微课题研究报告

12月9日，上虞区重华小学校长傅智红老师走进沥海街道中心小学学海讲堂，作《微研究，大课题——教育研究的行走与思考》主题报告。据悉，傅智红老师是浙江省优秀教研员，绍兴市学科带头人，曾任上虞区教研室副主任多年，在教育研究上有着深厚的理论积淀与鲜明独特的学术建树，受到一线教师的推崇与欢迎。此次报告会，也是她三十年教育实践与研究的理性盘点与专业梳理，还包括许多她对人生阅历的深刻体悟。报告从“五科融合，立德树人的‘三微’课程”舒缓地切入，在“微行大道”、“微笑大礼”、“微言大义”三微文化的观照与统领下，表达她对教育与教师，人生与人性，文化与课程的理性与禅化解读，从国学与乡学的高度诠释微研究的重大意义，体现了“课堂无域，行者无疆”活教育情怀。朴素的语言与朴实的情感，直抵听者心灵，引发强烈的情感共鸣与价值认同。近年来，沥海街道中心小学一直致力于“智慧型教师”的培养，通过搭建“同上一堂课”、“学海讲堂”等教师专业成长平台，不断完善智慧型教师成长激励机制，倡导“教学即研究，研究即教学”的专业成长方式与日常工作常态，鼓励教师在教育行走的路上，摆脱牢骚与灌输，拒绝平凡与庸俗，做一个诗意、高尚的智者。教学的风景，单调却有诗意，枯燥但含智慧，朴素然夹曼妙，需要教师以微研究者的姿态，撒播种子与理想，以爱驱动，用智催发，静待风景，静候花开。下一步，沥海街道中心小学将以有温度与智慧的教育，走进学生心田，让学生获得幸福人生的个性密码，享受校园生活的快乐与童年的美好，收获最充实与浪漫的成长丰盈。

低年级学生良好学习习惯培养的研究课题结题报告一、课题的提出：我国现代著名儿童教育 家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。目前，父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。二、研究目标：1. 我们希望通过本课题研究，探索出一条新课程背景下，适合培养我校低年级学生良好学习习惯的途径和策略，最终让我校低年级学生养成良好的学习习惯，从小学会倾听，养成热爱学习、认真书写、敢于提问、认真观察等习惯，使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展，为以后的学习打下坚实的基础。2.让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，在对学生的关注中提高自身教学素质，适应新课程改革。三、研究内容：1、培养学生课前预习习惯的培养；2、培养学生课前准备的习惯；3、培养学生认真上课的习惯；4、培养学生课后复习的习惯；5、培养学生独立作业的习惯；6、培养学生勤学好问的习惯；7、培养学生认真审题的习惯；8、培养学生书写工整的习惯；四、试验班级一（1）班 一（2）班 二（1）班五、人员分工：李红云：组织研究、撰写材料 张欣：收集材料 李伯慧：收集材料六、研究步骤：1、准备阶段（2014.03——2014.04）调查了解学生的良好学习习惯的情况，搜集与之相关的资料，进行理论学习制定课题研究的方案。 2、实施阶段（2014.06——2015.4）3、总结阶段（2015.05——2015.06）七、研究方法与过程研究方法：1、调查研究：为了检测课题研究的成果，自2014年4月立项审批后，我们在全校3个班和相应年级的对比班分别进行了实验前测问卷，并进行认真分析总结。2、以行动研究法为主，辅以行为训练、观察法等。①丰富的活动：课题实施过程中，我们重视将空洞的教育变成具体形象的教育，在课堂上注重抓学生良好学习习惯的培养，同时开展了丰富多彩的活动。②正强化法：从心理学角度讲，每当孩子出现适宜的行为，教育者若能及时给予孩子肯定或奖励，孩子发生这种行为的机率就会大大增强。当孩子的行为达到一个新的水平时，研究者都应实现孩子一个小小的愿望。这些愿望就可以成为正强化物，如：红星、文具、小玩具或表扬语等等，适时适当地对学生进行各种不同强化物的刺激，收效很好。③个案研究：在课题研究中，我们依据小学生的性格特点，加强了个案研究分析，在研究中采取矫正、培养相结合。在实验过程中，通过对被试学生的分类观察发现，有的学生做事认真，学习习惯很好，而有的同学抱着应付的态度来预习。通过让态度认真、学习习惯和学习效果好的同学介绍经验，交叉分组合作学习的方法，带动了态度不认真的同学，取得了良好的效果。研究过程（具体做法及实践初步体会）：（一）更新观念，与时俱进。课题研究必须有广阔的视野和坚实的基础。而坚实的基础需要科学的理念来支撑。因此，我把学习理论放在了首位。我学习《解读新课程》、学习新课程标准等，针对教学中的实际情况结合新课程深入学习。其次，购买了《好习惯是培养出来的》、《儿童行为习惯训导法则》、《好习惯好人生》等理论专著，在学习中了解国内关于学习习惯研究的有关内容，了解课题研究的意义和步骤。通过仔细研读，认真琢磨，更新我的教育教学理念，掌握相关理论经验，提高理论素养。（二）调查研究，制定学习习惯指导细则。在课题研究之初，我对本班的学生进行调查。采用问卷法进行。共对37名学生别进行了问卷调查。调查内容从小学阶段小学生的学习习惯入手。从调查的结果看，具体体现在：好的学习习惯：有78.5%学生能整理学习用品，做好课前准备。有83.6%学生能按时完成作业，9.6%成绩优秀的学生，字迹工整，正确率高。有 56.1%学生在学习中遇到问题能主动询问，把它搞懂。不良的学习习惯：1、不能认真倾听。27.8%的同学表示在其他同学回答问题时“急于发表自己的观点,很少去听别人回答些什么”。 2、课堂学习习惯较差。尤其从语文课上的调查来看，有69.9%的学生不能积极发言，怕在大众场合上讲话，怕说错，而9.7%的同学则是在课堂回答问题时“想都没想就举手发言了”。有很大一部分学生不不经允许想说就说。3、读写习惯不能持久。学生都知道良好的读书姿势和写字姿势是怎样的，但学生一旦读起书和做作业来，就不能坚持正确的姿势了。仅有21.3%学生能做到。4、书写习惯。有43.6%的学生认为自己作业错误的主要原因是粗心大意，字体潦草，28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。5、预习习惯很差。有43.4%的学生不会主动预习，认为预习无所谓，反正第二天老师会讲。在预习的学生中有为数不少的人依赖课课通。 这些不良的学习习惯导致了学风差，学习低效，严重影响了学生的发展。为了培养学生良好学习习惯，我们根据各年级学习习惯的调查情况，学年的教学目标，每人先确定本年级要培养的学习习惯，然后经过反复讨论研究，形成了学习习惯总则。然后根据学生的年龄和认知特点以及学科的特点制定了学习习惯的要求，并拟从课内课外两个方面进行研究。（三） 多渠道地培养小学低年级学生的良好学习习惯习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须通过长期、反复的训练才能形成。日常的教学实践与探索中，逐渐掌握一些培养学生良好学习习惯的途径和方法。1、发挥课堂主渠道作用，培养写生良好的学习习惯由于低年级段学生的认知水平有限，就需要老师在课堂上教给他们正确的学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯。例如课文预习的习惯，在开学初教给学生预习的方法。第一，大声读课文一遍，读完后思考这篇课文主要讲了什么？第二，小声读课文，边读边圈画带生字的词语。第三，大声朗读读课文，把生字词读正确，并正确书空生字笔顺。《快乐的小青蛙》课堂中学生书空生字刚开始，可以带着学生预习两、三次，慢慢等学生掌握了就放手让学生自己预习。《快乐的小青蛙》课堂中学生圈画生字《快乐的小青蛙》课堂中用手点着字读课文在课堂上培养学生的良好习惯，第一，注重激励与表扬。在教学过程中，始终以欣赏、激励的目光对待学生，让孩子感到自豪，内心充满幸福感。第二，加强行为训练。训练过程中，突出抓好两个方面的转化，即认识向行为的转化；从行为向习惯的转化。正确认识——严格训练——形成正确行为——强化训练——形成良好习惯。2、将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体，针对学生良好学习习惯的培养，我们积极开展课外活动，如勤奋学习主题教育系列活动、在游戏中想问题、搞预习汇报比赛、课外阅读故事会、学生作业展评观摩、朗诵会等等，使学生在活动中自我教育，相互学习，形成良好的学习习惯。3、发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力家庭教育对学生学习习惯的培养起着重要的作用。因此， 每学期开学生家长会，利用座谈会的方式了解家长的想法，让教育孩子比较成功的家长介绍经验和做法，同时邀请一些专业人士来我校传授教育孩子的方法。使家长掌握了大量教育孩子及培养孩子好习惯的科学方法，使家长们认识到要改变以往把教育责任全部推给学校的错误想法和做法。重点引导家长注意以下问题：（1）从学习兴趣入手，加强习惯养成教育。（2）创造良好的家庭学习环境。（3）父母要做学习的榜样。（4）注重严爱结合。从而积极配合学校做好习惯培养工作，巩固在校教育成果。教师利用课余时间进行集体家访，向家长反馈学生在校学习活动状况，收集家长对学校、教师工作的意见和建议，使学校和家庭在教育的观念和方法上达成共识。特别是对学习习惯差的学生进行了全面的了解。并对于那些问题较严重的学生，我们利用各种形式和机会对他们进行心理调整、行为训练为了将问题生尽快转化，我们还进行问题生跟踪教育，进行个案分析，让孩子们与快乐共存，与幸福有约。一（1）班郭宇航同学，刚入学的时候上课注意力相当不集中，写作业速度较慢，做到一半就愣在那，总是拖到最后一个才交，当时与家长联系，每次与家长联系后，家长与老师积极配合，询问孩子在校情况，及时让老师指出孩子课堂上的不足，并一起帮助孩子督促孩子听课、作业习惯，有进步回家就及时奖励孩子，慢慢的，她注意力集中了，上课总是坐得端端正正，偶尔也会举手发言。作业书写特别干净，错误总是及时订正。学习习惯渐渐好转，老师不需要再提醒她该干什么，她的学习越来越有信心。现在都不需要再让父母操心，回家就按时作业。（三）探索小学生良好学习习惯的评价方法良好的学习习惯的养成需要科学的评价方法，建立学生学习习惯评价标准不仅能激励学生坚持良好学习习惯，预防和克服不良的学习习惯，促进学生不断强化自身积极的方面，抑制自身消极的习惯，懂得哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的，从而提高学生的是非观、善恶观。学习评价方法要突出以下特点：评价标准明确而具体，便于对照评价；评价方式灵活多样，便于评价主体运用；评价主体要多元，便于评价结果的公平。习惯的培养不是一朝一夕可见效的，须在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”（四）学生个案研究有了显著成效在进行学生学习习惯培养时，总会出现性格比较特殊的学生，由于种种原因导致学习习惯比较差，因此，他们的学习习惯养成就会花费大量时间，花费更多的精力悉心养护，为了真实记录学生习惯培养的过程，我们每位教师都根据本班情况填写了学生个案反馈表。附：学生个案反馈表附 一个“培养学生良好学习习惯”成功案例 案例：陈旭，男，7岁，城关东安路小学二年级一班学生。该生性格内向，沉默寡言，与同学的交往很少，班级的工作不积极参与。上课时很少认真听课，从来不举手发言，总是搞一些小动作，课后作业总是不完成，简直到了他的作业哪天若完成了都是奇迹的地步。老师找他谈话，态度很诚恳，事后依然我行我素，真正让所有教师都感到了教育在该生面前显得非常苍白无力。 作为他的班主任，我对该生的情况十分了解，对于该生的学习习惯的培养，我曾经对他进行了多次的说服教育，也和其家长交谈过，甚至我对他还进行了一次恫吓和武力，依然毫无用处。我对他的教育一度陷入了僵局，我曾经想起放弃，但教师的使命感和教书育人的责任感又迫使我不得不加强对该生的教育。 难道真的“软硬不吃”吗？从此，我一改对他的强硬对策，注意发现他的良好习惯，因为该生的学习成绩属于班上倒数五、六名，我原以为这样成绩的学生可能什么都不会。但在后来的一次冬季小型运动会中，我突然发现他的短跑能力很不错。于是，我想为何不从他这一爱好中锻炼他同其他学生的交往呢？于是我在班上适时表扬了他，我从他的眼神中看到了他的些许微笑。 从那次表扬以后，该生在体育课上表现的十分活跃，在班级工作中表现的也比以前十分积极，记得在一次的收拾厕所的劳动中，他不怕脏、不怕累的精神使得我十分感动，要知道有许多男同学偷懒、怕脏的表现我至今还记忆犹新。在那次劳动以后，我在班上认真总结了劳动情况，还再次表扬了陈旭同学。逐渐地，该生的班级工作积极了，作业有时也会完成一点儿，上课时也敢举手发言了。我觉得他的良好习惯正在养成。 我们班级设立了《班级百分考核制度》，全班设立了9个学习小组，每个学生每天的学习、劳动、纪律、卫生等方面都有奖励分数，班级每周给每组同学按成绩排队，以此来规范学生的学习、劳动、纪律、卫生习惯。陈旭同学所在的小组因为他的存在老是最后一名，小组组长和组员没少埋怨他。但该生抱着“破罐子破摔”的观点，毫无起色。有一次我想，如果让他来干组长，情况能不能好转。当时让他当组长他还挺吃惊，为了打消他的顾虑，多给他打气，我在班上还列举了该生平时的一些好的表现，我看到了他信心十足的表情。通过当组长，我发现他为了多给组内奖分，他的学习、劳动、纪律、卫生等方面都较以前有了很大的转变，尤其是作业完成的次数明显增多，质量也比以前有了明显好转，我对该生充满了希望 。 反思：人类社会已经高度信息化，生活方式、学习方式、工作方式和思维方式无不经历着一场变革，新生的和发展的事物正像潮水一样涌到了二十一世纪当代学生的面前，如何能让每个孩子正确认识，并容纳这些新鲜事，养成能与他人良好“共处”的好习惯，是我们这些教育工作者的新任务。 作为教育工作者，我们应该充分挖掘各自现有教育资源，结合各种教学活动，把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学活动中，持之以恒，自然成习惯。 我认为“没有失败的学生，只有未尽力的教育者”，只要我们从细微之处抓起，多发现孩子的闪光点，多对孩子一些像对自己孩子一样的关爱，多关心孩子的学习和生活，就自然而然地培养了孩子的良好学习和行为习惯。（五）学生良好学习习惯基本形成，学校得到了较快发展，教师的专业水平得到了提升一年来，学生的良好学习习惯基本形成，上课时能认真倾听、积极思考大胆发言；作业效率高，书写工整认真、坐姿端正；大部分学生开始有意识地反省自己的作业习惯，听课习惯，课外阅读习惯和时间利用习惯等，部分学生的作业质量有了很大的改善。学生参与校内外各项活动成绩可嘉。来我校参加活动的领导或教师看到学生的表现，都交口称赞，对我们的习惯培养取得的效果特别钦佩。通过参与课题研究，教师们从不懂科研，害怕听科研的词汇，到现在已经把课题研究作为自己的日常工作，体现在平时一点一滴的工作中。教师的眼光敏锐了，他们在教学过程中能及时发现问题及时采取适当的方法解决。如郑凤英老师在数学教学中发现学生的计算错误率很高，原因是学生书写潦草，她严格要求学生认真书写，提高了正确率。如张欣老师总结了学生书写习惯的培养方法，李伯慧老师总结了提高学生发言习惯的方法，在实践过程中，教师与学生共同成长。八、研究成果1、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，学生经过不断的训练，原有的一些不良的学习习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。如：坚持每天练字，书写清楚、规范、美观；养成了预习、复习的习惯；养成了朗读背诵的习惯，能有感情地诵读课文……（１）学生学习的自觉性加强。我们对三个实验班252个学生对比班148人进行问卷调查，发现三个实验班同学主动学习的习惯都有了较大幅度的提高。表一 前测、后测结果对比从表一的人数变化与百分比变化中，我们明显看到：学生主动预习的习惯逐渐养成，自己解决问题的能力加强，大多数的学生养成了主动预习的良好习惯。（2）学生学习的方法更灵活、更科学了。实验进行前，大多数学生的学习是以课堂上老师讲的知识为主的，课前不会预习，课堂上不会质疑提问，课后也不能及时复习，并加以拓展。而经过实验，几个实验班学生的学习方法较普通班学生有了很大的提高。我们将一实验班与平行的普通班作一比较，从下图中可一目了然：表二 实验前后期末质量纵向分析对比（3）课题减轻了家长的负担，学生自主解决问题的习惯基本形成。 表三 实验前后家长辅导对比2、 促进了教师整体素质的提高。课题研究培养、锻炼了教师。教师在课题研究中教育观念的不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。 参与课题研究是辛苦的，我们在付出的同时享受着收获的幸福。我们体验到自身成长的快乐。在课题研究的过程中我们定期开展教学反思工作，注意积累转化经验，不断提高教研能力。一年来，本课题组3人次在各级各类的比赛活动中多次获奖。学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中教师的理论素养和实践能力增强了，教师的业务水平提高了，教师的教学经验也丰富了。教师教科研能力的提升。2014年11月28日，在延津县城关镇建设路小学，进行中期课题检查活动，主持人李红云根据《小学生低年级良好学习习惯的培养的研究》的课题所作的观摩课《乌鸦喝水》，得到了与会人员县教研室的原艳萍、王月影等领导，以及建设路小学的主任及语文老师等的一致好评。2015年5月5日，在延津县城关镇建设路小学，进行中期课题检查活动，主持人李红云根据《小学生低年级良好学习习惯的培养的研究》的课题所作的观摩课《快乐的小青蛙》，得到了领导的一致好评，与会人员有：新乡市教研室的、县教研室的原艳萍、以及建设路小学的主任及语文老师等。2014年11月，李红云在全县教师读书活动演讲比赛中获二等奖。2015年1月，李红云在全县优质课评比中荣获一等奖。九、问题分析与思考经过一年的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。学生多方面素质的提高，首先要归因于学生良好学习习惯的养成．但对学生良好学习习惯的培养是一个复杂的综合性问题，由于时间所限，还有许多方面需要进一步研究．１．学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生良好的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法．２．培养孩子的良好习惯是一个长期的课题，学生学习习惯的培养是一个长期的持续的过程，也是永无止境的任务。需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成自然，变为学生的自觉行动。

四川新闻网消息 为进一步规范课题研究管理，切实有效的指导教师，顺利开展课题研究，4月12日下午，雨城区第一幼儿园课题组老师在中信园区会议室举行了市级、区级微课题集体开题会。会议由幼儿园教科室负责组织开展，刘小莉园长主持，特邀请雅安市雨城区师培中心副主任韩世平莅临指导。首先刘小莉园长介就幼儿园开展微课题研究的意义作简要阐述。她提到：“教育科研是幼儿园走内涵式发展的最佳路径，抓住了教育科研的今天，就抓住了幼儿园发展的明天，特别是幼儿园微小课题研究，研究范围小，周期短，研究内容较具体，针对性强，有利于老师们解决实际问题，利于提高老师们的实践智慧。所以，老师们非常极地研究微课题，力争在工作中做到自查、反思、内省和探究，让幼儿园真正成为幼儿健康成长的乐园。”随后，研究微课题代表陈述开题报告。课题负责人从课题提出背景、核心概念界定、研究目标、研究内容、研究步骤和措施、预期成果和效益等方面进行陈述。紧接着，韩主任对两个代表课题进行点评，从课题选题方向、文本呈现、研究价值等方面给与了肯定，同时对课题报告中的问题提出了具体建议和方法指导。同时对课题组老师进行了微课题研究方法的指导。指出课题研究是教师成长环节中重要的一部分，老师们要根据实际情况找出问题，课题研究切口要小，希望老师们在实践中把自己的课题研究做细、做精、做出成效，依托课题提升自身的研究水平和实践能力。最后，刘园长做总结发言，激励老师们，提高认识，转变观念，把开展课题研究和教育教学工作的实践紧密结合起来，切实发挥课题实施对教育教学发展的作用，希望各课题组成员认真组织，精心规划，规范操作，潜心研究，共同提高，顺利完成课题预期研究和实践任务。通过本次微课题的开题交流交流，各组成员理清了课题研究的方法，进一步明晰了课题研究的思路，大家表示，将继续完善课题研究方案，认真潜心钻研做好课题，使科研与教学相互促进、相得益彰。（雨城区第一幼儿园供稿）

教而不研则浅，研而不教则空。教师的专业成长最有效的捷径是聚力开展课题研究。2020年11月28日上午朔城区名师工作室学员聚集在朔城区教科研中心，开展了“微课题研究，成长合伙人在行动”课题研究启动活动。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。课题研究是引导教师走向专业化的核心通道。本期活动由任彩虹老师主持，她强调课题研究有助于教师形成科研教学意识，促进教师专业成长，更是教师职业化发展的需要，教师只有在课题研究过程中才能从教书型教师向科研型教师转变，从骨干型教师向专家型教师提升，从而走上名师之路。曲径通幽深几许，别有洞天一线开。丁秀荣老师在学员常态课精准教学调研报告中，总结出常态课教学存在的13个典型问题和9条改进建议，从统编教材应然的教学视角提出工作室研究的核心课题——《小学语文单元整体教学策略研究》，试图从课程层面研究语文教学的问题，遵循汉语学习规律和儿童认知规律，将单元内容重新进行整合，建立教科书教学、整本书课外阅读、语文实践活动三位一体的课程教学体系，并在尊重学员研究兴趣和意愿的基础上确定了工作室课题研究前期的五个微课题。同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航。成长合伙人在课题研究中具有相互激励、相互学习、相互点燃教育智慧的重要作用。工作室的每个学员作为成长合伙人分组围桌而坐，畅所欲言，分享了对微课题研究内容的理解与认知，展开了对单元整体教学的理念、路径和实施三方面的讨论。在讨论中每个学员还明确了自己在微课题研究中的角色定位，纷纷表示要在研究中成长，在合作中提升。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。正当学员们对如何做微课题研究满腹疑团时，安君慧老师为大家带来了《一线教师如何做微课题研究》的报告。她从为什么要做微课题研究、何为微课题研究、微课题研究怎么做以及微课题研究做得怎么样四个方面系统地、专业地为学员们答疑解惑，让身处一线的老师们对微课题研究豁然开朗，不再束手无策。不经一番冰霜苦，怎得梅花扑鼻香。工作室把课题研究作为核心工作抓紧抓实，坚持问题导向、教研结合，着力研究课堂教学中的共性问题，围绕提升学生的语文素养不懈努力，任重而道远，工作室全体学员坚定信心，将会向着“谋求专业高位发展，享受教育幸福人生”的美好愿景奋力同行。（图文：任彩虹）

四川新闻网消息新城幼儿园坚持党建引领学校中心工作，将党建融入学校教育教学工作各环节中，科研工作也始终坚持党建引领正确方向。课题研究是帮助教师解决教学问题，提升教师理论专业水平，从而提高教师队伍整体素养，提升教学质量的有效途径之一。2020年雅安市雨城区草坝镇新城幼儿园申报立项市级微课题一项，区级微课题五项，4月9日上午，雨城区师培中心副主任韩世平和信息技术教研员冉茂清两位专家莅临该园指导微课题研究，召开微课题开题报告会。会议开始，老师们从课题的选题缘由、研究过程、预期结果等方面进行了报告和阐述。随后，冉老师进行了相应的评级与分析，以《如何做微课题研究》为主题，围绕什么是微课题、微课题的特点、微课题的研究理念、微课题研究方法、微课题的文本等方面，强调务实、求真，善于发现教学中的问题并通过研究解决问题，在工作中研究，在研究中工作是微课题最大的一个特点。冉老师还将每一份开题报告都进行了针对性的讲解和详细的调整建议。最后韩主任强调的教研工作的重要性，指出教研是教师专业成长很好的办法，并且对申报的课题给出了宝贵有效地建议，并且宣布申报的课题成功开题，老师们在这场开题报告会中收获满满。正如这场课题报告会，课题研究的展开过程，实质上就是不断进行问题聚焦的过程。新的一年，我园的课题研究也将大力发扬三牛精神，扬鞭奋蹄，守正创新，开新局、谋新篇，以更加坚定有力的步伐前行，进一步助推教学实践，助推教师专业化成长。（新城幼儿园供稿）

隆冬季节的凛冽朔风吹不散工作室团队一颗颗火热的心。为坚韧地寻找语文的理想，寻找属于自己的精神坐标，执着地蹒跚行走在这个速写、快赶的时代，12月6日下午，朔城区名师工作室的团队成员们聚集在朔城区教科研中心，开展了单元整体教学微课题研究中单元主题和内容解读的分享展示活动。不识庐山真面目，只缘身在此山中。本期活动主持人杜海凤老师就单元整体教学做了进一步的阐释：语文学科“大单元”整体教学，跳出单篇课文学课文，跳出单本教材用教材，立足于课程整体理念和思维，基于学科素养，突破现有教材，以相关的学习活动为主线，以整体的目标任务为驱动，将教材单元转化为活动单元，围绕单元主题来开展以促进学生语文学科核心素养发展的整体设计，系统整体规划单元内容与主题、单元目标与评价设计。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。在系统整体规划单元内容与主题过程中，工作室五个微课题研究小组分别从不同的角度、按照不同内容的单元，把一周来的研究成果进行了集中分享和展示。在解读单元内容和主题的过程中，他们本着“大单元”教学整体观的教学思想，结合单元导读，围绕语文要素，纵向、横向深入分析内容及学情，精准确定单元学习主题。在浓厚的研讨氛围中，大家不断地碰撞思想，摩擦火花，交流经验，寻求最优解，共同求进步。田步升老师展示了一年级下册识字单元的主题和内容解读王慧花老师展示了三年级上册阅读策略单元的主题和内容解读丁秀荣老师展示了四年级上册神话文体单元的主题和内容解读张晓兰老师展示了五年级上册习作单元的主题和内容解读康兴龙老师展示了六年级上册小说文体单元的主题和内容解读宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。为了将微课题研究扎实、深入地推进，让单元整体教学环节中的课堂实施过程更具有实效性，甄锐玲老师给全体学员提前做了《如何有效观课议课》的指导性讲座。她强调：“观课议课要立足课堂，超越课堂，走进学生，尊重教师；观课议课的目的不是评价老师课上得如何，而是搭建平台，互相交流学习、共同提高。”甄老师的讲座给大家指明了方向，拓宽了思路。一分耕耘，一份收获。工作室以课题推动教师发展，以科研提升教师素养，以研究形成教师风格，让每一位教师在反思、实践、再反思的课题研究过程中不断向下扎根，向上生长。（图文：杜海凤）

以《以微课为手段进行“线上线下”教学衔接的行动研究——一年级下册数学》选题为例：要想写范文首先：一、选题的背景，可以分成几个层面。如现环境层面，内因层面的等等，按照一定的顺序写，就可以。如《以微课为手段进行“线上线下”教学衔接的行动研究——一年级下册数学》就有可以这样写：问题背景。因为疫情，2020年秋季学期延期开学，但是停课不停学，全国上下开展了大规模线上教学。等疫情得到有效控制，低年级要开学的时候，已经是5月份了，本学期前5个单元已经是教得差不多了，但是受家庭条件限制，个人因素等原因，学习的结果可以说良莠不齐。面对这样的状况，如果选择重新上课，一时间不够，二影响优秀的孩子，一个一个补，对于老师来说是一个巨大的工作挑战，如何解决问个问题是摆在所有返校教师面前急需解决的大问题。技术背景。随着互联网+的发展，及智能手机等的普及，制作微课可以说越来越简便，一台电脑一个麦克风，一个录屏软件就能轻松制作，同时也为教师把微课及时发到孩子手上，让孩子学习提供了可能，因此，选择以微课作为一种技术手段衔接疫情后孩子返校的“线上线下”教学是可行的的。心理背景。新课标指出教学应该努力营造“和谐、民主的课堂氛围”，这都是从孩子心理考虑的，从我们已有的经验中知道，把孩子请到办公室辅导，他们是不乐意的，因为，在他们的观念里，办公室是教师教育犯错了孩子的地方，所以以请孩子到办公室个别辅导，从心理层面行不通。二就是概括提炼自己个人的选题总结：如：权衡再三，选择让在网上学习有短板的孩子继续通过线上的学习可能是比较好的办法，这样的办法能够兼顾后进生、尖子生，还有老师。下面分享整个选题后的研究结题报告：这样既简单，又开门见上，让别人能够知道你做什么，别整太复杂了！其实根据依据写范文就应该言简意赅，一针见血。

一、指导思想微型课题研讨活动以督促课题组成员完成县级立项课题研究，解决研究中存在的问题，交流研究经验为出发点，进一步提高教师们的科研意识和科研水平。二、实施目标1．通过经验交流活动，切实解决农村小学中高年级学生课前预习培养中的实际问题，提高课题研究有效性和价值型。2．形成课题组组研究氛围，提高课题研究成效，促进课题组建设。3．提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。三、课题管理课题组的组织机构：主持人：XXX成员：XXX、XXX、XXX、XXX1．营造良好的微型课题研究氛围。2．成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施。3．课题组内部开展教学论文、活动开展、案例分析和数据整理等不同系列的微型课题研究成果交流会，请学校教科室指导。四、实施流程1、宣读县级微型课题的结题要求。2、宣读县级微型课题对于县级课题资料的整理以及装订要求。3、课题组成员进行经验交流的发言。4、写好经验交流研讨记录或经验交流活动记载表。五、具体安排1、第一阶段（两次）第一次——时间：XXX年5月(具体时间待定，地点待定） 交流内容：本课题研究部署 第二次——时间：XXX年6月(具体时间待定，地点待定）交流内容：教育活动中遇到的问题及改进措施2、第二阶段（两次）第一次——时间：XXX年9月(具体时间待定，地点待定） 交流内容：课题研究中的困惑第二次——时间：XXX年10月(具体时间待定，地点待定） 交流内容：课题研究个人感想

12月9日，上虞区重华小学校长傅智红老师走进沥海街道中心小学学海讲堂，作《微研究，大课题——教育研究的行走与思考》主题报告。据悉，傅智红老师是浙江省优秀教研员，绍兴市学科带头人，曾任上虞区教研室副主任多年，在教育研究上有着深厚的理论积淀与鲜明独特的学术建树，受到一线教师的推崇与欢迎。此次报告会，也是她三十年教育实践与研究的理性盘点与专业梳理，还包括许多她对人生阅历的深刻体悟。报告从“五科融合，立德树人的‘三微’课程”舒缓地切入，在“微行大道”、“微笑大礼”、“微言大义”三微文化的观照与统领下，表达她对教育与教师，人生与人性，文化与课程的理性与禅化解读，从国学与乡学的高度诠释微研究的重大意义，体现了“课堂无域，行者无疆”活教育情怀。朴素的语言与朴实的情感，直抵听者心灵，引发强烈的情感共鸣与价值认同。近年来，沥海街道中心小学一直致力于“智慧型教师”的培养，通过搭建“同上一堂课”、“学海讲堂”等教师专业成长平台，不断完善智慧型教师成长激励机制，倡导“教学即研究，研究即教学”的专业成长方式与日常工作常态，鼓励教师在教育行走的路上，摆脱牢骚与灌输，拒绝平凡与庸俗，做一个诗意、高尚的智者。教学的风景，单调却有诗意，枯燥但含智慧，朴素然夹曼妙，需要教师以微研究者的姿态，撒播种子与理想，以爱驱动，用智催发，静待风景，静候花开。下一步，沥海街道中心小学将以有温度与智慧的教育，走进学生心田，让学生获得幸福人生的个性密码，享受校园生活的快乐与童年的美好，收获最充实与浪漫的成长丰盈。