网课考研333

有一位辽宁2020年考生发帖求助，希望帮他介绍几所可以调剂的大学。这位同学报考的是沈阳工业大学，2020年的考研成绩整体来说还不错，如下所示：总分：333分政治：70分英语二：56分数学二：89分专业课（电工基础）：119分考生成绩可能很多同学觉得考研工学专业，能够考333分，已经不算低了，为什么还要调剂，难道考沈阳工业大学不够吗？那么，我们下面就看看333分报考沈阳工业大学，到底需不需要考虑调剂。为了搞清楚这个问题，我们首先需要对沈阳工业大学有一个简单了解，特别是这位同学报考的专业。沈阳工业大学电气工程的实力沈阳工业大学虽然作为一所双非大学，但是，建校较早，其始建于1949年，在1985年由沈阳机电学院更名为沈阳工业大学，并且还原为国家机械工业部所属院校。而关于研究生招生，沈阳工业大学早在1979年，就开始招生了，所以说，在研究生的培养上，沈工大也具有一定的历史与实力。最为关键的是，学校在工业领域实力很强，主要得益于工业老基地，学校逐渐形成了以工业为主的办学优势与特色。学校还拥有一个国家二级重点学科（电机与电器），所以说，学校在这方面实力很强。其次，学校还拥有4个辽宁省一流大学重点建设一流学科：电气工程、材料科学与工程、机械工程、仪器科学与技术。说到沈阳工业大学电气工程相关专业，其实力一点也不弱，我们可以通过更权威的“第四次学科评估结果”来体现。我们可以发现，沈阳工业大学的电气工程在第四次学科评估中为B+，跟天津大学、上海交通大学、湖南大学等并列，也是进入B+行列中唯一的一所“双非”大学。电气工程第四次学科评估结果所以说，我们可以看到，这位考生所报考的电气相关专业，也是沈阳工业大学比较好的专业，分数线当然也就不会太低。看完了沈阳工业大学的电气工程相关专业的实力以后，我们再看看，这位考生333的考研成绩，到底需不需要调剂。考研成绩333分需不需要调剂？关于这个问题，我们需要从两个方面来考虑，这也是很多考研的同学必须要知道的，希望考研的同学通过这篇文章有所了解。1、2020年电气相关专业招生人数一所大学你所报考的专业的年度计划招生人数是一个非常重要的数据，关于这个数据，可以在对应大学研究生招生官网的2020硕士研究生招生简章中可以找到。下图就是沈阳工业大学电气工程学院能源动力专业（专硕）的招生人数，总共为176人。而我们可以看到这位同学2020的考研成绩虽然有333分，一个非常不错的成绩，但是，再看他的排名，居然排在200名，可见，报考这个专业的同学非常多，并且都很优秀，原因前面已经讲了，就是因为这个专业不光在沈阳工业大学中属于比较好的专业，在国内排名也可以排进前20名。所以说，如果我们按1：1.2来选择考生进入复试，则招生176人，实际上能够进入复试的考生有212人。所以，这位考生是有机会进入复试的，但是，由于排名属于倒数，除非考研复试表现特别优异，否则“逆袭”的可能性很小。如果想求稳，必须要提前准备好调剂。其次，我们在看下该专业最近几年的复试分数线。2、往年复试分数线关于各个专业考研复试分数线，一般也能够在对应大学研究生招生网上找到，我们可以找到沈阳工业大学的电气工程学院的历年录取分数线，如下图所示。我们可以看到能源动力专硕，往年的分数线都不低，并且变化较大，比如2017年，达到了323分，2019年，也有304分。所以说，我们可以确定的是，这为求助的同学进入复试是没有多大问题的，但是，能够“逆袭”成功的可能性却比较小，毕竟，初试排名已经不占有优势。他如果想要被录取，必须要在复试中至少竞争过24人，这绝对不是一件轻松的事情，除非复试时表现特别优异。所以说，他必须还得做好调剂的准备，并且还有可能只能调剂不了特好好的学校，因为，电气相关专业一直是考研比较火爆、竞争较为激烈的一个专业。这就是这位同学考研成绩333分还得调剂的主要原因。以上，就是关于如何确定自己能不能进复试线的一些方法与技巧，希望大家能够参考，对于确定进不了线的同学，一定要尽早准备调剂，先找学校，并且第一时间联系，然后再准备复试。感谢您的阅读，喜欢文章就点赞转发吧！

今年我身边出现了大量的考研伙伴，并且都不约而同的购买了考虫的网课，为了做这个调查小编特意购买了考研英语的网课作为参考，切实感觉了考虫的服务。小编想从以下两点说一下考虫为啥值得你购买。 首先是优秀的服务。小编购买的考研英语课程，首先从考虫发的书来说，大到所有的专项资料，小到考试用的小刀以及笔橡皮之类的简直面面俱到，从简单的购书环节我就对这个网课产生了浓厚的兴趣，再者到课程，有固定的上课时间老师也都非常的到位，课下也有无限次回放以及QQ交流群，总之小编想说，我考研的时候为啥没有考虫呢？再者说一下历史。2015年考虫仅仅是一家做四级六级的网课，上线3个月在线人数达到4624人，然后后期不断努力从考研英语到数学政治，专业课等多项课程都在不断开展，这样的一个积极进取的机构最大的优势价位相当的可以，对于学生党有很大的优势。所以这样一个优秀的机构我们为啥不选择？

考研期间，相比上考研现场补习班，更多的人在上网课，因为时间地点进度都可以控制。但是也有一些同学会掉入看网课的陷阱中去，看似很努力的学习，每天都在看网课，但实际上效率极低，学习效果不好，那看网课有哪些小技巧呢？1.做好计划相比于时间，地点上的自由，我觉得网课一个更大的好处就是进度自由，有心的同学完全可以根据自己对每个章节的掌握来把控学习的进度。我们以数学为例，有些同学大学是没有高数课程的，但是分别有微积分，线性代数，概率论的课程，且内容和高数有些出入，那同学完全可以根据自己已掌握的知识去分配学习网课的时间，哪些是可以快进的，哪些是必须一题一题跟着做的。2.不建议一心二用在看政治，英语的网课时，很多同学习喜欢一心二用，一边看网课，一边看个别的事，平时做题的时候不得不全神贯注，好不容易看个英语长难句，对某些同学来说简直就是放松时间，但是，不建议这样哦，如果觉得内容简单必须看，那就倍速播放，该学习的时候学习，该放松的时候放松，不要混在一起。3.熟练使用各种播放工具熟练使用各种存储播放视频工具还是可以带来一定好处的，比如可以倍速播放的播放器，比如百度云，其实我是建议大家可以暂时开一个百度云的会员，无论是储存还是下载还是在线播放都很好用，而且资源比较多。总之，在学习中，大家一定要学会不断得进化，在考研途中尤其是，不断改进自己的方法。D姐这里还有之前收集的数学资料，是数学三的，主要是张宇汤家凤的，需要的同学关注私戳我。

333教育综合考研完整笔记教育学第一章 教育学概述 1、 教育学的任务（名解）：教育学以教育现象和教育问题为研究对象，揭示教育规律，探讨教学艺术和教育价值，并指导教学实践。 第二章 教育质的规定性 1、 教育是一种有目的的培养人的社会活动。 2、 教育的基本要素及其作用 教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。 教育者是教育活动的主导者。 受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，包括在学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式教育中的成人学生。 受教育者既是教育的对象，也是学习的主体。 教育中介系统：是教育者与受教育者联系的纽带，是教育活动内容和方式。 3、 教育概念 教育广义：凡是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，无论是系统的还是零碎的，有组织的还是无组织的，都是教育。它包括在家庭里、学校中和社会上所受到各种有目的的影响。 教育狭义（名解）：主要是指学校教育。在教育教学理论指导下，遵循受教育者身心发展规律，根据一定社会现实和未来的需要，有目的、有计划、有组织的引导受教育者进行学习，提高思想品德，掌握知识技能，增强身体素质，以把受教育者培养成为追求和创造人的合理存在，促进社会发展的人。它不仅包括全日制的学校教育，还包括半日制教育、函授教育、网络教育等。 义务教育（名解）：是国家统一实施的，所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公共性事业。 学校教育（名解）：教育者根据一定社会要求、教育教学理论和受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望受教育者向预期质量规格发展的活动。 第三章 教育与人的发展 1、 人的发展（名解）：一是把它与物种发展史联系起来，指人类在地球上出现及其进化的过程。二是把它与个体的发展联系起来，指人类个体的成长变化过程。 2、 人的发展规律及其教育意义 （一）顺序性 （1）正常情况下，人的发展具有一定的方向性和顺序性，既不能逾越，也不会逆向发展 （2）如儿童心里发展，他总是从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆，从形象思维发展到抽象思维，从喜怒哀乐一般情绪发展到道德感、理智感等高级情感。 （3）人的发展的顺序性要求我们教育活动要循序渐进的进行。 （二）不平衡性 （1）人的发展并不是按相同的速度直线前进。 （2）不同系统的发展起始时间、发展速度、达到的成熟水平是不同的，如神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。（3）同一系统在不同的年龄阶段有不同的发展速率。如人的身高和体重的两个生长高峰分别在出生后的第一年和青春发育期。 （4）人的发展的不平衡性要求教育活动要善于把握个体身心发展的最佳期，及时施教，促进个体更好的发展。 （三）阶段性 （1）人的发展变化既有量的积累，又有质的飞跃。当代表某些新质的量积累到一定程度时，就会产生质的飞跃，表现为发展的阶段性。 （2）人的发展的不同阶段表现出不同的年龄特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务。 （3）人的发展的阶段性要求教育者对不同年龄阶段的受教育者必须不同的内容和方法。 （四）个别差异性 （1）尽管人的发展要经历一些共同的阶段，但个别差异仍然十分明显。 （2）每个人的发展方向、发展速度和达到的水平是千差万别的。 （3）人的发展的差异性要求教育者深入了解学生，根据学生的兴趣、爱好、能力、特长等方面进行有针对性的教育，使学生获得最佳发展。 （五）整体性 （1）教育者面对的是活生生、完整的人，他们不仅具有生物性和社会性，还表现出独特性。 （2）事实上，人的生理、心理和社会性等方面是紧密联系的，相互作用，使人的发展表现出明显的整体性。 （3）人的发展的整体性要求教育者把受教育者看成是一个复杂的整体，促进学生德智体美全面发展。 3、论影响人的身心发展因素及其各自作用 （1）遗传在人的发展中的作用 （一）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性 遗传素质是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、神经系统等。 （二）遗传素质的成熟水平制约着人的发展过程及其年龄特征 遗传素质本身有一个发展过程，主要表现为人的机体结构不断变化和完善，如幼儿周岁学走路，青少年身高剧增等。 （三）遗传素质的差异性对人的发展有重要的影响 人的遗传素质是有差异的，这种差异不仅表现在体态和器官功能上，还表现在神经活动的类型上。如有的人从小天资聪颖，在学习和工作中会比别人发展的快些；如果一个人先天双目失明，则不可能成为一名出色的画家。 （四）遗传素质具有可塑性 随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐的发生变化。 遗传素质为人的发展提供了生理上的可能性，但人的发展并不取决于人的遗传素质。 （2）环境在人的发展中的作用 （一）环境是人发展的外部条件 1、环境是指个体生存于其中并影响个体发展的外部世界，分为自然环境和社会环境。 2、对于人的发展起主要影响的是社会环境，如出生家庭、科学文化、道德规范等，它关系到一个人的身心能否得到发展和发展程度。 （二）环境的给定性和主体的选择性 1、环境的给定性是指自然、社会、前人、他人为儿童所创设的环境，对于儿童来说是先在的、给定的，儿童生来不能选择。 2、但这并不意味着人的发展就被注定了，相反由于人的能动性，他可以选择环境，能动的作用于环境。 3、环境在人的发展中能起到什么性质和多大的作用，很大程度上取决于人对环境的态度，如是悲欢消沉还是积极乐观。（三）环境对人的发展作用离不开人对环境的能动活动 环境的给定性离不开主体的选择性。环境的给定性不但不会限制人的选择性，反而激发了人能动性和创造性。 （四）尽管环境对人的发展具有重要的影响，但它并不能简单决定人的发展。这是因为人是具有能动性的主体，环境的影响要经过人的选择和认同才能起作用。环境决定论把人看做是环境被动、消极的产物，夸大了环境的作用，这种观点是片面和错误的。 （3）个体能动性在人的发展中的作用 （一）个体能动性是在人的活动中产生和表现出来的 人的能动性是在认识和改造客观世界和主体自身中表现出来的 （二）个体的能动性是人的发展的内在动力 1、个体的能动性主要表现为自我认识、自我建构和自我创造。 2、个体的能动性不仅影响个体对环境的选择，而且影响个体对环境的加工。 （三）个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗 主要表现在两个方面，一是不断为自己发展创造条件；二是通过确定人生目标，并为之奋斗，在实践的过程中不断反思和调整，最终实现自己的目标。 第四章 教育与社会发展 1、 简答：教育与生产力之间有什么关系 （一） 生产力对教育的制约 （1） 生产力的发展水平制约着教育社会事业发展的规模和速度 （2） 生产力的发展水平制约着教育结构和人才培养规格 （3） 生产力的发展水平促进教育目标、教育内容和教学方法的发展和改革 （二） 教育对生产力的影响 （1） 教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径 （2） 现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的重要途径 （3） 现代教育是提高劳动生产率的重要因素 2、教育的社会变迁功能 是指教育通过开发人的潜能，提高人的素质，促进人的社会化，不仅使人能适应社会的发展，而且能推动社会的改革与发展。它包括经济功能、政治功能、生态功能、文化功能。 （一） 教育的经济功能 （1）教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径 （2）现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的重要途径 （3）现代教育是提高劳动生产率的重要因素 （二）教育的政治功能 （1）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化 （2）教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设 （3）教育通过培养政治人才，促进政治体制的改革和完善 （4）教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量 （三）教育的生态功能 （1）树立建设生态文明的理念 （2）普及生态知识，提高民族素质 （3）引导建设生态文明的活动 （四）教育的文化功能 （1）教育对文化的传承 （2）教育对文化的选择 （3）教育对文化的发展 3、教育的社会流动功能 是指社会成员通过教育的培养、选拔和提高，能够在不同的社会领域、社会层次、职业岗位和科层组织之间转换、变动，以充分发挥特长，施展智慧才能，实现人生抱负。 4、简答题：教育的相对对立性 （1）教育是有目的的培养人的活动，主要通过所培养的人作用于社会 （2）教育有自身的活动规律和特点 （3）教育有自身发展的继承性和连续性 5、论述：列出我国基础教育中存在的主要问题两例，并就其中一例做深入剖析 一、教育公共投入不足 二、教育公平面临严峻挑战 新中国成立后，党和国家高度重视教育公平问题，致力于发展面向工农大众和保障老少边穷地区人民子女的教育； 改革开放以来，国家实施优先发展教育的战略，一方面普及九年义务教育，逐步普及高等教育；另一方面，实现免费教育，并在高等教育中建立了以国家助学贷款为主，辅以“奖助补减免”的资助体系。 这些举措使我国在教育公平上取得了巨大的成就，但新时期，又面临着新的问题和新的挑战。 （1） 城乡之间、地区之间差距明显由于我国城乡二元经济结构一直没有变革，导致城乡、地区之间的经济发展严重不平衡，而经济是发展的基础，经济上的不平衡必然导致教育上的不平衡。如2001年农村小学生平均公用经费是城市小学生的29%，农村中学是城市中学的31%。 因此缩小城乡、地区之间的教育差距是实现教育公平的基础。 （2） 农民工子女受教育的问题 一是“留守儿童教育”问题，农民工进城务工，将自己的小孩留给爷爷奶奶或亲戚代管。由于长期得不到父母的关爱和监护，他们在生活、学习、心理和品德上都会出现不同程度的问题；二是农民工子女上学难的问题，部分农民工子女随父母进城，但因为受户口和收费的限制，导致不能及时和正常入学，受到不公平的教育对待。 近年来，在党和政府的关怀下，通过增设农村寄宿学校和城市想方设法解决农民工子女上学难问题，取得了一定的成效，但这方面还有大量的工作要做。 （3） 优质教育资源短缺 一方面是受社会、经济、传统等影响，优质教育资源短缺；另一方面是随着教育的普及和社会发展的需要，人民对优质教育资源的需求越来越强烈。两者的矛盾引发了许多社会问题，如转校生、转户生和移民生等。因此尽快增加优质教育资源，满足人民大众的需要，成为一个当前急需解决的问题。 第五章 教育目的 1、 教育目的（名解） 是把受教育者培养成为一定社会所需的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。2、 个人本位论（名解） 教育目的应当由人的本性、本能需要来决定，教育的根本目的就是使人的本性和本能获得高度发展。 1、 教育目的应根据个人的需要来制定 2、 个人价值高于社会价值 3、 人生来就有健全的本能，教育的基本职能是使人的本能不受影响的发展。 社会本位论 教育目的应当由社会需要决定，教育的根本目的就是培养社会所需要的人，教育应根据社会对个人的要求来设计。 （1） 教育目的根据社会的需要来制定 （2） 个人的发展有赖于社会，受到社会的制约 （3） 教育的结果是以其社会功能发挥程度来衡量的。 3、 马克思主义全面发展学说 人的全面发展是社会历史过程，是指在人的劳动能力全面发展的基础上，包括人的道德、情感、意志、社会关系等的和谐统一发展。 4、 我国教育目的的基本精神 一、培养社会主义建设者或劳动者 二、坚持全面发展 三、培养独立个性 5、 德育：引导学生学习社会主义思想观点和道德规范，指导学生进行道德实践，培养学生社会主义品德的教育。 6、 智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们智力的教育。 7、 体育：授予学生健身知识、技能，发展学生体力，增强学生素质的教育。 8、 美育：授予学生美学知识，发展他们发现美、鉴赏美和创造美的能力，培养学生正确审美观和高尚情操的教育。 9、 综合实践活动：在教师的指导下，学生自主进行问题探究、社会实践、户外考察等活动，培养学生联系生活和社会实际的意识，增加解决实际问题的经验，提高学生综合运用知识育实践的能力。 第六章 教育制度 一、学校制度（学制） 指一个国家各级各类学校系统及其管理规则，它规定者各级各类学校的的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的关系。 二、现代学制的类型 1、 双轨制 18~19世纪的西欧，受一定政治、经济和文化的影响，逐渐形成了两种类型的学校。一种是由古代学校演变而来的带有等级痕迹的学术性现代学校，它自上而下的结构是大学、中学；另一种是新兴供劳动人民子女上学的现代学校，它自下往上的结构是小学、初中及初中后的职业学校。这两轨平行，不接通。 2、 单轨制 北美早期沿用西欧的双轨制，但自19世纪30年代以来，学术性一轨还没有得到充分的发展，就被短期内迅速发展起来的群众性小学和中学所淹没，从而形成美国的单轨制。它自上而下的结构是小学、中学、大学。特地是一个系列、多种分段，利于教育的普及。 3、 分支型学制 十月革命后，苏联制定了单轨的社会主义统一劳动学校系统。但是后来，又恢复了帝俄文科中学的某些传统和职业学校单设的做法，这样形成了既有单轨特点又有双轨因素的分支型学制。它前段（小学、初中） 是单轨，后段分叉。 第七章 课程 一、课程概念 是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。 二、课程方案 是指教育机构或学校为实现教育目的，制定有关课程设置的文件。 三、课程标准 在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。 四、学科课程（分科课程） 根据学校培养目标和科学发展，分门别类的从各门科学中选择适合学生年龄特点和发展水平的知识，组成的教学科目。 五、活动课程 是指打破学科知识之间的逻辑界限，以学生年龄特征、兴趣和发展需要等为基础，指导学生自主进行各种实践活动的课程。 六、举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性 螺旋式：同一课程内容前后重复出现，前面的内容式后面内容的基础，后面内容是前面内容的深化和发展。 依据：人的认识发展规律，即从简单到复杂、低级到高级，逐步深化和发展的规律。适用： ○理论性较强，学生不易理解的内容 ○低年级的儿童 如：劳动二重性与劳动价值论、商品二因素和剩余价值学说等的教学。 直线式：课程内容直线式前进，前面的内容不再在后面呈现。 根据：课程知识本身的逻辑是直线式前进的 适用：理论性低、操作性强的教学内容。如地理教学：含有机磷的洗衣粉对水体污染的实验。 七、纵向组织：按照知识本身的逻辑体系，从低级到高级、简单到复杂、具体到抽象的顺序组织编排课程内容。 八、横向组织：打破学科知识之间的逻辑界限和传统的知识体系，根据学生的年龄特征、兴趣爱好、培养目标、社会需要等，将相互联系的不同学科的知识进行有机整合，编成一个一个相对独立的专题。九、我国基础教育课程改革和发展的趋势 1、 改变课程过于注重知识传授的倾向，培养学生积极主动的学习态度。使学生在获得知识技能的同时，学会学习和形成正确的价值观。 2、 改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背和机械训练的现状，加强学生的自主实践的能力，提高学生交流合作的能力。 3、 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性和综合性。 4、 改变课程内容难繁偏旧的现状，加强与学生生活和社会实际的联系，精选对终生发展有用的基础知识和技能。 5、 改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、改进教师教学实践的功能。 6、 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方和学校的三级管理课程，增强课程对地方、学校和学生的适应性。 第八章 教育（上） 一、教学 在一定教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教学活动。 二、论述教学过程 （一） 教学过程是一种特殊的认识过程 （1）教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累的科学文化知识，是一种认识过程 （2）这种认识过程贯穿于整个教学活动中，是教学中最基本和主要的活动，其它如交往活动、促进身心发展的活动等都是在认识活动的基础上进行的。 （3）教学过程是一种认识活动，但它有不同于人类总体认识的特殊性 1、间接性，主要以掌握人类长期积累的科学文化知识为中介，间接的认识世界 2、指导性，学生在富有知识经验的教师的指导下进行认识，二不是独立完成 3、简捷性，走的是一条认识的捷径，是科学文化知识的再生产。 （二）教学过程必须以交往为背景和方式 （1）教学过程以社会交往为背景。尤其是个体初期的学习和认识，如对语言的学习，事物及其名称的认识。教学也要以社会交往背景，联系学生生活和社会实际，帮助学生理解知识的应用价值和社会价值。 （2）教学还以交往为重要的方式。教学过程中，师生、生生之间交流和讨论，有助于启迪学生，激发思维火花的碰撞，使教学活动生动活泼。此外，师生在思想、情感、心理等方面的沟通，有助于激起两者的情感和心理的共鸣，建立民主平等的师生关系，培养学生正确的人生观。 (三)教学过程是一个促进学生身心发展、追寻和实现价值目标的过程 教学过程既是引导学生掌握知识技能、促进学生身心发展的过程，同时也是帮助学生确定合理的人生目标，追寻和实现人生价值的过程。因此应当使教学成为发展性和教育性教学，突出教学的发展和教育功能。 三、论述教学过程存在的基本关系，并以其中一个关系为例简要论述 （一） 间接经验与直接经验的关系 1、 学生认识的主要任务是学习间接经验 2、 学习间接经验必须以学生的个人直接经验为基础 3、 防止忽视系统知识教学或直接经验积累的的偏向 （二） 掌握知识与发展智力之间的关系 1、 掌握知识与发展智力相互依存，相互促进 2、 生动活泼的理解和创造性的运用知识才能有效的发展智力 3、 防止单纯抓知识教学或只重智力发展的偏向 （三） 智力活动与非智力活动的关系 1、 学生的学习、认识活动由智力活动和非智力活动共同组成 （1）智力活动主要是指学生为认知事物、掌握知识而进行的感知、观察、思维、记忆等心理因素的活动。它是认知和学习的工具和手段。 （2）非智力活动是指在学生认知事物、掌握知识过程中好奇、兴趣、意志、情感等心理因素的活动，它是认知和学习的动力。 （3）智力活动与非智力活动各有特点，两者相互依存，相互作用，只有正确发挥其整体功能，才能更好的提高学生的认知和学习能力。 2、按教学需要调节学生的非智力活动才能有效的进行智力活动 （1）学生的兴趣、注意力等非智力因素是不稳定的，容易发生变化和转移，它与智力活动之间主要有两种关系 （2）一是教学知识和过程生动有趣，引发了学生的兴趣和注意力，这些非智力活动反过来又推动学生的认知和学习。这种情况下智力活动与非智力活动相互促进，良性循环；另外一种是教学知识与过程单调乏味，难以引发学生的兴趣和注意力，这时学生的注意力容易发生转移，比如望着窗外的事物等。这种情况下，智力活动与非智力活动作用不一致，不利于学生的学习。 （3）在教学中，调节非智力活动主要从两个方面进行。 一是改进教学本身，使教学富有趣味性、启发性，符合学生年龄特征，联系学生的实际，以引发学生的兴趣、注意力等非智力因素。 二是提高学生自我教育能力，让他们逐步形成稳定的兴趣、持久的意志和积极的情感体验，能够自觉的按教学要求调节自己的非智力因素，促进的智力活动，提高学习效率。 （四） 教师的主导作用与学生的主动性的关系 1、 发挥教师主导作用使学生有效简捷的学习知识、发展身心的必要条件 2、 尊重学生、调动学生的积极性使教师有效教学的必要条件。 3、 防止忽视学生积极性和教师主导作用的偏向 四、论述教学原则中的科学性与思想性统一的原则 是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学文化知识，结合知识教学对学生进行社会主义思想品德、道德规范以及正确的人生观和世界观的教育。 1、 保证教学的科学性 2、 发掘教材的思想性，注意在教学过程中对学生进行品德教育。 3、 不断提高自己的专业水平和思想修养 4、 补充有价值的资料和事例 五、理论联系实际原则 教学要引导学生在学习书本知识的同时，注意联系个人生活和社会实际去理解知识，并学以致用，领悟知识的应用价值和社会价值。1 本知识教学注重联系实际2、 补充必要的乡土教材 3、 提高学生应用知识解决实际问题的能力 六、直观性原则 教学中在讲授知识点时，配以相关的教具或事物，辅以直观的语言进行形象的讲解，使学生获得有关事物的清晰表象，以便理解所学知识。 1、 选择合适的直观教具和现代化的教学手段 2、 语言直观 3、 防止直观的不当使用和滥用 七、如何贯彻启发性原则 在教学中教师要激发学生学习的主动性，引导他们独立思考、学会分析、自主探究，树立求真意识和人文情怀。 1、 调动学生学习的主动性 2、 提问激疑，引导教学步步深入 3、 注重在解决实际问题中启发学生获取知识 4、 发扬教学民主 八、循序渐进原则 教学要遵循知识内容本身的逻辑顺序和学生的认识发展顺序，做到两者的有机统一，使学生有效的学习基础知识和掌握基本技能。 九、巩固性原则 教学要引导学生采用多种方法对知识进行巩固和整合，充分和深刻理解所学知识，并使之保存在长时记忆中，在需要的时候能迅速再现，卓有成效的运用。 十、何谓发展性原则？在教学中遵循发展性原则有哪些基本要求？ 教学的内容和进度一方面要符合学生的发展水平；另一方面也要有一定的难度，需经过他们努力后才能掌握，以此激发学生学习动机，促进学生的学习。 1、 教学符合学生的身心发展水平 2、 考虑学生认知发展的时代特点 3、 适当增加难度，建立最近发展区 十一、因材施教 教学要结合学生的特点、兴趣、能力倾向、意志等因素，采用不同的方式进行有针对性的教学，促进学生扬长避短，使学生获得最佳发展。 第九章 教学（下） 一、讲授法 教师通过语言系统向学生讲授科学文化知识、思想理念，促进学生智能和品德发展的方法。 二、谈话法 教师就有关知识向学生提出问题，通过对话交流的方式，启发学生思考，促进对知识的理解和发展他们智能的方法。 三、讨论法 是学生在教师的指导下就某个问题展开讨论，以此来辩明真伪是非，获取知识和发展能力的方法。 四、研究法 学生在教师的指导下就某个问题进行探索，创造性的解决问题，获取知识和发展能力的方法。 五、个别教学制 （一）教师面对个别和少数学生进行教学的一种教育组织形式 （二）优点： 能够根据学生的兴趣、能力、意志等进行有针对性的教育，使每个人潜能和特长得到最大限度的发挥 缺点： 1、不利于学生的交流和合作 2、不利于学生的社会化 3、教学效率低 六、班级上课制的优缺点及教学组织形式改革 （一）它把一定量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据课程表和作息时间表，有计划的安排教师对全班学生集体上课，分别学习各门课程。 （二）优点： 1、 教学效率高 2、 利于学生的交流合作 3、 利于个人的社会化 缺点：不能很好的根据学生的不同特点进行有针对性的教学，不利于发展学生的潜能和特长。 （三）教育组织形式改革： 1、采用多样化的教学组织方式，如增加个别和小组教学方式 2、控制班级人数，避免数量过多 七、分组教学制（名解） 按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的小组进行教学。 八、简答题：上好一堂课的要求 1、 明确教学目的 2、 调动学习的积极性 3、 保证教学的科学性和思想性 4、 组织好教学活动 5、 解决学生的问题，促进他们的发展 6、 布置好课后作业 九、诊断性评价：在学期教学或单元教学开始之前，对学生的知识、能力的评价 十、形成性评价：在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行比较经常而及时的检查和评价 十一、 总结性评价：是在一个大的学习阶段之后，如一门课程结束或一个学期结束，对学生学习成果进行的正规的、制度化的考查、考试和成绩评定。第十章 德育 一、德育过程 是学生在教师的有目的有计划的引导下，积极主动的进行道德学习和实践，逐渐提高自己的道德修养，形成品德的过程。 二、论述：举例说明德育过程是在教师引导下学生能动的道德活动过程 （一）学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动的实现的 1、学生在成长过程中，不断接受来自家庭、学校和社会的道德观念的影响，逐渐发展自己的道德观念和道德行为。 2、学生在入学前，所受道德影响主要来自家庭和社会环境的影响。在与家庭和社会环境的作用中，他们掌握了是非善恶美丑的道德观念，并依此形成了自己的道德行为。 3、学生上学后，其道德发展主要受学校教育的影响，如学校教授的思想品德和道德规范，并在教师的指导和调整下形成正确的道德观念和行为习惯。而且学校可以引导社会和家庭对学生发展的道德影响，因此学校在学生发展中起主导作用。 4、结合我个人成长经历，在上学之前，受父母教育的影响比较多，如讲究个人卫生，饭前洗手，勤洗澡；讲礼貌，不能讲骂人和讲脏话；热爱劳动，比如打扫房子，帮爸妈干农活等具体的道德教育。上学后，教师不但教授我们社会主义思想品德和道德规范，还在平时的学习生活主义指导和规范我们的行为，如尊重老师，友爱同学，参加学校大扫除等。 （二）道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础 1、品德的培养不能是单纯的抓道德知识教学，而应以道德活动为载体，在学生进行充分的道德体验的基础上，发展和培养他们的道德意识和习惯。 2、比如说有些学生不爱护公共卫生环境，喜欢在教师和公共场合乱丢乱扔。保持公共环境的干净这个道理学生都懂的，但往往缺乏执行力。这时如果老师只是批评教育，讲述道理，肯定难以起到良好的效果。不妨适当的惩罚这个学生，让他来清扫他弄脏的教师卫生或在公共区域中划分一块区域由他负责保持卫生，学生在体验自己不良行为后果的过程中，就会增强保护环境、爱护公共卫生的行动力。 （三）进行德育活动要善于组织和指导学生的活动 1、这些活动包括两个方面，一个是外显的实际活动，一个是学生的思想、情感等心理活动 2、通过外部活动的引导规范来促进内部心理活动的升华，使学生言行一致，表里如一 3、比如：有的学生缺乏集体观念和荣誉感，可以让他代表班集体参加一些活动来增强他的集体意识，比如接力赛、拔河之类的。 三、试析德育过程使培养学生知情信意行的过程 （一） 德育要有全面性，促进知情信意行的和谐发展 知情信意行使构成道德的五个要素，开展德育活动要注意全面性，不能顾此失彼，否则损害其整体功能。 （二） 德育具有多开端性，要具体问题具体分析 道德的五个要素的发展使不平衡的，有快有慢，有先有后，不能机械每次进行道德活动都从五个要素展开，要具体问题具体分析，灵活处理。 （三） 德育要有针对性，对知情信意行采用不同的方式方法 道德的五个要素各有特点，同一要素在学生不同的年龄阶段也具有不同的特点，因此需要采用不同的方式方法。 四、联系实际论述德育过程使提高学生自我教育能力的过程（一） 自我教育能力的构成因素 1、 自我教育能力主要包括自我期望能力、自我评价能力和自我调控能力 2、 自我期望是自我教育的内在动力。教育者一方面要保护好学生的这种期望，予以肯定和鼓励，另一方面对学生的这种期望加以引导，使之更实际、更理性。启发学生构思近期目标和长远理想，并将两者联系起来。 3、 自我评价是自我教育的认识基础，客观、全面的自我评价，才能更好的进行自我教育。 4、 自我调控是自我教育的重要机制，是学生在正确自我评价的基础上建立起来的自我调节行为、控制思想的能力。 5、 在我上初中的时候，对于未来我很模糊，没有想过要像别人一样成为什么样的家，只是知道要努力考上大学。英语ABC，中学政治。 （二） 自我教育能力在德育过程的作用 1、 自我教育能力是进行德育的一个重要条件，自我教育能力的提高，有利于德育的开展和进行，能更加有效的促进学生品德的发展。 2、 学生的自我教育能力又是衡量学生品德发展的一个重要标志。德育的任务就是把学生从缺乏道德知识、依赖性较强逐步培养为具有自我教育能力的人。 3、 在大学里，我参加了一些社团和协会，在与同时共事的过程中，让学会了如何与不同的人打交道，如何与同时合作交流，建立起了初步的团队意识，这些意识的建立是自我教育能力的一种发展和提升，它们同时由促进了在工作中我个人品德的进一步发展，如包容、互信和纪律等。两者相互促进，良性循环。 （三） 德育要促进自我教育能力的发展 1、 学生的自我教育能力发展是有规律的。根据现代教育学和心理学，自我教育能力发展是从以自我为中心发展到他律，从他律发展自律，再到自由的一个过程。认识和遵循这一规律有助于发展学生的自我教育能力，进而促进他们品德的发展。 2、 我在儿童的时候，完全只有自己，根本不会想着他人，很任性，想做什么就干什么，那时父母也依着我。比如我不想吃饭，想吃零食；想要儿童车或玩具枪等。上学后渐渐董事，主要是老师的教导，比如不能偷人家的枣子，对人有礼貌，爱劳动，帮父母分担家务活；再大点，我已经内化了许多道德规范，表现为自觉主动的行为，如节约、主动帮助人家等。 五、疏导原则的含义和要求 从提高学生认识入手，讲明道理、循循善诱，解答他们的疑惑，消除心理障碍，使他们健康积极成长。 1、 讲明道理，疏通思想 2、 因势利导，循循善诱 3、 坚持正面教育，以表扬激励为主 六、在集体中教育原则（名解） 德育要充分发挥和利用集体的作用，注意通过社会活动和集体活动进行教育，促进学生道德发展。 1、 引导学生热爱、关心集体，为建设优秀班集体而努力 2、 通过集体教育学生个人，通过个人转变影响集体 3、 把教师的主导作用与集体力量结合起来 七、长善救失原则 德育要充分调动学生的主动性，引导学生全面客观的认识自己，努力发扬自己的积极因素去克服消极因素，促进学生道德的全面发展。1、 一分为二的看待学生 2、 引导学生自我认识，进行自我教育 3、 发扬积极因素，克服消极因素 八、严格要求与尊重学生相结合 德育要把对学生思想和行为的严格要求与对学生的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响和要求易于转化为学生的品德。 1、 尊重和信赖学生 2、 严格要求学生 九、教育影响一致性和连贯性的原则 德育应有目的、有计划的把各方面对学生的影响进行组织、整合，使其协调一致、前后连贯，保障学生的品德能按教育目的的要求发展。1、 组建教师集体，使校内影响一致 2、 正确发挥学校的主导作用，使家庭、学校和社会对学生的影响一致并达到最佳状态 3、 做好衔接工作，使教育影响前后连贯。 十、理论和生活相结合 德育要引导学生把思想品德和社会道德规范的学习同生活实践结合起来，既要提高学生的品德，又要促进他们养成良好的道德行为习惯，使他们做到表里如一、言行一致。 十一、说服 通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。 十二、榜样（名解） 以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。 十三、锻炼 有目的的对学生安排一些活动，通过实际活动和交往培养他们品德的方法 十四、修养 在教师指导下学生进行自觉学习、自我反思和自我调节，使自身品德不断发展的方法。 十五、陶冶（名解） 通过创设良好的生活情境，潜移默化的培养学生品德的方法。 十六、奖惩 对学生的思想和行为作出评价，包括表扬、奖励和批评、处分两个方面。 第十一章 班主任 一、班主任（名解） 班主任使班的教育者和组织者，使学校领导进行教导工作的得力助手。班主任全面负责班级学生工作，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班级的发展起主导作用二、班主任素质的要求1、 高尚的思想品德 2、 坚定的教育信念 3、 家长的心肠 4、 较强的组织能力 5、 多方面的兴趣和才能 6、 善于待人接物 三、培养班集体的方法（2011华中） 1、 确定集体的目标。 2、 健全组织，培养干部以形成核心 3、 有计划的开展集体活动 4、 培养正确的舆论和良好的班风 第十二章 教师 一、简答：教师劳动的特点 （一） 复杂性 1、 教师的劳动对象是发展变化中的，未成熟的人 2、 教师的工作任务是多方面的 3、 教育过程是复杂的 4、 影响学生发展的因素是广泛的，不限于校内 （二） 示范性 教育是有目的的培养人的社会活动，这一质的规定，决定了教师劳动带有严格的示范性 （三） 创造性 教师的创造性表现在一方面学生是变化的，处于不断发展中，因此必须创造性的开展工作；另一方面还表现在教师能及时妥善处理突发情况的能力，即教育机智 （四） 专业性 我国教师规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”。教师劳动的专业性突出表现在教师的敬业精神和道德修养，对教育教学专业知识和技能的掌握等。 二、请简答教师角色冲突及解决办法 （一）教师职业常见的角色冲突主要有以下几种 1、社会楷模与普通人 2、令人羡慕的职业与实际地位低下 3、教育者与研究者 4、教师角色与家庭角色 （二） 调节这些冲突，保持教师心理平衡，应从主客观两方面着手。客观上： 1、 切实提高教师的社会地位，改善教师的经济待遇，改善他们的生活和工作条件，努力解决他们的实际困难。2、 提供教师进修和发展的机会 3、 公正客观科学的评价教师，肯定他们的劳动 4、 加强教师的思想教育，增强使命感和责任感 主观上： 1、 树立自尊、自信、自律、自强的自我意识 2、 努力工作，钻研业务，不断提高自己的思想水平和教学能力 3、 根据自己所面临的角色冲突，灵活处理，做到轻重缓急 4、 培养良好的心理素质，心胸开阔，乐观自信，努力完成教师角色的任务 三、华中简答：教师的素养 （一） 高尚的师德 1、 热爱教育事业，富有奉献精神和人文精神 热爱教育事业，是搞好教育工作的基本前提。此外教师还应具备人文精神，关心学生的发展，促进其价值的实现。 2、 热爱学生，诲人不倦 爱学生是教师的天职，是教育好学生的重要条件 3、 热爱集体，团结写作 教师之间应相互尊重，团结协作，热爱并依靠集体，最大限度发挥集体的作用。 4、 严于律己，伟人师表 教师劳动具有示范性，因此教师必须以身作则，严于律己。 （二） 宽厚的文化素养 教师应该具备渊博的知识和多方面的才能，对所教知识能系统把握，运用自如，深入浅出的进行讲解。 （三） 专门的教育素养 1、 教育理论素养 教师应掌握教育学、心理学的基本知识，并以此指导自己的教学实践。2、 教育能力素养 主要是指教师顺利完成教学任务的基本操作能力 3、 教育研究素养 是指教师运用一定的观点方法，探索教育规律和解决问题的能力。 （四） 健康的心理素质 教师的心理状况不仅会影响到教育工作的成效，而且会影响到学生的心理成长。因此，教师应学会心理调节，做到乐观、开朗、自信、幽默等。 第十三章 学校管理 一、学校管理 管理者通过一定的组织形式和工作方法实现学校教育目标的活动。 二、学校管理的发展趋势1、 学校管理法制化 两个方面：一是政府及教育主管部门依法管理和规范学校行为；二是学校管理者依法管理学校的各项内部事物 2、 学校管理人性化 是指学校管理要关注人的情感，满足人的需要，尊重人的主体人格等。3、 学校管理校本化 是指学校在教育方针和法规的指导下，可以根据自己的实际情况和需要来确定发展方向和目标，自主进行学校的教育教学和管理。 4、 学校管理的信息化 两个方面：一是学校对信息技术的开发和利用，充分利用计算机、网络等现代信息技术于学校管理中，提高管理效率；二是学校管理方式和内容的信息化，从过去的人－人、人－物管理转变为人－机管理。

考研网课成为当代考研学子最必不可少的和熟悉的方式之一，陪伴一个个考研人度过了人生中最紧张忐忑的难熬的时光。在一个现代化网络迅速发达的时代，电子设备的便利是影视备考逐渐网络化。考研的人越来越懂得借助网络平台来提高备考的学习效率。那么备战考研的过程中各科目都有哪些值得使用的网课呢。一、考研英语网课：1. 阅读：英语阅读最有实力和最受欢迎的就是唐迟老师的课程，唐迟老师之前一直在新东方做英语真题阅读专题的课程，先听说已经从新东方离职加入了有道考神。唐迟老师的英语阅读课程主要以10年真题为例，将其分为例证题、观点主旨题、细节题、词汇题、推理判断题、观点态度题几种不同的类别讲解每种题型的技巧。2、新东方李旭老师的阅读课程：李旭老师的课程讲解极其细致，针对英语阅读初期入门学习或基础轿车的同学，但是时长较长，建议吃起学习英语阅读觉得有很大难度的同学可以听前几年的侧成，入门后后换成其他老师的技巧课程。3、语法课程：推荐新东方唐静老师，对于刚开始入门备考的同学可能不知道呢些是重点，觉得语法都是重点，唐静老师的课程时长也不少，听的过程中只需要记下最终要的内容，其他内容在英语阅读中都呢能直接考察，还是将重点放在单词和如何读懂上。4、长难句：分为两种情况。第一种情况：若是备考准备时间仓促可以选择新东方唐静老师的阅读课程，她的课程时间段，不会活飞大量时间在网课上，只需要掌握技巧后，自己通过3遍及以上的英语真题的练习，在练习真题的过程中逐渐会掌握运用长难句。第二种情况：如果你备考时间较早，时间没那么紧张，这时候需要拉长战线，可以买何凯文老师的长难句的书结合长难句拆分学习，每天坚持一到两句，不断积累。对于长难句的学习在掌握技巧后每天练习，逐渐积累就没问题了。将英语真题认真练习总结经验，综合能力会有所提高，这是一个不断激烈的过程，掌握各种技巧和大量练习，最后七决定性作用的还是英语单词，所以小伙伴一定要好好背诵单词，这是关键的一步。关于英语单词的介绍在上篇文章中已经对单词本以及相应的网课情况做了具体叙述，这里杰布意义赘述了。5、翻译：唐静老师的课程，可以在网上寻找电子档翻译专项资料，对照唐静老师的讲义练习后，在每天用真题练习所学的技巧，不断不强化积累。6. 完形填空、新题型：对于新题型的课程，一般放在最后去练习，也就是在你掌握了单词、阅读、长难句、翻译之后在学习也是可以的，这部分题主要掌握技巧多加练习即可，拉不开太大差距，找一家机构的课程听一听技巧即可。二、政治：考研的同学听的最多的就是肖秀荣，徐涛和腿姐的课程，徐涛老师的书排版很方便记忆，讲课很幽默，听起来会觉得很轻松。肖秀荣被称为押题大王，他的精讲精练内容很全，但是他的排版是记忆起来没有那么高效，课程时长很多，听起来容易跑神犯困。其实无论是哪个课程，只需要反复复习即可，不需要用好几本书，因为到后期市面上会出现很多背诵版，就算你买了好几本书也不一定能记住，因为都是没经过浓缩精华的内容，只适合初期听课全面学习时使用。不管那一本书，最后都是自己能记住多少，需要自己的一个主动记忆和背诵的过程。用了这么多书，觉得最好用的还是世纪高校的王亚娟老师的学霸笔记那本书效果最好，可谓是神器，直接浓缩了精华，跟着课程结合资料和书本，你会发现不存在理科生怎么也背不好，记不住，怎么被的问题了，至少政治不会拖后退。网课知识一个辅助学习的过程，不要太依赖网课，听了就觉得自己已经掌握了。三、专业课：专业课主要以背诵为主，前期主要会做一些理解性的工作，就需要借助一些网课来辅助理解。此外，对于自控能力不是很强的小伙伴在后期可以报一些机构的带背班，利用好机构整理的资料，提高背诵效率。推荐BT学员的带背班，有相应的电子档背诵框架、主观题和选择题资料。也有重点复习录音，可以反复听。专业课种类繁多，各不相同，主要有法硕，教育学等热门专业。就拿法硕专业来举例吧。法硕分为法硕和法硕非法学，但是两者的课程资料和真题的使用都是差不多一致的。市面上最权威个机构救赎文云和华成了，这些资料都不难找的。最后，备考主要以主动学习为主，所有网课都只是服务和辅助你主动学习的工具，切勿自欺自认，以为把网课听完了就掌握了知识点，考研网课无论哪一家，能做考研老师的水平都不会差，因为做一名考研老师的门槛就是很高的，只要找个相对符合自己时间规划的市场，适合自己口味的即可。以上观点，如有不同看法欢迎互动评论探讨，本人将不断积累考研过程中所需要的经验分享，将继续惊醒细致的更新。欢迎关注、收藏和分享！

问题：考研网课哪家好用？报班还是网课？有钱就报，没钱就自学。不过近几年都不怎么兴报班了，都在用网课了。毕竟网课还是方便又便宜对吧，你买个网课躺在床上都可以看，时间可以由自己分配，同时也可以作为平时复习的调剂。考研网课哪家好用？推荐下我当时用的网课吧，你可以先了解一下：数学就汤家凤的网课，基础的东西讲的比较多，在复习初期可以看他的课。有点基础的可以看看张宇的课，但是他喜欢说段子，如果自制力不太好的建议慎看，不然你一时半会儿停留在它的段子上还回不来。政治的话我是跟着腿姐学的，不得不说，腿姐真的是视频课界的一股清流，直接开直播授课，不过网上也有她的视频课，你可以在b站上搜一下。英语我是跟着张国静老师的全程班走的，老师话不多，直接上干货，一节课下来收获满满，而且讲的也比较细致，适合基础薄弱的同学。同时配合着它的《考研真相》可以说是基础薄弱的王炸了，逐词逐句逐篇讲解，基础再弱也能给你补上来，可以说是很赞了。虽然说网课非常便利，但是提醒大家一定要合理分配好看网课的时间，不要花费太多时间在看网课上，不要一看一下午过去了，那你的公共课的复习任务要怎么完成；而且看网课要有针对性，看完之后要有所收获，比如你英语的长难句不会，那你就专门看长难句。我考研的时候一般都是晚上看网课，因为白天要复习公共课和专业课，没有时间看，所以就放在晚上。而且一晚上只看一个科目，时间不会超过一个小时，毕竟晚上还要对这一整天的复习做一个总结，要是把时间都放在网课上，那就会影响其他科目的复习。所以，提醒大家合理规划好看网课的时间。

关于考研英语网课听谁的好？考研要不要报网课，好像一直都是一个挺有争议性的话题。有人觉得纯粹是浪费时间，也有人说网课对自己帮助很大。我考研前，也犹豫了好久要不要报网课。最后自己去试听了一下，觉得听网课的效率确实比自学的高。但是从我以及身边研友的经历来看，不是每个人都适合网课的。那些觉得网课很有用的人（包括我），一般都具有以下特征之一：1、时间充足。我真见过那种大四9月份开学才复习的人，据说是因为暑期实习觉得本科生待遇不行，对工作内容也不咋满意，就想着再读个研。复习时间这么短，科目还这么多，英语能把单词背完、真题过一遍，已经算不错的了。这种就不要想着看网课了，你没那个时间跟英语慢慢耗。当然，诚恳建议大家千万不要这么晚复习，你要真能在3个月内成功突围，那早都被保研了，还用得着来抢这个名额？2、基础较差。网课就是把知识点掰开了揉碎了给你讲，很多课十几个单词都能给你讲半天，你要是学霸，单词这种基础关卡，肯定早都不是问题了。而对于基础弱的考研党，网课能发挥的作用更大。选网课时可以上B站找试听。看看你喜欢哪个老师的风格。我考研时听的是张国静考研英语全程班，更符合我的预期。从比较基础的词汇、语法开始讲，再慢慢升级到长难句、作文、真题各个题型，内容很全，确实适合英语基础一般的。我个人比较喜欢这种啥东西都有讲到的全程班，但你要比较喜欢单课的话，也可以考虑下面这几个：1、单词班：朱伟朱伟恋恋有词很有意思，就是讲得太慢，想听这课的同学建议趁早，最好从大三上学期甚至大二下学期就开始。2、长难句班：张国静没错，还是这个老师，我在全程班里听她把长难句讲得很清楚，相信在单课里会更具体，给出更多例子帮你理解。3、作文：谭剑波我没听过，但有听同学推荐，说是思维清晰、押题准确，你可以自己网上搜搜。关于考研英语网课听谁的好？上面几个应该能满足绝大多数考研党的需求了，再多的我也不知道了哈哈哈。现在再说说除了听网课外，还有没有其他办法提高英语成绩。只说必备的两个操作：背单词和做真题。1、背单词很多人用手机背单词，其实我不太推荐，以前背四六级单词时，就有出现过背着背着就开始玩手机了的情况。考研时吸取教训，不拿手机，就带着单词书去空教室，然后在门口走廊溜达着背。还有个点，就是背单词需要不断重复，不仅是你早上背完晚上要复习，所有单词背过之后，你还得再来一轮。之前和身边其他考研党交流，大家都把单词书背了3~4遍，准备得晚的也背了2遍。第一遍背完后，可能会觉得40%甚至更多单词都忘了，别气馁，找到那些没背过的单词，重新来一遍就行了。2、做真题听视频和背单词都是一个知识输入的过程，做真题则是一个知识输出和实践的过程，检验你还有哪些单词没掌握、语法没看懂，除此之外，还能磨炼你的答题技巧。真题建议选答案详细的，这样起码能知道自己错在哪儿。我考英一，用的《考研真相》，它是每个句子都有讲解，长难句还有图解，很适合基础弱的。对错题要深挖，一定得知道它为啥错，正确思路应该是怎样的，而你当时是怎么想的，很多时候你要改变自己的思维模式，让自己和出题老师接近，不要再坚持“我是怎么怎么想的了”。答案详细还有个好处，就是方便你做精翻。如果你阅读错得很多，一篇文章都读不通，那可以试试精翻。每句话都翻译出来，再和答案对照，能快速提高你的单词量和语法水平，我自己做了20多篇就见效了。关于考研英语网课听谁的好？希望以上内容对你有用，纯手打，给个赞鼓励一下呗

考研报辅导班是很多考研同学都会考虑的事情，在大多数人眼中，考研就等于人生中的第二次高考，同样是一个重要的转折点。我当时在考研的时候，也考虑过这个问题，一开始先买了网课，后来到暑假期间我又报了集训营。其实我报班学习的原因就是：1、真题资料不好找；2、复习无头绪；3、对考研流程一无所知；在复习前期我整个人都是很迷茫的，每天学到脑子里的知识就很少，复习的作用也不大，所以跟室友一块拼单买了视频课。网课每天都有直播，但是我就跟了直播2节课，最后实在觉得直播太慢，太浪费时间，所以就第二天看回放内容，结果就坚持了3个星期，已经落下了很多课了，可能是我的自制力不够，所以视频课都没仔细听，看着手机真的很想玩。所以前期的复习主要还是看书和刷题，最关键的是坚持看书学习专业课了。到暑假期间，室友有的回家，有的去外面租房子，听往届的学姐说，暑假期间是复习很重要，最好不要回家，没有那个氛围，很难利用好。一开始没听，回家待了一星期，真的就是玩了一星期，在家太舒服了，什么都不想干。后来就是看到关于密训营的信息，管住宿还有专业老师辅导，关键还有学习自习室，这一点真的是深得我心。咨询后就直接报班了，在集训期间，也是我整个考研过程中学习最认真的一段时间，毫不夸张的说，我可能把握住了暑假复习的黄金时期。我来说说我暑假期间的学习安排吧，我不考数学，所以只有专业课和英语是我考研路上的大障碍。早上6:30去教室开始早读，除了背诵英语单词，就是背诵今天要记忆的专业知识。上午9:00学习英语长难句，结束后就开始刷题，首先是把对应的练习题写完，有时候也会刷真题，或者练习英语写作和翻译，基本上一上午就这样结束了。下午2:00开始刷真题，写2遍后再对答案，同时查真题中不认识的单词，不理解的题问老师。平时，都会有值班老师进行答疑，有时候也会看看别人的问题，避免自己犯错。晚上7:00开始刷专业真题，有时候也会有晚课，学习专业知识。基本上10:00左右，我就开始背诵专业知识，有时候不想背了就看书，坚持到11点才回宿舍。基本上每天都是这个时间点，有时候下午也会有课，根据具体的时间在调整。考研那段时间，真的是过得最朴素的一段，每天素颜朝天去教室，也懒得搭配衣服，只要看起来不那么奇怪就心里，吃饭时间也不像以前慢吞吞了，玩手机？不，教室里有收集管理袋，直接放进去，我简直就是一个失联的人。不管怎样，那段时间还是很充实的，大脑很充实。希望正在准备考研的学弟学妹们都能有个很好的未来，加油！

2020考研网课选哪个合适，一站式的可靠吗？一站式的网课我是很不推荐报的~英语其实更看重自学，毕竟词汇和真题，你自己也要做啊。这种网课还是给你视频，很多东西还是需要自己去钻研，老师并不能一对一的给你解答问题。英语，自学+讲难点、技巧的网课就够了，不用在英语网课上花费太多。自学部分建议：你2020考研的话，现在这阶段英语，比较重要的就是记单词。我很不提倡记单词，看词汇课程，浪费时间！！因为看词汇课，其实就是给你理解一些单词的用法，说点梗让你加深印象。但是我觉得像这种词汇课，现在单词书就有这些内容，比如《非常词汇》。你记单词可以用下《非常词汇》，里面的句子因为都是从外刊上选的，所以很多内容比较有科普性还挺有趣的，跟着句子理解单词的用法，书里面有关单词的短语、近义词、派生词都总结到了。前期真题练习，买一本很详细的真题资料，这样在理解文章、答案的时候也不会太吃力！《考研真相》还不错，可以买来做真题、积累词汇、基础。里面的文章框架、答案错误特征也值得去学习思考下。自学资料选择也比较重要，推荐几本不错的英语资料给你~基础薄弱专用——太阳城考研英语3件套单词书：《非常词汇》基础薄弱的可以用这本，在句子里记单词，更容易理解。真题书：《考研真相》（英二考研圣经）基础薄弱专用、一词一句精解。作文书：《写作160篇》（英二写作宝中宝）里面作文要用的部分都总结的很好，你跟着书背就完事了。3大定律和黄金法则也很好，帮助你突破作文。（作文你可以参考这本！很好用！）张国静团队的网课：今年挺多人推荐的基础好、考名校必用——尖刀侠3件套单词书：闪过英语《考研词汇闪过》按照重要程度划分必考词+基础词+偶考词+超纲词，根据自己的情况背诵。真题书：尖刀侠《考研英语真题倍速快解》一个题型对应一种模板，步骤固定，可以直接套用，帮你节省做题时间，提高解题的正确率。作文书：尖刀侠《考研英语高分作文36法则》，教会你36个高分作文句式突破的方法，把常规作文写成高分作文，达成作文提分目标！张国静团队网课，推荐量挺高的，用的人挺多的。网课部分建议：英语网课我主要听的是，张国静团队的长难句闪过网课、和作文冲刺提分课。都挺不错的~长难句闪过网课，讲的是分析长难句的结构、然后再进行拆分、删减。我觉得比较好的一点是，里面讲结构会很详细，因为有些长难句的网课，在结构方面就是给出句子的成分，分析反而不会太多。作文冲刺提分课，这个作文课必推！内容就是36个作文高分句式的方法，每节课时间也不长，干货很多，老师不废话。1节课就讲1个句式方法，然后一步一步带着你去改句。句子也都是真题里选的，很有参考价值。现在常规作文太多啦，作文还是很需要突破的！2020考研网课选哪个合适，以上就是我的建议啦，英语还是靠自学的！有些培训班、网课什么一站式服务宣传居多，还是不要把全部学习内容都压在这种课上哦~