小课题科研题目

小学数学课题研究最佳题目，通常都是要包括研究对象、研究内容和研究方法的。对象、内容和方法的确定，都不是一蹴而就的。知实学术汇总了一些小学数学方面的研究题目，仅供参考。小学数学课题研究最佳题目数学核心素养下农村小学高年级学生运算能力培养的研究小学数学大班额背景下小组合作学习的有效性研究小学数学教学中培养学生动手实践能力及其评价方式的研究以“智慧放手”的教学特色培养小学生合作学习能力的研究基于核心素养下的小学低年级数学评价模式研究小学生空间观念和几何直观的培养与评价研究核心素养背景下小学数学整理和复习课的研究优化小学数学课堂教学方式的实践研究基于读懂学生错误培养学生反思能力的实践研究依托综合与实践活动教学提升小学生数学素养的研究在小学数学“数与代数”领域开展游戏化教学的实践研究小学数学中培养学生几何直观能力的研究小学数学课堂教学与现代教育技术融合实验与研究小学数学教学中建立模型思想的策略与方法研究基于发展学生核心素养的小学数学作业设计有效性的研究小学中年级数学课堂提问有效性的研究小学数学小组合作学习有效性的研究小学数学课堂教学与信息技术整合的研究优化小学数学教学有效性的策略研究了解更多课题申报资讯，来知实学术。

近来，不少学校把课题研究作职称评审，各项荣誉考核评价的标准。中小学老师教学任务繁重，时间和精力有限，不少老师表示在正常教学工作之外开展课题就实在是太难了！有心想申报课题研究，但是，第一步就不知道怎么选题。青隅老师曾参与国家级、省级课题，主持市级、区级课题。下面，将从我自己的经验出发，分享2个中学老师做课题的选题案例，介绍2种选题的角度，供大家参考。从教学成就出发，寻找生长点每个老师在上课的时候都会遇到一些高光时刻，那时你会为自己是一个老师感到特别自豪！记住这样的高光时刻，多思考，很可能会成为你的选题。第1个案例，说说我自己。记得我刚工作时，有一次给学生讲郑和下西洋。我用昆明市晋宁县郑和公园的一张照片导入课堂，“郑和下西洋，大家或多或少都听过。但是，你们知道郑和是哪里人？”同学们一脸迷茫，我说：“郑和是昆明人。”刚说完，我看见无数同学脸上出现既然惊讶，又得意的深情。“哇！真的吗？”这么牛的历史人物竟然和我一样是昆明人，同学们眼里的自豪感藏都藏不住。那节课，学生专注度很高，教学轻松又愉快。此后，我便开始留心乡土史教学。我的学生们多数自小在昆明长大，但是，他们对自己的家乡历史虽然了解并不多，但充满了兴趣。每当讲到昆明历史上的重要人物、事件时，学生们那种油然而生的自豪感让我非常感动。我心想既然学生们对家乡历史这么感兴趣，又没有条件单独开设一门课程，何不把乡土史渗透到统编教材的讲述中呢？那么，怎么收集整理乡土史料？如何把乡土史和统编教材有机结合？有哪些好的方式和方法？这样一思考，感觉可以写成一系列的论文，那就做个课题吧！我的第一个课题研究，就是从我非常有成就感的那节课开始的。老师们可以留意日常教学中特别得意的案例：或许是某个方法，或许是某种技巧，或许是某个教育学生的瞬间…………你会很真诚地在内心赞叹一句：“我这个老师可真厉害！”抓住这些日常教学中的闪光点，这就是你的优势，你独特、擅长的东西。好好审视这些闪光时刻，查阅资料，仔细考量，深入挖掘，确定有研究意义和价值后就把它做成课题研究。从教育难题出发，寻找解决办法课题研究本质上是为了发现问题，分析问题，解决问题。中小学老师做课题，从难以解决的问题入手，也是一个比较好的选题角度。第2个案例，说说我的同事。他几乎年年都奋战在初三。昆明市中考，历史学科所占分值折算为10分，比重不大。学生为了应对中考，更愿意把时间花在其他学科而非历史。老师也想用较少的时间提高学生成绩，但是，中考历史考点繁多。怎样才能让用较少的时间和精力掌握考点和重点呢？这就是他在教学中碰到的难题。最终，这位同事找到了思维导图。于是，他开始在复习备考中引导学生利用思维导图整理专题，建构知识体系。实践下来，学生复习效果不错，他也积累了一些经验，于是，就申报了相关方面的课题研究。这种选题角度，从教学中遇到的难题出发，分析问题，探究解决问题的办法，这也是课题研究的底层逻辑：发现问题，分析问题，解决问题。青隅老师通过两个案例，给大家分享了的中学老师做课题研究2个选题角度：一是，从有成就感的教学案例出发；二是，从解决遇到的教学难题出发。中学教学生活丰富多彩，选题的角度也多种多样。老师们还有什么好的选题角度和方法，欢迎在评论区留言分享。作者简介：我是青隅老师，省重点中学工作10年，6届毕业班教学。参与国家级、省级课题，主持市级、区级课题。如果你有关于中小学老师做课题的疑问，敬请关注并私信我。

本网讯（通讯员 杨思诗 佘黎民）邵东市王伟小语名师工作室课题《基于学生核心素养的小学语文有向开放式课堂的实践研究》结题报告会于12月29日在城区三完小举行。邵阳市教科院谢渝芳院长、赵健军主任，邵东市教科所程金夫所长、彭晓萍老师、郭筱硌老师，城区三完小姚君祥校长以及课题组全体成员出席会议。此次课题结题报告会，首先由课题主持人王伟做课题结题报告。王伟从课题研究的背景与界定、目标与内容、过程与方法、结论与对策、成果与影响等方面对课题研究进行了梳理和总结，生动、具体地向与会专家展示了丰硕的研究成果。课题鉴定组的专家们认真听取汇报，在仔细查看资料后，对此次的结题报告给予了高度评价。专家们对课题组成员迎难而上的科研精神和勇气表示了赞赏。他们一致认为，此课题选题新颖，具有前瞻性和独创性。其次，课题研究过程扎实，研究方法得当，研究体系完备，研究成果丰硕、辐射深远。另外，专家们分别对课题的研究目标、过程以及成果的应用和推广方面提出了宝贵的意见和建议，为老师们今后的研究指明了方向。最后，专家组对课题组成员寄予了厚望，希望大家能继续努力，以十年磨一剑的决心和毅力深入研究，争取更大的成绩。课题结题不是结束，而是新的起点。结题报告会既是总结回顾三年来“基于学生核心素养的小学语文有向开放式课堂的实践研究”的历程与经验、收获与感受的一次会议，又是促进教师专业成长的一次契机。相信课题组老师们定会以本次结题报告会为契机，充分听取和吸收专家的意见和建议，提高研究的实践性、实用性，真正做到科研为教学服务。【来源：邵东市教育局网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

课题是教育科研的载体，科研工作需要通过一个个具体的课题来实施，所以选题是科研工作最为关键的一步，也是研究的起点。那么，如何选题呢？在此，和一线教师聊一聊这个话题。一、什么是问题选题离不开问题，问题是课题研究的前提和基础。如果没有问题，科研便失去了最根本的价值和意义。那么，什么是问题？问题就是矛盾、困难，有待探索的未知。就教师而言，所谓的问题，就是困绕教育教学工作的各式各样的事件，或是一些较为具体的现象。笔者经常采取这样一种说法，问题就是你教育教学中的“痛”，如果你感觉到了教育教学工作的“痛”，那要恭喜你了。因为“痛”可以激发你的问题意识，问题意识就是经常地“痛定思痛”。“思痛”都思什么？思这个“痛”是如何产生的？思它是如何侵害工作？思如何避免这个“痛”的二次来袭。二、什么是课题一般来说，课题是具有普遍意义的特定问题或亟待解决的事项，科研课题应该有清晰而集中的范围、明确目的和具体任务。表述课题往往用比较概括的语言，而不需要描述现象。三、问题与课题有什么区别下面列表比较问题与课题的区别下面，我们举一个例子来说明。（一）问题的表述在课堂，师生发生了冲突。教师跑到了教导处，对教导主任说：五（1）班某某学生气死我了，成心和我对着干，严重影响教学秩序，还不服从教育。教导主任找到学生，学生说：我只是向同学借个东西，声音大了一些，老师却不给我面子，当众斥责我。师生各执一词。这就是教育教学中出现的问题，也可以称其为现象，比较具体，表面化，用语言可以描述。（二）课题的表述如何将上述现象转化成课题呢？需要我们对上述现象进行理性分析，挖掘出现象背后的本质。于是，我们可以给出如下几种课题名称表述：1.小学高年级良好师生关系建设的途径研究2.小学课堂教学中突发事件应对策略研究3.小学高段行为偏执学生转化的案例研究当然还可以写出一些类似的表述。这样的表述就是科研课题的表述。我们可以感受到，课题的表述体现了现象背后的本质东西，探索的是深层的问题，语言较为抽象，边界较清晰。表述中出现了一些概念，如师生关系，突发事件、应对策略、行为偏执、学生转化等，这些概念是需要界定的。四、什么样的问题可以转化成课题呢问题之于课题是前提、是基础，课题来源于问题。可见两者关系是非常密切的。那么所有的问题都可以转化成课题吗？理论上讲当然可以，但实在没有必要。因为大多数的问题，是可以迎刃而解的，无需兴师动众，非要上升到课题的层面来解决。只有一部分问题是需要上升到课题层面来研究解决的。什么样的问题需要上升到课题层面来研究解决呢？大概有这样三类问题是可以上升到课题层面来研究解决的。（一）长期存在而未能得到解决的问题在我们基础教育教学工作中，有很多长期存在的矛盾和冲突，称其为教育永恒的话题，需要我们长期关注和研究。如教师的教与学生的学就是一个永恒的话题，教师如何去教？学生如何去学？需要长期研究，古往今来，也一直有人在研究。如果就某一个学校来讲，聚焦学校发展方面，肯定也有一些长期未能解决的突出问题，可以立题来解决。就某一位教师来讲，在他的教育教学生涯中，也会出现一些突出的问题，持续很久羁绊至今，也可以立题研究一下子。（二）新的教育改革政策出台引发的问题近年来，我国基础教育改革如火如荼，出台了一系列的教育改革政策文件。这就需要一线教育工作者不断地加强学习，将这些新思想、新精神、新要求摆到自己的教育教学实践中，查找问题，立题研究。如中共中央 国务院出台的《关于深化教育教学改革 全面提高义务教育质量的意见》、国务院办公厅出台的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等。文件中提出要优化教学方式，提出“开展研究型、项目化、合作式学习”，提出“精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导“；提出”开展验证性实验和探究性实验教学“等专题，这就需要教师将这些新要求摆进自己的教育教学工作中，寻找差距，发现问题，进而确定非常聚焦的专题进行立题研究。（三）教育外部条件变化衍生的问题什么是教育外部条件变化衍生的问题呢？比如这次新冠肺炎疫情，学生居家学习，教育教学的外部条件发生了很大变化，对教育教学影响非常大。其中学生自主学习能力、家校协同育人、线上教学方式、管理及评价等问题较为突出。还有，近些年，互联网发展迅猛、“智能+”对教育教学方式冲击很大，微课、慕课、翻转课堂等新方式引入基础教育课堂，传统教学方式与外部条件产生了冲突，擦出火花。找到外部条件变化引发的教育问题，可以立题研究。五、选题要注意哪些基本原则呢以上分析了选题的基本逻辑，问题和课题的关系及由问题转化为课题的大体过程，但是具体到我们一线教师，选题过程中，还要遵循一些基本原则。（一）需要性所谓需要性，即存在的问题是教师自己教育教学过程中的问题，特别需要解决，所以才选题研究。也就是那个“痛”要长在自己的身上才好。（二）科学性由问题转化成课题过程中，这个课题的表述是科学的、符合逻辑的，研究的过程是有理论依据的，不能违背科学精神，当然也不能违背道德，更不能触碰法律底线。（三）可行性所选课题，自己或研究团队要有完成课题研究的主客观条件及可能性。不要出现，题是好题，但是自己或团队操作不了，完不成研究任务。（四）创新性所谓创新性，即所选之题，角度或内容力求新颖，并且通过研究能够提出一些新思路、新观点、新方法，解决现实问题，预测未来趋势。有的教师所选之题自我看来不错，来源于现实问题，但却不被立项。原因就在于创新这个问题没有解决好。以上分析是笔者结合实践体会并吸纳了一些科研专家的观点，请批判。（图片来源于网络，如有侵权，请联系删除）

作为一名刚从本科晋升到研究生的萌新来说，如何通过结合自身的兴趣爱好、现实问题、团队资源、研究热点等几个方面科学选择合适的课题，关系到你未来是否能够顺利毕业，是否能在该研究方向上有所建树。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。解决问题可能仅仅需要详细的数学论证、严谨的逻辑推理或者熟练的实验技能，而提出新的问题，就需要善于思考，要拥有较强的洞察力、创造力和想象力。因此，提出合适的研究课题，对今后的研究方向和推进课题研究进度至关重要。在遵循科学性、价值性、创新性、可行性和实用性五大原则的基础上，下面我将从以下六个方面介绍如何选题：(1) 从个人感兴趣的研究方向中选题对于研究者来说，最基本的品格是时刻保持对科研的热爱和难以满足的好奇心。在研究方向和实验室条件的容许范围内，专注于自己感兴趣的研究领域，才能在科学研究过程中，充分发挥自己的主动性和创造性，努力克服科研中的艰难困苦，把创造性思维和奋斗动力发挥到极致。(2) 从生产实践和社会需求中选题在实际的生产过程中，人们会面临很多各种各样亟待解决的现实问题，我们经过细心分析比较，结合实际情况，以解决社会发展中出现的热点和重大问题为主，提出科学问题，进而发展成科研选题。比如在环境污染方面，各种污染物严重危害人类健康，课题可以选择研究如何保护环境和污染源导致疾病的发病机理；能源发电方面，常常出现弃风弃水现象，研究如何进行能源消纳，提高能源的利用率等等。这些关系国计民生的需求都是从社会生产和实践中提出来的，对社会的发展产生深远影响。(3) 从已有课题的延伸中选题延伸性选题可根据已完成课题的范围和层次，再次从其广度和深度中挖掘出新颖题目。在此，我们需要思考以下几个问题：该课题研究中，哪些问题尚待解决？在已解决的问题中，有哪些问题需要根据时代的发展进行补充或修正？某些已经发表的论文是否存在争议？争议的焦点是什么？我们在思考的过程中，总会不断地发现和需要解决的新问题，这些问题近而可以提炼成我们的科研问题。(3) 从科研规划和招标课题中选题各级学科科研管理部门会定期发布的重点课题以及年度课题，这些基金项目比较详细提出该领域可供选择的项目课题。我们在实验室大方向确定的情况下，选择跟自己研究方向相关的课题进行研究。(4) 从科学前沿和研究热点中选题学术论文首先要立足于创新，要创新就要从科学研究的前沿上去选择科研课题。因此，平时要注意关注科学研究的前沿、热点和动态，掌握与自己选题相同或相近课题的研究状况、难点及研究方法等信息。在此基础上，结合自己的实践，对信息进行综合分析，寻找新的切入点，确定自己的选题方向。在大量阅读文献的基础上，研究者可以根据自己的特长以及相关研究方向的发展趋势，进一步查阅研究方向20本专业的国内外文献著作，从中吸取精华，获得启发，进而寻找空白点。填补国内外专业领域的空白点作为自己的选题，这类课题往往具有很好的创新性和很强的生命力，有可能在前人的基础上提出新观点、新论点和新方法，即使只能做出一点小成果，意义也非常巨大。(5) 从学科渗透、交叉发展中选题当前，科学发展的趋势是学科的交叉、渗透。不但自然科学和自然科学之间出现交叉，自然科学和人文科学也出现交叉，渗透。学科交叉、渗透的地带存在着大量新课题可供选择。我们可以将某领域内的研究方法、研究思路、实验技术移植到所要研究的领域，如各种控制算法适用于飞行器稳定控制领域、风力发电系统控制领域、汽车稳定行驶等领域。(6) 从不同学术观点的学术争论中选题科学研究是一种创造性的思维，由于人们的认识能力不同，对同一观点常会发生分歧和争论。参加各种学术论坛、学术讲座、学术会议等，留心学术之争，从中选择，提炼出有价值的科研课题。以上六点选题是普遍选题的方法，小编将提供本人在科研期间最快速的选题方式：1.和师兄师姐沟通交流，他们会提供给你部分技术和想法都成熟的课题。 2. 阅读本领域最新三年的顶刊文章，仔细分析每篇文章的讨论部分的未来的研究方向，这也是挑选研究课题的重要方法之一。

12月22日上午，十堰市实验小学开展小课题结题汇报活动，8个校级课题进入结题评审。市教科院评审组全程评议课题结题工作，各课题主持人及课题组主要成员参加了此次活动。评审汇报中，数学学科《提高后进生计算能力的研究》、《培养低段小学生数学课堂注意力的研究》、《利用学具来提高低年级数学课堂的有效性》、《提高低年级口算正确率的策略研究》、《小学生计算错误分析及矫正策略研究》和美术学科《利用作品展示激发美术课堂活力》、信息技术学科《提高信息技术课堂中学生自主动手能力》、音乐学科《合唱训练中找到发声方法的正确感觉》8个课题主持人作了研究工作汇报。他们的陈述图文并茂，有理有据，从课题研究的背景、研究的主要思路、研究的方法、教师自身的学习、课题所取得的成果等方面进行了详细的介绍。评审组分别查阅各个课题组的研究过程性和成果性资料，并向课题组成员进行现场提问、答辩，进一步深入了解课题研究情况及取得的成效，对课题做出针对性的点评。顺利结题的优秀小课题将被推荐为市级小课题。汇报结束后，市教科院课题办主任杨华针对此次活动进行了点评。她强调课题要注重规范、重学习，做到研究与教学相伴、反思与成长共生，同时要选一个好的主题，切入点宜小，突出学科属性，有价值的东西要持续研究和跟进，注重提炼，踏踏实实地做研究，促进自身专业化成长。据悉，自2018年被确定为十堰市小课题研究基地校以来，该校根植于教育教学实践，以教育教学中迫切需要解决的真实问题作为切入点，以行动研究为主要主，立足校本研修，大力开展小课题研究探，让研究成为教学常态，形成了个个参与课题实践、人人争当研究型教师的可喜局面。

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定课题，以类似科学研究的方式，以个人或小组合作进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它让学生走出传统课堂，走向社会生活主动去探索研究，这一过程充分体现探究、创新、实践的原则，而课题选择是整个研究性学习的一个重要环节，是研究性学习的第一步。选题的过程实质上是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程，无论是学生自己选择，还是在指导教师决定研究方向，都需经历收集资料——处理信息——反思提炼等系列环节，这是一个从发散到归纳的过程。选题的好坏直接涉及到研究性学习论文的价值，选择好课题等于完成任务的一半，在一定意义上选择课题比完成研究任务更困难。从发展上说一个好课题可以产生一系列成果，因此选题的正确与否直接关系到研究性学习的进展快慢，成果的大小、好坏，甚至整个工作的成败。而研究性学习的选题又有其特殊性。一．研究性学习课题的类别研究性学习的选题大致有四类：（１）知识探究型。学生学到某一方面的知识，在教师指导下拓宽学习范围，获得学习体验，形成学习报告，如《洗涤剂的化学成分研究》课题，这类是研究性学习的全新起点。（２）学术研究型。学生在学科学习中对某一教学内容发生浓厚兴趣，从而确定课题，经老师指导最后写出论文，可以是对某项定律、定理的条件补充，可以对课本例题解答的不同意见，可以对历史人物有自己的臧否，可以对某个作者诗文历史价值价判等等，如《王阳明的“良知”思想的现实价值浅析》课题。（３）社会调查型。学生通过对社会进行研究调查，学会与人交往、沟通，让课本知识贴近生活，然后写出调查报告，这类课题学生也比较喜欢，如《我市中学生近视现状调查》课题。（４）创造发明型。学生以科技创造为目标，进行小发明、小制作，或设计实验进行验证或探索，培养了动手能力和创新能力，并取得成果，应用于社会，如《制作滴水起电器》、《热气球的制作与研究》等课题。其他还有畅想论证，文献研究、建模概括等类型。二．选择的原则（1）需要性原则。着眼于社会实践的需要，科学技术本身发展的需要，研究的选题应与社会生活和科学文化事业密切相关，对这类问题能够加以解决或提出己见，则体现了价值；反之，研究没有现实意义、没有科学价值的选题只能导致劳而无功的结果。（2）创造性原则。选择的课题，有创新的思想，新的见解，具有开拓性，尽管难度比较大，研究的价值也较大。（3）科学性原则。选题必须具有事实依据或科学理论依据，能保证探索方向的正确性。（4）可行性原则。选题要从主、客观条件考虑有没有实现的可能性，能量力而行从自身的兴趣、爱好、实际能力出发，避免好高骛远。（5）典型性原则，指选题要少而精，适合于大题小做，举一反三，触类旁通，避免选题时凑热闹;贪多求全，大而无当，还要查看文献材料，避免选题“撞车”。三．如何选题（1）何处选题可从人与自然，人与社会和人与科学等三个范畴来考虑。因学生每年获得的体验和经验逐步增多，所以研究性学习可根据不同年级设置不同的研究内容。如高一以“文理综合课程”为载体，着重培养学生提出问题、发现问题、分析问题价值的能力，围绕调查研究、文献研究方法选题，以“人与社会”为主题，有利于体验社会，关心社会；高二学生已初步学会研究的方法，以“课题研究”为渠道，以“人与自然”为主题，围绕实践研究、思辨研究的方法选题，有利于热爱和保护自然，了解人类与自然不可分割、相互依存的关系；高三学生已具备一定的能力和受到科学方法的熏陶，以“人与科学”为主题，围绕假设论证、构建模型的方法选题，有利于培养对科学的正确态度、科学的研究方法和开拓创新的意识。三个年级形成相互作用、相互促进的关系，当然也可尝试不同方法进行研究并相互渗透逐步提高。可以在上述三个范畴从生活实践、报刊、杂志论文、热门话题、参与教师提供的课题等方面来选题。（2）自主选题学生根据爱好与特长选题，可不受学科的限制进行跨学科研究；可以是理论性较强、需要逻辑推断的问题，可以是实验性较强、需要科学实验才能解决的课题；可以是与当前社会生活密切相关的课题，也可以是需要进行调查实验、理论分析的课题。这是一个学生发散性、开放性思维充分展示的过程，但要强调研究取一个新视角或采用新的研究方法或提出新的观点。如有个课题研究《***旅游资源调查》，选择这个课题一方面便于学生进行社会调查和实践、收集资料，另一方面让学生了解家乡热爱家乡。但通过调查，真正撰写却有问题，即针对性不够，研究目标不够明确，只有研（是什么）没有究（为什么，怎么做）。同学们经过讨论认为，还有许多人文景观以及得天独厚的自然景观，但还有好多未被开发，旅游人数尚欠多。那么如何开发这些资源，吸引更多人来这里旅游？如何营造一个主题来打造这块旅游宝地，推动***旅游业的发展？这是一个值得研究的课题。最后大家达成共识，确定了研究课题：《***旅游业开发研究与展望》。研究性学习是一个开放的教学空间，它的开放性决定了课题的选择、研究视角的选择、方法的运用和结果的表达等方面均有相当大的灵活度和个性化，但一个好的研究课题应该源于学生自发产生的兴趣，教师必须避免强加于学生一些课题，应该鼓励学生大胆设想，激发学生研究的兴趣和有创意的新课题。因此，教师激发学生的研究兴趣，让学生在学校、家庭生活和社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来，提高同学研究的积极性和思维的活跃性是课题选择上重要的一环，此外选择的课题立意要高，创意要新，在具体指导上可通过范例引路、选题推介、随机点拨和借题发挥等几种方法。总之，良好的开端往往是成功的一半，课题选择如何，直接关系到课题研究成果有无价值、课题研究能否顺利进行，一个科学合理的课题，其本身就孕育成功的希望，选题的过程是一个创造性思维的过程，这有赖于教师的智慧和创意，还有学生的兴趣和积极性。

一项科学课题的研究工作，在经过查阅相关文献、设计研究方案、实施研究、整理分析资料等步骤，按计划完成研究任务后，通常需要撰写、形成一份课题研究报告或论文。课题研究报告主要是用事实说明问题，它通过典型事例，写出研究的全过程，反映科学规律，得出研究的结论。一般包括课题的提出、研究目标、研究对象、研究方法、研究步骤、研究措施、研究成效和分析、研究结论、参考文献等。课题研究论文以理论分析为主要写作方法，以阐述对某些科学实践中的问题或科学理论问题的认识为主要内容。通过系统的、深层次的研究，要求能提出新观点，得出新结论，并阐述新旧理论之间的关系。研究论文一般包括绪论、本论、结论三个部分。绪论，又称引言，一般说明研究这一课题的意义、由来或背景。本论，侧重于详细论述作者的研究成果，应有层次地展开论述。结论，是整篇研究论文的扼要归结。在蓝译编译看来，无论是撰写课题研究报告还是撰写课题研究论文，其都是一个严密的总结、思维的过程，是研究者把研究中所获取的感性材料，经过艰苦的思维加工，深入研究，上升为理性认识的过程，它对研究者研究能力和水平的提高所产生的作用是绝对不能低估的。因此，研究者对于课题研究报告或论文的写作，应给予高度的重视，力争撰写出较高水平的研究报告或论文来。以下就课题研究报告或论文题目的确定作一些阐述。一般说来，课题研究报告或论文题目与原课题题目不是完全等同的，它可以用原课题题目，也可以另确定题目。特别是一些研究周期较长、范围较大的课题，其研究成果往往需要通过一篇总课题的研究报告和几篇子课题的研究报告或好几篇论文才能反映出来。因此，撰写研究报告或论文，首先需要提炼题目。题目是课题研究报告或论文的窗口，能对文章内容做出高度的概括。文章通过它传神韵、显精神、见水平。因此，在提炼题目时，必须字斟句酌，用最恰当、最简明的词句组合来概括全篇的内容，引发人们阅读兴趣。切忌题目大而空、长而繁、俗而旧、藏而晦、混而杂等。有时为了充分而又确切地表明主要研究内容，可以加上副标题。副标题可以引申主题，也可为系列文章分题发表提供方便。一般说来，一个好的课题研究报告或论文的题目需达到三点要求。一是新颖。随着科学的发展，各种新现象、新问题层出不穷。要抓住这些新现象、新问题确立课题开展研究，并以之为研究报告或论文的题目，就有新意。如果课题原本属于验证性研究课题，那么撰写研究报告时，就必须根据研究时的新发现、新突破，重新拟题，以达到新颖的要求。二是准确。这就要求课题研究报告或论文的题目与研究的内容要相吻合，即题目要能准确地反映课题研究报告或论文所表达的内容。三是简明。即题目要简短明确，一目了然。

科创大赛、达人挑战赛、“小院士”评选、机器人竞赛……多元平台为怀揣科技梦想的孩子们提供了展示才能的窗口，也为部分人提供了投机取巧的空间。近日，部分小学生的“高端课题”引发公众关注。记者查询发现，中小学生的科创项目，既有与肿瘤微环境、虚拟现实、智能学习、石墨烯、人机交互等前沿热点相关的“高大上”的研究探索，也有对排水井盖、锄头、螺丝起子等身边事物的改进创新。专家指出，青少年开展科创，在充分理解课内外所学知识的基础上，举一反三，有所发挥和应用，就属于创新，对于孩子而言不能一味追求原始创新，也切忌过深、过偏、过怪。评委、家长和辅导教师，都要引导孩子树立正确的荣誉观，培养真正的科学家。第37届北京青少年科技创新大赛举行的“展示活动”上，众多学生正在参观“科技创新成果”展览。摄影/卜向东孩子的课题也能“高大上”家长老师不要过分“代劳”于加（化名）有20多年学生科创项目辅导经历，曾获“全国十佳科技辅导员”称号。他介绍，科技、教育部门推出了多个项目，为学有余力的孩子们的梦想“助力”；尤其是北京的中学生，更是背靠充足的高校资源和科研平台，可以进行“高端”的课题研究。比如北京青少年科技创新学院打造的“翱翔计划”和中国科协、教育部的“英才计划”等都致力于开展创新人才的培养，让中学生提前走进科研院所开展研究。于加说：“这些孩子进行高大上的研究再正常不过了。”北京市第三十五中学的刘楚骅就是科研资源的受益者，她将自己的研究对象瞄向了“不死的癌症”痛风。这个看起来对中学生遥不可及的选题，来自中科院专家讲座的启发。“一次，中科院专家来到学校讲座，谈到多年的实验室与现场应用都证实磁场不利于管道中晶体的长大。”专家的一席话让刘楚骅动了心思，“对工业管道中的晶体有作用，会不会对人体‘管道’内的晶体也有帮助呢？”刘楚骅妈妈的一位好友是痛风病患者，变形的手脚和折磨人的疼痛给她留下深刻印象。人体血液中尿酸过多时，尿酸结晶会在关节、体液和组织中聚集，引起痛风。“这些恼人的结晶体能否通过磁处理进行干预呢？”与老师一交流，她的想法得到了肯定。于是，刘楚骅以《磁场干预痛风石主要成分尿酸钠晶体生长的影响条件探究》为题参加了“翱翔计划”，在学校老师和中科院物理所磁学国家重点实验室专家的指导下，踏入科研的精彩世界。不过，“高大上”课题的确有掺假可能。中国科技馆原馆长、北京市科协原副主席王渝生曾担任过好几届全国青少年科技创新大赛终审评委会委员、副主任，他直言不讳地指出，如果中小学生为了在大赛中取得名次，不切实际地选择“高大上”的题目，“一般是学校的辅导老师和作为专家学者的家长过分‘代劳’的结果，这是很不正常的。”兴趣和生活是最好的老师小切口背后隐藏着大课题当然，更多的研究灵感还是来自生活，尤其对于低幼阶段的学生来说。科技辅导老师张好（化名）介绍，她在启迪学生确定科创项目选题时，一般从学生的兴趣着手，“兴趣是最好的老师”。对此，于加也表示认同，“小孩子大多喜欢小动物、小植物，他们的观察角度跟大人是不一样的，所以有时候会有很多很有意思的产出。”即便是购物、动漫这类听上去与科研无关的爱好，背后也可能隐藏着可以挖掘的课题。生活中的痛点是不少科技老师引导学生进行课题研究的重点，也是孩子们的灵感源泉。毕业于人大附中的王佳琦，中学期间就获得过北京青少年科技创新市长奖。她的不少科研灵感，就来自对身边事物的细致观察。她读初中时，北京深受雾霾困扰。雾霾一来，大家首先想到的是关窗。“关窗到底有没有效果？”王佳琦决定用实验进行验证。在中国科学院地理所老师指导下，她监测分析了室内外大气雾霾浓度区别，并获得北京青少年科技创新大赛一等奖。进入高中，王佳琦加入人大附中远古探秘社，并担任了副社长。在学校博物馆参观时，一个长约10厘米的中空管状岩石引起了她的注意，那件展品叫雷击石，内壁光滑，外壁吸附了沙砾，有些粗糙。“这个岩石是怎么形成的？能复制吗？”好奇心又让她开始行动了。在校内外老师的指导下，她和同学一起开展“雷击石的鉴别与人工合成尝试”课题研究。那段日子并不轻松，双休日、寒假她都要投入到课题中。她和同学们还多次到野外考察，采集标本。“门头沟深山、二连浩特空旷荒漠、山东淄博等古生物活跃的地方，都留下了我们的足迹。”王佳琦记得，有次在内蒙古荒漠深处，暴雨突袭，因地界空旷担心闪电，“所有人都不打伞，空中雷电交加、暴雨倾盆，我们被淋成了落汤鸡！”更大胆的冒险则是在山东沾化中科院一个气象观测站，王佳琦和同学尝试做人工引雷制作雷击石的实验，“当雷电来时，我们向空中发射小火箭，下面坠有铜线，将雷电引至地面的石英砂池，引雷击石。”经历挫折后学会了坚强参与过程比获奖更重要为追求奖项名次而失去科研初心的功利做法最近也频繁引发讨论。教育部办公厅日前也印发了《关于进一步加强面向中小学生的全国性竞赛活动管理工作的通知》，要求各竞赛主办单位全面开展自查，对以往获奖项目的真实性、独创性进行复核。事实上，对于很多孩子来说，从确定选题到一路获奖的整个经历，比获奖这个结果更重要。参加过“翱翔计划”之后，刘楚骅说，自己对科研充满了浓厚的兴趣和深切的向往，在实验探究过程中，不断经历失败也不断享受惊喜，“科研并没有我想象中那么枯燥，不断发现的过程其实很有魅力。”当然，科研还需要一颗强大的心。参与调查“北京城区自行车路网现状”的王月林，成了第一个申请政府信息公开的中学生。为了了解北京市公共自行车道的相关信息，她唐突地“闯”入路政部门，在工作人员的引导下提交了申请政府信息公开申请表。北京八中毕业生贺婉卓曾通过“英才计划”在中科院开展《天冬多糖通过诱导细胞凋亡选择性抑制髓源抑制性细胞》研究，并到国外参赛。与世界各国的优秀选手交流后，她意识到自己的项目实用性不够强，应该从临床角度入手，解决实际问题。比赛中，她还接触到生物医学领域的前沿专家，“我接触到了大量专业的文献和知识，初步建立了较为专业的思维方式与习惯。”而王佳琦也提到，在野外考察的时候，“经历一次次挫折后我学会了坚强。”于加总结，做科研并不只是闷头做实验，还需要有跟人采访调研的技巧、答辩展示的能力、展板布置规划的能力等，这是一个综合能力的提升。专家说法树立正确的荣誉观培养真正的科学家到底什么样的奖项受评委青睐？王渝生分析，在学校课堂科技教学和课外科技活动基础上，让中小学生充分理解所学知识，举一反三，有所发挥，并应用到实际生活中去，就属于创新，而不是一味追求原始的创造发明。他也坦言，“孩子们的科技论文，其内容往往是前人结论的追述和延伸；孩子们的新奇实验，往往是重复科技界众所周知的事实；孩子们的科技创新过程，实际上是在体会、了解、学习、模仿科学家从事科研工作的方法和游戏规则。所以，不宜追求项目名称和内容的‘高大上’，切忌过深过偏甚至过怪的题目和内容。”干了一辈子科研和科普工作，王渝生有感而发：“无论是评委、家长还是辅导教师，都要坚守诚信、以身作则，对祖国的下一代进行社会主义核心价值观教育，树立诚信友善为荣、弄虚作假为耻的正确荣誉观，引导青少年通过创新大赛等活动成长为真正的科学家！”（原标题：科学研究容不得投机取巧 孩子的“科创梦”急需引导）来源：北京晚报本报记者 牛伟坤 任敏流程编辑：TF020