网络教研平台登录

为推进学校教育信息化进程，促进信息技术与教育教学的深度融合，进一步促进总校制改革工作稳步发展，3月9日，我校在录播教室开展了“大数据智慧教育网络教研平台应用培训”活动。三明二中总校教研组长、备课组长及部分青年教师，分校列东中学和三明八中的全体教研组长参加了培训会。培训由科大讯飞技术专家兰锦泉老师主讲。本次培训主要内容是大数据精准教学和畅言智慧课堂的深度应用。兰老师讲述了智学网应用中基于学情的数据分析和精准备课；课堂教学中同步课件和校本资源的调用，以及练习、考试的数据采集；智慧课堂授课过程中各种辅助工具的使用和课堂师生间的互动；并详细介绍了课堂中的微课录制、作业系统、投屏等系列信息技术应用。培训过程中，老师们认真倾听，做好笔记，积极互动，交流讨论热烈，很有收获。学校要求，本次培训会后各位教研组长将开展以网络教研为主要内容的教研活动，向全体组员实施全员培训，将培训内容落到实处，将理论付诸实践，借此提升广大教师运用信息技术进行课堂教学的能力。

三湘都市报10月14日讯（记者 杨斯涵 黄京 实习生 黄宇归 通讯员 梁欢） “经过大家课前写作的大数据分析，我发现大家对作文的审题都没问题，但是对作文的立意还是有一定的缺陷。”今日上午8点，在长沙周南实验中学，一堂内容为“千古文章意为先”的智慧课堂公开课正进行着，授课老师鲁瑶表示，之所以会特地针对“作文立意”来授课，是因为课前她通过101智慧云平台讨论功能，收集查看学生作文情况总结雷达图，了解到学生写作的薄弱之处，进而进行针对性地讲解和练习。她告诉记者，课前老师会利用101智慧云平台在线提前给学生布置预习作业；课堂上再利用拍照、测试、计时等功能调动学生的积极性，了解学生的知识掌握情况；课后再利用101智慧云平台布置课后作业，调动学生利用网络进行自主学习的能力。“现在学校师生以及家长都很重视信息化的教学方式。”周南实验中学副校长胡宗如告诉记者，2020级初一学生总共720人，其中有530多人报名网络班，“当时报名实在是太火爆了，学校只好安排了网络班摇号，在15个初一班级中将网络班控制在7个。”据悉，周南实验中学作为长沙市智慧校园建设试点校，已经逐步形成了比较成熟的教育信息化思路，即建设一个校园、搭建一个平台、创设一个中心、构建一种课堂模式和一种德育模式，实现四个转变。据胡宗如介绍，学校设有126个无线网络AP，实现了学校范围内高质量无线网络的覆盖，打造了AI智能录播+AI智慧课堂，新建了创客教室、数字阅读器、朗读亭等，打造创客文化。同时，学校还建立了智慧校园综合应用管理平台。“我们还针对学生的自身素质搭建了周南实验在线学习中心，主要围绕着‘校本资源建设与应用、课后个性学习与答疑辅导’来打造，分别构建了‘校本资源库、智能作业系统、自主学习系统、答疑辅导系统’几大教学应用。”胡宗如表示，学校现在基本实现了数字化教育向智慧教育的转变，实现传统教室向智慧学习环境的转变，实现经验型教学向基于大数据教学的转变，实现标准化生产向个性化学习的转变。“周南实验中学将以信息技术应用能力提升工程2.0建设为契机，继续坚持并落实教育信息化思路，进一步打造教育信息化的亮点与特色。”据悉，本次智慧课堂公开课是长沙市教科院打造的“网络教研联盟”系列活动之一，旨在构建全区域的智慧教育网络教学研究共同体。通过积极探索综合教研新优势，系统构建教研体系，共建共享资源，将有利于打造立体化学习路径，深化课堂教学改革，推进育人方式变革，进一步增强教育科研工作的针对性和实效性，提升教师专业化发展水平，提高长沙市教育教学质量，努力打造长沙智慧教育标杆，推进长沙市智慧教育示范区建设。[责编:吴岱霞][来源:三湘都市报]

本报重庆2月2日电(记者刘新吾、常碧罗)记者从重庆市教委了解到：重庆市各中小学校按照“一区县一案、一校一策”思路，制订延迟开学期间教育教学工作实施方案，确保原定开学时(2月10日)全体学生在家开始进入有规律的学习。重庆市教委将利用“重庆教研网”和区县、学校的网络平台组织开展网络教研活动，探索创新网络教学多样化有效形式，运用国家网络云课堂平台、空中课堂、班级QQ群、家校微信群等路径，开展网上授课，做好教学辅导、作业反馈和心理关爱。同时，重庆市教委将加强组织保障和督查保障。一方面联系家长做好学生在家学习、生活以及思想教育和心理健康指导；另一方面严禁提前返校、严禁利用校外培训机构取代本校教师教学、严禁学校与商家联营形成营利性教育教学。《 人民日报 》( 2020年02月03日 11 版)

湖南日报·新湖南客户端2月28日讯(通讯员 夏艳)二月春风和煦，万物复苏，本该忙趁春光励志勤学，但是病毒无情，当下正处新冠肺炎疫情防控形势严峻复杂的特殊时期，为全面贯彻各级教育主管部门“停课不停学”重要指示，最大程度减少新冠肺炎疫情对教学的影响，芷江一中组积极探索延期开学教育教学新模式，利用升学E网通、腾讯课堂与晓黑板等多种形式开展网络教学，让孩子们感受到宅家也是读书时，一寸光阴不可轻。老师正在网络直播上课为了加强线上教学实效，老师们认真钻研教材，充分考虑学生学情，精心设计每一堂课，并做出实用的课件。为了让课堂效率更好，教师们反复修改课件，做到精益求精。在教学过程中，教师也适当设计不同展示活动，打造活跃、愉悦的课堂气氛。在课堂中，检验环节也深受学生喜欢，因为他们可以在讨论群与老师同学们辩论，最后得到自己想要的答案。学生作业线上授课结束，老师们并没有停下思索的脚步。他们会布置适量作业让学生巩固所学知识，以便当天所学内容当天消化吸收。学生完成作业后，把图片上传给老师进行批改，老师们会收集错题，并制成PPT，在下节课前进行讲解。同时老师们会为第二天更高效的授课做准备。学生正在网络直播学习为了让家长更好了解孩子们的学习状况，老师们把学生的课堂表现以及作业完成情况每天发在家长微信群里，以便老师和家长及时联系和交流。只有家校联合，才能给孩子撑起一片蓝天，让他们展翅飞翔。在教师的耐心指导下，家长爱心的陪伴下，通过孩子们积极主动的学习，学生一定会采撷到别样的收获。这个假期，有点特殊，老师们隔着冰冷的屏幕，传递着温暖的情感、睿智的思想、学习的力量、做人的标准……老师们不在学生的身边，但又时时刻刻在他们身边。相信学子们在这场没有硝烟的战争中意志更坚强，学习更高效，前途花似锦。

近日，临清市烟店镇张寨社区小学积极开展网络教研活动，为学生学习提供有力支持。根据前期“空中课堂”开展情况以及学生的反馈情况，各教研组组长在广泛听取老师们的意见后确定了每周的教研主题。结合实际学情及学科特点，老师们通过微信群和钉钉会议等方式共同研讨教材，讨论重难点、易错点，一起寻求解决问题的有效方法和教学策略。大家集思广益，相互交流、探讨，利用集体智慧提高教学质量，为接下来的线下教学工作做好充分准备。

据教育部网站消息，近期，部分地方陆续开始了网上“停课不停学”工作。针对网上教学出现的网络拥堵现象，教育部有关负责人指出，各地要加大与工信部门及网络运行企业的协调力度，积极争取支持。要因地制宜、从实际出发，根据当地网络情况、服务能力、学生分布等做好分析研判，有针对性地指导“错峰”登录上网。2月10日，河北石家庄，小学生们正在家中通过电脑、平板电脑等收看直播上课。。中新社记者 翟羽佳 摄以下是答问全文：教育部有关负责人就中小学延期开学“停课不停学”有关问题答记者问近期，部分地方陆续开始了网上“停课不停学”工作，大家对一些问题比较关心。为此，教育部有关负责人回答了记者提问。一、为什么要提出“停课不停学”？答：因防控新冠肺炎疫情需要，学校延期开学，学生不能在正常开学时间到校上课学习。因此，广大家长十分关心延期开学期间孩子的居家学习问题，有的家长甚至产生了焦虑。教育部对此高度重视，要求各地教育部门和学校认真做好延期开学期间“停课不停学”工作，为广大学生提供学习资源和学习支持服务，帮助解决实际困难。各地教育部门和广大中小学校积极响应、勇于担当，为此做了大量工作，目前采取的网上学习是一项临时应急措施。二、如何准确把握“停课不停学”的学习内容和学习方式？答：“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育；认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感，也可以多读一些经典名著名篇。学习的方式应该是多种多样的，一些地方开通网上教学，只是“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。三、如何看待一些地方组织教师录播网上课程？答：开展“停课不停学”、做好网上教学工作没有必要普遍要求教师去录播课程。要充分利用好国家、地方、学校现有的优质网络课程资源，确有需要的，可由教育部门统筹组织少数优秀骨干教师适当新录一些网络课程，作为必要补充，共享优质资源。各地要针对网上学习特点和学科特点，认真研究明确适合线上学习的课程，防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排。如果强行要求所有教师进行录播，不仅质量上难以保障，而且也会增加教师负担，并且造成资源浪费，这种现象必须予以制止。四、如何防止增加学生负担？答：实施“停课不停学”，各地要区别不同学段学生的实际情况和网上教学的特点，坚持从实际出发、科学安排，合理选择学习资源。对上网学习的要求，可借鉴一些地方好的做法，对小学低年级上网学习不作统一硬性要求，由家长和学生自愿选择，对其他学段学生作出限时限量的具体规定，避免学生网上学习时间过长。同时，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。要指导学生合理安排作息时间，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等方式，保护视力，增强体魄，保障身心健康。严禁幼儿园开展网上教学活动。五、如何做好开学后教学与现在居家学习的衔接？答：居家学习因客观条件、学生自主学习能力等方面的原因，学习效果会有差别。要防止以居家学习完全代替学校课堂教学，正式开学恢复课堂教学后，各地各校要精准分析学情，认真对学生居家学习情况进行摸底，对学习质量进行诊断评估，有针对性地制订教学计划。对已经居家在网上学习过的学生，有重点地对已学内容进行讲解和复习，加大对学习困难学生的帮扶力度，确保每名学生较好地掌握已学知识内容，然后再进行新的课程教学；对小学低年级没有参加网上课程学习的要从头开始。特别要加强对防疫阻击战一线人员子女和农村留守儿童的学习指导和关爱。六、如何应对网上教学出现的网络拥堵现象？答：确保网络正常运行是保障网上教学的基本前提。由于我国中小学生人数众多，各地网络基础条件差异较大，在延期开学的同一时间段内集中上网学习，出现了网络拥堵。各地要加大与工信部门及网络运行企业的协调力度，积极争取支持。要因地制宜、从实际出发，根据当地网络情况、服务能力、学生分布等做好分析研判，有针对性地指导“错峰”登录上网。七、如何规范当前校外培训机构的培训行为？答：做好新冠肺炎疫情防控工作是当前的首要任务。校外培训机构必须根据各地要求，停止线下培训行为，不得擅自提前开课形成学生聚集，严防疫情扩散。要规范线上培训行为，对超标超前、应试导向、虚假宣传、制造焦虑等违法违规行为予以严肃查处。各地教育部门和学校要切实负起责任，做好“停课不停学”有关工作。（来源：中国新闻网）

日前，绵竹市新市学校的全体数学老师，在学校教导处的安排下，在各自的办公室通过网络认真观摩学习了小学数学自导式教学课例。本次的观摩课分成三部分。第一部分主要是围绕代文敏老师的一堂自导式数学课堂实录展开。课堂中，代老师通过三单的方式，让学生积极参与，充分发挥了学生的学习自主性，真正意义上的做到了把课堂交给学生。一开始的预学指导单：乘法口诀失灵了吗？让矛盾最大化，激发学生探索的欲望，站在儿童的立场思考问题，同时也增加了话题的趣味性。预学检测单主要是通过四组题目，既巩固了算理，又让学生尝试总结了算法。巩固训练单的设计分为三个层次：首先是基础练习，然后是变式练习，最后拓展练习。将所学的知识得到了充分的联系和延伸。课例看完后，代老师根据课堂的实际情况，对自己设计的这节课做出了解释和详细的分析，并且反思了整节课中存在的问题，以及可以改进的地方。自导式教学强调的是教师在课前精准的备课，然后分析学情，分析教材来研制自导式教学的三单，来完成精准备课的过程。所以第二部分是由成都市机投小学的罗玉为大家分享和交流了自导式课堂“三单”是怎么研制的。罗老师也是从三个方面总结了方法。一是研判教材。通过如何细读课标、研判教材，研究学情让我们明白了“理”要清，“法”要明的道理。二是研制三单。通过这一部分的讲解，我们更加明白了整个教学过程和教学环节的由来。三是提升能力。让学生学有所思，学有所获。朱老师对自导式课堂做了详细的讲解。让我们知道如何在自己的课堂中作用自导式教学。通过代老师的课堂，罗老师的分享，朱老师的点评，我们深刻了解到了什么是自导式数学课堂。在我们的数学课中，自导式教学和传统方式的教学有着明显的区别。自导式的教学可以唤起学生新知与旧知的联系，也可以激发学生学习的欲望，促进学生自主的学。【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

谷山今年10月起，“北京市中学教师开放型在线辅导计划”新增大兴、门头沟两区，仅门头沟区就有15所学校参与该项目。据统计，该项目自2016年11月底启动至今年7月，全市共有4804名教师开设了覆盖九大学科的“空中课堂”，让3万多名郊区学生享受到在校教师和免费在线教师的“双师”服务。免费的在线“一对一”辅导11月3日晚，平谷区刘家河中学初三（3）班学生任爽再次登录“智慧学伴”平台，在线请教关于“经纬度和五带划分”的问题。一位来自海淀的地理老师从做题技巧、知识运用和排除易错项等方面，对任爽进行了悉心指导。任爽说，自从有了“双师”服务，她再也没有上过课外班，在家上网就能向城里的名师学习，省时省力又省钱。现在，她几乎每天晚上八九点钟都会在线上课，一个学期下来能上50到60次课。“通过‘双师’服务平台进行学习，已经成了我学习生活中的‘必修课’。”任爽说，“在线学习不仅能提高学习成绩，还增强了我的学习自信。”刘家河中学校长张学立介绍，学校通过学生成绩对比发现，自去年使用“智慧学伴”平台以来，有效利用服务平台的孩子，成绩都有一定程度的提升。张学立肯定了平台对学生成绩提升的积极意义，他说：“‘双师’服务平台既解决学生个性化学习需求，又为家庭减轻了课外辅导班学习费用的负担。”“北京市中学教师开放型在线辅导计划”启动于2016年11月底，旨在为初中学生提供精准化、个性化、多样化的在线教育服务供给，又被称为“双师”服务。“双师”是指每个学生每个学科不仅有在校的教师，还能在网络上找到相应的在线教师。在线教师为学生提供一对一的在线辅导。通过网络教学平台，学生可以根据数据分析报告，了解自己的学习问题与学科优势，按需获取个性化、适应性的资源和服务。截至今年7月12日，该项目第二阶段试点结束，全市共有4804名教师面向通州、房山、延庆、怀柔、密云、平谷六个郊区35645名学生进行了线上辅导。其中，3681名教师面向34594名学生进行了一对一在线辅导，累计辅导477795人次，累计辅导时长达103240.75小时。320名教师面向3955名学生开设了13520节互动课堂，累计开课时长为12426.37小时。校外培训的一剂“退烧药”“双师”服务项目启动之初，其在线辅导教师是面向全市中学和教师研修机构的区级以上骨干教师招募的，同时鼓励其他教师积极参与。三年来，各区教师积极响应。截至今年7月12日，共有来自16个区（含燕山）的10715名教师提交了在线辅导资质申请，其中区级及以上骨干教师7567人。怀柔五中的教学质量在怀柔区名列前茅。该校校长周志峰介绍，他们有10余名教师参与了“双师”服务项目，平台上显示仅11月3日一天就有9位老师参与在线辅导。截至目前，学校教师共向平台上传了56节“双师微课”。怀柔五中初三年级物理老师胡雪松是11月3日参加在线辅导的教师之一。当天，她为学生辅导的内容是电学相关知识。胡老师认为，参与在线辅导有利于提升自己的专业水平，也锻炼了自己的情绪管理能力。她说：“线上学生性格多样化，听课水平各不相同，对理解接受能力差的同学，需要老师保持温和宽容的态度。”在周志峰看来，参与在线辅导工作让学校教师多了一处用武之地，也进一步扩大了教师个人和学校的影响力。他认为在线辅导还是校外培训的一剂“退烧药”，减轻了家长的经济负担，家长的支持度较高，是教育公平的一个有益尝试。从平台使用效果来看，截至7月12日，平台上已有2293名教师回答了9912名学生的提问。学生对教师线上辅导评价较高，平均评分为11.89分（满分12分）。有1463名教师上传了覆盖九大学科的5955个微课资源，其中有135节还被认证为优质微课。平台不断优化和改进自2016年底以来，“双师”服务平台不断优化和改进。今年，平台的开放型辅导模块在原有“一对一实时在线辅导”“问答中心”“双师模块”的基础上，又增加了“一对多互动课”和“AI智能学”两个服务板块。据介绍，“一对多互动课”可根据试点区、校的具体需求，采取面向多个学生定向开课，这种群体授课模式，不仅有针对性地补足了学生的知识短板，而且更有利于教育资源的充分利用。“AI智能学”能够利用图片识别、语音识别和知识图谱等技术，结合平台大量历史学习数据和学习资源，为学生提供学习资源个性化推荐、问题自适应解答等多种智能学习方式。据了解，“双师”服务平台在惠及首都师生的同时，还承担了教育帮扶的重要任务。“双师”服务项目试点期间，北京市通过该平台为新疆和田地区50位教师匹配了北京骨干教师，两地教师一对一互动交流，互相协同备课。同时，北京的优秀教师还在线为和田教师开设了专题互动课，通过群体说课方式实现双方教学相长，真正实现了跨区域教育智慧协同创新。【使用者说】师生都有了“智能小帮手”开放辅导是提升老师教研能力的智能小帮手。在两年多的开放辅导中，通州区玉桥中学教师高春杰深切地感受到了在线开放辅导对个人成长的倒逼作用。在线辅导过程中，学生区域的未知、学习能力的未知、学习层次的未知，这些都对在线教师提出了挑战。“面对新型挑战，要想高效解决学生个性化难题，老师不得不转变教学观念、及时扩展知识储备、提升教研能力。教学相长是平台上每一位老师最直接、最重要的获得感。”高春杰说。张永琦是高春杰老师所在学校的一名学生。起初，他在学习中一遇到无法解决的难题，就留到第二天找学校老师解答。像很多孩子一样，学习本上的难题轮番性滚动、持久性堆砌，是张永琦在学习上不得不承受的压力。2016年11月开放辅导的到来，让张永琦的这种情况得到改变，开放辅导提供的实时语音、图片、文本等多种形式解答，只要学生在线就可以及时得到问题的解决。难题无需等，学习不被动，现在张永琦早已将开放辅导融入到日常生活，每周平均使用近十次。今日事今日毕，不留难题绕心间，“双师”服务于无形中减轻了张永琦的学习压力。【专家观点】大数据发挥精准辅导作用北京师范大学博士、北京市未来教育高精尖中心融合实验室主任陈玲认为，在数字时代，借助网络平台在汇聚知识和发布知识方面的快捷性，在线学习已经成为一种效率较高的学习方式。开放型在线辅导平台既增加了郊区学生获取优秀师资服务的途径，也增加了学生进行个性化学习的途径，提升了学生在线上学习平台进行自主学习的能力。尤其是平台内设的学习分析模型和教师教学数据分析模型，能够精确分析每位学生个性化的学习需求，同时对每位教师教学数据和教学特长进行标记，从而实现面向学生学习需求的教师资源和其他学习资源的精准推荐，能有效帮助学生解决个性化的学习问题，实现精准扬长学习。陈玲认为，在线辅导也为教师在线教学能力的发展提供了实践机会。教师可以通过平台了解到学生的疑难问题集中点，并利用开放型在线辅导数据展开有针对性的教学。在线辅导也增加了教师获得专业帮助的渠道，有利于缓解线下教师的教学压力。

本报长沙讯 一节品读秋天的习作课，可以通过网络打破空间的界限，实现跨地域同步授课，让南北方同学在同享各地秋景的同时，一起分享佳作，这就是“网络教研联盟”的魅力。9月23日，长沙市教科院打造的“网络教研联盟”首次教研活动在明德华兴中学举行，十余所学校领导和骨干老师参加了本次活动。本次教研主题是智慧教育背景下如何利用信息技术融入课堂实现精准教学。明德华兴中学萧翊杉老师的语文课来个“分会场现场连线”，教室内的同学提出问题，外场小组成员利用平板电脑与手机互联，直播“校园里的秋天”，引发同学们对写作内容的真、细、独的思考。不仅体现了语文学科与信息技术之间的融合，更体现了学科之间的相互融合，体现了“双师”的先进理念；其采用的北京四中网校爱学平台以小组合作学习的方式为基础，开展写作练习，并进行互批讨论，最终推选出一篇最具秋意的文章进行展示，在展示环节中，同学们畅所欲言，各抒己见，极大的调动了学生的主观能动性，提升了学生的读写作文的能力，在信息技术的支持和融合下，精彩演绎了“智慧教育背景下的精准教学”。明德华兴中学2015班雷鹏很喜欢信息化教学方式，“比传统的课堂更有趣，课堂形式多样。因为板书的展示，同学们都会下意识把字写得更美观。”他说虽然自己的习作没有在课堂上展示，但能直观欣赏到同学们的作品，听取老师有的放矢的点评，感觉获益匪浅。长沙市教育科学研究院基础教育研究所所长、中学语文教研员刘兵认为信息化教学能进行多样化展示，在展示层面更具优势。因此教师可以多为学生进行展示，而且是不同层次的展示，再针对化点评，这样可以完成个性化选择和分层教学。教师应该意识到“课前”、“课中”、“课后”是一个整体，信息班一定要有动态备课的意识，实时了解学生的学习状态，找到难点，重点突破。同时，明德华兴中学唐娟老师带来了一节物理课《串联和并联》，长沙市教育科学研究院基础教育研究所中学物理教研员戴岳为肯定其信息化教学模式的灵活运用。具体体现在课堂设计上，贯彻“翻转课堂”的理念，先学后教，以学定教；在课堂教学中，引导学生在小组合作探究过程中解决前置任务的难题，发现并总结规律；在教学手段上，熟练地运用了爱学派功能，比如出题，抢答，很大程度上提高学生课堂积极性和参与感，同时，对于小组探究的展示方式也提出突出重点的建议。最后强调这堂课很好地发展了学生的能力及素养；做到了学生基础知识的内化、思维能力的提升、情感品格的升华；实现了精准教学的目标。据悉，长沙市“网络教研联盟”在市教育局的统一领导和统筹安排下，由市教科院各学科教研员和中小学校教师自愿参与，构建全区域的智慧教育网络教学研究共同体。通过积极探索综合教研新优势，系统构建教研体系，区域化深度教研，共建共享资源，打造立体化学习路径，深化课堂教学改革，推进育人方式变革，进一步增强教育科研工作的针对性和实效性，提升教师专业化发展水平，提高全市教育教学质量，努力打造长沙智慧教育标杆，推进长沙市智慧教育示范区建设。记者沈颢【来源：潇湘晨报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn