校级课题研究的五个步骤

做课题研究不仅成为职称评定的一项指标，也是加快教师专业成长的一项活动。因此教师对课题研究活动要有基本认识。什么是课题研究呢？许多教师错把实验当做是课题研究，这是认识上的错误，需要纠正。简单来说课题研究是指教师在明确的研究目的下，运用实验法，行动研究法等相应的研究方法，有计划地进行研究活动。理论依据和收集证据或数据是课题研究的两大标志，缺一不可。教学研究根据不同标准分为多种类型，在此我简单谈谈根据方法论和数据的形式把教学研究划分为三类：质性研究、量性研究和混合研究（朱晓燕 2013）。质性研究是指数据形式为文字或图片的研究；量性研究指数据形式为数字的研究；混合研究指文字和数字两种数据形式结合的研究。

1月11日，威海市中小学生综合实践教育中心举行第四届校级小课题结题汇报活动，全体教师参加了此次活动。参加此次结题汇报的共有10项小课题，包括“公共安全类职业体验课程群教学指导方案的实践探究”、“食品加工类职业体验课程群教学指导方案的研究实施”等职业体验类项目研究，其余4项也与职业体验有一定的联系。各课题组分别围绕问题的解读、问题的研究步骤和采用的方法、有效的解决方案及应用推广价值、存在的问题以及努力的方向四个方面进行汇报展示。各位评委以及全体教师在听取汇报后，提出相关问题，由小课题组全体成员现场答辩。最终，评委根据科学性、规范性、创新性、应用价值、汇报与答辩水平五个方面，对各项成果进行评审，共有7项小课题通过了结题。通过此次研讨活动，实践中心教师对小课题研究的理解得到进一步提升，明确了课题开展和实施的方向，增强了教师的教育科研能力，提高了教师的专业素养。【来源：威海市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

生生不已，阳光雨露，四季飞花；都是大自然的给与，给人类美好的生活，给万物勃勃生机。如果人的诚恳之心像天地一样的开阔，一个境界就可以造福无数百姓。以前很喜欢一句话，一个人不必行走在高原大漠，但内心一定要海阔天空。那么怎样做到这个诚的境界？“诚之者，人之道也。”不断地学习，不断地思考，不断地领悟生命的道。做到诚，这是人应有的境界。我们的身心，由人道而到天道，所谓天人合一，“诚”就是方法，怎么做到诚，不要问别人，问自己的心。“诚者，不勉而中，不思而得，从容中道，圣人也。”诚这个境界，“不勉而中”，不要勉强。清净自然，从容自得，每件事都做得很合理，这是圣人。生命中很多时候是在勉强而做。要“不勉而中”，自己的内心就要长期不断地修炼。“不思而得”——这是智慧培养的结果。普通的学问、知识是要持续坚持学习，犹如文章离不开思考，一个艺术家创造一辈子，满意的作品也不过几个。而那个满意就是通达的境界，有灵感的东西在里面，“不思而得，不勉而中。”自己也知道怎么创造出来的。就好像王羲之写《兰亭序》，半醉半醒之间。写完了一幅自己都不知道为什么写这么好的作品，真正达到了忘我的程度。 “不勉而中，不思而得。”而且人还很舒服，“从容中道”，“圣人也”圣人所能做到的，我们现在看古人的很多书法作品，大都是茶余饭后随意的帖子，而如今，都成了我们毕生追求都无法达到的艺术。在中国，几乎所有文化修养所追求的境界，就是“不思而得，不勉而中”，这也是儒家道家，天人合一的体现。所以“诚之者，择善而固执之者也。”具备了诚的人，心理上对善的追求，有一个必须具备的道德准则，要记在心里，就是专一，思想能够聚焦不变。“择善而固执”。一门深入，然后才有大彻大悟，豁然开朗。悟的境界，就是“诚”的结果。所以，很多寺庙都写着“诚则灵”，因为诚，就是初心，也是最容易变的。我们平时都讨厌固执的人，可同时又最佩服能一直坚持的人，坚持和固执，有一个分水岭，就是善恶。“诚”的第一步就是要“择善而固执”，择善而固执在心理上是“定”，在追求上是止于至善。“凡（是）治天下国家有九经”，诚为第一、做人以诚为本，“大学之道在明明德”，明德也就是明这个诚的境界。学问和才能都是需要培养的，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”修养自己，就是弥补自己的不足，了解各种知识，做到博学。光知识渊博也不行，还要研究审问，要思考明辨。经过上面博学、审问、慎思、明辨以后， 确定了真理——笃行之。就这样一步步来，学问的目的就是让自己成为一个德才兼备的人。诚是德的基础。如果一个人很聪明、有才能，但是没有德作为基础，才学越高，会越危险，因为他内心缺一个东西，“不诚无物”，不诚，反而会有反作用。接下来延伸到学，“有弗学，学之弗能，弗措也。”有些知识很难，一下子不能明白，要坚持到底“弗措也”，不能放弃，既然学就一定要学会学通。“有弗问，问之弗知，弗措也。”读书有不懂的问题，问了没弄明白，了解的不彻底，也不行，不能轻易放弃，一定要彻底明白。“有弗思，思之弗得，弗措也。”有些问题需要思考琢磨。要把它研究通。想不通，停一下还要想通，千万不要放一边束之高阁。“有弗辨，辨之弗明，弗措也。”学问有一个过程，博学审问、慎思明辨，很多道理会受到年龄环境的限制，包括体力智慧。都要慢慢修养，智慧是越老越深沉，这也是人的特殊性。所以要慎思明辨，坚持不懈。“有弗行，行之弗笃，弗措也。”去做了，但是做的不彻底也不行。一个人只要下定决心诚心去做，天下没有做不到的事。圣人、英雄，圣贤君子都是人做的，别人能做到，自己也一样能做到，方法很简单：“人一能之，己百之。人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”不要怕笨，不要自卑。别人学一下、想一下就懂，笨的，多做一些，一百下总会懂吧！人家一分钟懂，我一百分钟总把它弄懂。“人十能之，己千之”，只要不自馁，不自卑，不断地努力、学习，总会成功。所以这个道理懂得了，“虽愚必明”。纵然是最笨的人，最后是最高明的圣人。纵然是最没有出息、柔弱的人，最后也会是强人，高人。这就是学问之道。古圣先贤告诉我们，不断地努力，内圣之道，诚是根本。外用学问，有五个步骤不能变——博学、审问、慎思、明辨、笃行。有内圣之道，没有外用之学，只能做个自了汉。有内圣之道，又有外用之学，既能修养自己，又能帮助他人。学问，道德，才能，——我们很可能一生都是普通人，哪怕是一个普通的追求学问的人，也要找到自己所坚定的方向。有内圣之德，有外用之道，自性光明的基本材料就具备了。

课题研究现状”很多教育同事谈到课题研究时，都露出为高不可攀的神情，认为那是大学教授、科学家们的事情，自己遥不可及。即便是很多正在参与的教师，也是心有胆怯，也常说我也不是很懂，不知道怎么做最好。甚至还有很多教师认为课题研究和一线教师毫不相关，反倒觉得写写心得文章、教育论文倒是教师可以干的事。其实，这是很多教师对课题研究缺乏了解，其实搞课题研究并没有大家想象中的那么难。“什么是课题”首先我们要了解什么课题。“课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的问题。《现代汉语词典》把课题解释为：研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。课题是指为解决一个相对独立而单一的问题,而确定的最基本的研究单元。个人认为中小学教师所从事的课题研究和专家的研究有很大的区别。第一，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的些许感悟和心得。 第二，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。 第三，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学札记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。总之，我认为一线教师课题研究活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即强化从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。 课题不同于项目和论文我们经常说“立项”，有的人把“课题”称“项目”，实际上课题与项目既有联系又有区别。课题是科学研究的最基本单元，具有较为单一而又独立的特征，而项目是由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。相比于大多数的教学论文撰写、集体研讨等教育活动，课题研究应该是比较严密、系统一种教科研方式。和论文相比较，课题研究是基于教育教学问题而产生教育探究活动，更准确的说是基于问题并解决问题的问题情境下的教研活动，和理科实验法探究的思路极为相似，或者说基本相同，理科教学实验法探究的步骤一般为：提出问题--作出假设--设计实验、验证假设--分析结果、得出结论，而课题研究第一步就是要发现问题，并能概括凝练提出核心问题。课题研究所有的活动都是以问题为中心展开，具有对问题的鲜明针对性，都是基于解决这一问题而进行的系列活动。而论文是围绕自己的中心论点展开的教育论证或叙事活动，往往是对成功尝试的总结或理论的升华。课题研究的好处课题研究作为一种教育教学探究活动，他根据探究活动的要求，具有一套科学、规范、系统活动过程或者叫做流程，课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和推广等几个方面，研究中严格界定了研究的的对象、内容、范围、方向以及研究的目的和任务，每一个环节都有具体操作要求，比如：课题论证，论证一个课题需要弄清这么几个问题：1.所要研究的问题是什么性质和类型的问题？2.要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？）（可能形成哪些指导性的理论体系）3.要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？4.要研究的问题所应具备的条件分析。5.课题研究的策略和步骤如何？6.课题研究的成果及其表现形式有哪些？通过这些规范的流程，不仅提升了我们思维的严谨度，也让我们的研究更深入、更系统、更全面和科学。课题研究是深化集体教研的一种很好的平台。课题研究不同于论文，论文可以个人独自为战，独立完成，课题则更强调团队的分工协作，发挥整体合力共同实现科研目标。针对一个问题，想要系统的的解决，单凭一个人的力量是不够的，要完成一个教学课题的立项研究，可能涉及教学的各个环节或方面，需要成立研究团队，需要团队成员从具体环节或方面进行人员分工，分别进行研究尝试，以求突破。比如：滕州市第五中学的作为一所农村高中，针对学校课程实施的“选课走班”面临的问题，适时进行“选课走班”教学组织策略优化研究，这是针对学校工作层面进行的问题突破，我们可以看需要研究内容比较庞杂，比如课时安排、课程实施和整合路径、教学方式和适切教学评价等等，研究方法也需要多样，涉及文献信息的查阅和手机、方式方法的比较、问卷调查的数据整理、教师和学生的访谈及个案研究等等，同时还需要对相关的数据整理分析，并最终形成可行性策略。可以看出单凭一个人是根本无法解决的，这就需要团队的分工协作，而在这分工协作的同时，围绕主要的教育教学问题，教学教研有了明确主题和目标，以研促教、立足学生、深化课改的浓郁氛围形成，教师们阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念，教师的研究意识、研究热情和反思总结良好习惯得以加强，就可以用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯，自觉地去改进自己的教育手段，进行科学的教学反思。

四川民生报道网宜宾讯（龚敏 代红玉）2020年11月26日上午10时，宜宾市南溪区丽雅小学校在该校三楼会议室召开了2020年秋期校级课题开题论证会。学校教科室主任朱炳，各校级课题负责人以及部分课题参研成员参加会议。会上，南溪区丽雅小学校教科室朱炳主任先对课题开展工作进行集中培训。接着，各课题组负责人分别就组内课题从背景及意义、研究目标、研究内容、研究方法等方面详细地汇报了开题报告。最后，朱炳主任对课题组的开题报告作了认真的评析，充分肯定了老师们科学求实的科研态度，并提出了很多切实可行的好建议。他特别强调，在研究过程中要注意创新并注重理论学习，要立足于教学实际，紧跟时代教育脉搏。此次会议的成功召开，对提高校级课题研究工作的有效性起到了极强的指导性作用。坚信在全体教师的共同努力下，在各级领导的支持与协作下，学校的教育科研工作一定会再上新台阶！（朱炳/供图）

科研工作是反映学校教育教学及管理水平、促进教师特别是青年教师成长的重要渠道，德阳电大重视学校科研工作，建立并完善了包括校级课题研究在内的科研工作平台，为教师成长提供了舞台。 近日，德阳电大学术委员会召开校级课题立项评审会，对拟立项的校级课题进行了评审。本次申请立项的课题，立足于学校工作实际，主要围绕社区教育中的学习需求、开放大学考试考场优化编排等方向，对相关课题开展调查和研究，具有一定的现实指导意义。评审会上，评审专家一致认为相关的课题研究目的明确、思路清晰，同意立项开展研究，并对课题实施过程中的重难点和可行性提出了意见和要求。 接下来，相关课题组将根据学术委员会的意见调整和完善研究计划，确保调查和研究扎实有效，学校也将一如既往的支持教师的课题研究，力争教师的研究早出成果，为学校的改革发展作出积极贡献。 【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

本网讯（通讯员 田顺洋）课堂即课题，教学即研究。经过老师申请、学校审核，2021年度我校开题立项了14项微课题，涵盖了语、数、外、音、体、美、道法和心理八大学科。4月6日下午，长沙市教育科学研究院课题规划专家胡志豪书记和理论研究员、湖南师大研究生导师刘正华教授为我校2021年度校级微课题进行现场开题论证。 本次课题开题论证主要围绕课题的研究价值、研究目的、研究内容、理论依据、成员分工、研究成果展开。14个课题组分为文科和理科两大类，先由每个课题组负责人进行现场汇报，然后由长沙市教科院的课题研究专家对每一个课题进行一对一点评，并给出中肯的修改建议和意见。 点评环节，刘正华教授指出，开题论证首先要体现课题研究的必要性，即为什么要做课题研究，开题论证的时候不但要说服自己，还要说服大家；其次课题研究要讲究科学性，有理论依据，以数据说话；最后题研究要有可操作性。胡志豪书记从开题论证书行文的规范性，课题研究与常规教研活动的异同，课题研究的持续性以及课题研究成果的呈现进行了整体点评。此外，两位专家从课题名称、研究价值、研究内容、研究目标、理论依据、成研究成果进行一对一点评。 经过本次课题研究开题论证，专家整体评价，尤其是一对一点评，使课题组成员茅塞顿开。专家的建议和意见对很多第一次做课题的成员来说，简直就是从零到一的突破。最后两位专家勉励我们扎扎实实做课题，力争把校级微课题做成市级课题，乃至省级课题。每个课题组都会根据专家的建议对开题论证书进行修改完善，力争使本课题做得更加深入有效。 【来源：长沙市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

一、原则性1.服务性教科研为一线教育教学服务，立足于一线现实问题，以科学精神探究解决问题的途径。2.实践性教科研坚持实践第一的原则，在实践中研究，在实践中检验，以实践为研究的最终目的。3.创新性教科研为学校教育教学工作探索新的发展途径和动力源泉，改善成功经验，完善存在问题。4.继承性在旧动能基础上进行继承和发展，汲取旧动能中科学因素，并结合教育形势发展给予改造和完善。二、教师培训㈠培训对象全体教师分为三个培训重点：一是名师工程，二是骨干教师，三是青年教师。1.校级名师基本条件：莱西市级以上名师，或名师工作室成员，或任教9年以上，毕业班任教2两年以上获得青岛市级荣誉称号（莱西市级优质课比赛一等奖或莱西市教学能手）。2.校级骨干教师基本条件：任教6年以上，毕业班任教1两年，获得莱西市级及以上荣誉称号，或学科组长。3.青年教师基本条件：本校任教三年以内，有相关教学经验的教师计算以前工作年限。㈡培训内容名师工程：高水平辅导、学科竞赛辅导、高考综招研究、强基计划研究。骨干教师：学科辅导能力、选题、命题研究、阅卷研究、讲评研究。青年教师：小课题研究（备课、课堂、批改、讲评、辅导、班级管理）㈢培训形式1.专家引领邀请教育专家和大学教授，根据培训对象需求进行高水平讲座，2.名师讲座邀请在命题方面有研究的名师进行基础培训，邀请参与高考阅卷的教师进行讲座，使全校教师掌握命题和阅卷的基本知识、基本技能、基本方法。3.交流、研讨定期进行校内交流和研讨，立足于学校实际问题，共同探索解决问题的办法。4.公开课、示范课定期举行校内优秀教师讲评课，相互交流、相互学习。㈣培训实践平台1.校级刊物：名师推荐、学霸眼中的好题、试卷分析专题创办专题校报或在综合报中开辟专栏，刊登教师、学生在选题、命题、解题等方面的优秀作品。2.大联考：加入大联考，加强与名校合作，参与校级间命题、阅卷，促进教师提升。3.阅卷：高考、模块、周考提升校考阅卷质量，提高模块考试阅卷水平，积极参与高考阅卷工作。4.校命题比赛，最佳试卷评选，每学期组织一次学校命题比赛，由各年级推荐，学校外聘评委进行评选。5.阅卷评选。每学期组织一次优秀阅卷评选，由学校随机抽取学生已阅试卷，学校外聘评委进行评选。6.定制类课程推广定制类课程，建立教师宣传栏，制定定制类课程实施方案，将定制类课程与名师工程、教师培养、学生管理有机结合起来。定制课程实施要点：一是课程由学生发起，学习内容和授课教师由学生决定；二是授课地点和时间由授课教师确定；三是学生定制课程需要一定条件；四是学生凭借综合评价积分进行定制课程，授课教师凭借积分获得补贴；五是定制课程一般为3-8节课，每节课按照40分钟计算；六是授课积分是名师、骨干教师选拔重要依据。7.线上资源教师录制讲评课片断教学视频，视频长度为5分钟，建立学校资源库。根据点击量给予教师报酬，在自媒体平台获得的收益归个人所有。视频点击量是名师和骨干教师评选重要依据。8.挑战赛大休时间，20分钟有奖挑战赛。数学、物理、英语，化学、生物，设三级试题：ABC㈤培训要求1.坚持“三无”无要求：教师培训不设具体要求，教师根据情况选择参加与否。无任务：培训没有任务要求，不需要上报各类材料。宣传资料除外。无考核：不进行教师培训考勤、考核，不进行相关数据统计。继续教育学分除外。2.强调“三自”自我设计、自我规划、自我实现自主、自立、自强、3.必须“三绿”学校开绿灯：对外出培训的教师，办公室要做好订票、接送、报销等事宜，为外出教师准备好活动现金。年级开绿灯：用行动支持参加培训的教师，为培训教师调好课，安排好临时班主任，有值班任务的教师要安排好替班人员。学科开绿灯：为培训教师安排好代课。㈥培训目标1.形成制度中层领导形成相关制度2.制定措施年级制定有效措施3.提高能力教师提高教学水平和技能㈦其他事宜1.培训流程：调研需求，安排讲座和研讨会，效果反馈2.途径：上级主管部门教研活动、培训机构研讨会、校内组织讲座、交流会和研讨会、外校考察学习3.时间安排每两个月组织一次全体教师培训会，时间为两个小时。每月组织一次名师、骨干教师、青年教师培训、交流、研讨，时间为一个小时。三、课题研究1.成立课题研究团队课题研究爱好者、课题研究特长者、课题研究必须者2.科研、教研、师训三者有机统一科研引领、教研实验、师训推广3.三级课题有机统一：校级、年级、学科校级课题研究策略年级课题研究措施学科课题研究技能4.课题、课程、课堂有机统一课题探路、课程铺路、课堂走路5.课题研究重点综合评价招生、强基计划、命题、阅卷6.课题研究模式专家指导、校内研讨7.课题研究平台专项活动：根据课题研究方向，确定实践对象并制定相关研究活动，用研究指导实践，在实践中进行研究。项目学习、时政报、文学报、公开课比赛【本文由“安子侃教育”新媒体原创出品。图片来源于网络，如有侵权，请告知删除。作者刘英安，未经授权，请勿转载】

文献综述Literature Review是大学里面非常常见的一种论文类型。文献综述会作为一个单独的作业出现，也可能是一篇研究生毕业论文中的一部分。今天我们为大家详细介绍如何用五个步骤搞定Literature Review写作。Literature Review不是简单的将参考文献客观地整理并总结，也不仅仅是讲述科学研究进展，更多的是以“Review”的形式对参考文献资料进行分析，要带着批判的眼光来归纳和评论文献。Literature Review写作步骤1）选择主题确定自己的研究方向，选定题目。一个好的研究课题通常是对现实问题的兴趣中产生的，确定研究课题之后可以为之后的步骤指明方向。2）收集文献确定了研究方向之后，就需要结合自己的研究领域查询相关研究资料，这些研究资料要注重取舍，注重资料的质量。3）整理文献收集好相关的参考文献后，就要对这些参考文献进行阅读、归纳和整理。非常重要的一点是需要从中选出具有代表性、科学性和可靠性的文献。因为从某种意思上来讲，所阅读和选择文献的质量高低，直接影响Literature Review的水平。在阅读文献时，用自己的语言写下阅读时所得到的启示、体会和想法，将文献的重点思想记录下来，为下一步写作提供有用的资料。4）开始写作对前人的研究成果进行总结，需要注意的是总结是结合前人的思想融入自己的见解，而不是简单的总结，更不是照搬照抄。简介部分主要说明写作目的，介绍有关的概念已经综述的范围，简单介绍有关主题的现状或者争论焦点，对全文要叙述的问题画出一个初步的轮廓。主体部分主体部分写作方法多样，没有固定的格式。可以按照时间顺序叙述，也可以按照不同的问题综述，或者按照不同的观点进行对比比较。这一步要做的就是将收集到的文献资料归纳、整理分析和比较，阐明有关主体的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的综述。总结部分总结部分将全文主题进行扼要总结，并且提出自己的见解。更重要的是，通过对文献资料的整理和分析，提出该主题领域所存在的Gap。参考文献最后的参考文献部分也应该认真对待，确保编排条目清楚，内容准确无误。5）润色修改完成草稿之后，需要进一步审核查看，以确保所有的论点都表述无误。如果出现某些观点支撑的材料过少，还可以针对性地找相关资料，以进行适当的补充。Literature Review注意事项1）搜集文献应尽量全面。掌握全面、大量的文献资料是写好Literature Review的前提。2）注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。3）引用文献要忠实文献内容。可以在Literature Review里面加入你个人的评论和分析，但是在写作时要分清文献的原内容和你的观点，不能篡改文献的观点。4）重视参考文献。参考文献中应该包括文中引用过的、能反映主题的，并且是你直接阅读过的文献资料。总之，一篇好的Literature Review，应有较完整的文献资料，有评论分析，并能准确地反映主题内容。