网络教研平台

三湘都市报10月14日讯（记者 杨斯涵 黄京 实习生 黄宇归 通讯员 梁欢） “经过大家课前写作的大数据分析，我发现大家对作文的审题都没问题，但是对作文的立意还是有一定的缺陷。”今日上午8点，在长沙周南实验中学，一堂内容为“千古文章意为先”的智慧课堂公开课正进行着，授课老师鲁瑶表示，之所以会特地针对“作文立意”来授课，是因为课前她通过101智慧云平台讨论功能，收集查看学生作文情况总结雷达图，了解到学生写作的薄弱之处，进而进行针对性地讲解和练习。她告诉记者，课前老师会利用101智慧云平台在线提前给学生布置预习作业；课堂上再利用拍照、测试、计时等功能调动学生的积极性，了解学生的知识掌握情况；课后再利用101智慧云平台布置课后作业，调动学生利用网络进行自主学习的能力。“现在学校师生以及家长都很重视信息化的教学方式。”周南实验中学副校长胡宗如告诉记者，2020级初一学生总共720人，其中有530多人报名网络班，“当时报名实在是太火爆了，学校只好安排了网络班摇号，在15个初一班级中将网络班控制在7个。”据悉，周南实验中学作为长沙市智慧校园建设试点校，已经逐步形成了比较成熟的教育信息化思路，即建设一个校园、搭建一个平台、创设一个中心、构建一种课堂模式和一种德育模式，实现四个转变。据胡宗如介绍，学校设有126个无线网络AP，实现了学校范围内高质量无线网络的覆盖，打造了AI智能录播+AI智慧课堂，新建了创客教室、数字阅读器、朗读亭等，打造创客文化。同时，学校还建立了智慧校园综合应用管理平台。“我们还针对学生的自身素质搭建了周南实验在线学习中心，主要围绕着‘校本资源建设与应用、课后个性学习与答疑辅导’来打造，分别构建了‘校本资源库、智能作业系统、自主学习系统、答疑辅导系统’几大教学应用。”胡宗如表示，学校现在基本实现了数字化教育向智慧教育的转变，实现传统教室向智慧学习环境的转变，实现经验型教学向基于大数据教学的转变，实现标准化生产向个性化学习的转变。“周南实验中学将以信息技术应用能力提升工程2.0建设为契机，继续坚持并落实教育信息化思路，进一步打造教育信息化的亮点与特色。”据悉，本次智慧课堂公开课是长沙市教科院打造的“网络教研联盟”系列活动之一，旨在构建全区域的智慧教育网络教学研究共同体。通过积极探索综合教研新优势，系统构建教研体系，共建共享资源，将有利于打造立体化学习路径，深化课堂教学改革，推进育人方式变革，进一步增强教育科研工作的针对性和实效性，提升教师专业化发展水平，提高长沙市教育教学质量，努力打造长沙智慧教育标杆，推进长沙市智慧教育示范区建设。[责编:吴岱霞][来源:三湘都市报]

本报长沙讯 一节品读秋天的习作课，可以通过网络打破空间的界限，实现跨地域同步授课，让南北方同学在同享各地秋景的同时，一起分享佳作，这就是“网络教研联盟”的魅力。9月23日，长沙市教科院打造的“网络教研联盟”首次教研活动在明德华兴中学举行，十余所学校领导和骨干老师参加了本次活动。本次教研主题是智慧教育背景下如何利用信息技术融入课堂实现精准教学。明德华兴中学萧翊杉老师的语文课来个“分会场现场连线”，教室内的同学提出问题，外场小组成员利用平板电脑与手机互联，直播“校园里的秋天”，引发同学们对写作内容的真、细、独的思考。不仅体现了语文学科与信息技术之间的融合，更体现了学科之间的相互融合，体现了“双师”的先进理念；其采用的北京四中网校爱学平台以小组合作学习的方式为基础，开展写作练习，并进行互批讨论，最终推选出一篇最具秋意的文章进行展示，在展示环节中，同学们畅所欲言，各抒己见，极大的调动了学生的主观能动性，提升了学生的读写作文的能力，在信息技术的支持和融合下，精彩演绎了“智慧教育背景下的精准教学”。明德华兴中学2015班雷鹏很喜欢信息化教学方式，“比传统的课堂更有趣，课堂形式多样。因为板书的展示，同学们都会下意识把字写得更美观。”他说虽然自己的习作没有在课堂上展示，但能直观欣赏到同学们的作品，听取老师有的放矢的点评，感觉获益匪浅。长沙市教育科学研究院基础教育研究所所长、中学语文教研员刘兵认为信息化教学能进行多样化展示，在展示层面更具优势。因此教师可以多为学生进行展示，而且是不同层次的展示，再针对化点评，这样可以完成个性化选择和分层教学。教师应该意识到“课前”、“课中”、“课后”是一个整体，信息班一定要有动态备课的意识，实时了解学生的学习状态，找到难点，重点突破。同时，明德华兴中学唐娟老师带来了一节物理课《串联和并联》，长沙市教育科学研究院基础教育研究所中学物理教研员戴岳为肯定其信息化教学模式的灵活运用。具体体现在课堂设计上，贯彻“翻转课堂”的理念，先学后教，以学定教；在课堂教学中，引导学生在小组合作探究过程中解决前置任务的难题，发现并总结规律；在教学手段上，熟练地运用了爱学派功能，比如出题，抢答，很大程度上提高学生课堂积极性和参与感，同时，对于小组探究的展示方式也提出突出重点的建议。最后强调这堂课很好地发展了学生的能力及素养；做到了学生基础知识的内化、思维能力的提升、情感品格的升华；实现了精准教学的目标。据悉，长沙市“网络教研联盟”在市教育局的统一领导和统筹安排下，由市教科院各学科教研员和中小学校教师自愿参与，构建全区域的智慧教育网络教学研究共同体。通过积极探索综合教研新优势，系统构建教研体系，区域化深度教研，共建共享资源，打造立体化学习路径，深化课堂教学改革，推进育人方式变革，进一步增强教育科研工作的针对性和实效性，提升教师专业化发展水平，提高全市教育教学质量，努力打造长沙智慧教育标杆，推进长沙市智慧教育示范区建设。记者沈颢【来源：潇湘晨报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

江苏教育新闻网讯（通讯员 茆福萍）日前，盐城市建湖县宝塔镇中心小学和张家港市万红小学开展了一场精彩的网上教学研讨活动——城乡结对空中互动课堂。此次空中网络互动课堂教研活动将网络信息技术运用于教学服务中，使教师“不出家门”就能“面对面”进行学习与交流，使教研活动实现了跨越式发展。空中网络互动课堂教研课充分依托现代信息技术手段，开发和利用网络教育资源，消除了距离、时间、地点的限制，建立一个开放、动态、交互的网络教研平台，实现以教育信息化推动教育现代化。此种方式不仅提高了参研老师们多媒体教学的使用能力，切实转变了传统的教学观念，也为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我提供一个有力平台。此次空中网络互动课堂教研活动为新学期的教研氛围打造了一个良好开端，为今后更好的组织空中互动课堂教学教研活动夯实了基础。（盐城市建湖县教育局）【来源：江苏教育新闻网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

【教育探索】乡村小规模学校开展校本教研活动时，存在诸多困难。单单依靠本校力量，势单力薄，难以有效开展集体备课等校本教研活动。湖北省恩施市针对这一问题，充分利用互联网条件，构建教研共同体，探索教研活动实践。乡镇成立中心教研组，积极开展网络教研恩施市创建了“恩施市互动录播平台”，覆盖到了所有村点校。依托信息化条件，各乡镇以中心小学为龙头成立了学科中心教研组，定期开展网络教研活动。在每周的网络集体备课会上，确定的主备教师在学校直播室将所备的学科教学目标、知识要点、重点难点及突破方法等进行讲解分析，其他学校老师在线观看、讨论交流、改进完善。通过网络，小规模学校教师在一起共同研读课标，研读教材，探讨教学方法，这样的备课克服了小规模学校难以实现集体备课的困难。除了每周的网络集体备课活动，中心教研组还充分利用“互动录播平台”，定期上网络公开研讨课，实现了各校资源共享、取长补短、互通有无、相互学习、共同进步的教研目标。建立教研共同体，开展混合式教研活动从本地实际出发，恩施市建立基于城乡一体化的不同层次的教师研修共同体，开展基于互联网的混合式连片教研活动探索与实践。建立城乡结合的大片区教研共同体。按照城乡结合的原则，以城区为中心，按照东南西北方位将全市分成有城区优质学校参与的四大片区教研共同体，建立了片区教研共同体运行机制，如建立了组织机构职责、后勤保障制度、学科教研活动制度、中心小学和名师引领制度等。建立“强校带弱校”的结对帮扶共同体。全面开展城区学校、乡镇中心小学与乡村小规模学校结对帮扶工作，结对学校建立联合教研组，开展学科联合教研活动，城区学校和中心小学除了定期开展送教下乡活动外，平时更多的是依托互联网平台开展各种有针对性的教研帮扶活动。整合传统的现场教研与网络教研的优势，开展基于互联网的混合式连片教研活动。以课例研究为载体，以信息技术为依托，把网络教研与现场教研相结合，形成了基于信息技术的“一体五环”混合式连片教研实践模式。一是确立好活动主题（建立问题征集与筛选制度）。二是实行“个人主备+网上集体备课”相结合。三是实行“现场观课+网上观课”相结合。四是实行“现场评课+网络议课”相结合。五是抓好系统反思（撰写课例或反思文章）、课堂改进工作。实践证明，这种乡村小规模学校混合式的连片教研活动取得了较好效果。混合式连片教研有如下好处：一是经济性，乡村小规模学校都比较偏远，如果把老师们都召集到现场，时间问题和交通问题等都要考虑，通过网络将老师们连接在一起，经济实惠。二是灵活性，乡村小规模学校的老师工作任务都很重，通过混合式教研，老师们可以灵活安排时间在网上观课、议课，参与讨论。三是全员性，传统的现场教研活动，农村小规模学校只能派出少数人参加。混合式教研不仅可现场观课，也能让没有到现场的老师通过网络平台观课、议课，这样就扩大了活动参与面。依托信息技术，开展“掌上教研”在信息技术快速发展的今天，网上交流平台已经成为教育管理和教研活动的有力工具，特别是对于地理位置偏远、交通闭塞的乡村小规模学校，意义重大。恩施市组建了网上教研队伍，建立了“恩施教研”“恩施小规模学校联盟”等微信公众号和微信群，各学科也都建立了自己的学科教研微信群、QQ群，乡村小规模学校老师积极加入，深度参与。这些网络平台成为教研信息发布、教研工作指导、疑难问题探讨、教研成果交流的重要载体。特别是这些网络平台和中国教科院等教育研究机构和高校的专家、名师相联系，已经实现乡村小规模学校跨时空的和专家、名师进行对话和成果分享，如今年五月份，中国教科院的几位专家通过网络观看了恩施市新塘乡横栏教学点老师的线上教学，并通过微信对执教老师进行了具体指导，效果明显。“掌上教研”成为乡村小规模学校教师专业成长的重要渠道。（作者：姚光炳，系湖北省恩施市教学研究和教师培训中心教研员）

2020年度河南省网络教研活动启动仪式暨第一场展示活动成功举行6月19日，以河南省基础教研室教育科研管理部牵头主办，2020年度河南省网络教研活动启动仪式暨第一场展示活动成功举行。河南省基础教研室领导和全省各地市（直管县）教研人员及相关学校教师200余人以视频连线的方式参加了活动。为进一步促进教育信息化背景下我省网络教研活动能够规范化、系列化、专题化开展，省远程互动教研工作管理办公室组织省教研室各学科报送了基于远程互动教研平台应用的2020年度省级网络教研活动计划。截止6月15日，共收到省级教研活动申报场次共计60场，涉及中学语文、小学语文、中学数学、小学数学等18个学科，形式包含常规教研和专题教研，其中专题教研内容覆盖核心素养培育、育人方式改革、新时代校本教研、“五育并举”、教育教学质量提升等10个方向。在此基础上，河南省基础教研室首先公布了6-7月活动安排，决定陆续安排展示活动。下午16:00，河南省2020年度网络教研活动启动仪式开始，仪式由教育科研管理部副主任汪豪浩主持，省基础教研室副主任丁武营同志到会并致辞。丁主任祝贺本年度网络教研活动正式启动，对组织、参与活动的同志表示感谢，并殷切希望以后的展示活动内容丰富，组织周密，成果丰硕，在大家的积极参与下取得圆满成功。启动仪式后，开展了第一次展示活动。第一次展示活动由濮阳市中小学教育教研室主持，主题是濮阳市华龙区第一中学王焕银校长及其团队做唤醒教育课题《城乡结合部初中生内驱力唤醒的实验研究》专题成果汇报。该课题受濮阳市中小学教育教研室的长期关注、培育和支持。唤醒教育是王焕银校长根据学校处于城乡结合部的特点，立足生源实际，开展的一系列激发调动初中生内驱力的综合教育行动，分为家庭唤醒、社会唤醒、课堂唤醒、文化唤醒、自我唤醒等五大课程体系。唤醒教育实施以来，学生逐步变得自信、阳光、乐群、富于创造活力，学校也得到了跨越式发展，取得了骄人的办学成绩。课题团队精彩展示后，各地参会同志反响强烈，商丘、新乡、长垣、兰考等地教研人员和学校教师更是积极互动交流，对课题给予高度评价。展示与互动后，汪豪浩主任对本次活动进行点评总结。他对濮阳市中小学教育教研室的成果培训工作成效给予充分肯定，高度肯定和赞扬了濮阳市华龙区第一中学的唤醒教育研究课题及其取得的丰硕成果，并从高质量课题十项标准要求的角度，为我省课题成果的培育和提炼指明了目标与方向。会议还对今后网络教研活动的开展提出了具体要求，要求各地充分认识开展本类活动的交流和示范价值，主动增强培育本地成果的意识，并结合本地教育教学实际，积极组织安排相关单位及学科教师就近选择平台接入单位参加活动，发挥平台功能，扩增教研实效。

“互联网+”助力名师网络资源整合 打造新时代泛在教研学习——2019年湖南省“千人名师”网络教研联盟建设推进工作会农村、山区学校孩子如何享受到城市孩子的优质教育资源?教育均衡如何落到实处?为破解这一难题，12月9日—10日，2019年湖南省“千人名师”网络教研联盟建设推进工作会在长沙市举行。(开幕式现场)“互联网+”可促进城乡教育均衡发展教师是教育现代化的首要资源，教研则是促进教师专业化发展的“驱动器”。湖南地形地貌复杂，按照传统的教研方式，边远农村、山区老师要想参与优质教研活动，往往需要请假几天，舟车劳顿到地级市或省城，所耗费的时间成本和物质成本都极大，因此这样的培训方式很不便利。在网络技术发达的当下，利用互联网的便利性、资源丰富性，就可以将老师们从传统劳累的方式中解脱出来，形成一种随时随地可进行的、跨学校、跨地区、跨城市的培训交流教研活动，成立“千人名师”网络教研联盟也就成了现阶段的当务之急与大势所趋。为扎实推进我省教育信息化2.0试点工作，构建以义务教育各学段、各学科为基础的省市县三级“千人名师”网络教研联盟，来自全省14个市州教科院所领导、相关学段学科教研员及全省22个农村网络联校实验县教研室负责人160人参加本次活动。大家面对面切磋商讨，教育信息时代，网络教研联盟的构建方式、运行机制、实施策略及实践模式，为落实湖南“互联网+”义务教育均衡发展工程，促进城乡教育均衡发展出谋划策。(工作会现场)本活动由湖南省教育科学研究院主办，湖南省教育科学研究院基础教育研究所承办，长沙市教育局、长沙麓山国际实验小学协办。“全国教育信息化创新应用先锋学校”——长沙市雨花区长塘里小学、“教育部网络学习空间示范校”——长沙市第十一中学、“长沙市首批基础教育网络联校”——长沙麓山国际实验小学负责人在现场进行教育信息化经验交流分享。网络教研联盟以低成本实现教研零距离互动湖南省教育科学研究院院长、国家督学石灯明作会议主旨报告《强化使命担当 全面推进“千人名师”网络教研联盟》。报告指出构建“千人名师”网络教研联盟，是2019年我院为落实湖南省“互联网+教育”行动计划、实施省政府“互联网+”义务教育均衡发展工程而启动实施的一项重要工作。“千人名师”网络教研联盟预计从2019年至2022年，以中小学特级教师、高级教师为领衔人，以学科、学段为组建基础，在省级组建不少于200个、市州组建不少于500个、县市区组建不少于1300个具有引领示范作用的“名师网络教研联盟”，以此带动农村学校教师参与名师引领、网络研讨、资源开发与应用等活动，实现义务教育学科及教师全覆盖。“构建‘千人名师’网络教研联盟，是我们推进新时代教研工作转型的关键，运用人工智能、现代信息技术，打破时空、人数限制，以低成本实现教研员与教师、教师与教师间的零距离互动，是对常规教研方式在时空上的弥补、延伸和扩展，也是覆盖全省范围建设高素质专业化创新型教师队伍的新途径，更是全面有效推进我省义务教育公平均衡发展的重要举措，价值意义非凡。”石灯明表示。(石灯明发言。)湖南省教育厅巡视员应若平介绍，湖南作为教育部批复的首个国家教育信息化2.0试点省，去年率先在全国以省政府名义出台了《“互联网+教育”行动计划，说明教育信息化在我省经济社会发展战略部署中的地位与重要性已全面升级，加快推进我省教育信息化已时不我待。我省将以各类数据的“开放共享”为策略，逐步实施我省解决教育公平均衡和转型提质的五大工程——“互联网+”教育应用基础全覆盖工程、“互联网+”义务教育均衡发展工程、“互联网+”信息素养提升工程、“互联网+”教育创新发展工程、“互联网+”教育治理能力提升工程。五大工程之一的“互联网+”义务教育均衡发展工程，将以我省“湘教云”大数据平台为依托，重点通过组建农村学校“千群万课”农村网络联校群、“千人名师”网络教研联盟和实施“精准帮扶”网络扶智攻坚行动等项目，将优质教育教研资源覆盖我省所有农村学校、义务教育阶段所有学科及教师，最大努力解决教育公平均衡问题。接着，湖南省教育厅发展规划处副处长甘文波，就湖南省现阶段教育信息化工作的进展与成效，作了进一步的精彩分享与讲解。会上，湖南省教育科学研究院信息处副处长喻静作主题讲座《教育信息化2.0政策解读》，她从什么是教育信息化2.0、湖南教育信息化2.0布局及教科研人员在教育信息化事业中的定位三个维度进行了详细深入解读。湖南省教育科学研究院基础教育研究所副所长邹海龙作工作部署《网络教研联盟构建的工作思路与推进策略》，从“千人名师”网络教研联盟成立的时代意义与现实价值、“千人名师”网络教研联盟构建的工作思路及“千人名师”网络教研联盟构建的推进策略三个层面，做了科学全面规划部署与安排。长沙市教育局副局长缪雅琴作学术讲座《构建新时代“千人名师”网络教研联盟的思考》，她从长沙市教育信息化先行试点学校的应用实践出发，对人工智能背景下“互联网+”教研的五大变革与五大特征，进行了详细深入解读，为我省全面开启的“千人名师”网络教研联盟提供了宝贵借鉴与引领。三个报告分别从“名师网络教研联盟构建的政策运用、工作部署、联盟建设”三个层面，对智能时代“互联网+”教研转型作了精准定向和全面诠释。通过技术让教师实现泛在教研、学生实现泛在学习(分会场现场)下午2:30，在“长沙麓山国际实验小学”分会场，来自长沙市3所中小学的负责人作主题鲜明、各具特色的教研信息化经验交流分享。其中，长沙市雨花区长塘里小学校长肖陈慧、长沙市第十一中学校长聂庭芳、长沙麓山国际实验小学副校长戴伍军，分别作了题为《网络联盟 让学校教研更有智慧》、《泛在教研 让每位教师拥抱未来》、《提升信息素养 创建智慧校园——麓山国际实验小学教育信息化应用实践经验分享》的报告。他们在充分展示本区域、本单位教研信息化建设成果的基础上，从网络教研联盟的角度，呈现了我省“互联网+”智慧教学、“互联网+”泛在教研、“互联网+”智慧校园三个层面的教育信息化2.0建设的发展图径与精彩路程。“传统教研形式单一、资源单一、群体单一，教师之间分享不足，对教材和学生的分析、各类教学资源的共享不足。老师们凭个人经验授课，学生一本教材、一本资料，这些远不能满足学生的需求，制约了课堂教学质量。”长沙市第十一中学校长聂庭芳一针见血地指出网络教研联盟成立的必要性。他认为在网络技术发达的大背景下，名师团队应该利用技术形成金字塔式辐射队伍，汇集资源、分享资源，依托网络从省级、市级、县级、校级，打破边界，最大限度实现共建共享，辐射全体老师。“每个人都可以发声，教研分享一定要有发言、形成头脑风暴，才有好的效果。年轻老师可以很快滴掌握授课重点难点。更重要的是，形成网络教研联盟可以让教师随时随地找到需要的资源，实现泛在(即广泛存在、无时无刻)教研。”(肖陈慧发言)长沙市雨花区长塘里小学校长肖陈慧认为，教育的根本是教学，提升质量的关键在教师，“教而不研则浅，研而不教则空。通过网络，促进教师专业成长，为教师精准地研、智慧地教提供指导，为学生个性地学、智慧地学提供服务。”长塘里小学是长沙教育网络学习空间人人通平台的探路者，通过开展线上线下相结合的新时代教研工作，“我们取得了很多成绩。每年我们都有优秀的老师参加全国智慧教育成果展示交流活动，今年我们有18节课在活动中获奖。教研活动开展得好，学生是直接获益者。孩子们视野开阔，考虑问题多角度、多路径，学习方式有很大改变，兴趣浓自主学习，个性化学习、泛在学习成为了一种常态。我校有学生在法国巴黎国际发明展中获得银奖。”肖陈慧表示，通过网络教研活动，不仅能培养自己，还能精准辐射带动帮扶学校和手拉手学校，“共同提升共同成长，促进教育均衡最大程度实现。”会后，与会代表亲身体验参观了长沙麓山国际实验小学的“互联网+”智慧校园，家校互联网络平台、校园一卡通、智慧校园APP、钉钉办公系统，教育信息化体现在校园管理的每个角落。其中长沙麓山国际实验小学副校长戴伍军介绍的：美国教师网络直播授课的“外教云课堂”、使用平板在国际象棋网络对战平台上进行“国际象棋课堂”、及在网络联校平台上对农村偏远学校进行同步传递的“1对3授课课堂”，给与会代表留下了深刻印象。(新湖南客户端记者 胡泽汇 通讯员 张敏)名词解释网络教研是依托现代信息技术手段,开发和利用网上教育资源,建立开放、交互、动态的网络教研平台,实现资源的交流与共享,以教育信息化推动教育现代化，为新时代泛在教研提供可能。

本网讯（通讯员 盘月娥 刘贵雄 刘庆）2020年11月9日，湖南省教育厅对新田县开展学校多媒体教室全覆盖暨农村网络联校实验县工作进行调研。调研组专家一行4人在永州市电教馆的陪同下，听取了该县网络联校实验县建设工作的情况汇报，深入思源学校、县职中、枧头学校、枧头镇彭梓城教学点进行了实地查看，并与教育部门、校长、教师代表座谈，了解学校多媒体教室全覆盖攻坚行动和农村网络联校实验县建设推进情况。调研中专家组一行对该县自主特色和创新应用模式的“网络联校+网络教研”联盟工作给予了高度评价。近年来，永州市委、市政府坚持教育优先发展战略，新田县开拓创新、狠抓落实，大力实施教育强县工程，2019年成功申报湖南省农村网络联校群建设实验县，顺利创建湖南省现代教育技术实验县。教育工作紧扣“均衡、优质、和谐、特色”的发展理念，通过自主特色的网络联校和网络教研联盟建设，坚持理念创新、技术兼容、节约利旧、易用实用的原则，把网络联校和网络教研联盟建设纳入到新田教育云平台总体建设规划，充分利用现有的教育信息化设备设施，全面实现网络环境下信息化教育教学、教学研究、教师培训、教育管理的高效、广泛、创新应用。着力解决农村学校物理、化学、生物、地理、音乐、美术等学科教师紧缺问题，提高教育质量，促进城乡教育均衡发展。据了解，截止今年10月，该县中小学81所学校（含农村教学点）共计1438间教室，多媒体教室覆盖率和联网率均达到100%。在网络联校1+N的基础上该县创新N+N的应用模式，将“农村网络联校”建设与“网络教研联盟”建设有机结合、同步共建，打造“教育信息化2.0”背景下的实用新型“网络联校+网络教研”平台。目前，全县建设1+N网络联校主校14所，分校30所，建设N+N网络联校主校10所，分校35所。通过课改融合、研训例会、教育网红、5T课堂评优、多维度考核等方面创新工作方法，推进网络联校和网络教研联盟的建设。据悉，近年来永州市大力推进教育信息化2.0建设，下发“互联网+教育”实施方案，在促进教育公平、提高教育质量、推动教育改革发展、构建学习型社会中充分发挥教育信息化的支撑引领作用。在此背景下，为有效缓解县域师资不足、学科不配套和乡村优质资源不足等问题，新田县将网络联校实验县建设工作作为惠民工程来抓，作为促进教育均衡发展、建设教育强县的大事来抓，以教育信息化建设为突破口，打造网络联校和网络教研的品牌特色，通过网络联校平台，让县城和乡村学生实现名师优课资源共享，有效地提高全县教育质量，促进城乡教育均衡发展。【来源：永州市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

本报重庆2月2日电(记者刘新吾、常碧罗)记者从重庆市教委了解到：重庆市各中小学校按照“一区县一案、一校一策”思路，制订延迟开学期间教育教学工作实施方案，确保原定开学时(2月10日)全体学生在家开始进入有规律的学习。重庆市教委将利用“重庆教研网”和区县、学校的网络平台组织开展网络教研活动，探索创新网络教学多样化有效形式，运用国家网络云课堂平台、空中课堂、班级QQ群、家校微信群等路径，开展网上授课，做好教学辅导、作业反馈和心理关爱。同时，重庆市教委将加强组织保障和督查保障。一方面联系家长做好学生在家学习、生活以及思想教育和心理健康指导；另一方面严禁提前返校、严禁利用校外培训机构取代本校教师教学、严禁学校与商家联营形成营利性教育教学。《 人民日报 》( 2020年02月03日 11 版)

红网时刻1月1日讯（潇湘晨报记者 李柯夫）网络课堂将让城乡教育间的巨大差异逐步平衡。近日，省政府下发《湖南省“互联网+教育”行动计划（2019—2022年）》提出，打造“千人名师”网络教研联盟。以中小学特级教师、高级教师为领衔人，以学科、学段为组建基础，在省级组建不少于200个、市州组建不少于500个、县市区组建不少于1300个具有引领示范作用的“名师网络教研联盟”，带动农村学校教师参与名师引领、网络研讨、资源开发、资源应用等活动，实现义务教育学科及教师全覆盖。这也意味着借助教育信息化手段，从长沙城区的学校到偏远乡村的孩子，均可以享受到更加优质的教育。行动计划提出，要建设“千群万课”农村网络联校群。以优质学校带薄弱学校，通过“1+N”或“N+N”的网络课堂方式，组建一批农村网络联校群，覆盖全省所有农村学校。网络联校群实行课程联合编排、教学统筹安排，实现不少于10000门次课程教学同步实施、教学资源同步共享，着力解决农村学校课程开设不全、师资不足等问题。同时，面向全省51个脱贫攻坚重点县的建档立卡贫困群体，点对点专项推送课程教学资源。针对边远地区中小学教师开展“送培到县”活动。建设“湖南省教育精准扶贫一单式信息服务系统”，精准实施建档立卡、跟踪反馈、学业帮助等“一单式”帮扶，打通教育精准扶贫最后一公里。推进职业教育产教融合创新发展。支持一批示范性职业院校与国际领先的互联网企业联合开展“互联网+”学院（专业）建设试点，运用企业专业领域技术标准、课程资源、真实项目案例，共同修订人才培养方案、完善课程体系、开发建设相关专业领域认证体系，探索以信息化促进产教融合的新路径。推进高等教育智能学习创新发展。将教育信息化纳入“双一流”建设指标，建设一批在线智能教室、智能实验室、虚拟工厂（医院）等智能学习空间，积极探索基于区块链、大数据等新技术的智能学习效果记录、转移、交换、认证等有效方式。实施“易班”推广行动计划和中国大学生在线引领工程，继续组织“互联网+”大学生创新创业大赛，扶持一批教育信息化关键技术攻关项目和示范应用项目。