校本课题研究开题报告

尊敬的课题专家、各位老师：大家好！我代表学校课题组向各位专家和老师作开题汇报。我校位于青岛市莱西市，是青岛市规范化高中。学校以“坚实明志，弘毅致远”为校训，全面打造坚毅文化。我们申报的课题题目是：高中综合素质评价背景下的坚毅课程建设研究。我们想通过本课题研究，探索一条既能贯彻党和国家的教育政策，又能满足社会和家长对教育要求，同时又能促进学校特色发展的道路。我们课题研究目标：一是探索建设以坚毅品质养成为特点的高中课程体系；二是寻求综合素养实现的有效形式；三是研究高高有机衔接的学生综合评价体系。一、研究思路结合国家课程标准和高中学生特点，全员调研学生、教师和家长，立足于学生当前与长远发展、个性发展与综合发展的需求，邀请课题专家、课程专家共同参与，对坚毅课程进行科学规划。以学生坚毅品质生成为基点，以综合素养提升为目标，以综合评价为手段，探索坚毅课程实施的有效途径。联合科研机构、大学专家，形成既能符合高考改革要求，又有利于高校选拔人才的综合素质评价体制。二、研究方法进行本课题实践和研究，我们计划采用文献法、问卷调查法、案例法、行动研究法、经验总结法等研究方法。在贯彻党和国家教育政策的前提下，我们需要认真学习国内外学校课程建设的先进经验和优秀做法，立足于学校发展实际，遵循教育规律，小心假设、大胆求证，坚持实践第一原则，在实践中求证，在实践中完善，不断推进课题研究深入开展。三、实施计划与步骤1.2019年12月---2020年2月，理论学习阶段和课程规划阶段。主要学习学校课程开发理论和高中新课程改革有关文件。联合课程专家、课题专家对坚毅课程建设进行规划。2.2020年3月--2020年4月，开题论证阶段。在课题组充分酝酿基础上，完成开题报告，召开由专家参与指导的开题会。3. 2020年5月--2020年6月，调查研究和分析阶段。分析学校前期校本课程开发开设情况，总结经验，查找问题。开展学生、教师、家长调研调查，撰写调查报告。4. 2020年7月--2021年8月，制定坚毅课程实施方案。在调查调研的基础上，制定课程实施方案，完成坚毅课程和综合评价等相关制度，明确课程开发开设目标、原则、体系、管理、评价等要求，形成课程建设指导性文件。5. 2020年9月--2021年9月，实践阶段。在高一、高二、高三年级开设坚毅课程，并将其纳入高中学分管理系统，建立学生综合素质评价档案。邀请专家对课题研究和课程建设进行过程性指导和评估。6. 2021年10月--2021年12月，结题阶段。总结课题研究情况，整理相关研究材料，建立课题研究档案，完成结题报告和课题论文。四、研究措施简单地说，我们在课题研究中重点采取两项措施。一是高位设计、高位引领。学校尽最大努力聘请科研机构、大学专家进行规划、设计和培训，引领课题研究和课程建设规范、科学发展。二是坚持一把手工程，每周交流，每月研讨，每学期总结，集全校智慧，争取达到课题研究预期效果。五、研究团队学校建立顾问小组和课题研究组。顾问小组由山东省教科院、临沂大学、青岛教科研、北京校长会、山东省历城二中的领导和专家组成，对课题研究进行指导和培训。课题研究组由校长任负责，莱西市教体局、三大部门和三个年级共同参与实践和研究，负责课题研究任务具体落实。六、课题组成员分工学校将课题组划分为理论研究组、课程实施组、课程评价组、联络协调组。理论研究组负责课题研究、课程建设的理论研究和培训，对课题研究进行指导和评价。课程实施组负责制定课程建设相关制度，进行课程开发、开设和评价。课程评价组研究学生综合素质评价制度，建立综合评价体系和数据库。联络协调组负责联络与信息传递，负责各类会议安排与服务。七、创新目标1.建设既符合高考改革要求，又能满足社会和家长对高考期盼，又能为高校人才培养奠定基础的高中课程体系。2.建立既能体现高中学生发展状况，又能成为高校选拔人才依据的学生综合评价体系。八、研究状况1.学校已经连续开设四年校本课程，也有青岛市级相关课题，具备良好的研究基础。2.当前面临的困难和挑战应试教育惯性在一定程度上阻碍课题研究和课程建设的进行，社会和家长对学校课程建设和综合素质评价的认可度较低。高中和高校在教育价值取向上差别较大，高中课题研究人员和课程建设人员对高校培养需求缺乏了解，导致课题研究存在很多盲区。对于本课题研究，我们有信心完成研究任务，取得研究成果，但是受各种条件限制，我们也存在很多不足之处，希望各位专家和老师提出宝贵意见！谢谢大家！

一线教师在课题研究的过程，对一些基本问题总会有一些困惑。比如，课题立项了。下一步做什么？什么是开题？为什么要开题？开题报告怎么写？怎么准备开题活动？有的老师说：这么复杂，头都大了。但是经常做课题的老师，就会有另外的说法：今年我要聚焦某一问题，好好研究一下子。还有的老师说：今年没有课题做了，心里空落落的。为什么会有这样一些说法？在这很大程度上，这和教师的工作方式有关。下面，和老师们谈一谈相关的话题。一、为什么我的课题不能立项每当课题发布后，有的老师就会：为什么我的课题不能立项？我看网上发布的课题还没有我这个题好呢，为什么就立项了？这当然是教师的自我判断。其实，课题能否立项：一方面和课题的价值性、创新性、可行性、前瞻性等有关；也和评审专家的专业、视野、关注点有关。所以评审时，聘请多个专家同时看一个课题，是有道理的。专家都打出了高分，肯定就立了；专家都打了低分，自然就立不了。所以课题立项既有其必然性，也有其偶然性。能够立项确实让人欢欣鼓舞，没有立项也无需沮丧。不立项的课题，如果通过扎实的研究，也可以取得有质量的研究成果。好，我们把话题拉回开题这件事情上来，就有关问题交流交流。二、什么是开题所谓开题就是一项课题取得立项后，在正式研究活动开始之前，对研究活动进行的具体设想和规划，也就是对课题的研究目的、研究目标、研究内容、研究方法，研究步骤、人员分工、预期成果以及课题的组织与管理等方面进行分析、评价和预测，并征求有关专家、学者、同行意见，这样的学术活动就是开题。从这个概念中，我们大体可以明白开题是怎么一回事。为了帮助我们理解这个概念，可以拎取一些关键的语句：第一，开题是立项之后、正式研究之前要做的事情。第二，开题是对研究活动再次深入且具体地设想和规划。第三征求他人意见，完善研究方案。三、为什么要开题初做课题的老师会问为什么要开题？不开题可以吗？我们教师自行搞一个小课题或微型课题，可以不用开题。有个选题，制定一个切实可行的研究计划，于是就做起来了。但是上级科研机构审批立项的课题，还是需要开题的。开题的目的可以从两个角度考虑。一是从课题负责人角度看，开题活动是对课题研究工作再一次的深入思考，对研究活动进一步具体设计和规划，力争使研究有序有效推进，取得预期成果。文喆先生讲：“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路, 完善研究设计。”二是从科研管理部门角度看，给予立项，在一定程度上，表明这个课题有一定的价值性，对当前教育改革发展有重要意义，纳入某一区域教育科学规划管理范畴，给予资质证明或经费支持。开题是科研管理部门重要的管理程序和手段。四、开题论证和申报论证有什么区别这个问题，绝大多数教师还是比较明确的，申报论证的目的是说服评审专家，赢得立项；而开题论证的目的是为了征询意见、完善计划、更好地开展研究。可见，两个论证的指向不一样。有的老师会问：申报论证中的“课题设计论证”和开题报告结构一样吗？写法上有什么区别？我们来说一下这事。下图，是北京市教育科学规划办研制的课题申报书中的“课题设计论证”的结构，总共13项。对于这个结构，很多老师都记忆犹新，很烧脑，没少受折磨。上边的结构解决的是申报的问题。申报的目的是什么呢？是说服评委专家，让他们对我这个课题表示理解和认同，最终得以立项。我们还原结构背后的问题：你研究的关键词是什么？这个专题有人什么研究过吗？研究到什么程度了？你研究的目的、意义、价值何在？你研究的目标是什么？你是通过怎样的内容来达成目标呢？你怎么能说服我，你这个研究就能解决你的问题呢？你能说一下你的课题有哪些创新的东西吗？好，你打算怎么研究？说说你的思路和方法，把你的研究框架模型给我看看。最后，请你把研究步骤给规划一下。以上问题，申报者都想清楚、写清楚。写出来专家能够看明白，立项的可能性就大增了。到了撰写开题报告的时候，就要从申请立项的重心，转移到研究的重心上来。那么，研究的重心是什么呢？就要突出目标、突出内容、突出方法、突出步骤、突出分工、突出成果。有的老师问：既然突出以上这几个方面，是不是就只写以上几个方面的内容呢？不是的。开题论证报告做为一种规范性文本，还要保证其文体的完整性和严谨性，所以，给大家一个结构。我们可以轻松地看出，开题报告和申请报告还是有一些变化，如结构顺序有变化，研究的价值、拟创新点、研究思路、技术路线没有了；多了研究的重点和难点、预期研究成果、附件等。如何看待这些变化？可以这样讲，虽然有些变化，但其本质没有变。况且，开题报告也并非是一个固定不变的模式，有的会根据要求不同而有所取舍。比如技术路线对于课题研究就很重要，在开题报告里也可以写上。有的开题报告结构中，还有理论依据这个板块，也可以写上。无论怎样变，开题报告要解决的问题没有变化：即你研究的是什么？为什么要研究？你怎么研究？你研究出来的成果是什么？五、开题报告的各个部分怎样写这是一个非常具体且现实的问题，如果你在选题申报时，写得比较规范，准确，在撰写开题论证时，就会比较省事。如果在申报课题时，论证得比较马虎，在开题论证时，就需要一并搞清楚。下面，我们一个一个地说吧。（一）研究的背景所谓的研究背景就是提出问题，即你为什么要研究这个课题？阐述研究该课题的原因。在申报论证时，我们写了选题的目的、意义和研究价值。在开题报告时，对此再度进行思考：你为什么要选这个题进行研究？该课题的研究意义何在？这个问题应该就像达摩克利斯之剑，悬在头顶，时刻提醒我们，初心不变。如果在申报时思考得很成熟了，表述没有问题，可以用到此处。1．选题缘由所谓的选题缘由即研究目的，我们从三个角度写：第一，从社会发展、国家政策、重大会议、重要的教育文件要求的角度撰写该课题研究的必要性。第二，从当前课程改革、学科建设、立德树人、课程标准等方面，选取恰当角度的撰写该课题研究的必要性。第三，从教育教学现实的具体问题出发，撰写该课题研究的必要性。这里有必要强调一下：我们的研究通常都是扎根于实际问题，只有产生了问题，我们才会产生研究的动因。所以解决现实问题是我们开展研究的重要追求。选题目的在表述时，总的逻辑是：宏观-中观-微观，从理论到现实这样的逻辑来撰写选题缘由。2．研究意义什么是研究意义？所谓研究意义，即该项研究对相关领域的学术发展和现实工作带来的影响。影响大则意义就大；影响小则意义就小，没有影响也就没有意义；负影响就是反向意义。如何写好意义呢？依据预期成果谈意义这是一个重要的思考路径。在写意义之前，先要判断你的研究成果是什么？再思考这个成果产生的影响。然后从对理论的影响和对实践的影响两个角度来阐述研究的意义。第一，理论意义所谓的理论意义，也有称为学术意义，即所形成的成果，在理论上有哪些突破与创新，对丰富相关理论有哪些作用，是验证性的，还是独创性的，要说清楚。第二，实践意义所谓的实践意义，即所形成的成果对改进自身工作有哪些帮助，对其他一线教育工作者有哪些启示。还有的课题研究对教育政策的制定、行政决策的走向产生一些影响，这也是可以写的。可以称其为政策意义或行政决策意义。（二）文献综述文献研究是教育科研的必经之路，是不可逾越的环节。1．什么是文献综述所谓文献综述，就是课题负责人在课题研究中，结合自己的研究主题、关键词等进行文献检索，收集一定数量的文献资料，对其取得的研究成果、存在问题以及发展趋势等进行分析、归纳、整理、叙述、评论。“综”即收集“百家”之言，综合分析整理；“述”即对文献的观点、结论进行叙述和评论。2．为什么要做文献课题做文献主要有三个方面的价值：一是从他人研究中寻找思路。相关的研究看得多了，即使起初不会研究，也变得会研究了。二是借鉴他人成果为我所用，借鉴不是抄袭，成果发表出来的价值是什么？就是推广，就是让他人借鉴。我们借鉴过来，在自己的教育场域实践，这是应用研究，不是抄袭。如果查阅文献的目的不是应用，而是改头换面去发表，那就涉嫌抄袭了。三是在他人研究基础上再创新。由于实验场景的变化，科研成果和经验都会随之变化或调整，这就是教育科研的最大的特点。3．开题报告中的文献与申报书中的文献有区别吗两个文本中的文献没有本质区别，检索方法一样，检索内容一样。两者唯独不一样的，就是又过了一段时间，我们对研究的问题可能又有了新的认识，文献资料可能更丰富了。文献综述的水平应该再上升一个台阶。如果你认为在申报时，你的文献已经很成熟了，没有什么可以补充的，那就直接拿到这里来用。4．文献检索的重点和技巧在开题阶段的文献检索更要突出概念的检索，突出理论的支撑，突出相关成果的检索。文献检索是有一些小技巧的，比如“两先两后两关注”，即“先期刊后网络，先近期后远期，关注硕博论文、关注专题综述。（三）概念界定1.什么是概念概念包括两个部分，概念的内涵与外延，概念的内涵是对事物的特有属性的反映。比如“商品”这个概念的内涵是为了交换而生产的劳动产品。 概念的外延就是具体的、具有概念所反映的特有属性的那些事物或表现形式。 比如“商品”这个概念的外延是市场上用于交换的汽车、房子、食品、电视......等等。2.怎么界定概念呢界定概念方式是这样的：内涵的界定是概念种差+临近属；外延的界定是列出概念外在的实际形态，如，范围、表现形式等。可以这样讲：概念是理论思维和理论表达的基本单位。一切研究都离不开概念，一切研究都始于对概念的界定，概念创新是研究创新的重要组成部分。3.核心概念的数量与界定事项一般情况下，核心概念来源于课题，一个课题有1～3个核心概念就可以了，核心概念不会也不应太多。如果核心概念太多，则难以区别主次，也难以理顺核心概念之间的逻辑关系。对于界定概念的数量由课题负责人决定，核心概念原则上必须界定，一般性概念根据课题研究需要来决定是否界定，不宜太多，3～5个即可。概念一旦定界下来了，就不要再变了。如果变来变去，就会犯严重的逻辑错误。笔者做过一个研究，关于中学生研究性学习的课题，研究性学习是一个核心概念。关于研究性学习有两个种界定：一方面它是综合实践课程的组成部分，研究性学习是国家必修的课程。另一方面，研究性学习还是一种重要的学习方式。如要在一个课题里，两个概念混用，一会儿是课程，一会儿是学习方式，就会使课题研究就陷入混乱。4.概念在课题研究中的作用核心概念在课题研究中有举足轻重的作用，它是课题研究的灵魂。核心概念可以直接切割出课题研究的边界、研究的范畴。 课题组要研究什么，不研究什么，通过对核心概念的界定可以一目了然。 核心概念关联课题的研究目标、研究内容、研究成果等诸多要素。所以，课题研究必须高度重视对概念的研究。5.把概念界定与文献综述放在一起写可以吗一般来讲，不建议混在一起写。课题研究中的概念，最好和文献综述并列为同级标题撰写。最终，课题组要给出一个非常明确的界定。因为概念在课题中的地位特别重要。但是在文献综述的文段里，可以综述以往研究者提出过的概念界定，一般讨论3-5个学者的界定就可以。（四）研究假设1.什么研究假设研究假设是研究者依据一定的科学理论、相关文献、实践经验，对研究问题的规律、原因做出的一种推测性论断和假定性解释。是在研究之前的预先设想的、暂时的、有待验证的结论，是研究者所希望得到的某种结果。课题研究的过程实质上就是检验研究假设的过程，研究假设贯穿课题研究的始终。2.研究假设是怎么形成的研究假设是研究者对课题研究系统思考和反复论证的结果。表述研究假设就是要把解决问题的诸多可行性举措、路径、策略、方法摆出来，依据研究者的视野对这些自变量进行评估、遴选、归类，建立起研究模型。有的教师问：答案都想出来了，还用研究吗？当然要研究，研究就是验证你提出来的诸多答案是真还是伪，是不是能够解决你工作中的问题。预设的答案从哪来？主要来源于五个方面：一是从文献中来，二是从实践中来，三是从讨论中来，四是从专家那来，五是从同行那来。3.研究假设怎么表述一线教师特别希望给个模板，一般性的写法如下：课题组认为，如果通过……的方法（策略、途径、方式、工具等），就可以促进（解决、提高、改善等）……（五）研究目标1.什么是研究目标所谓研究目标，用比较直白的话讲，就是经过研究后，能够得出来的用以解决问题的办法、策略、路径、工具等具体指标。2.研究目标与研究目的的区别有时，一线教师将研究目标与研究目的搞混。其实，两者在科研领域确定存在较大差异，两者不能混为一谈。为了区别，以列表的形式进行比较。如下：研究目的与研究目标差异比较表从表格中，我们可以看出研究目标与研究目的是不一样的。目标是可量化、可测评的指标。而研究目的则是针对现实问题的一种回应。还有两个概念，有时也会跳出来干扰一线教师搞研究：一是教育目标和教学目标。必须澄清，研究目标既不是教育目标，也不是教学目标。都不能混为一谈。3.研究目标撰写的思维逻辑有的教师问，研究目标怎么确定呢？其实还是有一些思路的，下面，给出三个步骤。第一步：分析现实存在的问题。第二步：针对现实问题探索解决问题的办法、策略、路径。第三步：将解决问题的办法、策略、路径归纳转化，形成研究目标。4.不恰当的研究目标我们举一些例子，下面研究目标的表述是不对的。（1）促进学生发展（2）促进教师发展（3）促进学科发展（4）促进学校发展这种大一统的目标，太空泛，也没有实在意义，似乎放在哪个报告中都可以，这样的研究目标是不成的。我们如果仔细分析的话，以上不是研究目标，应该是研究效果的表述，也可以认为，是课题研究追求的目的。当然，这种过于笼统地表述研究目的也是空泛。（六）研究内容1.什么研究内容研究内容是指课题研究过程中，为了解决研究问题，达成研究目标，所设定的具体研究事项。研究内容是实现研究目标的载体，也是研究目标的具体化。有什么样的研究目标，就应该配套写出相应的研究内容。一般情况下，研究内容的数量不能少于研究目标的数量。2.如何分解出研究内容在这里提供三个分解出研究内容的策略。（1）从核心概念出发分解研究内容的策略课题的核心概念是一个课题的关键所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比较容易地分解出课题的主要研究内容。（2）从现实问题出发分解研究内容的策略一线教师做课题主要是着眼于教育教学中实际问题的解决。所以研究内容的确定可以回到现实问题进行思考。（3）“现状+方法对策+评价”分解研究内容策略这是分解研究内容的一个模板，现状+方法对策+评价，反映了研究内容的一般逻辑，需要在具体实践中灵活运用。“现状+方法对策+评价”模板构成了研究内容的三大板块。（在这里不提供案例了，可以百度搜索“课题申报：如何撰写研究内容”。）对课题研究内容的分解没有固定的模式，有时一个课题的研究内容会有多种分解方法，但是分解的内容要基于解决的问题，基于理论上的逻辑。需要提示的是，在分解研究内容时，为了避免研究内容的交叉冲突，不宜同时选择多个标准分解研究内容。（七）研究方法1.主要的研究方法一线教师常用的研究方法有：文献分析法、调查法、行动研究、实验法、观察法、案例研究、成品分析法、经验总结法、文本分析法。在此不一一解释，其中的行动研究、案例研究，严格讲是一种研究方式，因为在行动研究过程中，会运用到其他一些研究方法，研究方法的交叉使用是非常普遍的现象。2.开题报告中研究方法的表述在开题报告中，将研究方法与研究内容一一对应起来，就可以了。这个没有什么玄妙之处。3.科研方法使用的问题教育科研方法看似简单，但是在一线教师开展的教育科研活动中，研究方法往往会出现不少问题。有的时候是科研方法使用不对头，有的时候以工作的方式推动研究，而不是运用科研方法推进研究。比较典型的情况是，组织大量的培训活动、参观活动、学习活动、听课活动，却不见实际的研究行为。 从本质上讲，就是科研方法不会使用的问题。出现这种情况，怎么办？给个思路，就是回归问题，弄清研究目标和内容，找到研究的逻辑起点，再重新出发，这时再探讨研究方法，就可解决无科研方法的科研活动了。可以一试。（八）技术路线笔者认为，在开题报告中，需要对技术路线进行再设计。因为技术路线图对于理清研究思路是非常重要的。1.什么是技术路线技术路线是以研究假设为核心，将研究内容、研究方法、研究步骤等有机组合起来的逻辑结构。在这个概念中，有两个至关重要的概念，一个是“以研究假设为核心”，二是“逻辑结构”。要想理念技术路线，就是需要把这两个概念搞清楚。2.技术路线的作用技术路线对于课题研究主要有三个方面的价值。第一，技术路线能够体现出课题研究的思路。其二，技术路线能够体现出研究方法的使用问题。其三，技术路线能够把研究过程中诸多要素的逻辑关系呈现出来。3.技术路线的呈现方式一般情况下，技术路线要以图的方式呈现出来，称其为技术路线图。把研究过程中的诸多要素，放在一张图中，呈现它们之间的逻辑关系。这个问题用图来表示，最容易说问题。最上端是课题名称，中间四块是四项研究内容，左边是研究方法，右边是研究成果。从上到下是课题的研究顺序。这个技术路线基本体现了研究假设和各要素的逻辑结构。（九）研究重点和难点研究的重点和难点主要来源三个方面，一是研究目标或研究内容，二是研究方法，三是成果的形成。建议不要把重点和难点写得过多，写得太多就区别不出来所谓的重难点了。这个问题无需多论。（十）研究步骤和人员分工1.研究步骤的常见问题研究步骤这一板块是处于开题报告论证的结尾部分，从教师心态考虑，马上就写完了，于是一些教师套用一些模板，如“准备阶段、研究阶段、总结阶段”，写上“查阅文献、组织教师培训、开展听评课活动、经验交流、梳理成果”等，把时间安排一下，就草草收兵。这样写的步骤，没有什么实质意义。2. 什么是研究步骤研究步骤是依据课题研究目标，采用恰当的科研方法，落实研究内容的工作流程及安排。研究步骤是研究思路的具体化，是验证研究假设的全过程，是研究成果形成的重要依托。3.选题报告中的研究步骤与开题中的研究步骤有什么区别课题申请报告书和开题论证报告书都要写研究步骤，两者有区别吗？在课题申报论证中，评审专家重点看选题的价值性、创新性、可行性等指标。研究步骤体现的是可行性问题。在开题论证报告中，专家会对研究步骤高度关注，因为课题已经立项了，马上就要开工研究了，研究步步骤是开工图纸，所以研究步骤就要写得具体明白，要将研究内容精准分解到研究步骤的各个环节，用以指导随后的研究工作。4.怎样撰写研究步骤依据课题研究目标，采用恰当的科研方法，把所确定的研究内容落实到研究步骤中，明确时间节点，分解研究任务，责任到人。还是举一个例子：（十一）研究成果关于预期研究成果，在开题报告中是最后的部分，我们都要出哪些成果呢？这时，要回到研究目标。所有的研究目标，严格意义上讲都要跟进研究成果。可以是调研报告、可以是论文、可以是案例、可以是专著，最终要有一个研究报告。力求是件件有着落，事事有回音。要把这些成果性东西写具体。为了减轻负担，我们会把这些成果分在不同的研究阶段完成。可以安排两个阶段，一个是阶段研究成果，一个是最终研究成果。还有一些固化的、过程性的成果，做成辑录，如管理手册、教材、教案、学案、学生成绩等。这些严格意义上讲，不是学术上的科研成果，而是成果的载体，也可以称其为证明课题研究成果的固化物。（十二）开题报告的附件开题报告时，为了保障开题工作的质量，提供前期准备的调查问卷、访谈提纲、量表、子课题方案等。一并提交专家、同行，供大家参考讨论。以上是开题报告的撰写及相关思考。请批判。

四川民生报道网宜宾讯（龚敏 魏利平 邓学坤）2020年6月22日下午，宜宾市南溪区丽雅小学校举行课题《小学智慧型教育实践研究 》开题会。南溪区教师培训中心李万林、彭念平、刘盛艾、周小红、王才春五位专家和学校课题组成员参加开题报告会。会上，朱炳主任主持会议，介绍专家组成员。课题研究组主研人员刘学代表课题组做课题的开题报告，报告中阐述了这次课题研究的背景及重要意义，并从课题研究的理论价值、预期目标、课题研究的内容和步骤进行详细的讲解；接着王明友主任代表课题做表态性发言。师训中心的五位专家分别对课题的研究方向、内容提出针对性及操作性强的政策建议，对管理提出具体要求。丽雅小学校长魏利平代表学校对本次课题的研究做了具体要求。她希望课题组成员在教育教学工作中潜下心来研究，静下心来探索，真正把研讨落到实处，取得实效，并把课题研究成果辐射到各个教研组，切实提高学校的教育科研水平，学校将在人力、物力、财力上给予大力支持，保障课题的顺利实施。

撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作有助于清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免大题小作或小题大作。虽然开题报告的写作根据课题研究的类别略有不同，但达晋编译通过归纳发现，科研课题开题报告通常包括以下几个方面：一、课题名称。实践中，很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。因此，课题名称首先要准确、规范，准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚；规范就是所用的词语、句型要规范、科学。其次，课题名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用。二、课题研究的目的、意义。首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。三、课题研究的目标。课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标要解决哪些具体问题研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。四、课题研究的基本内容。有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面写作常见的问题：一是只有课题而无具体研究内容；二是研究内容与课题不吻合；三是课题很大而研究内容却很少；四是把研究的目的、意义当作研究内容。这对整个课题研究十分不利，因此，写作者需要学会把课题进行分解，一点一点地去做。五、课题研究的方法。任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。这部分主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证自身的假设，为什么要用这个方法以及要做什么、怎么做。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。需要注意的是，在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。六、课题研究的步骤和计划。课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。七、课题预期的成果与表现形式。课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题？研究会带来什么成果？有什么对策？课题研究的成果形式有研究报告、学术论文、专著、软件、课件等多种形式。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。八、课题研究的小组和人员分工。课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。九、课题研究的经费及设备条件需要。任何研究都需要一定的研究经费和设备条件。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用。

10月12日，格林镇中心小学举行校级教育科研课题开题报告会，镇辖各校负责人、教务主任及镇中心小学全体教师参加会议。会上，镇中心小学教务处介绍了本学年校级教育科研课题的申报情况。各课题负责人就课题研究的背景、选题的意义、研究目的、研究思路、研究内容、研究方案、实施步骤和预期成果等向课题评审小组作了汇报。评审小组本着严谨、科学的态度，与课题主持人进行了研讨，并就开题报告逐一进行点评，提出了课题实施的意见和建议。听取评审小组的指导建议后，各课题主持人作了简要的总结，并表态将按照评审小组的指导意见对课题进行修正，认真组织实施，有效开展课题研究，收集整理资料，按时结题。最后，镇中心小学副校长王杰作了《研而不辍，未来可期，如何做微型课题研究》的专题培训。他指出，开题报告会进一步明确了课题研究目的，修正研究方案，理清研究思路，明细研究步骤，细化研究内容，规范研究方法，避免研究过程中走弯路，确保课题高质量按期完成。他强调，通过课题研究，不断加强教师自身学习，把课题研究成果，有价值的知识运用到自己课堂教育教学实践中，提高教育教学质量。据介绍，全镇本年度校级课题立项10个。镇中心小学陈莹静主持的《农村小学课外阅读有效性的实践研究》于2019年8月获巿级立项，太平小学万大军主持的巜村级小学数学阅读材料的开发与利用实践研究》于2020年7月获省级课题立项。此外，会议还安排学校“青蓝工程”结对帮扶工作，现场签订了师徒结对帮扶协议。（供稿：郑 林）【来源：贵州教育新闻网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

3月16日，泸州市纳溪区丰乐镇中心小学承担的市级课题《群文阅读课堂教学评价机制的建立策略研究》开题报告会在学校会议室举行。此次开题报告会首先由教师戴敏作了《留存在古诗中的佳节印象》的群文阅读课堂教学展示。然后由课题组主研人员牟萍做工作汇报。接着课题主研人员陈红梅作开题报告，从课题的提出、课题的研究意义、研究目标、研究内容、研究措施和活动、预期研究成果和效果等方面作了详细的汇报。与会专家充分肯定了课题研究的前期准备工作，纳溪区教研培训中心科研室主任曹昌平对课题研究的主要观点和创新之处给予了高度评价，并对群文阅读课堂教学中评价机制的细化，提出了指导性意见。纳溪区教研培训中心语文教研员赵利平就群文阅读教学中的评价问题，提出了自己的看法。通过本次开题报告会，全体课题组教师进一步明晰了课题研究的思路，增强了搞好课题研究和推进学校群文阅读活动的信心。

7月28日，由四川省合江县马街中学校孙进益校长主持的四川省教育科研课题《农村普通高中体艺教育校本方案的实践研究》开题报告会在学校第二学术报告厅举行。泸州市教科所潘盛明主任、刘旭相主任、合江县教体局教管股曾建平股长、县进修校李小平校长、李正才副校长、李世怀主任、刘继德主任、张贤松主任、徐世林主任、吴卫洪主任、牟淑梅教研员莅临指导。马街中学孙进益校长、教科室、各学科教研组长、各年级学科备课组长及课题组成员参加了报告会。首先，孙进益校长致欢迎辞并简要介绍了马街中学2020年高考情况。孙校长对市县专家莅临指导我校教育科研课题研究表示感谢。孙校长表示，《农村普通高中体艺教育校本方案的实践研究》不仅是个课题，也是一个打造学校办学特色的有效途径，这项课题要服务于学生专业成长和学校发展，要有生命力、实用性和创新性。随后，刘旭相主任宣读了四川省教育科研课题《农村普通高中体艺教育校本方案的实践研究》课题立项书。随后，省级课题专家组听取了我校课题开题报告。我校省级课题开题报告由教科室副主任付知青主讲。付主任从选题的缘由、研究的现状与理论依据、研究的主要内容与方法、研究的步骤与预期成果、存在的问题与困惑等几个方面对课题研究工作作了详细汇报。接下来是专家组指的重要环节。家们从专业的角度对报告作了精辟点评，并重点对课题的主要内容、研究方法、研究过程的实施操作等提出了指导性强的优化意见。刘旭相主任首先回顾了我校课题获得立项的曲折过程，肯定了课题的研究价值和意义。刘主任表示，课题研究要想取得预期的良好效果，首先要明确课题关键词的定位精准。所谓“方案”，应该是反映规律、具有独创性、新颖性、实用性且效果明显的一组运行办法。同时，在研究过程中，要充分考虑研究的必要性，如研读政策，找准政策依据，利用好本校和他校的先行经验，准确定位教育教学过程中的现实需求。刘主任强调，针对研究过程中发现的既存问题，从组织管理、课程设置、资源提供等多个层面寻求解决方法，并将教学研究与改革实践相结合，将教育科研目标指向教学成果培育。刘主任鼓励课题组成员，敢于迈开步子，在已有经验和研究的基础上，迈一大步，做出更大的努力、取得更大的成绩。李小平校长和课题组成员交流了做科研还是“做”科研的问题。李校长表示，拼拼凑凑完成一项科研课题很容易，但要完成一项有实用价值和推广价值的科研课题却艰难。李校长肯定了马街中学立足于学校实际，为学生的分类发展而展开有益的科研课题研究的意义。李校长建议，课题组负责人提出研究基本思路后，应迅速落实科研工作的先后顺序，将科研任务步骤化，精细化，明确每位成员要做什么，课题要呈现怎样的“方案”。要专注两个群体的艺体教育，真实扎实地推进研究与改革试点。最后，课题负责人孙进益校长讲话。孙校长对各位专家的悉心指导表示感谢，同时表态将会带领课题组成员不断学习、钻研，务实求真，把研究工作真正落到实处，以保证课题达到预期的成果。据悉，由马街中学何琴老师主持的泸州市普教科研课题《思维导图在农村初中英语读后写作教学中的运用研究》开题报告会同日在第一学术报告厅进行，王霜老师作开题报告。

课题研究是帮助教师解决课堂问题，提升教师理论专业水平，从而提高教师队伍整体素养，提升教学质量的有效途径之一。2020年12月31日上午，宣汉县育才石岭小举行了《国际数棋校本课程开发的实践研究》开题报告会。达州市教科所理论室主任贺继业，宣汉县中小学教学研究室主任戴伟，宣汉县教研室小语教研员刘元斌、小数教研员曹仕德、理论教研员汤胜林，育才石岭小学校长李军，育才小学校长刘锋，宣汉县东乡镇一完小教务处主任胡江勇及各课题组成员共30余人出席开题报告会。报告会由汤胜林主持。首先，罗润梅老师就课题《国际数棋校本课程开发的实践研究》做开题报告。她详细介绍了有关"国际数棋校本课程开发的实践研究"课题的研究背景，深入浅出地阐述了该课题研究的理论基础、研究目标、主要内容、研究思路和方法，同时还提出了初步方案。此次开题会还就下一阶段寻求有效课题研究途径进行了组织分工和进度安排布置。戴伟、曹仕德和胡江勇先后发言，充分肯定了该课题的选题、文本规划、研究思路、前期准备、系列活动、团队素质，并就课题研究方法和辐射引领提出了中肯的建议。最后，李军校长作了表态发言，对来到本校指导课题开题的专家们表示热烈欢迎和真挚感谢，对全体课题组老师提出殷切的希望，表示学校将全力为课题活动的开展提供保障。本次开题报告会紧张有序，热烈规范，效果显著。通过专家们的论证交流，"国际数棋校本课程开发的实践研究"课题组成员对研究的课题有了更深层次的认识，更加明晰课题实施的意义和操作方法，为今后扎实、有序地开展课题研究，确保课题研究取得预期效果起到积极的作用，为教学研究指明了方向，为课题研究的开展奠定了坚实的基础。（孙利）

苏霍姆林斯基说，“如果你想让老师的劳动多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位老师走上从事教育科研这一条幸福的道路上来。”6月10日上午，惠济区实验小学2020年度课题开题报告会在二楼会议室举行，七位市级课题主持人，五位区级课题主持人参加了本次会议，会议由学校教导主任、惠济区兼职科研员侯明璐主持。杜世民 通讯员 崔显元本次开题报告会特邀惠济区教研室教科室吴亮主任、谢留娟老师作为点评专家首先，课题主持人对个人课题的相关内容，就关键词界定、研究背景及意义、研究目的及内容、研究方法及过程等板块做出了具体详实的阐述。听后，两位专家对每位教师的课题做出点评，从行文细节到框架架构都给出了建设性的意见和建议。在点评中，两位专家特别提到，教科研要围绕学生而展开，科研的价值在于如何更好地为学生服务，课题组所有成员都要积极参与其中。最后，谢老师通过生动的事例分享了自己的科研经验和科研故事，老师们深受鼓舞。侯主任对两位专家的亲临指导表达了诚挚感谢，并对课题上传平台进行了培训。通过此次开题报告会，教师们对自己的科研之路有了更清晰的认识和方向，对自己的课题也有了更全面更充实的思考，希望结题之时，老师们都能达成预期的成果，成就美好教育。