小课题研究规划

11月5日下午，南京市江宁区空港小学教育科学“十三五”规划课题开题活动在三楼会议室举行。江宁区教科室副主任薛慧、周华东、姜书勤等领导、老师参与了此次活动。03:03活动伊始，学校副校长龚四宝就课题《城镇化进程中乡村小学教师教学效能感提升的策略研究》作开题论证报告。此课题研究将重点关注城镇化进程中，影响教师教学效能感的主要因素，探寻教师教学效能感提升的路径，促进教师教学水平和教学效益的显著提高。副校长龚四宝从课题研究的背景、价值、核心概念等方面深入浅出地向各位领导介绍了此课题。随后，学校教科室主任巫晨璐就课题《“蔚蓝教育”引领下农村小学“航空城堡”特色课程的建设研究》展开开题报告。巫老师首先从“蔚蓝教育”、“航空城堡”、“特色课程”这三点内容把课题拆分开来进行介绍。与此同时，巫老师表示，学校通过研究本课题，把理论与实践结合起来，扣住课题研究的主题，形成教育教学过程中的途径、方法和策略并进行总结和推广应用。紧接着，各位领导、老师围绕着两个课题进行讨论。区教科室副主任周华东希望学校把“空港”的教育资源有效利用起来，提高学生的心胸、格局，把相关的文化传承下去，抓住地域的开放性，培养具有“空港”特色的小学生。随后，区教科室副主任姜书勤肯定了此次规划课题的方向，他也倡议学校能够把此课题的顶层设计确定好，把空港的校园文化与教育相融合，反思并总结自己现有的问题。活动最后，区教科室副主任薛慧为此次课题开题做总结，薛老师肯定了课题文本的质量和研究团队的素养。同时，她也从理论性、创新性、严谨性、可操作性等方面发表了许多中肯的建议，并希望学校通过整合内容更好地完善课题。南京市江宁区空港小学教科室主任 巫晨璐今天我们汇报的这两项课题是在2019年申报的，虽然我们当时还不知道申报结果如何，但是作为能够促进学生成长、打造教师队伍、指引学校发展的课题，我们关注的是课题如何在空小生根落实，课题产生之时，就是全体师生学习理解落实之时。为了进一步推进学校的“蔚蓝教育”，我们还积极申报了区教改试点学校，在区领导和专家的指导下，我们对自己学校“蔚蓝文化”有了进一步的认知与理解，对未来的发展方向也有了明确的目标，加深了对课题研究的凝聚共识，我们将在探究中不断成长。

一线教师在课题研究的过程，对一些基本问题总会有一些困惑。比如，课题立项了。下一步做什么？什么是开题？为什么要开题？开题报告怎么写？怎么准备开题活动？有的老师说：这么复杂，头都大了。但是经常做课题的老师，就会有另外的说法：今年我要聚焦某一问题，好好研究一下子。还有的老师说：今年没有课题做了，心里空落落的。为什么会有这样一些说法？在这很大程度上，这和教师的工作方式有关。下面，和老师们谈一谈相关的话题。一、为什么我的课题不能立项每当课题发布后，有的老师就会：为什么我的课题不能立项？我看网上发布的课题还没有我这个题好呢，为什么就立项了？这当然是教师的自我判断。其实，课题能否立项：一方面和课题的价值性、创新性、可行性、前瞻性等有关；也和评审专家的专业、视野、关注点有关。所以评审时，聘请多个专家同时看一个课题，是有道理的。专家都打出了高分，肯定就立了；专家都打了低分，自然就立不了。所以课题立项既有其必然性，也有其偶然性。能够立项确实让人欢欣鼓舞，没有立项也无需沮丧。不立项的课题，如果通过扎实的研究，也可以取得有质量的研究成果。好，我们把话题拉回开题这件事情上来，就有关问题交流交流。二、什么是开题所谓开题就是一项课题取得立项后，在正式研究活动开始之前，对研究活动进行的具体设想和规划，也就是对课题的研究目的、研究目标、研究内容、研究方法，研究步骤、人员分工、预期成果以及课题的组织与管理等方面进行分析、评价和预测，并征求有关专家、学者、同行意见，这样的学术活动就是开题。从这个概念中，我们大体可以明白开题是怎么一回事。为了帮助我们理解这个概念，可以拎取一些关键的语句：第一，开题是立项之后、正式研究之前要做的事情。第二，开题是对研究活动再次深入且具体地设想和规划。第三征求他人意见，完善研究方案。三、为什么要开题初做课题的老师会问为什么要开题？不开题可以吗？我们教师自行搞一个小课题或微型课题，可以不用开题。有个选题，制定一个切实可行的研究计划，于是就做起来了。但是上级科研机构审批立项的课题，还是需要开题的。开题的目的可以从两个角度考虑。一是从课题负责人角度看，开题活动是对课题研究工作再一次的深入思考，对研究活动进一步具体设计和规划，力争使研究有序有效推进，取得预期成果。文喆先生讲：“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路, 完善研究设计。”二是从科研管理部门角度看，给予立项，在一定程度上，表明这个课题有一定的价值性，对当前教育改革发展有重要意义，纳入某一区域教育科学规划管理范畴，给予资质证明或经费支持。开题是科研管理部门重要的管理程序和手段。四、开题论证和申报论证有什么区别这个问题，绝大多数教师还是比较明确的，申报论证的目的是说服评审专家，赢得立项；而开题论证的目的是为了征询意见、完善计划、更好地开展研究。可见，两个论证的指向不一样。有的老师会问：申报论证中的“课题设计论证”和开题报告结构一样吗？写法上有什么区别？我们来说一下这事。下图，是北京市教育科学规划办研制的课题申报书中的“课题设计论证”的结构，总共13项。对于这个结构，很多老师都记忆犹新，很烧脑，没少受折磨。上边的结构解决的是申报的问题。申报的目的是什么呢？是说服评委专家，让他们对我这个课题表示理解和认同，最终得以立项。我们还原结构背后的问题：你研究的关键词是什么？这个专题有人什么研究过吗？研究到什么程度了？你研究的目的、意义、价值何在？你研究的目标是什么？你是通过怎样的内容来达成目标呢？你怎么能说服我，你这个研究就能解决你的问题呢？你能说一下你的课题有哪些创新的东西吗？好，你打算怎么研究？说说你的思路和方法，把你的研究框架模型给我看看。最后，请你把研究步骤给规划一下。以上问题，申报者都想清楚、写清楚。写出来专家能够看明白，立项的可能性就大增了。到了撰写开题报告的时候，就要从申请立项的重心，转移到研究的重心上来。那么，研究的重心是什么呢？就要突出目标、突出内容、突出方法、突出步骤、突出分工、突出成果。有的老师问：既然突出以上这几个方面，是不是就只写以上几个方面的内容呢？不是的。开题论证报告做为一种规范性文本，还要保证其文体的完整性和严谨性，所以，给大家一个结构。我们可以轻松地看出，开题报告和申请报告还是有一些变化，如结构顺序有变化，研究的价值、拟创新点、研究思路、技术路线没有了；多了研究的重点和难点、预期研究成果、附件等。如何看待这些变化？可以这样讲，虽然有些变化，但其本质没有变。况且，开题报告也并非是一个固定不变的模式，有的会根据要求不同而有所取舍。比如技术路线对于课题研究就很重要，在开题报告里也可以写上。有的开题报告结构中，还有理论依据这个板块，也可以写上。无论怎样变，开题报告要解决的问题没有变化：即你研究的是什么？为什么要研究？你怎么研究？你研究出来的成果是什么？五、开题报告的各个部分怎样写这是一个非常具体且现实的问题，如果你在选题申报时，写得比较规范，准确，在撰写开题论证时，就会比较省事。如果在申报课题时，论证得比较马虎，在开题论证时，就需要一并搞清楚。下面，我们一个一个地说吧。（一）研究的背景所谓的研究背景就是提出问题，即你为什么要研究这个课题？阐述研究该课题的原因。在申报论证时，我们写了选题的目的、意义和研究价值。在开题报告时，对此再度进行思考：你为什么要选这个题进行研究？该课题的研究意义何在？这个问题应该就像达摩克利斯之剑，悬在头顶，时刻提醒我们，初心不变。如果在申报时思考得很成熟了，表述没有问题，可以用到此处。1．选题缘由所谓的选题缘由即研究目的，我们从三个角度写：第一，从社会发展、国家政策、重大会议、重要的教育文件要求的角度撰写该课题研究的必要性。第二，从当前课程改革、学科建设、立德树人、课程标准等方面，选取恰当角度的撰写该课题研究的必要性。第三，从教育教学现实的具体问题出发，撰写该课题研究的必要性。这里有必要强调一下：我们的研究通常都是扎根于实际问题，只有产生了问题，我们才会产生研究的动因。所以解决现实问题是我们开展研究的重要追求。选题目的在表述时，总的逻辑是：宏观-中观-微观，从理论到现实这样的逻辑来撰写选题缘由。2．研究意义什么是研究意义？所谓研究意义，即该项研究对相关领域的学术发展和现实工作带来的影响。影响大则意义就大；影响小则意义就小，没有影响也就没有意义；负影响就是反向意义。如何写好意义呢？依据预期成果谈意义这是一个重要的思考路径。在写意义之前，先要判断你的研究成果是什么？再思考这个成果产生的影响。然后从对理论的影响和对实践的影响两个角度来阐述研究的意义。第一，理论意义所谓的理论意义，也有称为学术意义，即所形成的成果，在理论上有哪些突破与创新，对丰富相关理论有哪些作用，是验证性的，还是独创性的，要说清楚。第二，实践意义所谓的实践意义，即所形成的成果对改进自身工作有哪些帮助，对其他一线教育工作者有哪些启示。还有的课题研究对教育政策的制定、行政决策的走向产生一些影响，这也是可以写的。可以称其为政策意义或行政决策意义。（二）文献综述文献研究是教育科研的必经之路，是不可逾越的环节。1．什么是文献综述所谓文献综述，就是课题负责人在课题研究中，结合自己的研究主题、关键词等进行文献检索，收集一定数量的文献资料，对其取得的研究成果、存在问题以及发展趋势等进行分析、归纳、整理、叙述、评论。“综”即收集“百家”之言，综合分析整理；“述”即对文献的观点、结论进行叙述和评论。2．为什么要做文献课题做文献主要有三个方面的价值：一是从他人研究中寻找思路。相关的研究看得多了，即使起初不会研究，也变得会研究了。二是借鉴他人成果为我所用，借鉴不是抄袭，成果发表出来的价值是什么？就是推广，就是让他人借鉴。我们借鉴过来，在自己的教育场域实践，这是应用研究，不是抄袭。如果查阅文献的目的不是应用，而是改头换面去发表，那就涉嫌抄袭了。三是在他人研究基础上再创新。由于实验场景的变化，科研成果和经验都会随之变化或调整，这就是教育科研的最大的特点。3．开题报告中的文献与申报书中的文献有区别吗两个文本中的文献没有本质区别，检索方法一样，检索内容一样。两者唯独不一样的，就是又过了一段时间，我们对研究的问题可能又有了新的认识，文献资料可能更丰富了。文献综述的水平应该再上升一个台阶。如果你认为在申报时，你的文献已经很成熟了，没有什么可以补充的，那就直接拿到这里来用。4．文献检索的重点和技巧在开题阶段的文献检索更要突出概念的检索，突出理论的支撑，突出相关成果的检索。文献检索是有一些小技巧的，比如“两先两后两关注”，即“先期刊后网络，先近期后远期，关注硕博论文、关注专题综述。（三）概念界定1.什么是概念概念包括两个部分，概念的内涵与外延，概念的内涵是对事物的特有属性的反映。比如“商品”这个概念的内涵是为了交换而生产的劳动产品。 概念的外延就是具体的、具有概念所反映的特有属性的那些事物或表现形式。 比如“商品”这个概念的外延是市场上用于交换的汽车、房子、食品、电视......等等。2.怎么界定概念呢界定概念方式是这样的：内涵的界定是概念种差+临近属；外延的界定是列出概念外在的实际形态，如，范围、表现形式等。可以这样讲：概念是理论思维和理论表达的基本单位。一切研究都离不开概念，一切研究都始于对概念的界定，概念创新是研究创新的重要组成部分。3.核心概念的数量与界定事项一般情况下，核心概念来源于课题，一个课题有1～3个核心概念就可以了，核心概念不会也不应太多。如果核心概念太多，则难以区别主次，也难以理顺核心概念之间的逻辑关系。对于界定概念的数量由课题负责人决定，核心概念原则上必须界定，一般性概念根据课题研究需要来决定是否界定，不宜太多，3～5个即可。概念一旦定界下来了，就不要再变了。如果变来变去，就会犯严重的逻辑错误。笔者做过一个研究，关于中学生研究性学习的课题，研究性学习是一个核心概念。关于研究性学习有两个种界定：一方面它是综合实践课程的组成部分，研究性学习是国家必修的课程。另一方面，研究性学习还是一种重要的学习方式。如要在一个课题里，两个概念混用，一会儿是课程，一会儿是学习方式，就会使课题研究就陷入混乱。4.概念在课题研究中的作用核心概念在课题研究中有举足轻重的作用，它是课题研究的灵魂。核心概念可以直接切割出课题研究的边界、研究的范畴。 课题组要研究什么，不研究什么，通过对核心概念的界定可以一目了然。 核心概念关联课题的研究目标、研究内容、研究成果等诸多要素。所以，课题研究必须高度重视对概念的研究。5.把概念界定与文献综述放在一起写可以吗一般来讲，不建议混在一起写。课题研究中的概念，最好和文献综述并列为同级标题撰写。最终，课题组要给出一个非常明确的界定。因为概念在课题中的地位特别重要。但是在文献综述的文段里，可以综述以往研究者提出过的概念界定，一般讨论3-5个学者的界定就可以。（四）研究假设1.什么研究假设研究假设是研究者依据一定的科学理论、相关文献、实践经验，对研究问题的规律、原因做出的一种推测性论断和假定性解释。是在研究之前的预先设想的、暂时的、有待验证的结论，是研究者所希望得到的某种结果。课题研究的过程实质上就是检验研究假设的过程，研究假设贯穿课题研究的始终。2.研究假设是怎么形成的研究假设是研究者对课题研究系统思考和反复论证的结果。表述研究假设就是要把解决问题的诸多可行性举措、路径、策略、方法摆出来，依据研究者的视野对这些自变量进行评估、遴选、归类，建立起研究模型。有的教师问：答案都想出来了，还用研究吗？当然要研究，研究就是验证你提出来的诸多答案是真还是伪，是不是能够解决你工作中的问题。预设的答案从哪来？主要来源于五个方面：一是从文献中来，二是从实践中来，三是从讨论中来，四是从专家那来，五是从同行那来。3.研究假设怎么表述一线教师特别希望给个模板，一般性的写法如下：课题组认为，如果通过……的方法（策略、途径、方式、工具等），就可以促进（解决、提高、改善等）……（五）研究目标1.什么是研究目标所谓研究目标，用比较直白的话讲，就是经过研究后，能够得出来的用以解决问题的办法、策略、路径、工具等具体指标。2.研究目标与研究目的的区别有时，一线教师将研究目标与研究目的搞混。其实，两者在科研领域确定存在较大差异，两者不能混为一谈。为了区别，以列表的形式进行比较。如下：研究目的与研究目标差异比较表从表格中，我们可以看出研究目标与研究目的是不一样的。目标是可量化、可测评的指标。而研究目的则是针对现实问题的一种回应。还有两个概念，有时也会跳出来干扰一线教师搞研究：一是教育目标和教学目标。必须澄清，研究目标既不是教育目标，也不是教学目标。都不能混为一谈。3.研究目标撰写的思维逻辑有的教师问，研究目标怎么确定呢？其实还是有一些思路的，下面，给出三个步骤。第一步：分析现实存在的问题。第二步：针对现实问题探索解决问题的办法、策略、路径。第三步：将解决问题的办法、策略、路径归纳转化，形成研究目标。4.不恰当的研究目标我们举一些例子，下面研究目标的表述是不对的。（1）促进学生发展（2）促进教师发展（3）促进学科发展（4）促进学校发展这种大一统的目标，太空泛，也没有实在意义，似乎放在哪个报告中都可以，这样的研究目标是不成的。我们如果仔细分析的话，以上不是研究目标，应该是研究效果的表述，也可以认为，是课题研究追求的目的。当然，这种过于笼统地表述研究目的也是空泛。（六）研究内容1.什么研究内容研究内容是指课题研究过程中，为了解决研究问题，达成研究目标，所设定的具体研究事项。研究内容是实现研究目标的载体，也是研究目标的具体化。有什么样的研究目标，就应该配套写出相应的研究内容。一般情况下，研究内容的数量不能少于研究目标的数量。2.如何分解出研究内容在这里提供三个分解出研究内容的策略。（1）从核心概念出发分解研究内容的策略课题的核心概念是一个课题的关键所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比较容易地分解出课题的主要研究内容。（2）从现实问题出发分解研究内容的策略一线教师做课题主要是着眼于教育教学中实际问题的解决。所以研究内容的确定可以回到现实问题进行思考。（3）“现状+方法对策+评价”分解研究内容策略这是分解研究内容的一个模板，现状+方法对策+评价，反映了研究内容的一般逻辑，需要在具体实践中灵活运用。“现状+方法对策+评价”模板构成了研究内容的三大板块。（在这里不提供案例了，可以百度搜索“课题申报：如何撰写研究内容”。）对课题研究内容的分解没有固定的模式，有时一个课题的研究内容会有多种分解方法，但是分解的内容要基于解决的问题，基于理论上的逻辑。需要提示的是，在分解研究内容时，为了避免研究内容的交叉冲突，不宜同时选择多个标准分解研究内容。（七）研究方法1.主要的研究方法一线教师常用的研究方法有：文献分析法、调查法、行动研究、实验法、观察法、案例研究、成品分析法、经验总结法、文本分析法。在此不一一解释，其中的行动研究、案例研究，严格讲是一种研究方式，因为在行动研究过程中，会运用到其他一些研究方法，研究方法的交叉使用是非常普遍的现象。2.开题报告中研究方法的表述在开题报告中，将研究方法与研究内容一一对应起来，就可以了。这个没有什么玄妙之处。3.科研方法使用的问题教育科研方法看似简单，但是在一线教师开展的教育科研活动中，研究方法往往会出现不少问题。有的时候是科研方法使用不对头，有的时候以工作的方式推动研究，而不是运用科研方法推进研究。比较典型的情况是，组织大量的培训活动、参观活动、学习活动、听课活动，却不见实际的研究行为。 从本质上讲，就是科研方法不会使用的问题。出现这种情况，怎么办？给个思路，就是回归问题，弄清研究目标和内容，找到研究的逻辑起点，再重新出发，这时再探讨研究方法，就可解决无科研方法的科研活动了。可以一试。（八）技术路线笔者认为，在开题报告中，需要对技术路线进行再设计。因为技术路线图对于理清研究思路是非常重要的。1.什么是技术路线技术路线是以研究假设为核心，将研究内容、研究方法、研究步骤等有机组合起来的逻辑结构。在这个概念中，有两个至关重要的概念，一个是“以研究假设为核心”，二是“逻辑结构”。要想理念技术路线，就是需要把这两个概念搞清楚。2.技术路线的作用技术路线对于课题研究主要有三个方面的价值。第一，技术路线能够体现出课题研究的思路。其二，技术路线能够体现出研究方法的使用问题。其三，技术路线能够把研究过程中诸多要素的逻辑关系呈现出来。3.技术路线的呈现方式一般情况下，技术路线要以图的方式呈现出来，称其为技术路线图。把研究过程中的诸多要素，放在一张图中，呈现它们之间的逻辑关系。这个问题用图来表示，最容易说问题。最上端是课题名称，中间四块是四项研究内容，左边是研究方法，右边是研究成果。从上到下是课题的研究顺序。这个技术路线基本体现了研究假设和各要素的逻辑结构。（九）研究重点和难点研究的重点和难点主要来源三个方面，一是研究目标或研究内容，二是研究方法，三是成果的形成。建议不要把重点和难点写得过多，写得太多就区别不出来所谓的重难点了。这个问题无需多论。（十）研究步骤和人员分工1.研究步骤的常见问题研究步骤这一板块是处于开题报告论证的结尾部分，从教师心态考虑，马上就写完了，于是一些教师套用一些模板，如“准备阶段、研究阶段、总结阶段”，写上“查阅文献、组织教师培训、开展听评课活动、经验交流、梳理成果”等，把时间安排一下，就草草收兵。这样写的步骤，没有什么实质意义。2. 什么是研究步骤研究步骤是依据课题研究目标，采用恰当的科研方法，落实研究内容的工作流程及安排。研究步骤是研究思路的具体化，是验证研究假设的全过程，是研究成果形成的重要依托。3.选题报告中的研究步骤与开题中的研究步骤有什么区别课题申请报告书和开题论证报告书都要写研究步骤，两者有区别吗？在课题申报论证中，评审专家重点看选题的价值性、创新性、可行性等指标。研究步骤体现的是可行性问题。在开题论证报告中，专家会对研究步骤高度关注，因为课题已经立项了，马上就要开工研究了，研究步步骤是开工图纸，所以研究步骤就要写得具体明白，要将研究内容精准分解到研究步骤的各个环节，用以指导随后的研究工作。4.怎样撰写研究步骤依据课题研究目标，采用恰当的科研方法，把所确定的研究内容落实到研究步骤中，明确时间节点，分解研究任务，责任到人。还是举一个例子：（十一）研究成果关于预期研究成果，在开题报告中是最后的部分，我们都要出哪些成果呢？这时，要回到研究目标。所有的研究目标，严格意义上讲都要跟进研究成果。可以是调研报告、可以是论文、可以是案例、可以是专著，最终要有一个研究报告。力求是件件有着落，事事有回音。要把这些成果性东西写具体。为了减轻负担，我们会把这些成果分在不同的研究阶段完成。可以安排两个阶段，一个是阶段研究成果，一个是最终研究成果。还有一些固化的、过程性的成果，做成辑录，如管理手册、教材、教案、学案、学生成绩等。这些严格意义上讲，不是学术上的科研成果，而是成果的载体，也可以称其为证明课题研究成果的固化物。（十二）开题报告的附件开题报告时，为了保障开题工作的质量，提供前期准备的调查问卷、访谈提纲、量表、子课题方案等。一并提交专家、同行，供大家参考讨论。以上是开题报告的撰写及相关思考。请批判。

全面贯彻落实区教育工作会议精神，以立德树人为根本任务，以深化改革为根本动力，以提升教学质量为工作中心，完善课程体系，深化课堂改革，落实教学常规，努力提高课堂教学的有效性、实效性，积极促进教学管理科研化、科研管理常规化，努力打造信息化生动课堂。一、加强教学常规管理,落实临淄区中学小学教学常规细则。1.解读《xx中小学教学常规实施细则》，切实落实《xx中小学教学常规实施细则》。以解读和培训相结合的方式提升各种常规业务的质量。开学之初结合《xxx中小学教学常规实施细则》对教师的计划、备课（反思）、上课、作业批改、辅导、单元测试等工作提出明确的要求。针对于上学期语数外进行的电子备课有重点的进行培训，把二次备课和反思重建进行专业模式化的提升，要求教师反思到位。在今后的工作中加强检查与指导，采取集中检查与抽查相结合、定期检查与不定期抽查相结合、全面检查与单项抽查相结合的方式加强过程管理。2.继续深化改革小科单元检测方式。结合上学期区教研室督导反馈，加大对各小科的检测力度。各学科结合学科特点设置相应的操作、口试、实践、笔试等的测试内容，任课教师不但记录学生检测的成绩，并且把如何检测，检测内容都通过单元检测记录本呈现出来。3.教学常规管理实施个人自查和月查小组检查相结合的策略，增加检查实效性和透明性。在月查常规检查中首先对自己的所有业务进行自查，检查中侧重于业务的质量，根据完成情况进行整改。然后月查小组的成员集中检查，针对各种常规完成的质量重点检查，划分等级，查找问题。月查结束后及时写出月查总结，反馈给任课教师，及时整改使月查常规检查做到透明实效。4.加强学科组教研活动。根据区教学常规要求教师集体备课要求做到：“三定”，即定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”，即统一教学目标，统一重、难点，统一作业内容，统一教学进度。在落实“三定，四统一”的基本要求的基础上，要求教师把集体备课落到实处，真正把教师集体的智慧发挥到教师的课堂教学中，抓好半日教研活动，真正让研讨微课堂教学服务，提升老师的业务水平。二、认真落实课程方案,开全开齐国家、地方课程，结合社团开设和课程整合开发学校课程。1.严格按照国家课程方案及省级课程计划组织教育教学，开齐、开全课程，开足课时。按照“山东省课程实施水平评价方案”，积极加强学校课程建设，深化“齐文化＋”研学旅行。其次结合临淄区教育局下发并且探索、健全与实施的地方课程、校本课程相适应的评价标准和办法，为每个学生建立地方课程、校本课程评价档案。整合现在的社团活动和校本课程，继续着力研究有地域特色的齐文化校本课程，完善我校的课程体系，结合社团的开设完整建设鹧鸪戏社团课程，同时在语数外三科整合课程完善的基础上开设有高阳小学特色的生动课程。2.严格落实义务教育，规范办学。从课程计划、学生在校学习时间、家庭作业量、教辅用书管理等方面严格执行规定，切实减轻学生过重课业负担。同时努力提高每个教师的教书育人水平，坚决不让一个学生辍学。三、推进“新基础教育”实验，深化课堂教学改革。1.反思总结，深入开展“新基础教育”，推动学校转型。在上学期课堂教学改革的基础上做好总结，结合区督导反馈意见，针对不足找出差距，以构建“互动生成式”课堂为重点，培养学生“自主探究”能力，促进学生主动、健康发展。落实区教育局提出的“把课堂还给学生、把班级还给学生、把创造还给教师、把精神发展的主动权还给师生”的理念。与此同时，在继续推进的改革中完善各科课堂教学模式，积极推进现代信息技术与课堂教学的深度融合，努力打造信息化生动课堂。2.以“新基础教育”理念为引领，构建“互动生成式”课堂。（1）上学期结合我校课堂改革情况，以“优课评选”活动为契机，全面深入推动课堂教学改革。从学校初选为切入点，建立课堂教学视频资源库、引导教师通过录课，看课，反思，提高自己的授课能力，在参与优课评选活动期间充分展示高阳小学的课堂教育改革，同时夯实上学期打造的各科教学模式。（2）加强教研组活动实效性，实施名师课堂带动工程。本学期我校教研活动以小组探究体验式活动为主，把教研活动的时间完全还给教师，让教师成为活动的主体，完全打破教学负责人一言堂的教研模式。在教研活动中要骨干教师把自己课堂改革实践中的经验做法和全体教师进行共享，从根本上推动我校的课堂教学改革。其次，要很好的发挥了骨干教师的示范带动作用，以骨干教师课堂工程为引领，带动全体教师深入进行课堂教学改革。四、加强教育科研管理，立项课题研究与“小课题”研究并重，强化课题研究。1.加强科研管理，帮助教师成长。教研组是教师教学研究的主阵地，教师成长成材的摇篮。各教研组根据学校教学工作计划，结合本教研组的实际情况，拟定切实可行的教研组工作计划。展示开展半日教研活动，教研活动要在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。提倡各个教研组要创自己的特色，及时、认真总结得失，在期末进行交流。2.深入开展课题研究，努力打造研究型教师队伍。我校根据《淄博市教育科学规划课题管理办法》以及区教研室工作计划，重点以课堂教学为平台，继续进行关于规范汉字书写的课题研究，已经郭梁校长主持的关于学生评价的创新项目研究；积极开展信息化生态课堂研究、信息技术与课程整合研究、备课研究、作业设计研究、评价研究等，促进教学管理的科研化、科研管理常规化。引导教师积极投入到小课题研究中，根据自己的学科特点跟学生的年龄特点，确立适合学生的小课题，进行规范书写、英语语音、数学资源包开发、音乐渗透乡土文化、美术体育学生兴趣的激发、科学探究等方面的研究，努力提升“志存高远，心有阳光”的教学理念，促进教学管理的科研化、科研管理常规化。五、推动书香校园建设，落实十二年读书工程。1.拓宽阅读渠道，为阅读“保驾护航”。充实、完善班级“图书角”，方便学生及时阅读。开展图书漂流、好书推荐和阅读交流等活动，有效共享图书资源。倡导建立并丰富家庭书橱，鼓励家长参与阅读、学生天天坚持阅读，促进良好阅读习惯的养成。2.抓好晨诵午写，建立阅读学分星级评价机制。规范落实“周月季”读书计划，以“多读书、好读书、读好书”为目标，按照“周月季”计划划分学分，充分利用阅读指导课、早读、午写等时间进行整本书阅读，推进全科阅读和立体阅读，并建立学生“星级阅读”档案，使用好星级评价手册，督促好学生的课外阅读篇目，古诗背诵情况，促进阅读评价科学化、多元化，营造书香飘溢的校园文化，提升师生人文素养。3.借助读书节，推动读书活动。（1）各班召开读书主题班会。（2）抓好亲子共读，让读书成为一种习惯。（3）开展“读书明星”“书香家庭”“书香班级”等的评比活动。使每个班级都能积极地创设书香环境，重视学生的课外阅读，提升学生的语文素养和综合素质，提高班级文化品味。（4）组织形式多样的读书展示活动。开展读书征文、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，创设人人读书的大环境，把读书活动不断推向高潮。4.借助读书活动，实现阅读活动全覆盖。根据要求认真落实“六个一百”阅读课程建设，组织师生参加“齐国成语大赛、中华诗词大赛、假期读书行征文比赛”等活动。严格落实举办“一次阅读指导活动、一次班级选拔赛、一次年级选拔赛、一次学校选拔赛”的“四个一”要求，实现学生阅读活动参与全覆盖。六、做好教学质量检测和学生素质能力测试工作。质量是教育的初心和使命。我校一定认真落实《临淄区中小学教学质量考核细则》，将教育发展的中心转向对教育质量的追求，充分认识教育教学质量是办学的根本、学校发展的生命力。本学期我们将从单元过关测试抓起，实行学科组统一检测，做好单元过关分析，从日常的检测抓起，扎扎实实完成学科教学任务。学校结合周次和区下发教学进度在不同阶段和期末做好对学生的学习成绩的检测，并对检测的情况进行全面的总结，及时分析教学中存在的优缺点，提出今后改进的措施。除了要加强数学、语文、英语学科的能力考查外，还要注重其他学科的能力抽测，注重学生的全面发展。七、结合区教研室下发教师教育文件，完善“全员培训、分层研修、片级研讨”的培训模式。坚持全员培训以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，全面提高教师整体水平。青年教师、名师主要参加区级各种培训，做到出满勤，学习扎实有效，回校搞好二次培训。落实好教案审批制度，错位排课制度，充分发挥我校骨干教师力量，在他们一对一的帮扶下，推动青年教师争取一年入门、三年成熟、五年就能成为我校学科骨干。其次要加强培训的实效性，学科指向性。本学期校本培训以解决学校教学中遇到的问题为主，贴近学科实际开展有针对性的专题培训活动。发挥好名师骨干在校本培训中的引领作用。结合省远程网络研修和市网络教研平台，切实做好教师信息技术和学科资源的学习与研究，将培训与日常教学相结合，让教师带着问题去培训，带着成果进课堂，提高教学效果。

作为一名刚从本科晋升到研究生的萌新来说，如何通过结合自身的兴趣爱好、现实问题、团队资源、研究热点等几个方面科学选择合适的课题，关系到你未来是否能够顺利毕业，是否能在该研究方向上有所建树。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。解决问题可能仅仅需要详细的数学论证、严谨的逻辑推理或者熟练的实验技能，而提出新的问题，就需要善于思考，要拥有较强的洞察力、创造力和想象力。因此，提出合适的研究课题，对今后的研究方向和推进课题研究进度至关重要。在遵循科学性、价值性、创新性、可行性和实用性五大原则的基础上，下面我将从以下六个方面介绍如何选题：(1) 从个人感兴趣的研究方向中选题对于研究者来说，最基本的品格是时刻保持对科研的热爱和难以满足的好奇心。在研究方向和实验室条件的容许范围内，专注于自己感兴趣的研究领域，才能在科学研究过程中，充分发挥自己的主动性和创造性，努力克服科研中的艰难困苦，把创造性思维和奋斗动力发挥到极致。(2) 从生产实践和社会需求中选题在实际的生产过程中，人们会面临很多各种各样亟待解决的现实问题，我们经过细心分析比较，结合实际情况，以解决社会发展中出现的热点和重大问题为主，提出科学问题，进而发展成科研选题。比如在环境污染方面，各种污染物严重危害人类健康，课题可以选择研究如何保护环境和污染源导致疾病的发病机理；能源发电方面，常常出现弃风弃水现象，研究如何进行能源消纳，提高能源的利用率等等。这些关系国计民生的需求都是从社会生产和实践中提出来的，对社会的发展产生深远影响。(3) 从已有课题的延伸中选题延伸性选题可根据已完成课题的范围和层次，再次从其广度和深度中挖掘出新颖题目。在此，我们需要思考以下几个问题：该课题研究中，哪些问题尚待解决？在已解决的问题中，有哪些问题需要根据时代的发展进行补充或修正？某些已经发表的论文是否存在争议？争议的焦点是什么？我们在思考的过程中，总会不断地发现和需要解决的新问题，这些问题近而可以提炼成我们的科研问题。(3) 从科研规划和招标课题中选题各级学科科研管理部门会定期发布的重点课题以及年度课题，这些基金项目比较详细提出该领域可供选择的项目课题。我们在实验室大方向确定的情况下，选择跟自己研究方向相关的课题进行研究。(4) 从科学前沿和研究热点中选题学术论文首先要立足于创新，要创新就要从科学研究的前沿上去选择科研课题。因此，平时要注意关注科学研究的前沿、热点和动态，掌握与自己选题相同或相近课题的研究状况、难点及研究方法等信息。在此基础上，结合自己的实践，对信息进行综合分析，寻找新的切入点，确定自己的选题方向。在大量阅读文献的基础上，研究者可以根据自己的特长以及相关研究方向的发展趋势，进一步查阅研究方向20本专业的国内外文献著作，从中吸取精华，获得启发，进而寻找空白点。填补国内外专业领域的空白点作为自己的选题，这类课题往往具有很好的创新性和很强的生命力，有可能在前人的基础上提出新观点、新论点和新方法，即使只能做出一点小成果，意义也非常巨大。(5) 从学科渗透、交叉发展中选题当前，科学发展的趋势是学科的交叉、渗透。不但自然科学和自然科学之间出现交叉，自然科学和人文科学也出现交叉，渗透。学科交叉、渗透的地带存在着大量新课题可供选择。我们可以将某领域内的研究方法、研究思路、实验技术移植到所要研究的领域，如各种控制算法适用于飞行器稳定控制领域、风力发电系统控制领域、汽车稳定行驶等领域。(6) 从不同学术观点的学术争论中选题科学研究是一种创造性的思维，由于人们的认识能力不同，对同一观点常会发生分歧和争论。参加各种学术论坛、学术讲座、学术会议等，留心学术之争，从中选择，提炼出有价值的科研课题。以上六点选题是普遍选题的方法，小编将提供本人在科研期间最快速的选题方式：1.和师兄师姐沟通交流，他们会提供给你部分技术和想法都成熟的课题。 2. 阅读本领域最新三年的顶刊文章，仔细分析每篇文章的讨论部分的未来的研究方向，这也是挑选研究课题的重要方法之一。

全面贯彻落实全区教育工作会议精神，以立德育人为根本任务，以深化改革为根本动力，以提高教学质量为工作中心，完善课程体系，深化课堂改革，落实教学常规，努力提高课堂教学的实效性和实效性，积极推进教学管理的科学化和科研管理的常规化，努力打造生动课堂的信息平台。一、加强教学常规管理，落实临淄区中小学教学常规规则。1、解读《xx中小学教学常规实施细则》并实际实施《xx中小学教学常规实施细则》。口译与培训相结合，提高各类日常业务的质量。开学之初，结合《xxx中小学教学常规实施细则》，对教师的计划、备课（反思）、上课、作业批改、指导、单元测试等提出了明确要求。重点开展上学期语数外的电子备课培训，完善中学备课和反思重构的专业模式，要求教师反思到位。在今后的工作中，要加强检查指导，强化过程管理，做到集中检查与抽查相结合，定期检查与不定期抽查相结合，综合检查与单次抽查相结合。2、继续深化小科单元检测模式改革。结合上学期区教研室反馈意见，加强小科的检测。根据各学科特点，设置了相应的操作、口语、实践、笔试等考试内容，教师不仅记录学生的考试成绩，还通过单元考试记录本介绍如何考试和考试内容。3、教学日常管理实行个人自查与每月集体考核相结合的策略，提高考试的有效性和透明度。在月度检查的日常检查中，首先要对所有业务进行自查，在检查中重点关注业务质量，并根据完成情况进行整改。然后，每月检查组成员集中检查，并根据日常质量对质量检查进行分类，以便找出问题所在。月度检查结束后，要及时写出月度检查总结并反馈给教师，使定期检查透明有效。4、加强课题组的教研活动。根据区内教学常规要求，教师集体备课要求为：“三定”，即设置时间、设置内容、设置中心扬声器；“四统一”，即统一教学目标、统一重难点、统一作业内容、统一教学进度。在“三定，四统一”的基本要求基础上的实施中，要求教师实施集体备课，真正发挥智慧教师集体在教师课堂教学中的作用，重视半天的教研活动，真正让讨论式微格课堂教学服务，提高教师的专业水平。二、认真落实课程计划，全面开放国家和地方课程，结合社区和课程整合发展学校课程。1、严格按照国家课程计划和省级课程计划，组织教育教学，开齐，开放整个课程，开放足够的课时。根据“山东省课程实施水平评价方案”，积极加强学校课程建设，深化“齐文化＋”的研究与学习。其次，结合临淄区教育局颁布并探索、完善和实施了地方课程、校本课程评价标准和方法，为每个学生建立了地方课程、校本课程评价档案。整合当前社区活动和校本课程，继续重点研究具有地域特色的齐文化校本课程，完善我校课程体系，结合社区建设，完成浙剧社区课程建设，同时，在语数国外三门综合课程基础上中设置具有高阳小学特色的生动课程。2、严格实施义务教育规范办学。从课程计划、学生在校学习时间、作业量、教具管理等方面加以规定，有效减轻了学生过重的课业负担。同时，要努力提高每一位教师的教学水平和教育水平，不允许学生辍学。三、推进“新基础教育”实验深化课堂教学改革。1、反思总结，深入发展“新基础教育”，促进学校转型。在上学期基础上的课堂教学改革中，要做好总结，结合区长的反馈，找出差距，重点抓好“互动生成式”课堂建设，培养学生“自主探究”能力，促进学生积极健康发展。落实区教育局提出的“把课堂还给学生、把班级还给学生、把创造还给教师、把精神发展的主动权还给师生”概念。同时，在不断改革中，要完善各学科的课堂教学模式，积极推进现代信息技术与课堂教学的深度融合，努力打造一个信息化、生动活泼的课堂。2、在“新基础教育”概念的指导下，构建“互动生成式”教室。（1） 上学期，我们结合我校课堂改革情况，以“优课评选”活动为契机，全面深入推进课堂教学改革。从小学选举入手，建立课堂教学视频资源库，引导教师通过录音、观看、反思等方式提高教学能力，在参加优秀选课活动中充分展示高阳小学课堂教学改革，巩固上学期创建的各学科教学模式。（2） 加强教研组活动实效性实施名师带班工程。本学期，我校的教研活动主要是小组探索和体验活动，把教研活动的时间全部归还给教师，使教师成为活动的主体，彻底打破教学负责人的教研模式。在教研活动中，骨干教师要与全体教师分享自己的课堂改革经验，从根本上推动我校课堂教学改革。其次，要充分发挥骨干教师的示范作用，以骨干教师课堂工程为导向，带动全体教师深入开展课堂教学改革。四、加强教育科研管理，项目研究与“小课题”研究并重，加强项目研究。1、加强科研管理促进教师成长。教研组是教师教学研究的主体阵地，是教师成长的摇篮。各教研组根据学校的教学工作计划和教研组的实际情况，制定切实可行的教研组工作计划。在“实”和“新”开展半天的教研活动，激发教师的主体意识和创造参与教研的积极性，鼓励教师合作、交流和分享成果。提倡每个教研组要各具特色，及时认真总结得失，学期末进行交流。2、深入开展研究，努力建设研究型教师队伍。根据《淄博市教育科学规划课题管理办法》和区教研室的工作计划，我校在课堂教学的基础上，继续开展汉字写作规范化研究，开展了郭梁校长主持的学生评价创新项目研究；积极开展信息化生态课堂、信息技术与课程整合、备课、作业设计、评价等方面的研究，促进教学的发展、教学管理的科研化和科研管理的常规化。引导教师积极参与小项目研究，根据自身学科特点和学生年龄特点，建立适合学生的小项目，开展规范化写作、英语发音、数学资源包开发、音乐渗透本土文化、艺术体育激发学生的兴趣，进行科学探究等方面的研究，努力完善“志存高远，心有阳光”教学理念，促进教学管理科学研究和管理科学研究。五、推进学术校园建设实施十二年读书工程。1、拓宽读取通道是“保驾护航”。丰富和完善“图书角”课，方便学生及时阅读。开展图书漂流、好书推荐、读书交流等活动，有效共享图书资源。倡导建立和丰富家庭书柜，鼓励家长参与阅读，让学生天天读书，促进良好阅读习惯的形成。2、做好晨背诵和写作，建立阅读学分星级评定机制。规范实施“周月季”阅读计划，以“多读书、好读书、读好书”为目标，按“周月季”计划划分学分，充分利用导读课、早读、写作等时间阅读整本书，提倡通读和立体阅读，建立学生“星级阅读”档案，使用星级评定手册，监督学生课外阅读项目、古诗词朗诵，促进科学的阅读评价，营造书香校园文化，提高师生人文素质。3、借助读书节开展读书活动。（1） 每个班都举行了阅读主题班会。（2） 与家长和孩子一起做好阅读，养成阅读习惯。（3） 开展“读书明星”“书香家庭”“书香班级”评估活动。使每个班级都能积极营造读书环境，关注学生的课外阅读，提高学生的语文素养和综合素质，提高班级文化品位。（4） 组织各种阅读活动。要开展阅读随笔、阅读体验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，为大家创造一个阅读环境，不断把阅读活动推向高潮。4、借助阅读活动，我们可以实现阅读活动的全覆盖。按照要求，认真落实“六个一百”阅读课程建设，组织师生参加“齐国成语大赛、中华诗词大赛、假期读书行征文比赛”等活动。严格执行“四个一”要求“一次阅读指导活动、一次班级选拔赛、一次年级选拔赛、一次学校选拔赛”实现学生阅读活动全覆盖。六、做好教学质量检测和学生素质能力测试。教育的质量与使命。学校必须认真贯彻落实“十五”，把教育发展的重心转向教育质量，充分认识到教育教学质量是学校办学的基础和学校发展的生命力。。本学期，我们将从单元及格考试入手，实行学科组统一考试，做好单元及格分析，从日常考试入手，扎实完成学科教学任务。结合周、区教学进度，做好学生不同阶段和期末学习成绩的检测工作，全面总结检测情况，及时分析教学中存在的优缺点，并提出了今后的改进措施。除了加强数学、语文和英语科目的能力测试外，还要注意其他科目的能力抽样测试和学生的全面发展。七、结合区教研室下发的教师教育文件，完善“全员培训、分层研修、片级研讨”培养模式。坚持全员培训，重点抓好“新理念、新课程、新技术”和师德教育，全面提高教师队伍整体水平。青年教师、名师主要参加区级各类培训，使他们能全日制走出去，扎实有效地学习，回校做好中职培训工作。要实行教学计划审批制度和错开排课制度，充分发挥我校骨干教师的作用，在他们一对一的帮助下，推动青年教师一年入门、三年成熟、五年成为我校骨干。其次，要强化培训实效性和学科定位。开展校本培训，解决实际问题。充分发挥名师在校本培训中的主导作用。结合省级远程网络研究和市级网络教研平台，做好教师信息技术和学科资源的研究，把培训与日常教学结合起来，让教师带着问题去训练，把成果带进课堂，提高教师的学习效率教学效果。

1月18日上午，朝春中心小学举行了《OMO模式下小学生拓展作业设计与实施研究》课题的开题报告会。普陀区教育学院科研室主任马骏、高级教师陈音、原上海市电教馆教研员顾妙芬，作为专家组成员参加了开题论证。这是2020年度上海市基础教育信息化研究课题普陀区小学中唯一入选的重点课题。论证会由普陀区教育技术中心教学研究部主任黄蕾主持，朝春中心小学课题研究组全体成员参加。朝春中心小学校长黄建平作开题报告。他详细陈述了课题研究的背景、意义、价值、目标、内容、思路、方法及研究计划，厘清了“OMO模式、拓展作业、设计与实施”等核心概念，梳理了课题拟解决的关键问题及研究的创新点，并就课题的可行性进行了分析，对课题的阶段性研究成果做出了预设。随后，专家们进行了课题评议。马骏主任指出，本课题顺应了信息科技运用的大背景，指向性明确，目标设定合理。他提出两点建议：作为重点课题，要立足于高起点，做出高质量、高水平；带着“目前上海学生获取知识能力强、运用知识能力弱”的问题导向，在作业内容设计上，多思考如何减轻学生课业负担。陈音老师肯定了此课题的选题价值及其前瞻性，并就课题在教师中的知晓度、参与度，处理好信息技术与教育情感的关系，加强师生、家校联系，团队分工、目标划分等方面提出了可行性建议。顾妙芬老师则提出了“数据驱动赋能，促进学生主动发展和个性发展”的数据评价的思考和建议。课题组听取了专家的意见和建议，希望通过OMO模式下的拓展作业设计、反馈、展示、评价的研究，真正提高学生的自主学习能力、实践创新能力、团结合作能力等研究性学习能力，促进学生素质的全面综合发展。打印本页 关闭窗口 【来源：上海市普陀区人民政府网站】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

都说开题是研究生入门的第一次大考，是每个硕博生都要经历的一道坎儿。作为你的导师，如果他（她）手里的课题需要人手，课题组又资源丰富，那么他（她）很有可能已经帮你规划好了选题。你只需要按照导师给你规划好的既定路线，踏踏实实，一步一个脚印地走，顺利毕业不能说小菜一碟吧，可以说完全不是问题。但是如果你摊上了一个课题少、放养型的导师，或者导师平时太忙了，很难顾得上你，那你就一定要未雨绸缪，自己多想想办法了。所以，该怎么做，才能独立且顺利地完成开题？而且要以最高效的方式？第一步，把这篇文章读下去。首先我们来看一下开题报告都有哪些内容。开题报告的内容一般包括：题目、理论依据(毕业论文选题的目的与意义、国内外研究现状)、研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、拟解决的关键问题及创新点)、条件分析(仪器设备、协作单位及分工、人员配置)等。记不住不要紧，这里教你最简单的一招，先把上一届的师兄师姐开题报告要来，这份资料，将是你写开题报告的重要参考。这里不是简单的让你照猫画虎（如果你只是单纯的想把开题这一步蒙混过关的话，照猫画虎也不失为一种方法），大部分情况下，同一个实验室的研究领域是一致的，手握师兄师姐的开题报告，可以在整体框架上进行借鉴，让你以最直观、最快速的方式，知道开题报告该怎么写。迅速约导师见上一面，带好笔记本和笔。写开题报告之前，一定要先和导师来一场彻彻底底的沟通。先弄明白导师对开题的要求和建议，明确思路和内容框架，问得越仔细越好，越具体越好，将导师的想法和意见作为指导思想，这样就能够对症下药。在跟老师沟通的过程中，当然也要用笔记录在笔记本上。这不仅仅是一个态度问题，更重要的是符合课题组团队的研究方向，和导师的想法和步调保持一致，能够大大降低报告出来后，导师不满意被返工的几率！小tips：①为了不给自己毕业的时候找麻烦，问一下导师能否帮自己确定一下开题报告的题目，因为题目很关键，尽量定了，就不要做大的修改了。②请导师推荐文献阅读的范围，这样能够大大避免自己在短时间内盲目阅读文献，走弯路。③如果能跟导师约好尽快下一次会面，那是最好不过了。接下来，迅速熟悉研究领域，有的放矢地阅读文献、资料。这里有个小技巧，当你要来了同方向或者相近方向的师兄师姐们的开题报告，并且和导师沟通后进一步理清了思路，下一步不妨和师兄师姐再沟通一下，划清文献参考的范围。一般情况下，师兄师姐的毕业论文、开题报告、科研笔记、发表的论文以及中文综述，是必读的。进一步读几篇英文文献和高分SCI论文，将会锦上添花。小tips:师兄师姐手中的科研资源很重要，能搜刮多少是多少，贪多不贪少。开题报告要用心写，多修改。确定好了研究方向，通过整理、阅读文献熟悉好研究领域，就要对开题报告进行撰写了。开题报告题目的拟定要慎重，不要反复大改；理论依据主要体现课题的研究现状，着重介绍所选课题的研究意义及拟解决的关键问题；创新点不要过多，否则专家会认为不切实际；可行性分析一定要多角度撰写，可以从实验技术、条件、方案等方面分析。小tips：①用心写，别跑题，避免盲目抄袭，开题报告写好了，就可以省去以后写毕业论文前两章的很多时间。②多修改，严格按照学校学院的格式要求，字体，段落，图，甚至一个标点都要仔细检查，一个都别错，力求修改到极致。③准确掌握学校要求的开题时间，一定要提前完成，给自己试错的时间。开题报告会查重吗？开题报告是否需要查重，这个是由所在高校拟定的论文要求决定的，不同高校和单位对于论文查重内容要求是不一样的，一般情况下，在论文开题报告答辩环节，高校是不会对开题报告进行查重的。总结回归主题，开题报告作为科研入门的第一次大考，请大家一定要足够重视，不要掉以轻心。很多小伙伴们因为不够重视，中途被迫换选题，因此浪费了很多宝贵的时间，也就失去科研竞争优势，甚至会导致毕业延期，事倍功半。把开题报告给予足够的重视，认真对待，后期将会对自己的课题开展铺下好路子、打下好基石，能够顺利毕业或者被推免直博，何乐而不为？

本网讯 9月18日下午，清塘铺镇完小申报的益阳市教育科学“十三五”规划课题《农村小学青年教师教学能力提升的校本培训策略研究》在专家组的指导下顺利开题。本次活动得到了安化县教师发展中心的大力支持，应邀参加开题仪式的专家团队有来自安化县教师发展中心的理论教研员邓建，副主任陈高峰、王舜国。清塘铺镇完小校长喻拥军、副校长廖献军、刘小燕以及课题组成员，共计二十余人参加了开题论证会。开题仪式由教导主任蒋飞艳主持。《农村小学青年教师教学能力提升的校本培训策略研究》市级课题由刘小燕主持，2020年6月立项成功。开题仪式上课题主持人刘小燕陈述了课题开题报告，厘清了课题提出的背景，并对课题实施方案进行了阐述，明确了课题研究的方向及预期成果。之后课题组成员畅所欲言发表自己的看法和想法使开题报告更加丰满。最后，由教师发展中心专家团队的三位专家对课题进行可行性评估并提出宝贵建议。专家们强调，课题研究就怕只说不做，关键是要动起来。希望老师们以课题研究为契机，处理好“课题研究”与“教育教学”之间的关系，真正深入研究，将课题研究的组织工作程序化，发扬团队精神，打造成合力攻关的科研型团队。学校领导也表示，学校会高度重视和支持课题研究，以教带研，以研促教。（通讯员赵丹） 【来源：安化县教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

近日，邯郸市教育科学研究“十三五”规划2020年度立项课题名单予以公布，确定了立项课题516项。据悉，按照《邯郸市教育科学规划课题管理办法》要求，市教育科学规划办从邯郸市科研课题专家库中抽调53位专家，组成由市教科所、电教馆、仪器站、高校、中小学（园）、区县教研室等单位的专家评审团队，对639项申报课题采取了电子评审。通过个人初审、小组复核审议、拟定立项课题，报送邯郸市教育科学规划领导小组审批，确定了最终课题名单。各课题名单确认后，各课题负责人所在单位将为研究工作提供条件，创造适合开展研究工作的环境和氛围，同时加强对各项课题研究的管理与指导，及时提供人力、物力、时间等方面的保障，督促课题主持人如期完成研究任务，以取得高质量的研究成效。各课题负责人也将科学制定课题研究方案，制定切实可行的研究计划，按照《邯郸市教育科学规划课题管理办法》的要求，做好课题的开题论证、中期汇报等过程管理工作，认真开展研究，高质量地完成研究任务。（通讯员郭浩琳 实习生薛雅琪）来源：邯郸日报关注河北新闻网，了解河北最新新闻。【来源：河北新闻网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn