校本研修成果

12月6日上午，围绕“研修育师 学科育人”主题，首都师范大学附属小学成功举办海淀区“十三五”时期校本研修邀约展示活动。本次活动由海淀区教师进修学校师训部主办，首都师范大学附属小学、首都师范大学附属玉泉学校、四季青学区校长工作室承办。参加本次大会的领导和嘉宾有：首都师范大学初等教育学院书记张润杰，海淀区教师进修学校副校长支瑶，四季青学区主任李联，四季青学区校长工作室成员校长。参与本次成果展示活动点评工作的两位嘉宾分别是首都师范大学副教授李敏和数学特级教师华应龙。同时还有北京市海淀区、房山区各学校干部教师和首师大、北师大以及内蒙古、山西、河北、湖北等省市的干部教师共二百余人参加。本次成果展示大会由海淀区教师进修学校师训部张晓副主任主持。本次展示活动主要是围绕如何开展校本研修以及如何培养高素质教师队伍而展开的。活动第一项：现场发言首都师范大学附属小学宋继东校长进行了《初心不改为教育 童心研修再出发》的主题报告。宋校长主要从更新理念，搭建体系；提高品质，放大价值；协调模式，助推成长三个方面进行报告，主要围绕海淀区“十二五”之后到“十三五”期间，集团学校利用校本研修，聚焦教师专业提升等进行的思考与实践。之后，学校教学主任尹囡、学科长代表马艳芳和教师代表张倩宁，针对集团校本研修计划的制定理念与来宾进行交流。主要介绍了以“学校培训计划—学科培训计划—个人培训计划”三步实现校本研修目标与结果的衔接，体现学校研修目标、措施与评估的一体性。首都师范大学附属小学的校本研修计划——起航计划、远航计划、领航计划，给学校教师的专业化成长搭设了阶梯。同时，学校针对不同教师特点开设了相应的校本研修课程。例如，党校办的“人才引领课”；课程部、学生部的“人才指导课”；人力资源部的“人才驱动课”。学校的三位教师代表杨帆、高艳影、李木子分别对这三个课程进行了典型发言，表示通过校本研修课程的学习一方面提升了自身的教师专业能力，另一方面也提高了自身的教育教学能力，体现出学校开展校本研修对教师队伍培养的重要性。活动第二项：现场展示现场展示活动分为两个环节，一个是针对“学科德育”的案例研讨，另一个是数学学科的现场课。第一个环节中，首先由首都师范大学李敏副教授针对如何在学科学习的过程中，将知识学习落实于具体情境，进行了《学科德育》的微讲座。虽然时间短，但满满干货，帮我们进一步明确了学科德育的概念，即需要讨论学科知识和学科教学这两者中的德育因素。而如何实现则离不开课堂这一路径。接下来，各学科组针对“新中国成立七十周年庆典阅兵方阵中的学科德育”研修主题进行了实践和反思。学校从语文、英语、音乐、体育、美术、科学、道德与法治、信息技术八个学科入手，在学科知识学习的同时落实德育内容的学习，体现出学科德育的教育力量。例如语文学科：语文核心素养强调语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。要提升并落实这些能力，就要做到时刻关注、随时落实。结合70周年庆典阅兵，教师对学生进行练写解说词的锻炼，不仅可以让立德树人的目标落地，更能够突出语言能力的建构与运用这一核心素养。再如科学学科：科学课的学习不但加深了学生对科技的认识，而且提高了学生的科学素养。国庆大阅兵不仅显示了我国军事力量和科技发展的逐步强大，也让学生感受到我国科技的强大力量和无穷魅力。李敏副教授对学科组的研讨结果进行了点评：老师们善于捕捉学科中所蕴含的德育力量，使我们看到他们所呈现的内容正是将生活素材与学科知识相结合，开展的一种德性课堂，为的是让学生获得积极的德育影响。所有教师都应当具有有关德育的教育专业素养。学科德育贯穿于教学之中，我们应该善抓学科课堂内蕴的道德价值，并以自己的德育生命影响学生的道德生命！第二个环节，由学校数学教师罗予晴带领学生呈现《阅兵之美》一课。通过讲述《破解6米之谜》《为了神圣的那一刻》《解说东风-41》这三个故事，引领学生用数学知识探究解决实际问题，感受生活中的数学以及数据的力量。数学特级教师华应龙对现场课首先进行了点评。他先肯定了宋继东校长对于教育的敏感力、创造力和领导力，接着又谈了对于《阅兵之美》这节课的看法。他用陈子昂的《登幽州台歌》中的“前不见古人，后不见来者”、苏轼《饮湖上初晴后雨》中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”以及李商隐的“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”三句古诗词，来点评罗老师的这节现场课。华老师肯定了本节课中作业单的设计以及84.2秒背后的故事这两个创造性活动设计，使得阅兵中的美“看得见”。罗予晴老师的语言、板书以及对学生的评价、交流都展现出了教师的专业之美。学生在课堂上的思维、交流和表达，展现出了“童心教育”的美好。随后，海淀区教师进修学校支瑶副校长进行了点评：校本研修对教师专业发展至关重要，首师大附小的研修活动很好地回应了三个问题：为什么研修、研修什么、如何研修。首师大附小的校本研修活动目标清晰而明确、具有层级而且非常全面，研修内容具有整体性、关联系、进阶性，尤其是在研修的保障体系方面，有力地保障了校本研修的品质。学校的校本研修不仅强调教师教学能力、育人能力的提高，更强调了教师自身道德品质的发展。只有教师具有高尚的道德品质，才能培养出品德高尚的学生。活动第三项：领导讲话活动最后，首都师范大学初等教育学院张润杰书记进行了总结发言。他认为首师大附小抓住了办学的关键——教师队伍建设。今天的展示活动体现了学校“树人先树己、育人先育己”的理念、方法和过程。附小的老师成为了学生思想的引领者，学生身心健康的促进者，学生自主发展的促进者，是知识与技能的传授者，是教育研究的创新者。另外，学科德育的研修顺应了新时代的全新主旋律——要将思政和学科体系、教材体系融会贯通在一起。我们培养的是德智体美劳全面发展的学生，这是教育最终的本质。这样的研修也顺应了教育的本质规律。我们的规律是育人和育才，育人是主要的方面。这体现了任何人的成长过程都是认知因素和非认知因素的相互促进的过程，智力因素和非智力因素相互促进的过程。学科的展示和数学课的展示，体现了把理想信念、道德情操、非智力因素融入到学科教学中，也促进学生智力因素的发展。海淀区校本研修邀约展示制度是为提升区域校本研修水平、促进区域教师队伍建设而进行的制度创新。本次展示活动，促进了学校校本研修成果的总结提炼、转化输出，促进了区域学校之间的相互学习、经验借鉴和共同提升，发挥了校本培训示范校的示范和引领作用。

时光如水，日月如梭，不知不觉一个年度的研修已经结束，每一天都在不断地学习、实践、反思和再实践反思，每一天都在前行的道路上践行最好的自己。——题记工作了二十几年，极眸回望走过的路，别有一番滋味在心头。今年有幸被选为“平泉市教育系统优秀人才”培训对象，参加了集中培训和岗位研修。细细想来，一年间一直在进行着“学习——实践——反思——在实践反思”的研修轨迹。一、他山之石可以攻玉，在学习中成长有些事可遇不可求，就像这次，集训班进行了两天的集中培训。聆听了吴景寅局长的《学校理论思考和实践漫谈》，张丽华校长的《论道学校管理，蓄积成长能力》、叶海英校长的《强师德、正师风，做新时代“四有”好教师》。他们理论结合实际，向我们分享最前沿的思想，传递最本质的思索，诠释最扎实的实践，解读最深入的成果，从课改理论到学科素养，从课堂实践到专业成长，我感受到了一种拔节成长的力量。小学数学教师》、《小学数学教学设计》、《河北教育》这些杂志，我们每个学校每学期都会订阅，可是真正认真读过并且做笔记的教师能有几个？对我而言，这就是最好的书籍，每一期杂志，我都会认真阅读，根据自己和教学的需要做好读书笔记。遇到跟自己有共鸣的文章，就会在旁边做上批注，写下自己的体会。有时遇到心仪的教学设计或是教学案例，都会把它们复印下来，在自己的课堂上尝试运用并进行反思修改。学生都爱上数学课，说教学方式好方法多，其实，这些都是通过学习“借”的。在暑期，我还认真学习了《教师自主专业发展的有效策略》、《创建幸福教室的35个秘密》、《做一个不再瞎忙的班主任》三本书，写了近一万字的读书笔记。同时还写了《国培——教师专业学习最好的途径》、《农村小学教师该如何进行教学反思》、《感谢那些人》、《农村小学教师专业发展之我见》、《我的教育故事》等读书心得。网络我们并不陌生，对于大多数人来说，网络是用来娱乐的，可对我来说，网络是最好的学习途径。我自费注册了《听课站》，经常从上面学习名师的课程。有了自己的微信公众号和百度文库账号，经常在网络上和志同道合的同行们探讨交流。每次遇到困惑，我都会到网上搜索，我们很多人也会这样做，可是我会把每次搜索的内容打印下来，装订成册，逐字逐句阅读理解，有的还会写上自己的感想或是疑惑。我非常珍惜外出学习的机会，每一次外出学习，都会坐在前排，这样可以和老师多互动；每次教研活动，也会做到前面，不光听还要看，不光听别人怎么讲的，好要看别人是怎么讲的，看老师的动作表情，看学生的动作表情，自己加以揣摩，在自己的教学实践中加以运用。作为教师，学习成为常态。从走上教学工作岗位，我以常人少有的执著孜孜不倦地学习，用心、勤奋、珍惜，做学者型研究性的教师，我找到了这样一条研修的路。二、实践中反思，在反思中成长学有所获，是一种心动；学以致用，则是一种行动。在教学中，我把自己的所得运用到课堂实践中，落实核心素养，促使学习真正发生。试卷讲评课一直是教师头疼的课。老师们不知道该怎么讲，该讲什么。为了解决这个难题，我结合自己的学习和教学实践创设了“五步教学法”。第一步试卷分析做到心中有数，第二步学生自改反思习惯，第三步组内交流互帮互助，第四步班级展讲交流质疑，第五步强化练习巩固提升。“五步教学法”得到了领导和老师们的认可，现在已经在全校全学区推广应用。在今年承德市举行的综合实践课堂教学评优中，我代表平泉市参加了此次比武。为了能完成此次比武的任务，我积极在网上学习，听名家的课，反思自己在教学中的问题，一次次设计，一次次实践，一次次反思，一次次改正。在实践过程中，我一步一步向前走，将自己的见解和主张落实在课堂中，以核心素养为基准，重新审视自己的教学设计，调整、充实、提高，甚至是推倒重来，功夫不负有心人，在参加承德市综合实践教学评优中获得了一等奖的好成绩。学习、实践和反思让我不断改变，渐渐地，领导和同事们都说我的课堂变了，我的学生变了。我的每一节课，都力求精准地把握教材的实质，追求最有价值的教学，以实现素养目标为主线，串珠成链；我的大多数学生，在课堂上都能认真思考，主动探究，和老师、同学互动交流，“说数学”的能力更是让听课的老师们感到惊讶。三、引领与帮带，在互助中成长我学习，我收获；我实践，我成长。作为业务领导我始终记得一句话：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。在工作实践中，我努力发挥自己的影响力，帮带学校教师，到县内各乡校送教，展示了作为一名教学领导的应有魅力。今年开学，学校新分了几名新教师，为了让他们尽快成长，我和几名新教师进行了结对帮扶，在和他们的交流研讨中，自己也成长了许多。还记得学区举行新教师数学教学评优课，我校派出了王东帅老师参加比赛，而我负责指导。王老师选择的是三年级的数学课《吨的认识》，王老师完全按照教材的结构安排的教学，在试讲的过程中效果不好，学生的大部分时间都用在了计算学生的体重上，没有感知“吨”，没有建立“吨”的概念。王老师很着急，看到他着急的样子我安慰他，告诉他我们一起研究。于是我和王老师开始了磨课的过程。从教学目标的设定，教学重难点的确定，教学环节和教学活动的设计到每一张幻灯片的制作、教师的每一句话我俩都做了又做，改了又改，经过几天的磨课终于成型。王老师在评优课的活动中也获得了一等奖的好成绩。送教到基层学校。平泉市教研室举行的科学送教下乡活动中，我作为其中一员，一年间先后到茅兰沟中心小学、榆树林子小学、宋营子小学、红山嘴小学等学校送教，在黄土梁子学区为一线教师做复习课示范课，开办专题讲座，和他们面对面互动交流，解疑释惑于谈笑间，成为青年教师们的好朋友。四、用爱培育爱，在管理中成长“每一个孩子都是一朵花，只是花期不同而已，我们要做的就是默默耕耘，静待花开”。李晓波是我教过的一个问题学生。每天课堂上，他总是无精打采，要么搞小动作，要么影响别人；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，课任老师更是管不了；喜欢用武力解决问题，三天一小场，五天一大场……我通过多种渠道了解到李晓波的父母都是农民，没有太多的文化，父亲脾气暴躁，教育他的方式很简单：只要孩子犯了错误，就拳脚相向，甚至用木棍。潜移默化中，他也喜欢上了武力，遇到问题就想武力解决。也正因为这个原因，邻居都不愿意自己的孩子和他玩，渐渐地他沉浸在自卑的情结中，遇事变得敏感，总摆出一副冷面孔，令人不易靠近。同时缺乏与同伴交往的自信。了解情况后我和他进行情感沟通，可每次找他谈话他都一言不发，于是我就换了一种方式，每周给他写一封信，用QQ发给李晓波，把他要说的话都写在里面：“在这段时间里，几乎所有的事情都是我主动找你，也许你根本不需要我的提醒和帮助。但是，谁让你遇上一个脸皮厚的老师呢，非要死皮赖脸的参与到你的学习和生活中。曾经说过我不想你走弯路，我们的经历毕竟能对你起到借鉴的作用，所以有很多话希望你能听进去......”“希望你记得还会有那么一个人，还会有那么一个老师在关注你，在支持你，在理解你。希望能对你的人生有所帮助。”“快些长大，做好你该做的。也为这个家尽你自己的一份责任。每个人都在走自己的路，每个人都在自己的人生轨迹上拼搏，为了自己，也为了自己所爱的人。快些长大吧，为了你自己，也为了爱你的人。”半年的坚持，几十封充满鼓励和爱的信签，让李晓波有了可喜的变化，他已经和班级融为一体了。他脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信，开始享受老师带给他的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给他的那份温暖。曲天成是一名留守儿童，他和李晓波最大的不同就是自卑。不愿与人交往，不管有没有事，总想找些理由不来学校，就是来到学校也是自己一个人坐在角落里。我了解情况后把曲天成派到了第一桌。每次课堂学生练习的时候他都会轻轻地走到曲天成的身边，主动给他辅导讲解，拉近他们彼此之间的距离。为了能让孩子建立自信，走出自己自卑的世界，我每周五放假都会把他接到自己的家里，让他感受家的温暖，就这样一直坚持到曲天成小学毕业。同事和朋友开玩笑说他多了一个儿子。慢慢的，曲天成变得爱说了，课堂上总是把手举得的老高，每次学生展示讲题时，他总第一个冲上讲台。从他的笑容中看得出他是快乐的，幸福的。在对学生的管理教育中，我更多的是搭建平台陪伴成长。记得有人曾说：其实每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信每一朵花，都有自己的花期。我认为：只要我们耐得住性子，只要有静待花开的淡定与执著，就会看到每一朵花的盛开。”一年的研修即将结束，但学习永无止境。今后，我会继续向名师学习，努力向下扎根，并站在更高的层次上反思以前的工作，不断提升自己的理论素养和专业技能，在成长中遇见更好的自己！

新湖南客户端8月13日讯（通讯员 刘顺子）今天，“湘西土家族苗族自治州小学语文（A444）、初中数学（A445）工作坊”项目第一次线下研修暨开坊典礼在吉首举办。湘西州教体局、州教师发展中心、州教科院等相关部门负责人参加典礼。 据了解，“湘西州小学语文（A444）、初中数学（A445）工作坊”项目是湘西州教体局独立申报的第一批州级教师校本研修工作坊，参加工作坊研修的学员全部来自教学第一线。 “教师工作坊”校本研修模式，以促进教师专业提升、促进学校内涵式发展为目标，通过“统一管理、整合平台、单位自主、机构服务”的模式组织教师开展线上线下研修活动，着力解决学科教学重难点突破、课堂教学与信息技术深度融合、学生核心素养提升等困扰当前教育教学质量提升的核心问题。湖南省教师培训工作即将进入工作坊模式。 “湘西州教师工作坊”校本研修项目对接湘西州基础教育改革需求，认真落实湖南省教育厅、湖南省财政厅《关于印发<湖南省中小学幼儿园教师工作坊研修实施意见>》文件精神，坚持“专家引领”“同伴互助”，倡导“团队融合”“整体提升”，力求通过“两年一贯制”的实践研修，成长一批教师、凝练和生成一批优秀成果、形成“可复制、可推广、常态化”的工作坊研修经验，指导湘西州中小学教师工作坊校本研修模式全面铺开。 版权作品，未经授权严禁转载。湖湘情怀，党媒立场，登录华声在线官网www.voc.com.cn或“新湖南”客户端，领先一步获取权威资讯。转载授权：0731－84326133苏女士。转载须注明来源、原标题、著作者名，不得变更核心内容。[责编:李孟河]

中心学校的校本研修方案如何做？我们一起来看看啦！为贯彻中共中央、XX省、XX市、XX区关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，落实《XX市中小学教师培训“十三五”规划（2016—2020）》，强化各中小学对教师专业发展工作的责任意识和自主发展意识，提高校本研修的水平和实效，提高教师队伍整体素质，现根据《XX市中小学校本研修指南（试行）》和《XX中小学校本研修工作指导意见》精神，为进一步增强教研活动的针对性和实效性，推进学区课堂教学的深化改革，打造有学区特色的智慧课堂，根据学区实际制定2020年春季学期校本研修方案。研修主题立足“生本智慧课堂”的构建、打造智慧教师团队二、研修背景为了更好地贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》《教育部基础教育课程改革纲要》《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022）》等相关文件精神，推进智慧课堂建设，进而推进教育教学创新发展，提升教育教学质量。智慧课堂的建设，教育教学的创新发展，需要培养一批又一批智慧的教师，为此教师队伍的优化，教师素质的提升，是目前任务之首。三、研修目标1.锤炼教师专业精神，全面提升教师素质；2.构建生本课堂模式，打造生本智慧课堂；3.创新教育教学理念，全面提升教学质量；4.探究新教师成长路径，快速促进新教师成长。四、研修内容针对青年教师研修内容：1.青年教师重走求职路教育教学理论和师德涵养；2.青年教师课堂技能培训、课堂打磨验收；3.“生本智慧课堂‘三智‘融合课堂”范式；4.“生本智慧课堂”微型问题研究策略；5．质量提升举措及课堂规范；6．学科核心素养在教学中的落实。针对优秀骨干教师研修内容：1.“生本智慧课堂‘三智‘融合课堂”范式；2．“生本智慧课堂”微型问题研究策略；3．质量提升举措及课堂规范；4．学科核心素养在教学中的落实；5．引领力与示范效应。针对中老年教师研修内容：2．“生本智慧课堂‘三智‘融合课堂”范式；3．“生本智慧课堂”微型问题研究策略；4．质量提升举措及课堂规范；5．学科核心素养在教学中的落实；6．引领力与示范效应。五、研修方式课题研究：立足“生本智慧课堂”的构建、打造智慧教师团队的策略研究。专题讲座： 以活动为载体构建学区“生本智慧课堂”；学科核心素养在课堂中落地生根；质量提升重在课堂规范；如何发挥中老年教师、各级名师在教育教学中的引领力和示范效应；以问题为导向的课题研究助推教育教学能力的提升；教师培养在学校在课堂。岗位练兵：各校开展教师“三笔字”“普通话”“特长展示”“预设性说课”“智能运用”五项全能练兵。标杆验收：学区各校分批次确立智慧课堂标杆教师，三级（组、校、学区）打磨验收，学区智慧课堂建设全覆盖。优课推送：优课录像在学区各校推送，优课送教下校实地推送，学区智慧课堂向纵深推进。课堂比赛：以推送区教学竞赛、一师一优课选手为契机，每学年举办一次中小学教师优质课大比武，分批次进行，促进更多教师教学技能提升。研课磨课：立足“智慧课堂”打造，进行新岗教师三级（组、校、学区）研课磨课验收课活动，促进新岗教师快速成长。重走职路：以打造智慧课堂为目标，打磨青年教师的课堂，促进青年教师课堂教学水平再提升；加强师德培训，促进团队合作意识，增强职业认同感，获得感，坚定不忘初心从教信念；设置无生课堂及现场答辩，模拟招聘教师，依据无生课堂竞赛，现场答辩及入职以来至2019年春末业绩评价结果综合评定教师成绩。巡课研课：学区每月不定时对学区各校进行巡课，针对问题课堂进行改造追踪 。专题研究：每年5、6月份，学区组织九年级各学科骨干教师针对中考考点进行研究，以专题讲座、同课异构、中考复习沙龙等有效形式促进中考复习目标的高效达成。微研问题：针对课堂教学中的疑点、难题，研究策略，解决问题。六、活动安排七、预期成果1.智慧课堂优课课例：学区标杆教师优课录制一人一节，没有录课的开成课堂实录一节。2.智慧课堂微研课题：微研成果集一册，案例一册。3.智慧中考复习策略：中考复习策略集一册。4智慧课堂打磨纪实：各校记录智慧课堂研磨过程，形成视频集。八、保障举措1.成立领导小组 。由总干事任组长，业务干事任副组长，中小学校长、教学副校长任组员。业务干事负责每个月将具体事项及时传达给各校负责人落实，在学期初、学期末分别组织开展一次布置会议、总结会议。各学校校长、教学副校长负责学校研修方案的设计与实施工作，材料收集整理工作、记录工作等。2.建立管理机制 。针对研修方案，形成周、月、学期跟踪制，每月根据计划进行项目跟踪，及时跟进未实施的项目，保障各项计划能及时开展。3.建立评价机制。根据规划中的各类项目，每学期按区下发的校本研修考核方案进行考核评价，将其纳入学校考核、校长考核。对未完成或效果不佳的学校及时整改，确保各研修活动实施的有效性。邀请教研员、专家对研修过程和研修结果进行诊断与引领，保障研修活动的有效性和科学性。

2020年11月25日-27日，由浙江省中小学教师培训中心主办，全国中小学教师继续教育网承办的“浙江省中小学校本研修管理者能力提升培训班”通过远程直播的形式顺利开展。此次培训会议旨在研讨校本研修新举措，全面造就高素质校培队伍，对标浙江教培新精神。浙江省师干训中心常务副主任卢真金、副主任姚安娣、全国中小学教师继续教育网华东区负责人罗文娟出席了云端会议开班仪式，浙江省省、市、区县各级校本研修管理者以及来自全国各地的权威专家也“超时空”集合在浙江。25日下午14点，培训会议正式开始，浙江省中小学教师培训中心副主任姚安娣主持了开班仪式，常务副主任卢真金教授发表重要讲话，他提到，校本研修是现代学校教育制度建设的重要内容，是推动教师培训从“喂食制”向“觅食制”转型的模式变革，同时也是促进教师专业发展从外驱性成长向内生性成长的有效载体。本次培训邀请了来自北京、上海、江苏、山西、重庆及浙江等地的学校校本研修一线管理者、实施者共同研讨校本研修相关问题，是一场既有理论介绍又有经验分享的专题性学术活动，希望各位老师积极参与，用心聆听，踊跃思考，大胆发言，积极用之实践，争取思行结合，教学相长。开班仪式卢真金教授还为本次培训会议作首个重要报告——《关于校本研修的几个问题》，报告阐述了校本研修的意义、目的、具体内容及影响因素。还提出校本研修要坚持“项目需求化、过程可视化、档案规范化、成果显性化”等8大原则，依据研修目的和要求，选择灵活、多样的校本研修形式，最后强调校长是校本研修的第一责任人，校本研修管理者负责校本研修实施管理的工作。校本研修管理者是校本研修方案组建及落地实施的桥梁，本次培训还邀请到了校本研修一线的管理者分享自身实践的经验。湖州师范学院南浔附属小学郑惠强老师围绕《心系教师，乐做“摆渡人” ——谈校本研修管理者角色》，分享了校本研修管理者“摆渡人”的4种角色如何开展工作、本校丰富的校本研修活动形式及任务的组织和实施过程。浙师大附属国泽高级中学校长马驹分享了本校的管理经验——《校本研修中的教研组长角色初探》。26日上午，上海师范大学国际与比较教育研究院王洁教授给大家带来了《校本研修的实践创新与发展前瞻》的专题报告。王洁教授基于一节课堂教学实例的打磨过程引出校本研修的4个特点：以课例为载体、以教师小组为单位、有行为跟进、每个人要有不同的长进。倡导校本研修创新需关注的4个方面：从熟练技术操作到实践反思取向、从研究教材教法到全面研究学生和教师的行为、培育老师的研究状态、关注理念更新和专业提升。27日，杭州市师干训中心副主任叶哲铭副教授给大家讲解了《校本研修项目的设计》。叶哲铭教授分析了当前校本研修的主要问题，结合浙江省近几年的典型样本阐述了校本研修设计的5个原则：项目定位精准有针对性、注重发挥教师自主性、研修形式灵活性、师资选择多样性、要与研修相结合。校本研修以学校为基地，一切研修活动基于学校的实际开展。不同地域、不同学校的校本研修各有千秋。本次培训还邀请了山西、北京、重庆、上海、南京等地校本研修先进校相关领导分享本校特色的校本研修活动：《山西晋中五位一体校本教研模式的探索与研究》、《北京海淀区打造区域优质校本研修生态》、《重庆树人景瑞小学构建“三阶递进式”校本课程体系，坚持“兰韵校本化”推进整校实施》、《上海南门幼儿园--激励自主，让校本研修提质增效》、《南京科利华中学--促进教师课程力提升的校本研修》。同时也汇聚了《校本研修主题的选择与设计》、《基于学习圈理论的校本研修策划与实施--杭州市景成实验学校》、《助推校本研修快速发展--舟山市普陀区沈家门第四小学》等浙江本省的校本研修精品案例分享。本次培训在浙江省中小学教师培训中心的精心策划与组织下，在全国中小学教师继续教育网的资源保障与平台支撑下，获得了学员的高度点赞，直播聊天室好评不断、妙语频出，近十位教师现场与专家互动交流，3天的直播培训观看人数达2000+，观看次数8000+。尽管是短暂的远程云端直播的形式，却让全体学员对校本研修及管理有了更新更全面的认识。

都说教育的蝶变静悄悄，然而在刚刚过去五天里，中国教育巴川系“教学领导力-校本研修”专题培训活动却进行得如火如荼。这场主题为“立足教育现场，让研究成为习惯”的校本研修培训，是由新鸥鹏教育集团联合重庆智识教育研究院倾力打造，旨在为巴川系七所学校的教学管理干部及教师打造“成长加油站”，为教师专业发展赋能。开幕致辞中，巴川系学校总校长郭洪倡导大家要提高对培训的认识、增强培训学习的责任感和使命感，并提出建设中华一流名校，打造“世界教育新繁荣”的殷切期望。大咖助阵 亲传“深度思考”的能力既然是面向“巴川教育全系”的高端教学培训活动，这里自然汇聚了众多教育专家、行业精英的先进思想。在《共同体理论视域下的学校研修文化建设》主题讲座中，江北区教师进修学院院长李大圣从“师生协同发展”“建立研修共同体”“建设研修方法与原则”三个方面依次递进，层层剖析了“做好校本研修文化建设”的思想路径。在针对“高效落实小组合作”的探讨中，沙坪坝教师进修学院的吴行鹏老师对学员们进行了实招培训。吴老师的培训既有理论高度，具体操作方法，又有生动的案例分享，还有反思提升，让学员们受益匪浅，也为未来巴川系小组合作的实施与推动打开了一扇窗。“通过专家们的总结梳理，我们对培训内容有了更深刻的认识，相信如此精彩且有深度的培训将成就一批更有思想高度的优秀教师。”巴川中学校长助理苟怀海表示，教育名家、专家学者的思想引领，助推着学员们高效成长，也为巴川体系的校本研修注入了“深度思考”的能力。现场献课 解码“教学相长”的活力5月25日的培训在趣味横生的乐高课中拉开帷幕，老师们踊跃参与，兴致勃勃。在15分钟时间内，老师们充分发挥想象力和创造力，仅凭六块乐高积木就拼出了数十种形态各异的“小黄鸭”。这款老少皆宜的小玩具，让老师们在参与过程中体会颇多：在教育教学方面不仅要尊重个性和差异，更要打破惯性思维，注重课堂中“教学相长”的活力，放开手有惊喜，慢下来有收获。暮省复盘 内化“直面痛点”的魄力培训期间，每位学员都参与了“暮省复盘”环节，各校部根据小组工作坊的实际开展情况，进行集中复盘、头脑风暴。过程中，学员们奋笔疾书，迫不及待将培训的收获与思考诉诸笔端，洋洋洒洒，精彩纷呈。滑动查看更多教师“暮省笔记”“研修路漫漫，输出最关键！学思结合，才是成功之道，这个过程‘痛并快乐着’！”巴川中学参培教师詹媛媛说，在复盘的过程中，会发现自身很多的不足，这会让人感到痛快和懊恼，但也会给大家带来实打实的进步和提升。教师的个人成长、整体发展，离不开专家引领、同伴互助和个人反思，更需要在成长的过程中，内化出“直面痛点”的魄力，然后全情投入，去感受成长的快乐。登台论道 提升“教研文化”的合力专家来引路，展示寻亮点。在为期五天的集体培训中，各个校部的学员们彼此滋养、互学互助、共同进步。在培训总结会上，七位学员代表同场论道，根据每个校部的自身情况和特点作出报告。李显琴老师代表巴川小班登台，她以“研修，为教研组赋能”为题进行了汇报，从“收获感悟”和“反思改进”两个方面阐释了巴川小班对校本研修的理解和追求。巴川新高中2021届刘章主任接过话筒，他介绍了该校部通过梳理“研修共同体”的集体意识，采取常态化的思维复盘，塑造校本教研文化及合作学习等方式，来凝练校本研修，解决教研组及小组合作学习的问题。校长助理苟怀海则聚焦学科研修本源，重点谈及了巴川中学通过“一群人走路会愈加宽阔”的新视野、新合力，研究国家政策，解读课程标准，制定学科课程体系，打造巴川生态课程的经验和成果。汇聚能够汇聚的能量绽放巴川整体的光芒一个人可能会走得很快但一群人才能走得更远更加优质的学校发展、校本研修更加完善的教师发展、团队成长是全体“巴川人”共同的奋斗目标也是“中国教育巴川系”势在必行的前行方向END素材：教师发展中心编辑：品宣处校对：王满意审核：王中英

（图文/向明）自“国培计划”---长阳县区域整体试点项目实施以来，龙舟坪镇中心学校以国培计划实施为舞台，以教师队伍建设为抓手，以教育均衡发展为目标，以校本研修为主要途径，引领全体教师在国培中成长，推动了龙舟教育事业更快更好的发展！一、制度激励，过程评价，创校本研修管理新特色。1.管理干部联系制度激励重视。龙舟坪镇中心学校建立了领导干部联系年级组、研修组、班级制度，每两周联系不少于一次，指导各方面的工作，统一发放联系记录卡，记载开展工作的主要情况；各校园的中层管理干部建立了联系年级组、研修组制度，全程参与联系组的教科研活动，从而发挥中层管理干部在教科研工作、校本培训工作中的引领、指导、评价以及监督功能。2.教学常规管理制度规范约束。中心学校制定了《教师教学常规管理及考核办法》、《教师专业发展报告册使用要求及说明》、《集体研备制度》，各校园根据中心学校的总体要求，结合学校实际制定了各校园的《教学常规管理及考核办法》，实行月量化考核制，学期定性考核，考核结果中心学校建档，考核结果运用于教师职评和绩效考核。3.教师外出培训制度引领学习。国培项目期间外出培训的教师必须以不同的形式作学习汇报（如：作专题讲座、上展示课、写活动感悟等），汇报完毕后由教导处签字后培训教师才能报销相应旅差费。4.校本研修考核制度评价成长。一是中心学校制定了校本研修考核办法，每学期对各校园校本研修工作进行量化评价，考核结果与校长目标考核结果挂钩；二是落实教师个人校本研修考核，各校成立以校长为组长的考核小组，每学期对教师个人校本研修情况进行评价，考核结果纳入教师绩效考核，并作为教师继教学时非集中培训学时考核的重要依据，促进了教师的专业成长。我镇有300多名老师参与国培网络学习，为了调动教师们学习的积极性，充分发挥研修组在国培项目培训中的作用，一是利用网络平台分校建立以研修组为单位、研修组长为坊主的学科坊；二是每周一定时发布各学科坊的学习动态，并对学习进度位居前五名的学科坊及时表扬，通过科学的组织不仅让各学校国培项目负责人及时了解学员的学习动态，而且全镇上下形成了一种你追我赶的学习氛围；三是把把研修组国培的学习动态纳入优秀研修组考核内容之一，每月规定教师网络学习最基本任务，纳入月教学常规考核内容，及时评价，及时反馈，因此我镇无论是学习进度还是教师参与网上讨论的数据反馈都位于全镇前列。二、立足校本，追寻常态，创常规研修活动新特色（一）集体研备，锻造有深度的学科团队为了发挥教师的集体智慧，增强团队凝聚力，实现资源共享；为了提高教师的专业素养，提升教师备课的广度和深度；为了让课堂真正的灵动起来，适应新课程改革要求。龙舟坪镇中心学校建立了特有的集体研备研修常态化机制。1.研备管理制度注重团队。为营造良好的研备环境，明确教师研备职责，特制定《龙舟坪镇中心学校领导联系年级组、研修组、班级制度》《龙舟坪镇中心学校学科集体研备制度》，为确保自上而下全员参与研修，建立了集体备课管理体系：联组领导——研修组长——研修组——备课组长——备课教师。2.研备三项原则清晰明确。定职责：研修组长职责、备课组长职责、备课教师职责定时间：每个研修组每周固定一个半天的时间为研备时间定地点：中心学校一楼研备室3.研备落实环节高效合理。a.以研修组为单位，重点落实“三备”、“三统一”。“三备”是指：备精准目标；备实用过程；备有价值检测； “三统一”是指：统一教学进度、统一每一节课授课的共性内容、统一作业及检测试题。b.以备课组为单位，认真落实“五表”、“四环节”。“五表”是指：研修组、备课组、个人计划表；备课组参备教师备课安排表；集体研备情况记载表；“同课异构”公开课安排表；课堂教学反思反馈记载表。“四环节”是指：主备人初备并说课环节（初步个案）；备课组研讨与修订环节（集体共案）；教师个人加工并完善环节（形成个案）；课堂实践反思与保存环节。c.以备课组为单位，认真落实集体研备操作流程。（1）主备人初备并说课。每个月初，备课组长将备课任务安排落实到人。各参备教师在集体研备之前，提前完成好初备，并将初备的教学方案电子版发给本组每位教师。集体研备，直接进入说课环节，说课的重点是：这节课应该解决什么问题；我在备课是时，采用了那些方法解决这些问题；我用那些问题检验学生是否掌握了这些问题。（2）备课组研讨与修订主备人说课完毕后，要在备课组长的组织下，就主备人的教案和说课情况进行广泛深入地讨论，意见达成统一后，对教案进行修订，形成共案。（3）教师个人加工并完善每一位教师要在共案的基础上，根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解等，在集体备课之后进行二次备课，对共案做适当调整，使教案具有个性化特征，即形成个案。（4）课堂实践反思与资料保存。教师依据教学个案进行教学实践即上课，把每节课后的课堂教学和反思，把成功之处、不成功之处、课堂感悟，以及拟改进的措施等记录在个案上， 从而提高教学设计质量，并使修订完善的方案成为以后设计的有效参考资料。（二）课例研修，打造以生为本的高效课堂以课例为载体的研究,是最受教师欢迎的校本教研形式,也是对教师改进课堂教学最直接、最有效的教研形式。在课堂教学研修中，我们始终坚持以新课改理念为指导，以尊重学生为前提，以生成智慧为基础，聚焦课堂，努力打造“以生为本”的高效课堂，并探索出一条适合自身发展的课例研修模式，从而真正实现一研一得，一研一提升，提升教师的课堂教学水平。1.确定主题各研修组根据学校研修主题，确定学科研修子主题和目标，然后分析达成目标目前普遍存在的或急需解决的问题，通过召开研修组专题会议，制定研修计划，然后分步实施，把研修问题抛给老师，让老师通过网络、专业杂志等开展自主的理论学习与研究，同时围绕这个主题不断开展教学实践与反思。2.示范引领一是骨干教师围绕主题根据自身的教学实践以专题讲座、经验分享等形式对组内成员开展业务培训，二是骨干教师上示范课，然后骨干教师课后说课，结合研修任务与目标分享课堂教学中的具体做法，引领老师们该如何做，怎么做。3.课堂观察围绕研修主题，学科组成员人人上研究课，开展课例研修，组内成员围绕观察点带着问题和研修任务进行课堂观察，开展反思性的听课活动，从而提高课堂观察的有效性，确保下一步的集中评课议课研修活动的针对性。4.主题研讨评课采取“n+2”的评课模式，通过任务式的评课驱动，进行课后反思性说课，组内成员相互评课，从而真正意义上实现同伴互助、协同发展。5.提炼成果学期末组内成员，针对研修主题，以教学案例分析、反思性的教学论文、优质课评选等形式总结研修成果，呈现在整个研修过程中的所思、所想、所得，从而形成学科研修特色和课堂教学教学特色。（三）岗位练兵，培养高素养的教师队伍一年一度举行一次青年教师素养大赛，青年教师素养大赛包括课堂教学、三字书法、普通话、才艺展示等；举行中老年教师信息化与课堂教学深度融合的课堂教学竞赛；举行全镇教师岗位大练兵活动；开展教师读书分享活动。三、城乡援助，互访互学，探区域联片研修新模式龙舟坪镇地处边远的乡村小学，骨干教师数量相对较少，教师课堂教学水平层次不齐，仅通过校本培训不能解决这一突出问题，于是我们就探讨通过城乡强弱联手，互访互学的研修模式，来激发他们的研修热情，提升他们的课堂教学水平，从而教师专业水平均衡发展，提高教育教学质量。我们把地处城区的花坪小学和地处边远的两河口小学作为试点先行开展城乡援助互访互学活动，从而探索出了城乡援助的“雁阵模式”。（一）城乡联手，同伴结对花小骨干教师与两小同年级同学科的教师结对，成立一对一的互访互学小组。（二）自主约课，把脉问诊花小对子教师观摩两小教师的课堂教学。上课之前花小教师对两小教师的教学设计进行线上指导，然后花小对子教师线下观摩两小教师的课堂教学实施情况，并及时跟踪评价引领。（三）送教下乡，示范引领花小教师到两小上示范课，城区教师针对这节示范课，然后进行一个课后说课，结合自身的课例，从课程标准、教材、教法、学法和教学流程等方面进行针对性的指导和点拨，示范引领两小教师的课堂教学。（四）同课异构，互动研磨开展同课异构的课例研修活动，通过一个具体的课例，对子组教师通过相互学习、相互借鉴、相互交流，不断提升课堂教学水平。（五）线上线下，多元互访线上建立QQ群、互访互学学科工作坊，线上由城区教师远程指导乡村教师的备课、课件制作、解决两小教师提出的教育教学困惑、分享学科教学资源；线下对子教师向学校提出申请自主约课，开展听评课活动，要求对子组每学期不低于2次线下研修活动，研修落实情况与教师专业发展报告册评价挂扣。我镇按照强弱联手的原则，分为五个片区，按照试点研修模式整体推进开展互访互学线下线上研修活动。线下活动每次制定详细的活动方案，确定研修主题，通过同课异构的课例研修、送教下乡、骨干教师的专题讲座、教师反思性说课、同伴引领、互动交流等形式，分五个片区开展实效性强的互访互学活动。线上中心学校分片区分学科组建立线上互访互学学科坊，老师们借助学科坊可以跨校开展线上研修活动。如对子教师可以随时开展线上探讨、交流和讨论教育教学困惑；片区学校可以分享教学资源（如教案、课件、试卷等）；观看片区骨干教师的课堂教学视频等。通过这种线上线下灵活的、便捷的混合研修模式。四、借力国培，研训一体，龙舟教育大发展。1.学校发展硕果累累。龙舟坪镇中心学校荣获国培项目先进单位、全县课程建设团队展示展示一等奖、全县岗位大练兵荣获优秀组织奖、教师基地发展学校；津洋口小学荣获省级校园网站50强、宜昌市诗意学校、县级教学质量先进单位、国培计划阶段性评估先进单位；花坪小学荣获宜昌市诗意校园、课程建设先进学校、百花齐放校本课程荣获市级一等奖，荣获县级教学质量先进单位、课程建设先进单位；永和坪小学诵读展演《咏嗬、永和》荣获市级一等奖。2.课程改革亮点纷呈龙舟坪镇中心学校全县课程建设团队展示展示一等奖；一师一优课有1位教师荣获部级优课，7位教师荣获省级优课，16位教师荣获市级优课，41位教师荣获县级优课；学科竞赛有2位教师荣获市级一等奖，8位老师荣获市级二等奖，20多位位教师荣获县级学科教师一等奖，多名教师荣获二等奖。3.研修团队脱颖而出龙舟坪镇中心学校语文、数学、英语研修组，花坪小学的语文、数学研修组，津洋口小学语文、数学、英语研修组，龙舟坪镇中心幼儿园中班研修组被评为第三届优秀研修组；龙舟坪镇中心学校英语课题组研究的国家级课题《初中英语“立德树人”阅读策略研究》代表长阳到市级进行经验交流；津洋口小学荣获省级“经典诵读”课题研究先进单位、国培项目县省级课题《教育信息化与教育教学的融合研究》中期视导被评为优秀课题组，首届小学英语团体赛津洋口小学英语组荣获一等奖。4.教师素养出类拔萃姜玲老师、翟燕老师荣获首届名师工作室主持人；首届全县青年教师素养大赛4名参赛选手均获一等奖；首届县级岗位大练兵7位参赛选手，5位选手荣获一等奖，2名教师参加市级岗位大练兵团体赛；全市第二届班主任专业技能大赛，2名参赛选手，1名荣获二等奖；湖北省长江杯首届微课大赛，4名教师荣获一等奖；20多人的论文在市级以上刊物发表。感谢国培，让我们的教师快速成长，让我们的学校快速发展，感恩国培，为我们插上腾飞的翅膀。国培虽已结束，但我们不会停止研修的脚步。未来，我们将执着的、坚信的继续走校本研修发展之路。我们相信，我们一定会越走越远。

3月29日，武昌区高中新教师研修成果汇报展示活动在武汉中学举行。此次活动，旨在为新教师们搭建分享学习成果，聆听专家指导的平台。武昌区教研培训中心伊满香副主任、武汉中学朱晏华副校长、课程教学处李丹主任、辛丽梅副主任、李钊鹏副主任、武汉中学化学教研组组长马承宪老师以及武昌区全体高中新教师参加了本次活动。本次活动由武汉中学新教师何虞清老师主持。研修感悟来自实验中学的蒋天祥老师分享了研修活动后的心得和体会。蒋老师的字里行间表达了研修后的满满收获，引发了在场新教师的共鸣。说课展示来自武汉中学、省实验中学、十四中和三十九中的五位新教师进行说课展示。每位老师都经过了精心准备，说课环节完整、表达清晰、内容详实、精彩纷呈。导师点评武汉中学化学教研组长马承宪老师和武汉中学课程教学处李丹主任分别点评与指导了新教师的汇报。马老师肯定了老师们的汇报成果，指出了每一位的亮点，同时也提出了说课各环节的要点：教材分析要承上启下；教学目标要具体可行；重难点定位要透彻分析教材，结合实际学情；教学方法要灵活多变，面向全体学生，重视基础，支持发展，激励创新。最后，马老师寄语新教师要在成长中的付出，在付出中成长。李丹主任对新教师的说课给予了高度的肯定，并结合说课的四个环节进行了点评与指导。李主任提出一是准备：要备教材、备生情，两者结合并深入分析；二是设计：不同课题有不同的教学节奏，要针对性地选择教学方法和策略；三是反馈：每节课后及时反思情景预设为何没有达到预期，思考怎样做得更好；四是调整：将反思的成果及时落地，改善教学环节中可优化的部分，并浓墨重彩地去呈现。现场互动现场教师积极互动。新教师们结合所学、所感、所思、所悟分享了自己的学习感悟和未来三年在武汉中学跟岗研修的计划与打算。领导讲话武汉中学朱晏华副校长表示，上级领导选择武汉中学作为新教师研修基地校是对武汉中学的信任，学校一定会竭尽所能地为新教师们提供平台和机会，期待新教师们能共同学习，共同成长，学有所成。对于五位老师的说课展示，朱校长给予了很高的赞誉，每一位教师逻辑清楚、表达凝练，虽是青年教师却已然有了名师风范。最后，他鼓励大家珍惜学习的机会，不断反思，脚踏实地，真正做到“学，思，行”三者并行。武昌区教研培训中心伊满香主任感谢了武汉中学提供平台，感谢了学校领导和老师们对本届三年跟岗研修活动的大力支持，感谢了参与汇报展示的六位新教师的精心准备。伊主任也鼓励所有新教师积极参与学习，拟定学习计划，多向导师请教，争取在为期三年的研修培训中逐步成长为骨干教师。武汉中学作为武昌区教师专业发展示范校，有着较为完备的教师专业发展体系及校本研修课程体系。我们期待，武汉中学教师专业发展的“雁阵文化”理念将助力新教师们实现从“雏雁”到“头雁”的蜕变。END供稿|课程教学处责编|翟颖审稿|辛丽梅 陈思运营支持：家长一百新媒体团队

4月8日，陕西省教育科学研究院教师发展中心副主任白珍带领校本研修项目调研组专家在安康市教体局、市教研室、汉滨区教体局、区教研室相关负责人的陪同下来到汉滨区培新小学、双龙小学、建民初中就校本研修工作展开专题调研。在培新小学，调研组参观展板，从“多措并举，特色凸显；教研相长，成果丰硕；校本研修，且思且行”3方面详细介绍了学校在校本研修范式创新、校本课程研发、“三级三类”骨干教师体系建设等情况，并就校本研修工作与学校班子成员进行了深入交流。调研专家组对培新小学的级组“12345”校本研修范式、“喜阅说写”课程、“财商素养”综合实践课程、“书信传情 和美共生”书信文化课程给予了充分肯定。在双龙小学，调研组专家参观了学校图书室、科技室、德育室、水墨画室，详细查阅了各类校本研修资料，听取了学校汇报，了解了学校校本研修工作的特色亮点。交流中，调研专家组对学校打造书香班级、书香校园，开展水墨画社团活动、构建“幸福课堂”教学模式的做法给予好评，对该校校本研修工作的提升提出了可行性的建议。在建民初中，调研组察看了校本研修展板，查阅了校本研修档案和成果累积资料，并听取了学校基本情况、办学特色、校本研修的具体措施、取得成效、努力方向等5个方面的介绍。座谈中，调研团队对建民初中近年来在校本研修中取得的成果进行高度肯定，并对研修过程中遇到的疑惑进行详细解答，对学校校本研修工作提出了指导意见。调研中，专家们希望汉滨区学校要重视教师的专业发展，加强校际联动，创新研修内容，夯实研修过程，注重引导教师把学到的理论知识运用到教学实践中，通过互相交流、互相促进、互相学习，促使教师教育理念的转变和教学能力的提升，在研究中不断丰富自己，不断提高教科研水平，促进校本研修有力有效开展。西西新闻（实习记者：石荣顺）