小课题提升教育质量研究

现代青年教育家彭兴顺在《做卓越的教师》一书中强调：“教师要成为名师，至少应具备三个基本条件：一是师德突出，二是教学成绩突出，三是教育科研成果突出。诚然，一名高层次的教师，既应该是一名优秀的实践工作者，又应该是一名优秀的理论工作者，而且要善于把二者有机地结合起来。2017年12月12日下午，成都石室双楠实验学校举行了一年一度的教学科研工作年会。作为学校重要的学术交流活动，学校邀请到四川省教育科学研究院刘涛院长，成都师范学院党委委员、基础教育研究中心主任邓达教授亲临指导。同时，作为城乡互动联盟学校白玉县二完小由高鑫元校长带领也参加了此次科研工作年会。制定“教师队伍建设”阶梯规划基于学校的青年教师的比重较高，迫切需要进一步提升业务水平，担当重任这一实际情况，同时学校面临着教育改革的不断深入，现代教育技术不断更新和大数据统计分析的大量使用，当前的教育教学重大转型这一发展趋势，新老师需要更有效的职业规划指导，快速成长。为了让老师们能顺应改革趋势，在新一轮教育调整中抢占先机，学校做出了关于“教师队伍建设”的阶梯规划，并以教师个人项目制微型研究、青年教师校外聘请导师再成长、校级名师工作室带团提升的方法，促进教师面向未来的专业化发展，让不同年龄段的老师能实现“入格——优秀——专业”的梯级成长。石室双楠实验学校分管教师队伍建设和科研工作的熊德慧副校长表示，此次科研工作年会，以“微选题，小突破，大提升”为主题，旨在让更多的教师明白并学会“大处着眼、小处着手”的方法，在自己的教学实践土壤中，以小项目研究的方法，找到专业再成长的突破口，开出鲜花，孕育硕果，主动加入到学校快速发展和改革的潮流中，实现自我更新和再成长。在科研方面，学校未来三年内拟申报成功一个独立的市级及以上课题，区级课题每年申报成功一个，校内项目制课题继续铺开，每期3位论坛分享。同时为了加强校内、校际信息互通，每年组织进行教科研成果交流大会及对外开放的学科专题研讨会，组织老师参加各级各类论文征集活动，促进大家以前瞻的眼光观望教科动态，以开放的姿态去感受教育新潮。研学型教师有益于学生成长和学校发展何光友校长告诉记者：“如同学生的成长不能离开自我驱动一样，教师队伍建设也是在教学管理中有组织的引导下自我完善，自我发展的过程。因此，用科学的方法，发展的眼光建设教师队伍，必然促进教师的发展，带来教学质量的整体提升。”何光友校长表示，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是学校长远发展的根本基础。加强教师队伍建设，优化师资队伍结构，提高教师队伍整体素质，建设适应学校发展需要的教师队伍，是石室双楠实验学校的长远目标。邓达教授在会上表示：“今天对于石室双楠实验学校来说，是有标志性意义的一天。学校的教师队伍建设进入了新的时代和征程，在未来必定能有助于学生的成长和学校的发展。教师是教与学的研究者，学生成长的指导者，学校发展的支持者。因此，教师要有创新的精神，还有创意；对教师这份职业有自尊感，有职业的发展自觉性，主动追求职业上的成就感。”四川省教育科学研究院刘涛院长在会上做了以“建立以学生发展为本的新型教学关系”为主题的讲座里指出，教师的专业化发展要以教师的兴趣和专攻方向为首要，教师要在自己感兴趣的领域有独到的见解。这样的教师专业化发展才是真正惠及教师和学生。“高品质中小学校的办学理念里，特别注重全面发展、终生学习和人人成功。这与石室双楠“每个孩子充满希望，每位教师绽放精彩”的办学理念相匹配。希望石室双楠坚守高品质的办学要求，早日建设成为成都市一流的九年一贯制学校。”刘涛院长说道。成都商报客户端记者 饶媛媛

农村学校教育质量与城市教育质量差距越来越大。要提高农村学校教育质量，还应该保证生源和教育资源的整合。努力改善办学条件，改善师生学习生活环境和保障物质供给。生源和教育资源的整合是一个很复杂的课题。随着城镇化建设的推进，留下在农村的适龄学生越来越少。像三个老师教十三个学生这类现象已经成为一种常态。没有生源，又何谈质量？建立城乡教师互通互助支教机制，让城市优秀教师支援农村教育。给孩子带来更宽更广的知识面。一、加强学校的科学管理。学校管理是质量提升的重要保障性因素。农村中小学管理的理念、模式、方法与城市相比是比较落后的。要改革学校的管理，更新观念，变革管理模式，尊重教师，以人为本，特别要强化教学质量形成过程的精细化管理。二、提升教师的素质与能力。农村中小学原是有一批优秀的、骨干教师的，但由于其他因素，一部分优秀教师离开或流动到城区。教师是提高质量的关键性因素。要采取多种措施，加强培训，提高教师的教育教学素质与能力。三、加强教学改革与研究。教研教改是质量提升的最有效的途径。要规范学校的教研教改工作，针对教学中存在影响教学质量的问题，开展课题研究。尤其要围绕课堂教学效益不高的问题，进行攻关，探寻新的方法及路径。四、调动教师的积极性。要落实国家已出台的关于改善农村教师待遇的文件，尽快提高农村教师的工资标准，提高乡村教师生活补贴标准，在职称评定等方面向农村教师倾斜。五、规范城乡中小学招生行为。特别要严格落实国家有关中小学入学政策，坚决禁止城区学校违规在农村学校抢生源现象。严格执行免试、就近、划片入学规定，以优化农村学校的生源。六 、要改革评价标准及机制。区县级教育管理部门要按照国家关于教育质量综合评价改革的要求，制定科学可行的农村学校教育教学质量评价标准，发挥教育评价的导向、改进、教育、强化功能。

为提升我校“五型”教师教育教学管理能力，建设一支既有丰富理论知识又有较强实践动手能力的教师队伍，我校于2020年9月9日开展了以“名师引领促发展，精准培训共成长”为主题的教育教学管理能力提升培训活动，三十余名青年教师、新上岗教师共同参加了本次培训。本次活动特邀崂山区优秀教师、崂山区第二实验小学优秀教师封相彩老师进行此次专业化的培训。封老师首先介绍了她带领的名班主任工作室的创建和成长过程，凸显了“携手同行、共促成长”的发展理念；接着，封老师结合具体的案例，为在场的每一位老师详细讲解了工作室开展的各类活动，如带领工作室成员读名著，奠定班级管理的理论基础；榜样示范、分享促成长，从实践层面上促进管理经验的平行传递；聆听专家讲座、与其他名班主任工作室联谊互动，促进提升；积极参加课题研究，真正使班级管理专业化、学术化。最后，封老师结合本班的实际情况，借助于一幅幅精美的图片、一帧帧生动的视频，详细讲述了如何构建班级文化，并分别从班名、班徽、班训、班歌、教室的布置、公众号和公益实践活动等多层面为我们展示了班级文化的具体构建与实施。与会的教师专心聆听，认真记录，不时报以热烈掌声。随后，在分享环节，二年级2班、3班班主任秦小红老师，姜雅君老师就“如何借助班级文化提升教育教学管理能力”与在场的各位班主任老师进行实地分享。两位老师根据班级特点,精心布置,为同学们营造出了主题鲜明、温馨和谐的班级文化氛围。一盆盆向阳生长的绿植，一幅幅精心展出的学生作品，一句句师生共同确立的班训、班级公约，以及一份份与教学内容紧密衔接的橱贴，真正践行了“让墙壁说话,让环境育人”的育人理念，对孩子们的健康成长发挥着潜移默化的作用。最后，李莉副校长为本次培训交流进行了总结讲话。她向在座的全体参训老师提出了几点建议:第一、做好教育的点滴小事，成就人生的伟大。希望在座的每一位老师关注小事，及时总结，时时归纳，修炼提升。二、她结合二小“五型教师”培养，号召老师们立足岗位，加强自身建设，发挥辐射带动作用，在各自的岗位上创造性地开展教育教学工作，推动自身教学能力的发展和学校教学质量的提升。此次培训交流让班主任对教育教学管理能力提升，特别是班级文化建设有了更清晰的思路和明确的方法。全体教师将不忘初心，砥砺前行，且学且思！撰稿：张杰、王宁 摄影：仇东华 责任编辑：杨淑芬学校网站:www.lssyex.qde.net喜欢我们就分享吧！① 点击右上角→点击“分享到朋友圈”【来源：青岛市崂山区第二实验小学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2021年1月6日下午，嘉定区实验小学校长蒋明珠领衔的市级信息化课题《基于大数据实证下的体育锻炼对小学生学习表现力的影响研究》开题论证会和代海萍老师的区级青年课题《基于数据的小学低年级体育家庭作业设计的实践与研究》中期汇报会在实验小学行政楼三楼会议室顺利举行。莅临指导本次活动的专家有上海市教育科学研究院蒋鸣和教授、上海市体育教研员王立新老师、原上海市徐汇区教育学院科研室主任、正高级教师张才龙老师、上海市嘉定区体育教研员李文峰老师。本次会议由倪青副校长主持。课题组成员戴拥军和代海萍老师分别作了文本报告。两个课题都非常关注运动数据的分析和创造性运用，引发了专家的热烈讨论。李文峰老师认为《基于大数据实证下的体育锻炼对小学生学习表现力的影响研究》课题研究能够有效促进体育教学质量的提升和区域学校之间的合作探索；张才龙教授从课题研究角度建议在实验中控制无关变量干扰，做好研究样板的选择和分类；王立新老师认为本课题切中当下校园体育研究热点，并针对数据采集方法提出宝贵意见；蒋鸣和教授建议将学习表现力进行重新定义，关注非智力因素，如学习态度、学习兴趣、意志力等方面的分析。在专家的指点下，代海萍老师的《基于数据的小学低年级体育家庭作业设计的实践与研究》课题，需进一步关注作业的内容设计，提升兴趣性、适切性和可行性。进一步细化研究内容和方法，形成体育作业布置的指导手册和典型案例。专家们高屋建瓴，从理论、技术和应用层面分别提出了宝贵建议，为课题的研究指明方向，相信在专家的引领和课题组成员的共同努力下，课题研究必将取得圆满的成效！本文来自《上海市嘉定区实验小学》【来源：上海嘉定体育】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

中国江苏网7月2日讯 日前，宿城区政府办公室《关于印发宿城区义务教育质量提升三年行动计划（2018-2020年）的通知》正式发布，要点如下：★工作目标★经过三年努力，到2020年，基本形成以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，基本形成适应素质教育要求的高素质教师队伍，基本形成促进学生全面发展的人才培养模式。教育均衡发展指数、教育现代化指数位居全市前列，小学教育特色更显、亮点纷呈，乡村教学点和初中教学质量明显提升，各类质量监测和中考成绩位居全市前列。★主要任务★01城乡教育一体化发展1.加快学校扩容建设。加快实施城区公办义务教育学校改扩建和新建规划，确保足够的学位供给。乡镇新建初中和中心校全部建成配置合理、功能齐全的寄宿制学校。合理规划村小和教学点布局，保留必要的教学点，实施乡村教学点温馨提品工程；启动中扬实验学校初中部、南师附中宿迁分校南校区等新建、扩建工程，确保2019年秋季全部投入使用。2.推进教育信息化建设。按照省市教育现代化要求，开展智慧校园创建工作，提升“宽带网络校校通” “优质资源班班通” “网络学习空间人人通” “教育资源公共服务平台”和“教育管理公共服务平台”的建设水平。全区学校“智慧校园”比例2018年达到35%以上，2019年达到50%以上，2020年达到60%以上。加强教师信息技术应用能力培训，采取骨干培训与校本培训相结合，集中培训与远程培训相结合等方式，全面提高教师运用现代教育信息化水平。3.加快优质教育资源集聚。按照“提质增量，强弱联盟，外引内联”的工作思路，不断探索创新办学体制机制。注重强强联合，积极引进省内外名校合作办学，不断擦亮“学在宿城”教育品牌。通过集团化办学、名校引进、结对共建、联盟办学等合作模式，扩大优质教育资源总量与辐射范围，促进学校管理水平整体提升，到2020年，全区集团化办学覆盖率达100%，城区学校与市外名校结对率达100%，不断满足人民群众对优质教育资源日益增长的需求。进一步扩大以市实小、南师附中宿迁分校、市实小幼儿园、机关幼儿园等区域内名校为龙头的教育集团规模，加强对农村薄弱学校的帮扶，加强优质资源对薄弱学校的辐射引领。鼓励名校长、骨干教师到薄弱学校任职、任教，帮助薄弱学校提升教育教学质量和管理水平。02深化课堂教学改革4.学校对本校的课程与教学情况进行深入研讨和系统梳理，找出课程与教学的优势与薄弱环节，结合学校文化追求、学校特色与校本的育人目标，对学校课程进行优化。针对学校的教育资源、师资力量、学生需求与个性特点，努力开展校本课程的开发与研究，在课程变革与教学实施上，追求学校特色的增长点。区教师发展中心开展特色课程与优质校本课程的评选活动，在系统总结与提升的基础上向全区进行推介。积极参与江苏省基础教育教学改革行动，探究课程教学领域内的重大问题、前瞻性问题，形成“校校有教学改革项目，人人参与教学创新活动”的新局面。积极参加省特色项目、课程基地、中小学生品格提升工程、基础教育前瞻性教学改革实验项目的申报与评选工作，对于评选上的项目给予相应的区级配比经费，努力形成有影响力的新成果。5.加强教育教学研究，打造优质教育教学研究队伍。教研员队伍定编、定岗、定责，其他部门不得占用教研员编制。建立教研员挂点指导学校教学制度，学科教研员要确定联系学校，定期到挂点学校进行指导。建立区域、联片、网络等多种教研形式，提升教学研究深度和广度，增强教师学科专业能力。教师发展中心牵头，带领全区学科带头人、优秀青年教师进行学科教学资源研发工作，将研发的教学课件、教学资源上传教育网，供一线教师参考借鉴。6.加强课堂教学模式探究，减负增效向课堂要质量。教师发展中心指导学校积极探索适合本校实际的教学方式方法，探索总结出不同学段、不同学科、不同课型的“轻负担、高效率、优质化”课堂教学模式。同时开展学科竞赛、优课展示、成果汇报等活动，搭建课堂教学改革实验田，让优秀的课堂教学模式有更广阔的舞台展示，通过教学研讨，推广优秀科研教研成果。广泛开展优秀学科教研组创建活动，教师全员参与“个人初备、集体研讨、教案生成、个性彰显、课后反思”的集体备课全过程，力求课堂教学效益有实质性的提高。7.建立学生学习质量档案。建设涵盖学生在校行为、学习习惯、学科成绩等全面完整的学习质量档案，建立学生学习情况数据库，利用大数据分析，为学校管理决策与课堂教学改革提供依据。引导学校关注学生的发展性评价，制定学生学习力提升举措。学校要关注学生的学习感受及学习成效，学期末，开展评教评学活动，通过学生问卷、座谈等形式，全面了解教师教学情况，发现教师的闪光点，解决教学中存在的突出问题，实行教学调控。教育局、教师发展中心选择部分学校、部分年级进行学生全员问卷调查，对教师教学进行诊断分析，及时改进教学行为。8.加强对教育教学实践活动的常规指导。教育局每学期要组织对辖区内义务教育学校进行1次常规视导。教学视导做到4个百分百：听课100%、作业本检查100%、备课本检查100%、部分年级学生问卷100%。视导中特别关注课堂教学的效果，关注学生练习的质量和教师作业批改、辅导的及时性。及时反馈视导情况，既肯定成绩，又将解决问题的策略以讲座的形式送到学校，持续关注课堂教学改革中的难点问题。完善学校教学常规检查制度，为每一位教师建立教学档案，对其成长过程做好记录，对教学中出现的问题及时确定整改措施、限定整改期限。03促进教师专业发展9.加强教师育人能力培养，强化师德建设。把社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系，融入教师职前培训和准入、职后培训和管理的全过程。建立健全目标明确、层次清晰、架构合理、分工细致的教师、班主任、校长培养培训体系。以提升师德修养、育人意识和能力为目的，组织开展教师培训与研修，切实规范教师职业道德行为。加强骨干教师、紧缺学科教师培训，加强对教师心理的关注和辅导，切实解决部分教师职业倦怠问题，不断提高教师敬业奉献、为人师表的自觉性，增强教书育人的责任感和使命感。结合江苏省、宿迁市优秀教师评审工作，定期开展区内优秀青年教师、区学科带头人评比工作，并推荐优秀教师参加更高层次的评比，通过培养名师，提升教师队伍的整体教学水平。10.实施中小学教师科研能力提升计划和信息技术应用能力提升工程。中小学一级以下的教师，每5年必须参与1项校级或以上课题研究；中小学一级教师，每5年必须主持（或参与）1项校级或以上课题研究；中小学高级教师，每5年必须主持（或参与）1项区级或以上课题研究。教育行政部门和学校要努力创造条件、积极鼓励全体教师参加以解决当前教育教学实际问题为导向的教育科研课题研究。倡导在工作中研究，在研究中提升，提高全体教师的理论素养和教育科研能力，促进全区教学水平和质量的提高。11.设立“名校长工作室” “名师工作室” “名班主任工作室”（以下简称“三名”工作室），发挥名教师的示范带动作用。区教育局在全区范围内遴选一批理论水平较高、教学能力突出、具有一定影响力的中小学校长、班主任和学科教师，领衔建设面向全区中小学的“三名”工作室。从2017年起，根据“三名”工作室评选细则，设立若干个名校长工作室、名教师工作室、名班主任工作室等，3年为一个周期。区财政给予每个工作室一个周期6万元研究经费，相关学校按照要求为“三名”工作室提供相应的资金和场室保障。12.加快推进教师“区管校用”工程改革，推动教师、校长合理有序流动。完善区内公办学校教师、校长交流轮岗制度，确保区内每年义务教育阶段教师交流人数占教师总数的比例不低于10%。加快补充乡镇紧缺学科教师，优化教师队伍整体结构。继续鼓励新入职的教师到乡镇从教，重点支持音乐、体育、美术、信息技术、英语等专业毕业生到乡镇学校任教。提升对口帮扶水平，鼓励更多教师自愿到薄弱学校从教。04建立健全教育教学质量激励与综合评价机制13.建立教学质量表彰激励制度。设立义务教育教学质量奖励基金，建立以中、小考和阶段性质量检测结果为主要指标的考核奖励细则，每年对在年度教育教学工作中成绩优异的学校和集体进行奖励。同时将教学质量作为考评学校工作和校长绩效的重要指标。凡任期内（5年为一任）学校教学质量没有提升的，校长一律不得连任、调任或晋升。各学校将教师的教学行为、教学质量与教师考评挂钩，突出教学实绩在教师考核评价中所占的比重，将教师考评与教师评优评先、职务聘任、职称晋升、绩效工资结合起来，充分发挥考评的激励作用，调动全体教师的工作积极性。14.健全教育教学质量监测制度和质量监测评价体系。教育局每学期对初中阶段学校进行不少于1次教学质量监测，加强对薄弱学校、薄弱学科的教学跟踪和重点指导，努力提高每所学校每一门学科的教学监测质量。依据不同学段、不同学科的课程标准制定明确的质量指标体系和监测评价体系，建立教学质量监测和预警通报制度，实现质量监测的常态化。要积极参与省级教育质量监测，本着“求真务实、科学规范、认真严谨”的原则，对省绩效调研分析报告做进一步的归因分析，既重视本区学生的发展状况，又重视和兄弟县区的对比研究，为宿城区更精准地分析和提升教育质量提供有价值的依据，同时做好质量监测反馈工作，引导学校正视问题，努力改进工作，完善教育教学行为。★任务分解★（来源：宿迁之声）

——浅议初中汉语课堂教学活动组织与实施评价 摘要：新的《汉语课程标准》对汉语教学提出了新的要求，“充分考虑学生的个体差异，设置多层次、多角度的评价目标”。在汉语学习中，学生的性格取向，兴趣爱好，认知能力、生活环境等存在差异，教师应充分考虑这种个体差异，并能通过评价促进每个学生的发展。教师客观地了解和分析学生的实际认知水平，在教学中设计出不同层次的评价目标，以实现评价的公正、公平。在吉林省延边州汉语教学模式：“学习—积累—体验—整合—达标”五环节课堂教学过程中，以评促教；在独学——对学——群学过程中，以评促学，教学相长，提高质量。 关键词：以评促教 以评促学 教学相长 提高质量 初中汉语课堂教学活动评价 新的《汉语课程标准》对汉语教学提出了新的要求，“充分考虑学生的个体差异，设置多层次、多角度的评价目标”。在汉语学习中，学生的性格取向，兴趣爱好，认知能力、生活环境等存在差异，教师应充分考虑这种个体差异，并能通过评价促进每个学生的发展。教师客观地了解和分析学生的实际认知水平，在教学中设计出不同层次的评价目标，以实现评价的公正、公平。评价时应注意采取不同的方式，以利于不同程度的学生都有机会获得成功的机会，都能体会进步的喜悦。在吉林省延边州汉语教学模式：“学习—积累—体验—整合—达标”五环节课堂教学过程中，以评促学，让学生学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会交流，教师在课堂上的辅以恰当评价可以激发学困生的学习热情，树立学习的信心，培养学困生的创新实践意识，挖掘其内心潜在的动力，使其奋发向上，将内在的动力转化为外在的行动。我依据不同内容，不同课时，不同方法的教学评价更能促进学生全面发展。因此，我们的做法如下：一、以评促教：（一）教师评价“学习、积累”环节。在这个环节，教师设置了有效的评价方法，让学生感受到在小组合作交流中学习的快乐，如：在“学习、积累”环节，让学生能主动地体会到学习汉字、词语的快乐，依据测试完成质量的结果按小组加分评比（5分、4分、3分、2分、1分），让学困生马上就知道自己不会的字与词，并主动学会，在下次考试时就不会出现错误。（二）教师评价“体验”环节。在课堂教学中，教师的评价激励要抓住最佳时机，才能产生最佳效果，起到表扬一个而教育全体的作用。学生的知识是积累的过程。在课堂教学中，学困生经常会在“体验”过程中闪烁出思想的火花。教师要学会发现学困生的闪光点，适时进行评价，充分肯定学困生的学习成果。如，学生在《我的同学》习作中，只差30字，就能达到习作要求了，教师说，你看应该加些什么样的《人物描写的妙招》才更好？学生马上能用语言表达出来，教师说，你能说出来，再写出来不就可以了吗？他马上就做到了。这样，受肯定的学困生会有成就感，其他同学也会以他为榜样，争取受老师表扬肯定的机会并加分奖励。（三）教师评价“整合、达标”环节。教师对学困生的评价要讲究方式方法，以增强评价的教育效果。教师是课堂教学的组织者，也是学生课堂学习的观察者。在理解课文的过程中，体会到理解字义、词义的重要性，一点一点地引导学困生在学中体验到一点一滴地进步。在不断的“整合”中，培养学生主动“达标”，完成汉语各项任务的积极性。在课堂教学中，教师的评价不再只是简单的肯定或表扬，应该在正确处激发潜力，在错误处激发信心，为学困生指明前进的方向。例如：在教学《松鼠》一文时，教师让学困生通过阅读课文来探讨“松鼠有什么特点？”这一问题。同学们结合文本各抒己见，所执观点不一，畅述了对该问题的见解。教师肯定了学困生的探究精神，针对学困生的观点作出了深入的分析，使学困生懂得在阅读过程中对文本理解的多向性。通过课堂的评价，为学困生指出解读文本的方向，并字迹工整地完成任务。二、以评促学课堂这一特定的教学场合，师生的地位是平等的，只是发挥的作用不同，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，因此，教师在教学中有意识鼓励学困生对教师在课堂的教学活动作出评价，充分显示出互动教学模式下的评价互动性，突出学困生在课堂教学中的主体地位。教师如果能真正组织实施和认真分析学生的评价意见，在教学中不断改进自己的教学行为，课堂上才能激起人人参与讨论的勇气和积极向上的信心，这对教师业务发展无疑是具有很重要的作用的。1、独学——自己评价自己。引导学困生参与课堂评价，是给学困生提供了发现、研究、交流的空间，为学困生有所发展、有所创造创设条件。所以，当学困生在课堂上成为了主人后，教师不再拥有评价的“专利”，学生人人都有机会参与评价，都可以畅所欲言，都可以自由地说出自己的看法和想法，在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。学生完成自己必做题时内容有会的，不会的也能学会，有标准，有办法，跳一跳就能摘到桃子，容易成功，作业等各项任务最好是已经说过的，写学过的，已经会了的。作业只是巩固旧知。学会检查方法，按照相应的评分标准，进行自我评价。如：课后作业以考查学生综合运用知识的能力为主，如：写日记、整理升格习作等等。这一点对于每天都要上一节课的汉语主科来讲非常重要！这样能增强学困生学习的主动性和积极性，再投入全部的热情。2、对学——学生评价学生。课堂评价是依据一定的目标和结果对师生的行为给予价值判断。在对学“交流—展示”体验环节引导学生参与评价，是把评价的权利交还给学生，是把学困生看作学习活动中不可替代的主体，关注学困生的主观能动性，注重学生的潜力发展，真正体现学困生是学习主体。学生有想法，要放手让学生去做。在汉语课上，让学生每个有想法的学生都说说，同样的问题，每个人的角度不一样，看法不同，因为学困生不是什么方面都是困难的，这样，就能发现学困生的优点，抓住闪光点表扬，让学困生学会认真地听，认真地想，认真地思考后，认真地写，这样，教师也能听到学生真实的想法，不只是停留在哪个学生认识的表面层次，让教师能更好地听到学困生的心声，语言表达能力，掌握知识的程度，困难在哪个方面，是基础知识，还在基本技能，还是字不工整，如果是口语或是语言表达能力，那还需要怎样有针对性地指导才能提高，还需要提高多少，才能脱离学困。也是需要教师及时更正，更改，更新目标，让教师每上一节的汉语课的教学更有实效，更切合实际。3、群学——组内、班内评价。让学生参与教师的课堂评价，教师可以依据学困生的评价意见及时反馈，因势利导，有效地把课堂上“不懂”、“不会”的问题逐一解决，提高教学效率。在一节课的 “整合—达标”环节，不要着急让学生知道结果，应该先让学困生说一说，背一背，记一记，然后再以考试的形式来完成，这样有了自己的小目标后写，就可以让学生知道自己哪里还不会，哪个题还不太明白。教师可以让学困生有了自己要努力的方向，把每个小题的要求和正确的答案都及时用PPT展示出来，达到“你讲我听见，你学我看见”的目的，这样才能真正在提高质量，学困生在上完一节课后，能主动地自我反思学习态度、学习方法、学习投入精力等，做到“堂堂清，课课清”，及时做好“防差”，不会让学困生再出现。三、教学相长教师作为课堂教学的组织者和引导者，必须自觉对自我在教学活动过程中的表现进行自我评价，并结合学困生反馈的信息，把对自我判断和评价以及改进课堂教学的措施反馈给学困生，身体力行，真正做到“教学相长”。教师对课堂教学的反思是多方面的。教师可以从课堂教学的环境、课堂教学设计、教学动机、教学内容、学生的互动过程、师生的行为等方面进行反思、总结。在此基础上形成教学后记或教学心得，不断积累教学经验，使自己在教学上长足的进步，进而提高教学的质量。在新《汉语新课程标准》指导下建构的互动课堂充分展现了学困生学习过程的主体性和教师教学过程中的主导作用，由补差到防差，它充分为教师的教和学困生的学构建了多层次的互动空间，展示新课程课堂教学的魅力。“以评促教，以评促学，教学相长，提高质量”，结合互动教学的互动特点展开的课堂教学评价是全方位的。互动的课堂评价，对教师的教和学生的学都有积极的促进作用，从而到达全面提高课堂教学的质量，促进学生发展的目的，是对教师的成长、 学生的发展起到积极促进作用。 参考文献：1、《汉语语言交际技巧与演练》七、八、九上下册 总主编：廉哲学 延边教育出版社2、义务教育朝鲜族学校教科书《汉语》七、八、九上下册 延边教育出版社汉语编辑室 东北朝鲜文教材研究开发中心编著3、《延边教育学院学报》 延边教育学院学报编辑部4、《珲春教育杂志》 主编：郎延文5、《初中汉语学习积累体验整合达标指南》七、八、九上下册 吉林省基础教育教学研究重点课题《延边州初中汉语教学模式推广研究》成果丛书 主编：廉哲学 延边人民出版社6、《民族中小学汉语课程标准（义务教育）解读》 主编：赵晓非 王世友 责任编辑：田睿2014.5 人民教育出版社7、《汉语课程标准》 人民教育出版社

为推动学校教科研工作的开展，提高教师课题研究的能力，1月9日，六安市裕安区解放路第三小学召开市级课题推进会。本次会议，安排了两项活动，分别是两个立项课题工作布置、论文撰写专题讲座。学校教科室副主任江亚淋主持会议并介绍市教育课题申报和立项通过基本情况。据了解，2020年12月25日，六安市教育局在霍邱一中举行了六安市市级课题开题论证会暨培训会，解放路第三小学的语文学科课题《基于故事背景下小学低年级学生育德实践性研究》和数学学科课题《教育心理学与小学数学课程融合的实践研究》两个市级课题在论证会上顺利通过，正式立项开题。两个课题同时立项并开题，在解放路第三小学的教育科研历史上具有里程碑式的意义，这是学校全体同仁共同努力，也是校领导对教育科研重视的结果。校长陈德山对学校课题研究工作给出指导性意见，并向各课题负责人提出要求。他表示，学校将加大资金投入力度，大力支持课题工作开展。希望全体课题组成员能在完成本职工作的同时，理清课题研究工作思路，结合学校实际潜心研究，与深化学校教育教学相对接，切实增强课题研究的针对性，形成实用的课题成果，并且，提升学校教育教学质量，为学校发展服务。解放路第三小学教导处副主任，语文学科课题负责人宋仁菊，解放路第三小学将军路校区教科室副主任，数学学科课题负责人查军成分别介绍本组课题情况。为什么要选择此课题作为教学中的应用研究对象？课题的价值到底何在？现在课题研究走到了那一步？两位课题负责人分别就课题开发背景，课题开发情况，课题研究意义，研究目标，内容，重难点和创新性，以及课题开展工作具体分工做了汇报。副校长陶瑞以此次课题的工作开展提出两点要求：一是要求真务实，增强实效性，做真课题，真做课题，问题要有针对性、过程要有程序性、方法要有科学性、团队要有互助性，大家一起助力顺利结题并取得优秀成果；二是要提高认识，增强责任感，两个课题小组成员不仅要根据任务安排承担起课题工作开展过程的使命任务，而且要当好排头兵和先行者，发挥好课题研究的先导和引领作用。活动下半场，霍山经济开发区中心学校吴绪益老师为大家带来了一场精彩的讲座——《深耕一课，深研一例，深度一文》。吴绪益老师结合自己的教学经历和论文写作实践，从深耕一课，深研一例，深度一文三个方面，对大家写作论文进行了全面深入的辅导，为老师们的论文写作提供了有针对性的指导。吴绪益老师的讲座深入浅出，生动形象，用例丰富，很接地气，相信本次论文撰写专题讲座活动有效促进了教师的专业成长和教育科研的能力，也相信教师们在课题研究的道路上能不断提高论文写作能力，提高课题科研品质。（朱成红）【来源：裕安区教育体育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

科研课题个人心得首先我很高兴能和大家一起分享一下关于个人课题研究过程中的一些感受，有许多不成熟的想法还请各位批评指正。相对于国家级、省级、市级、区级和校级等集体课题，“个人课题”是由教师个人自主申报，独立主持，为了自身的专业发展，研究个人在教育教学中具体而微观的教育问题的课题，也属于教育科学研究课题范围。我主要负责的是后期资料的整理和结题报告的撰写，很高兴能够参加到我们这个课题的大家庭里，大家群策群力，为课题的顺利开展都做出了自己的贡献。华东师大博士生导师叶澜教授认为“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就没有学生的精神解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”而个人课题项目，最重要的意义就是引导教师自我解决教育中遇到的问题、难题，促进教师专业化成长。教师在个人课题研究中，紧密联系日常工作，积少成多，使科研进入常态化。只有这样，教师自身生命质量的提高才能更好的让学生得到发展。科研课题个人心得走上工作岗位十年的时间，在这十年的教学中，我不断地摸索教学方式，不断地尝试改变传统的教学方式，对新的教学模式（课题学习）慢慢的有了一点点理解。课题学习作为新课程教学内容的一部分，它有一些这样的特征，首先它有一个主问题，在这个主问题的引导下，学生可以根据问题的要求，去搜集资料组成小组，寻找资源，最后解决问题。一、课题学习的的意义1、课题学习有助于学生感受英语，体验英语，把英语与实际生活联系起来，真正的做到学以致用，用英语知识来解释生活中的现象，提高我们的生活品质。因为我们的学校在农村，现在学生家长买地下六合彩的现象还比较严重，由此我设计了研究性课题，让学生在研究性课题中理解，收到了较好的效果。2、课题学习有利于向学生渗透英语思想方法在初中英语教学中，我认为适时适度地向学生渗透英语思想方法和用英语思维解决问题是很有必要的。课题学习中蕴涵着大量的英语思想、英语方法，需要我们去挖掘。面对生活、生产中的实际问题，通过抽象、概括、分析、综合将生活问题转化为英语问题。3、课题学习有利于培养学生的探究能力和接受性学习相比，课题学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展有很大的帮助。科研课题个人心得这学期以来我积极投入了学校的课题研究。回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。一、主动学习，注重过程课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。而我更是努力经历的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。积极吸收。通过阅读，我认识到：教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增强学习英语的兴趣和信心。二、积极参与，勇于实践平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。科研课题个人心得反思这两年来的课题研究过程，我们取得了一些成果，现将研究成果概述如下：1.研究的主要内容我们此次研究主要是从最基本的作业入手，通过改革传统的“题海战术”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，进而对作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行研究。提高作业质量，实现“减负提质。”;使我们的学生在愉快的合作氛围中、自主地参与到科学的探究之中2.研究的主要方法在课题的研究过程中，我们主要采用以下研究方法：（1）实验法：课题小组成员对子课题分别进行试验研究，组织课题小组教师开展各种教研活动，在活动中搜集资料进行分析和综合，及时提炼经验、摸索规律。设置实验班与对照班，对照研究，分析试验结果撰写实验报告。（2）行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律。（3）经验总结法：在研究中不断总结已有经验，及时修正研究中出现的问题，修正研究方案，深入开展课题研究，将感性认识阶段的经验上升到理性认识阶段，并指导课题研究。同时也发现研究中还存在着一些问题，主要表现在：1、学校课题实验管理的相关制度建立不够健全，执行不够严格，在很大程度上制约教师参与课题实验研究的热情，阻碍了课题实验研究的纵深发展。2、课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系；3、我本人在实验教学中，虽然改变了传统的教学摸式，但放得不开，担心教学质量，课堂上学生主体地位体现的不够充分。4、教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。5、实验教学中的基本课型探索较少，缺少一些细化的实际操作的内容。科研课题个人心得我在2016年6月参加提高农村初中生英语技能这一课题。一年来，在区教研室的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使英语课堂中的积累方法取得了突破性进展，达到了预定目标。现将两年来课题研究工作总结如下：一、精心组织，扎实安排当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：1、课题研究准备筹划阶段，认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。课题研究个人心得体会5篇心得体会，学习心得2、课题研究实施试验阶段，组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。3、课题研究完善总结阶段，通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。二、认真探讨，抓好落实课题研究小组成员紧密围绕“运用识字方法，提高识字能力”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化英语知识积累教学理论指导；二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色；四是在学生学习效果上求论证；五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。去拥抱又一个灿烂的科研春天！科研课题个人心得本人针对自己的学生和课堂的实际做了一些前期的准备工作，并运用于实践，但是通过这一段对学生的观察，以及对资料的研究，对于目前的学生自主学习的指导只能把他们放在低坡度上，主要是基于学生的基础来考虑的。因为学生的英语基础比较差，通过分阶段进行，设计阶段的目标和主题，通过这段初级阶段的实践有以下几点体会。一、 注重课堂气氛很多人都说自己的学生上课死气沉沉，看人家那个班，教师振臂一呼，学生应者云集很是羡慕。其实站在学生的角度考虑并非如此，我觉得最棒的课堂应该是让学生始终沉浸在思考问题中。学生说：我们班上课就是抬头看黑板，低头做笔记，大家始终都在紧跟老师的思路，觉得这样挺好，若只是几个人一直在说，那叫起哄。我很赞同这种观点。作为课堂的主导者，我们必须巧妙地制止这种不良现象的发生，同时花大心思在教学活动设计上，设计环环相扣的问题，调动他们的思维，这样也可以部分程度上解决上课走神儿的这一对学生普遍同时又让我们很苦恼的问题。如今的课堂我们都太关注与模式，网络技术，研究性学习等等，在追求时尚的同时，我们千万别忘了根本——英语老师主要的任务还是让学生喜欢英语。二、反思提高自己的教学基本功很多时候，很多事情，我感觉做得已经很好了，可是事实证明总是存在这样或那样的问题，所以我们要保持冷静的头脑，一颗平常心，多反思。每节课下来，让自己满意的时候很少，我觉得可以对照教案回头侃侃自己的课堂设计到底实施了多少，每个环节效果怎么样，学生的反映和预想的有什么反差。站位高些地去看这些问题，而不是像我以前那样总是想这节课我没讲完内容等等之类没太大意义的问题，多找找原因，下次注意以下；另外感觉板书设计像以前的事情，现在根本不怎么将之放在心上，对于我们青年教师，我必须要严格要求自己，现在是起步阶段，该扎实的看家功夫还是得下心思努力去提高。三、苦练内功新课标要求以学生为主体，学生能多参与课堂，让学生成为主角。在诸多公开课上，特别是青年教师的公开课上，我们都会看到很热闹的场面，教师也很激情，但总让人感觉缺少点什么。这点结合我自己的课堂也很有感触的，我很想自己能跟上时代的潮流，课堂上尝试着注入新鲜的血液，让学生喜欢自己的课堂，但很多时候感觉有些心有余而力不足。原因在哪里，我曾经迷茫过，后来我去听了其他老师的课，发现她的课堂充满着融洽的师生氛围，教师和学生娓娓谈心，学生欢欣鼓舞，在不知不觉中就领会了老师讲课的内容，用苏霍姆林斯基的话来说这是教师上课的一种境界——老师只有具备深刻的知识，才能使他注意力集中在学生的脑力劳动中而不是教材内容上。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程真正的能手，艺术家和诗人。以上是我在开展这个课题过程中的一些感受，我觉得正是这些的感受在不断的支持着前进。我有理由相信前景会越来越好的。科研课题个人心得时间如马驹过隙，仿佛在不经意的回首间，时光老人又即将偷走从教生涯中的一年，这是忙碌的一年，也是充实的一年，因为有新课程背景下的课改探索，亦有课题开展下的孜孜不倦的付出，当然更有我们课题成员的共同协作。现在课题即将完工出炉之际谈谈心里的一些体会：一、端正心态 用心做课题年初，我们在学校领导和教研室专家的指导下，在课题负责人的带领下，开始逐渐深入课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。由于我们都是第一次深入系统的做课题，缺乏经验，所以在研究过程中走了不少的弯路。这是一个充满艰辛与茫然的过程，从最初的无所适从到欣然接受；从相互推诿到勇于承担；从看热闹到进门道，我发现这恰是一个最真实的优化成长过程。正所谓：态度决定结果。对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不足，有时为了找到更好更有说服力的观点，我们经常是在繁忙的工作之余加班加点的查资料，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。二、摆好位置 强团队合作一滴水只有放进大海才不干涸，一个人只有融入集体才能更优秀，此次的课题研究成员除了几个负责人在中心校外，大多都在村小学任教，各自的工作量都不轻松，平时的工作更多的是依靠电话、信息联系，如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在负责人的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在交流会上，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一个交流会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。三、积极参与，收获新希望进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于小学生英语口语能力研究的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去深入了解学生。路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。今天虽然我们的课题即将画上圆满的句号，但是今后的教育教学工作还很艰巨，但我坚信，有各级领导的关心和支持，有课改探索下的成果借鉴，有教育教学工作者的真心付出；课改工作定能扎实有效的实施，中国的英语教育定会迎来新的春天。

为全面贯彻落实博白县义务教育学校“1236质量提升工程”，全面提升学校教育教学质量，5月27日下午，博白镇第三小学在行政会议室举行了教育教学工作研讨会暨“1236”质量提升工程启动大会。学校部分领导班子及教导处、科研处、各科组长、年级主任、基组长及部分教师代表参加了活动。会上，博白镇第三小学党委书记、校长林东明同志从多维度分析、总结了学校近年来教育教学工作中所取得的瞩目成绩；并对学校“1236”质量提升工程进行了部署：学校将通过健全教学常规管理制度，不断促进教学工作的规范化，继续加强质量检测与反馈，提高教育教学质量；加强培优辅差工作力度，让学生获得更大的进步；同时，大力抓好学生的写字课、阅读课，升级科研处，提升课题研究能力，促进教学改革与创新，深入推进“青蓝结对”工程等等举措，促进学校教育教学质量又好又快发展。活动上，林东明校长还详细剖析了和美教育的优势，激励全体教师继续发扬脚踏实地、孜孜不倦、敢为人先、志存高远的和美精神，狠抓教育教学质量，将和美三小打造成为让人民满意学校。活动上，博白镇第三小学副校长刘丽萍也阐述了博白县义务教育学校教育质量提升“1236”工程重要性，她要求大家一定要抓住这次难得机遇，进一步规范教学管理，抓实教研活动，大力做好和美教育特色课堂的提炼工作，把和美教育推向更高的高度。活动上，博白镇第三小学教导处副主任黄春红与老师们一起解读、学习了学校“1236”教学质量提升工程实施方案。研讨活动上，教导处副主任钟雪芳与老师们一起解读、学习了学校教学常规工作实施方案。同时，各科、基组长还就学校教育教学工作中的一些热点、焦点问题进行了深入的探讨，展开了热烈讨论，并向学校提出了许多宝贵的意见和建议。“1236”工程，让老师们深刻领会了质量就是学校生命的精髓；同时，也将激励着和美三人不忘初心、砥砺前行，用实际行动打赢“质量提升”工程的攻坚战。