校本研修课题申请

编辑/曹加兰|责编/文娟|编审/谢坤为进一步推进校本研修课题研究工作，探究各学科教学提醒路径和方法，做到以研促教，以研兴教。12月4日至12月7日，汉滨小学综合教研组开展校本研修课题研究课例展示活动，综合组全体教师参与此次活动。活动中，陈卓老师展示的音乐课《游子吟》，采用了情境教学,渗透情感教育,以情感为主线，辅以其丰富的教学活动，相互融合，使学生充分感受深深的母爱。余志康老师的思想品德课《心中110》，创造性地开发并综合运用有关课堂资源，为学生搭建了实践活动的舞台，引导学生广泛参与，积极互动交流，教学效果十分显著。赵小涛老师展示了一年级《队列队形》，让学生在愉快的学习氛围中，自觉投入并参与到每一个环节的学习。贺清老师执教的四年级信息技术《初识演示文稿》，通过演示、讲解、学生动手操作的方式，让学生学会播放演示文稿。英语组刘晓玉老师带来了五年级《What can you do》的课例展示，通过扎实的课堂听说读写练习，训练了学生的语言运用能力。英语组肖云老师执教的三年级《Let’s eat》部分的Letters and sounds，利用chant帮助学生掌握字母发音练习，拓展词汇，提升教学效果。秦彬老师的美术课《谁画的鱼最大》，从教具准备和教学设计都进行了精心的设计。胡波老师的美术课《泥玩具》，以史前的泥塑玩具为起点，结合各种民间的泥塑特点，在开展的教学活动中使学生对民间的艺术特色——泥塑，有了更加深刻的认识和了解。陈芳老师的音乐课《幸福拍手歌》，用和蔼可亲的语言和鼓励式的教学方式，增强了孩子们的积极性，编创歌曲歌词激发了孩子们的创作欲望，培养了他们的创造力。通过本次课例活动的开展，进一步加快了教学改革的步伐，夯实了教师基本功，提升了教师的教科研水平。（通讯员：吴高婕 马莎莎 杜宗霞 陈立彦）人民丝路网-“一带一路”门户网站(m.peopleilk.cn、thecover.net.cn) ；中国网新闻稿发布执行单位-陕西封面文化传媒有限公司、面向社会招募平台编辑和通讯员，如您文字清新喜好拍摄，如您热爱文化酷爱网络，如您善友善游粉丝攀升……那么，请您来信附上个人简介（包括您的姓名、性别、年龄、工作单位、联系电话等）至平台主编邮箱：shanxinews@163.com，我们虚位以待，诚邀您的加盟合作。--《等·你的故事》征文栏目组

近日，和平街一中组织召开崔各庄学区2020年校本研修项目总结互评会。崔各庄学区所属校(校区)和平街一中、花家地实验小学、芳草地国际学校德贤分校、朝阳区实验小学润泽分校、八十中学北皋分校、八十中学温榆河分校、八十中学嘉源分校、八十中学康营分校、朝阳外国语学校北苑分校、北京景山学校朝阳学校、陈经纶中学分校奶子房校区等11个学校(校区)的继教干部参加了会议。参会学校继教干部依次进行了发言。各校继教干部在发言中从培训保障、培训制度、培训内容、培训形式、培训效果等方面入手，认真梳理了学校一年来校本研修工作的开展情况，总结了成绩，展示了亮点，也反思了不足。随后，各校继教干部对照朝阳区中小学校本研修评价量表的各项标准，对学区内其他学校的校本研修项目实施情况进行了互评打分。通过总结互评会，加强了崔各庄学区校际间的沟通和交流，促进了相互间的学习和借鉴，为参会学校下一阶段校本研修工作的进一步提升找到了新的努力方向。来源：和平街一中【来源：区教委】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

评一个高级职称可能是每个中小学基层教师的人生终极目标。不要说什么有人！也不要说什么黑幕！我相信打铁还需自身硬，教师本身还是要有实力，不说其他的，材料这就是个硬头货。年年因材料缺失而丧失机会的人大有人在，所以说机会还是留给有准备的你吧！申报高级教师职称，需要准备哪些材料？一、基本条件材料1、身份证原件复印件；2、学历证原件复印件；还需电子备案表。3、《教师资格证》原件复印件；4、《普通话》等级证书原件复印件，大多数地方要。5、继续教育证(现在一般是网上的打印件)。6、任职资格过渡表7、中级职称资格证原件复印件。8、聘用合同9岗位说明书10、获奖证书11、连续三年的年度考核登记表12、连续三年的继续教育学分认定表13、指导青年教师材料(教师结对帮扶表、学校培养证明、青年教师成绩证明)二、教学证明材料14、近一年的教案15、班主任工作证明材料三、评审材料16、市级课题研究材料(又立项结题文件)。17、提供示范课，观摩课，或者学术讲座材料。18、城镇学校的教师申报，应提供有在农村学校工作1年以上后经历证明材。19、职称评审申请表20、任职工作总结21、校本研修证明材料(校本研修记录本、听课记录等)22、论文24、参评人员诚信承诺书25、学校出具的思想道德证明材料。以上25个材料的原件复印件全部由申报单位（学校）签注意见，加盖单位公章。申报材料依次顺序编制目录表，主要内容，材料序号1，2，3，4，5……，材料内容摘要，教师资格证复印件，……，起止页码，备注。将申报材料装订成册，加封面。以上是应该准备的材料，仅供参考，实际还要以文件为准！

（图文/向明）自“国培计划”---长阳县区域整体试点项目实施以来，龙舟坪镇中心学校以国培计划实施为舞台，以教师队伍建设为抓手，以教育均衡发展为目标，以校本研修为主要途径，引领全体教师在国培中成长，推动了龙舟教育事业更快更好的发展！一、制度激励，过程评价，创校本研修管理新特色。1.管理干部联系制度激励重视。龙舟坪镇中心学校建立了领导干部联系年级组、研修组、班级制度，每两周联系不少于一次，指导各方面的工作，统一发放联系记录卡，记载开展工作的主要情况；各校园的中层管理干部建立了联系年级组、研修组制度，全程参与联系组的教科研活动，从而发挥中层管理干部在教科研工作、校本培训工作中的引领、指导、评价以及监督功能。2.教学常规管理制度规范约束。中心学校制定了《教师教学常规管理及考核办法》、《教师专业发展报告册使用要求及说明》、《集体研备制度》，各校园根据中心学校的总体要求，结合学校实际制定了各校园的《教学常规管理及考核办法》，实行月量化考核制，学期定性考核，考核结果中心学校建档，考核结果运用于教师职评和绩效考核。3.教师外出培训制度引领学习。国培项目期间外出培训的教师必须以不同的形式作学习汇报（如：作专题讲座、上展示课、写活动感悟等），汇报完毕后由教导处签字后培训教师才能报销相应旅差费。4.校本研修考核制度评价成长。一是中心学校制定了校本研修考核办法，每学期对各校园校本研修工作进行量化评价，考核结果与校长目标考核结果挂钩；二是落实教师个人校本研修考核，各校成立以校长为组长的考核小组，每学期对教师个人校本研修情况进行评价，考核结果纳入教师绩效考核，并作为教师继教学时非集中培训学时考核的重要依据，促进了教师的专业成长。我镇有300多名老师参与国培网络学习，为了调动教师们学习的积极性，充分发挥研修组在国培项目培训中的作用，一是利用网络平台分校建立以研修组为单位、研修组长为坊主的学科坊；二是每周一定时发布各学科坊的学习动态，并对学习进度位居前五名的学科坊及时表扬，通过科学的组织不仅让各学校国培项目负责人及时了解学员的学习动态，而且全镇上下形成了一种你追我赶的学习氛围；三是把把研修组国培的学习动态纳入优秀研修组考核内容之一，每月规定教师网络学习最基本任务，纳入月教学常规考核内容，及时评价，及时反馈，因此我镇无论是学习进度还是教师参与网上讨论的数据反馈都位于全镇前列。二、立足校本，追寻常态，创常规研修活动新特色（一）集体研备，锻造有深度的学科团队为了发挥教师的集体智慧，增强团队凝聚力，实现资源共享；为了提高教师的专业素养，提升教师备课的广度和深度；为了让课堂真正的灵动起来，适应新课程改革要求。龙舟坪镇中心学校建立了特有的集体研备研修常态化机制。1.研备管理制度注重团队。为营造良好的研备环境，明确教师研备职责，特制定《龙舟坪镇中心学校领导联系年级组、研修组、班级制度》《龙舟坪镇中心学校学科集体研备制度》，为确保自上而下全员参与研修，建立了集体备课管理体系：联组领导——研修组长——研修组——备课组长——备课教师。2.研备三项原则清晰明确。定职责：研修组长职责、备课组长职责、备课教师职责定时间：每个研修组每周固定一个半天的时间为研备时间定地点：中心学校一楼研备室3.研备落实环节高效合理。a.以研修组为单位，重点落实“三备”、“三统一”。“三备”是指：备精准目标；备实用过程；备有价值检测； “三统一”是指：统一教学进度、统一每一节课授课的共性内容、统一作业及检测试题。b.以备课组为单位，认真落实“五表”、“四环节”。“五表”是指：研修组、备课组、个人计划表；备课组参备教师备课安排表；集体研备情况记载表；“同课异构”公开课安排表；课堂教学反思反馈记载表。“四环节”是指：主备人初备并说课环节（初步个案）；备课组研讨与修订环节（集体共案）；教师个人加工并完善环节（形成个案）；课堂实践反思与保存环节。c.以备课组为单位，认真落实集体研备操作流程。（1）主备人初备并说课。每个月初，备课组长将备课任务安排落实到人。各参备教师在集体研备之前，提前完成好初备，并将初备的教学方案电子版发给本组每位教师。集体研备，直接进入说课环节，说课的重点是：这节课应该解决什么问题；我在备课是时，采用了那些方法解决这些问题；我用那些问题检验学生是否掌握了这些问题。（2）备课组研讨与修订主备人说课完毕后，要在备课组长的组织下，就主备人的教案和说课情况进行广泛深入地讨论，意见达成统一后，对教案进行修订，形成共案。（3）教师个人加工并完善每一位教师要在共案的基础上，根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解等，在集体备课之后进行二次备课，对共案做适当调整，使教案具有个性化特征，即形成个案。（4）课堂实践反思与资料保存。教师依据教学个案进行教学实践即上课，把每节课后的课堂教学和反思，把成功之处、不成功之处、课堂感悟，以及拟改进的措施等记录在个案上， 从而提高教学设计质量，并使修订完善的方案成为以后设计的有效参考资料。（二）课例研修，打造以生为本的高效课堂以课例为载体的研究,是最受教师欢迎的校本教研形式,也是对教师改进课堂教学最直接、最有效的教研形式。在课堂教学研修中，我们始终坚持以新课改理念为指导，以尊重学生为前提，以生成智慧为基础，聚焦课堂，努力打造“以生为本”的高效课堂，并探索出一条适合自身发展的课例研修模式，从而真正实现一研一得，一研一提升，提升教师的课堂教学水平。1.确定主题各研修组根据学校研修主题，确定学科研修子主题和目标，然后分析达成目标目前普遍存在的或急需解决的问题，通过召开研修组专题会议，制定研修计划，然后分步实施，把研修问题抛给老师，让老师通过网络、专业杂志等开展自主的理论学习与研究，同时围绕这个主题不断开展教学实践与反思。2.示范引领一是骨干教师围绕主题根据自身的教学实践以专题讲座、经验分享等形式对组内成员开展业务培训，二是骨干教师上示范课，然后骨干教师课后说课，结合研修任务与目标分享课堂教学中的具体做法，引领老师们该如何做，怎么做。3.课堂观察围绕研修主题，学科组成员人人上研究课，开展课例研修，组内成员围绕观察点带着问题和研修任务进行课堂观察，开展反思性的听课活动，从而提高课堂观察的有效性，确保下一步的集中评课议课研修活动的针对性。4.主题研讨评课采取“n+2”的评课模式，通过任务式的评课驱动，进行课后反思性说课，组内成员相互评课，从而真正意义上实现同伴互助、协同发展。5.提炼成果学期末组内成员，针对研修主题，以教学案例分析、反思性的教学论文、优质课评选等形式总结研修成果，呈现在整个研修过程中的所思、所想、所得，从而形成学科研修特色和课堂教学教学特色。（三）岗位练兵，培养高素养的教师队伍一年一度举行一次青年教师素养大赛，青年教师素养大赛包括课堂教学、三字书法、普通话、才艺展示等；举行中老年教师信息化与课堂教学深度融合的课堂教学竞赛；举行全镇教师岗位大练兵活动；开展教师读书分享活动。三、城乡援助，互访互学，探区域联片研修新模式龙舟坪镇地处边远的乡村小学，骨干教师数量相对较少，教师课堂教学水平层次不齐，仅通过校本培训不能解决这一突出问题，于是我们就探讨通过城乡强弱联手，互访互学的研修模式，来激发他们的研修热情，提升他们的课堂教学水平，从而教师专业水平均衡发展，提高教育教学质量。我们把地处城区的花坪小学和地处边远的两河口小学作为试点先行开展城乡援助互访互学活动，从而探索出了城乡援助的“雁阵模式”。（一）城乡联手，同伴结对花小骨干教师与两小同年级同学科的教师结对，成立一对一的互访互学小组。（二）自主约课，把脉问诊花小对子教师观摩两小教师的课堂教学。上课之前花小教师对两小教师的教学设计进行线上指导，然后花小对子教师线下观摩两小教师的课堂教学实施情况，并及时跟踪评价引领。（三）送教下乡，示范引领花小教师到两小上示范课，城区教师针对这节示范课，然后进行一个课后说课，结合自身的课例，从课程标准、教材、教法、学法和教学流程等方面进行针对性的指导和点拨，示范引领两小教师的课堂教学。（四）同课异构，互动研磨开展同课异构的课例研修活动，通过一个具体的课例，对子组教师通过相互学习、相互借鉴、相互交流，不断提升课堂教学水平。（五）线上线下，多元互访线上建立QQ群、互访互学学科工作坊，线上由城区教师远程指导乡村教师的备课、课件制作、解决两小教师提出的教育教学困惑、分享学科教学资源；线下对子教师向学校提出申请自主约课，开展听评课活动，要求对子组每学期不低于2次线下研修活动，研修落实情况与教师专业发展报告册评价挂扣。我镇按照强弱联手的原则，分为五个片区，按照试点研修模式整体推进开展互访互学线下线上研修活动。线下活动每次制定详细的活动方案，确定研修主题，通过同课异构的课例研修、送教下乡、骨干教师的专题讲座、教师反思性说课、同伴引领、互动交流等形式，分五个片区开展实效性强的互访互学活动。线上中心学校分片区分学科组建立线上互访互学学科坊，老师们借助学科坊可以跨校开展线上研修活动。如对子教师可以随时开展线上探讨、交流和讨论教育教学困惑；片区学校可以分享教学资源（如教案、课件、试卷等）；观看片区骨干教师的课堂教学视频等。通过这种线上线下灵活的、便捷的混合研修模式。四、借力国培，研训一体，龙舟教育大发展。1.学校发展硕果累累。龙舟坪镇中心学校荣获国培项目先进单位、全县课程建设团队展示展示一等奖、全县岗位大练兵荣获优秀组织奖、教师基地发展学校；津洋口小学荣获省级校园网站50强、宜昌市诗意学校、县级教学质量先进单位、国培计划阶段性评估先进单位；花坪小学荣获宜昌市诗意校园、课程建设先进学校、百花齐放校本课程荣获市级一等奖，荣获县级教学质量先进单位、课程建设先进单位；永和坪小学诵读展演《咏嗬、永和》荣获市级一等奖。2.课程改革亮点纷呈龙舟坪镇中心学校全县课程建设团队展示展示一等奖；一师一优课有1位教师荣获部级优课，7位教师荣获省级优课，16位教师荣获市级优课，41位教师荣获县级优课；学科竞赛有2位教师荣获市级一等奖，8位老师荣获市级二等奖，20多位位教师荣获县级学科教师一等奖，多名教师荣获二等奖。3.研修团队脱颖而出龙舟坪镇中心学校语文、数学、英语研修组，花坪小学的语文、数学研修组，津洋口小学语文、数学、英语研修组，龙舟坪镇中心幼儿园中班研修组被评为第三届优秀研修组；龙舟坪镇中心学校英语课题组研究的国家级课题《初中英语“立德树人”阅读策略研究》代表长阳到市级进行经验交流；津洋口小学荣获省级“经典诵读”课题研究先进单位、国培项目县省级课题《教育信息化与教育教学的融合研究》中期视导被评为优秀课题组，首届小学英语团体赛津洋口小学英语组荣获一等奖。4.教师素养出类拔萃姜玲老师、翟燕老师荣获首届名师工作室主持人；首届全县青年教师素养大赛4名参赛选手均获一等奖；首届县级岗位大练兵7位参赛选手，5位选手荣获一等奖，2名教师参加市级岗位大练兵团体赛；全市第二届班主任专业技能大赛，2名参赛选手，1名荣获二等奖；湖北省长江杯首届微课大赛，4名教师荣获一等奖；20多人的论文在市级以上刊物发表。感谢国培，让我们的教师快速成长，让我们的学校快速发展，感恩国培，为我们插上腾飞的翅膀。国培虽已结束，但我们不会停止研修的脚步。未来，我们将执着的、坚信的继续走校本研修发展之路。我们相信，我们一定会越走越远。

近日，西安碑林区教育局高度重视公办学校质量提升工作，全面调研指导，深化结对帮扶，狠抓骨干教师培养，开展了一系列帮扶活动，促进公办学校质量提升。深入包抓联系，明确帮扶职责。建立包校教研员联系制度，每所提升学校安排2名教研员，负责做好相关工作。教研员们主动与包抓学校教学领导联系、沟通，协助学校诊脉研判，完善教科研提升计划，因校施策，对开展的教科研质量提升活动进行全面指导。深入学校调研，聚焦问题解决。深入学校开展调研指导，了解各校教科研提升工作进展情况，分析学校课堂教学、学科建设、校本课程和骨干教师培养等工作现状，明确提升需求，研究制定下一步目标任务、工作重点及主要措施，并向各校培养对象赠送专业书籍，提升理论素养和业务能力。开展研训活动，助力能力提升。安排各学科教研员根据提升校需求，有针对性地开展全员线上教研、培训活动，指导教师提升教学能力，帮助教师解决实践中遇到的具体问题，共开展研训活动10余次。结对精准帮扶，加强骨干培养。为了加强提升校骨干教师队伍建设水平，要求每所学校上报4名教师作为培养对象，由碑林进校实行学科精准帮扶，安排教研员一对一指导，以课堂教学、课题研究、案例分析、问题解答等形式进行全面培养，共开展各类活动36次，努力使每一位培养对象都取得进步，获得更大发展。开展专题活动，全面深入指导。为提高工作实效，学科教研员深入提升校开展活动，进行面对面、一对一指导。活动中，教研员与老师研讨交流教育教学中的困惑及难点，规划专业成长、技能提升的途径与方法，重点就线上教学、返校后教学的衔接、信息技术与学科教学的深度融合、中高考改革等问题进行深入探讨。专项课题引领，力促科研兴校。确立以专项课题研究促进学校质量提升策略，包校教研员走进学校、课堂，通过听课、座谈等方式进行实地调研，一方面与学校领导班子深入研讨，帮助各校确定课题研究方向；一方面和负责专项课题申请的老师交流研讨，就课题申请方向的具化、技术路线与实施步骤、预期成果的设计等具体问题，进行深度剖析和全面细致地指导，确保提升校课题研究活动扎实推进。碑林区教育局积极行动，主动作为，从校本研修、课堂教学到学科建设、课题研究等方面，加强指导，深化结对帮扶，助力骨干教师队伍的建设和培养，促进学校教育教学质量提升。（通讯员 李永团）

12月31日上午， 2019年国培、省培信息技术能力提升2.0（南和县）校本研修项目推进会在南和县教师发展中心会议室举行。信息能力提升推进会现场南和县第二中学、第三中学、实验中学、新区学校、城关小学、第一小学、第二小学、十方院小学等学校的校长管理团队26人参加了此次会议。 会议由南和县教师发展中心主任郭廷玺主持。刘振生老师从学情分析、教学设计、学法指导、学业评价等维度解读了30个微能力点和信息技术应用环境要求，明确了如何进行校本研修。学校每位教师要提交计划，学校管理团队督促平时学习，校本教研成果要在校内及教研组共享，从校本团队探索走向个人内生力量形成。刘振生老师讲具体要求郭廷玺主任最后作了总结发言。他指出，中国特色社会主义进入新时代，国家高度重视教育信息化。2016年7月，国务院、中共中央办公厅印发《国家信息化发展战略刚要》，教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，省市县高度重视。各学校要建立倒排机制，制定措施，安排工作进度，明确责任，做领跑者不做跟跑者，把信息技术能力提升2.0落到实处。积极参加研讨的领导和老师此次推进会，明确了南和县信息技术能力提升2.0校本研修的目标、具体方法、工作进度、成果呈现等方面。各学校管理团队表示，要扛起责任，互帮互助，争先创优，高标准、高质量地完成国培、省培信息技术能力提升2.0工程。推进会总结（南和 梁志伟）

“2018年，一本4个，二本上线46个；2019年，一本6个，本科上线56个。”杨伟峰报出一组数字，一脸认真地说：“你可千万别小看这成绩，它对我们农村高中来说太不容易了，你都想不到为了能考个二本，我曾经是怎么折腾的……真的很感谢83中。”杨伟峰是陕西省铜川市宜君县高级中学校长，西安市83中是他们的结对帮扶校。4年多的跨地域精准帮扶，让昔日优秀生源、教师大量流失，学生高考无望、群众不抱期望的宜君高中走出低谷，呈现出良好的发展势头。“颓败”的贫困县高中宜君县地处黄土高塬丘陵沟壑地带，山大沟深，经济落后，全县人口不到10万，2018年才摘帽脱贫。当地有崇文重教的传统，初中教育质量多年稳居铜川市前列，但高中教育却始终在规模小、质量低的困境中徘徊。当地群众只要经济负担得起，纷纷把孩子送往铜川、西安等地读高中。由于缺少生源，多年来学校招生不设分数线。老师教的苦，学生学不会。自2008年全县高中撤并、新建宜君高中到2015年，全县累计高考二本上线13人，严重挫伤了学生发奋读书、教师教书育人的心劲，形成优秀生源和教师进一步流失的恶性循环。这所全县唯一的高中，陷入了“政府没要求，群众没期望，教师没信心”的尴尬境地。“县级高中是一个地方基础教育实力的标志，关系到广大普通群众子女受教育程度，关系到区域教育公平和社会公平，宜君县要彻底脱贫，斩断贫困的代际传递，办好县级高中至关重要。”铜川市教育局扶贫办主任李社利说。2016年3月，在高中任教多年的杨伟峰被任命为宜君高中校长。一上任，他就召集高三教师开会，问再努力奋斗两个多月，今年高考能不能考一个二本？所有教师都摇头。那筛选几个好苗子重点培养呢？教师们一片沉默。杨伟峰急了。如果高考不能实现突破，学校就不可能取得广大群众的信任、无法重燃教师的执教热情，学校的颓势将难以扭转。反复研究后，学校从高三学生中筛选了3名“种子选手”，专门抽出6名教师给“吃小灶”，结果当年高考仍是无人出线。 第二年，学校提前筛选了文理科各5名学生，分设2个小班教学，倾力培养了一年，高考才考了一个二本。跨地域帮扶实现困境突围2015年10月17日，杨伟峰清楚地记着这个“具有里程碑意义”的日子，陕西省教育扶贫全覆盖行动在宜君高中启动，西安市83中与宜君高中签订了为期三年的对口帮扶协议，从此合力翻开了宜君高中教育的新篇章。“帮扶办学”得到宜君县委县政府大力支持，在贫困县财力有限的情况下，每年向宜君高中拨付帮扶办学基金100万元、高中教师奖励基金30万元、外聘高水平教师及教育质量奖励基金50万元，购置5套人才公寓供帮扶教师住宿。还拨付了200万标准化高中创建资金。为留住优秀生源，宜君高中校领导和教师们挨家挨户到学生家做工作，承诺中考前200名学生独立编班，由83中教师代课。好不容易招来21个全县200名以上的学生，打破了历届招生成绩不上400分的局面。要知道，全县每年中考生才500多人。“我们花了两个月时间对学校进行了全面调研与综合评估，拿出了包括重新制定教育教学管理制度、开展教师学习培训等内容的一揽子帮扶方案。”西安市83中副校长沙涛说，连第一次家长会都是他亲自召开的。“是83中实实在在的帮扶，把我们拉出了困境。”杨伟峰翻开工作台账，里面清清楚楚记录着截止2020年4月，224次帮扶事项：组织宜君高中教师招聘考试两次，每学年组织教师业务能力考试1次、学生考试2次，每学年两校同课异构4次、上公开课20余节、评课20余节、送教下乡3次。宜君高中师生到83中共参加活动6次300余人次。提出改革建议10余项，指导制定或修订管理制度54个，涉及办学理念、学校管理、高效课堂、学科建设、校本研修等多个领域。三年帮扶办学取得明显成效。2018年高考，宜君高中考出了一本5人、二本以上12人、三本以上40人的好成绩，最高成绩高出一本线122分。喜讯传出，整个宜君县沸腾了！宜君高中打了个漂亮的翻身仗。2018年10月，学校顺利通过陕西省标准化高中验收。2019年高考成绩继续攀升：一本上线6人，本科上线56人。学校教育质量逐步得到广大群众认可，生源质量逐年改善，近3年吸引了26名中考成绩500分以上学生就读，教师们开始体验到职业成就感和自豪感。精准帮扶激发学校内生动力提起西安市83中高级教师颜学功，宜君高中的师生赞不绝口。在宜君高中任教学副校长和英语教师近三年，他推行思维课堂，将教师由过去单纯的教转变到注重学生思维的启发和拓展上来，大大提高了课堂效果。他带着教师们做校本研修，最多时一学期做35个课题，学校第一次申请到了省级课题。他制定的“磨课”研讨、上班巡查等制度延续至今。从2016年起，西安市83中累计选派颜学功等住校支教骨干教师16人次，承担学校管理、学科教学、教研指导、教师培养等任务，引领带动宜君高中不断提升教育教学管理水平。同时还吸纳宜君高中教师进校跟岗学习，安排“一对一”指导教师，全面参与学校教学、管理和教科研等活动。宜君高中55名高考科目教师中，目前有40名参加了跟岗培训。“经过一学期的跟岗学习，教师们的教育教学能力得到较快提升，工作状态完全变了样，自信了、更敬业了，加上教师教学激励机制的实施，教风发生了根本性转变。”宜君中学副校长苟亚琴说，2016年至今，学校涌现出省级教学能手3名，市级名师、学科带头人和教学能手5名。家住宜君县尧生镇雷塬尹村的吴苗苗，从小与奶奶和哥哥相依为命，家庭贫困，上学全靠政府和好心人帮扶。她庆幸自己赶上了好时候，不用为要去外地上高中而发愁，“现在宜君高中的师资不比外面差，老师认真负责，教学质量也高，而且上学基本几乎不花钱。”虽然三年帮扶期已过，近两年西安市83中还承担了很多西安市域的教育示范、帮扶等任务，师资紧张，但是，学校对宜君高中的帮扶一直没断线。学生返校复课后不久，西安市83中校长刘忠建就和副校长沙涛一起来到宜君高中，看望支教教师并了解学校复课情况。得知受网络和设备限制的影响，疫情期间高三学生居家上网课效果不理想，师生们都很着急。刘忠建当即安排高三学科骨干教师和心理教师来校指导复课备考及考前心理减压活动，并提议两校可以开展网上同步课堂、同步教研等活动，真正实现资源共享。“这些山区的孩子要摆脱贫困改变命运，教育是唯一出路。能帮助宜君县办好一所高中，是我们对当地老百姓最好的帮扶，也是我们作为省级示范高中的应有之义。”刘忠建说。（中国教育报-中国教育新闻网记者 冯丽）作者：冯丽

教育发展，教师为本。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理和塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。美好教育从美好教师开始，教师队伍建设，是“美好教育”的基础工程。“十三五”以来，我市始终将教育摆在经济社会发展的优先位置，坚持将加强教师队伍建设作为教育事业的基础工作，优化教师发展环境，遵循教育规律和教师成长发展规律，教师素质能力不断提升、教师管理体制机制改革不断深化，优秀人才争相从教、教师尽展其才、好老师不断涌现。筑梦美好教育，郑州教育人顺势而为、乘势而上，开创了独具特色的教学发展新形态，以愈发美好的姿态引领学生健康成长，师生一起幸福前行。精准发力 增强职业幸福感幸福的教师造就幸福的学生和幸福的教育。“十三五”以来，郑州市坚持政治引领、党建先行、师德为标、深化改革，不断弘扬尊师重教的社会风尚，让教师有更好的待遇、更高的荣誉、更大的发展空间，多措并举为每一名教师营造职业幸福感。教师幸福感来源于教师的成就感。郑州市第十一中学在深化校本研修模式的基础上，为教师量身打造“力求卓越的生长模式”，充分利用郭勤学名校长工作室、贾颖高中语文名师工作室、李小斌高中数学名师工作室、敬小娟名班主任工作室等平台，让其成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”，为广大教师提供开阔的教育视野、高水准的培训学习、高层次的教科研平台；搭建参加比赛的“训练平台”、草根探究的“展示平台”、自我提升的“读书平台”、对外学习的“交流平台”，以学术思考、学术研究、学术分享等多种方式为切入点，引领教师走上“成名成家”的学术型教师发展之路。此外，学校通过举办“我心中最美教师”评选、从教30年教师表彰等活动，弘扬高尚师德，营造尊师重教的良好氛围；成立青年教师成长研修共同体，举办中青年骨干教师发展论坛，开展“同课异构”、基本功大赛、说课大赛、优秀课例观摩等特色校本教研活动，为教师专业成长搭建广阔舞台。在这里，老师们将对理想的坚持和追求的笃定，内化为精神追求，外化为自觉行动，享受着智慧、快乐的职业幸福。每周写一篇文章；每月读一本书；每季度发一篇文章；每期讲一节公开课或优质课、观摩课；每期至少转化一名“后进生”；每年完成一个课题或研究性学习；每年开发一门校本课程或带一个社团；每三年至少获一个市级以上奖励……郑州市第八十五中学也借助教师“新能力”提升活动，引领教师与时代同发展、与学生共成长。学校以新时期“四有”教师为标准，鼓励教师强化理想信念、涵育道德情操、丰厚扎实学识、滋养仁爱之心，以“学以为己 教以为人”的教风为引领，在成就自己的同时化育他人，不断提升教师幸福感，激发他们干事创业的激情活力。同时，我市以德育为抓手，全面提升教师综合素养。惠济区每周二准时通过信息网在全区教育系统发布“惠济教育人——美好教师”，目前，已经推介了20期，记录惠济教师在坚守中的勤恳、信念和感动。让身边人讲身边事，用鲜活的教育故事影响一批又一批的教育工作者，留下惠济教师的职业美好。新郑市围绕提升教师思想境界，在全教育系统内深入开展“心系中国梦 做好引路人”“三大一争”“学准则”“牢记育人使命，志做‘四有’教师”等系列主题活动，扎实开展“学习时代楷模，成就出彩人生”等师德征文、演讲比赛和优秀案例评选活动，培育选树先进标兵，发挥榜样引领作用，分别有1人、105人、344人荣获河南省、郑州市、新郑市师德先进个人称号，1人荣获“全国模范教师”称号，崇德向善、见贤思齐的氛围日益浓厚。巩义市建立师德师风长效考核机制，组织开展“学习时代楷模、成就出彩人生”“讲好教育故事、弘扬高尚师德”等系列师德师风主题教育活动，增强教师责任感和使命感。周松坡被评为全国优秀教师、河南省师德标兵、河南省师德先进个人，赵淑琴被评为全国模范教师，特殊教育学校的焦艳玲被评为河南省师德标兵，刘春林被评为河南省师德先进个人，王秋红被评为郑州市师德标兵、郑州市最美教师，连子发等 43 名教师被评为郑州市师德先进个人。教师在砥砺前行的过程中享受幸福并创造幸福，用爱心、智慧与奉献，点亮孩子的未来、托举民族的复兴。量身定制 提升教师专业素养没有一种成果，比孩子的笑脸更丰硕。教育高质量发展，人才建设是保障。“十三五”以来，我市始终把教师工作置于教育的重中之重，优先满足教师队伍建设需要，分期、分批、分年度实施各层级教师培育工作，形成教师梯队“长链式”发展模式，持续推进“千人教育名家”培育工程，打造了一批批学科知识扎实、专业能力突出、教育情怀深厚的高素质复合型优秀教师。杨丹丹是惠济区实验幼儿园刚入职不久的一名教师，每周三，她都会和新入职教师一起来到幼儿园的创客室，选择学习美工、扎染、陶艺等不同门类的美育素养课程。“幼儿园每周定一个主题，教师进行创作和交流分享，以提高自己的专业能力和艺术修养。”杨丹丹说，“通过不断学习，练就扎实的基本功，才能更好地带领孩子们感受美、表现美、创造美。”“为促进教师业务提升，补短板、强长板，促进教师‘一专多能’专业发展，幼儿园对每位新入职教师进行了有针对性、层次性、实践性、系统性的三年规划培训。”惠济区实验幼儿园园长冯静说，“我们立足实际，从5个维度进行提升，让教师对标、寻标、追标、赶标，切实促进每一层级教师的专业提升。”随着新建校逐年增多，惠济区五年内新入职教师占教师总数的41.83%，区教育局引领各学校立足实际，建立三年职初教师发展规划，紧扣“人人品质发展”目标，构建“区级—中心校级—校级”教研网络，开展螺旋上升式“全员轮训”， 逐级形成具有惠济特点的“名师+”发展共同体，营造人人争做“四有好老师”的氛围。“十三五”以来，该区5名教师荣获“出彩河南人”郑州市最美教师称号，50名教师荣获“出彩河南人”惠济区最美教师称号，59名教师荣获市级师德先进个人称号，360名教师荣获区级师德先进个人称号。无独有偶，经开区搭建“校级—区级—市级—省级”四级联动攀升机制，实施名师辐射带动战略，让每位教师都能够拥有机会、找准定位、持续发展，打造一支学习型、研究型、专家型的教师队伍。2019年，在郑州市第六届名师评选活动中，该区9名教师入选。黄素玲等31位教师被评为郑州市中小学教师“千人教育名家”培育对象；六一小学褚玉红、实验小学史兆霞入选郑州市小学名校长培育工程。2020年，经开区外国语学校程世喜等6名教师被评为“郑州市教师教育专家库成员”，九龙中学席丽红等6名教师被评为“郑州市首届乡村名师”，经开区外国语学校岳丽鸽被评为“河南省中原名师培育对象”。截至目前，全区共有河南省名师35名、省骨干教师116名、郑州市名师29名、市骨干教师252名、市“千人教育名家”31人、市教育专家6人。今年10月，经开区教文体局被评为“河南省第五批教育科研基地”。五年来，上街区连续赴北师大、华中师大等教育部直属师范院校招聘优秀毕业生，并积极引进国培专家、省级名师。在教师培养方面，该区不断加大名师培养力度，广泛开展名师示范课展示、工作室主题研讨、新教师素养大赛、青年教师技能大比拼等活动。目前，上街区名班主任工作室已实现全区全覆盖（省级1个，市级3个，区级7个）。省市优质课获奖教师已逾61%。“水有源，故其流不穷。”只有培育生命成长的力量，才能走得更好更远。激发兴趣，激活思维，积蓄智慧，我市着力为每一位教师的成长积蓄力量。汇聚能量 点亮教育火光留住教师，才能留住学校的教育火光。“十三五”期间，郑州市在提高教师待遇、落实乡村教师职称计划、创新教师编制管理等方面加大推进力度，健全政策支撑，为教师安心从教奠定制度基石。从教20多年的李东奇是新密市平陌镇初级中学第一批教师周转房的受益者。“以前的教工宿舍，两个教师一个屋，现在一人一屋，设施设备齐全，晚上可以安静地备课、批改作业、看书，非常方便、贴心。”李东奇告诉记者。在教师周转房内，记者看到，每个房间都装配了厨房设备、家用电器、常用家具等配套设施。据悉，为了解决城乡交流及偏远教师住房困难问题，2018年开始，新密市总投入资金312万多元建设了平陌镇初级中学教师周转房。“学校出台了学校周转房入住方案，目前，已经有42名教师申请入住，周转房的建成缓解了教师住房难问题，消除了他们的后顾之忧，让老师们能够安心教书、静心育人。”平陌镇初级中学校长刘文生对记者说。为全面提高农村学校教师工作和生活条件，吸引和留住优秀教育人才在农村长期从教、终身从教，稳定农村教师队伍，2018年~2022年，新密市共规划建设教师周转宿舍1498套。政府下大力气重点突破、补齐短板，让老师们有了实实在在的获得感。经开区奖帮结合，近三年来，通过开展捐资助教活动，组织区内爱心企业、个人共募集资金3000余万元，对优秀教师、优秀学校和困难教师、学生进行奖励和帮扶。经开区教文体局专门研究出台了《关于经开区先进个人和先进集体的奖励办法》，截至目前，获奖优秀学校35个，优秀教师1637人，受助老师305人次，学生224名，合计金额942.01万元。通过“两奖两帮”举措，努力提升教师的获得感，激发教师的工作热情和内在活力。上街区每学年结束后对优秀教育人才进行考核。每年对考核优秀的A、B、C三类人才分别奖励5000元、10000元、50000元，其中，A类人才还可享受免租住房和交通补贴。据悉，今年，上街区将有50名A类人才、11名B类人才和1名C类人才获得奖励补贴。为着力提升教师生活水平，新郑市从2016年开始，为乡村教师每月发放500元至700元的乡村教师生活补助，为乡村学校校（园）长每月再发放200元到300元的生活补助。按照每增加一年教龄增加10元的标准发放教龄津贴。普通高中班主任补贴增至每月900元到1000元，中小学、幼儿园、特殊教育学校班主任补贴增至每月500元。每年拿出专项经费对优秀教师进行奖励，2017年、2018年、2019 年、2020年，市政府分别下拨1000万元、1450 万元、1500万元、1500万元的奖励资金，有效激发了教师队伍干事创业、教书育人的热情和活力。为加强农村教师队伍建设，新密市2018年~2022年共规划建设教师周转宿舍1498套（其中改建286套），基本满足农村学校教师对周转宿舍的刚性需求。全市农村教师在市区无自有住房的共2182人，2022年之前，规划建设教师保障性住房2300套，以实干精神把这一民心、暖心工程做好、做实、做到前面，切实为农村教师创造“下得来、留得住、教得好”的工作环境。中牟县则每年拿出不低于2000万元的专项资金对教育教学及教科研涌现的优秀教师进行奖励；教师待遇方面实现了“三个率先”：率先实现教师平均工资收入水平不低于当地公务员，率先高标准落实乡村教师补贴，率先落实平时考核奖、年底综合工作考核奖、班主任津贴等。2017年至今，共投资7206万元，建设教师周转房1073套，解决乡村教师的后顾之忧。“十三五”期间，我市教师工资待遇不断提升，市本级中小学（含完中和普通高中）绩效工资总量在现有水平基础上提高27.8%，市本级中小学教师年平均工资收入略高于公务员，全市中小学教师平均工资收入水平与当地公务员平均工资收入水平相当；乡村教师生活补助、班主任津贴、地方教龄津贴标准不断提高，从过去的随奖励性绩效工资按学期发放改为按月发放……系列举措切实消解了教师工作生活的顾虑，广大教师潜心育人的心态更正了、干事创业的劲头更足了。责任编辑：故城浏览次数：2583次【来源：郑州日报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

江西省小学教师职称严格意义上来讲并不是一二级之分，因为目前江西省小学教师职称分级是按照员级、助理级、中级、高级这个样子，里面再进行细分而不是一二级，今天，江西壹品教师网来跟大家一起捋一下江西省中小学教师一二级职称申请条件吧！职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。备申报条件的申报人所在单位持存档凭证到中心领取职称申报表及相关表格。填写后送交中心并提交相关参评材料。中心进行资格审查，整理后上报区教委人事科。参加相应评委会的论文答辩。评审通过后，由中心统一下发资格证书，领证时交验存档凭证及交费凭证。各个行业都会进行职称评定，职称越高，工资一般就相对高一些，在职称评定中，不同的行业要求也有所不同，那么教师在职称评定中都需要什么证件呢?1、年限：评定职称需要达到相应的年限，刚工作本科学历，一年就可以评定小一职称就是中三，现在统称为初级职称，然后评定后，两年后就可以再评高一级的职称，如果是中师学历，无法评定中学的职称，小学的需要正常时间三年，四年。2、学历达标：评定职称首先要学历达标，小学阶段需要最低的是中师学历，初中是大专学习，高中本科，如果学历不达标无法申报，另外学历越高积分越高。3、计算机证：评定职称还需要参加职称计算机考试，需要60分合格，60分以上的可以参评三年，就是说第一年没有参评上，第二年还可以用，不及格的只有当年能够使用，另外年龄达到50周岁的可以不参加计算机考试。4、专业论文：评定职称目前还需要至少一篇市级以上的专业论文，没有论文的话也无法参评，论文以前也积分，现在有的地方不加分，但是一个硬性条件。5、一线上课证明：现在评定职称倾向于一线教师，在参评中，需要提交上课证明，上课课时要达到要求，如果没有任课也没有相应的其它与教育教学工作职位的话，是不允许参评的。6、考核表：评定职称需要提交最近的至少连续四年的考核表，有的要求必须有一次考核优秀，不能出现不合格的情况，否则也不允许参评。7、荣誉证：荣誉证不是硬性指标，但却起着很重要的作用，首先在参评过程中，积分主要因素就是个人荣誉，如果荣誉过少或没有的话，一般是参评不上的。8、普通话证：评定职称还需要提交普通话证，普通话证的分数等级要符合自己所任教的学科，语文必须是二甲以上，数学最低二乙以上，普通话不达标，也会给参评带来麻烦。9、继续教育证：职称评定还需要提交继续教育证，每年度教师都要参加继续教育培训，并达到合格分数，如果没有继续教育证也是无法参评的。评定职称规则多，条条框框需要老师们耐心准备。职称是否合理，要看它是否能促进教师队伍建设，能否教师参与竞争的意识。希望老师们，乐观积极看待教师职称这件事。(一)获博士学位后，从事本专业技术工作，在一级教师岗位任教2年以上;高中和职业高中教师获大学本科毕业以上学历，从事本专业技术工作，在一级教师岗位任教5年以上;初中、职业初中、小学(幼儿园)教师，获大学专科毕业以上学历，从事本专业技术工作，在一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师在一级教师岗位任教后，一般要有1年以上在农村学校或薄弱学校任教经历。(二)具有相应的教师资格证。计算机条件掌握计算机应用技术。参加全国或全省职称计算机应用能力考试，成绩符合规定要求。专业技术工作经历(能力)条件取得一级教师任职资格后，具备下列条件：1.熟悉小学、幼儿园各阶段的教学内容及相关要求，能胜任各阶段的教育教学工作，年均完成教学工作量420学时以上(农村小学教师年均完成教学工作量360学时以上);校(园)长年均教学工作量(授课、听课、评课)不少于同学科专任教师标准工作量的三分之一;2.治学态度严谨，教育教学效果显著。在学生思想政治教育工作方面经验丰富，出色地完成班主任、辅导员工作，有突出专长;3.主持完成1项校本研修任务，并有完整的总结报告;4.胜任教育教学带头人工作，培养、指导至少2名二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。业绩成果条件取得一级教师任职资格后，具备下列条件之一：1.教学研究机构人员组织开展的教学研究以及教育教学改革等成绩突出，成为当地骨干，在提高教师业务素质方面成绩显著(附相关证明材料)，并主持完成1项市级以上教育教学科研课题(以鉴定证书为准);2.小学、幼儿园教师，获市级以上专业奖励或荣誉称号，并获县级以上优质课(示范课或观摩课)1次以上。县以下(不含县、区)农村乡(镇)小学、幼儿园教师，获得县级以上专业奖励或荣誉称号，并获县级以上优质课(示范课或观摩课)1次以上。在村小学和教学点连续工作满10年以上的教师，取得一级教师任职资格后，获中心校(学区)奖励，并承担中心校(学区)示范课或观摩课1次以上。论文、论著条件取得一级教师任职资格后，具备下列条件之一：(一)中小学(职业中学、幼儿园)教师，独立或作为第一作者，公开出版本专业著作1部以上，并提交本人教学案例1篇，或在公开出版的学术期刊上独立或作为第一作者发表本专业论文1篇以上并提交本人教学案例1篇，或提交县级以上优质课(示范课、观摩课)教案1篇以上(附县级以上教育行政部门书面证明)，并提交本人教学案例1篇。在村小学和教学点工作的教师，在公开出版的学术期刊上发表本专业论文1篇以上并提交本人教学案例1篇，或提交中心校(学区)优质课(示范课、观摩课)教案1篇以上(附相应书面证明)，并提交本人教学案例1篇;(二)教学研究机构人员，独立或作为第一作者在公开出版的学术期刊上发表本专业论文3篇以上。破格条件对不具备规定学历，符合现任职资格规定年限要求，或具备规定学历，符合现任职资格2年以上，确有突出贡献者，获省级以上专业奖励或荣誉称号，可破格申报。附则(一)校外教育机构从事教育教学工作的人员申报评审条件参照教学研究机构人员条件执行。(二)本条件所称“以上”均含本级(本数量级)。(三)听课、评课须附听课、评课记录和相关材料。优质课、示范课、观摩课须附本人教案、主办单位证明和专家评价意见。(四)班主任、大队辅导员、年级主任工作须附考核材料和奖励证书等。(五)培养指导青年教师，须附青年教师获奖证书及经学校验证的辅导青年教师的过程性材料。(六)省部级以上专业奖励包括：国家级教学成果奖、省教学成果奖、省科学技术奖、省社会科学成果奖、省社科基金成果奖。同一项目多次获奖，取其中一项最高奖。同一内容的业绩不重复使用;省级荣誉称号是指由省政府或省教育、人社行政部门联合代表省政府或省级教育行政部门代表省政府颁发的与中小学幼儿园教育和教师相关的政府荣誉称号。如：省模范教师、省教育系统先进工作者，省优秀教师、省优秀教育工作者，省特级教师等。市、县级专业奖励、荣誉称号按照上下对口的原则，确定奖项名称、级别和等次，凡和省开展的业务奖励、荣誉称号不对应的，可视当地具体情况自行确定，但不得超过省开展的业务奖励、荣誉称号数量，具体以各设区市在省职改办备案目录为准。(七)教育教学科研课题指教育行政部门或委托直属相关事业单位组织开展的教育规划、教育教学研究、教学方法和手段研究、教育技术研究、多种教学媒体综合运用研究、发展性课堂教学手段研究、现代教学技艺运用研究等课题。省、市级级教育教学科研课题以省、市级教育行政部门公布为准。提交课题时需同时提供申报书、结题报告与结题证书。(八)公开出版的学术期刊指国家新闻出版广电总局认定的学术期刊，具有统一的ISSN刊号和CN刊号。论文发表的刊物不含内刊、增刊、特刊、专刊、论文集，综述、通讯报道等不作为评审论文对待。教师撰写的论文要有新意，有一定的理论水平，对教育教学工作有较强的指导意义。教研员撰写的论文要有创新，有较高的理论水平，对教育教学工作有积极的指导作用。著作指国家新闻出版广电总局批准出版的本专业学术专著。应具有特定的研究对象，概念准确，反映研究对象规律，并构成一定体系，属作者创造性思维的学术著作。凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、习题集、普通工具书等不视为学术专著。以上就是关于2019江西教师招聘考试中小学教师一二级职称申请条件的全部内容，考生如果想获得更多关于江西教师资格证相关资讯，如教师资格证报名时间、考试时间、报考条件、面试时间以及相关知识，敬请关注江西壹品教师网。