统计研究版面

原标题：日本统计研究发现：中美合著论文数量近些年激增参考消息网8月12日报道 据日本《每日新闻》8月11日报道，日本文部科学省科学技术与学术政策研究所分析了2015年至2017年间多国研究人员合著论文的情况，发现美国研究人员的合著对象最多的是中国研究人员，其数量和近10年与英国、日本等国家的合著数量相比激增明显。日媒称，随着中国研究实力的崛起，美国深化了在科学研究层面与中国的合作关系。报道称，日本文部科学省按照研究人员所属机构的所在国分析了全球出版的论文，得出了三年的平均值。美国合著对象国的占比在2005年至2007年的情况为：英国12.9%，排名第一；中国8.7%，排名第四。然而，在10年后的2015年至2017年，中国占比大幅增加至24.3%，跃居首位；英国占比13.9%，降至第二。报道指出，中国的研究活动非常活跃，论文数量激增至10年前的近4倍。中国赴美在科学工程领域深造的研究生数量逐年增加，在美国从事研究的中国籍研究生2017年约有8万人。这些年轻人回国后可能会继续与美国的科学家合作研究，这或许是中美合著论文数量激增的一个原因。报道还称，2005年至2007年，日本和中国在国际合著论文数量上都是年均1.8万篇左右，但到了2015年至2017年，日本为2.59万篇，中国为8.05万篇，差距逐渐拉大。另一方面，日本国际合著论文占其论文总量的比例为32.9%，高于中国的27%。日本与中国最大的合著对象国与10年前一样，都是美国。更多资讯或合作欢迎关注中国经济网官方微信（名称：中国经济网，id：ourcecn）来源：参考消息

今天火星人给大家带来的是UI设计统计表页面。统计表是以表格的形式表达被研究对象的特征，内部构成及研究项目分组之间的数量关系。 统计表的结构： 包括标题，标目，线条，数字等部分，有些统计表还有备注。 制表原则和要求： 制表原则：重点突出，简单明了。一张表只有一个中心内容，明确显示需要说明的问题。主谓分明层次清楚，合理安排横纵标目，使人一目了然。 制表的基本要求： 标题，概括说明表的内容位于表的上方，内容简洁扼要。 标目，用以指明表内数字含义，横标目为主语，表示被研究事物，纵标目为谓语，表示被研究事物的各项统计指标。 线条，除必须的顶线，底线，标目线以外，应尽量减少其他不必要的线条，不使用竖线，斜线。

今年全国两会在新冠肺炎疫情防控常态化的特殊背景下召开，适逢决胜全面小康、决战脱贫攻坚收官之年和“十三五”规划收官之年，引发国内外高度关注。国家统计局广大干部职工通过电视、互联网、手机客户端等多种方式收听收看全国两会盛况，密切关注两会动态。收听收看，学习氛围浓5月22日9时许，雄壮的国歌声在国家统计局机关大楼301会议室响起。国家统计局办公室党支部组织全体干部职工正在这里收听收看第十三届全国人民代表大会第三次会议开幕式。为了使学习成效更明显，人事司党支部积极收集关于全国两会的学习材料，并通过微信群及时发布、传达。同时，将政府工作报告等纳入党支部每周党建知识测试内容，加深党员对全国两会精神的理解掌握，巩固学习效果。细心领会，深感责任重深入学习领会两会精神，统计人更深切地感受到肩上沉甸甸的责任。统计数据不只是冷冰冰的数字堆砌，而是对国家民族每一点进步的细致刻画，对科学决策的深维度衡量，是对人民生产生活、社会发展进步的最真实写照。服务业司党员干部表示，作为统计工作者，深感责任重大。设管司党员干部表示，作为统计设计管理工作人员，有责任也有义务，在这样的严峻挑战下，围绕做好“六稳”工作、落实“六保”任务，干好本职工作，推动统计制度方法改革创新。服务中心党员干部表示要让后勤服务保障落在统计事业发展上，落在全局干部职工的需求上，不断提升干部职工的幸福感、获得感。反响强烈，前进动力足“精益求精、求真务实，以高质量的核算数据，客观真实反映国民经济发展的实际情况，为完成全年经济社会发展目标贡献力量。”核算司党员干部这样表态。能源司干部职工纷纷表示，在今后工作中，要紧密结合能源统计工作，持续深入学习领会政府工作报告中的相关内容。新冠肺炎疫情冲击全球，世界格局迎来前所未有的挑战，粮食安全“压仓石”作用愈加凸显。作为农业统计工作者，农村司党员干部表示，要千方百计做好做精“三农”统计，及时准确向党中央、国务院报送高质量的统计信息，更好发挥统计的晴雨表、测量仪和风向标作用。国际中心党员干部表示，作为国际统计人员，要密切关注联合国等国际组织有关2030年可持续发展指标等工作，积极开展国际统计研究，做好国际统计信息服务，汇聚起推动统计事业高质量发展的国际统计力量。资料中心干部纷纷表示，要以更加昂扬的精神状态投入到工作中去，继续做好统计服务工作。5月26日晚上8点，国家统计局六里桥办公楼四楼会议室内灯火通明，信息报社当天值班人员正在讨论最后确定当天的版面安排。两会期间，这样的场景每天上演。根据“突出重大活动、突出原创、突出统计特色、突出新媒体”原则，信息报人以高度的使命感和责任感，做好全国两会宣传工作，发出统计声音，讲好统计故事，树起统计形象，把全国两会精神转化为推动统计事业发展的实际行动。为统筹推进疫情防控和经济社会发展，确保完成决战决胜脱贫攻坚目标任务、全面建成小康社会，统计人贡献着自己的智慧和力量。乘着全国两会的东风，坚决贯彻落实党中央各项决策部署，脚踏实地向前进，统计人正踏上追梦新征程。(来源：中国信息报公众号)

数据可视化是关于数据之视觉表现形式的研究。其中，这种数据的视觉表现形式被定义为一种以概要形式抽提出来的信息，包括相应信息单位的各种属性和变量。用我们日常的话来说，数据可视化就是用图形的方式来表现数据的规律。其实，数据可视化的图表就是一个个的统计图。数据可视化也只是个表层的东西，数据分析才是核心。只有数据分析的内涵丰富，创造出来的价值高，数据可视化才能内容丰富、有价值。归根结底，统计图用的多，了解的深，这样就熟悉了数据可视化的套路怎么看，再结合专业的知识，就可以解释可视化结果了。日常工作中，还是实用最重要，掌握其中的套路是非常有必要的。那么我们来看看那些常用的统计图。散点图：其是用表示两个数值型变量间的关系，每个点的位置就是两个变量的值，其形成的图还是很漂亮的。气泡图：在散点图的基础上面，再加上一个维度，每个气泡的面积的大小就是第三个变量，数据的特征就是用点的坐标和面积大小来表示。折线图：把散点图中每个点用线连接起来就形成了折线，当数据多的情况下，散点也就越多，折线也就越趋近于曲线，更加反映了连续型变量的规律。柱状图：它是用于工作中最多的统计图，用来表示分类型变量vs数值型变量的关系。柱状图的高度就是变量的大小，排序其实就是直观的表示出数据的直接规律。条形图：条形图其实就是将柱状图的竖着变成横着放置，这个是根据版面来自行选择。玫瑰图：其本质还是柱状图，就是将直角坐标映射成为极坐标系，看它的外观要比柱状图更加的美观，让人喜欢。雷达图：如果你玩游戏多的情况下，会发现多种游戏的人物能力极向对比就是用雷达图来表示的，它是使用纵向比较的方法来进行观测的。地图：用来可视化地理数据，一般由国家地理测绘部门唉提供数据，它的原理其实就是基于大量的散点，勾勒成为曲线，在连接成一个个的区域，来表示国家、省、市、区、县。说了这么多的统计图了，你是不是更加的清楚了每个统计图的表示，最后友情安利一款工具——ABI，由亿信华辰自主研发的一站式数据分析平台，上面所述的统计图都有包括，而且上手难度比较低，不需要变成，响应极快。你越喜欢，ABI越完美。

我们许多人都知道诺贝尔奖，它是根据瑞典化学家诺贝尔的遗嘱于1901年开始每年颁发的五个奖项，包括：物理、化学、生理学或医学、文学和和平。其中前四个奖项又通常统称为诺贝尔奖科学奖。诺贝尔科学奖被广泛认为是科学界最杰出的奖项荣誉，旨在表彰具有杰出影响力的科学研究成果。虽然几乎所有自然科学领域的工作在理论上都有可能获奖，但普遍认为某些科学分支领域更有可能获奖。一个基本的问题是，这些顶级奖项实际上涵盖了哪些科学分支学科？虽然很难可靠地回答是否应该为此顶级识别奖赏应进行或不进行任何聚类，但至少可以帮助了解这种偏爱的科学分支学科是否确实存在？如果存在，其强度如何？如果确实存在，那么最优先选择哪些科学分支段？选择的强度如何？有多少个主要领域从未获得过诺贝尔奖？为此，斯坦福大学的一个研究团队对上述问题予以了系统的研究。通过对诺贝尔科学奖获奖作品，进行了系统的研究统计，他们具体分析统计了在过去22年中被授予诺贝尔物理学、化学、生理学或医学奖的获奖作品，旨在通过绘制诺贝尔奖在物理学、化学和医学/生理学领域的著作以及随后引用该著作的科学出版物的一个全面的科学系统图，来帮助了解这些问题。研究团队选择了从1995年至2017年获诺贝尔奖的每位科学获奖者所发表的与诺贝尔奖有关的关键论文。然后，他们基于所收集到的6300万篇论文绘制成一个总体图形。这些数据来自于一个称为Scopus的、涵盖了世界上最广泛的科技和医学文献的文摘、参考文献及索引的索编工具。Scopus是一文献综合数据库，它囊括有全球5000多家在科学、技术、医学和社会科学等领域的出版商。该研究分析统计结果表明，在科学可以划分的114个高级科学分支领域中，五个占了诺贝尔奖的一半以上，其中：粒子物理学占14％，细胞生物学占12.1％，原子物理学占10.9％，神经科学占10.1％，分子化学占5.3％的份额，共占有诺贝尔奖的52.4％。这些领域仅占大约所有论文的10％。研究团队基于所采集的6,300万个已出版项目的数据，并且被划分为12个主要学科和总计91,726个集群，绘制了如下科学地图。图（A）为91,726个集群和相关的大型学科的图像。颜色图例源自该科学图谱的原始结构。图（B）1995-2017年诺贝尔物理学奖（紫色）、化学奖（蓝色）、生理学/医学奖（红色）的主要论文的所在地。图（C）引用诺贝尔奖关键论文的论文位置。图（D）为被引用的论文的位置。图（E）为获得诺贝尔奖的科学家所发表的整个职业生涯记录记录（40819篇论文）。下图统计表格表明：在114个科学分支领域中，只有36个获得了诺贝尔奖。其中五个领域（粒子物理学[14％]，细胞生物学[12.1％]，原子物理学[10.9％]，神经科学[10.1％]，分子化学[5.3％]）占有最大份额，共占52.4％。但大多数科学分支领域都未被授予诺贝尔奖。在114个科学分支DC2域中，分别只有诺贝尔化学、物理和医学奖获得了20、10和15个域。诺贝尔化学奖的奖项分布在更多领域，许多领域可能不被视为典型的核心化学领域。该研究结果最后指出，获得诺贝尔奖的研究成果工作集中在少数科学分支学科上，诺贝尔奖获得者的研究成果工作主要集中在少数科学分支学科上。研究人员表示，尚不完全清楚某些科学分支领域获得诺贝尔奖的原因。但是，研究论文指出，诺贝尔奖可能会影响哪些领域获得更大的资金和声望，也许使同一领域更有可能再次获奖，而其他领域仍然被忽略。研究人员总结说：“即使所有做得很好的科学工作都值得获奖，不同的科学分支学科也可能有不同的成就。但是，有趣的是，尽管在某些分支学科中，千分之一的科学家发表的论文有可能会获得诺贝尔奖，对于其他分支学科，即使有成千上万的科学家在该分支学科中勤奋工作，也永远不会被授予任何奖项荣誉。”该最新研究结果论文，题为：“诺贝尔奖获得者所赞誉的作品主要集中在几个科学领域”，发表在今天的《PLOS ONE》上，这是一个同行评审的开放获取科学期刊，为全世界文章刊载数量最多的期刊。参考：Work honored by Nobel prizes clusters heavily in a few scientific fields. PLoS ONE 15(7): e0234612. doi.org/10.1371/journal.pone.0234612量子认知 | 简介科学新知识，敬请热心来关注。

2004-2016年新疆双语教育研究统计分析方晓华 陈得军（新疆师范大学 语言学院；新疆少数民族双语教育研究中心，新疆 乌鲁木齐 830017）摘 要：文章以2004-2016年为时间段，对新疆双语教育研究的成果，从论文发表的时间、论文作者单位、论文发表的期刊和论文主题内容四个方面进行了统计分析，分析新疆双语教育研究的发展趋势并总结出其特点，对新疆双语教育研究的内容进行归类分析，概括介绍了双语教育理论研究、双语教育政策研究、双语教育现状研究、人口少的少数民族双语教学研究、各地双语教育研究、双语教师研究、学前双语教育研究及学科双语教学研究等八个方面的研究成果，最后分析了新疆双语教育研究的不足之处，提出改进设想。关键词：新疆双语教育研究；发展趋势；统计分析2004年和2005年，新疆维吾尔自治区党委和人民政府先后颁布了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》和《关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》，提出了新疆双语教育的工作方针、任务和实施步骤，全面部署实施双语教育。自此，新疆双语教育进入快速发展的时期，取得了举世瞩目的成就。回顾十二年来新疆双语教育发展的历程，很好地总结其成功经验，分析存在的问题，对于进一步推进双语教育的发展，具体落实《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010-2020年）》具有特殊的意义。新疆双语教育的发展，离不开双语教育研究。双语教育的推进需要科学理性，而科学理性的前提是广泛而深入的科学研究。因此，梳理这些年来双语教育研究的文献，分析双语教育研究的成果，总结新疆双语教育的成就、问题和经验，有利于进一步推进双语教育积极、稳妥的发展。本文在搜集2004-2016年间有关新疆双语教育研究的著作、期刊论文、硕博论文和调研报告的基础上，分析双语教育研究的成就和缺失，探讨未来双语教育研究的方向。按照新疆教育界对双语教育约定俗成的概念，汉语教学研究不列入本文论述范围；同时，新疆双语教育主要是在学前和中小学实施，各高校的双语教学研究也不在本文的阐述中。一、双语教育研究的综合发展态势我们在中国知网上，选择2004年1月1日至2016年12月31日时间段，以内容为“新疆双语教学”进行搜索，结果显示真正研究新疆双语教育的硕博论文共134篇，其中博士论文5篇；期刊论文共424篇，（只从正规学术期刊和高校学报挑选）；此外，我们还收集到有关新疆双语教育的论文集5部，专著7部。这是十二年来新疆双语教育研究的主要成果。采用文献统计分析方法，我们对硕博论文和期刊论文进行统计分析，结果如下：（一）按论文发表时间的统计分析图1 论文发表的时间统计从时间段来看，自2004年起，研究新疆双语教育的期刊论文和硕士论文逐年增多，到2011年达到高峰，2013年后有所回落，趋于常态，而且各年的论文数量不均衡。最初几年的硕士论文不多，只有新疆师范大学中国少数民族语言文学硕士点的研究生在做这方面的研究，但该硕士点招生名额十分有限，故论文不多。从2008年起，新疆师范大学课程与教学论硕士点有很多研究生选择双语教育作为研究方向，同时，伊犁师范学院、喀什师范学院（现更名为喀什大学①）等也新增了双语教育方向的硕士点，所以2010年后研究双语教育的硕士论文略有增多。特别是近两年，新疆师范大学数学、物理、化学和地理等学科的硕士生选择双语教学作为研究对象，成为硕士论文的主流，预计今后一段时间内这一趋势不会改变。（二）按论文作者单位的统计分析图2 硕博论文统计表图3 疆内作者发表的期刊论文图4 疆外作者发表的期刊论文从硕博论文和期刊论文来看，作者最多的是新疆师范大学，新疆师范大学硕博论文占整个硕博论文的61.4%；期刊论文占34.2%。新疆师范大学设有自治区高校人文社科重点研究基地——新疆少数民族双语教育研究中心，设有中国少数民族语言文学和课程与教学论两个硕士点，形成稳定的双语教育研究团队，承担多项国家和自治区的双语教育研究课题，并指导研究生开展双语教育研究，因此，无论是硕士论文和期刊论文都是最多的，事实上成为新疆双语教育研究的中坚力量。随着双语教育的快速推进，双语教育的成就和问题引起新疆和内地学者越来越多的关注。北京大学的马戎教授、中央民族大学的滕星教授、中国社科院的周庆生教授、西北师大的王鉴教授等先后多次带领研究生来新疆调研双语教育，发表了调研报告和论文，提升了双语教育研究的质量。内地高校的硕博论文，多数是新疆高校的教师前往内地攻读硕士、博士学位，然后选择新疆双语教育作为论题，写成硕博论文。其他导师和研究生较少介入这一领域。在424篇期刊论文中，由疆内作者撰写的有386篇，占91.04%；新疆高校作者的论文345篇，内地高校学者36篇，合计381篇，占89.9%。这足以说明新疆双语教育研究的主体是高校教师；在新疆高校中，新疆师范大学的论文132篇，占全部论文数的31.13%，可见该校已成为新疆双语教育研究的中心。双语教学实践的主体中小学教师和幼儿园教师的论文仅7篇，占0.01%，各地教研人员撰写的论文7篇，也仅占0.01%，说明新疆双语教学的主要实践者幼儿园和中小学双语教师、各级教研人员集体不“在场”和失位，这是双语教育研究的主要问题，一线双语教师研究双语教学较少，思考双语教学的过程和方法不足，必然会影响自身专业发展；如不研究教学，就无法判断自己的教学是否有效，对教学和学生培养中的诸多问题熟视无睹，必然会影响教学质量。教研员如不研究双语教学，就无法较好地去指导教师教学。值得肯定的是，新疆维吾尔自治区教育厅的相关工作人员写了8篇论文，说明教育决策人员在研究双语教育方面起了践行的作用。（三）按论文发表的期刊统计分析图5 学术期刊发表的论文统计数双语教育的作者群主要在新疆，因此疆内期刊和各大学学报是发表双语教育研究成果的主要阵地，这是很自然的。其中，《新疆教育学院学报》从2009年开始刊登与双语教育有关的论文，8年内发表了89篇，平均每年11篇之多，说明该校、该学报对双语教育研究的重视和扶持。值得一提的是，2014年获批创刊由新疆师范大学出刊发行的《双语教育研究》（季刊）已发表有关双语教育的论文23篇。内地期刊和学报除《民族教育研究》外，少有关注新疆双语教育的。（四）按论文主题内容的统计分析图6 对论文主题内容的统计分析有关新疆双语教育研究的论文所涉及主题非常广泛，呈现出多样化的态势。为了便于说明问题，我们把主题相对化，比如研究其他少数民族的，不管是什么内容全部归到其他民族研究，研究学前的全部归到学前双语教育，研究学科双语教育的全部归到学科双语教学。依次，我们把双语教育研究的内容划分成13项，其中综论部分包括双语教育的现状及问题、目标、意义、发展历程等，在期刊文章中篇数最多，几乎占到全部期刊论文的30%，其中又以现状、问题、对策的研究为最多；其次是关于双语教师的研究，占全部期刊文章的25.2%，在硕士论文中占比也较高；排第三位的是各地的双语教育研究，主要是和田和喀什地区的双语教学研究。这两个地区是少数民族高度聚居区，语言生态条件艰苦，双语教学基础薄弱，因而也是双语教育实施困难最多的地区，多被学者们关注也是正常的。抓好这两个地区的双语教学，全疆的双语教育就有了保障。这些研究以现状调研为主，分析了各地双语教学已取得的成就和存在的问题。可见双语教育的现状（含各地双语教学研究）、双语教师是广大研究者关注的主要问题。由于绝大多数双语教育研究以维吾尔族学生为对象，所以双语教育的族别研究专指哈萨克族、柯尔克孜族、蒙古族、锡伯族等人口少的少数民族的双语教育研究，特别是人口少的少数民族双语教育情况有其特殊性，值得开展研究。在各项研究中，双语教育的课程与教学、教材、教育技术研究的论文偏少。二、双语教育研究的内容分析（一）双语教育理论研究1.关于双语教育的概念涉及双语教育概念的论文很多，方晓华、赵建梅等人的论文或著作中就专门讨论了双语教育的概念问题。新疆的双语教育有其特殊性，不同于内地少数民族双语教学。方晓华引述了W·F·麦凯和M·西恩格关于双语教育的经典定义：“双语教育这个术语指的是以两种语言作为教学媒介语的教育系统，其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言。”他们强调“一种教育系统，其课程中列有其他语言的教学科目，将不把它看成是双语系统”②，把只开设语言课程的教学系统排除在双语教育系统之外。因此，《新疆少数民族双语教育政策解读》一书提出了新疆双语教育的权威定义：“双语教育是指用两种（两种以上）语言作为教学媒介语的教育制度或教育模式。新疆少数民族双语教育是指在少数民族教育教学过程中，使用国家通用语言文字和少数民族语言文字开展相关课程教学的一种教学模式。”③这一概念把双语教育与汉语教学区分开来，把全部课程用少数民族语授课加授汉语课的模式排除在双语教育之外。新疆学者的双语教育研究都是按此概念展开的。赵建梅认为新疆的双语教育经历了从汉语教学—汉语授课—双语教学—双语教育（整个教育系统）的发展和提升过程。④2.关于双语教育的目标双语教育的性质决定了双语教育的目标，到底是为掌握两种语言还是培养人的综合素质？加授汉语课的目标是掌握汉语，但掌握两种语言只是手段而不是目的，运用两种语言来学习其他课程，全面培养学生的素质和能力，这才是双语教育的目的和目标。多数学者认为，双语教育的目标不仅是语言目标，更重要的是文化目标、综合素质目标。杨淑芹认为，双语教育的目标不能偏离“教育”的本源，把“培养民汉兼通的少数民族人才，提高少数民族教育质量”作为双语教育的双目标。这一目标包含三个方面的内容：一是人才培养的一般性要求；二是人才培养的特殊要求；三是在促进不同民族文化发展方面的要求。⑤滕星教授从社会意义角度概括了新疆双语教育的目标：培养“民汉兼通”的双语人；落实双语教育的各项功能；实现新疆社会的和谐发展；促进民族团结和国家统一。⑥具体来说，几乎所有人都把双语教育的目标定位于“民汉兼通”，然而什么是“民汉兼通”却很少有人论及。方晓华、张兴在《“民汉兼通”的内涵及目标定位》一文中，第一次全面论证了“民汉兼通”的目标。“民汉兼通”不仅是语言目标，更重要的是文化目标，是促进学生全面发展的目标。“民汉兼通”的标准包括民汉双语能力、民汉学科课程目标和社会文化目标等。这一目标有层次性，根据各地的条件和社会需求分为民汉语言文化平衡发展双语人、少数民族语言文化优势双语人和汉语言文化优势双语人三类。⑦3.关于双语教育模式新疆维吾尔自治区教育厅确定了两种双语教育模式：模式一是部分课程（主要是理科课程和外语）用汉语授课，其余课程用学生的母语授课；模式二全部课程用汉语授课加授民语文课，要求各地因地制宜地选择。方晓华按照国际通行的双语教育模式，把模式一称为保持型双语教育模式，肯定该模式是当前新疆最广泛实施的模式，总结出其简单易行，适应当前少数民族师生思想、心理和语言水平，办学形式多样，可以发挥各地办学积极性，容易收到好的教学效果等特点；把模式二称为浸润型双语教育模式，指出这是在保持型模式的基础上发展提升形成的，更加侧重于国家通用语言文字和中国传统文化的培养，因而更加适应对未来社会所需人才的培养，代表了新疆双语教育发展的方向。但是实施模式二教学应具备五个条件，即（1）合格的双语教师和学生的双语基础及态度；（2）课程设置、课时安排、教学内容选择循序渐进；（3）创设双语教学的物质情境、文化情境和人际情境；（4）学科教学、学段教学和学生德智体美协调发展；（5）成立双语学校，整体推进双语教学。第三种模式是过渡型双语教育模式，在小学低段使用学生的母语教学，同时学习汉语，随着年级递升，逐步过渡到完全使用汉语授课，锡伯族、蒙古族等人口少的民族使用了该模式，内初班、内高班、内职班也可以划入这一模式。⑧杨淑芹强调要根据双语教学基础、民族分布特点和双语教学的现行情况来采用不同的教学模式，不能一刀切。⑨4.关于双语教育的课程体系新疆维吾尔自治区教育厅已经颁布了《义务教育阶段双语教育课程设置方案》和《普通高中双语教育课程设置方案》，对不同模式的双语班的课程和课时作了具体规定，各地基本按照两个方案安排课程。但是专门研究双语教育课程体系和执行课程设置方案的论文不多，其中最系统地论述双语教育课程体系的是付东明、方晓华的论文《双语教育课程体系建构》。该文分析了双语教育的课程含义，确定了课程的语言目标、专业目标和社会目标，依据三项目标建构了双语学科课程、双语活动课程、双语隐性课程和双语地方课程、校本课程为一体的双语教育课程体系，并提出了四类双语课程的实施措施和优化组合措施。⑩文章既有理论高度，又有实际操作性，体现了新疆双语教育界在构建具有特色的双语教育理论体系方面的努力。（二）双语教育政策研究新疆维吾尔自治区双语教学领导小组办公室编写了《新疆双语教育政策解读》一书，全面解读了双语教育政策、制度，提出了解决一些具体问题的规定。该书界定了双语教育概念等理论问题，阐明了实施双语教育的意义和必要性，介绍了实施双语教育的法律和政策、双语教育工作的指导思想和双语教育的目标任务、原则，具体规定了双语教育的模式和课程体系，指明了双语教师应具备的素质条件，提出双语教师招聘、培训和管理方面的规定，规定了对双语教学质量和效益的保障措施等，全面、科学、权威地阐释了双语教育政策与实施措施。王阿舒、孟凡丽把新疆双语教育政策的发展历程分为三个阶段（11）：新疆双语教育政策的形成期（1950-1976年）、新疆双语教育政策的发展期（1977-1990年）、新疆双语教育政策的完善期（1991年以后）。不同时期双语政策的倾向性和侧重点不同，双语教育的目标逐渐清晰和完善。关于双语教育政策的研究成果不多，特别是缺乏新时期面对我国社会跨越式发展和信息高速化发展的特点，双语教育政策作出相应调整方面的研究。（三）双语教育现状研究本专题是双语教育研究中最多的，达到了202篇之多，几乎占到一半，反映了研究者对双语教育实践的充分关注。这些研究分为综合性研究、区域性调查研究和族别双语教学调查研究等三类。双语教育的背景环境、目标、意义、必要性、起源、历史沿革、实施现状、存在的问题、经验以及对策等方面的内容都是研究者关注的热点。特别需要指出的是，北京、兰州的知名专家马戎、滕星和王鉴等人撰写了多篇调研报告，如《新疆城镇发展和双语教育的进程——南疆地区两个专题调研报告》《新疆民族教育的发展与双语教育的实践》《中国新疆和田维吾尔族维汉双语教育考察报告》《新疆喀什、和田地区双语教育的实地考察与对策研究》《民族地区双语教学成效与问题调查研究》《维汉双语教学现状及有效策略研究——基于新疆阿克苏地区的调查》。研究者运用社会学的问卷和访谈调查法，对和田、喀什、阿克苏地区几个县的双语教学情况进行调研，共同认为，双语教学得到广大少数民族群众和教师、学生的拥护，规模逐年扩大，取得了一定的成绩。这些研究报告重点分析了南疆地区双语教学的困难和存在的问题，指出南疆地区语言条件不好，学生缺乏汉语实践的机会，教师素质不高，汉语能力差，学科知识和教学方法也都需要提高，这些都是影响双语教学效果的因素。因此，双语教学要量力而为，教师和学生都应具备一定条件才能进入双语教学，目前双语教育模式一比较适合南疆地区。和内地学者的调研不同，新疆学者比较全面地评述了双语教学的成就和不足。新疆维吾尔自治区关心下一代工作委员会、新疆维吾尔自治区政协教科文卫体委员会调研组、新疆大学南疆教育专题组也对南疆地区的双语教学问题进行了调研，撰写了调研报告。除了和内地专家相同的观点外，他们更侧重于总结新疆双语教育成就和特点：（1）各级党委政府高度重视，从政策、制度、规划等方面指导双语教育，广大群众热烈拥护、热切期盼，教师学生积极投入，初步形成了推进学前和中小学双语教育的良好氛围；（2）各级政府和教育部门想方设法，不断加大对双语教育的投入力度，双语教育办学条件得到明显改善；（3）学前和中小学双语教育工作逐步规范，建立起课程设置、教材、教学管理和质量评估等方面的制度体系；（4）加强培养培训和招聘，多方解决双语教师问题，缓解了双语教师数量不足和质量问题对双语教学的影响；（5）已经建立起较为完善的双语教育体系，从学前逐步向高中推进，解决各学段双语教学的衔接问题。可以说，新疆双语教育已经走上积极、稳妥、有效发展的轨道，对少数民族教育改革产生了深刻的影响。关于新疆双语教育存在的问题，学者们的研究主要集中于以下几方面：第一，教师队伍薄弱是制约双语教育事业发展的瓶颈。这主要表现在，一是农村双语教师严重不足。一方面少数民族教师普遍超编，老教师年龄偏大，汉语基础不好，很难适应双语教学；另一方面缺乏双语教师，实现教师分流很困难。城乡教师分布不均衡，民语言教师超编，汉语言教师缺编；数、理、化、音、体、美、计算机等专业教师缺乏，双语教师严重不足。（12）二是教师队伍整体素质偏低，相当数量的教师知识老化，教学能力不高，责任心不强，“有学历、水平低”现象普遍存在。三是农村教师待遇低，队伍不稳定。教师办公条件差，工作生活环境苦；个人发展机会少，评职称也难，在收人、住房和交通等方面更是有许多实际困难。（13）第二，课堂教学效果不好，双语教学质量不高。对双语教学效果特别是课堂教学效果的实证研究是薄弱环节，关于这方面的研究者不多。课堂教学质量低是因为教师的教学观念、教学方法不对、汉语-维吾尔语双语使用不当造成的。多数教师采用单纯的讲授法，反复用学生母语解释，既浪费了时间，使教学进展缓慢，也不利于学生用汉语去理解，影响整个汉语授课的效果。新课程改革提倡的教学方法在课堂教学中没有得到推广与运用。由于师资问题，汉语授课课程变成了以学生母语为主、以汉语为辅的双语授课，而且母语授课的比重大。教师无节制地使用母语，对于母语的切入时机、使用比例与使用方式的把握主观随意，无科学依据。（14）学校缺乏对教师日常课堂教学过程和行为的指导与监控。此外，课堂教学效果不高还与教学管理和教师的责任心不强有关。双语教育的教学常规没有建立起来，教师备课内容多与实际教学脱节。教案简单，内容粗略，有的甚至在教案中出现错误，没有很好地设计课堂教学步骤。由于没有很好地备课，教师上课条理性差，不注重方法，教材的重点、难点掌握不好，教学内容容量太小。教学组织形式单一，课外活动少，学生课外读物少，大量课余时间没有充分利用，再加上家长不予督促，自然影响学生的学习。学生的学习积极性不高，一遇到不会做的题不是坐下来静心思考，而是互相抄袭。（15）第三，缺乏合适的双语教材。目前尚无统一的专门供双语教学使用的各课程教材。教师普遍反映需要新疆自己编写的高质量的双语教材。（16）在马戎、滕星和王鉴等人的研究报告中也提出了类似的问题。第四，缺乏统一、客观、严格的课程评价体系，新的教学理念和方法在实际教学中难以推广普及，成为制约双语教学质量提高的一大因素。（17）有学者提出双语教育制度和学业考试不配套问题，双语教学与中考、高考选拔制度配合的问题。双语教学的推广还有待教育观念的转变以及教育体制的改革。（18）针对上述存在的问题，多数研究者提出了对策，例如加大师资培养力度，重构双语教学体系，明确双语教学目标，注重教材建设，完善体制建设等解决的策略。此外，还有一些研究涉及双语教学的具体操作层面，包括对双语教学的方法、教学模式、学科教学、教育技术的运用等问题的探讨。（四）人口少的少数民族双语教学研究哈萨克族、柯尔克孜族、蒙古族、锡伯族等人口较少的少数民族双语教学比较特殊。一般来说，哈萨克族、柯尔克孜族采用了和维吾尔族一样的双语教学模式，而蒙古族、锡伯族采用的是过渡型双语教学模式。对这些民族的双语教学研究具有特殊的意义，这是对双语教学主要模式研究的补充。周珊提出新疆蒙古族双语教育应以坚持保留传统语言和文化、融入现代化社会两个目标为根本，进行资源整合，完成基础教育、高等教育、职业技能教育以及全民教育的构建。（19）张洁指出锡伯族的双语教学主要存在以下问题：宏观管理薄弱，教学组织无序；教学质量提高缓慢，与汉语系学校的差距不断拉大，无法吸引学生；缺乏本民族语的教材；师资队伍整体素质偏低。（20）可见，这些人口少的少数民族如何开展双语教育，还值得深入研究。（五）各地双语教育研究新疆地域广阔，民族众多，各地的自然环境、语言环境、人文条件和教育基础差别较大，因而实施双语教育出现较大的差异，不少学者对各地的双语教学开展个案研究，主要以喀什地区、和田地区为研究对象，通过调研反映具体学校的双语教学现状。此外，上述内地学者和新疆社会团体的调研报告也都是针对南疆地区，喀什地区、和田地区一直是学者们研究的重点地区。各地双语教学研究的方式大多采用问卷调查和访谈，主要考查教师、学生和家长对双语教学的态度，教师的语言能力和用汉语授课的情况，学生用汉语学习的情况，总结该单位双语教学存在的问题，然后再提出对策。（六）双语教师研究方晓华、付东明的《双语教师教育研究》一书，全面论述了新疆双语教师的现状、双语教师培养和培训问题，从专业基础、教育教学能力、教学方法与策略、评估与评价、教学管理与研究等五个方面构建了双语教师能力标准和发展性双语教师评价指标体系。书中认为有计划地培养双语教师是解决当前双语教师不足的主要途径，确立了双语教师的培养目标，根据不同地区、不同模式和不同学段对双语教师的需求提出本科层次的三种培养模式和研究生层次的四种培养模式。双语教师培训是解决目前双语教师素质不高、教学能力不强的主要途径，培训也是双语教师专业发展和终身学习的主要形式，要贯彻于双语教师专业发展的始终。同时，书中也提出双语教师培训应该多元化，构建了集中脱产培训、校本培训、教师个人研修和学习共同体三种培训模式，以教师个人研修和学习共同体模式为主要培训形式。该书是第一本全面、系统地研究双语教师的专著，标志着新疆双语教师研究进入了一个新阶段。（21）其他的研究可以归纳为以下三点：1.双语教师现状与存在的问题研究由于双语教师已成为推进双语教学的瓶颈，几乎所有的双语教育研究者都认为双语教师的素质、能力和教学方法影响了双语教育的质量和效果。据统计，目前全区14.36万名少数民族专任教师中仅有2.18万人基本胜任双语教学工作，占总数的14.74%。随着双语教学向纵深推进，双语教师供给与需求之间的矛盾更加明显。（22）双语教师存在的具体问题有：第一，教师的汉语能力和专业知识欠缺。几乎所有的研究者都认为双语教师普遍存在语言能力差、学科知识欠缺和教学能力差的问题。有研究者对伊犁州州直中小学双语教师的汉语水平的调查显示，伊犁州州直少数民族中小学双语教师中，非汉语学科的小学、初中、高中教师的HSK过级率分别为12.7%、14.6%、16.7%；汉语学科的小学、初中、高中教师的HSK过级率分别为27.8%、42.6%、57.6%。教师发音不准，用汉语解释困难，无法指导学生用汉语学习各门学科的现象较为普遍。（23）有人调查了10余所中小学教师的学历情况，发现教师的学历普遍偏低。30岁以下的教师第一学历78%为大专及大专以上学历；30岁以上教师80%为中专学历。从毕业学校类别来看，80%的教师为非师范生，一些教师所学专业为建筑学、药学、农学等，且大多数是“民考民”，普遍存在不熟悉所教专业知识的现象。（24）第二，教学方式方法单一，缺乏实效。有研究者从备课态度、备课方式、备课过程和备课绩效四个维度对来乌鲁木齐培训的各学科小学双语教师进行问卷调查，发现多数教师存在如下问题：不重视备课（教学设计）；备课方法单一，主要是个人备课；课堂教学目标设计单一，主要是教知识，不针对学生的需要；教学方法单一，以教师讲、学生听为主；不了解课程标准，缺乏分析教材、把握教材的能力；备课内容实用性不强，无法促进学生学习能力的提高。（25）特别出乎人们意料的是，双语教师在备课态度、备课方式、备课过程和备课绩效四个维度方面均不存在性别、任教地区和学校所在地的差异，也就是说南北疆、城市和乡镇的双语教师在教学理念、教学方式和教学态度等方面不存在差异；也不存在职称、族别差异。（26）可见双语教师整体素质差，导致课堂教学效果不好，直接影响双语教学质量。第三，教师的流失问题。双语教师数量总体不足，近几年虽然年年招聘，但仍有不少的教师流失。常璐、蔡文伯在莎车县调查双语教师流失的比例约占总数的60%。“人才引进”的教师大多数会在3个月内离职，只有不到10%的教师能长期坚持下去。流失的原因包括：没有稳定的社会环境，条件艰苦，待遇不高，特别是离家较远，难以适应这里的文化环境。工作压力过大，教师既要做好教学工作，还有其他繁杂的事务，精力有所分散。（27）2.双语教师培养研究关于双语教师培养研究的论文不是很多，其中方晓华的《试论双语教师培养模式》一文总结了我国双语教师培养的不足，提出必须改革现有的双语教师培养模式，设立双语教育专业，专门培养双语教学所需的双语教师，他们必须是双语、双文化的学科专任双语教师。根据双语教学对双语教师的需求，构建了本科和研究生层次的七种培养模式。3.双语教师培训研究教师培训是促进少数民族双语教师专业成长的有效手段。对双语教师培训研究的成果比较丰富，有梁云和张燚的两本专著，还有大量的论文。学者们主要研究集中脱产培训，从培训模式、受训教师、培训效果等方面开展研究，其中对双语师资培训的现状、问题及对策的研究最多。研究者们普遍认为，培训内容缺乏针对性、课程设置不合理、培训授课方法和手段单一等是目前存在的主要问题，并针对存在的问题，提出合理设置培训内容、实行分层培训、建立培训网络、提高培训教师的专业水平、增加投入、改善办学条件等具体的对策。阴洪杰对（269名新疆师范大学2010和2011两届）参加培训的双语教师进行问卷调查，结论为：从整体上讲，培训教师教学能力居于中等偏上水平，教学能力按照从低到高的排列为双语课堂教学评价能力、双语课堂教学组织能力、双语呈现知识能力、双语教学创新能力、双语教学设计能力。在培训课程方面，教育类课程比汉语类课程少，而教育类课程多为理论课程，学员不感兴趣，技能类课程偏少，课程内容实用性不高，与培训教师的实际教学联系不够密切，缺乏实践性的指导。（28）（七）学前双语教育研究学前双语教学起步较晚，因此对学前双语教育的研究基本上开始于2005年以后。其中从理论和实践方面全面开展学前双语教学研究的是王善安的博士论文《学前儿童维汉双语教学研究》。论文论证了学前双语教学的理论基础，并指出学前双语教学构建的原则；分析了学前双语教学的目标体系，论证了学前双语教学的内容和实施取向、途径及教育生态环境；分析并阐述了学前双语教学评价的内涵与特征以及评价的内容与方法。作为对学前双语教学理论的体现，作者还通过对新疆A幼儿园的个案研究发现：A幼儿园在学前双语教学过程中对双语教学目标的认识不够深入；缺乏适合的双语教材；对幼儿的双语教学评价内容单一等问题。针对这些问题提出了树立多元文化教育理念；明确双语教学的目标；编写适宜的园本教材；建立学前双语教学资源库等相关建议。（29）周欣具体介绍了她们总结的“一浸二练三活动”的双语教学方法，浸：浸入汉语环境；练：掌握新语句；活动：丰富语言思维。（30）孙明霞介绍了乌鲁木齐市红旗幼儿园学前双语教师的教学技能，分析了制约双语教师教学技能提高的因素，并针对该园双语教师存在的问题提出了对策。（30）冯江英分析了少数民族学前双语教师专业发展的特殊内涵，提出园本教研对少数民族学前双语教师专业发展的独特价值，即园本教研的经济性、园本教研的针对性、园本教研的丰富性、园本教研的全员性等。（32）（八）学科双语教学研究双语教学的重心是提高课程教学质量，尤其是用汉语授课的理科教学质量。但这方面的论文不多，仅搜索到48篇，其中硕士论文42篇。如前所述，学位论文大多由各专业学科的少数民族学生撰写，他们大多缺乏双语教学理论和实践经验，短暂的调研难免肤浅，所写的论文多数质量不高。韦俊提出，制约学生学好数学的外部因素是环境，学生所处的社会文化和教育环境对学生的双语学习有重要影响，特别是双语班数学教学受制于学生双语水平、数学语言的抽象性、两种语言差异等各种因素的影响。（33）吴宏通过实地听课调查，发现学生对数学语言的生疏和数学概念理解得不准确、不透彻，表现出学生在表达过程中受到母语干扰存在语言障碍。（34）陈涛调查了维吾尔族初中生数学思维能力，探讨了影响维吾尔族学生数学思维能力的因素，提出了数学思维能力发展的对策。（35）韦俊、王娟娟指出，完整的数学双语教学包括两个方面的内容：一是数学语言的教学；二是数学知识的教学，探讨了维汉数学双语教学中存在一些问题。例如，数学语言在两种不同文化背景下在理解上存在差异，缺乏学生在合作学习时对母语交流与母语思维的引导。（36）三、对新疆双语教育研究的反思针对上述分析，笔者对新疆双语教育研究的反思如下：（一）提高研究者的素质和能力，多出高质量的研究成果总体来说，新疆双语教育研究中高质量的研究成果不多，大量的论文既缺乏理论高度的论证和建构，也缺乏深入细致的实践调查分析。对双语教育现状、问题、双语教师等问题研究，重复较多，新意较少；一般性的事实归纳和基本情况描述较多，深刻分析较少。造成以上问题的原因是，新疆双语教育研究队伍良莠不齐，不少研究者缺乏对少数民族教育研究的长期关注，当双语教育成为热门话题后，从其他专业转向双语教育研究；还有些研究者，不懂少数民族语言，对少数民族的文化、社会环境、学习心理等缺乏了解，使他们的双语教育研究存在不足。很多研究者缺乏相关的专业理论基础，视野狭窄，无法从理论高度论证建构，因而避开双语教育理论研究。实践研究者多选择调研现状，罗列别人已经发现的现象；缺乏严谨的科学态度，调查不深入，仅凭所谓的“问卷”数据来得出结论。这样的研究，无法真实地反映双语教学的客观实际，提出的对策也缺乏针对性，失去了指导意义。因此，双语教育研究者既要提高自身的理论修养，还要深入双语教学第一线，观察研究少数民族双语教师和学生双语教学的实践，积累丰富的材料，在此基础上分析研究，得出客观的结论。要组织力量，真正结合各地、各学校的双语教学实际，有针对性地开展双语教育的重大理论与实践问题的研究；要抓住当前双语教育推进中的热点问题进行深层次的研究，建构具有新疆特色的双语教育理论体系；针对当前双语教育推进中的实际问题，特别是双语教学质量问题，在深入细致调研的基础上，进行实证分析，提出有效的办法措施，切实促进实际问题的解决。（二）针对双语教育的实际问题，集中优势兵力，开展联合攻关研究在双语教育的各项内容中，研究者多数是从自己的兴趣、专业特长出发开展研究，造成部分领域扎堆研究，大量重复劳动，而部分领域少有人涉足，形成研究的空白。比如，双语教育的课堂教学、双语教育评价、学科双语教学问题等研究成果很少。从网上搜索的结果看，有关双语教学评价的文章只有3篇，课堂教学的6篇论文中，4篇是关于学科教学的硕士论文。双语教学的课堂教学、质量评价问题是当前最主要的问题，是决定双语教育存亡的关键问题，然而这样重要的问题却少有人研究。当前，双语教学质量问题十分突出，而质量问题又集中反映在课堂教学中，如果不研究课堂教学，不研究教师的有效教学和学生的有效学习，双语教育研究就是无的放矢。因此，教育部门应该组织专家和一线教师合作，开展以课堂教学研究为核心的双语教学质量评价研究，通过研究去摸清课堂教学涉及的问题，包括教材、教师、学生、教和学的方式方法、教学管理等方面的问题，然后采取针对性措施，规范课堂教学，使课堂教学成为有效教学。课堂教学有效了，双语教学的质量自然就提高了。（三）改进研究方法，开展多学科、多视角研究双语教育是一项复杂的工程，涉及到教育学、心理学、民族学、语言学、文化学等多学科，学科双语教学更具有专业化特点，所以应该开展多学科、多视角研究。目前，双语教育研究多数采用问卷调查或文献法，方法单一，不具有普遍意义。因此，要采用多学科的研究方法，从教育学、心理学、人类学、文化学、经济学、统计学、语言学等多学科研究视角对双语教育进行研究，联系具体地区和学校的经济、文化、人口、地理环境等因素，借鉴相关学科理论和方法，从不同视角来开展双语教育研究，才有可能取得好的成果。（四）激励一线教师和教研员参与双语教学研究，完善研究队伍当前的双语教育研究者集中在高校，各地教研员和广大中小学一线双语教师既不参与也不关心双语教学研究。高校教师缺乏参与双语教学实践的机会，很难了解中小学双语教学中的真实问题。广大一线教师，熟悉教学和学生，亲身实践双语教学，却很少参与研究，对存在的问题熟视无睹，必然影响自身的专业发展和教学效果。这样不健康的研究队伍是很难胜任双语教育研究任务的。因此，要大力倡导中小学教师开展双语教学研究，选择双语教学中的实际问题，开展研究。这样，既解决了实际问题推动双语教学的发展，又促进了教师自身专业发展和教学质量的提高，一举多得。双语教育研究是促进双语教育积极、稳妥、有效发展的基础，因而要在前一段时间开展双语教育研究的基础上，进一步组织完善的研究队伍，开展更加深入、有效的研究，用更多、更有效的研究成果，促进双语教育的发展。这是教研部门和广大教师学生所期待的。注释：①喀什大学：文中提到的喀什大学是于2015年4月在原喀什师范学院基础上成立的。②W·F·麦凯和M·西恩格：《双语教育概论》，严正、柳秀峰译，光明日报出版社，1989年版，第45页。③新疆维吾尔自治区双语教学领导小组办公室：《新疆少数民族双语教育政策解读》，新疆人民出版社，2012年版，第1页。④赵建梅：《培养双语双文化人：新疆少数民族双语教育概念探讨》，《新疆社会科学》，2011年第5期。⑤杨淑芹：《多维视角下对新疆双语教育目标的思考》，《西北师范大学学报》，2014年第2期。⑥滕星：《中华民族多元一体格局中的新疆双语教育》，《新疆教育学院学报》，2011年第1期。⑦方晓华、张兴：《“民汉兼通”的内涵及目标定位》，《新疆社会科学》，2012年第3期。⑧方晓华：《少数民族双语教育的理论与实践》，学苑出版社，2010年版，第126-154页。⑨杨淑芹：《新疆民族基础教育双语教学模式的回顾与选择》，《教育探索》，2008年第8期。⑩付东明、方晓华：《双语教育课程体系建构》，《新疆师范大学学报》，2013年第4期。（11）王阿舒、孟凡丽：《新疆少数民族双语教育政策发展综述》，《民族教育研究》，2006年第2期。（12）新疆维吾尔自治区政协教科文卫体委员会调研组：《新疆边境县（市）寄宿制学校教育调查报告》，《新疆教育学院学报》，2011年第4期。（13）新疆大学南疆教育专题组：《南疆三地州教育改革与发展专题研究报告》，《新疆师范大学学报》，2009年第3期。（14）郭燕花：《维汉双语教学模式成效与问题调查研究——以新疆疏勒县小学双语教学为例》，《当代教育与文化》，2012年第3期。（15）孟凡丽、杨淑芹：《新疆维吾尔族基础教育教学质量调查与研究报告》，《新疆师范大学学报》，2000年第1期。（16）（17）新疆大学南疆教育专题组：《南疆三地州教育改革与发展专题研究报告》，《新疆师范大学学报》，2009年第3期。（18）高卉：《关于新疆少数民族中学双语教学的思考》，《兵团教育学院学报》，2007年第1期。（19）周珊：《新疆蒙古族学校双语教育模式的构建》，《民族教育研究》，2004年第2期。（20）张洁：《新疆地区锡伯族双语教育的发展》，辽宁师范大学硕士论文，2006年。（21）方晓华、付东明：《双语教师教育研究》，北京语言大学出版社，2014年版。（22）向阳：《科学发展观指导下的新疆教师教育改革发展走向》，《新疆师范大学学报》，2009年第2期。（23）林莉：《伊犁州中小学双语教育师资问题及对策》，《伊犁州委党校学报》，2008年第3期。（24）（27）常璐、蔡文伯：《新疆莎车县双语教师队伍建设的问题与对策》，《双语教育研究》，2004年第2期。（25）（26）孟晓梅：《新疆小学双语教师的备课状况研究》，新疆师范大学硕士论文，2012年，第16-30、14-16页。（28）阴洪杰：《新疆两年制双语教师培训教育类课程设置研究》，新疆师范大学硕士论文，2013年，第26-32页。（29）王善安：《学前儿童维汉双语教学研究》，西南大学博士论文，2013年。（30）周欣：《新疆学前双语教育模式及教育方法之探讨》，《新疆教育学院学报》，2011年第4期。（30）孙明霞：《新疆学前双语教师教学技能现状分析与对策——以乌鲁木齐红旗幼儿园为例》，《新疆师范大学学报》，2010年第1期。（32）冯江英：《园本教研：促进少数民族学前双语教师专业发展的有效途径》，《新疆师范大学学报》，2008年第3期。（33）韦俊：《国内外少数民族双语教学研究述评——以数学学科为例》，《伊犁师范学院学报》，2008年第3期。（34）吴宏：《维吾尔族双语生数学学习障碍研究——对数学课例与教师访谈的分析》，《喀什师范学院学报》，2007年第6期。（35）陈涛：《喀什市民汉初中生数学思维能力调查研究》，喀什师范学院硕士论文，2012年。（36）韦俊、王娟娟：《维汉数学双语教学课例研究》，《数学教育学报》，2005年第3期。参考文献：[1]马戎.关于中国少数民族教育的几点思考[J].新疆师范大学学报，2010，（1）.[2]周庆生.论我国少数民族双语教学模式转型[J].新疆师范大学学报，2014，（2）.[3]辛宏伟.近二十年来中国少数民族双语教育问题研究的元分析[J].新疆师范大学学报，2011，（1）.[4]刘伟，李森，郑红苹.近二十年我国少数民族双语教育研究状况分析——以《民族教育研究》（1990－2009年）为例[J].民族教育研究，2012，（1）.[5]蔡文伯，马杰.新疆少数民族双语教育研究文献态势计量的分析[J].新疆教育学院学报2012，（4）.[6]刘姣，蔡文伯.新疆少数民族双语教育三十年回溯与反思[J].兵团教育学院学报，2009，（1）.Bilingual Ecation（2004－2016）in Xinjiang:A Summary and CommentaryFANG Xiao-huaCHEN De-jun（College of Languages，Xinjiang Normal University；Xinjiang Ethnic Groups Bilingual Ecation Research Centre，Urumqi Xinjiang 830017）Abstract：On the basis of a collection of thestatistics（publication date,author’s institution,name of journal,and paper theme）onpapers about Xinjiang’s bilingual ecation,the author summarizes the characteristics of Xinjiang’s bilingual ecation research and analyses its development trend.All the papers concerned are categorized into eight types by content,i.e.,theoreticalbilingual ecation researches,researches on bilingual ecation policies,current bilingual ecation,studies on bilingual teaching for ethnic groups with a small population, bilingual ecation in different places,studies of bilingual teachers,preschool bilingual ecation,and bilingual teaching in specified courses.Finally,the author puts forward four weak points for improvement and fortification in this field.Key words：Research of bilingual ecation in Xinjiang；Trend of development；Summary and commentary关中图分类号：G75文献标识码：A文章编号：2095-6967（2017）02-001-14[责任编辑]：贺 飙收稿日期：2017-02-15基金项目：本文系2012年教育部人文社会科学研究新疆项目“新疆少数民族双语教育模式及其成效调查研究”（12XJJC88001）；新疆普通高校人文社会科学重点研究基地“新疆少数民族双语教育研究中心”重点项目“新疆双语教育重大问题研究”（XJEDU040413C04）的阶段性成果。作者简介：方晓华，新疆师范大学语言学院教授，新疆师范大学新疆普通高校人文社科重点研究基地“新疆少数民族双语教育研究中心”研究员；陈得军，新疆师范大学语言学院副教授，新疆师范大学新疆普通高校人文社科重点研究基地“新疆少数民族双语教育研究中心”成员。

(12月9日，娄底市委副书记、市长杨懿文研究统计有关工作) (杨懿文指出，统计部门要充分发挥统计工作在服务经济社会发展中的重要作用，用更专业的精神聚焦主业，以高质量的基础性服务，为娄底转型发展多作贡献) 湖南日报·新湖南客户端12月10日讯(通讯员 彭敏 罗宗)12月9日，娄底市委副书记、市长杨懿文在研究统计有关工作时指出，统计部门要充分发挥统计工作在服务经济社会发展中的重要作用，用更专业的精神聚焦主业，以高质量的基础性服务，为娄底转型发展多作贡献。 会上，娄底市统计局汇报了娄底市全面建成小康社会推进情况及存在的主要短板问题、2019年经济运行情况及2020年目标建议、近年来全市统计工作开展情况。经测算，2019年娄底各县市区全面小康社会监测考评指标体系大部分指标实现程度有所提高，但也有小部分指标实现程度有所降低。今年以来，全市GDP、第一产业、第三产业、财政收入、居民收入等大部分主要经济指标增幅持续保持在全省前列，但仍有部分指标与目标任务比存在一定差距。 杨懿文指出，统计部门要提高政治站位，切实把思想和行动统一到党中央、国务院、省委、省政府的决策部署上来，切实履行统计职能，为娄底转型发展作贡献。要主动适应新时期经济社会发展和统计工作的新要求，积极作为，创新作为，主动作为，坚定不移地推进统计改革和发展。要充分发挥统计工作在服务经济社会发展中的重要作用，用更专业的精神聚焦主业，搞好统计调查，提高数据质量，认真分析研判经济运行规律，为政府科学决策提供基础性服务。要抓好全面建成小康社会建设及经济运行中的各项统计工作，对照考核指标体系，找差距、找弱项、找短板，精准发力，确保2020年成功建成全面小康社会。 杨懿文还对娄底市统计局提出需要解决的具体问题一一予以明确。 娄底市政府秘书长胡忠威参加。

这是读芯术解读的第132篇论文ACL 2018 Short Papers使用CNN进行文本多选问题回答CNN for Text-Based Multiple Choice Question Answering印度统计研究所Indian Statistical Institute本文是印度统计研究所发表于 ACL 2018 的工作，在本文中，我们提出了一个卷积神经网络（CNN）模型，用于基于文本的多选问题的回答，其中问题是基于一篇特定的文章。给定一篇文章和一个多选问题，模型为每个问题选项元组分配一个分数，并选择出最终选项。我们在Textbook Question Answering（TQA）和SciQ数据集上测试模型。最终证明我们的模型在两个数据集上优于几个基于LSTM的基线模型。引言根据特定文本回答问题需要不同的技能。它需要查找能力、推理能力、执行简单数学运算的能力（例如，回答以下单词出现过多少次这样的问题？），能够合并多个句子中包含的信息。这种多样化的技能使问题回答成为一项具有挑战性的任务。问答（QA）近年来出现了更具挑战性的数据集和新架构的激增。问答任务可能需要系统对一些句子、表格、Wikipedia文章、课程进行推理。随着数据集规模的增加，研究人员可以为这项任务探索不同的神经网络结构。对于基于文本的问题，模型需要关注文本的特定部分才能回答问题。因此，注意力机制的使用在这些体系结构中很常见。卷积神经网络（CNN）已被证明对情感分析、问题分类等各种自然语言处理任务有效。然而，对于回答问题的任务，基于长短期记忆（LSTM）的方法是最常见的。本文建立了一个基于CNN的多选问答模型。通过与几个基于LSTM的基线进行比较，证明了该模型的有效性。本文的主要贡献是：（i）所提出的CNN模型在两个不同的数据集上比基于LSTM的基线性能更好。（ii）我们的模型采用问题选项元组为相关选项生成分数。我们认为这是一个比单独考虑问题和选项来回答多项选择问题更好的策略。例如，考虑问题“球的颜色是”，有三个选项：红色、绿色和黄色。如果模型生成一个要与三个选项嵌入进行比较的向量，那么这可能会导致错误，因为三个选项嵌入彼此非常接近。（iii）我们设计了一个简单但有效的策略来处理问题，这些问题没有上述任何一个选项，上述两个选项，上述所有选项，包括（a）和（b）等，这在之前是没有过的。（iv）我们的模型不是关注文本中的单词，而是关注句子级别。这有助于回答查找问题的模型，因为回答这些问题所需的必要信息通常包含在一个句子中。方法根据文章提出的问题，通常需要文章的一小部分来回答相关问题。因此，将整篇文章作为神经网络的输入是没有成效的。为了选择文章中最相关的段落，我们同时考虑问题和选项，而不是仅仅考虑问题。这种方法的基本原理是，在问题本质上非常普遍的情况下，获得最相关的段落。例如，考虑到这篇文章是关于碳的主题，而问题是“以下关于碳的哪些陈述是正确的？”在这种情况下，仅仅通过查看问题就不可能选择最相关的段落。我们通过基于word2vec的查询扩展和tf-idf得分选择最相关的段落。神经网络体系结构我们使用单词嵌入来编码有问题的单词、选项和最相关的段落。因此，每个单词都被分配一个固定的d维表示。所提出的模型体系结构如下图所示。让q，oi分别表示问题和第i个选项中的单词嵌入。因此，和，其中lq和lo分别代表问题和选项中的单词数。问题选项元组（q，oi）是使用卷积神经网络（CNN）嵌入的，卷积层遵循平均池。卷积层有三种尺寸为的过滤器，输出通道尺寸为k。每种类型的过滤器j产生一个形状特征图，平均池生成一个k维向量。将三个k维向量连接起来形成3k维向量。因此，以上，nq是选项数，hi是CNN的输出，[q；oi]表示q和oi的串联，即最相关段落中的句子使用相同的CNN嵌入。让sj表示第j句中的单词嵌入，其中ls是句子中的单词数。然后，接下来，我们用hi来参与句子嵌入。正式地，为了给第i个选项打分，我们取hi和mi之间的余弦相似性，即最后，利用SoftMax对得分进行归一化，得到最终的概率分布。式中，pi表示第ith个选项的概率。处理禁止选项我们将上述选项中的任何一个、上述两个、上述所有选项（a）和（b）都称为禁止选项。在培训期间，不考虑将禁止选项作为正确选项的问题。此外，如果一个问题有一个被禁止的选项，那么这个特定的问题选项元组就不被考虑。设和|S| = k，在预测过程中，将其中一个禁用选项作为选项的问题处理如下：1. 以上/所有选项都不存在的问题。2. 有两个以上选项的问题。3. （a）和（b）类型选项的问题。4. 上述任何选项的问题。训练详情我们尝试了两种不同的CNN模型，一种是fj等于3、4、5，另一种是fj等于2、3、4，由于选项的数量因问题而异，因此我们的模型在一组可用选项上生成概率分布。类似地，最相关段落中的句子数量可能因问题而异，因此每当dj为零向量时，我们设aij = ∞。结果和讨论我们提出的TQA和SciQ数据集验证模型的准确性如以下两个表所示。GRUbl是将CNN替换为递归神经网络（GRU）以嵌入问题选项元组和句子的模型。GRU细胞的大小是100。对于SciQ数据集，我们使用与问题一起提供的相关段落。作为读者，使用GRU和注意机制对问题和段落进行建模，在SciQ测试集上获得74.1%的准确度。然而，对于一个问题，他们使用不同的语料库来提取文本段落。因此，比较这两种模型是不明智的。TQA数据集的基线：Kembhavi中提到了三个基线模型。这些基线模型分别依赖于单词级别的attention和编码问题和选项。基线模型包括随机模型、text-only模型和BIDAF模型。kembhavi中给出的基线模型的结果是在测试集上的，但是作者使用了不同于公开发布的数据分割。根据作者的建议，将验证集和测试集相结合，对CNN2，3，4模型进行了评价。与基线模型的比较如下表所示。可以看出，CNN2、3、4模型比基线模型有显著改善。我们认为，我们提出的模型优于text-only模型的原因有三个：（i）句子级attention，（i i）作为输入的问句元组，（i i i）处理禁止选项的能力。总结本文提出了一种基于CNN的多选回答模型，并与多个基于LSTM基线的模型进行了比较，验证了该模型的有效性。我们还提出了处理禁止选择的策略。利用问答选择元组作为输入，使模型具有显著的优越性。然而，未来的工作还有很大的空间。本文模型在需要复杂的演绎推理来回答的情况下不能很好地工作。例如，假设问题是“两个半衰期后，母体同位素的百分之多少仍然存在？”这是关于碳年代测定的，它包含了半衰期的定义。使用定义回答这个问题需要理解定义并将问题转换为数值问题。我们提出的模型缺乏这样的技能，对于这样的问题的表现仍然不够优秀。

所谓市场调研就是对某一目标，收集、整理、分析有关信息，通过对数据或信息的分析，得到相应结论，从而为企业决策提供参考，实现企业利益最大化。数据分析是市场调研中重要组成部分，在分析过程中我们会遇到许多统计分析方法。今天SPSSAU就来介绍8种市场调研中常用的数据统计分析方法，以及如何在SPSSAU使用这些方法。01 频数分析：分析比例，掌握基础信息无论是哪种领域的统计分析，频数分析都是最常用的方法。在市场调研中，频数分析也是最基础、使用最广泛的方法。一般可用来统计分析样本基本信息，统计比例，如消费者的基本信息，对产品的基本态度，是否愿意购买产品等。SPSSAU频数分析频数分析结果用图表展示能够更加清晰对比各项比例，SPSSAU频数分析默认提供饼图、圆环图、柱状图、条形图可选择。注：多选题统计频数或比例用【问卷研究->多选题】。02 描述分析：定量数据对比描述分析适用于分析对比定量数据。例如对比各维度均值，了解在哪些方面得分较高，哪些方面得分较低，找出优势项或短板项，从而制定出有针对性的改善方案。可用于分析产品满意度、用户需求等。SPSSAU描述分析描述分析结果如果有多个题要对比平均值，可通过折线图、柱形图、雷达图来展示。03 IPA分析：满意度-重要性分析IPA分析，又叫重要性表现程度分析法。是通过绘制散点图，对比不同项目或维度的重要度和服务表现，从而直观的识别出优势项、劣势项。适用于服务质量、满意度分析、产品竞争力分析等。SPSSAU象限图指标在不同的象限中分别对应不同的解释，针对不同象限可以建立针对性的优化措施。在第一象限的指标顾客重视度高并且实际满意度也很高，说明是优势项可以重点突出或保持。第二象限指标顾客较重视，但实现感知满意度不高，说明需要重点加强改善。第三象限重要性及满意度都不高，可以作为次重点改进。第四象限满意度大于重要性，可以适当减少对这些指标的关注。04 差异分析：交叉分析，寻找个性差异上面几个方法一般只是初步描述研究结果，想要更深入的探究分析项之间的差异性则要进行差异分析。例如探究不同背景的消费者在“认知”，“态度”，“行为”，“原因”上的差异；是大学生还是工薪族更加喜欢我的产品？不同学历的消费者对于产品的需求有没有差异等等。差异分析常见包括几类分析方法：方差分析、t 检验和卡方检验。其实核心的区别在于：数据类型不一样。如果是定类和定类，此时应该使用卡方分析；如果是定类和定量，此时应该使用方差或者t 检验。方差和T检验的区别在于，对于T检验的X来讲，其只能为2个类别比如男和女。如果X为3个类别比如本科以下，本科，本科以上；此时只能使用方差分析。三种方法都可在SPSSAU【通用方法】中使用。05 帕累托图：抓大放小，把握关键因素帕累托图，是“二八原则”的图形化体现。在数据分析中二八原则可以理解为：80%的结果是由20%的因素产生的。实际应用场景中，帕累托图可以用来评估产品、划分客户、员工管理等，找出找出导致前累积80%的项，并且重点关注和分析。SPSSAU有两处提供了帕累托图分析，一般可用【可视化->帕累托图】；如果是多选题则使用【问卷研究->多选题】默认会生成帕累托图。重点分析累积加和占比在80%内的相关项目，频数越靠前说明越是重要因素。06 聚类分析：用户分类通过聚类分析，我们可以找到一类人群的综合特征，并按照其特征细分成不同人群。相比用单一分类标准，聚类分析可以综合多个指标结果，得到更加合理的类别。SPSSAU聚类不同行为的客户有不同价值，比如可选择消费次数、购买量、顾客满意度、忠诚度等指标，对不同价值的客户进行分类。当变量较多时，可先做主成分或因子分析，得到每个维度（因子）的数据，再进行聚类。SPSSAU因子分析07 对应分析：寻找市场定位对应分析，是把一个交叉表结果通过图形的方式展现出来，用以表达不同的变量之间以及不同类别之间的关系。对应分析可应用在市场细分、产品定位等领域相关中。SPSSAU对应分析对应分析图通过图形可以解读出同一变量各类别的区分程度，以及不同变量各类别间的关联程度。第一，考察同一变量：查看同一变量的不同类别是否被清晰区分开。第二，考察变量间的关系：离原点越远，意味着该点对于‘关系幅度’的表达越强，即说明该点越能体现出‘关系’；第三，在相同区域点与点之间靠得越近，意味着它们之间关联关系越强；点与点之间靠得越远，意味着它们之间关联关系越弱。08 市场预测：回归分析回归分析是确定两种或两种以上变量间影响关系的方法。在市场调研中，回归分析可以用来探究销售量、顾客满意度的影响因素、预测销售量等。回归分析中，最简单也最常用的就是线性回归，可在SPSSAU【通用方法->线性回归】中使用。SPSSAU线性回归当因变量为定类数据，比如研究消费者对于酒精饮料和非酒精饮料的选择偏好及影响因素时，可以使用SPSSAU进阶方法里的二元logit回归。SPSSAU二元logit如果是时间序列数据，可以使用【计量经济->ARIMA预测】来预测未来预期销售量，SPSSAU默认自动找出最佳模型输出预测结果。ARIMA预测ARIMA模型拟合图