身到过安贞堡，她们是很难体会到“历史痕迹”的根深蒂固，很难深切地体会亲身的意义。这一阶段的我做得最多的是指导她们如何克服行动与思想的游离；更多的是建议她们用学过知识主动的处理不可预见的问题；而问题的产生及不可预见也更多地出现在这个环节。好多东西被概念化、表面化，而我们很少静心地去理解清思想内核；即便有，也缺少大胆的质疑。因而在后来很长时间里做的是把条条纲纲的死记硬背当作了真正的求知。而忽视了事物诞生以及怎样诞生过程。学习，是要让我们回去感受体会过程和产生的不易，从中领悟产生的方法；研究，是让我们寻找和搜索知识产生过程曲折，从中吸收借鉴、创新。“研究性学习”的确是“摸着石头过河”。好在论文总结的时间长（第6至14周），有了前面考察的得与失，每位成员都能大胆地放弃了一无关大局的资料，并从中找它们的共性。尤其是执笔人，几经筛选斟酌。最后才定为“渗透着浓郁的中国传统文化”为主线，以探求堡的现时意义为最终目标，把这么多个月来大家对安贞堡的研究分门别类的又融会贯通的写就成一篇充满感情的论文。这一阶段，我主要针对写论文的一些常规和方法进行片断性的指导，以成员自主选择删改为主要。作为指导教师，我能做的并不多，甚至有时不知该如何去做指导。但我所做的不外于以下这两个目的。一是为了我们学生学会利用图书馆、用好因特网查找相关信息，发现选题或解决选题。二是充分调动学生的积极性、主动性思考如何把校内所学与生活相结合并发挥的加以运用，达到最终对学习的思索、探求。从本次的活动来看，第一个问题解决得好，而第二个问题还有待进一步地去完善提高。“研究性学习”更强调过程，我想是不是可以理解为：如何主动地获取知识、主动学习、主动创新。基于这一点来看，我们的学生只要给予机会，一样可以做得很好。我认为，现在关键不是去讨论要不要、适不适合我们学生去做“研究性学习”，而是得想一想如何让自己和学生一起把“研究性学习”课题做得更好。因此，我建议在“研究性学习”上，学校最好能与社会上的一些相关部门加强联系，以促成学生走出校园、走出课堂去学习。指导课题研究的实践之后，我也更深地体会到了“研究性学习”的可行性、很强的实践性，它不仅充满乐趣，更多的是挑战。它是新的，必然与传统传授式的学习发生矛盾分歧；它是新的，它带有更多的主动性和自学性；它是新的，才需要更多的人参与到这当中去实践，去总结。让自己沿着自己喜欢走的路主动的求知。它将分割的学科知识综合了起来，用实际的过程检验了自己方方面面知识掌握的情况。让学习者明白主动选择的重要。如果我们能扎实地去做好它，我想，将来我们的学习内容、方式、方法、目标的拟定，完全可以由学习者自己来选择决定，而我能做的也就将“研究性学习”能更好地实现“人与人之间为了一个共同目标沟通、协调、合作”找寻一条可行的新路。最后，我要感谢支持我们的相关单位，感谢我们学习成员对我的支持和信任。

我校又有两项课题获省级立项运城师专晨光通讯社11月30日讯（通讯员郅永果）近日，省城太原捷报频传，继李荣老师的《高职师范数学教育专业学生PCK能力培养路径研究》被立为山西省教育科学“十三五”规划2020年度互联网+教育专项课题后，魏爱萍老师的《师范专科<英语语音>教学实践与实训研究》、庞国太老师的《在高等职业教育视野下对河东民俗舞蹈文化的创新性发展研究》两课题经过省专家组评审，成功立项。魏爱萍老师的课题以北京师范大学文秋芳教授提出的(POA)产出导向法为理论指导，立足学生在英语语音学习及产出中存在的根本问题，通过分析、研判提出解决方法，最终达到提高师范生语音素养，使师范生语言运用准确规范、流畅自然的研究目标，间接提升当地及周边小学英语教师素质，服务当地小学英语教学。庞国太老师的《在高等职业教育视野下对河东民俗舞蹈文化的创新性发展研究》立足于运城优秀舞蹈文化，以“民俗舞蹈进课堂”的形式探索河东民俗舞蹈的当代传承发展方向与实施路径，焕发中华优秀传统文化的生机与活力，力求深化对本民族民间舞蹈的发展研究，促进区域文化良性传承，具有一定的应用价值。近年来，全校教师以实力申本为目标，科研热情高涨，科研动力增强，核心期刊屡屡刊登我校教师文章，省级课题亦如雨后春笋，充分体现了我校教师高度重视科研工作的态度和具备较强的研究潜力。据了解，我校相关部门将继续加大各级各类项目的申报力度，积极开展校际交流、校内互动，组建内外联合优秀团队，以名师团队为抓手，提升项目竞争力，促进我校科研工作又好又快发展。（编辑 曹洁）

一、原则性1.服务性教科研为一线教育教学服务，立足于一线现实问题，以科学精神探究解决问题的途径。2.实践性教科研坚持实践第一的原则，在实践中研究，在实践中检验，以实践为研究的最终目的。3.创新性教科研为学校教育教学工作探索新的发展途径和动力源泉，改善成功经验，完善存在问题。4.继承性在旧动能基础上进行继承和发展，汲取旧动能中科学因素，并结合教育形势发展给予改造和完善。二、教师培训㈠培训对象全体教师分为三个培训重点：一是名师工程，二是骨干教师，三是青年教师。1.校级名师基本条件：莱西市级以上名师，或名师工作室成员，或任教9年以上，毕业班任教2两年以上获得青岛市级荣誉称号（莱西市级优质课比赛一等奖或莱西市教学能手）。2.校级骨干教师基本条件：任教6年以上，毕业班任教1两年，获得莱西市级及以上荣誉称号，或学科组长。3.青年教师基本条件：本校任教三年以内，有相关教学经验的教师计算以前工作年限。㈡培训内容名师工程：高水平辅导、学科竞赛辅导、高考综招研究、强基计划研究。骨干教师：学科辅导能力、选题、命题研究、阅卷研究、讲评研究。青年教师：小课题研究（备课、课堂、批改、讲评、辅导、班级管理）㈢培训形式1.专家引领邀请教育专家和大学教授，根据培训对象需求进行高水平讲座，2.名师讲座邀请在命题方面有研究的名师进行基础培训，邀请参与高考阅卷的教师进行讲座，使全校教师掌握命题和阅卷的基本知识、基本技能、基本方法。3.交流、研讨定期进行校内交流和研讨，立足于学校实际问题，共同探索解决问题的办法。4.公开课、示范课定期举行校内优秀教师讲评课，相互交流、相互学习。㈣培训实践平台1.校级刊物：名师推荐、学霸眼中的好题、试卷分析专题创办专题校报或在综合报中开辟专栏，刊登教师、学生在选题、命题、解题等方面的优秀作品。2.大联考：加入大联考，加强与名校合作，参与校级间命题、阅卷，促进教师提升。3.阅卷：高考、模块、周考提升校考阅卷质量，提高模块考试阅卷水平，积极参与高考阅卷工作。4.校命题比赛，最佳试卷评选，每学期组织一次学校命题比赛，由各年级推荐，学校外聘评委进行评选。5.阅卷评选。每学期组织一次优秀阅卷评选，由学校随机抽取学生已阅试卷，学校外聘评委进行评选。6.定制类课程推广定制类课程，建立教师宣传栏，制定定制类课程实施方案，将定制类课程与名师工程、教师培养、学生管理有机结合起来。定制课程实施要点：一是课程由学生发起，学习内容和授课教师由学生决定；二是授课地点和时间由授课教师确定；三是学生定制课程需要一定条件；四是学生凭借综合评价积分进行定制课程，授课教师凭借积分获得补贴；五是定制课程一般为3-8节课，每节课按照40分钟计算；六是授课积分是名师、骨干教师选拔重要依据。7.线上资源教师录制讲评课片断教学视频，视频长度为5分钟，建立学校资源库。根据点击量给予教师报酬，在自媒体平台获得的收益归个人所有。视频点击量是名师和骨干教师评选重要依据。8.挑战赛大休时间，20分钟有奖挑战赛。数学、物理、英语，化学、生物，设三级试题：ABC㈤培训要求1.坚持“三无”无要求：教师培训不设具体要求，教师根据情况选择参加与否。无任务：培训没有任务要求，不需要上报各类材料。宣传资料除外。无考核：不进行教师培训考勤、考核，不进行相关数据统计。继续教育学分除外。2.强调“三自”自我设计、自我规划、自我实现自主、自立、自强、3.必须“三绿”学校开绿灯：对外出培训的教师，办公室要做好订票、接送、报销等事宜，为外出教师准备好活动现金。年级开绿灯：用行动支持参加培训的教师，为培训教师调好课，安排好临时班主任，有值班任务的教师要安排好替班人员。学科开绿灯：为培训教师安排好代课。㈥培训目标1.形成制度中层领导形成相关制度2.制定措施年级制定有效措施3.提高能力教师提高教学水平和技能㈦其他事宜1.培训流程：调研需求，安排讲座和研讨会，效果反馈2.途径：上级主管部门教研活动、培训机构研讨会、校内组织讲座、交流会和研讨会、外校考察学习3.时间安排每两个月组织一次全体教师培训会，时间为两个小时。每月组织一次名师、骨干教师、青年教师培训、交流、研讨，时间为一个小时。三、课题研究1.成立课题研究团队课题研究爱好者、课题研究特长者、课题研究必须者2.科研、教研、师训三者有机统一科研引领、教研实验、师训推广3.三级课题有机统一：校级、年级、学科校级课题研究策略年级课题研究措施学科课题研究技能4.课题、课程、课堂有机统一课题探路、课程铺路、课堂走路5.课题研究重点综合评价招生、强基计划、命题、阅卷6.课题研究模式专家指导、校内研讨7.课题研究平台专项活动：根据课题研究方向，确定实践对象并制定相关研究活动，用研究指导实践，在实践中进行研究。项目学习、时政报、文学报、公开课比赛【本文由“安子侃教育”新媒体原创出品。图片来源于网络，如有侵权，请告知删除。作者刘英安，未经授权，请勿转载】