校本研修是什么

今年因为疫情，上半年辅导班基本都没开业，我们这里，才刚刚允许辅导班营业。这一段，每个学校门口都是各类辅导班的广告。朋友给孩子已经报了5个辅导班了，花费近3万元。用她的话就是，现在各行业都在想方设法挣学生的钱，怎么就没人管管？辅导班收费越来越贵了！国家正准备立法禁止学校利用节假日补课，以后辅导班的生意只会越来越好。看看目前的孩子，我也感觉好像全社会都在给他们打工，挣他们的钱。第一：各种培训机构，各类辅导班。恐怕只有在我国，辅导班会如此盛行，大街小巷几乎都有辅导机构，有正规的还有很多非法的。不但有针对学生的各类辅导机构，还有各种针对公务员考试，研究生考试，教师招考的培训。真可谓应有尽有。这些辅导班价格收费都不低，教育质量参差不齐，宣传力度都很大，生意大多数都非常好。当辅导班成为一种产业，成为影响经济的一大因素。是喜是悲呢？第二：各种教辅资料应有尽有，层出不穷。都说现在学生课业负担重，各种教辅资料就是罪魁祸首。看看现在的市场，各种教辅资料有多少，基本上是你想要什么就有什么。实际很多资料内容大同小异，从这本书抄到另一本书上，但照样合法上市。而且现在的教辅资料也是越来越贵了，正常的一本书也在20元左右，50元左右的也很多。有的孩子一学期光买教辅资料就需要好几百元，高中的孩子每学期花费上千元的也有。实际买了那么多，都能做完吗？肯定不能了，但很多时候学生还必须得买。因为很多就是学校要求买的。第三：校服、订奶、保险进入校园。校服，学生当然也是必须的，但为什么中国的校服总是令人不那么满意呢？家长为什么总有质疑？有质疑质量的，有质疑价格的。现在各地还有学生奶，虽然是国家实行的学生奶计划，但学生照样要掏钱的，并不比市场上便宜很多；还有校园险等保险进校，虽然不是人人都入，一切自愿，但背后猫腻每个人都懂。每一个设法进入校园的东西几乎都不是免费的，都是想挣学生的钱。第四：打着素质教育的口号乱收费的。这个也不少。看看你孩子的书包，有些书是不是一学期也没学几页呢？什么国学经典，什么校本课程，这些书不是国家配发的，所以家长都要掏钱的。现在各校都有自己的校本研修，就是有自己的印刷读本，学生必须买的。很多学校申报足球特色学校，学生必须人手一个足球，但往往学了一个学期，足球就再也没用过。目前义务教育应该是没什么费用的，但我们的家长少花钱了吗？是不是比以前更多呢？第五：很多学校推出互联网课堂，要求学生买平板电脑。这个各地报道出来的也不少了。学校的原则都是自愿购买，但很多家长担心不买会被学校区别对待，不得不买。但一个平板电脑至少也得几千元吧，对于家庭条件不好的孩子怎么办呢？现在的商家也是看准了学校这块市场，想方设法来占领。宣传电脑上课的各种好处，贩卖各种焦虑，只要买通了学校领导，就能堂而皇之进入校园，合理合法的宣传售卖。说白了，不还是为了挣学生的钱吗？我们的中小学生、大学生养活了多少行业多少人呐！培训机构、教辅行业、私立学校、做校服的、卖电脑的、各种学生用品等等。几乎涉及所有行业，所有人！教育已经成了一个产业，拉动经济的一个产业。那么我们的教育到底是为了育人还是挣钱呢？如果没钱就没有获得优质教育资源的机会；当金钱成为竞争中最具压倒性优势的主角，我们又有什么理由相信“知识改变人生，教育成就未来”呢？当孩子成为人们挣钱的工具，当一个社会都想挣学生的钱，这不是社会的进步，而是民族的悲哀！经济是活了，但教育却更加死了！

如何提升教育质量，让学生享有更优质的教育？怎样提升课堂效率，让更多的教师成为真正的名师？这是很多学校长期思考和不断探索的一个课题。本学期以来，绵阳富乐国际学校小学语文三年级成长共同体通过以教师走课为主的教学改革与共同体校本研修活动，在这方面进行了有益的探索与实践。什么是“走课教学”呢？就是学生的班级不变，教室不换，而由教师轮流走进各班教室开展教学活动。但是，“走课教学”并不是简单地调换上课教师，而是一种根据每个教师的教学优势，开发出既能突出教师专长又最能帮助学生成长的课程，并在一定范围内走班走课的教学组织形式。具体怎么“走课”呢？首先确定走课内容，按照单元主题、课文类别共同精选出走课内容。确定好内容后，共同体成员共同分析教材与学生，一位成员进行初备，全体成员参与集体研讨确定教学设计。之后教师开始走课。每走完一次课后，走课教师进行深度反思，观课教师分享各自在“走课”过程中看到的精彩之处，相互交流自己的思考，相互提问，共同学习，对本次“走课”进行总结性评价。在这个过程中，走课教师将老师们的建议及自己的反思记录成稿，形成精品教案。就这样，将深度教研变为教育教学工作常态。在走课过程中，我们惊喜地发现：学生很喜欢这样的教学方式，面对新老师，学生感觉十分新鲜。平时熟悉的老师换成了新面孔，学生对课堂充满了好奇与期待，在课堂上能集中注意力，认真思考并积极回答问题。同样，教师在“走课”过程中反复锤炼修改教学设计，课堂越来越流畅，提问越来越精准，每堂课都是拿得出手的“公开课”。“走课教学”既能保证小学生的安全感和归属感，又能让每一个孩子享受到不同教师精心准备的优质教学，还能时时促进教师不断研究学习、完善内容、优化教学方式，让我们的课越“走”越优！（王俊 通讯员 罗小兰 胡睿）

在10月25日、26日，在教育局联系下迎来陕西西安张积军、马骏等多个名师工作室送课活动。大漠戈壁虽已处金秋时节，天气转凉，航天城却迎来一股教育暖流。春江水暖鸭先知在25日数学教师听雷玲老师评课和讲座，在26日早上倾听了名师吴积军和马骏两位名师的讲座。这三位名师并没有讲什么先进的教育技术，也没有讲什么高大上的教育理念。都是从自己入教到成长的经历来谈谈教师的成长。两位名师从不同的角度诠释了，如何做一名老师，如何成长为名师；反转人生成为人生赢家。陕西名师：张积军吴积军老师分享了《校本研修与教师的职业幸福》专题内容。在长达两个小时的分享当中，利用自身经历和一些哲理性的故事来，来讲解通过校本研修实现自己的职业到事业的转变，提升教师的幸福感。语言诙谐有趣！马骏老师分享了《不待扬鞭自奋蹄，化茧成蝶长蓄力——教师专业成长的有效途径》的内容。通过自身经历讲述了教师在工作中如何提升自己的专业成长，及而实现自身价值。语言朴实生动！雷玲校长在小学数学讲座中分享了未来教育发展的情况，以及校本研修的观课议课的一些内容。语言清新自然！陕西名师：雷玲三位名师的分享信息比较多，作为一线教师的我，从中感受到这些高段位教育大咖们对于教师这份事业的热爱。通过学习，我感受到了这么几点，与大家分享一下，我相信许多同行和这几位大咖们的桃李比我感受得更加清晰。大家也可以从不同的行业岗位来仔细品读，管窥一斑从中领略名师的人生态度吧！他们不光是教师群体当中的名师，同时也是人生的赢家，通过他们的人生经历也可进行为自己人生、职场做好规划！会当凌绝顶，一览众山小做细自己的本职工作，从中挖掘职业带来的快乐。我觉得就如吴老师举的例子“磨刀子”，如果连自己的本职工作都做不好的话，就不用谈什么快乐了。估计三天两头不是领导找你谈话，就是家长找你麻烦，像这种状况下何来快乐？这个过程算是磨砺自己，把自己打造的有价值。俗话说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。把自己的工作做细做扎实，要有工匠精神。发现快乐通过对本职工作的研修，从中发现快乐。三位名师都通过不同的说法提到了创新。什么叫创新？从无到有就叫创新，这是我的理解。有教法的创新，教学理念的创新，班级管理的创新，学生创新能力培养等。怎么做到创新？吴积军老师实际已经给出答案，通过研修来实现这一目的。研修来提升自己的综合素质，使得自己实现化蝶的蜕变，从中享受创新带来的快乐。陕西名师：马俊从马骏老师分享当中体会到三个字“钻”、“精”、“变”。钻是钻研，钻研每一节课，打磨每一节课的教法、学法。“精”精益求精的精神，让自己业务精细，深耕每一节课，发现问题，补充方法。“变”，求变，作为一线教师，都是循环带学生，前面所讲的内容，再次讲授时要有所变化。通过百度马骏老师被称为“人生的魔术师”，把物理课变成魔术，激发学生的学习兴趣。雷玲校长给出药方，作为老师要阅读，了解社会、教育的前沿动态，为自己蓄力充电。教师要跨界丰富自己的知识，只有广阔的视野，才能为创新夯实基础。人生有起伏，坚持走下去把自己的职业提升为事业，从中感受自我价值，做人生的赢家。吴积军老师把目前教师成长经历分为8个时期。把对待教师职业态度的状况分为了四种人：游业——无心无意；职业——三心二意；专业——一心一意；事业——全心全意。马骏老师把教师专业成长境界分为了三个：经师——职业境界；能师——专业境界；人师——事业境界。经师易得，人师难求。教师通过境界的不断提升，从中不断实现并提升自己的人生价值。多数教师难以达到人师，但追求能师应该可以吧！“人生难得几回搏，此时不搏待何时”。与其浑浑噩噩过一生，还不如实实在在过一生。师生快乐成长与学生共同成长，提升自己的幸福感。作为教师的成长，肯定离不开另一个主角学生。教师的价值具体体现在学生身上，两位名师在分享当中提到了自己学生的成长。自豪的心情流露在言语之间，让人感受到作为教师那份独有的成就感。吴积军老师提到教育如同工艺大师一样，把每一位学生当作艺术品，精雕细琢打磨成才。我一直认为咱们教师就是搞接力赛的，伴随学生跑几年，把接力棒交给下一任教师，直到学生自己展翅飞翔。我无法让每位孩子成为科学家，但我可以倾尽所能，让孩子成为一个有用的人。自信人生二百年，会当水击三千里可惜由于这样那样的教育缺失，总有一些个别案例为教师职业蒙上阴影。作为教师在现有体系当中尽最大可能去实现自己的理想。有容乃大，应该看到祖国繁荣昌盛，离不开一代代的科技人员；科技人才的培养离不开一代又一代的教师默默耕耘。每一个有用的人，背后都有为之自豪的老师群体。最后借用吴积军老师的名言：“我无法改变世界，无法改变别人，但我可以改变自己。”做好的自己，做进步的自己，做有价值的自己，做幸福的自己。“自信人生二百年，会当水击三千里。”“我虽然无法改变世界，但我们携手共进，可以改变世界。”馒头的一生感谢吴积军、马骏、雷玲及名师工作室其他成员，远赴戈壁航天送课；也感谢教育处、学校各级领导的精心组织和协调；同样感谢郭、杨两位老师在本次活动当中呈现的两节优质课，让我对于之前课题又有新的感悟！如果有用请收藏，转发，关注点赞，主页会有更多资料敬请查询！您小小的举动是作者努力的动力！谢谢！

作为新手教师，第一次家访应该了解什么内容？该怎样和家长沟通建立信任桥梁？板书应当如何设计？又该如何管理好班级？……职初教师由于其教学经验不足，不可避免会遇到各种各样的问题，如何帮助他们在岗位中快速成长起来，各个学校都在积极探索。4月2日下午，一场以“望闻问切勤磨砺，临床修行亦修心”为主题的教师专业发展工作交流汇报活动，在建设小学开展，职初教师们分享了多年来的教学成果，并一起探寻今后的发展之路。作为市区唯一一所职初教师培训项目试点校，建设小学从2018年起就开始了职初教师“临床修行”的实践研究。取义于医学上的“临床”概念，学校组建了专业化的指导团队深入职初教师的教育教学现场，通过“望、闻、问、切”系列带教活动帮助职初教师站稳讲台、管好班级。“临床修行”围绕八大主题，有重点地持续推进。一月一诊断、一月一沙龙、一期一展示，职初教师们通过三年的修行，基本完成了熟练掌握课堂教学基本组织形式、熟悉学段学科的内容与要求、熟练掌握班级团队的组织与管理方法等八大任务。板书的排版呈现了教师的教学思路，对于职初教师来说，板书设计便尤为重要。建设小学将板书列入了职初教师的“修行”之中，以师傅带徒弟的形式展开。首先向职初教师推送各学科优秀板书作品，职初教师寻找自己眼中的优秀板书，并对作品进行解析，归纳出优秀板书的要素和板书设计的步骤，分享交流。随后，学校组织了一场板书比赛，邀请区学科教研员和书法教研员担任评委。赛前，师傅们手把手指导徒弟设计板书，比赛时，职初教师当场书写板书，并进行板书设计说明，再由全体教师组成的大众点评团和专家组成的核心点评团共同评选。最后，师傅和徒弟从板书设计的观念变化、技能习得、设计要素、设计步骤等方面选取角度进行反思，撰写案例。建设小学教师胡蝶现场分享了在“临床修行”中的蜕变，她说，“在板书修行的过程中，知道了板书设计的重要性和板书设计路径，比如主板书、副板书的内容就是教学重难点的体现等。现在，板书的设计让自己教学更加规范，想要设计出好的板书，就必须要把每堂课的重难点把握好，设计板书的过程，其实就是自身不断磨课研课的过程。”据悉，在这一系列活动中，建设小学梳理出了板书培训的经验，编写了《小学职初教师课堂教学板书设计》课程纲要。2020年9月被评为杨浦区优秀校本课程纲要，同年12月，在《杨浦区中小学（幼儿园）校本研修课程纲要的编制——专题研修课程案例汇编》中公开发表，该课程也成为区级知识技能类的教师培训课程。此外，建设小学还梳理了学校各学科教师的优秀板书作品，汇编成具有学科特色的板书设计实战宝典——口袋书《板书法则》，据悉，该书即将由上教社出版。如何管理好班级也是职初教师急需掌握的能力。为此，建设小学邀请了由职初教师票选出的优秀班主任为大家分享班级管理工作的经验。职初教师在培训中提出了自己在班级管理工作中的疑惑，寻求同伴与前辈的帮助。导师团队和专家一同认真听取职初教师的困惑，并进行了“会诊”。此外，家访工作也一直都是职初教师工作中会遇到的一大难题，围绕这一问题，建设小学的资深心理教师又对职初教师们进行了家访工作辅导。学校梳理归纳了家访的一般步骤，再加入职初教师家访案例汇编成了《家访秘籍》口袋书，也即将由上教社出版。“临床修行每周一听课，每月一诊断，师父手把手地对自己这个教学小白进行指导，现在感觉家访、管理班级、站住课堂都不再那么难了，取而代之的是渐入佳境。”建设小学教师钟桃说。当天，三位青年教师还进行了三场“临床修行”汇报课，力争将三年来的修行成果和最精彩的一面展示给大家。青年教师们的课堂融趣味、多元、互动于一体，寓教于乐，让学生在游戏中放松了心情，也为后续认真学习起到了缓冲。在建设小学“临床修行”项目的推进过程中，职初教师们各显才能，活动中，还为多名职初教师进行了颁奖，给予她们成长的肯定。接下来，建设小学临床修行的八大任务仍将有侧重点地滚动进行，让临床修行体系更加完善，力争在区域的职初教师培训中成为一种可操作、可复制、可辐射的模式和路径。【来源：上海杨浦】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

齐鲁晚报齐鲁壹点记者 秦国玲4月11至16日，安丘市教体局成功举办了本学期首期中小学校长后备人才“影子培训”活动。活动由教师进修学 校具体组织实施，来自全市的40名中小学校长后备人才分8个组、分赴高新区和临朐县的八所优质学校进行为期5天的跟岗学习。本次活动的突出特点是准备充分、目标明确、内容灵活实用。活动前，进行了广泛的调查研究和意见征集，与基地学校积极沟通对接，周密安排活动各项事宜。活动启动时，教体局及时跟进，要求参训学员带着任务、责任和目标，立足本职、对标先进，有针对性的学经验、抓落实、促提高。活动中，培训内容涵盖学校常态管理、文化建设、教科研、校本研修及办学特色等多个方面；组织形式上因校制宜、灵活多样，主要采取实地观摩、听取讲座、观课议课、小组讨论、对象访谈等多种形式，积极创设条件让学员“全方位、无死角”近距离学习基地学校的先进教育教学管理经验。本期培训结束后，教体局还将择机召开回顾反思会，让每名参训学员结合工作实际谈一谈通过培训“学了什么、要做什么”，以及回到岗位后“做了什么”。

“有个孩子以前总是交作业困难，最近却表现特别好，好几次作业都做得很认真。”最近，普陀区兴陇中学数学教师朱琛麟发现，班上同学的学习态度有了变化，一个原本做作业拖沓的同学，在学校学科节时认真完成的作业和小报受到年级里许多老师的好评。不只学生有变化，兴陇中学校长郑冲发现，教师们都比以前更有干劲、更加积极了，这些变化与学校自强校工程以来的积极探索密切相关。注重内涵发展、大力促进基础教育优质均衡是近年来上海在教育领域的重点目标和发展方向，也反映了很多家长对提高教育质量的期待。作为汇集众多优质教育资源的区域，普陀区在推进基础教育优质均衡发展方面的工作一直受到各方关注。2018年7月，上海启动“强校工程”，希望经过3-5年的努力提升公办初中办学质量，将实验校打造成“家门口的好初中”，普陀区兴陇中学、宜川附校、怒江中学、武宁中学进入实验校大名单，从教学改革、师资队伍建设、学区化集团化办学等多个方面入手开始了探索。普陀区教育局按照初中、一贯制学校、完中三种类型为实验校确定了支援校，并协同专家团队引导各校制定学校三年实施规划。这为区域教育部门支持强校建设提供了一种思路和范本。如今三年时间过半，普陀的实验校在课堂教学、师资队伍等多个方面的建设初见成效，一系列变化背后，是更深刻的化学反应。虽然强校工程的建设有明确时间，但实验校通过强校工程获得的资源、平台和教师由此收获的成长将在更长久的未来为学校的教育教学改革和内涵发展提供助力，激发学校办学的内生动力，推动学校朝优质发展之路不断迈进。多彩课堂唤醒学习动力“这两个学期，同学们的态度越来越好，有几个同学原来有点散漫，现在也很认真。”不只朱琛麟老师，语文教师王冰也发现，班上几个成绩不突出的学生进步明显，也有态度不积极的学生对学习越来越上心了。是什么让学生们的学习起了变化？几位教师说这要从一年前说起。强校工程开始时，每个实验校都在总结学校面临的问题、明确发展方向。课堂教学是全面提升学生综合素养的关键环节之一，怎么通过提升教学质量促进学生在思维品质、综合能力等多方面的发展是兴陇学校面临的重要课题。在分析历年绿色指标测试数据、进行“学生心中的好课” 问卷等综合调研后，兴陇中学结合区教育学院提供的专业数据开展研讨，最后确定了“研磨学生心中好课”作为强校工作的关键突破点。为了带动兴陇中学一起提升课堂品质，兴陇的支援校曹杨二中也在教育集团内成立了初中教学处。以“专家引领，个性创建”为策略，兴陇中学开始在集团内名师的带领下开展初中学科专题研究与联合调研，各个学科形成跨校学科备课群，固定时间备课切磋。作为研磨好课的另一项重要工作，2019年9月开始，兴陇中学跟集团内其他几所中学一起开展了同课异构活动，涉及六到八年级语文、数学、英语，以及八年级物理等学科，曹杨二中先后有17位教师参与了指导和听评课。至今兴陇中学共有11位教师参与了同课异构的课程展示，不少职初教师站上了更大的舞台，在集团许多优秀教师的指导下进行研讨展示。对于这一点，教龄未满两年的物理教师金悦祺深有体会：“几所学校开展同课异构活动，让我第一次走出兴陇，走出校备课组，走上二中附校的讲台，与集团中的老师共同研讨、打磨《速度、s-t图像》这一堂课……联合教研给我搭建了一个良好的学习平台，让我有幸聆听和学习了其他学校老师对同一堂课不同的解读，多角度的教学思路、多样化的教学方法，展现的是教师们的智慧与潜力，更开拓了我的视野，让我受益匪浅。”教师的视野宽了、思路打开了，课堂的内容、形式越来越丰富，学生的状态也不一样了。精彩的课堂和形式多样的作业调动起不少学生的积极性，思维导图、网络学习、多媒体展示等学习方式也让教师看到了学生身上的闪光点，许多教师都说同课异构也增进了自己对“学生心中好课”的理解。此外，学校还借助“一师一优课”和区校教学评优等活动，聚焦学生心中好课，在2019年3月围绕“立足单元教学，关注问题设计，提升思维品质”主题，努力探寻更有效的教学方法。研磨好课、激发教师活力、支持年轻教师成长……强校工程以来，兴陇中学聚焦课堂、着重提升学生思维品质的各种努力已经初见成效。“这两年，我们在家校满意率、绿色指标、对口率等好几个指标上都有很明显的提升，2019届毕业生的高中达线率、市重点率相比往年也有很大进步。”兴陇中学校长郑冲告诉记者，在强校工程的影响下，学校不仅在硬件资源上实现了升级，在教师能力、课堂品质等方面的潜力也得到激发，而这样的进步正是学校全面发展提升的重要基础。有了曹杨二中的引导，兴陇中学的教学改革逐渐深入，而另一所实验校武宁中学也在支援校同济二附中带动下开展教学、管理等方面的改革。据了解，目前武宁中学跟同济二附中已经在课程资源、师资队伍、管理团队等方面实现全面打通，在共同的管理、教学下开展强校建设。让作业“活”起来同样聚焦教学品质，宜川附校把提升品质的工作重点放在了作业设计这个环节。基于多年的教育教学经验，校长王浩军认为，作业不仅可以把老师的备课、教学、评价等一系列工作串联起来，还引导着学生的学习与反馈。这次线上教学期间，就有不少同学反映学校的课后作业B本对于自己开展自主学习、巩固知识起了重要作用，整体作业的量不多，但很有效果。这个课后作业B本就是宜川附校在升级常规作业、分层设计作业方面的成果之一。之所以选择作业作为关键环节跟学校多年来坚持实践的“一页纸教学法”也有密切的联系。2008年，学校启动了“一页纸教学法”实验，将“一页纸通览”“一页纸导学”“一页纸反馈”“一页纸作业”“一页纸学习”“一页纸励志”六个实践载体联为一体，从而将教师把握学科教学知识、引导学生有效地学、设计精准的课后测验、梳理高效学习策略、落实精选作业、激发学生信心几个方面的工作串联成一个完整的教学系统，在减负增效的过程中推进优质均衡教育的发展。经过十余年努力，一页纸教学的思路已经深入学校的每一位教师的工作中，一页纸通览和导学成为了他们备课、引导同学们展开自主学习的重要工具。成为强校工程实验校后，学校在一页纸教学的基础上，进一步以作业为焦点展开科研，明确“单元教学视角下的作业设计与实施”的主题，围绕着作业的“迭代”“升维”和“自适应”问题，引导教师展开探索。用王浩军的话说，作业不应当是简单的完成任务，也不是无意义的重复，“迭代”就意味着每一天的课后作业应该是彼此关联、螺旋上升的，“升维”意在把课后作业延伸到课中、课前，让作业跟其他教学要素更好融合、一起发挥作用，“自适应”则是通过“作业+互联网”、作业的个性化设计等突破单一的作业形式，深入关注学生的学习机制、心理规律，推动学生的个性化发展。目前，学校已经完成了作业“迭代”相关的一系列工作，明确了“好作业”标准，从解释性、科学性、结构性、难易度、选择性、多样性和作业时间等七个维度拟定了“好作业”评价表，还完成了“好作业”调查，形成“常规作业”升级要求和样例，初步形成“课前—课中—课后”作业关联性设计为线索的“问题导学”教学研究范式。在支援校宜川中学的支持下，上海市攻关计划领衔人、特级教师工作室主持人李英也在宜川附校定期开展活动，通过专家讲座、互动研讨、教师培训和骨干带教等方式助力学校的作业设计项目科研。作业精简了，学习的效果却没打折。拿到结构合理、层次分明的作业，学生的学习积极性和完成作业的效率都高了。七年级学生陶静怡觉得形式多样又有针对性的作业提升了自己的兴趣，自己学习的动力也提高不少，八年级的谢胡睿说现在完成作业的时间比以前更早了，剩余的时间可以自己进行巩固学习，有目的的开展专项复习，自己对知识的把握也更清晰了。根据学校的数据反馈，最近一年，“家长对孩子成绩进步满意度”“学生认为学习是有趣的事”“学生对‘独立完成作业’认同度”等多个指标的数据相较往年有明显提升，学生的睡眠时间也有了保障。接下来，学校还要在作业的“升维”“自适应”方面继续行动，在问题、需求、目标导向的思路下，通过作业带动课堂质量全面提升，让每个孩子都能有成长、有发展。信息技术激活教师专业成长教师是开展课堂教学的主体，如果教师队伍活力不足，势必影响学校提升教育品质，这个问题上，每个学校都要根据具体情况对症下药。兴陇中学找了支援校曹杨二中的名师给动力不足的职初教师指点迷津，宜川附校引导全体教师开展科研，激发教师专业成长的能量。而对于怒江中学来说，要开展教学改革，除了培训、科研，还要想办法给老师们“充电”。目前，学校教师平均年龄在四十岁左右，尽管许多骨干教师能力很强、教学经验丰富，但教师队伍整体上信息技术素养不高、授课方式相对传统，这让学校在深入开展教育教学改革的过程中遇到难点。尽管学校近几年吸收了不少年轻教师，但要想真正解决问题，还是要从教师队伍整体的专业发展上下功夫，为此，学校把提升教师信息技术素养从而抓实教学五环节、提升课堂效益作为攻坚的重点，在强校工程的推动下开启了一次覆盖全体教师的“大练兵”。“智汇师”是华东师范大学开放教育学院团队研发的针对学校发展、教师能力提升、教研活动等提供服务的平台。借助华师大的优质教育资源和“智汇师”平台，怒江中学向所有老师开展了培训，每个老师都可以在平台上录课、播课、听其他老师的课，学校邀请的专家、名师们会在平台观看课程并给出建议和反馈。通过弹幕实时评课、点播回看评课等方式，学校借助“智汇师”的平台打破了校本研修时间与空间的限制，不断激发教师专业发展内生动力。在学校的推进下，不少教师对于新的技术平台和通过新技术手段开展教研活动表现出极大的热情。很快，全校所有教师都熟练用起了平台，2018年10月到2019年11月，全校教师共上线了80堂，评课超过1440人次。学校、教研组还可以基于平台的数据分析对课堂教学的行为作出科学评价，为教师提供课堂教学行为的能力画像，从而引导教师转变教学行为，促使课堂发生变化。许多教师一改以往讲授为主的教学模式，运用信息技术通过互动、探究等学习方式对与新技术结合的课堂模式展开探索。疫情迫使教学转到线上给许多学校带来了挑战，但对怒江的教师们来说却是一个检验成果的机会。副校长汪岭告诉记者，线上教育开始前，学校领导心里也犯嘀咕，苦练一年，真的到了线上，教师们能行么？结果不仅年轻教师适应的很快，一些老教师，包括临近退休的几位教师，都在线上教学的过程中表现出色，并且结合线上的技术手段努力尝试教学方式、手段上的创新，顺利完成线上教学任务的同时，为后续的学习规划打好了基础。除了通过提高信息技术素养改变课堂，怒江中学还与华师大四附中在资源共享的基础上开展同步教研、同课异构活动，推动青年教师发展；在减负增效方面，针对各学科设计微短练习的作业，为怒江学生量身打造适合学生的练习，提高学习成效。教师的活力更足了，课堂对学生的吸引力也越来越强。从近期的数据来看，不仅学生的学业成绩有了显著进步，学习的动力得到激发，家长对学校、教师的满意度也有提升，学校的努力正逐渐在教学、反馈的过程中形成良性的循环。近两年，学校充分利用各种资源开展探索，在提升学校教学品质的同时得到了家长和社会的认可。借力强校工程的平台，怒江中学正逐步实现自我的革新与超越。资料：上海教育新闻网编辑：吴兴婷

作为新手教师，第一次家访应该了解什么内容？该怎样和家长沟通建立信任桥梁？板书应当如何设计？又该如何管理好班级？……职初教师由于其教学经验不足，不可避免会遇到各种各样的问题，如何帮助他们在岗位中快速成长起来，各个学校都在积极探索。4月2日下午，一场以“望闻问切勤磨砺，临床修行亦修心”为主题的教师专业发展工作交流汇报活动，在建设小学开展，职初教师们分享了多年来的教学成果，并一起探寻今后的发展之路。作为市区唯一一所职初教师培训项目试点校，建设小学从2018年起就开始了职初教师“临床修行”的实践研究。取义于医学上的“临床”概念，学校组建了专业化的指导团队深入职初教师的教育教学现场，通过“望、闻、问、切”系列带教活动帮助职初教师站稳讲台、管好班级。“临床修行”围绕八大主题，有重点地持续推进。一月一诊断、一月一沙龙、一期一展示，职初教师们通过三年的修行，基本完成了熟练掌握课堂教学基本组织形式、熟悉学段学科的内容与要求、熟练掌握班级团队的组织与管理方法等八大任务。板书的排版呈现了教师的教学思路，对于职初教师来说，板书设计便尤为重要。建设小学将板书列入了职初教师的“修行”之中，以师傅带徒弟的形式展开。首先向职初教师推送各学科优秀板书作品，职初教师寻找自己眼中的优秀板书，并对作品进行解析，归纳出优秀板书的要素和板书设计的步骤，分享交流。随后，学校组织了一场板书比赛，邀请区学科教研员和书法教研员担任评委。赛前，师傅们手把手指导徒弟设计板书，比赛时，职初教师当场书写板书，并进行板书设计说明，再由全体教师组成的大众点评团和专家组成的核心点评团共同评选。最后，师傅和徒弟从板书设计的观念变化、技能习得、设计要素、设计步骤等方面选取角度进行反思，撰写案例。建设小学教师胡蝶现场分享了在“临床修行”中的蜕变，她说，“在板书修行的过程中，知道了板书设计的重要性和板书设计路径，比如主板书、副板书的内容就是教学重难点的体现等。现在，板书的设计让自己教学更加规范，想要设计出好的板书，就必须要把每堂课的重难点把握好，设计板书的过程，其实就是自身不断磨课研课的过程。”据悉，在这一系列活动中，建设小学梳理出了板书培训的经验，编写了《小学职初教师课堂教学板书设计》课程纲要。2020年9月被评为杨浦区优秀校本课程纲要，同年12月，在《杨浦区中小学（幼儿园）校本研修课程纲要的编制——专题研修课程案例汇编》中公开发表，该课程也成为区级知识技能类的教师培训课程。此外，建设小学还梳理了学校各学科教师的优秀板书作品，汇编成具有学科特色的板书设计实战宝典——口袋书《板书法则》，据悉，该书即将由上教社出版。如何管理好班级也是职初教师急需掌握的能力。为此，建设小学邀请了由职初教师票选出的优秀班主任为大家分享班级管理工作的经验。职初教师在培训中提出了自己在班级管理工作中的疑惑，寻求同伴与前辈的帮助。导师团队和专家一同认真听取职初教师的困惑，并进行了“会诊”。此外，家访工作也一直都是职初教师工作中会遇到的一大难题，围绕这一问题，建设小学的资深心理教师又对职初教师们进行了家访工作辅导。学校梳理归纳了家访的一般步骤，再加入职初教师家访案例汇编成了《家访秘籍》口袋书，也即将由上教社出版。“临床修行每周一听课，每月一诊断，师父手把手地对自己这个教学小白进行指导，现在感觉家访、管理班级、站住课堂都不再那么难了，取而代之的是渐入佳境。”建设小学教师钟桃说。当天，三位青年教师还进行了三场“临床修行”汇报课，力争将三年来的修行成果和最精彩的一面展示给大家。青年教师们的课堂融趣味、多元、互动于一体，寓教于乐，让学生在游戏中放松了心情，也为后续认真学习起到了缓冲。在建设小学“临床修行”项目的推进过程中，职初教师们各显才能，活动中，还为多名职初教师进行了颁奖，给予她们成长的肯定。接下来，建设小学临床修行的八大任务仍将有侧重点地滚动进行，让临床修行体系更加完善，力争在区域的职初教师培训中成为一种可操作、可复制、可辐射的模式和路径。【来源：上海杨浦】声明：此文版权归原作者所有，若有来源错误或者侵犯您的合法权益，您可通过邮箱与我们取得联系，我们将及时进行处理。邮箱地址：jpbl@wccm.sinanet.com

都市快报讯 前天上午，包括杭州中学、保俶塔实验学校、华东师范大学附属杭州学校等杭城几所知名公办初中的校长、老师们聚在一起，参加“杭州优质公办初中校本研修联谊会”。公民同招的背景下，公办初中如何提质强校，几所学校一直在思考。这次相聚在一起，大家聚焦“差异化教学与学习方式”，共同为课堂“把脉”，寻找解决之道。“我说你是人间的四月天，笑响点亮了四面风，轻灵在春的光艳中交舞着变。”上城区教育局局长项海刚用一首林徽因的诗开场。“对各位老师来说，所在学校都是杭城富有重要影响力的初中，可以说，土壤很肥沃，大家要用自己种子的力量去汲取土壤里的养分。这样的学校联谊，就像形成一股流动的空气，大家的思想、理念、深邃的洞察力等，就是空气里的养分，共同营造一个适宜生长的环境。”下午，“东道主”杭州中学展示了学校的“精进课堂”。省教研室张丰副主任说：“这样的课堂，每一个孩子都是主动的思考者、完整的思考者。”校长杨昕珠说，学校的“精进课堂”研究做了多年，都是在研究孩子们的差异化发展。“精进课堂”，指的是精准设计学习目标、精炼实施学习环节、精心开展学习评估、精致营造学习空间。这其中，孩子们会分成不同的学习小组，教师们通过运用差异化教学的策略，关注学生学习方法的迁移和学习策略的选择，并及时进行学习的评价。前两天，杭州第二中学刚给学校发来喜报，展示了杭州中学毕业生进入二中后的发展情况，早几届的已经考入了北大、复旦、浙大等名校，去年进二中的孩子，也有多人拿到学校各类评优奖项。保俶塔实验学校校长周华松、华东师范大学附属杭州学校校长马骉（biāo）也分享了自己的观点。周校长说：“全面推进教育现代化的今天，在我看来，因材施教才是最大的教育公平。我们需要进一步丰富课程和活动资源，革新和活化教学方式，给每个孩子提供适合他的教育资源和支持。具体怎么做，就要了解教育的根本属性是对人的关注，把关注人性放在第一位，通过发现、激活、启迪和引领，促进学生全面而又个性化发展。读懂孩子，并基于不同孩子原有认知、兴趣爱好、学习风格而教，是做好差异化教学的第一步。”马校长用篮球运动员的鞋子来举例，他说：“有人统计过，篮球明星的鞋子从55码到41码不等，球鞋公司可以为他们定制鞋子，但不能为社会上的每个人定制鞋子。这和课堂一样，差异化学习设计，不可能为每个学生设计详尽的方案，而是以学生的学习为中心，设计几类方案，在这其中，尽可能细致。”

全市基础教育阶段组建教育集团一直是近年来常州教育的一大特色品牌但是教育集团一多起来很多家长都开始犯迷糊了到底应该怎么选择学校师资、教学水平是怎么样的……戚墅堰高中和戚墅堰实验什么关系？前黄实验很牛，那前黄初级中学呢？那么多“天宁分校”到底什么来头？......今天师说君就给大家来说道说道常州那些集团初中、高中到底是什么关系？戚墅堰高中&戚墅堰实验是不是亲戚？对这两所同属于戚区、名字也相似的高中很多家长都会迷惑两所学校真不是亲戚吗？甚至此前戚高正式定名的时候家长直接晕了：这两个真的不是一所学校？学校出身常州市戚墅堰高级中学（省常中分校）是根据常州市发改委2013年409号文件，由常州市教育局和省常中筹资3.67亿建立的一所局属公办学校，和省常中本部共享教育教学资源和共建课程体系，可以说是根正苗红的亲儿子了~戚墅堰实验中学创建于1953年，原名为戚墅堰铁路职工子弟中学，是铁道部重点中学。2004年划归戚墅堰区管理，更名为常州市戚墅堰实验中学，2008年秋学校乔迁新址，2009年9月加入省常中教育集团，和省常中、外国语学校开始合作办学。学校地址?? 戚墅堰高级中学位于：江苏省常州市武进区龙锦路365号??戚墅堰实验中学位于：武进区潞城街道丁剑路2号招生情况2018年戚墅堰高级中学招生计划460人，但因为是一所新校、志愿填报不足，第一志愿录取分数线只有520分，最后戚墅堰高中对普高最低控制线上的落榜学生进行了补招，最低补录分数线为538分（538分同分考生共17人），合计录取440人。而戚墅堰实验中学今年原本是取消招生的，而在“扩招”的影响下最终再次招收216人（市区计划80人、武进计划136人），2018年第一志愿录取分数线为540分。所以说戚墅堰高级中学和戚墅堰实验中学并没有直接关系，两所学校只是同样位于戚区、同样隶属于省常中教育集团，最多也只算是个“远房亲戚”。前黄实验&前黄初级的集团性化办学前黄实验vs前黄初级前黄实验中学大家一定不陌生，作为武进区三所最热门的民办学校之一、省前中优秀教育资源的延伸，每年都有无数学生将其作为升学目标。前黄实验学校现有班级37个，正式员工128人，学生两千多人，每年给省前黄高级中学输送了大量生源。前黄初级中学前身是武进前黄中学初中部，1991年因初、高中分设而易地新建。前黄初级中学现有17个教学班，在校学生654人。学校现有教职工83名，专任教师71名，其中有市区学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀等22人。两所学校同属于前黄实验学校教育集团。但需要注意的是，不同于前黄实验、前黄初级中学是武进区内一所公办初中哦~前黄初中集团化办学前黄实验学校教育集团组建以来，两所学校不断进行深度融合，努力建设一体共赢的学校发展共同体。强化集团大局意识，建立集团章程，实施行政管理一体化。联合开展入学教育夏令营、青春毅行活动，实现教育联动、引领文化认同，推动学校三风建设。师资交流，联合开展学科教研，共同进行校本研修。前黄初级中学的部分学科组甚至将教研活动和课堂教学搬到了前黄实验学校课程中心。今年（2018年）前黄实验学校更是与前黄初级中学签订了合作办班协议，前黄实验将今年获批招生计划中新增的两个班级，设置在前黄初级中学。以促进集团内两所学校在主动融合中实现一体化优质发展，这对于两校集团化办学具有里程碑式的意义。天宁区“分校”为啥那么多天宁区作为常州中部的地带，其交通、商业都很发达，而在教育方面，更是与二十四中、市实验初中、正衡中学签署了集团一体化办学协议，将区内原有学校设为分校集团管理。名校集团化办学首轮集团一体化办学为期3年，从2013年开始。期间，核心校到分校教学的教师，市实验初中43人次、二十四中22人次、正衡中学30人次，分校交流到核心校的也达30人次左右。2016年秋季学期开始，3个教育集团深入一体化办学，在制度、财务、师资调配、教学安排、招生考试等方面实行统一管理。学生成绩单24中天宁分校学生在青少年科技创新大赛、金钥匙科技竞赛、“七彩语文”杯、苏教国际杯作文大赛、初中数学文化节等比赛中，获奖人数多达230人次，并呈现逐年递增，爆发式上升的态势，2016年中考，有28人被省中、一中、北郊高中、奔牛高中录取，创历史新高。实验初中天宁分校48人次的学生获省市表彰，近80人次的学生在省市各级各类比赛中获奖，2016年中考有9人被省中、一中、北郊高中、奔牛高中录取。正衡中学天宁分校学校学生竞赛获奖39人次，2016年中考平均成绩在主城区学校（25所）中比往年中考提升6个名次。常州初、高教育集团?? 二十四中教育集团：常州二十四中、二十四中天宁分校、河海中学、兰陵中学（2018新增）??正衡中学教育集团：常州正衡中学、正衡中学天宁分校、新北区罗溪中学??常州市实验中学教育集团：常州是实验中学、市实验天宁分校??新北区实验教育集团：新北区实验中学、新北区小河中学、飞龙实验学校??江苏省常州高级中学教育集团：江苏省常州高级中学、戚墅堰高级中学、戚墅堰实验学校、常州外国语学校、常州外国语附属双语学校（原天合国际学校）??武进湖塘实验中学教育集团：湖塘实验中学、武进湖塘桥初级中学、马杭初级中学、夏溪初中、淹城初中、东安实验学校、嘉泽初中、坂上初级中学??江苏省前黄高级中学教育集团：前黄高级中学、前黄高中国际分校、前黄实验学校??武进高级中学教育集团：武进高级中学、武进鸣凰中学、礼河实验学校、卢家巷实验学校、牛塘初级中学、南夏墅初级中学??武进横林高级中学教育集团：横林高级中学、武进洛阳中学、横林初中、戴溪初中、遥观初中、剑湖实验学校??来源于师说常州请注明购房意向：买房/租房/装修?长按扫码加群主