我的研修

2021年娄底市教育大讲堂“教师的自我发展”专题研修活动正式开启。红网时刻娄底4月18日讯（通讯员 吴芬 肖四萍）4月17日，在娄底市教育局师资培训中心的组织下，255名市直学校的教师齐聚娄底一中附属星星中学，正式开启2021年娄底教育大讲堂“教师的自我发展”专题研修之旅。“娄底教育大讲堂”是继国培、省培之后，在市一级层面上为广大教师搭建的一个学习交流的平台，它以拓宽教师培训渠道，提高教师师德水平、教育理论素养和学科专业技能为目标，贴近课堂、贴近教师，以灵活开放的学习模式，获得了广大教师的欢迎。从2017年4月至今，“娄底教育大讲堂”听课人数超过30000人次，成为提高教师队伍整体素质的一个有力抓手。本次做专题讲座的专家是湖南人文科技学院党委委员、副校长刘铁峰，4月17日、18日、24日、25日，两个周末共四天上午，刘铁峰教授将从“师德的楷模”“教学的专家”“教研的能手”“同行的榜样”四个纬度为老师们阐述《教师的自我发展》路径与要求。

4月，云端护猿基地迎来了第一批研修生。本文作者是企鹅酱，她作为自然爱好者和基地研修生，写下了她和天行长臂猿初见的故事。企鹅酱人类名刘倩倩云山保护第一届研修生主要工作是基地周边植被与鸟类调查并分享美好和板厂的缘分大概就是一切刚刚好，我做了近两年非常喜欢的自然导师工作。虽然很享受这个工作，和热爱自然的人们打交道是那么快乐，但同质化的工作内容及环境让我旺盛的好奇心得不到拓展，所以我决定离开熟悉的地方到远方看一看。对于一个博爱的自然爱好者而言，每一片土地与每一小撮杂草都妙趣横生，我非常享受在城市花园与绿化带里寻宝的乐趣，或许是春天的一朵洁白的繁缕，也可能是夏天路过的乌桕树上的角蝉。但当高黎贡山这个名字在耳畔回响，那意味着数不完的乐趣与诱惑，所以当看到一个合适的机会时（非常开心看到云山在板厂基地招募研修生）我基本不假思索地决定我要去高黎贡山。我翻遍了云山公众号上的每一篇文章，看到常悦站长的云端来信，看到如雪和叮当的艰苦奋斗，看到阎璐老师和范老师他们为长臂猿所做的工作，非常感动，也非常感慨，这该是多么有趣的一群人和一件事！于是，我花了大半天时间认真地写下了我的申请与简历，忐忑不安地等待回复。在等待的春节假期中，我每天都去南京红山动物园的亚洲灵长馆去观察看望那里的几只长臂猿。等了三天，终于等到了它们在一天中午时的歌唱。当它们的歌声响起时，我的眼前浮现出一片丰饶的原始森林，也更加期待能够在野外亲眼目睹并守护这群小精灵一样美好的生命。基地附近的核桃坪。这里有着壮阔的视野，也有很多野生的核桃树。企鹅酱幸运的是，我如愿来到了高黎贡山，成为了基地的第一届研修生。在来蕨叶坪之前，和大多数人一样，我对长臂猿最多的印象不是动物园狭小的馆舍就是来自古诗词里“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”或“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”这些意象。在自然的苍茫中失意或得意的人以猿鸣寄情，来抒发内心世界的丰饶，在这些诗文里，长臂猿从来不是主体，而是以一个被审美的对象存在。所以，长臂猿更像是流淌在国人文学血液里的一抹情怀，而在野外真的见到他们时，这些情绪才开始具象化。我和天行长臂猿的第一次见面。企鹅酱人生若只如初见呀，在那么美的晨雾里。惊鸿一瞥，怦然心动，大概是最能表达最初我的心情的词语。我惊异地发现原来我们和长臂猿的差距那么小，小到你会觉得它们就是人类的孩童，天真无邪，却又狡黠而灵动，它们是自然之美，是自由自在存在着的生命，而我们误闯它们的家园。怦然心动的瞬间。企鹅酱一个朦朦胧胧的剪影在林冠间跳跃，停下来时则坐在树枝上认真吃着叶子，那么小巧，就像个四五岁的孩子。我仰起头，透过层层树叶在云雾里看他，感动到差点落泪，这里才是他们应该的样子，才是属于他们的生活，自由而广阔，而不是动物园里逼仄的密闭空间与定期投喂的蔬果。一棵自由生长的小鹅掌柴。企鹅酱阿公在一棵树上吃鹅掌柴，我看着几十米高的大树非常感慨，毕竟我们总是在城市里见到鹅掌柴的各种园艺品种，最多也不过两三米，而在这里，连一棵树都可以那么自由。看着它们我想起这样一句话：如果我是一本书，我最希望的是，被你阅读，让你自由。大自然于我就是这样一本书，藏着无尽的秘密与美好，身处这样的世界你会发觉生活的值得与感动，在所有光影交错，明暗闪耀的瞬间里，我阅读并自由。溜了溜了，去吃买麻藤果子。企鹅酱阿公阿嬷并不总是会腻在一起，有时也会各玩各的，不过当美好的一天结束，进过夜树睡觉时又总会凑到一起。有天下午，本来它们俩都在好好吃着云南黄杞，后来阿公跑去吃他最爱的杜鹃花，阿嬷想要吃稍远地方的买麻藤果子，所以两猿最终没有达成一致，便分道扬镳。这一分可苦了跟猿的我们，本来我们这天原计划应该要跟着阿公，他按理也会紧随老伴脚步，结果我们哼哧哼哧跟着阿嬷跑老远去吃买麻藤，阿公抱着野花吃得不亦乐乎不撒手，这就脱离我们的视线了。野花吃得不亦乐乎的阿公。企鹅酱很久之后，我们忽然发现远远有个身影荡了过来，阿公终于回来啦。它们并没有鸣叫，是怎么找到彼此的？不过阿公还是很皮，不仅没有直接到阿嬷这边，反而在旁边的鹅掌柴上又吃了起来。阿嬷不耐烦吼了两声，最后阿公只好灰溜溜跑到阿嬷身边，开始温柔帮阿嬷理毛，又折腾半天，俩猿才一起进入梦乡。开始安静下来的山林。企鹅酱我们在日已渐斜的森林里等待着，看山林由明到暗，听鸟鸣从喧嚣到寂静。除此外，在跟猿的路上，还总是充满各种小惊喜与美好，有时是一株小小的盆距兰，在急行军到非常疲惫时回头不经意出现在眼前，有时是停下来等待他们吃东西时从天而降到我的记录本上的小竹节虫，还有可能是一大丛长在树干上的香菇，意味着我们的晚饭可以吃香菇炖腊排骨。即将被炖腊排骨的野生香菇。企鹅酱阳光那么好，很适合晒太阳呀。企鹅酱也有阳光很好的上午，阿公阿嬷在一棵非常粗壮高大的马蹄荷上待了很久很久，毕竟这是一个度假自助餐厅一样存在的大树，有一棵视野很好的枝桠可以闲坐，阳光洒在它们身上，它们俩时不时你侬我侬，互相理毛，摸摸头，牵手手和抱抱，饿了就吃大树上石斛的花和叶子。阿嬷总是喜欢把花一把撸掉，塞到嘴巴里，有那么点暴殄天物的味道哈哈。00:37阿公给阿嬷理毛的视频，看了就知道有多亲密了。不过里面阿公低头很可能是在吃阿嬷的虱子补充蛋白质哦。建议戴耳机听，里面有最让人安心的高黎贡森林背景音。企鹅酱我们等在树下，时不时有鸟儿经过，其中一只非常小巧可爱，它停在一棵树干上很久，不时爬上爬下，并拿自己的小嘴巴去凿树干，起初我以为是一只啄木鸟，后来回去对照图鉴发现原来是只火尾希鹛。它有着非常醒目的白色眉纹，淡黄色的腹部，橙色的背部和红色的尾巴，非常精致。非常精致的火尾希鹛，简陋设备拍不出她的美。企鹅酱这样的偶遇还有很多，比如和一只睡觉的小鼯鼠的对视，看林雕从头顶飞过，路过一只晒太阳的方花丽斑蛇，经过一大丛明媚的盛开着的叉唇虾脊兰……这片广袤的森林，不仅仅是天行长臂猿的家园，也是无数神奇而美丽的生命的家园。一只刚刚睡醒的霜背大鼯鼠。企鹅酱在这样的森林里，作为一个自然爱好者，犹如一只掉进米缸里的老鼠，每天都快活的不得了。我积累了无数个暖心而灿烂的小故事想要分享给你，敬请期待哦~文字：企鹅酱 编辑：高山今年八月，你也有和企鹅酱一样深入森林体验大自然无数的神秘和美好的机会。

本文转自【齐鲁晚报】；4月8日，“学校的招生信息能有多好笑”话题登上微博热搜。起因是广东一位高校教师发布的招收调剂硕士研究生的信息活泼有梗、逗趣十足，和一般公文式的招生信息形成鲜明对比。在描述师生关系时，该老师写道，“对于领军学生，叫我‘小邹’就行！如果不喜欢我的研究方向，我可以改”；而对于拔尖学生，他表示可以直呼其名，“具体研究方向商量着来”。他不要求学生特别优秀，“但你要是天赋异禀，毕业之前把我培养成了教授博导，我当然会更开心”。这条引发广泛关注的招生信息来自南方医科大学公共卫生学院心理学系副教授、硕士生导师邹来泉的招生信息。招生信息发布在其“化学感觉与精神健康实验室”微信公号。在推文（已经删除）中，邹来泉这样介绍自己的实验室：实验室汇聚了一支以普通副教授为核心的人才引领，“双非”院校毕业本科生作为支撑，结构不断优化的多学科背景小型科研队伍；实验室承担过几项不超过25万的一般项目，累计获批科研经费未达到100万。 邹来泉不要求学生特别优秀，“如果脸皮比较厚，只过四级也可以”“上午9点之前最好不要联系我，没课的话，一般都还没起床”。关于课题组氛围，邹来泉表示，“要是学生之间为了加深感情，偶尔吐槽吐槽我也可以，别让玻璃心的我知道就好”“你们感情不太顺的话，跟我倾诉也不错，我会专门腾出时间带着一颗八卦的心细细倾听”。在推文最后，邹来泉提出，不要为了读研什么违心的话都说，“咱要真诚”。 此外，在2020年9月该公号发布的《化学感觉与精神健康实验室(邹来泉课题组)招收推免硕士研究生1-2名》一文中，作者就提到，“今年各大心理学牛校推免生招生力度极大，大胆猜测我今年招收到推免生的希望渺茫。抱着试一试的心态！万一有学生在‘北大、北师大、华师和（南方医）’这四个选项，反复纠结，艰难地放弃了我……至少有这么一次离牛校那么近”、“目前我们有不太充足的经费，本着‘再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育’的崇高理念，我不会克扣研究生补贴，社恐的我也努力去谈了些MRI合作，基本可以确保实验开展”…… 据公开资料，邹来泉老师现为南方医科大学公共卫生学院心理学系副教授、硕士生导师。他本科毕业于华南师范大学，然后在中国科学院心理研究所硕博连读。 研究方向为运用多模态脑成像技术、神经电生理和心理物理法等手段，研究神经精神疾病化学感觉（如嗅觉和味觉）的加工异常机制，和化学感觉与情绪交互的机制。 曾获2016年中国科学院院长奖（特别奖）、2016年中国科学院大学瑞沃德基础医学明德奖学金一等奖等奖项，主持国家自然科学基金青年项目等基金项目。 笔调风趣之外，邹来泉和他的团队近年来多次受到学院和学生的公开称赞。值得一提的是，在邹来泉老师的指导下，南医大心理学系本科生曾以第一作者身份发表SSCI论文。该成果曾得到南医大官网的报道。去年6月，也有一名学生回忆，“在科研方面，我在大二的时候有幸加入化学感觉与精神健康实验室(CSMH)，能够得到邹来泉老师的指导，引领我走入科研的大门。而机会是需要努力抓住的，加入CSMH后，我积极参与每一次的实验，在实践中锻炼自己，提高自己在实验过程中的严谨性。此外，我还参加了南方医科大学‘挑战杯’、广东省‘挑战杯’，分别拿到了特等奖和三等奖的成绩，而在这次竞赛的过程中，我深刻认识到科研也从来不是单打独斗，团队之间的分工合作往往事半功倍。在CSMH，我对科研这个宽泛的词有了更客观的认识，是CSMH教会了我要严谨、认真地对待每一个实验、每一份数据。” 网友看到这样的招生信息，纷纷表示太可爱了！ 小百合恶霸：太可爱了我每次都会因为看到高校可爱老师而后悔高考没有加一把劲西娅要努力减肥：这个老师真的社恐本人了OKAyFiNeoc：简直是为本人定制的天选导师TJ_vuee：不喜欢我的研究方向可以改哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈绝了这是什么绝绝子导师哈哈哈哈哈不记日暮：竟然觉得去了会很快乐哈哈哈皆可如愿：导师：我就实话实说了哈秋秋蛮：小邹愣着干嘛 还不快去给我倒杯水龙潜月念：小邹你就是我梦中情师哈哈哈哈哈哈哈 你喜欢小邹这样的导师吗？

来源 | 科学网，作者：贾春花编辑 | 学术君4月8日，“学校的招生信息能有多好笑”话题登上微博热搜。起因是广东一位高校教师发布的招收调剂硕士研究生的信息活泼有梗、逗趣十足，和一般公文式的招生信息形成鲜明对比。在描述师生关系时，该老师写道，“对于领军学生，叫我‘小邹’就行！如果不喜欢我的研究方向，我可以改”；而对于拔尖学生，他表示可以直呼其名，具体研究方向商量着来”。他不要求学生特别优秀，“但你要是天赋异禀，毕业之前把我培养成了教授博导，我当然会更开心”。很多网友表示，希望拥有同款幽默耿直导师。不过，一千个导师，就有一千种风格。《自然评论—分子细胞生物学》的一篇文章曾通过一张卡通图，描述了9种类型的课题负责人（研究生导师）。你的导师属于哪一种？《中国科学报》查询发现，这条引发广泛关注的招生信息来自南方医科大学硕士生导师邹来泉。上述走红的招生信息发布在其“化学感觉与精神健康实验室”微信公号。在推文（已经删除）中，邹来泉这样介绍自己的实验室：实验室汇聚了一支以普通副教授为核心的人才引领，“双非”院校毕业本科生作为支撑，结构不断优化的多学科背景小型科研队伍；实验室承担过几项不超过25万的一般项目，累计获批科研经费未达到100万。邹来泉不要求学生特别优秀，“但你要是天赋异禀，毕业之前把我培养成了教授博导，我当然会更开心”“如果脸皮比较厚，只过四级也可以”“上午9点之前最好不要联系我，没课的话，一般都还没起床”。关于课题组氛围，邹来泉表示，“要是学生之间为了加深感情，偶尔吐槽吐槽我也可以，别让玻璃心的我知道就好”“你们感情不太顺的话，跟我倾诉也不错，我会专门腾出时间带着一颗八卦的心细细倾听”。在推文最后，邹来泉提出，不要为了读研什么违心的话都说，“咱要真诚”。《中国科学报》发现，邹来泉在去年招收推免研究生的推文中就言语风趣、活泼。他表示，“目前我们有不太充足的经费，本着‘再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育’的崇高理念，我不会克扣研究生补贴，社恐的我也努力去谈了些MRI合作，基本可以确保实验开展。”南方医科大学网站显示，邹来泉为该校心理学系副教授。研究方向为神经精神疾病化学感觉的加工异常机制、化学感觉与情绪交互机制等。此前，他于2011~2016年在中国科学院心理研究所硕博连读。4月9日，《中国科学报》联系了邹来泉，想了解关于其带学生的更多故事，但他以“自己指导学生经验有限”为由婉拒。邹来泉的这条招生信息走红后，不少网友表示，“要报小邹的研究生”“喜欢这样的老师”“这要是我导师绝不会厌学”，并表示“希望拥有同款幽默耿直导师”。不过，一千个导师，就有一千种风格。美国学者Jonathan W. Yewdell曾在《自然评论—分子细胞生物学》一篇名为“如何在科学上取得成功”的文章中，通过一张卡通图，描述了9种类型的课题负责人（研究生导师）。1.吹牛型（Big Talker）好处：无论你获得什么数据，他都能到处“忽悠”。不足：他对你的研究其实并不了解，或者根本不懂。2.监工型（Slave Driver）好处：你会有永远做不完的实验。不足：你会忙到记不起你先生（或太太）的名字。3.大腕型（Demi God）好处：他有权利，有威望。将来你可能会借光找到一个好工作。不足：你很难见到他的踪影。4.控制型（Control Freak）好处：他对你的实验了如指掌。不足：他对你的实验太了解了。5.科学呆子型（Science Wonk）好处：他对学问很精通。不足：他完全是一个“学究”。6.懒散型（Laid-Back）好处：你会有充分的自由。不足：他从不关心你的实验结果。7.神经质型（Psycho）好处：让你始终保持警觉。不足：你会整天提心吊胆。8.小作坊型（Small Town Grocer）好处：他只满足于自己的研究领域。不足：没有野心、缺乏追求。9.新星型（Rising star）好处：心里感觉不错，充满希望。不足：你自己发展的空间很小。所以，你的导师是哪种类型？或者你是哪种类型的导师？欢迎留言分享！本文来源：科学网，作者：贾春花转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来源。

■ 江苏省金湖县金南镇中心小学 吴要金寒假来临了，我是不是还如以往一般，整天抱着电脑，习惯着于做个宅男呢？想想在去年暑假期间，我曾在当地的建筑工地、食品公司加工车间分别打了好几天工，还和邻居一起到树林里、沟渠边进行了几天艰苦的生产劳动锻炼。我是一名普通教师，自师范院校毕业后，就直接进入学校参加工作，对于学校以外的生产劳动知之甚少。每年的寒暑假期时间较长，也给我了充裕的学习时间。今年寒假，我何不利用此机会再补补社会这门课程呢？我可以在春节前夕连续十天左右无偿地为乡亲们书写春联。我在父亲的影响下自小就学习书法，在十年前还经常为左邻右舍的乡亲们无偿书写春联。近几年，由于市面上的春联都是机器印刷品，渐渐地，我也就很少操笔了。帮乡亲们书写春联，只要备一张小方桌，再加上一些红纸、毛笔和墨水即可。春节前夕，乡亲们都会来到集镇购买春联，我可以找一个相对僻静的地方，泼墨挥毫。我把这看作是一次自我研修的机会，把街道当教室，无需教本，也无需辅导教师，完全是自觉自愿的行为方式。寒假的学习生活方式很多，有刻意安排，也可随机择取；有主题研修，也可四面开花；有相伴而行，也可独自前往。我的这次义务书写春联行为，属于服务群众的一种文化活动，具有一定的通俗性和娱乐性，和商业无关，和流行无关，它是一种群众普遍认同的非消费行为。老百姓购买春联属于传统消费，属于对商品价值的文化认同，它是建立在人们的精神需求基础之上，并会随着千家万户而张扬其特有的文化价值。如此说来，我为乡亲们书写春联，不仅是一种自我学习行为，也是在展示着学习成果，并随各家各户扩散开去，彰显着自我价值。我不是在故意追求高雅的寒假生活，而在积极传播着传统文化的美学意识。用毛笔书写的春联相比于那些用机器印刷的春联，或许在装帧上不够美观，但中国的传统书法艺术是弥久常青的。我在书写过程中向人们展示着书法的魅力，展示着人文价值，昭示着人们对真善美的追求。这是一种积极、健康的价值观的体现。当然，这独特的寒假生活方式不是快餐行为，也不是一种创新型生活方式，更不是为了谋取一定的社会利益。我只不过是利用了我的书法特长而已。假期学习生活，应该纯属自愿、自觉。可是一到寒假来临，许多学校纷纷制订一系列的学习培训计划，要求教师能够充分利用假期积极参加学习培训活动，有的单位还特意进行组织安排。可真正效果如何呢？“每一个行动都是学习活动，每一种关系都是学习。我们习惯于积累知识，并把它叫做学习，这在有限的范围内是必要的，但是这种限制会妨碍我们了解自己。”（克里希那穆提）寒假学习生活，就该还教师悠闲，无需管理者采取什么方式、用习得了多少知识进行度量。如果说，寒假里，我无偿地为乡亲们书写春联是研修社会这门大课程的一种生活方式，那么，在今后的学习生活中，我还会以其他方式，积极地融入到社会的每个角落，参加更多的社会课程学习。

一场突如其来的疫情，打乱了我们正常的学习和生活秩序。面对“停课不停学”的网上授课模式，老师们同心协力、全力以赴。同时我们不忘学习，一路走来，始终做到战“疫”不放松 、学习不松懈。自二月开始，老师们积极主动参与学校教学方式变革研修，不断提升专业水平，“停课不停研”，只因为你。一、内化呈现，以赛促研（一）三册在手，研有所依新年伊始，建平校长撰文《从知识主线转向问题主线的心路历程——教学方式变革的方向问题（语文、数学、科学）》，与全校教师回顾深度学习实验中一个个关键的节点、一幕幕难忘的瞬间，展望未来，前景可期，吹响集结号，拉开教师研修活动帷幕。在此引领下，学校组织各科骨干教师反复研讨、学习交流，在原有认识基础上不断提炼，撰写完成三本教师操作手册：《学习单内涵解读》、《新常态特征解读》、《1+X 教学内涵解读》。三本手册结合具体课例，以例说法，便于教师操作实践，举一反三，触类旁通。不但提供电子版，还提供精美纸质版，老少皆宜。三本手册的出炉，迅速掀起一场轰轰烈烈的研修活动。（二）认真备赛，研出真我以“活化教材、问题主线、思维本位”，以新常态内涵解读、学习单内涵解读等为主题，各学科教师借助具体课例进行解读、内化，逐步提升对教材的研读能力、核心问题的凝练能力以及课堂教学的实践能力。由此，“基于深度学习教学变革”的教师教学能力大赛应运而生，研修如火如荼，思维不断碰撞，智慧不断生成。大家期待以赛促研、以赛会友。1. 解读大赛，初次挑战▼公众号点击率情况▼人气选手投票详情从上述的数据，可知我校解读大赛的关注度较高，更是说明了我校教师得到众多学生和家长朋友的充分肯定。▼线上评委点评每次半场比赛结束后，线上评委都会进行点评。从他们激情洋溢的点评中，能反映出对我校教学方式变革的高度认可和惊喜，以及对我校教师素养水平和对教材分析处理能力的肯定。▼选手风采掠影（左右滑动查看更多）教师们自学手册，进行内化理解，精心准备一课的学习单，解读一本手册。无论是初赛还是展示赛，赛场上的每一位教师呈现出属于自己的精彩，基于手册，有思考有感悟。借助解读大赛，自我研修的学习成果，实现共同分享，促进一同成长。2. 设计大赛，再显身手学习单，是问题主线教学理念的物化和外显。然而，制作出一份能够真正运用于新常态教学中的学习单，确实不易。设计大赛，不仅是对教师领悟手册精神的巩固和深化，也是对教师制作学习单能力的又一次锤炼。▼作品提交情况不易完成之事，愈显珍贵。此次，参赛作品提交的数目实不少，教师们的自我研修劲头饱满，不怕难的精神也甚为可贵！让我们一起欣赏几份教师学习单。语 文数 学科 学(左右滑动查看更多)3. 上课大赛，一同期待从理论层面来掌握课堂新常态特征及其重要载体（即学习单），这是第一步。而将其真正运用于实际课堂教学当中，才是最为关键之事。因此，接下来还有一场课堂教学比赛，旨在帮助教师更好、更快地提高立足于思维本位的问题主线教学能力，让我们拭目以待吧！二、齐心聚力，互助共研（一） 通识培训，夯实研修5月6日，全校教职工正式返校上班。7-8日期间，骨干教师担任培训导师，为各个课程组进行线下通识培训，助推研修。从精美的PPT到动人的讲解，台上趣味满满，台下眉眼弯弯，快乐培训，收获颇丰。（二） 组内研修，火花迸射通识培训结束后，教师们分学科、分年级备课组进行组内研修。认真聆听，积极思考，充分交流，现场碰撞出许多智慧火花，让每个人都对学习单有了更深入的理解。▼组内进行研修“不知则问，不能则学”，保持着一颗勤学好问之心。而后，再有虚心听取他人意见和携手并进的品质来加持，使得研修氛围和谐且浓厚，让研修的成效更为显著。三、研有所成，虚心向前（一）踏实钻研，收获肯定近日，我校再次登上国家级教育日报——《中国教育报》。教育报主编汪瑞林对我校的深度学习实验进行了采访报道，点赞并推广了学校的深度学习教学改革。▼滑动阅读全文深度学习“深”在何处——广东省东莞松山湖中心小学的课改实践本报记者 汪瑞林 通讯员 刘贤虎信息技术的迅速发展和知识爆炸时代的到来，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，也对人类的思维方式和学习方式带来了巨大挑战。为适应这种快速的变革，教育正在发生重要的转向，不仅是从以教为中心转向以学为中心，而且重视学习的效率，转向深度学习(Deep Learnina)。在学校的课程及教学实施中，如何设立与深度学习相关的能力和素养目标？什么样的教育过程才有助于培养和发展学生这些能力和素养？如何评价学生深度学习能力的达成情况？这些从理论到实践的具体性，都是亟待深入思考和实践探素的重要课题。东莞松山湖中心小学用4年时间开展“基于深度学习的教学变革”的实践研究，对以上问题作出了自己的回答。以高阶思维树立"深远"目标美国著名心理学家、教育家布卢姆将学生的认知过程分为六个层面:记忆、理解、应用、分析、评价和创造。相对而言，记忆、理解、应用属于低阶思维，分析、评价和创造属于高阶思维，与思维能力相对应的学习能力要求也从由浅到深。培养学生高阶思维能力，是改变学生逻辑分析能力差、批判性思维和创造性缺乏等问题的不二选择。同时，高阶思维与复杂情境下综合运用知识创造性完成任务的能力相对应，井与人的价值观念休威相关。发展学生核心素养、实现立德树人根本任务，同样离不开高阶思维方式的培养。该校秉持“教育从生活开始，与生命同行”的教育理念，提出“培养社会生命、自然生命、精神生命和谐发展，未来能够面对多元多变社会、担当民族复兴大任的现代小公民”的育人目标。松山湖中心小学校长刘建平认为，这一基于高阶思维的“深远”目标，在实践中需要进行分解，建立起育人目标、课程目标、单元目标、课时目标相互关联、融为一体的目标体系。在松山湖中心小学，我们看到，以培养高阶思维为核心，建立起了包括学科基础课程、学科拓展课程和主题活动课程和谐共进的“三位一体”课程体系。无论是关注精神生命塑造的学科基础课程，还是关注自然生命开琢的学科拓展课程，抑或是关注社会生命构建的主题活动课程，都把隐性知识的生成、获得作为重点，着力提升学科内涵，凝练学科核心素养。以逆向思维进行“深度”设计在传统教学模式中，知识传授是最终目的；而深度学习过程，对学科知识的了解、理解、应用固然重要，但更重要的是获得持久、可迁移的理解，需要学生对相关知识进行主动的有意义的建构。如何让学生感到自己是课堂的主人，激发深度学习的欲望与行为？如何走进学生的心灵深处，让他们的思想、意识、情感主动活跃起来？美国课程改革专家格兰特·威金斯认为，在教学过程中，能否把所学的知识迁移应用到新的环境和挑战中，是衡量是否真正“理解”的一个重要指标。作为教学的“设计师”，教师要成为培养学生用表现展示理解能力的指导者和引导者，而不是传统教学模式下把自己的所知灌输给学生的讲解者。而我国传统的中小学课堂，大多是“知识主线教学”，也就是教师按照教材顺序进行教学，“教教材”。松山湖中心小学在经历了两年的“课例—课型—课理”的摸索与实践之后，大胆改革，确定了“活化教材，问题主线，思维本位”的教学改革思路。所有的学习都绕不开“学什么”“怎么学”“学得如何”这三个问题，这也是“活化教材，问题主线，思维本位”教学设计的起点。这种教学设计要求教师在一开始就要思考要达到的目标以及相应的表现性任务及测评方式，“以终为始”，进行逆向思考、逆向设计。首先是“学什么”。松山湖中心小学的做法是以新授教材为基础，以关联教材为依托，以学情特点为起始，三方面整合产生核心问题，以问题的提出作为学习的开始，以问题的解决作为学习的终结。在教学过程中，教师会进一步引发问题，比如语文通过单元导读、泡泡语、课后习题、语文园地、课文特点等五条路径实施问题引发。各学科不同教师也有不同角度的问题引发之道，如数学“问题的驱动性”、科学“现象的真实性”、语文”本体性设计”、音乐“本位性感知”等，都直接或间接聚焦“问题”。其次是“怎么学”。在“学习单”中，具体体现为探究活动。每节课基于一个核心问题，分解出几个子问题，也就是问题串。问题串整体指向学什么，逐个指向怎么学，既具体、易操作又不过多干涉学生探究学习。好的问题串具有“精准、聚焦、输出、支架”四个特征，每一个特征都紧紧围绕学科要素展开。问题之间是多位进阶或并列关系，起到搭建支架的作用，让学生在探究中解决问题。最后是“学得如何”。这也是逆向设计的起点。除了迁移运用自测之外，松山湖中心小学的课堂观察“他评”颇有特色——通过他人在听课中观察焦点学生、焦点问题，进而评判课堂深度学习是否发生，关注点从“知识输入”转向“思维产出”。以系统思维建设“深层”生态不管是基于教学目的去设计并引导学生的主动学习活动与学习进程的“设计师”，还是在有挑战性的任务面前克服困难并“亲身”经历知识的发现与建构过程的“学习者”，他们的成长与发展在松山湖中心小学都是“诗意”的。深层生态学的创始人阿恩·奈斯也曾指出:““深的含义就是指的深度，我们需要‘为什么’、‘怎样才能’、别人不过问的问题”。沿着这种向生态的深层，松山湖中心小学立足课程生态、教师生态、教学生态，实施课堂U学习：走下来、慢下来、静下来、无边界，营造润泽的课堂生态。在松山湖中心小学，教师发展是富有诗意的——让教师回归自然人，实现从“工作体”向“生命体”的回归，对教师作为自然人的个性和需求予以充分尊重。即使是专业研修，学校也总是为教师发展搭建“脚手架”，提供“自助餐”，研修的项目由教师自己决定、研修的内容由教师自主选择、研修的效果由教师自我比较。经历过“磨课"蜕变的教师们教学更加得心应手，工作变得轻松快乐，幸福感不断滋长。他们跳到教学理论的高度思考课堂教学，跳到课堂教学艺术的高度思考课堂教学，跳到生命历程的高度思考课堂教学。在松山湖中心小学，学生成长是富有诗意的一让学生回归生命体，生命长度、生命宽度和生命高度统一在一起，共同凝成了“完整的人”。学生们拥有一手硬笔好字、一身文雅气质、 一种探究习惯、一门兴趣爱好、一项健身技能(五个一课程)，生活更有品位，生命更有价值。“三位一体”和谐共进的“全人”课程体系，传递出了这样的生态教育理念：注重全体学生的发展，而不是仅仅关注少数“精英”的发展；注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标的全面发展，而不是仅仅关注知识或能力的发展；注重学生的个性发展，而不是使所有学生“模式化”发展；注重学生终身可持续发展，而不是仅仅关注某一阶段的发展；注重个人和社会的和谐发展，而不是仅仅关注个人的发展。松山湖中心小学深度学习教学的改革，立足于常态可用、常人可学，从工作坊到覆盖全体教师、全体学生、全部学科，逐步构建起教学生态链，是一次基于生命发展的课程体系重建之旅。走进松山湖中心小学的教室，记者看到的是U形排列的座位，教师不再被一方讲台所困，而是出现在教室中间的U形通道，甚至是学生座位的侧面、后面。学生们不经意地发现，小小的座位变化让他们和老师有了“等距离的爱”，在课堂上可以随时与老师“零距离对话”了。一次次师生协同式学习，一次次互相倾听和激发，在短暂的课堂上自然地发生着。同时，这种教学“场”的调整也让教学节奏慢下来。比如教师提出问题后，会预留与所提问题的难度相匹配的候答时间，待学生在短暂思考后得出更富逻辑、更深刻的回答。学生回答问题时，教师不急于表达自己的观点和判断，而是多运用“二次开发”式的和“踢足球”式的回向与转问，扩大课堂参与;即使学生有短暂沉默，教师也要给予适度的等待或引导启发，营造润泽安全的课堂环境。诚然，在这样深度学习的课堂中，学习共同体充分享受着各个维度的自由，心灵是自由的，思想是自由的，表达是自由的，师生情知互动、情知交融。在跳脱了浅层次学习的课堂上，每名独一无二的学生都能呈现出自己独特的生长姿势。“深度学习是走向素养深处的一次教学变革。树立高阶思维的深远办学目标，践行逆向思维的教学设计，建设系统立体的学校生态，三者相互联系、相互交融，正是深度学习教学落地改革的三个重要方面。”刘建平说。（二）学子获益，研有收效结合市教育局的线上教学资源，老师们研制出每一课时对应的《学习单》。借助学习单，学生由被动接受为主动思考，从学会走向会学。学生的积极反馈，是给我们最大的鼓励，也是对我们研修的最大认可。“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。辍学如磨刀之石,不见其损,日有所亏。”无论是学习，抑或是工作，日复一日的勤奋与坚持，都是必要的。我校全体教师将继续在教育教学这块土壤上，踏实努力地耕耘，坚持有效研修，做好每一项工作，用心培养学生的综合能力和重要品格，让他们有信心、有能力去面对未来多元变化的社会。-----投入研修，我经历着蜕变。跳出自己的舒适区，所需要的不仅仅是勇气，更需要披荆斩棘。努力改变我的教，是为了遇见更好的自己，更是为了成全你的学。我愿化茧成蝶，只因为你。撰稿 | 李佳琪 刘贤虎编辑 | 李佳琪审核 | 刘贤虎声明：本文章转自东莞松山湖中心小学公众号东莞松山湖中心小学养德·立美·尚文·健体·启智·求是

4月19日，滨州市2020届中小学校长后备干部到我市跟岗研修欢迎仪式在市教育局南楼二楼会议室举行。东营市教育局党组副书记、东营市教育局开发区分局局长陈金亮，滨州市教育局党组成员、二级调研员王兴利出席欢迎仪式。 欢迎仪式上，陈金亮代表东营市教育局欢迎滨州市一行的到来，简要介绍了东营教育基本情况及东营市针对此次跟岗研修的安排工作，真诚的希望滨州的各位校长能够为东营教育发展多提宝贵意见和建议，也希望东营本地的学校在提供好服务的同时，与滨州市的学校做好互动交流，实现双方教育工作的互学共赢。 王兴利代表滨州市教育局向东营市教育局表示感谢，并对参加此次跟岗研修的滨州学员提出了希望和要求，希望滨州的各位学员珍惜机会，加强交流，遵守纪律，在此次研修中有所借鉴、有所提升，为滨州市校长队伍建设贡献力量。 参加此次欢迎仪式的还有滨州市教育局人事与教师工作科科长李玉国、17名滨州市中小学校长后备干部跟岗研修学员及东营市第一中学、东营市实验中学相关负责人员。 据悉，此次跟岗研修分两组进行，高中组承接学校为东营市第一中学，初中组承接学校为东营市实验中学。研修时间为4月19-30日。【来源：东营市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

一对夫妻研修组长 ——记济南市章丘区曹范学区学校宋宪辉和宁静老师在曹范街道有这样两个研修组长：是夫妻、并且都是指导数学的，他们一个是来自中心小学的宁静老师，一个是来自潘家埠小学的宋宪辉老师。他们在研修开始前就约定，遇到问题要共同面对，一起商量着去做，希望能够尽力地做好这份工作，保证研修工作的顺利进行。研修组长的工作真不容易，不仅仅是阅览组员提交的作业要做出恰当地评价，更重要的是对组员参与研修进行细致的指导，帮助大家解决遇到的问题。这两天研修工作紧张而有序地进行着，他们两人的工作看得见的是每份作业后的评语，看不见的是研修数据背后所做的更有意义的工作——指导需要帮助的每一位组员。“中心小学赵淑兰老师的两次作业都被推荐了，她高兴，我更高兴。记得研修第一天，下午一点多了，赵老师还没有提交作业，主要是电脑操作不熟练，于是小到一个标点符号，字体颜色的改变，大到整个作业的段落安排，我俩一一给予了指导。在大家的共同努力下终于完成了工作。更可喜的是，指导老师给予了较高评价并推荐了这份来之不易的作业。专题二的作业相比专题一难度大了不少，赵老师下了很大功夫完成了作业，但是作业内容与问题结合不够密切，于是我们一起分析了作业中存在的问题，赵老师对存在的不足认真逐一做了修改，虽然又用去了一个多小时，但修改后的作业质量明显提升。意想不到的是，这一次作业又得到了指导教师的青睐，又被推荐为优秀作业”，宋宪辉如是说。“与指导老教师侧重于电脑操作不同，对于年青教师更重要的是作业内容的交流和指导。邢冠华老师是潘家埠小组的一位年轻教师，她有思想、也有热情，对研修工作一丝不苟，作业一被指导老师推荐，也得到了极高的评价，评价语是这样说的：分析透彻，观点明确。理解是教育的基础，我们要充分理解并尊重学生,要善于发现学生错误之中隐藏的价值，对孩子的错误加以引导，鼓励他们发现错误并改正错误，让学生通过错误得到成长。我为她感到骄傲，并发QQ鼓励她继续努力，她也信心百倍。可是专题二时，我左等右等，她就是不提交作业，一问才知，对题目无从下手，思路一团乱麻。我劝她别着急，静下心来想一下课例研究对她有几方面的影响，在这些影响下她又是怎样开展教学工作的，这样不就简单多了吗?交流过后，她经过一番努力较好地完成了作业”。宁静谈起这次研修感触也颇深。让组员在研修中收获成长，是宁静和宋宪辉的追求;实事求是地评价每个组员的学习过程是他俩的责任。研修这两天，他俩虽忙碌、紧张，却充实、快乐。(章丘区曹范学区学校邢介进）壹点号智简课堂

4月7日，由市委组织部、市发改委和市投资促进中心联合举办的鄂尔多斯市优化营商环境专题研修班在上海财经大学开班。市委常委、副市长金武出席开班仪式并讲话。市直有关单位、各旗区分管优化营商环境工作的领导干部、业务骨干共50余名学员参加培训。金武强调，全体学员要提高政治站位，珍惜学习机遇，带着责任和问题学，力争在思想上、眼界上、能力上都有新的提升。要强化严实学风，增强培训实效，坚持“我要学”，知道“怎么学”，明确“学什么”，做到学以致用，为持续优化我市营商环境提供思想动力和智力支持。要严格落实中央八项规定和自治区、我市配套规定，遵守培训纪律，充分展示鄂尔多斯干部的良好形象。据了解，此次专题研修班将邀请国内一流院校专家教授，就宏观经济形势分析、法治环境建设、营商环境经验借鉴、招商引资能力提升等内容，采用专题讲座、现场教学、分组讨论等形式授课。【来源：《鄂尔多斯日报》】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn