小课题研究课题

主题：莫要把小课题研究又给搞大了小课题研究通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。小课题之所以被称为小课题它就应该区别于我们的一般的课题研究。它有它独特的魅力和特点。短"短"是指小课题研究的周期要短。作为课题研究动辄是要用年作为单位来衡量的。那么小课题研究之所以称之为小课题就是因为它研究周期要短，它可能需要几个小时、几天、几周就能完成整个研究过程，笔者认为就是长时间也不宜超过一个月。小"小"是指它切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的"某一点"，甚至只是某个细节。小课题研究切口要小，它可以是教学过程的一个要素、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一个专题、一种现象；小课题研究团队要小，一般为一个人或教研组内部几个人，便于沟通协调。如果研究范围过于宽泛则不利于短期内研究完整和透彻，研究团队过于庞大则要么怠工要么在团队协调上耗费过多的精力。精"精"是指小课题虽然切口小、周期短，但是不意味着效果上要打折扣。小课题研究虽然在广度上要求要小，那我们可以在深度上下功夫。做完以后要让自己体会到"眼前一亮"，"心头一喜"的愉悦。比如钱扬义教师就曾做过一个关于"到底是不是酒精灯外焰温度最高"的一个小课题研究，并由此还发表多篇论文，就属于这方便的一个典型代表。悍"悍"是指小课题虽"小"，但其价值并不小。小课题天生就具备"自下而上"、"土生土长"，具有乡土气息，本身就是伴随着问题而诞生的，其必然是要为解决的急需解决个人问题而服务的。最初的小课题研究更多的是老师们自发的行为，现在很多学校和教研室在指导老师们在做这个工作，最近出现了一下与小课题研究初衷相悖的情况，比如研究的内容越来越大、研究团队人员越来越多、周期越来越长、研究报告越来越难写等。小课题研究，常常有专家学者说："问题即课题，过程即研究，结果即成果。"小课题的最大特点就"小"，小才灵活、才容易出成果，实用性才强。小课题研究虽然"小"，但是不简单，而且能有效提高自己的教育教学质量，并且可以用一系列的小课题来去完成一个大课题研究。不要过多的拘泥与形式，切不要把一个"小"课题又给搞"大"了！笔者个人见解，欢迎同仁交流，留言区见！本文是笔者逐字码出，欢迎关注、转发，原创不易，媒体转载请联系授权。部分图片来自网络，若侵权请联系删除。

课题研究1．文献资料法：通过对国内外有关国文教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。2．问卷调查法：在实施课题阶段，对没有实施此课题的年级的学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。 3.行动研究法：结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。4．经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。 5．测量法等多种研究方法。

“机会总是降临在有准备的人头上”，这句话用在任何时候都不显得过时，但用在这次“抗疫”期间显得尤为贴切。中小学体育教师课题研究一直是短板或者是底板，但这次“疫情”让诸多教师“嗅”到了课题味道，以往都是资源少、选题难、开题难上加难。此次“疫情”诸多省市课题直接接受一线教师申报，主题明确、申报简单、结题轻松，但最关的问题——没有上手过，不知道如何尝试开展小课题研究。但有了这篇文章的帮助，您定会大赞：“真香”！一、小课题研究的过程（一）小课题研究的选题1、小课题研究选题的范围。小课题研究的选题的要根置于体育课堂教学，立足于实际体育教学实践；选择值得深入研究的问题，能形成有研究深度、有创新成果的“点”，其研究价值、范围、大小、兴趣、创意要依据体育教学日常工作中具体实际需要确定，以解决具体问题为中心。选题范围可以是体育教育教学的各个方面，体育课堂教学研究、学生研究（学法、学习兴趣激发）、教材教法研究、课余训练研究、体育竞赛及学校体育运动会等。在这里给各位体育教师一个建议，写作小课题一定要多查找参考资料，在这里给大家推荐一个查找参考资料的网站（掌桥科研【一站式科研服务平台】），这个网站主要是查找方便，内容全，文献皆可下载，价格相对知网来说更加便宜，最低0.2元一篇的价格，就算每天看一篇，一个月下来也才6块钱。2.、小课题研究选题的切入点小课题研究的选题来源于体育教师工作及教育教学实践中遇到的“真问题”与困惑。体育教育教学中的问题是小课题研究的基础，但问题不等于课题，由问题变为研究课题还需要对问题进行思考和提炼，形成具有研究价值的小课题。（二）小课题的研究方法小课题研究以行动研究为主，行动研究是研究者为解决实际工作中遇到的问题而进行的研究；行动研究是研究者为提高其行动的科学性而进行的研究；行动研究是实际工作者对自己的实践所进行的反思性、批判性研究。体育教师在小课题研究中还应掌握和运用其他研究方法：文献资料法、观察法、访谈法、个案研究方法、实验法、研究资料的统计分析方法等等。（三）小课题的研究步骤小课题的行动研究一般经历4个步骤，以“体育课堂教学观察结构及观察指标研究”为例：1.明确问题、收集资料。对聚焦的问题进行反思，在收集和查阅文献资料的基础上，寻找小课题研究的理论基础，进一步明确研究主题。2.分析问题、制定计划。在对问题的深入思考和分析后，对研究过程做详细的计划，以便使课题研究顺利进行，达到预期的目的。3.行动研究、过程调整。在行动研究过程中不断调整、改进、完善。4.行动与过程的反思与评价，在小课题行动研究中不断反思、生成、拓展研究成果。参考文献：[1] 李健.体育课堂教学观察结构及观察指标的研究[J].中国学校体育[2] 王翠.小学体育教学中渗透心理健康教育的方法研究[M].青少年体育[3] 李健.体育课堂教学师生“互动”行为观察量表的设计及使用[J].体育教学以上文献来自掌桥科研，查看原文全文，登录网站复制以上标题，检索即可（zhangqiaokeyan.com/LBJH-2020070802）作者简介：李健，北京教育学院，副教授。发表《中学体育教师教学自主性认识的研究》、《中学体育教师课堂教学行为的理论构建》、《中瑞基础教育“体育与健康”课程改革比较研究》等多篇论文，主编《幼儿韵律体操创编实践与拓展》等著作，参编多部教材。中央电视大学、教育部“国培计划”—远程培训及“国培计划”体育骨干教师培训主讲教师。主持“北京市青年科研基金项目—实用素质操效果及其推广可行性的研究”及“北京市教育科学‘十一五’规划课题—中小学体育课堂教学行为观察及诊断的研究”，参与多项国家级课题研究及北京市级课题研究。1999年被评为北京市成人院校优秀中青年骨干教师。

2020年12月25日下午，华南师范大学教务处处长、博士生导师熊建文教授莅临广州市越秀区东风西路小学，为东风西路小学全体教师以及广州市名教师周莲清工作室成员开展了《小学课题研究方法与实施路径》专题讲座。学校作为“全国科研兴教示范基地”，坚持以规范、科学的科研引领，以学校“课题研究”+科组“问题教研”+个人“微课题解决”为基础，形成教研相长、以小见大的特色教育科研格局。通过讲座、沙龙、课题研讨、主题教研、教学实践等系列活动，为教师专业发展搭建平台，进一步促进教师专业发展和课堂教学提升，做到教研相长。主持人刘凤霞行政助理以教师教育案例撰写的数据分析，引入教育科研实践的重要性。讲座中，熊教授从自己所接触的中小学课题实例入手，从为什么要做课题研究、课题研究是什么以及怎么进行课题研究三个大方面来给一线教师进行细致的讲解。讲座中运用了大量一线教师的教学研究实例，详细介绍了如何进行课题选题，介绍了研究的方法、研究成果的转化和推广，对一线教师具有极强的指导意义。熊教授指出“课题研究看起来高大上，但其实教育教学研究就发生在我们工作的每一个瞬间”，备课、上课、改题等方面，我们经验的积累、产生的困惑、政策趋势、前人研究的不足处都可以成为我们研究的方向。讲座有高度、深度、广度，不仅具有高屋建瓴的专业引领，更有脚踏实地的方法指导，帮助老师们在教育实践中及时抓住研究火花，点亮了课题研究之路。科研之路道虽长，仰取俯拾皆成果。每一位东风西人将在专家指引下毅然行走在教育科研的路上，高山仰止，俯身捡拾，一路探求，必将风景无限。

为持续推动教师小课题研究活动，促进相互交流与展示分享，柴棚中学第三期小课题研究专题交流研讨活动已进行近一个月时间了。活动聚焦“小课题研究”，梳理教师应成为怎样的“研究者”，为什么“研究型”教师可以从小课题研究做起，怎么做小课题研究。活动中老师们切实有效地投身到小课题研究之中去，共同从研讨中找寻小课题研究的先进理念，反思自己在小课题研究活动中实现专业成长的经历，感受到了在小课题研究活动中的成长与快乐，从而对小课题研究的意义和价值有了更深的理解，进一步提高了开展小课题研究的能力。相信活动会不断激励教师把小课题研究作为一种工作常态，借研究助推教学，在教学中催生研究，同时在交流中分享智慧，增长见识，促进教师专业素质的提升。（冯爱珍）【来源：莱州市政府】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

一、教育部推荐课题（2017年）1、清洁能源发展现状调查及推广2、家乡生态环境考察及生态旅游设计3、食品安全状况调查4、家乡交通问题研究5、关注知识产权保护6、农业机械的发展变化与改进7、家乡土地污染状况及防治8、高中生考试焦虑问题研究9、社区管理问题调查及改进10、中学生网络交友的利与弊11、研学旅行方案设计与实施 12、考察当地公共设施二、综合性课题 （一）环境保护13、对十堰地区废电池回收情况的调查及建议14、十堰空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施15、环保筷的开发与推广16、十堰地区空气污染现状及对策17、汽车尾气的治理及再利用18、关于城市垃圾资源化的设想与调查19、塑料及其回收利用20、光污染与光能节约（二）生活中的化学问题：21、农用生物肥22、新型建筑材料的开发与利用23、生命之源——营养24、家庭包装25、以氢气（天然气）为燃料的灶具26、正确提取热量及饮食27、对化妆品成分的研究28、方便面可食性内分装29、油烟革命30、装潢材料的应用及改进　 （三）资源利用：31、太阳能发展前景及利用32、创造绿色电能33、未来能源技术 三、学科性研究课题（一）、语文研究性学习课题34、如何解读赏析外国小说35、追溯诗歌的源头—《诗经》艺术探究36、我眼中的孔子（老子、庄子、孟子……）37、交际中的语言艺术 38、追寻在（某地）留下足迹的文化名人39、寓言对生活的启迪 40、《三国》人物性格探析 41、现代流行语言的背后42、高考满分作文研究43、广告语的修辞分析 44、民俗文化研究45、记文学中的精神力量46、 朱自清的散文艺术探究47、冰心作品中的爱的哲学研究48、张洁作品中的人性美49、中国古典诗歌发展探讨等50、学生名著阅读情况调查及分析 （二）、数学研究性学习课题51、如何计算一份试卷的难度与区分度52、主要十字路口人行道宽度的科学设计53、生活中的数字问题 54、生活中的数学——贷款决策问题55、寻找人的情绪变化规律 56、促销中的打折与分期付款问题57、三角函数的应用问题 58、数学中的黄金分割59、向量方法解决数学问题 60、登高望远—数学中的测量在现实生活中的应用61、银行存款利息和利税的调查62、购房贷款决策问题63、投资人寿保险和投资银行的分析比较64、证券投资中的数学65、以“养老金”问题谈起66、中国电脑福利彩票中的数学问题67、如何存款最合算68、如何合理抽税69、出租车车费的合理定价70、哪家超市最便宜（三）、英语研究性学习课题 71、称呼中的英文与汉译方法探究72、中英美人之间的交际习惯73、性格与英语学习 74、饮食行业的英语规范75、趣味英语收集 76、旅游景区的标识英语77、西方国家节日谈趣 78、兴趣爱好与学习英语之间的联系79、英语口语训练 80、英语中的颜色与心情 （四）、物理研究性学习课题 81、温室效应的产生与影响 82、物理与能源开发83、防盗门的防盗原理 84、自行车上的力学知识85、鸡蛋身上的物理学 86、学校周围噪声的防治87、现代交通与噪声污染及防治88、魔术中的物理原理89、建筑中的物理原理90、音乐中的物理知识 （五）、化学研究性学习课题 91、家庭装修材料的取材研究92、用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试93、过氧化钠与二氧化碳反应的实验改进94、汞是如何进入食物链的？95、对市场补钙药品的研究96、食用油脂与健康97、常用食品添加剂的成分98、各种水果的维C含量之比较99、调查医院化验室中化学知识的应用100、日用洗涤剂对人体和环境有害吗？ (六)、历史学科研究性学习主题 101、中国古代科举制度研究 102、辛亥革命的成功与失败 103、世界史上著名人物研究 104、十堰发展简史105、二中发展简史（七）、地理学科研究性学习主题106、冰川搬运设备制作107、从生态观点进行节能108、从地缘关系分析美国发动伊拉克战争的原因109、我国风水学中的科学地理成分110、地理素养对我们学习、生活、工作的影响(八)、 生物学科研究性学习主题111、制作真核细胞的三维结构模型112、利用废旧物品制作生物膜模型113、制作反射弧模型 114、设计小麦品种间杂交育种程序115、卧室内放绿色盆景多多益善吗？(九)、政治学科研究性学习主题116、如何使用信用卡促进十堰的消费117、对某某商品的销售情况的跟踪调查 118、中国保险业将何去何从119、个人收入分配方式的变化120、经济全球化与中国的发展编者按：发布高中综合实践之研究性学习课程相关知识，与学习、研究者探讨交流。12.5重点课题《研究性学习的探索与实践》研究平台及成果之一。创新的互联网+教育服务平台，时尚前卫的创客空间，让每一个人都在研究中快乐成长！

12月22日上午，十堰市实验小学开展小课题结题汇报活动，8个校级课题进入结题评审。市教科院评审组全程评议课题结题工作，各课题主持人及课题组主要成员参加了此次活动。评审汇报中，数学学科《提高后进生计算能力的研究》、《培养低段小学生数学课堂注意力的研究》、《利用学具来提高低年级数学课堂的有效性》、《提高低年级口算正确率的策略研究》、《小学生计算错误分析及矫正策略研究》和美术学科《利用作品展示激发美术课堂活力》、信息技术学科《提高信息技术课堂中学生自主动手能力》、音乐学科《合唱训练中找到发声方法的正确感觉》8个课题主持人作了研究工作汇报。他们的陈述图文并茂，有理有据，从课题研究的背景、研究的主要思路、研究的方法、教师自身的学习、课题所取得的成果等方面进行了详细的介绍。评审组分别查阅各个课题组的研究过程性和成果性资料，并向课题组成员进行现场提问、答辩，进一步深入了解课题研究情况及取得的成效，对课题做出针对性的点评。顺利结题的优秀小课题将被推荐为市级小课题。汇报结束后，市教科院课题办主任杨华针对此次活动进行了点评。她强调课题要注重规范、重学习，做到研究与教学相伴、反思与成长共生，同时要选一个好的主题，切入点宜小，突出学科属性，有价值的东西要持续研究和跟进，注重提炼，踏踏实实地做研究，促进自身专业化成长。据悉，自2018年被确定为十堰市小课题研究基地校以来，该校根植于教育教学实践，以教育教学中迫切需要解决的真实问题作为切入点，以行动研究为主要主，立足校本研修，大力开展小课题研究探，让研究成为教学常态，形成了个个参与课题实践、人人争当研究型教师的可喜局面。

一线教师在申报科研课题前，选题是最耗费精力的事情。一个好的科研选题是科研成功的一半，此话绝不是虚言。选题是一个非常重要的话题，需要另外立题进行专题讨论。本文谈论的是：当选题方向已经确定下来了，课题怎么表述更好？简言之：什么样的课题是好课题？那么，什么样的课题是好课题呢？总而之一，好课题的效果即一眼就能够清楚地表述研究的是什么问题。在此，提出几个常用模型，供参考和批判。一、“自变量+关联词+因变量“模型所谓自量变是指研究者用以解决问题的操作变量，所谓因变量是研究后的目标变量，关联词是体现自变量与因变量之间关系的词。三者的逻辑关系得当，这个课题的表述基本就是可行的。如：家园共育培养幼儿良好生活习惯的研究。这个课题的表述就是“自变量+关联词+因变量”模式。自变量是“家园共育”，因变量是“幼儿良好生活习惯”，关联词是“培养”。这样的表述简洁明快，一目了然，知道课题研究的是什么问题。是个好的表述。我们再举一个例子：小课题研究促进教师专业发展的研究。这个课题也是如此，表述也非常清晰，一眼就能看出课题要研究什么？二、“理论（理念）+自变量“模型一线教师做研究，特别需要一些教育理论或是先进的教育理念做指导，有理论指导的研究可以提升课题研究的科学性和可靠性。教师课题研究时，如果有鲜明理论支撑的话，在课题表述时，不妨加上这个理论。比如：“教育支架理论下的高中生物课堂教学设计研究”，这个课题确定的指导理论是“教育支架理论“。这一理论的加入，使研究有了科学基础，提升了课题研究的科学性和可靠性。再如：“协同育人理念下，幼儿良好行为习惯培养研究”，这个课题的表述也是不错，协同育人理念使课题研究有了方向感。有理论做研究基础的课题表述，在立项评审专家那里会受到青睐。三、“限定研究范围（条件）+自变量“模型一线教师做科研，一定要注意对研究范围的限定，要明确研究的边界。因为我们教师工作范围是有边界的，时间和精力也是有限的，所以要限定好研究范围。看下边的例子：“小学课堂教学中问题设计研究“。这个课题的表述是清晰的，也没有语法问题。但是研究范围需要注意，如果是校本研究，全校教师都做，勉强可以。如果教师自己做，研究范围就有些大了。可以限定一下学科、年级、教学专题，从而减少概念的外延。如果我们限定学科为语文，限定年级为低年级，限定教学专题为语文阅读专题。下面新的课题表述就变成：“小学低年级语文阅读教学中的问题设计研究“。限定了研究范围，使用研究内容更加聚焦，提高了课题研究的精准度。四、课题表述要注意的问题一线教师在打磨课题表述时，会出现各式各样的问题，在这里提出如下几个方面。（一）因果搭配要符合逻辑因果逻辑实际是自变量与因变量的逻辑。课题表述时，你提出自变量这个“因“，要可以达成因变量这个”果“。避免可操作的自变量过小，而目标变量过大。或者相反，或者两者没有在同一条轨道上。我们看这个例子：“绘本阅读培养小学生专注力品质的研究”，这个课题在因果上是值得商榷的。我们不否认“绘本阅读“可以提升“小学生专注力品质“。但是“绘本阅读”仅指向于”专注力“，会让人产生很多疑问。这个疑问就是因果逻辑不是很严谨。按照常理推断：“绘本阅读”首要解决的是小学生阅读兴趣和阅读能力的问题，而非“专注力”。况且“专注力”是心理学上的一个概念，培养小学生的“专注力”，需要寻求心理理论的支撑，进行科学地训练。不是阅读绘本就可以有效解决的。（二）课题表述要合乎道德、法律、法规其实，一线教师在这方面是很少犯错误的，但是也偶然尔不注意，出现这样的低级错误。比如，在课题表述中，不要出现“差生““体罚”“惩罚“这样的字眼。有的教师面对学生的不良行为，特别想研究一下，提出“适度惩罚，培养小学生良好行为的研究”。这个课题肯定是不可以的。其实，教师是有一定的惩戒权，可以修订一下，变为“小学生不良行为矫正中，惩戒方式的研究“。这样的表述就会好得多。所以，教师要研究一下，自己的课题表述是否与道德、法律、法规相悖。（三）课题中要慎用“基于”、“有效性”等词语“基于”和“有效性”这些词并非不可用，但是笔者分析一线教师的课题表述，发现用得恰到好处的不多。“基于“的本义是什么？是根据、依据的意思，有推演之意。表明课题解决问题的根据、依据。”基于“一词后边往往写的是教育理论、教育理念。比如：“基于教育支架理论下的高中生物课堂教学设计研究“，这是可以的。因为”教育支架理论“是课题研究的理论依据，对课题研究有重要的指导作用。再如“基于传统节目，对学生进行传统文化教育的研究”，这个课题中的“基于“，是需要商量的。课题本义是”利用“，而非借助某个理论指导，不如直接将“基于”改成“利用”。关于“有效性”一词，笔者的观点是：可以用的。但之所以提出慎用，是因为，一旦用了，整个课题的研究重心就跑到“评价”方面上了。而我们一线教师的课题往往是探索“路径、策略、方法”的研究，以解决问题为主，所以要慎用。其实，课题表述的学问很大，一个课题一个样子。笔者阐述这个问题也是挂一漏万，仅供参考。（此文形成，于此鸣谢蔡歆老师）（图片来自于网络，如有侵权，请联系，立即删除）

一、为什么要做小课题研究？（一）什么是小课题研究？1.小课题的概念2.小课题的特点（二）为什么要做小课题研究?（1） 什么是小课题研究？1.小课题研究，是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的。主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。初学课题研究的教师，适合做“小课题”研究，以免陷入“假、大、空”的局面。2.小课题的特点研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点。实：一是研究内容真实。小课题是研究发生在学生和前线的、真实的、有生命力的课题。例如：“学生不按时交作业怎么办？”“如何让小组合作学习更有效？”等。二是研究过程实在。要从实践中来，为实践服务。“做真研究、开展真讨论、进行真实践、写真文章。”小：一是研究规模小。小课题研究常常以教师个人或2至3人的小团体为主体，从身边的实际问题出发开展研究。二是研究切入点较小，内容单一。就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大。“如何让学生在小组交流时互相帮助”——课堂合作交流有效性的问题。活：一是研究过程方式灵活。可以是行动研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究，方式灵活。存在于教师日常的工作生活中，时时都可以开放，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。二是研究成果形式简单。一个问题解决了，就可以得到一点收获。 教师们可进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。关键是要让自己体会到“眼前一亮”，“心头一喜”的愉悦。成果的形式可以是论文、教育案例（教育叙事）、研究报告。快：研究时间短，见效快。小课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展，由于样本较小，它不需要该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，研究的周期少则3至5周，多则一个学期，最多不超过一个学年。（二）为什么要做小课题研究?1.只有“研究性教学”才能够促进教师的专业发展、提升课堂教学效率、更好地帮助学生健康成长。 2.优秀教师只有深入研究，发表研究成果，“以文会友”，才能发挥自己的专业影响力，成为“名师”。往小处说，就是“解困、去弊、求善”，让自己工作的更舒心愉快。解困：解决自己教育教学中的困难。例如：学生不积极回答问题怎么办？去弊：改进自己的教育教学实践。例如:如何让作业批改更有效？求善：追求更好的教育教学效果。 例如：如何提高学生课堂上小组合作学习的效率？往大处说，就是通过研究和改进，实现自己的专业成长，得到学生、家长、学校和社会的认可，实现自己的价值。再往大处说，就是崔院长曾经跟我们说过的话：“为基础教育改革做点贡献。”二、我们怎么做小课题研究？（一）小课题研究的一般过程（二）小课题研究注意的问题1．准备阶段——提出问题，申报立项。（1）发现问题，把问题转化为小课题。（2）读书、查找资料，分析研究，尝试寻找解决问题的思路和方法。（3）制定研究计划，撰写研究方案，填写小课题申报立项书。2.研究阶段——进行研究，积累资料。（1）在教育教学实践中，尝试用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的问题。（2）在实践过程中可以通过学习、反复实践和改进自己解决问题的方法，以求得更理想的教育效果。（3）在研究过程中忠实记录自己的做法和产生的结果；并且收集阅读借鉴的文章、研究成员的阅读思考及其他相关的研究活动材料。3.总结阶段——梳理资料，提炼成果。需完成的工作是：（1）整理研究过程中积累的文本材料，进行归类装订，支撑小课题研究的过程。（2）通览研究过程中的记录的做法、产生的结果以及撰写的案例、随笔等，整理成研究报告（或论文、教育案例等），系统总结解决问题的过程、方法、效果以及注意的问题，为解决同类的问题提供借鉴。（二）小课题研究中注意的问题1.把小课题研究跟你的常规工作结合起来故事：磨道上的驴和玄奘的马唐太宗贞观年间，长安城西的一家磨坊里，有一匹马和一头驴子。它们是好朋友，马在外面拉东西，驴子在屋里推磨。贞观三年，这匹马被玄奘大师选中，出发经西域前往印度取经。 17年后，这匹马驮着佛经回到长安。它重到磨坊会见驴子朋友。老马谈起这次旅途的经历：浩瀚无边的沙漠，高入云霄的山岭，凌峰的冰雪，热海的波澜……那些神话般的境界，使驴子听了极为惊异。驴子惊叹道：“你有多么丰富的见闻啊！那么遥远的道路，我连想都不敢想。”老马说：“其实，我们跨过的距离是大体相等的，当我向西域前行的时候，你一步也没停止。不同的是，我同玄奘大师有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，所以我们打开了一个广阔的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的天地启示：关键就在于人的选择。我们怎样选择？总之——教师的常规工作通常有两大主题：教学和学生管理，可能还有的老师还在学校开选修课（或兼课）。你可以在这些工作中任选其中一项进行研究，最好选最困扰你的那个问题进行研究，在研究中改进，既提高了工作质量，又取得研究的成果。2．填好申报书（1）提出有价值的问题——填好选题依据（2）梳理研究什么——填好【研究目标和内容】、【预期成果形式】（3）统筹策划怎么研究——填好【研究步骤和时间划分】（1）提出有价值的问题——填好选题依据首先要做到：研究内容有价值、课题名称表述准确第二，根据确定课题的思考，填写 “选题依据”， 阐述清“为什么研究？”一是从教育教学工作中的问题现象、教育教学对该项工作的要求等方面说明研究的必要性。二是根据学习和思考，阐述通过研究要取得的结果和价值。能让我们每天的教育教学生活有效、快乐的问题一是捕捉身边的现象和问题A．自己或他人教育教学的良好效果——跟踪观察、访谈、实践完善，提炼出有价值的经验，甚至找出经验背后的教育教学规律，供我们借鉴，指导更多人的教育实践。B、困扰自己或身边的人的教育教学现象梳理清“问题”和“课题”3．撰写小课题实施方案小课题方案的一般样式【问题的提出】【理论依据】【研究的目标及研究内容】【研究过程和方法】研究的对象与范围（研究谁的问题？研究什么学段、学科的问题？）研究的方法（怎么研究）研究的步骤（同申报表中的【研究步骤和时间划分】）研究组成员及其分工【研究的预期成果形式】常用的研究方法有：■ 行动研究法：确定问题——制定计划——采取行动——实施观察——反思改进■ 经验总结法（观察法）：观察准备（制定计划、准备工具、确定途径）——实际观察——分析整理，总结归纳。■ 调查研究法：针对教育现象或问题开展调查。了解现状，分析原因，寻找对策或建议。4.收集整理好研究资料（1）学习资料（2）研究资料A、组织实施资料：包括方案、研究配档表、研讨活动的记录、活动过程照片等。B、研究过程资料：调查问卷的原始文本、问卷的统计分析结果，访谈记录及分析结果；授课的教学设计（实录）、评课议课的过程和主要观点、活动的评价结果；教师写的反思、随笔、案例、阶段总结等。还包括光盘、录像等。C、成果证明资料：研究中取得成果的证明材料。与课题相关的发表论文和报刊报道的刊物复印件、获奖论文、优质课、观摩课、会议交流的证书复印件。