小课题研究中期报告

阳春三月，春暖花开。3月22日，枣庄市实验幼儿园“齐鲁名园长靳秀贞领航工作室课题研究中期汇报研讨会”在薛城区第二实验幼儿园隆重举行。这既是对课题前期研究情况的回顾和总结，同时也是促进园所发展，提高教师专业素养的契机。本次活动特邀济南幼儿师范高等专科学校学前教育学院副院长张升峰为指导专家，枣庄市实验幼儿园新城分园执行园长靳秀贞及工作室的成员近百人参加了本次活动。薛城区教体局四级主任科员张飞龙参加活动并致辞。研讨会上，工作室各成员单位对课题的核心概念、研究目标和内容、课题研究进展和研究成果等方面进行了详细阐述。薛城区第二实验幼儿园 褚衍慧《趣味性户外游戏的实践探究》褚园长在汇报中分析了本园户外游戏开展的现状，从幼儿园、教师及家长的角度剖析问题存在的原因。运用理论和实践相结合的研究方式，通过真实丰富的案例分析，探究出解决问题的策略途径，明确了今后本园户外游戏研究的方向。滕州市实验幼儿园 杨晴 《幼儿园音乐教育活动游戏化实践研究中期汇报》杨主任在分享中将幼儿园音乐教育活动和游戏融合在一起，让幼儿在“音乐教育活动游戏化”的引领下，积极主动学习，初步发展审美能力、艺术感受力、表现力和想象力，陶冶他们的艺术情操，提升音乐素养。山亭区实验幼儿园 贾广楠 《区域游戏中学习品质的培养研究》贾园长在汇报中从分析各年龄段幼儿在区域游戏中学习品质的现状出发，研究他们在学习过程中的学习方式，总结出理想学习品质的特质，提出理想学习品质的培养策略，进一步深化本园学习品质特色培养。枣庄市实验幼儿园 贾广兰 《“互联网”背景下家园共育培养幼儿良好习惯的实践研究》贾主任将互联网智慧教育与家园工作相结合进行探究，从网络问卷调查、教研实录研讨、案例分享交流、多种家园互动平台助力发展等方面向大家展示了新型交流模式下家园工作的开展情况。市中区鑫昌路小学幼儿园 姚纯静《户外游戏活动有效性研究》姚园长从如何激发幼儿主动参与、如何培养幼儿交往合作能力以及户外玩具的制作投放等问题展开了汇报，从家园携手，自制玩具到探索游戏的多种玩法，“幼儿园”和“家庭”相互交融，积极探索出了相对完善的户外游戏课程。峄城区峨山镇中心幼儿园 康明慧 《主题叙事在农村幼儿园的实践与研究》康园长以图文叙事、案例叙事等方式，对幼儿活动进行记录、描述、分析、总结发现幼儿教育中的秘密。通过对课题的实践研究加强教育案例梳理，提升教师知识体系组织架构的能力。枣庄市实验幼儿园新城园 任娟 《利用自主游戏培养幼儿学习品质》任主任精彩解读了自主游戏中幼儿学习品质发展建构的意义，借助自主游戏观察研究幼儿学习品质的特点、内涵和支持性策略，做到家园有效配合，提高家长对学习品质的全面认识和重视，在生活中发展和建构幼儿良好的学习品质。台儿庄区涧头集镇中心幼儿园 杨倩《民间传统游戏在幼儿园活动中运用的研究》杨主任在汇报中提出可以通过改变幼儿园游戏课程的内容、方法等途径，实现民间游戏与现代游戏的整合，为幼儿的可持续发展奠定基础。枣庄市妇女儿童活动中心幼儿园 庄洪波 《基于课程游戏化背景下的幼儿园建构游戏支持性策略的研究》庄园长就探究自主建构游戏进行了经验分享，从探究实践中发现的问题，到交流研讨、以研促教发现解决问题，再到最后形成分享案例，完成课题中期探索，为课程游戏化背景下一系列支持性策略的探究给予了方向。下午的活动安排是户外游戏观摩和专家点评。在户外活动中，参会专家及老师们集中观摩了小、中、大三个级部的户外游戏。足球训练、爬箱组合、梯子攀爬、障碍投篮、野战游戏、陶泥体验等户外游戏区，让孩子们在混龄自主的游戏模式中获得学习品质的提升，体现了课程游戏化的精神内涵，赢得了专家和老师们的一致好评。随后，张升峰教授对各工作室成员的课题汇报进行了科学论证和精彩指导，希望老师们以儿童为中心，用儿童的视角去思考问题。他提出要善于发现身边的真问题，重视文献综述的重要作用，关注核心概念的界定，掌握研究中的各种数据并给予分析，用数据来证明研究的有效性。最后，靳秀贞园长对本次活动进行点评与总结，指出了课题研究存在的问题以及今后的设想，老师们在此次研讨会中受益匪浅，迸发出了更多的灵感。通过本次课题中期汇报，课题组成员们明晰了研究中存在的不足，明确了下阶段的工作重点，完善了课题的研究思路。接下来，课题组将探寻问题解决的有效策略，从而促进幼儿核心素养的发展，推动教师专业化的成长，提升幼儿园特色课程的品质。

12月3日下午，怀宁县小市镇中心学校召开省级课题《“互联网+”背景下培养农村小学生课外阅读兴趣的实践研究》中期汇报会，课题组全体成员参加会议，会议由校长李文周主持。会前，课题组成员黄帅老师进行《朝花夕拾》整本书阅读指导汇报课。会上，听课老师畅所欲言，分享听课的收获。课题组负责人汪中华对本节课进行了点评，她指出这节课教学过程清晰，效果显著，建议教师在教学设计中要注重对比，帮助学生在快速阅读中快速读懂文章，并要求全体教师要多阅读，根据学生年段目标确定教学目标。接着，汪中华介绍课题的研究情况，从研究内容、过程、课外阅读指导策略等方面详细阐述了课题的进展情况，并对下一阶段的课题研究进行了细致的分工与安排。最后，李文周在总结性发言中肯定了课题组成员严谨细致的态度和取得的阶段性成果，希望课题组成员把握好课题研究方向，强调要立足农村实际，提高实效性，要求各成员及时梳理、总结自己的研究成果，针对研究中出现的问题要及时反思、解决，激励课题组成员要且读且研，且行且思，在课题研究中让师生彼此成长、彼此幸福。（冯彩云）【来源：怀宁县小市镇中心学校】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

3月9日上午，2021年江西省高等学校教学改革研究课题开题暨中期报告汇报会在江西生物科技职业学院知行楼六楼会议室召开。会议邀请到江西生物科技职业学院相关领域的教授担任评审专家，有关课题组成员、部分青年教师及科研处工作人员参加了汇报会。汇报会上，十位2019年度课题主持人从课题进展、已取得的阶段性成果以及后期开展的工作等方面介绍了课题的研究进展。五位2020年度课题主持人详细介绍了课题的研究内容、研究步骤及预期成果。在专家质询和课题组答疑之后，专家组对中期汇报的课题研究方案的完善及尚待解决的问题提出了宝贵的意见、建议。对开题汇报的课题研究方案的科学性和可行性给予了充分的肯定，同意开题。并就教改课题研究中遇到的常见问题给予了指导意见，并提出了修改建议。本次汇报会紧张有序，教师与专家进行了热烈的研讨互动，大家都感到收获颇丰。【来源：江西生物科技职业学院】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

新手做课题研究怎么写研究背景？很多人败在这两点！随着素质教育、新课程改革的实施，国家和社会对教师的要求越来越高，家长们也越来越希望自家孩子的授课老师专业能力更强。教师做课题研究一般是针对教育教学中让人困惑并亟待解决的小问题，进行深入的研究，寻求解决的方法和途径。在做这样的课题研究过程中，研究者逐渐找到出破解问题的钥匙，教师的专业素养也会相应地逐渐提高，同时能获得极大的成就感和幸福体验。科研课题科研课题研究报告，一般有申请报告、中期报告、结题报告。不管在课题研究的哪一个阶段，撰写课题研究报告时，第一大内容便是要对研究背景进行描述。所谓“研究背景”，也可以写成“问题的提出”，是要阐述当前想研究或正在研究的课题其内容确定的依据，驱使研究者确定研究题目的理由。若是开篇所陈述的研究理由不充分，便难以烘托出研究的价值，研究的必要性便大为降低。那么，新手做课题研究怎么写研究背景呢？很多人败在如下这两点！两大误区写“研究背景”两大误区！第一、在“研究背景”中大写研究成果一般来说，研究报告第一大内容“研究背景”是写糟糕的“教育现状”、“教育现象”，即存在的问题，亟待解决的问题，驱使我们进行专题式研究的瓶颈问题，而“研究成果”应该放到报告的后半部分去撰写。但是有的写手却把研究所获得的研究成果放到这一部分来描写。如《小学低段语文新授课“五步”教学模式的实践研究》，笔者认为研究出结果了，是写结题报告了，所以在开篇第一个板块内容就大写特写经过研究取得了多少成果，探索形成了“五步”教学模式等等，写得很辉煌，很骄傲，可是这却放错了位置，这样“晒成就”的描述，应该放到报告后半部分的“研究成果”里去写。第二、描述“研究背景”内容空洞有的研究课题在描述“研究背景”时罗列了几点某些现象的不良现状，但着墨不多，用力也不够，显得“研究的理由”不充分，这样的描述会让人发出质疑：“这种问题不算什么吧？”，“这么简单的问题有人研究过，而且解决过吧？”有这样的质疑说明什么？说明你写的问题不是问题，小菜一碟！有啥好写的！下面，我们来分析一下这两个反问的深层含义吧。第一个问题，“这种问题不算什么吧？”也就是说这个问题没有什么可研究的价值，没有价值的问题值得研究吗？答案是否定的。第二个问题，“这么简单的问题有人研究过，而且解决过吧？”也就是说相关问题有人研究过，将其研究成果拿来用，就可以解决自己的问题，那还有必要重复研究吗？答案也是否定的。拿别人的研究成果来用，这是借鉴，是教研，不是科研。科研是需要创新的，科研是要探索出新认识、新观点、新方法、新策略、新模式，这正是做课题研究的价值意义的关键所在。所以，陈述我们要研究的问题时，不能轻描淡写，必须讲究撰写的方法，要体现出研究的价值意义。“研究背景”中，教育现状怎么写？在撰写“研究背景”时，要怎样写才能深刻地反应“教育现状”呢？若用公式法表示，可以遵循“痛苦描述+现状调研”的公式去撰写。首先，为什么要进行“痛苦描述”？因为问题足够严重我们才要进行研究，找出解决办法，这便衬托出研究的必要性、迫切性。当然，再“痛苦”的描述也要与事实相符合，不能胡乱夸张，无病呻吟，喋喋不休，说个没完。每个“痛苦”的描述须点到为止，简洁明了。用文字描述现实中存在的糟糕问题，这种带有一定主观色彩的描写方式，属于实证研究方法之一的定性研究、定性分析。其写法是，先提纲式地罗列3-5个问题，从不同角度反应存在的让人苦恼的系列问题，如教师困惑、学生问题、教学现象等等。每个小点子下面“痛心地”陈述问题有多么多么多么的严重，最好绘声绘色，声情并茂，而且可以加入小案例，甚至可以配张小图，但要注意，案例描写需特别简洁，要三言两语便讲清楚，配图要佐证反应的问题，一图即可。注意，再怎么“痛苦”也不能夸大，要实话实说，最好不要过于文学化的描述，更不能艺术加工。课题研究要客观真实，切记！其次，怎样撰写“现状调研”呢？这就需要先做调研，后做分析了。调查研究法是科研课题的基本方法之一，一般包括问卷调查、访谈、座谈等形式。问卷调查可以在“问卷星”网页版进行问卷设计、发布、回收。注意，用问卷星设计，但做统计时，最好用excel，因为问卷星生成的统计图表是单个题目的统计呈现，不方便进行汇总统计。研究前调研数据研究后调研ovr在“问卷星”网页版设计发布问卷后，在后台收集数据并用excel进行数据汇总，再将数据表转换成统计数据图。在我们撰写报告时，不用插入问卷，只需要插入数据表或数据图即可，最好是统计图。将excel生成的饼状图、柱状图、条形图、雷达图插入科研报告中，然后在数据图表下方进行数据分析，反应调查结果，为我们要研究的问题提供数据支撑。使用“用数据说话”的方法做课题研究，是实证研究方法中的定量研究方法，它与前文所述的定性研究相互配合，使我们的课题研究更严谨，更具有科学性。若是采用访谈、座谈的方式进行“现状调研”，也可以做数据统计、数据分析，方法同上。科研课题研究报告，一般有申请报告、中期报告、结题报告，在撰写“研究背景”时，描述存在的问题、困惑、烦恼，都可以采取“痛苦描述”和“现状调研”两个方法来反应不良的教育教学现状，同时要切记避免走入“大晒成就”和“言之无物”两大误区！

2021年1月5日下午，四川省蓬溪实验中学围绕省级课题《基于核心素养的农村普通高中直播教学课堂质量提升的实践研究》，由高中生物一级教师甘艳春在高二一班展示了一堂互动性极强、生动有趣的生物直播课——《生态系统的信息传递》。直播前端成都七中的王婷老师用五幅自然生态图和一个小游戏"听声音判断它是什么动物"，很快调动了学生学习兴趣，随后通过动画展示，从猫的视觉，观看校园菊花为什么在秋季开放？蜜蜂通过什么信息发现菊花？蜜蜂如何给同伴传递蜜源信息？斑鸠如何确定迁徙方向？斑鸠跳舞的意义是什么？鲤鱼接收到来自猫的什么信息？通过提问引导学生把上述信息进行分类。直播远端蓬溪实验中学甘艳春老师提前准备并发放了预习问题，并检查预习情况。课堂上甘老师积极组织学生三人一组讨论信息的分类，同学们讨论热烈，参与度极高，并分组展示了信息的种类和分类的依据。前端王婷老师归纳了信息的种类和生理作用，接着用生活中"猫影扰心弦"，引导学生思考解决方法，从而引出信息传递在农业生产中的应用。通过视频展示学生前期自做实验，探究猫尾竖起还是垂下表示友好，说明对动物行为研究的不易。在整个课堂进行中，远端甘艳春老师密切配合前端，引导、督促学生进行积极主动学习，并及时板书本节重点知识，最后对本节内容进行了小结。课后，到场专家们高度评价了甘老师这堂课的成功之处，这堂课刷新了老师们对直播教学的认识。对这堂课的引入生动有趣，课堂互动效果好，讲解准确精炼，网络技术熟练，前端和远端密切配合，课堂信息反馈及时等给予了充分的肯定和称赞。（周昶名）

三实精神教师重实干工作有实效学校显实力中国古代著名思想家孔子曾说“少成若天性，习惯成自然。”意思是说小的时候养成的习惯就像人的天性一样自然、坚固，甚至难以改变，以至于以后所取得的成功、创造的奇迹，很多方面都是由小的时候习惯所支配的。英国著名哲学家培根也说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”可以说，行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运。因此，人自幼就应该通过完善的教育去建立一种良好的行为习惯。【问题】立德树人是教育教学的根本任务，它关乎着党的事业后继有人，关系国家前途命运。而教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养。”为此，少年时期是行为和生活方式形成的主要阶段，是养成教育的最佳时期，机不可失。我们知道，一种行为重复21天就会变成习惯性动作，而好的习惯受益终生。所以，秉承着“百年大计，教育为本。立德树人，德育为先”的理念，许昌市魏都区实验学校在以书记、校长孙旭东为核心领导班子的带领下，特打造特色德育评价体系——21天美丽行动，开展《以“争章集邮”为依托的学校德育评价实践研究》。课题开展以来，一颗颗印章、一枚枚邮票，宛如一把把金钥匙，打开了孩子的成长密码。市长史根治听取学校“积极行为养成——21天美丽行动”争章集邮开展情况汇报。【探究】氤氲冬阳，驱散寒霜；相聚研讨，助力成长。2020年9月30日，在许昌市魏都区实验学校书记、校长孙旭东的带领下，隆重举行了省级课题《以“争章集邮”为依托的学校德育评价实践研究》中期报告会。许昌市魏都区实验学校教科处主任张庆红出席报告会，学校各年级组组长、教师代表以及课题组全体成员参加了会议。会议由德育处主任闫凯歌主持。陈述中期报告报告会第一项，由课题研究小组主持人孙旭东陈述中期报告。孙旭东从课题研究工作主要进展、取得的阶段性成果、存在问题及下一步计划和课题预期研究成果几个方面进行了汇报，并就“21天美丽行动——争章集邮德育评价”在学校德育中发挥的作用、与各学科深入融合、促进学生全面发展等方面进行详细阐述。他指出，作为义务教育前沿阵地的我们，面对这一立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强。基础教育是提高民族素质的奠基工程，为此，课题组要树立大局观念，力争通过“21天美丽行动”的开展遵循青少年成长特点和规律，扎实做好基础的文章，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。孙旭东课题组成员代表发言随后，课题组成员马春芳就课题开题以来，对课题组成员所做的成果进行了阶段性总结。为保证课题研究的实效性和有序性，课题组把课题研究和学校的工作有机结合起来，以保证课题研究处于一个立体的、动态的、鲜明的连贯状态。她例举出课题开题以来，学校老师们在课题组的带动下群策群力所成功开展了一系列丰富多彩、富有成效的活动。马春芳2020年12月24日上午，许昌市融媒直播走进许昌市魏都区实验学校，进行了为期半个小时的“一校一品”直播活动，学习强国、许昌晨报、许昌日报也都对“积极行为养成——21天美丽行动计划”进行了报道。许昌市魏都区实验学校开展了“21天美丽行动”少先队活动课评比、“21天美丽行动”德育案例评比； “21天美丽行动”德育论文评选；有一批优秀的老师、案例和论文脱颖而出。许昌市魏都区实验学校每月进行“21天美丽行动”主题活动，每个学生以这九张小邮票上的“三会六做”目标释义为标准，对应自己的行为争做“先锋少年”。教师代表发言许昌市魏都区实验学校教师代表高靖、信艳霞、贾亦嫄老师分别就班主任工作以及本学科教学中对“争章集邮”这一德育评价体系的实施情况进行发言。老师们对“21天美丽行动”纷纷点赞，表示“争章集邮德育评价体系”为教师提供了德育把手，老师们全员德育意识在加强，德育能力也在不断地提升。教师能够认识到，真正的教师必定是一个为学生人生奠基，教育的真谛在于“做”而不是“教”，老师引导学生思考，这种心灵和精神上的“美丽成长”诠释了“立德树人”。高靖信艳霞贾亦嫄专家指导随后张庆红对课题的推进情况给予了充分肯定。她表示，该课题是在深入调研国内外德育现状的基础上，针对我校校情、学情特点，实施了“争章集邮”的德育评价模式，取得了较好效果，具有推广借鉴意义。张庆红建议在后期研究过程中应该加强提炼，总结“争章集邮”德育评价操作策略，形成具有指导意义的现代化德育发展策略。与此同时，课题组要做好资料收集整理，从文字、图片的二维视角向视频的立体化来展示“21天美丽行动”的风采。张庆红总结与畅想德育处主任闫凯歌对报告会进行了总结。她代表课题组感谢各位领导、专家详尽分析了课题的研究方案，并针对研究的保障、研究方法、研究意义等方面提出了具体的修改、研究建议，为我们的研究搭建了阶梯；感谢各位老师全员参与立德树人的育人事业，让社会主义核心价值观、《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等要求落细、落实、落小，为学生一生的发展奠基。她表示，课题组成员将认真落实指导和建议，不断完善研究方案、认真开展好此项课题研究，不断提升自身素质。【展望】通过“争章集邮”这一德育评价形式，许昌市魏都区实验学校孩子们正在逐步形成良好学习、行为习惯。把德育工作抓实抓好并不是一朝一夕的事，魏都区实验学校将继续坚持“以评价为导向,以活动为载体”,坚持以德育为首全面育人；与此同时，课题组成员将以点带面，带动全体教师坚持不懈地去研究，不断地实践、探索与创新，确保课题按时结题的同时构建多元开放的学生德育评价体系，来提高德育工作的实效性，使德育工作持之以恒并行之有效。2021年，许昌市魏都区实验学校将全面开启建设社会主义现代化国家新征程，擘画“十四五”发展新蓝图。新旧交接，蓄力奋发，《以“争章集邮”为依托的学校德育评价实践研究》定将在“征途漫漫，惟有奋斗”中领会使命担当，开好局起好步，取得丰硕的成果，朝着立德树人的教育目标努力前进！编审：郜美鹤 统筹：常 璐责编：闫凯歌 武姗 朱康雨 毛梦梦来源：德育处

中国山东网-感知山东11月21日讯（记者 李明）11月19日，天桥区泺口实验学校召开了山东省教育科学“十三五”规划课题《小学中段学生学习适应教育的研究》中期汇报会。山东省教科院教师发展中心主任、山东省心理健康教育研究会秘书长、山东省心理健康教育研究员许爱红，天桥区教体局教科室副主任张海霞，天桥区泺口实验学校党总支书记康俊辉出席了本次中期汇报活动。活动由天桥区泺口实验学校小学部副校长李露主持。汇报活动伊始，康俊辉书记首先对与会专家的莅临指导表示热烈的欢迎，同时提出，希望课题组老师们在与专家的沟通、交流中，能学到更多的科研方法与经验，增强课题研究的深度与力度。小学部校长房春燕汇报了《小学中段学生学习适应教育的研究》课题的开展情况。汇报中，房校长就课题概况、课题进展情况、具体过程性资料、阶段性研究成果、课题研究的疑难困惑等方面进行了详细的陈述汇报，过程扎实、定位准确，体现了学校心理研究课题落实中的专业性与实效性。汇报结束后，与会领导同课题组成员移步至心理咨询室，一起聆听了心理课题组成员温莹主任执教的心理课例——《清楚表达我自己》。依循学校心理课堂“热身导入、活动体现、行动成长”的教育探索模式，温主任以贴近孩子生活的“猜猜他是谁”的情境创设引入主题，活泼互动中引导学生认识学会表达的重要性;而后，以生动有趣的卡通形象布置闯关任务，在难度层层提升的闯关游戏中，让孩子们掌握清楚表达自己的方法。整节课，氛围轻松愉悦、行进有序，孩子们的心灵在温暖“阳光”的沐浴中，悄悄生出快乐的翅膀。展示课后，专家们走进学校“微笑星空”、“心情冲浪”等心理互动特色区。温馨又别具一格的设计让专家们称赞不已，纷纷表示这是学生在紧张学习生活之余放松心情的最佳场所。同时，专家对天桥区泺口实验学校课题开展过程中撰写的生本教材进行了认真查阅。制作精美、设计新颖、内容详实丰富的材料，规范性和专业性突出，受到专家的一致好评。随后，山东省教科院教师发展中心主任许爱红对课题的开展情况进行了精彩的点评。许爱红充分肯定了学校课题选题的精准、具体和新颖，研究过程的扎实以及中期成果的丰厚，对老师们认真负责的研究态度予以了高度认可，由衷称赞了课题组教师们切实发现问题、努力解决问题的研究探索精神，同时也为下一阶段深化课题研究提出了宝贵的建议。

11月27日上午，郑州市教育科研所综合研究室主任胡远明、金水区教育发展研究中心副主任范双玲、金水区教育发展研究中心教科所主任赵杨、副主任付晓楠一行来到金水区文化路第三小学，就学校主持的郑州市重点课题-----《智慧校园背景下混合式教学的实践研究》进行中期走访和观摩。本次活动由教育发展研究中心范主任主持，课题组全体成员参加了本次活动。首先，专家组观摩了孙世林老师执教的数学课——《百分数的应用》，孙老师利用智慧校园平台，将学生线上学习、线下交流有效地融合在一起。通过混合式的教学方式，启发学生主动探究、积极思考，很好的达成了本节课的学习目标。元博主任从课题研究进行情况、前期研究的阶段性成果以及存在的问题和困惑、下一步的研究重点与方向上对《智慧校园背景下混合式教学的实践研究》这一课题进行了详细的汇报。与会专家听完报告，对我校的课题开展进行了充分的肯定和极高的评价。大家一致认为，课题关注角度新颖，极具有创新性，课题研究规范；分工详细、明确；注重过程性资料的积累，这和陈丽霞校长的重视引领以及各位课题组成员的努力密不可分。专家们也从专业的角度，对我校目前的课题研究工作进行了针对性的指导。胡教授指出：“课题研究只有结题，没有结束。研究过程中总会出现许多新的问题，这是真实开展课题研究中常常遇到的困难。作为研究者要能砍枝去叶，清楚认识本课题研究的根本目标是什么，要允许出现新问题，新的问题可以成为以后研究的新课题。”胡主任的话让课题组成员茅塞顿开，豁然开朗。胡主任又从“为什么做中期报告”、“中期报告需要做哪些准备”等五个版块作了详细分析，提高了老师们对中期报告的认识，明确了课题的规范流程。活动结尾，与会的专家和范主任一起针对大家提出的研究困惑和难点，给出了合理的建议以及有效的解决方法。本次中期走访活动的顺利进行，为学校下一阶段的课题研究扫除障碍、指明方向。通讯员：孙格伟 首席编辑：王莉

6月16日下午，济南市历下实验小学召开济南市及历下区教育科学“十三五”规划课题中期报告暨2020年度教师专项课题开题论证会。会上，历下实验小学副校长苗芃向在座专家介绍我校教育科研工作，并对市级“十三五”规划课题《指向经典传承和文化传播的小学传统文化教育研究》做中期报告。课题组以经典研习为根基，大力宏扬中华优秀传统文化；以双语实践活动为实施途径，加大传播力度，将经典研习作为底色，双语传播作为特色，构建底色加特色的多元立体化传统文化教育体系，丰厚学生文化素养，完善学生道德品质，培养学生健全人格，激发学生爱国激情，提高学生文化传播能力，增强师生文化自信和民族自豪感。五个区级课题主持人分别从“研究背景”、“核心概念”、“研究目的”、研究内容”、“创新之处”、““研究方法”、“预期成果”等多方面进行了开题报告。此次会议，使课题组成员明晰了课题研究的思路，同时也为学校的课题研究深入开展指明了方向。接下来，该校将围绕“审辩式思维课堂的构建与实施”这一大课题理念和方向，切实利用课题研究推动教师的专业发展和学生的核心素养的发展，为学校教育教学改革提供长久动力。