校本研修课题总结

点击右上角关注我，遇见更多教育类文章和材料全文4455字，阅读需要10分钟，汇报大约25—30分钟购买专栏后在进入第一篇文章文末有全部40余篇学校各类汇报材料电子文档的获取方式主题：痛并成长着 成长并快乐着——学校教育科研管理工作汇报正文：各位领导、各位老师：大家好，欢迎你们来到我们学校！这所学校创办于1939年，环境优美、座落于秀丽的星月河畔，是一所久负盛名的省、市校风示范学校。我校是全国技术教育实验学校、全国绿色学校表彰学校，被省委、省政府授予“省级文明单位”称号，是“百所艺术教育特色学校”、省市教育科研先进学校。学校正式的教科室成立于1999年，到如今，学校教科室已发展成为负责学校教育科研、课题管理、教师培训、对外宣传、大型接待活动策划与组织等工作的重要部门，是学校发展的参谋部、信息中心、创意中心，是教师成长的服务中心。也许大家要说了，教科室主任要做完以上那么多工作谈何容易，也许能够完成，但质量怎样保证？其实，要做好上述工作单靠教科室主任一个人是肯定不行的，我们的做法是：在课题研究方面，挑选热爱科研工作、认真负责的老师担任课题负责人，每个课题设两名负责人，一位主要负责研究，一位主要负责课题组织管理协调工作。另外，教科室还设有两个常设机构，一个是教师论文修改小组，负责论文评奖和推荐发表工作；另一个是信息宣传小组，负责撰写学校新闻稿。除此之外，对于大型的接待活动，迎检工作，我们会设立临时性的工作小组，如香港教育考察团接待小组、校本研修基地校迎检小组、各课题中期成果展示会准备小组等等。我校教科室是学校教育科研、教学改革提供科学决策依据的参谋部，全面负责学校教育科研的日常工作，是“省、市、区、校”四级教育科研管理的基层单位，承担各级教育科研课题的校级管理任务。学校教科室接受校长领导和上级教育科研部门及师范院校专家教授的业务指导，是我校的中层机构，教科室与教导处的工作互相支持、密切配合。在工作中有几点收获愿与大家分享：一、领导重视 行政挂帅教育科研体现在整个教育教学过程中，教育科研过程就是一个积累的过程，理论指导实践的过程，实践经验总结与升华的过程，论文只是科研成果的一种表现形式。树立“过程”意识，打破教育科研的神秘感，在工作中研究，在研究中工作，两者相辅相成、互相促进，是对教育科研的正确认识。为了加强课题研究的实效性，强调过程性，我校教科室将教师的教育科研工作与日常教育教学工作紧密捆绑在一起。每一个课题均设有行政负责人，校长就是我校《基于网络环境的教育实践研究》的课题负责人，该课题是省电教馆重点课题，市教育规划重点课题。学校行政领导十分重视课题研究工作，每月一次课题例会均要参与，积极协调和维持研究工作的顺利进行。课题的研讨会、立项答辩会、开题会校长都要参加并做课题主述。领导的重视带来教师研究工作的认真投入，大大提高了研究效果。二、建立制度 明确职责我校教育科研的管理工作同教学管理、德育管理一样实行分层管理，教学工作建立了“校长——教导处——教研组——把关教师——教师”的管理层次，德育工作建立了“校长——教导处（主管德育）——大队部——年级组——教师”的管理层次。我校教育科研的管理体系是“校长——教科室——课题组——主研教师——参研教师”。为保证管理工作的正常运转，教科室建立了学习制度（每周阅读、撰写读后感）、例会制度（每月一次科研例会一次课题组例会，要求“三定二有”，即：定时定内容定中心发言人，有研讨氛围、有文字记录）、资料上交制度（按时、结合课题、有特色）、科研成果展示制度（有计划、有准备，充分发挥课题组智慧，展现教师的研究成果）。除了有制度，还有通过条例明确职责，下面简单介绍一下我校有关教育科研管理的两项职责表述：学校教科室的职责1、针对学校教育存在的弊端、改革和发展的问题提出建议和意见，制订学校教育科研规划(计划)，科学系统地指导学校教育教学改革和教育科研工作开展；2、提高教师的教育科研素质。组织教师学习教育政策和教育理论，培训科研方法，帮助提高教师提炼教育科研成果和撰写论文的能力；3、 对本校科研课题进行筛选、论证；负责指导制定课题（包括子课题）方案，组成课题小组，保证科研课题的实施；负责或协助完成本校课题的开题论证，阶段评价，结题鉴定及上述过程管理的文字材料的准备工作；组织校级课题评审，并负责向上级推荐立项课题。4、做好课题研究资料的建档、收集、筛选工作，提供教育科研信息；5、制订奖励办法并形成制度，组织学校先进教学经验交流，优秀教科论文和科研先进个人的评选，并做好科研成果推广工作；6、负责课题研究的管理和指导，认真筹备组织开展学校科研展示活动；7、完成上级教科机构交办的有关工作。课题负责人的主要职责课题负责人属于学校教科室成员，既是课题的主研人员，同时又全面负责课题的常规管理和研究工作。课题负责人由学校教科室任命，应当认真履行如下职责：

为进一步提升我校教师专业素养，落实课堂教学实效,提高学生学习效率，为仁怀教育“三年建强”贡献更大的力量。8月23日至27日，我校开展了为期五天的暑期教师全员培训。本次培训得到了市教育局教研室的高度重视，教研室副主任王棉端、张盛晟分别出席了开班仪式和总结会，各学科教研员亲临现场指导。23日上午培训启动会结束后，教研室周玉玲老师作了题为《做一名“四有三者”好老师》的专题讲座；接着，教研室张盛晟副主任作了题为《一线教师课题申报与撰写》的专题讲座。下午，教研室各学科教研员对我校教师分科开展培训：赵娥老师对语文教师开展了《学练结合，让课堂扎实有效》专题培训；陈强老师对数学教师开展了《如何提高课堂教学效率》专题培训；王德忠老师对综合学科教师开展了《提高综合学科课堂教学效率的策略》专题培训；兼职教研员王元晶老师对英语教师开展了《如何提高小学英语课堂效率》专题培训。24日上午，我校各学科骨干教师对本学科教师开展校本培训：语文科由牟胜利老师开展《小学阅读教学的探讨》培训，熊刚丽老师开展《小学习作（写话）教学策略研究》培训；数学科由王红梅老师做了《数学课堂评价》专题培训，杨宗启老师做了《如何实践提高教学业务能力》培训；英语科由简婷婷老师做了《小学英语课堂教学模式》培训；科学学科由吴国刚老师做了《自制教具在科学课堂中的运用与策略》培训，彭磊、张万权、陈青青、梅世栋、龙登芹等五位老师分别对道德与法治、音乐、美术、信息技术、体育等五个学科提升课堂教学效率的策略作了专题培训。24日下午到25日上午，全校教师分年级分学科研读课标、研究教材，梳理本期教学的知识点和重难点，编制教学内容安排表，撰写本学期教学工作计划。25日下午，学校召开2019至2020学年度教学质量分析会。梅世栋副校长对上学年的成绩作了横向和纵向对比，认真分析学校整体教学质量，反思了之前在教学管理、教学科研工作中存在的不足，并明确提出本学年教学工作的要求和建议。教学质量优异的老师代表作了经验分享，成绩不理想的老师作了自我反思和表态发言。随后，潘飞校长做了《基于核心素养下的生命课程建设》专题讲座。教研室王棉端副主任做了《核心素养引领下的教师专业发展》专题讲座。最后召开了培训总结会，王棉端主任在总结讲话中指出：一要强化教育质量目标管理意识，二要扎实推进教育科研工作，三要加强学生行为习惯培养，四要教好书、育好人，做一名幸福的民小教师。26日至27日，全体教师在贵州壹贰壹户外教育服务有限公司组织下进行了两天一晚的拓展培训。本次拓展培训共设置了破冰行动、驿站传书、交通阻塞、挑战女王圈、珠行万里、背摔练习、穿越电网等项目，每一个项目，老师们都积极参与、出谋划策，认真总结、反思分享，享受每一个项目带来的快乐，并在每一个项目中受到深刻的启迪，鼓舞了团队士气，凝聚了团队力量。通过此次暑期全员培训，我校全体老师更加清楚的认识到，教学工作是学校工作的中心工作，教学质量是学校的生命线，牢固树立质量意识，增强忧患意识，质量立校不能停留在口头上，要切实落实在行动中，抓住教学工作各个环节不放松，在市教育局的关心和指导下，携手拼搏、振奋精神、脚踏实地，再创后山民族小学教育质量新辉煌，为仁怀教育“三年建强”贡献更大的力量！

4月9日下午，上海市黄浦区第一中心小学学全体教师在学校剧场开展了“指向创造性问题解决的项目化学习课堂样态实践研究”的校本研修。本次研修的主要内容包括学校项目化学习研究方案解读、课堂教学研讨、教学案例分析以及专家点评等。研究方案解读刘剑东老师代表学校项目组介绍本轮项目化学习研究方案，层层揭示了“课堂样态”、“项目化学习的课堂样态”、“指向问题解决的项目化学习课堂样态”这三个核心词，并就项目研究的目标和任务以及预期成果作了简要介绍，为在座全体教师指出了后续研究的明确方向。课堂教学研讨黄唯蓉老师在现场上了一节语文学科的项目化实践研究课《如何成为最美朗读者》。本课是基于二年级语文教材第二单元的语篇，在落实语文要素的基础上，进一步就“朗读”这一能力的提升设计的项目化学习内容。整堂课的驱动性任务是“如何成为最美朗读者？”，在一二年级初步掌握了朗读基本方法和要求的基础上进行梳理，引领学生自主建构朗读的评价量规，并用量规评价和改进自己与同伴的朗读，促进学生学会学习。课后，严萍老师代表备课组介绍了本课是基于单元教学的项目化学习设计，是整个单元的中间环节，主要是为了凸显从本单元语文要素的落实到朗读能力的提升再到学习素养的生成的实践路径，为指向创造性问题解决的项目化学习课堂样态提供了语文学科的可能性实践样本。严老师还就语文学科项目化的目的和意义、如何选题以及如何安排课时等五个问题提出了深度思考，发表了见解。教学案例分析谢丽娜老师结合数学学科的项目化实践研究课《为学校图书馆提出优化建议和方案》分享了她在项目化课堂实践中的所思所行所得，从设计驱动性问题、确定核心知识、组织项目实施、设计项目评价这几个方面逐一介绍了她的研究路径。随后，负责评价软件开发的郭煦老师以本课的评价设计为例，简要说明了如何在学校正在构建评价系统中，就学生项目化学习的能力发展和思维品质做出评价。专家现场点评黄浦区教育学院邢至晖副院长充分肯定了学校近年来在项目化学习中的实践探索成果，指出项目化学习承载了核心素养落实的重要任务，而教学设计是项目化研究推进的关键，教师应基于学科课程标准的落实和核心素养的培育两个维度整体思考设计与实践。市教科院普教所夏雪梅研究员对本场研究作了点评和指导。夏老师赞扬了学校年轻一代的教师和教师背后的团队以及领导在专业路径上不断探索的精神，指出学校在项目化学习上的持续探索不是蹭热点，而是致力于让儿童在学习中获得更多元的思考、更鲜活的提出并解决问题的经历。结合语文课堂，夏老师还提出了语文学科项目研究的思考方法，也提出了语文项目化实施的建议，比如引导学生像诗人那样思考和创作，让驱动性问题与学生建立更深度的关联，引导孩子自我分析、自我评价和自我鼓励，让不同类型的孩子都能在项目化学习的课堂中获得成长。出席本次活动的领导和专家还黄浦区教育局小教科科长金羿、黄浦区教育学院教研室副主任傅璟以及黄一中心协作块、区内其他学校、松江泗泾五小的部分教师。

点击右上角关注我，遇见更多教育类文章和材料全文6677字，阅读需要15分钟，汇报大约40分钟左右购买专栏后在进入第一篇文章文末有全部40余篇学校各类汇报材料电子文档的获取方式主题：教以导人研以修己——开展校本研修，促进教师专业成长正文：各位领导、各位同仁：大家上午好！教师专业发展是当前基础教育改革的主要任务。以校为本的研修推动课程改革走向学校，走向教师。简言之：课程实践呼唤校本研修。在市区教育局、教育学院、市中小学教育办公室、省市教科所、区教师进修学校的帮助和指导下，我们着手开始了以校为本的校本研修。多年来，我校教师本着“教以导人、研以修己”的信念认真投入校本研修，努力实现学生、教师和学校共同发展，努力构建学习型组织。下面，我用四句古诗从四个方面展开汇报：一、 睫在眼前长不见，道非身外更何求——我们所认识的校本研修我们认识的校本研修是一种教师教育的组织形式。就像眼睫毛长在我们眼前，我们却发现不了。方法和规律就在我们学校里，我们应该好好利用才是。校本研修的特点是：1、“为了学校”：以解决学校自身的问题为目标。即以改进学校实施新课程教育教学实践，解决学校、教师开展教育教学、促进学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题为指向，选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究。学校自身的问题包括很多方面，而我校校本研修主要以解决课程改革中遇到的问题为核心。如对课标的领会、教学方式的转变、师生关系的转变、课程资源的开发、课程评价的取向等问题。2、“在学校中”：置身于学校的教育情境之中；学校自身在实施课程改革中出现的问题由学校自己来解决，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而使学校逐步适应课程改革。学校的教育情景是指学校的教研活动、课堂教学、教育活动等，我们正是在这样的情景中转变教师观念，提升教师专业素养，提高教师专业技能。3、“基于学校”：依靠学校文化环境和资源。从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。除了校外的专家资源，我校校内的教育专家、特级教师、市区学科带头人等名师资源更是我校校本研修的专业引领者，而占70%的青年教师是学校的未来、校本研修的主要力量，他们善于交流、善于合作，好学上进，观念新、肯钻研，良好的学习环境和合作氛围是校本研修的有力保障。我校校本研修的追求——学校组织发展与教师专业发展的统一。对学校组织发展而言——●校本是建立学习型组织的实践●校本是重建学校文化的探索●校本是一种学校自我发展的机制●校本是课程创生的平台●校本是同环境进行信息与能量交换的系统●校本是网络学习终端的“内化装置”对教师专业发展而言——●研修是教师终身持续发展的需要；●研修突出教师的主体性和自我更新发展取向；●研修体现教师职业劳动和专业生活的特点；●研修关注教师学习的有效性总之，校本研修是推动教师专业成长的组织形式，能够通过提高教师的专业水平来发展学校，促进学校、学生和教师的可持续发展。二、纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行——我们开展校本研修的做法（一）我校校本研修的内容和形式一年来，我校根据学校自身的实际问题选择了教师专业素质、以学科为载体的新课标解读、教育思想与教育理论等多方面内容开展校本研修。1、针对提高教师专业素质开展的校本培训众所周知，课程改革对教师的专业知识、专业技能、专业情意提出了更高的要求，教师专业化发展成为教师成长的必经之路。我校不论是新上岗的教师，还是教学经验极丰富的教师都有专业素质提高的迫切需求。我校针对教师的具体情况，主要采用了校本培训的方式提高教师专业素质。我校校本培训的形式丰富。首先，我校通过邀请专家到校讲座，有效提高了教师的教育教学专业素质。学校每学期邀请十余位专家到校开办讲座。每场讲座教师们都和专家充分互动交流，面对面地进行咨询。在我校的发展过程中，与一些知名专家建立了长期合作的关系。我校与高校专家密切联系，积极争取上级教育行政主管部门的指导和帮助，让专家走进学校。专家们引领我校教师关注教育教学专业发展动态，重视专业素质的锤炼和提高。其次，我校采用技能大赛的形式培训教师的专业技能，我校先后组织语文教师开展了“朗读技能比赛”、“演讲比赛”、“下水文比赛”，组织数学教师开展了“速算比赛”、“巧算比赛”，组织美术、音乐教师技能赛，英语教师口语技能赛，组织全校教师开展“普通话比赛”、“论文比赛”、“信息技术在学科教学中的应用比赛”等等。通过一轮又一轮的专业技能赛，教师们练习基本功，提升专业技能的浓厚兴趣被激发，而且坚持不懈，互帮互学、互相竞争、互相鼓励。再次，我校开展了一系列的校本专题培训活动，主题包括：“教学方式的转变”、“师生关系的转变”、“课程资源的开发”等等。其中最有特色的是紧紧围绕我校办学特色之一：“信息技术教育”每学期开展的以提高教师信息技术应用技能为目的的培训。我校具备良好的网络资源、技术资源，信息技术在学科教学中的有效利用成为我校教师的广泛需要。我们组织实施信息技术专项培训，有时一学期进行近十次培训，有时利用寒暑假开展集中培训。以学年度下期我校信息技术培训为例，为了让教师更好的使用新设备，服务于自己的课堂教学，我们对背投电视和实物摄像机的使用进行了重点培训。同时开展了网页制作的培训，以学科组为单位使用FrontPage制作学科网页。通过一期的培训，教师能够自主安装和使用实物摄像机，课堂使用效果较好。大部分教师能够制作网页，20%的教师制作的网页效果很好。通过信息技术校本培训，我们现在经常可以看到教师将信息技术有效的融入课堂，呈现给孩子们生动精彩的课堂。我校五十多岁的特级教师常常乐此不疲，带领孩子们在计算机教室上语文课，开办网络主题班队活动。我校开展的有目的、有计划，融参与、互动、探讨等方式为一体的校本培训切实提高了教师的专业素质，促进了教师的专业化发展，全面提升了学校的教育教学水平。2、以学科为载体进行新课标解读的校本教研和校本科研课程改革的关键在于教师能够很好的解读课标精神、内化课程改革理念，在课堂上落实课标。所以，我们设法在学校里、教师间营造“研究状态下的工作”、“工作状态下的研究”的氛围，团结组织教师以学科为载体，通过多种层次、多种途径的校本教研和校本科研，转变教师观念，进而转变教师的教学行为。首先，我们尤其注重教师的

商隐小学为进一步提高教师业务素养和教育创新能力，加快推进教师专业化成长，日前，市商隐小学2020年暑期校本培训会正式拉开帷幕。在培训中，首先明确培训对象、培训时间及培训内容，要求参培教师调整学习心态，严守培训纪律，坚持做到“五个带着学”，细照笃行，进一步提高理论素质和教育实践能力。同时开展师德师风全员培训。现场签订《商隐小学教师廉洁从教承诺书》，引导全体教师时刻自重、自省、自警、自励。把开展校园安全专题培训也作为此次培训的主要课题，现场观看《预防未成年人溺亡警示片》，集中学习疫情防控宣传书，对“防溺水、消防安全、交通安全、食品安全、疫情防控”等工作进行再部署、再强化、再推进。据了解，本次培训为期7天，内容涵盖“德育管理、教学常规、新课标考试、教育信息化、思维导图教学运用、教师读书交流会”等。实验小学8月15日上午，实验小学召开2020年暑假校本培训开班仪式。校本部和南校区全体教师参加了仪式。仪式上，学校组织全体教师学习了《实验小学校本培训工作方案》、《2020-2021学年学校工作要点》以及《中共河南省委河南省人民政府关于深化教育教学改革全面提高教育教学质量的意见》等内容。此次培训紧密结合实验小学实际，充分挖掘学校自身的优秀教学资源，在内容上结合学科特点和教师需求，精心选择和设计，进行分类分层培训；还包括了党性教育和师德修养培训、班级管理和初始年级管理培训、信息技术应用和体艺专业培训，做到形式实、内容精、实效性强。学校将按照《方案》中的行事历，严密组织培训并落实考核。纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。实验小学将以此次培训为契机，提升教师队伍整体素质，促使教师专业快速成长，为早日实现市教体局提出的“持续争先进位 建设教育强市”目标而努力奋斗。永威学校近日，永威学校2020年暑假教师培训班开班典礼在永威大礼堂举行。学校董事长任太平先生和学校、学部有关领导以及沁阳永威学校、博爱永威学校全体教职员工共560人参加开班典礼。开班典礼由永威学校常务校长申芳主持。她强调，本次培训班的目的和任务有三个方面：一是要在思想上坚定理想信念，努力完成历史使命，教好每名学生；二是在教学上继续坚持“以德贯穿，先学后教，当堂训练”教学模式，坚持“四清”；三是落实新学年的教书育人责任制。她要求老师们既要坚持认真参加集体学习，提高认识，又要统筹兼顾，作好开学前的准备工作。董事长任太平先生作重要讲话，他指出，永威学校坚决落实习总书记的重要指示，老师们在蔡校长的带领下，坚持教好每名学生，取得了优异的办学成绩，向大家致以衷心的感谢！同时，他回顾了永威的办学历程，勉励老师们为实现共同的教育梦想而奋斗。随后，校长助理胡晓炜宣布了培训日程安排和纪律要求，学校监察室主任杜惠敏公布了高一、高二年级、初中、小学上学年教书育人责任制奖金核算结果。开班典礼结束后，老师们正式开始培训学习。大家一起学习了习总书记关于教育的重要讲话和中共中央、国务院文件中关于“坚持面向全体，教好每学生”的论述，重新明确了2020—2021学年永威学校的奋斗目标。学部校长、部分教师代表登台发言，谈体会：怎样正确理解、坚决落实、为完成历史使命而实现学年奋斗目标，教好每名学生。蔡校长在总结讲话中回顾了自己的从教经历和办好洋思中学和永威学校的艰辛历程。他得到的体会是：教师要有理想信念，才能做好老师，学生要有理想信念，才能学习好，全面发展。教师树立要为党、为国家、为人民，为民族复兴而努力教好学生的信念，这是教师必须完成的历史使命。本次暑假教师培训班，学校还安排有30节公开课，既有老教师的观摩课，也有新教师的过关课，老师们将通过课堂深入研究、探讨如何更加灵活地运用“以德贯穿，先学后教，当堂训练”教学模式，让学生在课堂上更加紧张、高效地学习，提高教学质量。·end·监 制丨邓学军主 编丨任戍东 统 筹丨李高聪 张培华责 编丨尚发家亓萌 校 审丨陈改平 胡书华 韩菊艳

小寒料峭西风紧，观摩研讨春意浓。1月5日下午，墩头镇12所学校校园长、教导主任、教科研及校本研修分管主任、教管办全体人员齐聚仇湖初中，围绕“科学管理，研教一体”的主题进行现场观摩研讨。这次现场会是墩头镇教育系统高质量发展研讨系列活动之一。首先，仇湖初中英语教研组在镇英语中心教研组组长孙宏军老师的主持下，为与会人员展示了他们的团队风采和教学科研成果，并进行了英语组教研活动现场展示。之后，音乐专业毕业却成为英语教学能手的“跨界大神”刘卫红老师分享了她的成长故事。仇中英语组的老师们为大家诠释了优异的教学成绩背后，是一个锐意进取、团结协作、勇于探索、敢于创新的团队辛勤而又智慧的付出。南通市学科带头人、仇中教科研主任余中华作了《研题，我们一直在前行》的教科研工作汇报。他介绍了仇中近十年以来，一直致力于试题研究，从研究如何提高学生的解题能力到研究如何提高教师的命题能力，再到利用极课大数据进行错题资源研究，前后结题市级以上规划课题3个，在研规划课题1个，有关研题的教师微型课题若干，真正做到了人人有课题，个个在研究。仇中老师在课题研究的引领下，改进课堂教学，提升教学质量，可谓硕果累累。之后，仇中校长刘春明作了《基于精细化管理下的科研兴校》的经验介绍。他从变观念，树信心，营造科研氛围；定目标，明职责，优化科研机构；研课题，谋高效，提升科研能力；抓管理，促落实，完善科研档案；勤耕耘，善总结，积淀科研成果五个方面介绍了仇湖初中多年来科研兴校的具体措施。仇中现场会展示之后，教管办研训员顾鸿主持了现场观摩后的交流研讨活动。吉庆初中校长王忠根、吉庆小学校长林昌宇、双溪园园长邓芹分享了他们的观摩感受和心得，并结合各自学校的情况作了未来教科研工作如何科学管理，研教一体的思考和展望。顾鸿对校园长们的发言作了点评，她针对有些学校教科研工作存在的“有形无实”“管而不理”，教师“有教无研”“有教假研”的现象，围绕“适切”与“实用”、“问题”与“反思”、“顶层设计”与“做真做实”几组关键词，建议各学校静下心来，理性分析，理清头绪，做好教学、教研、科研、校本研修工作的统一、整合、协调和优化，将学校的教研科研和校本研修活动规范化、系统化、校本化，引领教师立足课堂，开展扎扎实实的实践与研究，让教师在教学与科研中收获价值感和幸福感，成长为不平庸的教育人。最后，教管办助理陆军做总结发言。他赞赏了仇中教师团队的敬业精神，充分肯定了学校研教一体的管理模式和教科研工作取得的成绩。陆军表示，经过几年的努力，墩头教育“四梁八柱”的外部硬件已经搭建，进入“内装修”、提升“软实力”阶段。他用“寻根”“塑形”“远方”几个关键词，引领与会者回归教育本源，找寻教育之根，定位墩头教育高位发展的框架，建议学校建构多种灵活有效的“研”“教”一体化的实践模式，生成科学规范的、富有个性的、教师共同追求并自觉规范执行的教科研精神、教科研氛围与教科研制度文化，从而产生“科研生产力”和“文化源动力”，推动墩头教育高位优质发展，实现墩头教育人的“诗和远方”。（供稿/墩头镇教管办）

■陈小芳老师正在为四年级学生上英语展示课校本研修又称校本培训，是基于学校、为了学校、发展学校的研修项目，目的是让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。3月22日，广东省教育厅公布了入选广东省中小学教师校本研修示范学校和示范培育学校的入选学校名单，长安镇中心小学入选。记者了解到，该校教师先后被聘为省级名师工作室主持人1人，市级工作室主持人2人，学科带头人5人，教学能手15人，镇家庭教育讲师3人，教师参与校本培训人数达到100%，教师业务水平亦由此得到普遍提升。2018年3月以来，长安镇中心小学先后被评为“广东省基础教育实践研究基地学校”，多个教科研课题成功在广东省、东莞市立项。重视校本研修工作多位国家省市教育专家到学校指导工作3月30日下午3时，从长安镇中心小学阶梯教室传来阵阵读书声，英语老师陈小芳正在为四年级学生上英语展示课，幽默风趣加上互动性强的讲课方式，激发起同学们的求知欲，而在教室里，还有来自市、镇相关教研员在现场听课。课后，相关教研员与陈小芳老师开展评课活动，指出讲课过程中的不足之处，共同完善英语展示课上课方法和方式。而这，只是长安镇中心小学校本研修的日常工作场景之一。记者了解到，长安镇中心小学历来重视校本研修工作，由学校校长钟晓宇为工作的第一负责人，全面指导监督校本研修各项工作，组织考核评价，负责经费的审核。其次，学校制定了校本研修活动制度、青年教师培养制度、科组备课组研修活动制度、校本研修听课制度、校本研修活动考勤制度、校本研修档案管理制度、校本研训管理评价制度等，保障校本研修顺利开展。近五年，长安镇中心小学曾邀请了吴正宪、龚亚夫、陈洪杰、易华芹、周奇、白皛、陈晓燕等国家、省、市级教育教学专家到长安镇中心小学指导教育教学工作，提升了教育教学水平。互动式培训教师们受益匪浅近年来，长安镇中心小学先后被评聘为省级工作室主持人1人，市级工作室主持人2人，学科带头人5人，教学能手15人，镇家庭教育讲师3人，形成了强大的校本培训教师团队。这为长安镇中心小学以老带新、青蓝结对提供了有利条件。记者惊奇地发现，校长钟晓宇曾被评为全国模范教师、广东省特级教师、南粤优秀教师、广东省中小学教师工作室主持人，作为校长的他，对学校各方面情况了如指掌，对学校老师的指导更是接地气。“前段时间，钟晓宇校长就为学校行政和科组长们上了一节培训课，大家都受益匪浅。”教师訾羽佳印象极深，在培训课上，钟晓宇抛出了一个问题，然后现场20多名老师分为5组，各自讨论，总结及听取好的建议。“这种互动式的培训方式，比起以前单一式培训，互动性更强，对我们的工作启发也更多，开拓了教师们的思维。”訾羽佳笑着说道。有完善的培训制度，加上国家、省市专家的指导下，长安镇中心小学教师参与校本培训人数达到100%，教师业务水平普遍得到提升。2018年3月，长安镇中心小学被评为“广东省基础教育实践研究基地学校”，多个教科研成果成功在广东省、东莞市立项课题，成绩显著。教研活动有的放矢培训成果转化为课堂实践在钟晓宇校长的引领和带动下，3月19日，数学科组在科组长的带领下开展了一次针对数学计算教学的教研活动，让更多数学老师受益。3月30日下午，在四年级5班，教师李巧仪正在上一堂数学公开课，把科组教研成果转化为课堂实践，现场有三名教师拿着本子一边听课、一边做笔记。在听课后再进行反馈、交流、提升。据学校相关负责人介绍，2018年12月，长安镇中心小学和长安镇厦岗小学成立教育集团，同时两校各学科骨干组建名师工作室共10个，开展了名著分享、微型讲座、课例研磨等活动，有力地促进了两校教师的共同成长。李巧仪正是来自厦岗小学的青年教师，目前在中心小学交流学习。此外，长安镇中心小学还制定青年教师研修方案，助力30岁以下青年教师成长，打造有教研能力的青年教师队伍。根据方案，不仅要求教龄三年内的青年教师要积极参与听课、评课研讨活动，做到每周不少于1节，而且要求青年教师要整理每一次听课、评课、集体研修时的教学设计、课后反思、学习心得，以及图片、视频文件等。相关链接长安镇中心小学教研成果概览2018年3月，被评为“广东省基础教育实践研究基地学校”；2015年，东莞市立项课题《“微学习”模式培养学生朗读能力的研究》；2016年，广东省立项课题《小学数学绘本功能的实践研究与校本教材开发》；2017年，东莞市立项课题《利用“微朗读”提升低年级学生阅读素养的实践研究》；2017年，东莞市立项课题《核心素养视域下小学游考评价体系的创新研究》；2017年，东莞市立项课题《基于学生核心素养提升的小学科幻绘画教学的策略研究》；2016年，东莞市立项课题《艺慧教育特色课程建设的研究》，2020年6月结题；2017年，东莞市立项课题《文本德育资源在小学品德课堂教学中的开发与应用》结题；2019年，东莞市名师工作室专项课题《“启真教育”深化小学道德与法治教学改革实践研究》立项；2020年，东莞市中小学思政课教学专项课题《小学道德与法治学科“三启四真”课堂形态研究》立项。2020年，东莞市立项课题《小学语文"艺慧″国学小古文课程开发的行动研究》文字：甘劼伟摄影：赵浛锐来源：东莞时间网声明：本文已注明转载出处，如有侵权请联系我们删除！联系邮箱：news@ersanli.cn

哈尔滨市第三中学举行“双新”学科教学总结与推进会暨市区共建“1+4合作体”、“校长发展共同体”学科交流活动为扎实推进新课程新教材落地实施，发挥我校作为新课程新教材实施国家级示范校的辐射引领作用，依据《哈三中新课程新教材实施国家级示范校建设工作三年规划(2020年—2023年)》，2021年3月2日，哈三中围绕新课程新教材有效实施，举行了哈尔滨市第三中学校“双新”学科教学总结与推进会。因防疫要求，“王明伟校长发展共同体”学校和“市区共建”学校的部分教师代表到现场做主题发言，未到现场的领导、教师通过腾讯会议参加了各学科的研讨活动。2020年8月，我校各学科进行了“新课程新教材校本研修系列活动——《开课方案》研究与展示”活动，针对“双新”背景下的教育教学以及高考改革趋势的应对策略进行了充分地研讨，经过一个学期的教学实践，全体任课教师主动探索，大胆创新，形成了很多好做法，积累了很多好经验。为更好地推进新课程新教材落地实施，各学科教研组长组织本组教师对于新教材使用过程中教育教学的得与失进行了及时的反思与总结，寒假期间对本次总结与推进会进行了充分的准备和研讨。学校领导班子、教务处负责人深入到各学科指导，各学科高一备课组长介绍了新课程新教材实施和探索过程中的一些具体做法，带领大家再学课程标准，各备课组教师毫无保留地建言献策，进行了深入地研讨，总结经验感悟、明确不足困惑、制订措施策略，把落实学科素养、更新教育理念、新学期具体实践作为重点。因防疫要求，邀请“王明伟校长发展共同体”和“市区共建学校”的教师代表到现场就新课程新教材实施过程中教材处理、课堂教学、作业设置、考试测验、经验反思等方面做了主题发言，“王明伟校长发展共同体”和“市区共建学校”的领导、教师们通过腾讯会议参加了各自学科的研讨活动。哈尔滨市教研院各学科教研员到现场参加活动，助力理念提升。各学科全体教师在现场进行观摩学习，“王明伟校长发展共同体”和“市区共建学校”的领导、教师们通过腾讯会议参加了各自学科的研讨活动。非高考学科围绕课程标准、开课方案，工作计划等主题进行了研讨活动。本学期，我校将继续围绕教师培训、校本研修、团队建设、示范引领等方面，开展关于新课程新教材的研究、落实、推进、交流等系列活动。

活动主题如何进行三年级作文起步训练活动时间5.16活动地点多媒体教室参加人员校行政领导及三年级全体语文教师主持人xxx记录人xxx主讲人xxx活动过程记录x校长：每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教，最难就难在作文教学。小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，确实是有一定的难度。加之三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言积不够丰富直接限制了学生的语言表达。学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平。因此，对于三年级的语文教师而言，题目就来了：三年级学生的起步作文到底应该怎么教才更为有效呢？这个题目一直困扰着我们，现在，由我们在座的语文教师们说说你们的看法。x校长：首先，我想对于三年级的学生而言，爱好应该是其进行写作最重要的因素。假如学生对写作文根本不喜欢，甚至有很多学生觉得写作文是一件很令人头疼的事情，那怎么又能写出作文呢？即使能写出来也只能是生搬硬套，语句不通，为了达到老师的字数要求而拼字凑字，在我的教学实践中，就发现过这种现象。学生为了将作文的字数达到老师的要求而将同样的一句话写了不下十遍，实践证实，让学生喜欢上作文，让学生将写作当成一件非常有趣的事情往做，而不能让学生把写作文当成负担将是我们每一位一线教师应该认真研究的一项课题。怎样的教学理念和模式才能真正吸引孩子把写作当作一件有爱好的事去做。xxx：首先三年级作文起步训练应立足教材，以阅读教学为本，读写结合，习得写作方法，三年级作文应教他们掌握一定的写作方法。习作方法从哪里来?实验教材注意内容的整合，每个单元都以专题的形式出现，每个习作也都是紧扣专题设计的。xx：每学习一篇课文，我们一定要让学生有所收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？以上问题不仅是阅读教学的核心所在，更是习作教学的根本前提。学习是为了运用。只有学习课文的时候让学生在这三方面又明确的认识，到他们写作文的时候，心里才会有一笔清楚的帐：“我为什么要写这篇文章，该怎样写。”xxx：我通过几年的不断实践、总结，认为可以通过以下几种途径来解决：一、 激发写作兴趣；第一，先观察后作文；第二，先实践后作文；第三，抓时机写作文。二、 多读多写，读写结合。第一， 多读多写；第二， 日积月累，丰富学生语言；第三， 加强写作方法的指导。xxx：写作作为一种技能，需要一个长期的训练过程，如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧：首先，从学生掌握其本的写作格式，再让学生指导，习作是由风头、猪肚、豹尾三部分组成，猪肚部分应具体、生动。xxx：比如开学不久，我们第一个作文“我的课余生活”，有些学生习作中不会分段叙述，语句意思表达混乱，针对此种现象，我在周记中布置这样的作业：洗袜子，要求边洗边记，把每一个动作，每一点感受都如实地写下来，再加上一个简洁的开头（时间、地点、人物、干什么）和结尾（对洗袜子的认识、感受或对劳动的认识），发现学生每篇都有真情实感非常生动了，这样降低了作文门槛，减少了难度，化难为易。…… ……