校本个人研修计划

(长阳土家族自治县龙舟坪镇中心学校 林晓奎)日子总比想像的快，培训已在不经意间接近了尾声，记起刚来的时候，看到和我一起培训的都是校长或是教导室主要负责人，心中甚是惴惴不安，因为我只是比旁听生机会更好的一个学习者，害怕自己无法领悟专家的精彩讲座，无法完成学校交给我的任务，后来发现有很多和我一样的角色的学员，我也就放下了那颗不安的心，认真的聆听、拍照、做笔记。听了很多，也想了很多，总有一种脑容量不够、装不下专家的谆谆教诲之感觉，关于校本研修，刚开始听着很激动，也似乎很明白，可转眼迷茫又袭上心头，什么叫书到用时方恨少，我算是体会到了。关于校本研修，想说的很多，要做的也很多，听了十几个专家对校本研修的解读，也让我明白了，只有抓实校本研修，才能让教师走的更远，让学校发展更快。一、校本研修，让教师走的更远很多的老师认为，所谓的校本研修只不过是在浪费时间，是一座空中楼阁，好像看不见摸不着的东西，作为老师，上好课，改好作业，出好试题就是本分，没错，这样是可以称之为一个负责任的老师，但却不是一个发展的老师，听了专家的解读，我更加的明白，校本研修，不是简单的老师们聚在一起，或者做同样的事，再复制着相同的感悟，有一句话说，人在一起叫聚会，心在一起叫团队，只有真心研修，才能实在提高，学校在开展校本研修的时候，也要基于学校实际、为了学校发展，以教师为主体，将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动。把校本研修的内容定位为：学习理论、研究教学、改进教学、发展自我，通过多角度、多方面整合力量，创造良好研修生态环境，让教师在自我反思、同伴互助、专家引领的实践中实现专业发展。学校良好的校本研修环境，可以成为所有培训成果落地的一环，也可以具有改变教师教学处境的可能性，校本研修具有改变教师生活处境的可能性。罗田县的何胜老师在他的讲座中也说：一个人可以走的更快，一群人却能走的更远。一所学校只有将校本研修做好做实，才能让老师们发挥集体智慧，集思广益，汲取校本研修的精髓，将一个个走的快的个人，变成走的更远的集体。二、校本研修，让学校发展更快谷城县教学研究室的龚幼平老师在报告中讲，好校长是学校发展的“灵魂”，好教师是学校发展的“根骨”，好质量是学校发展的“脸面”。一线教师是学校最庞大的队伍，拥有一批好教师对学校的发展是至关重要的，那么如何培养一批好的教师呢？除了教师自身的素养和不断的学习之外，学校良好的校本研修氛围和过程也是教师专业发展不可或缺的平台，如果克服了校本研修的三无三缺，即无责任主体；无具体计划；无有效指导。研修缺资源，活动缺策划，校小缺气候。就能避免重复昨天的故事，克隆别人的故事，少有自己的故事的研修结局，教师就能在校本研修中得以发展和进步，这样学校蒸蒸日上的发展也就指日可待了。看着老师们写的众多的培训感悟，似乎我很适合只可意会不可言传这句话，太多的感想无法表达，为自己的词不达意感到惭愧和着急，但我明白，培训只是开始，更多的学习和实践永远在路上…….

唤醒研修意愿,激发教师潜在主动性。目前,中小学教师专业发展培训存在问题很多,其核心要变教师“被动”培训为“主动”培训,变“补偿性”“运动式”的模式为“常态化”的教师培训只有这样,才能够激发教师追求美好的教师热情,把成长看成通往幸福生活的有效途径因此,唤醒教师参与校本研修的意愿,激发教师潜在主动性是至关重要的首先,我们建立和完善了校本研修计划制度校本研修考核评价制度校本研修档案管理制度等,以此来强化过程管理;其次,指导教师制定个人规划,将自身专业成长的阶段性目标与愿景目标结合起来,将切实可行的操作要求步骤与日常教学研修结合起来,并通过教师个人发展规划的制定实施及管理,使学校整体发展在各个层面充满活力和动力;最后,我们学校通过书香型校园的创建,为教师学生营造了自由发展的生态环境,培植了学校健康发展的“大教育生态”另外,学校还建立长效激励机制,把校本研修业绩作为教师考核评优评先职称评定的重要依据和重要参数之一,引导教师追求卓越丰富研修内容,促进教师专业成长。学校办学传统特色凸显:每年举行一些传统活动,每年四月举行以青年教师为对象的教师素质大赛每年五月举行“红五月”校园文化艺术节每年10月举行学校田径运动会;凸显艺术特色,学校开设了以艺术教育为主要内容的校本课程,免费为学生提供古筝和长笛陶笛培训,学校“瑞之灵”合唱队舞蹈队声名鹊起;“感恩教育”贯穿学生整个德育教育全过程等育瑞实验小学新建于2008年9月,当时面向社会公开招聘了20位新教师,从区内学校抽调了5位教师;2009年9月区内一小学分部拆并,19位教师并入到育瑞实验小学校本研修融工作学习研究为一体,其内容应涵盖教师专业发展的三个维度,即专业知识专业能力和专业情意教师的专业情意是指教师所具有的人格修养专业理想专业情感专业兴趣等非智力心理因素这些都外显为教师的职业道德行为,所以,设计校本研修内容,要把加强师德修养培养专业情意摆在首位;积累专业知识,包括四个方面的内容:即本体性知识条件性知识实践性知识和发展性知识;磨炼专业能力,它包括教学设计能力教学实施能力教学评价能力教研和科研能力课程开发与资源整合能力班主任工作能力其他教师基础能力自我发展能力等创新研修形式,提升教师培训实效。我们在实施校本研修过程中,依据实际情况,丰富校本研修形式,增强研修活动的趣味性新鲜感吸引力,让教师参与进来,将任务驱动型的研修变为兴趣驱动型问题驱动型,逐步发展为成长驱动型主要开展了“实践反思——基于自我反思的分享研修形式”“教研训一体化——基于同伴互助的团队研修形式”“校际合作——基于校际联动的辐射研修形式”“专家学堂——基于专业引领的专家研修形式”“网络互动——基于信息技术的网络研修形式”“课题牵动——基于实际问题的课题研修形式”“搭建平台——基于教师成长的自主研修形式”等经过近几年的努力,学校已经取得了可喜的成绩办学水平在不断提升,连续三年获得开发区中小学年度目标考核优秀等次,被评为“芜湖市文明单位”“芜湖市禁毒示范校”芜湖市暑期“三结合”先进集体芜湖市“大课间”活动先进集体党支部连续两次被评为开发区先进党支部等;学校示范辐射在加强:与区内小学结为“手拉手”结对学校,教师先后送课到外地市,多次接待了外地市兄弟学校领导和教师来访,全区德育教育现场会在校召开等;师生素质在不断提高:教师先后有22节课获得市级以上奖,近百人次获得市级其他各项评比奖项;学生先后有180多人次获得市级以上评比奖,获得了17项各类团体市级奖面对这样新招拆并的教师群体,如何迅速“造就一支师德高尚业务精湛结构合理充满活力的高素质专业化教师队伍”?近四年的实践,我们深刻认识到:校本研修是迅速提升教师整体素质的切入口

中心学校的校本研修方案如何做？我们一起来看看啦！为贯彻中共中央、XX省、XX市、XX区关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，落实《XX市中小学教师培训“十三五”规划（2016—2020）》，强化各中小学对教师专业发展工作的责任意识和自主发展意识，提高校本研修的水平和实效，提高教师队伍整体素质，现根据《XX市中小学校本研修指南（试行）》和《XX中小学校本研修工作指导意见》精神，为进一步增强教研活动的针对性和实效性，推进学区课堂教学的深化改革，打造有学区特色的智慧课堂，根据学区实际制定2020年春季学期校本研修方案。研修主题立足“生本智慧课堂”的构建、打造智慧教师团队二、研修背景为了更好地贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》《教育部基础教育课程改革纲要》《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022）》等相关文件精神，推进智慧课堂建设，进而推进教育教学创新发展，提升教育教学质量。智慧课堂的建设，教育教学的创新发展，需要培养一批又一批智慧的教师，为此教师队伍的优化，教师素质的提升，是目前任务之首。三、研修目标1.锤炼教师专业精神，全面提升教师素质；2.构建生本课堂模式，打造生本智慧课堂；3.创新教育教学理念，全面提升教学质量；4.探究新教师成长路径，快速促进新教师成长。四、研修内容针对青年教师研修内容：1.青年教师重走求职路教育教学理论和师德涵养；2.青年教师课堂技能培训、课堂打磨验收；3.“生本智慧课堂‘三智‘融合课堂”范式；4.“生本智慧课堂”微型问题研究策略；5．质量提升举措及课堂规范；6．学科核心素养在教学中的落实。针对优秀骨干教师研修内容：1.“生本智慧课堂‘三智‘融合课堂”范式；2．“生本智慧课堂”微型问题研究策略；3．质量提升举措及课堂规范；4．学科核心素养在教学中的落实；5．引领力与示范效应。针对中老年教师研修内容：2．“生本智慧课堂‘三智‘融合课堂”范式；3．“生本智慧课堂”微型问题研究策略；4．质量提升举措及课堂规范；5．学科核心素养在教学中的落实；6．引领力与示范效应。五、研修方式课题研究：立足“生本智慧课堂”的构建、打造智慧教师团队的策略研究。专题讲座： 以活动为载体构建学区“生本智慧课堂”；学科核心素养在课堂中落地生根；质量提升重在课堂规范；如何发挥中老年教师、各级名师在教育教学中的引领力和示范效应；以问题为导向的课题研究助推教育教学能力的提升；教师培养在学校在课堂。岗位练兵：各校开展教师“三笔字”“普通话”“特长展示”“预设性说课”“智能运用”五项全能练兵。标杆验收：学区各校分批次确立智慧课堂标杆教师，三级（组、校、学区）打磨验收，学区智慧课堂建设全覆盖。优课推送：优课录像在学区各校推送，优课送教下校实地推送，学区智慧课堂向纵深推进。课堂比赛：以推送区教学竞赛、一师一优课选手为契机，每学年举办一次中小学教师优质课大比武，分批次进行，促进更多教师教学技能提升。研课磨课：立足“智慧课堂”打造，进行新岗教师三级（组、校、学区）研课磨课验收课活动，促进新岗教师快速成长。重走职路：以打造智慧课堂为目标，打磨青年教师的课堂，促进青年教师课堂教学水平再提升；加强师德培训，促进团队合作意识，增强职业认同感，获得感，坚定不忘初心从教信念；设置无生课堂及现场答辩，模拟招聘教师，依据无生课堂竞赛，现场答辩及入职以来至2019年春末业绩评价结果综合评定教师成绩。巡课研课：学区每月不定时对学区各校进行巡课，针对问题课堂进行改造追踪 。专题研究：每年5、6月份，学区组织九年级各学科骨干教师针对中考考点进行研究，以专题讲座、同课异构、中考复习沙龙等有效形式促进中考复习目标的高效达成。微研问题：针对课堂教学中的疑点、难题，研究策略，解决问题。六、活动安排七、预期成果1.智慧课堂优课课例：学区标杆教师优课录制一人一节，没有录课的开成课堂实录一节。2.智慧课堂微研课题：微研成果集一册，案例一册。3.智慧中考复习策略：中考复习策略集一册。4智慧课堂打磨纪实：各校记录智慧课堂研磨过程，形成视频集。八、保障举措1.成立领导小组 。由总干事任组长，业务干事任副组长，中小学校长、教学副校长任组员。业务干事负责每个月将具体事项及时传达给各校负责人落实，在学期初、学期末分别组织开展一次布置会议、总结会议。各学校校长、教学副校长负责学校研修方案的设计与实施工作，材料收集整理工作、记录工作等。2.建立管理机制 。针对研修方案，形成周、月、学期跟踪制，每月根据计划进行项目跟踪，及时跟进未实施的项目，保障各项计划能及时开展。3.建立评价机制。根据规划中的各类项目，每学期按区下发的校本研修考核方案进行考核评价，将其纳入学校考核、校长考核。对未完成或效果不佳的学校及时整改，确保各研修活动实施的有效性。邀请教研员、专家对研修过程和研修结果进行诊断与引领，保障研修活动的有效性和科学性。

三湘都市报·新湖南客户端记者 杨斯涵 黄京 通讯员 吴刚 邬灿伟长沙市开福区致力打造“优质教育资源聚集区”；实施“名校全域化”战略；抓实“保基本、保均衡、保质量、保待遇、保安全”；做好“强党建、增品牌、提质量、扩学位、优队伍、保安全、惠民生”等中心工作；加快推进义务教育优质均衡发展区和教育现代化强区建设。近日，由长沙市开福区教育局组织，并通过宣传部门、媒体专业人士等专业评审，评选出2020年开福区“十大”教育新闻揭晓，快看看有哪些？【开福区十大教育新闻】1. 开福区奋力建设“优质教育资源聚集区”，实现“名校全域化”“产业是立区之本，教育是强区之基，人才是兴区之源”，开福教育积极响应区委区政府的安排和部署，全力打造“优质教育资源聚集区”，实现“名校全域化”，服务“433”产业攻坚，在今后五年，计划新建、改扩建中小学校28所，预计投资38.8亿元，新增优质学位38250个以上；新建及回收小区配套幼儿园24所，新增优质学位公办5220个以上。启动名校长培养的“金花工程”“小龙工程”，增大认定市区级名校长3-5人；启动年轻优秀教师培养的“新蕾工程”和名师骨干教师的“园丁工程”，进一步壮大全区名师、名班主任队伍。2. 开福教育提质改革加速跑 优质教育惠民生今年以来，开福区以建设“领跑三湘、全国一流”的教育现代化强区为目标，在打造优质教育资源聚集区上见成效，加大引入名校资源；率先完成大班额清零任务；在校园疫情防控上下功夫，守护了全区师生安全防线；在教师幸福工程上用真情，努力提升教师岗位幸福感，在教育改革与提质发展上画出了浓墨重彩的一笔。3. 开福区全市率先消除义务教育大班额，优质均衡满足人民期盼2020年8月，我区义务教育大班额全部清零。开福区通过教育控规落地、加快学校建设、科学合理调整学校布局，制定义务教育阶段学校划片招生方案，对义务教育阶段招生进行统筹安排，严格招生区域和招生范围，加强中小学校规范招生管理和实施学校改扩建等措施，全面消除了大班额。人民网以《长沙开福区全市率先消除义务教育大班额》为题进行了报道。4. 开福学前教育新增公办幼儿学位力度大，入园不再“贵”和“难”2020年，新增公办幼儿园13所，新增公办幼儿学位4677个，让“入园贵”“入园难”的问题得到有效缓解。目前，长沙市开福区共有注册幼儿园166所，其中公办幼儿园39所，普惠性民办幼儿园106所。普惠性幼儿园所数占全区幼儿园总数的87.35%，学前教育三年毛入园率达99.7%。5. 开福区建立大中小学思政课教师一体化备课机制开福区杨尚上初中道德与法治名师工作室作为湖南省大中小思政课一体化“手拉手”集体备课教研试点基地，组建了一支涵盖大学、高中、初中、小学各学段的思政教师参加了湖南省在线集体备课大赛。围绕《善用法律》课例，利用线上、线下混合式研修形式，一个多月时间完成教案更新16稿，研讨字数达到83363个，喜获湖南省在线集体备课大赛特等奖。经过6个多月探索，形成了一条“三步四定”大中小思政课一体化“手拉手”集体备课模式，多家媒体专题报道。开福区今年还开展了思政课教师专题研修班，承办了全省中小学思政课教师教学风采竞赛。6. 开福教育教学高质量发展，教育评价改革取得阶段性成果2020年，开福教育坚持“五育并举”,把落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为工作的出发点和落脚点，育人先育德，成才先成人，遵循教育规律，克服“五唯”顽疾，以深化中小学教育评价改革为重点形成开福智慧教育经验。实施大数据可视化管理，推动教育评价客观精准；构建人工智能环境下的人才评价新模式，通过综合素质评价校本化实施，对学生德智体美劳等进行全面的、过程性的分析评价。积极参与教育部教育信息化教学应用实践共同体项目《网络学习空间支持下的综合素质评价》实践研究，编写《小学生综合素质评价应用指南》。近年来，开福区高考、中考、小升初均处于全市前列水平，教育质量监测多项指标均高于全国、全省、全市水平，学生综合能力得到全面发展，努力实现教育高质量发展。7. 开福教育系统多地教育扶贫，决战脱贫攻坚开福教育系统积极参加对口参加扶贫工作，区属9所学校分别与城步县7所、龙山县4所学校建立了结对帮扶机制，开福区10所援助学校共向城步县、龙山县11所受助学校捐赠总价值32万余元的图书、教学设备、学习用品等物资。教育系统59个单位采购城步、龙山等贫困地区的优质农副产品共计约69万元。投入30余万元的整套网络设备，开展网络研修课堂。开福区自2014年以来，连续7年近200名优秀教师支教郴州汝城县，尽管区内教师紧张，也要把自己的“被子”分给汝城教育。8. 开福区全省首创“卫生健康副校长机制”，56名卫健副校长为学校平安保驾护航5月20日，开福区全省首创“卫生健康副校长机制”，从湘雅医院、省中医附二医院、长沙市一医院、区疾控中心和街道社区卫生服务中心等选派了56名政治素质好、思想品德优、热心青少年医疗卫生保健工作，并且具有医学相关专业背景，从事相关工作两年以上的卫生医务人员担任区属63所中小学卫生健康副校长。卫健副校长主要做好每个月指导一次学校卫生工作;每季度参加一次学校行政例会;每季度开展一次学生健康教育;每学期组织一次职工技能培训;每学年梳理一次学校卫生制度，此举既是疫情常态化防控的机制创新，又牢牢守护好了学校传染病防线。9. 开福区获评湖南省“平安校园建设先进县市区”，校车安全管理经验全市推介2020年，全区学生安全形势平稳，实现了安全生产亡人事故、火灾亡人事故、校车安全事故和学生溺亡安全责任事故“零报告”，荣获了湖南省“平安校园建设先进县市区”；市委教育工作领导小组专题报道，市教育局向全市重点推介我区校车疫情防控工作和文件。长沙市开福区教育局校车办从2004年运行至今，近16年来长沙市开福区做到了校车运行“零事故”。10. 全市首创“六福章”，开福学子争做新时代好少年全市率先规范“红领巾奖章”实施办法，围绕“德智体美劳”全面发展的目标，设置六枚“红领巾特色章”章目，分别是“美福章”“智福章”“健福章”“艺福章”“创福章”“幸福章”，开福学子“争章”成长，争做新时代好少年。全区1022个中队制定中队计划和个人争章计划，开展实践体验、技能训练、少队活动等，每月开展一次中队考章，根据自评、互评和中队辅导员综合评议颁发奖章。【开福区“十大”教育新闻提名奖】1. 全省首创教师特别荣誉，教师地位不断提高在今年第36个教师节，开福“教师幸福工程”继续落实落地，评选出13名“教育奉献奖”，10名“教书育人先进楷模”，51个“教书世家”家庭，367名“教育奉献30年”，28个“教育之家”等特别荣誉。表彰了一大批从教30年，夫妻双方均为教师以及家庭三代人均从事教育工作的优秀教师群体，不断提高教师的地位和待遇。2. 开福区加强学生心理健康教育，为师生筑牢“心理长城”投入160多万元建立了新的未成年人心理健康辅导中心，配备了2名专职教师，组建了一支12人的具有国家二级咨询师资质的志愿者队伍，所有中小学校都建立了心理咨询室。开福区未成年人心理健康辅导中心被评为长沙市示范站点；《开福区主动创新、多措并举为青少年心理健康“保驾护航”》省政府办公厅《政务要情与交流》上刊发推广，获得区委区政府主要领导的高度点赞。3. 控辍保学、送教上门、随班就读，一个也不少开福区组建特殊教育专职教师队伍，目前有223名教师成为了第一批特殊教育师资，为全区62名特殊残疾儿童送教上门，12间特殊教育资源教室并已投入使用，成立了“开福区特殊教育资源中心”，为全区140名特殊儿童随班就读提供优质教学条件。同时建档立卡等家庭经济困难学生作为重点资助对象全部纳入资助，做到家庭经济困难学生“应免尽免、应补尽补”。在2018-2020年，全区累计落实各项学生资助资金21103万元，资助学生36.54万人次，全区各学段建档立卡家庭经济困难学生资助率100%。截至目前，开福区全区建档立卡等贫困学生实现“应返尽返”，适龄儿童入学率100%，巩固率100%，辍学率为0。4. 开福智慧教育建设迈向“快车道”，智慧教学竞赛变革教学方式历时6个月，开福区“新蕾杯”智慧课堂教学竞赛圆满落幕，1000多名教师历经校赛、片赛、区赛，共评出一等奖42位，二等奖70位。近年来，开福区投入1.7亿元开展信息化环境整合和智慧教育建设，教育基础设施得到全面完善，全区学校实现千兆到校、百兆到终端，无线网络全覆盖，所有教室全部配备交互式触摸液晶一体机、智慧黑板等形式的多媒体教学设备。今年我区获评湖南省教育信息化融合应用示范区，智慧教育区级示范校，2所学校分获市级未来学校、网络学习空间应用示范校，11所中小学被评为区级智慧校园示范创建校，3所学校被评为网络应用优秀学校。通过教育信息化与教育融合应用，不断提升师生信息素养。5. 传承红色基因 集团辐射惠及全区以“红色润育清水气质、江海情怀的中国少年”为培养目标的清水塘小学，开辟了红色阅读专栏，举行师生红色读书会，让红色阅读丰盈孩子思想。它外现的是“清水塘”这一品牌，内涵就是“高品质办学”。为不断深化清水塘教育集团品牌的内涵发展，充分发挥品牌辐射示范引领作用，2018年11月，在开福区委区政府的领导下，开福区教育局成立了清水塘教育集团。目前，清水塘系列学校已经发展到10所，在校学生17000多人，教师900多人，各学校特色显著，各美其美。为打造开福区“优质教育资源聚集区”，实现“名校全域化”，贡献清水塘教育集团的集体力量。6. 超万人竞争298个教师岗位，开福教育尽显吸引力2020年4月，对外发布了今年计划招聘老师298人，3天里共吸引了1万余名求职者报考，竞争程度堪比公务员考试。开福区教育局每年举办党组织书记、校长（园长）、班主任等13个主题培训班；连续六年举办“书香校园，快乐暑假”教师读书活动和全系统教职工工会活动，设立每人每年新增2400元“区龄工资”，每年安排20万元专项资金，实施规模较小和城郊学校走教制度；解决教师过渡租房等等；让教师职业吸引力增强，尊师重教蔚然成风，使广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感。7. 多部门联合“重拳”整治，规范办学机构取得实效为规范校外培训机构办学，切实减轻学生负担，加大校外培训学校整治力度，区教育局联合联合公安、民政、住建、市监、街道开展了校外培训机构专项督查行动，并对存有违规办学行为的培训学校下发了整改通知书。目前已形成教育牵头、街道吹哨、部门报到的经验，严查超前教学、强化应试，保持高压态势，净化了教育生态。基本消除了无证幼儿园的治理盲区和安全隐患，并突出对培训机构超前超纲教学、在职教师开班培训、虚假宣传和超3个月收费违法违规进行的专项整治。8. 开福教育人把“被子”分给汝城教育自2014年9月两地实施“三区”人才支持以来，开福区每年都选派20余名不同学科、具备中级以上职称、具有指导年轻教师能力、在职在编的优秀骨干教师充实汝城县师资队伍。七年来，长沙开福区166名支教老师不仅向学生传授知识，还向汝城县教师开放公开课，传授教育理念、学校管理理念等。除了教育教学，支教老师还积极践行爱心帮扶，动员身边同事和朋友开展爱心捐赠，资助特困生等。支教结束后，许多老师还会继续关注学校的发展，资助特困学子完成学业。全区教育系统将深入学习贯彻习近平总书记在湖南考察时的重要讲话精神，传承“半条被子”精神，通过对郴州汝城县、湘西龙山县等多地的教育对口帮扶，为城乡教育均衡作出贡献，推动开福与汝城、龙山教育携手并进，共同办好人民满意的教育。9. 读书运动两不误 开福教师“充电”忙“读书运动、亲近自然”已成为开福区教师的日常习惯和内在素养。自2015年至今已经举办了六届“书香校园，快乐暑假”读书系列活动，作为开福区教育系统的名片之一，开福区教育局每年向全区教师推荐阅读书目，重点推荐3本。各位教师在阅读后可以就书中的主题，结合自身实际，撰写读书心得，也可以在定期举办的读书交流会上用展演的形式进行分享。除了读书交流会以外，开福区组织了一系列面向全系统教职工的活动，以丰富课余生活、提升教师综合素质，今年的教职工工间操比赛就获得了不少老师的点赞。10. 9岁小学生发明清扫神器 获全国大奖在第24届全国发明展览会中，四方坪小学学生王沛茜创新发明的《防尘清扫器》，从全国两千多件发明作品中脱颖而出，荣获三等奖。他平时热爱观察生活中的细节，很喜欢动手创作作品，目前这项防尘清扫器发明同时获得长沙市科技创新大赛一等奖，并且已经申请了国家专利。四方坪小学非常重视培养学生的开拓创新精神，获评了长沙市科技教育特色学校和长沙市优秀青少年科技工作室。[责编:袁欣][来源:三湘都市报]

近日，由于新型冠状病毒肆虐，我们不能够回归校园上课，各级教育部门及学校要求我们停课不停教，停课不停学。家校协同，积极开展网上授课学习活动。打卡上课，养成良好习惯；钉钉课堂直播，教学互动；家校本布置作业，评价交流。通过网络研修和这一段儿时间的网络直播教学实践，我深刻的认识到应加强网络研修学习，有效利用信息技术资源，促进自身专业发展，才能更好地投入教学工作。一、新课改下，教师应加强对信息技术教育应用的认识，了解信息技术在教师专业发展中的作用当前教学以网络技术和多媒体技术为基础，实现现代教育和新课程改革。信息技术在现代教育中会从不同维度同时刺激人们的多种认知感官，使学习者更容易建构起自己的知识体系。教师要从观念上更新、理解信息技术教育的内涵。要具备良好的信息技术操作技能，以人为主体，以信息技术为手段，积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。教师专业发展是以信息技术为环境、手段、途径、方式和方法，促使教师在专业知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的一个系统的、复杂过程。教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。只有提升教师素质，促进专业成长，才能充分的开发教师的潜能。信息技术促进教师专业素养提升，促进教师专业知识更新和知识结构优化，如学科专业知识、教育学知识、心理学知识、学科教学法知识、教学管理知识、教研教改知识，以及教育技术知识引发等。提高教师绩效、教育变革和促进教育观念转变。可以对检索工具的应用，远程协助，交流社区，游戏平台，电子期刊、教育网站、网络投稿、投票、网络课程、教育资源库、教师网联、教师博客圈等进行网络化学习与利用。另外还有课改示范课、学科带头人观摩课，配套课件作品，各校名师教案、课堂设计、教研论文，以及电子图书馆等丰富的优秀教育教学资源，为教师的讲备课、教研提供了强有力的资源支持。二、多实践，通过继续教育培训、信息教育培训等途径，加快教师专业发展进程教育部门每年都组织教师大量开展现代化教育理论学习，方式灵活，如远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主学习相结合的方式。介绍现代化教育改革的趋势，提高教师教育信息化观念。还通过听课评课、实践反思、教学研究，更新补充知识、提高技巧，不断扩展自己的专业知识和能力。依靠信息网络技术，最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践，并在网络上公开交流探讨，有效提升专业技能。教师借助信息技术，利用网络，可实现不同空间，不同时间，不同层次的专业技能提升。将信息技术与学科教学中各要素进行优化组合、互为作用，以发挥教学系统的最大效益。教师的专业发展对信息化教学的质量和效益起着决定性的作用。教师专业化的成长，要求每位教师终身学习和终身发展。在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习。以选择任何时间、地点、层次、方式，有选择地修炼。教师的教育观和专业知识的更新，及对信息技术掌握促进教师专业发展方式的变革都有着很大的影响。教师直接可以用信息技术进行教学过程的反思性实践，通过网络观摩优秀的视频教学案例，还影响着教师制度建设的完善，教师的终身学习与自我发展。三、学以致用，利用信息技术资源优化教学把现代教育技术应用到教学中，学以致用。这些技术手段的运用对于教师来说，既活跃了课堂的气氛，又提高了课堂教学的效率和质量。丰富了教育信息资源以及促进了教育手段的多样化。在信息化教学中，教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者，起着顶梁柱的作用。通过教师个人对一个主题下的相关教学资料的收集和整理，并对这些资料进行分析、认识、反思，通过他人的评价和建议等，使教师个人对教学过程、教学目标的达成度都有一个深入地总结、反思以及对未来教学计划的预期安排，并通过数字化的形式加以表现。这样，教师可以清楚地了解自己在教学过程中的优势与不足，将内隐性的经验外显化，成功实现个人的知识管理，促进个体专业成熟。信息技术已经成为教学准备的重要工具，推动了教学手段和方式的变革，信息技术辅助教学的目的就是为了提高课堂教学的质量和效率。从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术。有利于工作效率和质量等综合专业素质的提升。在学科教学中广泛应用信息技术来创设教学环境、改变教学行为，使学生的学习能力得到更好的发展。要实现信息技术与教学的“融合”。 教师教学中运用各种现代教育技术教学，可以充分调动各种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。在教学中师生互教互学，共同探讨。现代教育技术的应用，对于丰富教学内容，扩大学生眼界，引起学生对学习科学、探索自然奥秘的兴趣，增进思考力、想象力和创造力，都有积极作用。现代教育信息技术的运用打破时间和空间的限制，通过区域性跨学科、跨年级、跨学校互动活动形式，全方位、多层次、立体化地开展校际教研活动，共享优质教学资源。在实践中，运用信息技术能起来事半功倍的效果。如课件情境教学，音、色、形、空间等表现得淋漓尽致，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，努力把促进学生听、说、读写等综合能力的作用和提高，在信息技术创设的艺术情境中体验、感知、审美，从而全面提高学生各方面的素质。还有模拟试验，使学生印象加深。再比如讲解艾滋病细胞等微观世界的精细结构用信息技术就比较方便，使学生兴趣大增。研学的道路上，且行且珍惜，期待自己不断进步！

为深入学习贯彻习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会的重要讲话精神，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，研究我省具体贯彻措施，切实加强学校思想政治工作，努力推动全省学校思想政治理论课建设不断迈上新台阶，4月19日，我省召开加强学校思想政治理论工作座谈会。近日就大家关心的思政课建设访谈了一些学校的领导和一线教师。大家认为，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话，充分体现了党中央对学校思政工作及思政课的高度重视和密切关注，科学回答了为什么上思政课、谁来上思政课、怎么上思政课、上什么样的思政课等一系列重大理论和实践问题，为学校贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务指明了前进方向，提供了根本遵循。同时也坚定了我们高举旗帜、铸魂育人，培养社会主义合格建设者和可靠接班人的信心和决心。青海师大：推进思政课上台阶办人民满意的教育近年来，青海师范大学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人根本任务为统领，认真贯彻落实全国全省教育大会和全国全省高校思想政治工作会议精神，不断强化思政课建设，取得了阶段性成果。青海师范大学党委书记张雄伟说，校党委高度重视思政课教学，成立了马克思主义学院和思政课建设领导小组，党委书记将马克思主义学院作为定点联系单位。将思政课、马克思主义理论学科列为重点课程、重点学科，在马克思主义学院挂牌成立习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心，汇聚全校优秀资源予以保障。学校严格执行思政课教师准入制度，按照规定的师生比要求，配齐建强思政课专职教师。积极推进“思政课教学名师”计划，实施“教学骨干”培养计划，教学科研团队择优资助计划和“思想政治理论课特聘教授”制度，培养了一批教学名师、学术带头人、骨干教师和教坛新秀。马克思主义学院现有专任教师39人，具有硕士以上学位的教师占94.9%，具有博士学位教师占29.7%，2名教师获得“全国高校思想政治理论课教学骨干”称号，3名教师获“青海省优秀思政课教师”称号。学校构建了思政课“专题式教学+实践环节+网络教育+综合评价+课程联动”的协同教学模式。教学手段上，注重现代教育技术的运用与推广；教学方法上，注重案例式、讨论式、体验式等多种方式的创新；考核评价上，试行网络考试制度，初步形成了“线上和线下混合学习、线上学习与线下辅导、线上与线下考核结合”为特点的评价新模式。同时，还积极推进马克思主义理论学科建设提档升级，2003年获批马克思主义理论2个二级学科硕士学位点，2018年获批马克思主义理论一级学科硕士学位授权点。借助北京师范大学等高校对口支援平台。马克思主义学院被教育部、青海省列为示范马克思主义学院，全国高校教师党支部书记“双带头人”、省级特色教育培训中心、网络思政教育中心、“两弹一星”精神研究院等4个思政类重点教学项目正在积极推进。新时代，新使命。张雄伟表示青海师范大学将牢记习近平总书记对思政课建设的重要指示，不断深化思政课教学综合改革，提高课堂教学质量，努力增强思政课的思想性、理论性与亲和力、针对性，以培养担当中华民族伟大复兴的时代新人为己任，努力办好人民满意的教育。青海大学：坚持用马克思主义固本铸魂近年来，青海大学党委高度重视党建思政工作，积极打造马克思主义理论教学、研究、宣传和人才培养的坚强阵地，2014年7月在全省高校率先成立马克思主义学院，在教师配备、经费保障、条件改善等方面给予倾斜，使马院真正成为学校重点建设的学院。青海大学马克思主义学院院长、教授武永亮说，在学院建设方面，我们着力将马克思主义理论学科作为学校重点学科进行建设，深入推进省级示范马克思主义学院建设。学院教师先后获批国家社科基金项目26项，省部级项目23项，出版专著4部，编著7部。2018年获批马克思主义理论一级学科硕士点。将本科生四门思政课全部纳入学校重点课程进行建设，建立了5个爱国主义教育实践基地，《因课施教，一课一书——思想政治理论课“五个一”实践教学》入选教育部思政课建设案例集。2018年马克思主义学院获批教育部“全国高校思想政治理论课教师实践研修基地”。今年初，《以“五个一”为载体，提高大学生的理想信念教育》成为我省唯一获批教育部思想政治工作精品项目。在培育优秀队伍方面，学校在各类人才计划项目推荐和评奖评优中向“马学院”倾斜，邀请30余名专家来校讲学，选派20余人（次）到清华大学访学、攻读学位。目前，在35名专职教师中具有硕士以上学位的教师占74%，比五年前提高了38个百分点。教师参加各级各类培训年均达30余人（次），实现年度培训全覆盖。经过4年的不懈努力，马克思主义理论学科的优先发展、优势发展、优质发展有效支撑了思政课教育教学，促进了学校党建思政工作科学化、规范化建设。学校先后打造出“全国党建工作百个标杆院系”“全国高校百个研究生样板党支部”“党课小老师”等先进典型，成为“全国高校‘三全育人’综合改革试点单位”。武永亮表示，今后将深入学习习近平总书记重要讲话精神，全面推进思政课改革创新。全面提升思政课教师队伍的整体水平，争取用1至2年的时间，实现思政课教师在总量上达标、质量上提升，不断增强思政课教师职业认同感和荣誉感；以思政课改革创新为抓手，遵循“八个相统一”，结合青海省情特点，创新方法举措，讲好青海故事，传播青海声音，力争把“马学院”建成在西部有一定影响力的学院，把思政课打造成“金课”，使其成为省内乃至国内的精品课程。青海卫院：培养有灵魂高素质的医学创新人才作为全省唯一一所高等卫生职业技术院校——青海卫生职业技术学院，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“修医德、铸医魂、强医能”为己任，注重专业课与思政课同向同行，将“扎根高原、幕天席地、黾勉从事、甘于奉献”的学院“沙棘精神”作为对“新青海精神”的传承，为健康青海建设培养出更多“下得去、用得上”的合格卫生人才。学院党委书记陆涛说，党的十八大以来，青海卫生职业技术学院历时四年形成了以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心，以社会主义核心价值观教育、法治法规教育、民族团结教育、医学人文教育、大学生心理健康教育、三生教育、生态文明教育、校纪校规校史教育为“八维”的思政工作体系，并将习近平新时代中国特色社会主义思想这个“核心”贯穿教书育人、办学治校全过程，将“八维”落实到每个教学月，深入开展一月一主题活动，涌现出了学生跪地救人的感人事迹，谱写了一曲敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的青春之歌。陆涛说，为了培养优秀卫生人才，学院以教育部规划教材为指导，组织编写了《民族理论与民族政策》《医学专业人文素质教育》等8部校本思政教材，并要求各专业课教师做到课前5分钟讲授“四爱三有”、社会主义核心价值观、传统文化、时事政治等内容，推动课程思政实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动等大学生社会实践活动以及专业课实习有机结合，并在循化撒拉族自治县西路军红军小学建立了思政教育实践基地，深入开展红色教育，传承红色文化，弘扬中国精神。我们紧抓“师资队伍建设”这一根本，积极倡导“植根于内心的修养，无须提醒的自觉；以约束为前提的自由，为他人着想的善良”的道德建设，实施思政课教师培养工程，建立“教研室+学科团队+名师工作室”师资培养模式，形成了院系领导干部上讲台、特聘教授专题辅导等长效工作机制，扎实推动思政课建设内涵式发展。陆涛表示，下一步，学院将认真贯彻落实习近平总书记重要讲话精神和建军书记的要求，创新教学方法，打造思政课“名师、网红”，构建思政课“精品、金课”，锻造“四爱三有”教育“金字牌”，将“大医精诚”文化育医打造成我院特色品牌，为青海大地输送出更多优秀的卫生人才。西宁十四中：做新时代合格的思政课好老师中学思政课教师如何把“有意义”的思政课讲得“有意思”，西宁市第十四中学高级教师魏红认为，青少年是最活跃的群体，思政课要进入学生心里，首先就要走到学生中间。坚持通过引导和帮助学生解决“知与不知”“认知与认同”“认知与践行”等三对矛盾，以此实现“知、信、行”三者的有机统一和实践转换，使思政课可亲可信。比如在《民主决策》的教学过程中，讲到“社会听证会”的方式时，让学生联系身边实际搞一次模拟听证会，让学生知其“是什么”“为什么”以及“何为”。要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。魏红说，只有讲好新时代的中国故事，才能使思政课充满生活色彩、魅力四射。比如在讲到‘税收’时，让学生算算自己父母每月应缴纳的个人所得税，学生从自己家庭生活中学得税收知识，引导他们将来走向社会后都能自觉依法纳税。在讲《新发展理念》时，我结合“四个扎扎实实”重大要求及我省“一优两高”的战略部署，讲青海故事，话美好未来。在平时的教学中，我还联系学生实际让他们知道教室里的灯没有特殊情况早上九点必须关掉等勤俭节约教育。”思政课老师视野要广，要引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界。魏红说，在教学中注重利用国内外的事实、案例、素材教育引导学生，通过让学生观看新闻联播、搞时政小论坛、办时政小报等形式帮助学生了解世界、认识国情，激发学生的爱国热情，传承民族精神，增强社会责任感。特别是在国际国内有重大事件发生时，对学生加以适当引导，起到事半功倍的作用。青少年是介于童年与成年之间的过渡时期，是感觉最灵敏、身体最好动、想象最丰富的年龄段。魏红认为，教师要把为主体的课堂教学模式转变为以学生为主体的课堂教学模式，有意识地引导学生从不同角度和方向回答问题，使高深复杂的政治理论变得浅显易懂。并积极创造民主、平等的课堂气氛和融洽的师生关系，鼓励学生大胆发言，只有这样才能为学生提供探索、实践的空间和时间，课堂才能彰显生命力。魏红表示，今后，要进一步深入学习贯彻习总书记重要讲话精神，以对党的教育事业的忠诚和担当，讲好中国故事，讲清马克思主义信仰，使学生听懂学会，为新青海教育的发展贡献自己的绵薄之力。作者： 赵 静 来源：青海日报

点击右上角关注我，遇见更多教育类文章和材料全文6677字，阅读需要15分钟，汇报大约40分钟左右购买专栏后在进入第一篇文章文末有全部40余篇学校各类汇报材料电子文档的获取方式主题：教以导人研以修己——开展校本研修，促进教师专业成长正文：各位领导、各位同仁：大家上午好！教师专业发展是当前基础教育改革的主要任务。以校为本的研修推动课程改革走向学校，走向教师。简言之：课程实践呼唤校本研修。在市区教育局、教育学院、市中小学教育办公室、省市教科所、区教师进修学校的帮助和指导下，我们着手开始了以校为本的校本研修。多年来，我校教师本着“教以导人、研以修己”的信念认真投入校本研修，努力实现学生、教师和学校共同发展，努力构建学习型组织。下面，我用四句古诗从四个方面展开汇报：一、 睫在眼前长不见，道非身外更何求——我们所认识的校本研修我们认识的校本研修是一种教师教育的组织形式。就像眼睫毛长在我们眼前，我们却发现不了。方法和规律就在我们学校里，我们应该好好利用才是。校本研修的特点是：1、“为了学校”：以解决学校自身的问题为目标。即以改进学校实施新课程教育教学实践，解决学校、教师开展教育教学、促进学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题为指向，选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究。学校自身的问题包括很多方面，而我校校本研修主要以解决课程改革中遇到的问题为核心。如对课标的领会、教学方式的转变、师生关系的转变、课程资源的开发、课程评价的取向等问题。2、“在学校中”：置身于学校的教育情境之中；学校自身在实施课程改革中出现的问题由学校自己来解决，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而使学校逐步适应课程改革。学校的教育情景是指学校的教研活动、课堂教学、教育活动等，我们正是在这样的情景中转变教师观念，提升教师专业素养，提高教师专业技能。3、“基于学校”：依靠学校文化环境和资源。从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。除了校外的专家资源，我校校内的教育专家、特级教师、市区学科带头人等名师资源更是我校校本研修的专业引领者，而占70%的青年教师是学校的未来、校本研修的主要力量，他们善于交流、善于合作，好学上进，观念新、肯钻研，良好的学习环境和合作氛围是校本研修的有力保障。我校校本研修的追求——学校组织发展与教师专业发展的统一。对学校组织发展而言——●校本是建立学习型组织的实践●校本是重建学校文化的探索●校本是一种学校自我发展的机制●校本是课程创生的平台●校本是同环境进行信息与能量交换的系统●校本是网络学习终端的“内化装置”对教师专业发展而言——●研修是教师终身持续发展的需要；●研修突出教师的主体性和自我更新发展取向；●研修体现教师职业劳动和专业生活的特点；●研修关注教师学习的有效性总之，校本研修是推动教师专业成长的组织形式，能够通过提高教师的专业水平来发展学校，促进学校、学生和教师的可持续发展。二、纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行——我们开展校本研修的做法（一）我校校本研修的内容和形式一年来，我校根据学校自身的实际问题选择了教师专业素质、以学科为载体的新课标解读、教育思想与教育理论等多方面内容开展校本研修。1、针对提高教师专业素质开展的校本培训众所周知，课程改革对教师的专业知识、专业技能、专业情意提出了更高的要求，教师专业化发展成为教师成长的必经之路。我校不论是新上岗的教师，还是教学经验极丰富的教师都有专业素质提高的迫切需求。我校针对教师的具体情况，主要采用了校本培训的方式提高教师专业素质。我校校本培训的形式丰富。首先，我校通过邀请专家到校讲座，有效提高了教师的教育教学专业素质。学校每学期邀请十余位专家到校开办讲座。每场讲座教师们都和专家充分互动交流，面对面地进行咨询。在我校的发展过程中，与一些知名专家建立了长期合作的关系。我校与高校专家密切联系，积极争取上级教育行政主管部门的指导和帮助，让专家走进学校。专家们引领我校教师关注教育教学专业发展动态，重视专业素质的锤炼和提高。其次，我校采用技能大赛的形式培训教师的专业技能，我校先后组织语文教师开展了“朗读技能比赛”、“演讲比赛”、“下水文比赛”，组织数学教师开展了“速算比赛”、“巧算比赛”，组织美术、音乐教师技能赛，英语教师口语技能赛，组织全校教师开展“普通话比赛”、“论文比赛”、“信息技术在学科教学中的应用比赛”等等。通过一轮又一轮的专业技能赛，教师们练习基本功，提升专业技能的浓厚兴趣被激发，而且坚持不懈，互帮互学、互相竞争、互相鼓励。再次，我校开展了一系列的校本专题培训活动，主题包括：“教学方式的转变”、“师生关系的转变”、“课程资源的开发”等等。其中最有特色的是紧紧围绕我校办学特色之一：“信息技术教育”每学期开展的以提高教师信息技术应用技能为目的的培训。我校具备良好的网络资源、技术资源，信息技术在学科教学中的有效利用成为我校教师的广泛需要。我们组织实施信息技术专项培训，有时一学期进行近十次培训，有时利用寒暑假开展集中培训。以学年度下期我校信息技术培训为例，为了让教师更好的使用新设备，服务于自己的课堂教学，我们对背投电视和实物摄像机的使用进行了重点培训。同时开展了网页制作的培训，以学科组为单位使用FrontPage制作学科网页。通过一期的培训，教师能够自主安装和使用实物摄像机，课堂使用效果较好。大部分教师能够制作网页，20%的教师制作的网页效果很好。通过信息技术校本培训，我们现在经常可以看到教师将信息技术有效的融入课堂，呈现给孩子们生动精彩的课堂。我校五十多岁的特级教师常常乐此不疲，带领孩子们在计算机教室上语文课，开办网络主题班队活动。我校开展的有目的、有计划，融参与、互动、探讨等方式为一体的校本培训切实提高了教师的专业素质，促进了教师的专业化发展，全面提升了学校的教育教学水平。2、以学科为载体进行新课标解读的校本教研和校本科研课程改革的关键在于教师能够很好的解读课标精神、内化课程改革理念，在课堂上落实课标。所以，我们设法在学校里、教师间营造“研究状态下的工作”、“工作状态下的研究”的氛围，团结组织教师以学科为载体，通过多种层次、多种途径的校本教研和校本科研，转变教师观念，进而转变教师的教学行为。首先，我们尤其注重教师的

本网讯（通讯员 闫静 薛晓冰）为促进教师专业成长，提高教育教学质量，加大课堂教学的研究力度，12月11日—14日，平乡县常河镇学区“国培计划（2020）—河北省贫困地区中小学“一对一”精准帮扶项目开展线下第二阶段校本研修第二次研磨课例活动。本次校本研修研磨课例分成语文组和数学组，分别对评选出的优秀课例再次打磨。参与教师准备充分，设计精妙，过程精彩，特色鲜明，效果突出。高佳薪老师针对一组所讨论课例《王戎不取道旁李》，丰富了多样的朗读方式，展现了青年教师过硬的专业素质。王利真老师的《忆读书》，用思维导图、圈画法等教会了学生怎样整理信息的方法。闫杭老师的《西门豹治邺》思路清晰，目标明确，教学过程环环相扣，课堂气氛活跃。数学组李子洋老师针对所讨论课例《圆的面积》，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。单娜老师的《排列问题》用趣味的视频导入，引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起。吕紫薇老师的《认识方程》从学生特点出发，让学生在玩的过程中探究新知识、理解新知识。同样的课例，不同的十五位授课教师，多维的角度，迥异的风格，同样彰显了精彩的课堂。评课环节，教师思想碰撞，吐故纳新，讨论激烈。通过校本研修课例研磨，教师明确了在平时备课中可结合学情，以学生为主体，学习一种规范，不可死搬教条，要从思想和授课方式上转变、创新。俗话说“学不可以已”，此次活动为教师提供了一个互动交流的平台，既展现了教师的个人风采，又体现了集体智慧的结晶，促进了教师专业提升。【来源：河北教育网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

12月6日上午，围绕“研修育师 学科育人”主题，首都师范大学附属小学成功举办海淀区“十三五”时期校本研修邀约展示活动。本次活动由海淀区教师进修学校师训部主办，首都师范大学附属小学、首都师范大学附属玉泉学校、四季青学区校长工作室承办。参加本次大会的领导和嘉宾有：首都师范大学初等教育学院书记张润杰，海淀区教师进修学校副校长支瑶，四季青学区主任李联，四季青学区校长工作室成员校长。参与本次成果展示活动点评工作的两位嘉宾分别是首都师范大学副教授李敏和数学特级教师华应龙。同时还有北京市海淀区、房山区各学校干部教师和首师大、北师大以及内蒙古、山西、河北、湖北等省市的干部教师共二百余人参加。本次成果展示大会由海淀区教师进修学校师训部张晓副主任主持。本次展示活动主要是围绕如何开展校本研修以及如何培养高素质教师队伍而展开的。活动第一项：现场发言首都师范大学附属小学宋继东校长进行了《初心不改为教育 童心研修再出发》的主题报告。宋校长主要从更新理念，搭建体系；提高品质，放大价值；协调模式，助推成长三个方面进行报告，主要围绕海淀区“十二五”之后到“十三五”期间，集团学校利用校本研修，聚焦教师专业提升等进行的思考与实践。之后，学校教学主任尹囡、学科长代表马艳芳和教师代表张倩宁，针对集团校本研修计划的制定理念与来宾进行交流。主要介绍了以“学校培训计划—学科培训计划—个人培训计划”三步实现校本研修目标与结果的衔接，体现学校研修目标、措施与评估的一体性。首都师范大学附属小学的校本研修计划——起航计划、远航计划、领航计划，给学校教师的专业化成长搭设了阶梯。同时，学校针对不同教师特点开设了相应的校本研修课程。例如，党校办的“人才引领课”；课程部、学生部的“人才指导课”；人力资源部的“人才驱动课”。学校的三位教师代表杨帆、高艳影、李木子分别对这三个课程进行了典型发言，表示通过校本研修课程的学习一方面提升了自身的教师专业能力，另一方面也提高了自身的教育教学能力，体现出学校开展校本研修对教师队伍培养的重要性。活动第二项：现场展示现场展示活动分为两个环节，一个是针对“学科德育”的案例研讨，另一个是数学学科的现场课。第一个环节中，首先由首都师范大学李敏副教授针对如何在学科学习的过程中，将知识学习落实于具体情境，进行了《学科德育》的微讲座。虽然时间短，但满满干货，帮我们进一步明确了学科德育的概念，即需要讨论学科知识和学科教学这两者中的德育因素。而如何实现则离不开课堂这一路径。接下来，各学科组针对“新中国成立七十周年庆典阅兵方阵中的学科德育”研修主题进行了实践和反思。学校从语文、英语、音乐、体育、美术、科学、道德与法治、信息技术八个学科入手，在学科知识学习的同时落实德育内容的学习，体现出学科德育的教育力量。例如语文学科：语文核心素养强调语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。要提升并落实这些能力，就要做到时刻关注、随时落实。结合70周年庆典阅兵，教师对学生进行练写解说词的锻炼，不仅可以让立德树人的目标落地，更能够突出语言能力的建构与运用这一核心素养。再如科学学科：科学课的学习不但加深了学生对科技的认识，而且提高了学生的科学素养。国庆大阅兵不仅显示了我国军事力量和科技发展的逐步强大，也让学生感受到我国科技的强大力量和无穷魅力。李敏副教授对学科组的研讨结果进行了点评：老师们善于捕捉学科中所蕴含的德育力量，使我们看到他们所呈现的内容正是将生活素材与学科知识相结合，开展的一种德性课堂，为的是让学生获得积极的德育影响。所有教师都应当具有有关德育的教育专业素养。学科德育贯穿于教学之中，我们应该善抓学科课堂内蕴的道德价值，并以自己的德育生命影响学生的道德生命！第二个环节，由学校数学教师罗予晴带领学生呈现《阅兵之美》一课。通过讲述《破解6米之谜》《为了神圣的那一刻》《解说东风-41》这三个故事，引领学生用数学知识探究解决实际问题，感受生活中的数学以及数据的力量。数学特级教师华应龙对现场课首先进行了点评。他先肯定了宋继东校长对于教育的敏感力、创造力和领导力，接着又谈了对于《阅兵之美》这节课的看法。他用陈子昂的《登幽州台歌》中的“前不见古人，后不见来者”、苏轼《饮湖上初晴后雨》中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”以及李商隐的“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”三句古诗词，来点评罗老师的这节现场课。华老师肯定了本节课中作业单的设计以及84.2秒背后的故事这两个创造性活动设计，使得阅兵中的美“看得见”。罗予晴老师的语言、板书以及对学生的评价、交流都展现出了教师的专业之美。学生在课堂上的思维、交流和表达，展现出了“童心教育”的美好。随后，海淀区教师进修学校支瑶副校长进行了点评：校本研修对教师专业发展至关重要，首师大附小的研修活动很好地回应了三个问题：为什么研修、研修什么、如何研修。首师大附小的校本研修活动目标清晰而明确、具有层级而且非常全面，研修内容具有整体性、关联系、进阶性，尤其是在研修的保障体系方面，有力地保障了校本研修的品质。学校的校本研修不仅强调教师教学能力、育人能力的提高，更强调了教师自身道德品质的发展。只有教师具有高尚的道德品质，才能培养出品德高尚的学生。活动第三项：领导讲话活动最后，首都师范大学初等教育学院张润杰书记进行了总结发言。他认为首师大附小抓住了办学的关键——教师队伍建设。今天的展示活动体现了学校“树人先树己、育人先育己”的理念、方法和过程。附小的老师成为了学生思想的引领者，学生身心健康的促进者，学生自主发展的促进者，是知识与技能的传授者，是教育研究的创新者。另外，学科德育的研修顺应了新时代的全新主旋律——要将思政和学科体系、教材体系融会贯通在一起。我们培养的是德智体美劳全面发展的学生，这是教育最终的本质。这样的研修也顺应了教育的本质规律。我们的规律是育人和育才，育人是主要的方面。这体现了任何人的成长过程都是认知因素和非认知因素的相互促进的过程，智力因素和非智力因素相互促进的过程。学科的展示和数学课的展示，体现了把理想信念、道德情操、非智力因素融入到学科教学中，也促进学生智力因素的发展。海淀区校本研修邀约展示制度是为提升区域校本研修水平、促进区域教师队伍建设而进行的制度创新。本次展示活动，促进了学校校本研修成果的总结提炼、转化输出，促进了区域学校之间的相互学习、经验借鉴和共同提升，发挥了校本培训示范校的示范和引领作用。