小课题小研究

为持续推动教师小课题研究活动，促进相互交流与展示分享，柴棚中学第三期小课题研究专题交流研讨活动已进行近一个月时间了。活动聚焦“小课题研究”，梳理教师应成为怎样的“研究者”，为什么“研究型”教师可以从小课题研究做起，怎么做小课题研究。活动中老师们切实有效地投身到小课题研究之中去，共同从研讨中找寻小课题研究的先进理念，反思自己在小课题研究活动中实现专业成长的经历，感受到了在小课题研究活动中的成长与快乐，从而对小课题研究的意义和价值有了更深的理解，进一步提高了开展小课题研究的能力。相信活动会不断激励教师把小课题研究作为一种工作常态，借研究助推教学，在教学中催生研究，同时在交流中分享智慧，增长见识，促进教师专业素质的提升。（冯爱珍）【来源：莱州市政府】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

《民声面对面》潍坊讯（付友民）（通讯员 王静 许文静）近日，中共中央、国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求在大中小学必须设立劳动教育必修课。疫情当前，举家宅居，临朐县朐山小学积极引导学生开展小课题研究，构建独具特色的“宅”劳动实践课程，展现别样的劳动风采，让劳动实践教育落地生根。根据学生的年龄特点、认知规律等，分别确立低年级（一、二年级）开展以“水是什么样的？”、“探究种子发芽的条件”为主题的探究性学习课题；中年级（三、四年级）开展以“各种各样的杯子”、“安静的凳子”为主题的科学DIY（动手操作）；高年级（五、六年级）开展以“时间在流逝”、“一天中的垃圾”为主题的调查实践。学校精心组织，班主任、家长协调配合、扎实实施。学生为学习主体。线上自主与线下探究实践相结合。与家人亲子合作或和同学线上成立小组，共同完成项目。家长与学生成为研究、学习、成长共同体，为学生提供服务保障，教师与学生成为学习合作者，做好线上指导。班主任及任课教师利用班级微信群等组织学生上传研究记录、照片、视频、研究成果。过程性评价与结果性评价相结合，学生自评、同学互评、家长评价与教师评价相结合。最终一同评选出“班级小课题研究之星”，并推送至学校参评。“宅”研究的开发与实施，让学生、教师、家长互动不停，乐趣无限。既培养了学生的科学思维、创新精神和劳动能力，又发展了学生“能实践、能创新”等核心素养，真正实现了立德树人的教育目的。责编：毛 伟初审：任传坤终审：王文超

基于联动分享的读写力提升问题提出：语文学习，离不开读写能力的培养和提升。习近平总书记指出：“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信。”文化自信来自对民族文化的凝眸和弘扬，对母语的热爱和运用是不可替代的能力，读写能力是核心素养。微信的联动分享优势，给予读写教学丰富的趣味和创新空间。基于联动分享的读写力提升，是一项值得开发、值得用力、大有前景、造福师生共同成长的教育行动。课题界定：读写力，读写互促理念下的阅读能力提升和作文能力提升。阅读是学生的个性化行为，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，读力和写力各有千秋又相融互通。基于的联动互通，是利用微信的便捷和丰富，师生、家校联动互通，让传统读写搭上快车道。《基于联动分享的读写力提升》，是想用记录并分享我班读写提升的学习过程。内容规划：1.读的内容规划：40首古诗词；《诗经》；《三国演义》原著；《楹联趣知》；四年级下学期主题丛书；《森林报（春 夏）》。2.写的内容规划：8篇习作；8首诗词；8篇以上的随笔、征文。3.发表的规划：一米阅读，每周完成两次主题丛书的阅读微信，每天三篇图文的发表研究设想：本课题在开题后，会把教育行动集中放在一个完整的学年，全力开展读写训练。1.研究方法：本课题主要采用教育行动研究法以实际工作着为主体，综合应用各种具体方法，在行动中改进或解决与现实密切相关的实践问题。2.实施步骤：2020.9为课题酝酿时间后面是开题，读写力训练扎实开展的，按部就班的实时发表。然后就是学期末的课题总结，为下学期的课题深入研究把脉铺路。3.研究措施：①阅读的训练规划：早读时间，读诗词和《诗经》、楹联；周末和晚修时间读主题丛书，利用“一米阅读”；每周拿出一节语文课指导阅读《三国演义》原著和《森林报。春 夏》。②写作的训练规划：结合语文教材，完成8个习作，两周一篇的进度；试写诗词，完成8首，两周一首，与习作间周的进度；师生齐写周末随笔，积极参加征文比赛活动，见缝插针，一个学期完成8次以上。③基于的读写力提升规划：读写训练择优在班级语文“慧卿诗教”发表，初步设定“培文”、“习作展台”、“煮书”三个固定板块，每天发表一组3篇的图文。预期成果：显性成果，及时又丰富的读写过程记录，发表了学生、教师的读写成果和感思，联动分享塑就了学校创新课程、扎实教学的好形象，本课题研究行动必将在读写能力的深度、速度、趣度三方面获得好的效果。隐性成果，读写能力和互联网的结合造就新时代中国儿童的线上线下综合素养。教学相长，人人提升，从个体出发的读写教育必将获得落实，扎实细致地读写教学成效必将得到实现。

智简佳音（07）：研究小课题 专业大成长 济南市章丘区曹范学区学校 邢介进2020年6月，我校课题《“1+4”式教研促进青年教师专业发展的实践研究》在区教研中心成功立项。课题立项促使我们的智简课堂教学研究加速推进。它是一个支点，可以撬动智简课堂；它是一个龙头，引领课改方向。故课题组全体成员立足课堂，深钻勤研，善思多想，不停深耕。一、在磨课中历练千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金二、在“优课”中展示百舸争流千帆竞，乘风破浪正远航三、在常态课中追求世上无难事，只要肯登攀四、在“证、书”中显露宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来1.高芸、王秀峰、丁美芸三位老师获得济南市“优课”；2.孟献美老师获得章丘区优质课一等奖；3.丁美芸、单体宁老师在青年教师素质大赛中获得一、二等奖；4.高芸老师、丁美芸、孟献美老师在《未来教育家》、《山东教育》、《课程教材教学研究》、《当代教科研》、《学校管理》、《山东青年报》、《齐鲁晚报》等刊物上发表文章；5.高芸老师获得山东省第一届班主任成果一等奖；丁美芸老师获得山东省百佳论文三等奖。区教研中心郭道胜主任说，只要是真实的教研，教师一定会成为教研的真正受益者，业务水平一定在研究中提高，教育事业一定会在研究中发展。我们一学期的教学研究就得到了实实在在的证明。壹点号智简课堂

福禄中学课题讲座：中小学如何开展课题研究3月5日，福禄中学组织全体教师召开了2021年上学期第一次教师专题分享讲座，以此来鼓励教师在工作中也不忘充实自己，提高专业素养。本次讲座由福禄中学校长王小平主持，就教师如何在教学之余进行科学研究进行了探讨和分享。王校长鼓励教师进行小微课题的研究，谈到教学研究的最基本功能是实现专业发展，拓展思想视野。新课程对教师提出了更高的要求：教师不能只是教书匠，还要具备一定的教育科学研究能力。优秀教师不仅是教育教学的实践者，还是教育教学的研究者。王校长重点从以下几方面进行了讲解：什么是课题研究，课题研究的根本实质，根本目的，基本步骤，各阶段任务及注意事项。在理论的阐述中辅之以具体的例子，帮助教师们更好的理解。最后，王校长指出，在教师的校内量化考核中，有要求至少主持一项小微课题研究，并取得一定的研究成果，同时，对取得的研究成果也会给予奖励。讲座最后再次激励和呼吁广大教师积极投入教育科学研究中，提升研究能力。【来源：福禄中学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

在成都市优秀教师小课题研究成果评选活动中，教育科学院成都市青羊区学前教学研究语言联合小组《排出逻辑 讲出条理——幼儿园排图讲述有效性的实践研究成果》荣获成都市教师小课题优秀研究成果一等奖。据了解，本次研究主要针对成都市和青羊区学龄前儿童语言发展质量监测的典型问题，在青羊区幼儿教师和研究人员车飞的领导下，青羊区学前教育语言教研联合小组开展了为期两年的儿童布局与叙事实践研究，开展了研究课题与指导、管理与指导、实践给予与互动。同时，通过成立合作小组、专业理论自主学习、示范课观摩研讨、研究型课程分析、案例研究等方式，通过省级示范园区的辐射和引导，促进区域教师专业发展一级园，推动二级、三级幼儿园布告活动深入理论研究，开展不同年龄、不同特点的讲图活动实践研究。期间，车飞在实践中学习“构建学前教研联组机制，完善覆盖全区的教研网络”，定期召开机制联席推进会、制度指导、管理落实和机制保障，有效发挥教研人员、主任、组长、组员的分级管理职能，精细化流程管理，明确了每个人的职责和发展方向。同时，采取多元管理评价机制，促进教研合作发展，提高区域学前教育质量。

　中国山东网4月17日讯(记者 徐从芬 通讯员 杨忠峰)阳春三月，春意融融，草长莺飞，万物复苏。15日下午，济南一中在悦知楼三楼报告厅召开教学小课题研究立项说明会，教学小课题研究是行动研究，旨在解决教学中存在的实际问题，更具有实践指导意义。在前期具体部署、教师们积极参加中，共有26个教学小课题申报。本次教学小课题研究立项说明会由历城区教研中心教科室、特级教师、正高级教师冯光国主任，济南市教科院石建军主任、姜明副校长、赵娟副校长、教务处李玉森主任、教科室彭其斌主任、卢万才主任、数学教研组长、正高级教师张健老师、学生生涯指导中心马营主任担任评委，教务处杨忠峰副主任主持会议。首先由教务处李玉森主任宣读评价标准，与会的各位教师依次上台进行课题陈述，各个小课题着眼于本学科课堂教学、课下辅导、成绩分析过程中出现的实际问题，从课题研究背景、目的、方法、可行性等方面进行了陈述。课题立项陈述全部结束后，冯光国主任和石建军主任进行了点评，并对教学小课题研究的方法进行了具体的指导。冯主任首先肯定了一中教师对课题研究的热情和小课题研究的重要意义，强调了课题名称的“三要素”、课题的可操作性等，指出研究目标要更聚焦一些;石主任从课题研究的基本要素出发，也即课题研究是什么、为什么、有什么、做什么、能做吗、怎么做、做成什么等七个方面对一中的老师们进行了针对性的课题研究指导。经过专家的指导，老师们明确了课题研究的方法与方向。在专家讨论的基础之上，教导处将对每一个课题做出评估，提出修改意见，尽快启动课题研究。

四川行知教育网讯：三月春风拂面，校园一片生机勃勃。天府新区白沙小学的老师们积极奋力前行，小课题的研究持续进行。3月18日下午，“小学语文中段阅读问题式学习的研究”课题组有幸请教了学校教务处的张学金主任，为结题报告作了详尽的指导。首先，李雪梅老师将初稿的情况作了简略的分析，并着重提出课题组不太明晰之处。之后张主任根据自身的经验，从理论高度为课题组的老师们细致讲解了每一项的内涵及操作的要点，让一知半解的老师们豁然开朗。随即，张主任再结合课题，与老师们一起讨论梳理“研究的内容”、“研究的过程”、“研究的成果”等，整个报告的层次就逐渐明朗了起来。接下来的工作，就是课题组的老师们再自我梳理、修缮。张主任的本次指导，打开了老师的写作思路，对研究报告的撰写提供了极大的帮助。编辑：伊佳责编：付艺薇来源： 成都天府新区白沙小学

2020年12月22日上午，潍坊信心教育研究中心第十七批信心教育小课题评选活动在潍坊四中举行，评选委员会领导小组组长、潍坊四中校长韩忠玉，评选委员会领导小组成员、潍坊四中副校长韩文奎、蔡善勤、樊继昌、王淑成出席上午召开的评委会议，评选委员会工作小组全体成员参加评委会议并展开评选工作。评委会议由信心教育小课题研究评选委员会领导小组成员、工作小组组长、潍坊四中副校长樊继昌主持，韩忠玉校长就信心教育小课题研究和评选工作做指导讲话，潍坊四中校务委员、信心教育小课题研究评选委员会工作小组副组长李艳玲就评选工作做具体要求。近年来，随着信心教育研究活动的不断深入深化，尤其是随着信心教育行动性课题研究的探讨和发展，潍坊四中教育管理水平和教学成果得到不断提升和发展，信心教育研究在成为学校内涵发展特色的同时，也成为了教师专业成长发展的一个平台，信心教育研究发展着学校，成长着教师，推动着教育教学改革，为新课程改革和高考综合改革不断积累着丰厚的教育教学经验，提供了可供借鉴操作的丰富范例。经过十几年的探索发展，潍坊四中以“韩忠玉信心教育法”为引领的教育科学研究从理论探究到教育教学实践应用，已经极大地推进了学校的全面发展，潍坊四中已经成为教育特色鲜明、学校管理与教学质量上乘的优势品牌学校。信心教育在走进师生心田的同时愉悦了学生，快乐了课堂，成功了教师，促进了教育改革的发展。韩忠玉校长就信心教育小课题研究和评选工作做指导讲话樊继昌副校长主持会议评委会上，樊继昌副校长就本次信心教育小课题研究的“课题内容”“效果体现”“呈现形式”“选题方向”等做了指导要求。李艳玲就评选工作做安排要求潍坊四中校务委员、信心教育小课题研究评选委员会工作小组副组长李艳玲在工作要求中提到，为体现学校信心教育小课题研究贴近工作实际、注重行动性措施，切实有效、杜绝空头理论的特点，评审中要特别关注研究者的选题是否和研究者本职工作有关；研究内容是否具有可借鉴性、推广性；是否体现教育教学艺术的探索性、创新性；是否具有教育研究的引领性。同时，要注意通过本次评选，发现教育教学研究的薄弱点和盲区。评委会议上，韩忠玉校长对信心教育行动性小课题研究方略做辅导讲话并对评选工作作具体指导。韩忠玉校长在讲话中谈到：随着信心教育研究在潍坊四中的不断推进以及与国内外教育同行的深入交流，特色化的信心教育办学理念及模式，在成长了师生的同时，也丰富和确立了学校文化、教育科研文化。信心教育研究是一个很好的科研平台、成长平台，十一年来，优秀的四中人初心不改,追求不止，青蓝相继,从未停止过对先进教育理念的探究与实践且卓有成效。在历次的信心教育小课题研究中，教师们参与热情高，切入点多，材料丰富，积累了丰富的教育教学经验。我们要在实践性研究中发展，在实践性研究中总结，在实践性研究中提升。任何一个课题，从立项到研究再到结题评选，要注重它的有效性、实效性、行动性。要接地气，忌形式，出优秀成果，出先进经验。作为课题研究的评比评选，是行动性研究的提升和促进，我们要很好的运用好这根杠杆，严格评选标准，公平公正评选。评选既要评优，又要善于发现问题，总结出接地气的指导性意见，以利于今后研究的更好开展，在研究中不断提高老师们的教育教学水平，是“信心教育小课题行动性研究”的根本目的。评选进行中本次课题研究活动得到了广大教师的一致响应，纷纷申请主题立项，积极开展课题研究，及时上交结题报告。本次评选活动，在初步评议的基础上将对内涵丰富，内容充实，行动性措施有效，做法提炼到位，选题来自教育教学工作实践、具有创新意义、借鉴意义、启迪意义，理论与实践结合完美，可操作性强且具有推介价值、实际教育教学效果非常好的118个已经结题的研究课题进行评估评选。