体育硕士开题报告

2019年10月25日上午，海南师范大学李翠白教授主持的国家社科基金“十三五”规划2019年度教育学一般项目“南海区域特色的STEAM教育与教师跨学科素养培育”（课题批准号：BHA190133）开题报告会在海南师范大学行政楼会议室举行。报告会专家组由北京师范大学教育学部副部长、博士生导师李芒教授、以及海南师范大学博士生导师李森教授、易连云教授等专家组成，李芒教授任组长。专家组在认真听取课题主持人李翠白教授的开题汇报后，与课题负责人及成员进行了深入的交流和讨论。经认真评议，形成如下论证意见：选题具有较强的理论价值和现实意义。本课题以南海区域自然旅游与文化资源为切入点，深度挖掘南海文化、地方旅游与科技教育等资源，探索“南海资源+跨学科教育+STEAM”相互融合的STEAM教育与项目设计新模式，为STEAM教育与教师培训、区域经济、社区资源的联结提供创新理论与设计方案，对我国区域特色学校的跨学科教育与教师培训具有理论指导和实践意义。研究目标明确，研究思路清晰。本课题立足本土、放眼国际，开展具有时代特色的Steam跨学科课程开发研究与实践，并关注教师跨学科培养与培训的关键性问题，运用相关理论探寻具有代表性的南海科技、旅游文化、国防教育等领域的Steam跨学科开发与实施，其Steam课程开发、实施与实施路径的思路新颖、技术支持多元化，具有较强的教育改革特色。研究团队结构合理、分工明确。课题负责人长期从事教育信息化研究，关注地方高校与基础教育的改革与发展，已在该领域开展前期研究，具有很好的研究基础。课题组主要成员来自高校相关学科与中小学优秀教师，专业学历、职称及年龄结构合理。专家组建议：1. 项目的设计对象要进一步凸显特色，深入分析南海教育的重要问题，借助跨学科的研究团队，深入开展国防科技、海洋教育等主题的Steam项目的研究与实践。2.进一步扩充研究队伍。该课题具有鲜明的跨学科性，研究任务艰巨，有必要补充研究团队成员，建立跨学校合作的基地学校，以更好发挥团队的作用。经专家组讨论，一致同意通过该课题的开题论证。via:全国教育科学规划领导小组办公室

来源：《光明日报》记者：柴如瑾、陈 鹏，图片来源：千库网“毕业论文查重率要求越来越严，今年要求不能高于10%，过去都是低于20%。”即将博士毕业的蔡丽丽（化名）告诉记者，她所就读的山西大学今年对研究生论文的查重比例提出了更高要求。在国家愈发重视研究生培养质量、加强和改进教育评估督导和监测的背景下，关于研究生学位论文的话题频上热搜。3月以来，江苏、广东先后发布了2019年硕士学位论文抽检评议结果，加上2019年年底已发布抽检结果的河北，三省抽检共发现近两百篇“存在问题”或“不合格”的硕士学位论文。2019年11月，国务院教育督导委员会办公室对2018年博士学位论文抽检发现问题突出的高等学校和研究院所进行集体约谈，要求“在2020年博士学位论文抽检中问题论文的篇数和比例要大幅降低。”临近毕业季，研究生即将面临学位论文答辩。那么，历次研究生学位论文抽检结果暴露了哪些问题？其背后的深层次原因是什么？相关部门、高校、科研单位该如何改进？创新不足，深度不够，结构松散，格式不规范——“问题论文”究竟差在哪儿“部分论文工作量有限，创新性不足；研究思路和研究方法缺乏可行性；论文结构松散，逻辑性不够，未凝练出重点研究解决的科学问题；规范性不够，文字表达与编排问题较多。”广东省学位委员会在关于2019年度硕士学位论文抽检工作的通报中，如是概括抽检论文存在的共性问题。山东大学去年12月发布的《关于进一步提升博士学位论文质量的通知》，也印证了这个结论。该通知指出，综合近年来“问题论文”的专家评阅意见，发现主要问题集中在创新不足、研究深度不够、研究方法简单、工作量或实例单薄、选题不合理、书写不规范不严谨等方面。该通知还同时指出，在职攻读学位研究生、指导学生较多的导师易成为“问题论文”高发人员，部分学科成为“问题论文”多发领域。从公开的抽检结果中记者发现，存在问题或不合格的研究生学位论文，除存在选题、方法、结构、规范等方面的共性问题之外，还在专业学科、学位类别等方面呈现一些特点。“自然科学类学位论文存在问题的比率要明显低于人文社科类。人文社科类中经济学、管理学和艺术学等学科的学位论文存在问题比率要明显高一些。”天津大学教育学院副教授高耀分析指出。“一般而言，新增加的学位授权单位或综合性大学中学科实力较弱的单位容易出现论文抽检不合格。”清华大学教育研究院副教授王传毅推断，专业性弱、门槛低的“软科学”更容易出现不合格的论文。据记者从《中国学位与研究生教育发展年度报告》中获知的信息，早在2015年的抽检中，存在问题的学位论文分布在各学科门类，其中经济学、教育学、艺术学门类的比例超过10%，管理学比例超过9%，法学超过7%，其他均在5%以下。此外，从江苏今年发布的结果来看，专业学位论文的不合格率为3.59%，虽比上年有所下降，但仍显著高于学术学位论文1.57%的不合格率。“这个结果还是符合我们的感受和判断的。”北京大学中国博士教育研究中心主任陈洪捷教授分析，近些年来，专业学位研究生规模持续扩大，并在2017年首次超过学术学位研究生。数量增加对质量控制产生了一定影响。高耀则认为：“不宜对学术学位论文与专业学位论文之间的不合格率进行简单比较或过度解读，因为二者评价标准不同。即使在专业学位内部，40多种不同专业学位在培养特色、培养规模、学位论文形式及内容要求等方面也存在较大差异。”过程评价欠缺，分流机制不健全，朋友圈式答辩——“问题论文”是怎样产生的已通过答辩的学位论文为何还会出现上述形形色色的问题？“这反映出极个别学位授权点研究生培养的质量自律意识还需进一步强化，质量文化还需进一步培育。”高耀表示。据王传毅介绍，论文质量最常用的保障方式是答辩前的盲审和答辩环节。盲审一般送3位以上具有高级职称的专家评阅，通过后进入答辩环节。答辩由5到7位专家对答辩人的报告和论文进行评议和打分。然而，这一设计仍存在一定缺陷，给少部分人留下了可钻的空子。“博士答辩几乎是朋友圈的答辩。导师提建议名单，都是熟悉的朋友，很容易‘送人情’或‘放放水’。”湖北某高校的一位博士生导师透露。与此同时，“在我国，毕业答辩之后就万事大吉，没有对博士论文进行修改后再提交的要求。专家的意见只是在答辩时指出而已，论文已经定稿，不会进行调整完善，反正已经答辩通过了。而国外的博士生答辩后，要根据答辩专家以及匿名评审的意见修改论文，然后再正式提交。”武汉大学一位知情人士告诉记者，“从研究生尤其是博士生培养过程管理的角度上，过程性评价缺失，博士生的综合考试、中期分流以及开题报告等关键环节很难真正到位，没有淘汰机制。”“往往自身学术标准共识度比较低的专业，论文更容易出现问题。”陈洪捷以管理学为例进行分析，“工程管理、工商管理、信息管理，等等，虽然都是管理类，但实际上专业差异比较大，这就导致无论学生、导师还是评审专家，对论文评判的标准也呈现多样化。”此外，陈洪捷在调查中还发现一个很“中国式”的现象，“有相当一部分论文不合格是因为评审专家认为选题与学科不相符，比如经济学博士研究的不是经济问题。这是为什么？这与我们的博士学位点制度有关。博士点申请难度很高，要求很高，有些学校的一些专业申请不到，就会采取变通的做法。比如本专业没有博士点的导师会在相近或相邻学科中有博士点的专业带博士。结果就是，导师按本学科要求来培养学生，最后却以其他学科的名义报上去。这样的论文很容易被认定不合格。”严把“出口关”，强化导师责任，优化培养过程——提升论文质量重在全程管理“学位论文抽检制度在保障和提升研究生培养质量和学位授予质量方面发挥了重要作用，倒逼学位授予单位走注重质量提升的内涵式发展道路。”高耀认为。记者了解到，许多高校已经采取了相应举措来完善和加强研究生论文和学位授予的管理，严把“出口关”。清华大学今年3月发布了关于学位管理和学风建设的文件，明确指出，指导教师（小组）应在研究生培养环节中加强全过程指导，对不适合继续攻读学位的研究生及早提出分流建议。山东大学在学位授予中增加了两个环节：一是“论文自审环节”，在每次授位表决前对已通过答辩的论文再次审核；二是“答辩汇报内容”，研究生在论文答辩时要对预答辩及外审专家的意见及修改情况作出说明。中山大学加大学位论文抽查比例，2020年博士学位论文将抽查50%、硕士学位论文将抽查20%。同时，该校还提出加强对考试招生全流程监督，建立“逐年考核、逐步分流”的培养模式。厦门大学2020年对研究生论文查重比例提出更高要求，将所有研究生学位论文“去除本人已发表文献复制比”由原先的“低于20%”调整为“低于10%”。许多专家学者在采访中都表示，研究生论文质量的提升，“不能单靠外审论文代替内部质量控制，也不能用后置检查环节代替前置控制环节”，既要严把“出口关”，也要加强过程管理，严把“进口关”和“培养关”。“一篇论文是可以修改的，但是博士、硕士是要花时间培养的，视角、立场、理论、方法等是要花时间培养的。”武汉体育学院教授王岗在采访中反复强调导师的重要作用，“导师是第一负责人，要树立干干净净为学术贡献的思想才能培养好研究生”。记者注意到，教育部2017年印发的《学位与研究生教育发展“十三五”规划》已明确“导师是研究生培养质量第一责任人”，同时提出要保障导师在招生、培养、资助、学术评价等环节中的权力；对培养质量出现问题的导师，培养单位视情况采取质量约谈、限招、停招等处理措施。研究生学位论文是获取博士、硕士学位的重要依据，是研究生科研能力、科研成果的集中体现，也是重要的社会文献。高校只有真正转向质量提升的内涵式发展道路，才能充分发挥研究生教育在知识创新、技术创新和繁荣哲学社会科学中的重要作用。选题：卢雨荷编辑：卢雨荷

（记者 张伟 通讯员 宋彬彬）6月16日上午，郑州市惠济区东风路小学在二楼活动室举行了2020年度教育科学研究课题开题报告会。郑州市教育科学研究所综合研究室主任胡远明及惠济区教科室主任吴亮应邀参加，对本次开题报告的课题进行再论证和指导。惠济区东风路小学举行2020年度教育科学研究课题开题报告会郑州市教育科学研究所综合研究室主任胡远明及惠济区教科室主任吴亮参加活动开题会上，五名市级课题研究主持人及七名区级课题研究主持人，就课题研究的背景、现状综述、研究目标、研究内容、研究方法、课题成员分工及预期成果进行了详细地汇报。课题主持人做开题报告随后，区教科室吴主任肯定了这次开题会的意义及学校在教育科研工作上的努力，向老师们介绍了自己在课题研究上的一些经验和做法，指出了东风路小学在全区教育科研上的优势和成绩，同时也寄予了学校更高的目标和要求。接着，市教科所胡主任对汇报的课题逐一进行了点评和梳理，指导老师们根据研究问题理清研究内容、目标，明确研究思路，合理进行分工，为课题的进一步开展指明方向。惠济区教科室主任吴亮指点郑州市教育科学研究所综合研究室主任胡远明指点最后，学校教学副校长马伟亭对两位专家的精心指导表达了感谢，表示学校将始终坚持科研兴教的办学理念，高度重视教育科研工作，鼓励并大力支持老师们做课题研究，不断提升学校的教育科研水平和教育教学水平。副校长马伟亭“凡事预则立，不预则废”。课题的开题直接关系到研究的进程和质量，东风路小学会借此开题会契机，汲取专家意见和建议，对课题进行重新审视，不断完善课题研究工作和研究计划，以确保课题研究的深入、有效开展！

考研不易，本来就有许多同学的考研之路并非顺利，可没想到之后的读研之路同样不顺利，有些事与想象完全不一样。本来读研应该很快乐，很充实，可无奈导师不给力，很多地方实在太“坑”学生，让人难以忍受。这样的导师我虽不知道多不多，但我确信的确存在，因为我同学一天到晚的苦样已经告诉了我一切，这里我真该庆幸有一个好导师，哈哈……有这样一群无限被导师“坑”的同学在我身边，耳濡目染之下，我总结出“坑”学生的导师主要有4种特征，均与学生的能力提升以及未来就业相关，性格古怪、脾气大等性格特征并未包含其中，因为如果这都算是“坑”学生的表现，那对导师的评价也太情绪化。研究生学长提醒，这4种导师千万别选，太“坑”了【1】经常玩消失，不安心指导科研，学生毕业自求多福。高校确实有很多导师对学生不管不问，自个儿天天忙自个儿的科研，人都见不到，很少主动联系学生，性格外向自信的学生或许还会主动联系导师，可那些内向又不自信的学生只能自己“瞎玩儿”。有的学生自从入校见过导师以后，到弄毕业开题报告找导师签字的时候才见上一面，这期间近两年的时间，好一点的会电话指导指导，不是给一些特别难的课题，就是给特别简单的，更甚者就是让学生打杂，做一些毫无技术含量的事情，比如改本科试卷，帮忙处理一下数据什么的。坏一点的是直接把学生甩给其他导师带。其实只要导师能安心指导一下科研都还好，想怎么玩消失都行，至少能保证学生顺利毕业，可有些导师真不怎么指导，也没有什么项目可做，到毕业的时候，给学生一个几乎都没怎么接触的论文方向，然后数据又很难找，导师又不提供，害得学生通过文献里作者留下的联系方式去要数据。【2】窃取学生科研成果导师们在经验、科研方法、研究前沿、知识储备量等方面确实比学生强，但并不一定在所有方面都优于学生，很多学生的科研能力并不弱，特别是博士研究生，可能比导师还优秀。这下子就很容易出现一种情况，那就是导师窃取学生的科研成果。这是非常“坑”的情况，曾经也引起了广泛的社会讨论，某些导师科研产出稀少，靠翻译学生的优秀论文成英文论文来进行成果产出，还把自己搞为第一作者，而原第一作者可能毫不知情。【3】只关心自己的利益在某些导师的眼中，好像什么事情都得围着他转，任何事情都必须满足他的利益。在他心中，学生在自己这里受教，是对学生的恩赐，学生任何事情都必须让他满意，稍有不满意之处，就通过暗示毕业会受到影响的方式来进行威胁，对学生没有任何的关心，这种导师非常的奇葩。【4】不允许实习我个人认为导师不允许实习，仅在三种情况下是可以被理解的。第一种是导师爱才，觉得学生适合搞学术；第二种是学生有读博的意愿；第三种是实验室的科研项目太多，需要人手。除此之外，都是属于“坑”的情况。实习对于研究生来说虽然不是必须，但就业太需要实习经历，丰富的实习经历完全可顶半个学历，找过工作的毕业生应该都有这个体会。可有些导师为了自己，不允许学生出去实习，还说什么实习就是打杂之类的话，并且把暑假的时间安排得满满的，让学生想实习也没办法。以上讲的这4种比较“坑”学生的导师，不是为了让大家失落，更不是为了让大家打消读研的念头，毕竟这都是特殊情况，跟我导师一样“可爱”的导师还是很多的。所以，选导师要慎重，多去打听打听，在学生与导师双向选择的时候，好好交谈交谈。最后，希望没“入坑”的学生好好学习，好好享受读研所带来的成就感，至于“入坑”的同学嘛，那就希望能主动一点，学习上努力一点，早日脱离苦海吧！你认为还有哪种导师比较“坑”呢？欢迎大家在下方留言。想了解更多精彩，请关注“教育润无声”，长按点赞，有我陪伴！

王炳林：写出好论文才是硬道理教育强国★★★★★作为文科的博士研究生,必须会写文章,马克思主义理论学科的博士研究生也不例外。博士研究生毕业后无论从事高校的教学科研工作还是其他工作,会写文章都是基本功。博士研究生在校学习期间最主要的任务就是写出好论文,为以后的工作奠定坚实基础。学校为提高博士研究生培养质量使出各种招数,学位论文要经过开题报告会、导师进行修改把关、检查重复率、预答辩、匿名评审、答辩、论文抽检等众多环节。所有这些,目的就是让学生能够写出一篇符合博士学位要求的高水平论文。可见学位论文的质量已经成为博士研究生培养质量的重要标准。学生写出好论文才是硬道理,导师的一切指导工作都要围绕这个中心工作来展开。一、研究方向与论文选题博士研究生入学后一般都会问这样的问题:我该研究什么问题以及将来要写哪方面的论文。好的选题是成功的一半,但确定一个适合自己研究的选题并非易事。作为老师,对学生的问题一般不要急于作出回答,而要经过一个反复推敲和协商的过程。从事马克思主义理论学科研究有个突出特点,就是对马克思主义要真学真懂真信。有学者提出“姓马”容易“信马”难。因此,坚持马克思主义立场观点方法,是从事理论研究的根本遵循,也是确立远大理想的理论基础。如果没有对马克思主义的坚定信仰,只是为了拿学位而写论文,就不可能达到设立这一学科的目的。所以,老师对学生的思想倾向要有准确的把握。观点要明确,马克思主义作为揭示人类社会发展规律的科学是真理,必须真学真信。当然,马克思主义不是结束真理,不是教条,不是现成答案,而是方法,是继续探索真理的指导思想。政治上的旗帜鲜明是开展研究的基础和前提。坚定对马克思主义的信仰,才会更加热爱这一学科。有热情才会保持旺盛的探索精神。黑格尔说过:“我们简直可以断然声称, 。”列宁也明确指出:“没有‘人的情感’,就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。研究方向和论文选题的确定,是一个教学相长的过程。作为老师,要注意两个方面。第一,为学生提供一些参考书目和研究领域,让学生自己选择。学生只有自己思考过才知道是否适合深入研究,是否有研究的条件和基础。有的学生能够找到切入点,有的学生可能会茫然,甚至产生焦虑。这时,老师要与其讨论,有针对性地进行指导。第二,深入了解学生,提供参考选题。学生经过一段时间学习,会对一些问题有自己的看法,也会有些困惑,这就需要与学生深入交谈,帮助其确定研究方向。学生的专业背景和工作经历不同,确定的研究方向会有多种情况。一是从学生过去从事的相关专业学习和工作出发,这样比较容易确定研究方向。当深入了解学生的思想倾向和专业兴趣以后,再根据其专业背景和基础知识情况,鼓励其按照感兴趣的问题深入研究。兴趣是从事研究工作最重要的动力,只要有兴趣,加上有一定的研究基础和条件,就会写出好文章。二是对那些从其他专业考进来的学生,需要在多学科的比较中帮助其选择研究方向。要求学生加强马克思主义理论知识的学习,鼓励其运用过去所学的知识从更宽广的视野从事马克思主义理论研究。三是根据老师的研究课题确立学生的研究方向。让学生结合老师承担的课题进行选题,是一种最便捷的途径。老师承担的课题,思考比较深入,容易把握问题导向,学生在参与课题的过程中选择自己的研究方向,能够真正体现教学相长的规律。无论以哪种方式确定研究方向,老师都要鼓励学生坚持不懈地深入研究。术业有专攻,闻道有先后。要培养学生的“根据地”意识,使学生明确自己是研究什么领域、什么问题的,并在这块“根据地”上辛勤耕耘,做出成果,这样才能获得进入学术殿堂的通行证并得到学术界承认。一个人的能力有限,不可能什么问题都研究,确定研究领域和研究方向才能深入研究下去。比如研究历史,成为通史专家是很困难的,一般都会研究断代史,而断代史中也是重点研究某些事件和人物。所以确定研究方向后要有恒心,坚持写出文章,拿出成果。如果打一枪换一个地方,单纯为发表而写作,什么好发表就写什么,这样是很难写出真正高质量论文的。博士研究生阶段的研究领域和研究成果可以说是一个人学术研究的重要阶梯和新的起点,往往决定着今后的研究方向,所以要围绕这个方向写几篇相关的文章,检验自己是否能够真正坚持研究下去。能够坚持的就要持之以恒,若发现不适合自己就尽快转换方向,不能左顾右盼地浪费时间。有些博士研究生坚持自己的研究方向,毕业后在工作岗位继续开展研究,取得多项成果,已经成为教授、博导。他们谈及读博士阶段的体会时深切感受到,尽早确定选题方向并坚持不懈开展研究是大有益处的。在选定的研究领域开展研究,撰写一些文章后就可以确定博士学位论文的选题。选题的大与小也是一个难题。一般说来,大都主张“小题大做”,即选择一个相对小的题目开展研究,可以写深写透,做出大文章来。要尽量避免选择一些大的题目,选择大题目,往往是泛泛而谈,难以深入。当然,题目的大小也是相对的。比如,相对一个历史时期的重大问题而言,研究一个人物相对小一些,然而历史人物的历史地位和作用也是不同的,有大小之分。人物本身又有政治、经济、军事、文化等各方面的思想和活动。题目无论大小,关键是找准切入点。选择大题目,也可以从某个方面深入开展研究,在大中见小、大中见深。选择题目要根据专业背景、兴趣爱好和研究条件等情况,因人而异,因材施教。记得我当年选择博士学位论文题目时也曾反复比较琢磨,最后确定写“邓小平理论与中共党史学”。这显然是个大题目,无论邓小平理论还是中共党史学都是宏大的理论问题,如何把握颇费周折。张静如先生鼓励我要敢于直面重大理论问题,敢于进行理论探索,武戏文唱,研究理论问题要有史实依据,研究历史问题要强化理论指导。这篇论文的切入点是探讨两者的相互关系:一方面分析开展党史研究、总结党的历史经验在形成和发展邓小平理论中的作用;另一方面分析邓小平理论对中共党史学科发展的指导意义。有这样的切入点,就可以比较深入地探讨一些问题,对于深化邓小平理论研究和加强中共党史学科建设都有参考价值,在前人研究的基础上又前进了一步。论文获得答辩委员会的赞许,并被评为全国优秀博士学位论文。二、干中学与学中干博士研究生要建立一块“根据地”不容易,而要在这块土地上辛勤耕耘并收获丰硕成果就更非易事。确立了研究方向和选题,要把思路理清楚,把思想火花汇集成系统观点并清晰地表达出来,需要经历一个如琢如磨的炼狱过程。一是带着问题学。确定选题后要查找资料和读书学习,既进行理论武装也寻找史实依据。写历史方面论文要坚持论从史出,在广博史料的基础上形成观点认识。写理论文章要有逻辑论证和事实支撑。无论何种论文,调研、阅读是必不可少的。现在报刊资料极为丰富,各种书籍名目繁多,网络资料浩如烟海,然而当确定选题后,却发现自己写作真正需要的材料又是极难寻觅到的。这实际上需要有个淘金的过程。对于经典著作,要精读并深刻领会,这属于理论武装。对于一般性著作,要查阅并有选择地读,这属于知识积累。阅读这么多资料,如何记得住、用得上?关键是头脑中要有问题,带着问题学、带着问题读。记得我的博士学位论文开头有这样几句话:“硝烟散尽,尘埃落定,历史留给后人的是一座开掘不尽的智慧宝库。纷争已息,恩怨难平,历史为后来者提供了恒久不衰常说常新的话题。人类的经验智慧在世世代代的接力中积累,人们在不断的反思和继承中实现超越。”不少学生看后都表示赞许,并询问怎样才能写出有新意的论文。确实,这样的内容不是轻易就能写成的,也曾经是带着怎样写好文章开头的问题进行苦苦思索。记得当年至少有一周的时间都在思考这个问题,甚至包括失眠时都在想同样的问题。所谓的“顿悟”是长期思考的结晶,功夫在诗外或许就有这层含义。现在的研究工作都强调问题意识,问题意识既包含在选题中要有针对性地开展重大理论和实践问题的研究,也包括在日常学习中要经常思考问题,特别是思考论文写作中的问题。有问题意识,读书就有兴奋点,记忆就深刻,就容易引发思考,受到启发,找到灵感。有些百思不得其解的问题,有时在翻阅一些报纸或者看电视过程中都会因为某句话或某件事而受到启发,获得灵感而豁然开朗。问题是打开成功之门的钥匙。若没有问题意识,对一本书可能读完后面忘了前面,即使读再多的书,也会随着时间的推移而淡忘。二是善于构思。写一篇文章,灵感很重要,但更需要谋篇布局。构思一篇文章的结构往往需要很长一段时间。从标题的选择与凝练到整个文章的框架结构,从重点问题的解答到材料的选择,都需要反复思考琢磨,不仅是坐在书桌前要思考,甚至在日常生活中也经常思索,散步或乘车时往往是思考的最佳时机。真正思考清楚了,框架结构清晰了,能够列出比较详细的写作提纲和要点提示了,写起来就比较顺手。三是干中学。撰写博士学位论文需要前期的积累,如果没有前期研究基础,没有写出若干篇像样的文章,就直接进入十几万字的博士学位论文写作,要拿出高质量的论文恐怕是困难的。确定选题后,应该先就一些问题写一些文章,并应达到发表的水平。一些学校要求博士研究生毕业前有论文公开发表是有道理的。博士研究生都经历过本科教育和硕士研究生阶段的培养,对于写论文并不陌生。但是,有些学生对于写论文的畏难情绪比较大,有的甚至感觉无从下手,迟迟不能写出一篇像样的文章。是否方法不得当?是否需要进行文章写作方法的培训?这样的工作有时是需要的,但最关键的不是方法,而在于是否敢于尝试,是否勤于动笔。就是说,最重要的是在干中学,要在持续不断的写作中学会写文章。写文章有技巧、有方法,但法无定法,各有特色,只要严格遵守学术道德和学术规范,文章的呈现形式和文字表达方式可以多种多样、丰富多彩。这就需要在实践中反复磨炼,在实践中增长才干。读再多的书、有再多思想火花、学再多的写作方法,若只是停留在说的层面,也很难提高科研能力,甚至会导致眼高手低、志大才疏。如同学习游泳,无论在岸上学习多少蛙泳、仰泳、自由游的动作和技巧,无论听教练讲解多少遍水中换气的方法,如果不到水中体验和锻炼,是不可能学会游泳的。写文章也是如此,只要从小的文章写起,持之以恒,就会对标题凝练、文章结构、遣词造句等有深刻的体会,熟能生巧,在此基础上对撰写大部头的学位论文就更有信心,也会得心应手。对于那些一时难以找到合适选题的学生,老师主动给其压担子,使其在参与一些课题的过程中得到锻炼,研究水平也将得到明显提升。所以,在干中学,会提升学习效率;在学中干,早出成果,会不断增强学术自信,保持旺盛的学术创新能力。三、指导中的“说”与“做”无论是为了达到学校的要求,还是自己的愿望,学生总希望在校学习期间能够有文章发表。结合学位论文选题先写一些文章,既是练笔,也是提升学术自信的重要途径。文章发表难是困扰学生的大问题。老师要多鼓励学生单独发表。面对有些学生投稿后的退稿结果,我对他们的鼓励是“庄稼不收年年种”,没有人会随随便便成功。学习期间可以多问耕耘,少问收获。老师开始也是从不断接到退稿通知中成长起来的,只有坚持才能胜利。对于与学生合作发表的文章,无论是第一作者还是第二作者,自己都会认真修改,不能让编辑为难。自己认为达不到发表水平的,从不轻易推荐。学生写文章,总是希望能够得到老师的具体指导。如果说老师前期的指导是以“说”为主,那么后期的指导则是以“做”为主,对学生的论文提出具体修改意见,甚至进行必要的删减和增补。对于学位论文,首先看立意是否新颖,观点是否明确,论证是否严密。有些学生往往是开始感觉选题重要,但真正落实到文字则显得单薄,或说理不透彻,或逻辑不严谨,或论证不充分。这就需要老师指出重点或难点所在,在关键之处甚至要加写几句话,更多的则是指出不足之处,提出应着力思考的问题和方向。现在的电脑修改模式或批注方式非常方便,我在有些论文旁边的批注是密密麻麻的。这样的花脸稿会对学生产生较大触动,促使其深入思考,深化对若干问题的认识。研究方法很重要。一些文科学生不太重视研究方法,以为能写出文章就是好方法。其实方法得当可以事半功倍。对于方法还要区分思想方法和一般研究方法。比如唯物辩证法和矛盾分析法等思想方法属于指导原则,而个案研究法、计量分析法等方法则属于工具性的具体方法,在使用中要有所区别。一些学生列举若干方法,思想方法和具体方法杂糅在一起,难以展现论文的独特方法。当然也应注意,研究方法和论文呈现方式并非一一对应,不能把研究方法当作论文呈现方法,否则论文就会显得单调和枯燥。比如,历史研究要坚持论从史出,但论文呈现方式可能是夹叙夹议,也可能是以论带史。正如马克思所言:“在形式上,叙述方法必须与研究方法不同。研究必须充分地占有材料,分析它的各种发展形式,探寻这些形式的内在联系。只有这项工作完成以后,现实的运动才能适当地叙述出来。这点一旦做到,材料的生命一旦在观念上反映出来,呈现在我们面前的就好像是一个先验的结构了。”写一篇博士学位论文,对于学生是一个综合科研能力的考验。虽然一些学术规范经常被提出,有些课程或讲座也反复重申这些规范,但真正落实到写作上,一些论文还是不够规范,或是作者疏忽,或是嫌麻烦,导致论文格式不一致,注释不规范。有时需要老师对一些细节问题反复叮嘱,使学生养成良好的习惯。要注意的细节问题有这么几个。一是摘要。摘要本应摘出论文要点,通过摘要看到论文的主要观点和创新之处。但很多学生不会写摘要,有的只是按照每章的顺序简单概括一下,像是一个篇章结构的介绍;有的在论文导言部分介绍的研究内容甚至与摘要的内容相同。这就需要让学生进行认真地概括提炼,提炼摘要的过程也是提高文字表达能力的过程。二是目录。文章题目不宜过长,要善于概括凝练。层级要一致,一般是章节目三级标题。有些学生比较随意,有些目下边还列出四级标题,有的则没有,其实这是不规范的,内容多的可以采取别的处理方式,目录要保持一致。三是注释。引用他人成果要标明出处,这是十分重要的学术规范。一般说来,现在学生对注释是比较重视的,但引用上仍不够规范,著者、题目、出版社、期刊号、页码等排列五花八门,有的标点符号用法也不规范。这些都需要老师一一指出,一篇论文的格式要统一,强化学生认识,使其养成良好的科研习惯。四是参考文献。参考文献是展现论文深度和广度的重要指标。如果一些基本的经典文献都没有参考很难说这篇论文会有什么创新之处,如果列举的文献都是一般化的甚至不靠谱的或者网络上的资料,也难以想象论文会有很高层次。有些学生为了展现参考文献的丰富性,把根本没有看过的文献也列举进来,这就要严肃批评,要强调实事求是。有的学生对参考文献的排列很随意,没有规律可循。这些都需要加以改正。为体现学生的研究基础以及是否有创新意识,学位论文也会把对学术史、资料综述、问题缘起等的要求作为学术规范的一部分内容,这些内容一般放在论文的绪论中。总之,写作博士学位论文是学生学术生涯的重要开端。只要老师从内容到形式对论文进行仔细审查,指出问题所在,让学生认真修改,对学生的影响会是巨大的。记得有一次出差到外地,有一位七八年前毕业的学生认真地提到,我在其论文上的一些修改意见对他后来把论文修改成书和做研究工作都产生了深刻影响。其实这位学生不是我直接指导的学生,我只是把在参加论文答辩时在其论文上写的一些修改意见交给他,他却留下深刻印象,而当时具体什么意见我已不记得了。这件事使我感受到,只要老师愿意为学生付出一些劳动,学生是会铭记在心的,对学生的影响是长远的,可见老师的责任重大,不敢有半点马虎。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,教师要坚持教书与育人相统一,坚持言传与身教相统一,坚持潜心问道与关注社会相统一,坚持学术自由与学术规范相统一。这应该是我们教师永远的努力方向。（王炳林：长安街读书会成员、教育部高等学校社会科学发展研究中心主任）长安街直播注：授权发布，本文已择优收录至“长安街读书会”理论学习平台（人民日报、光明日报、新华网、央视频、澎湃政务客户端“长安街读书会”专栏同步），转载须统一注明“长安街读书会”理论学习平台出处和作者。责编：陈佳妮；初审：程子茜；复审：李雨凡

2019年11月17日上午，辽宁师范大学杜岩岩教授主持的国家社会科学基金 “十三五”规划2019年度教育学一般课题“欧亚跨境高等教育合作模式及治理机制研究”（ BDA190073 ）在辽宁师范大学教育学院208室举行了开题报告会。参加此次开题报告会的评议专家有：大连理工大学高等教育研究院院长张德祥教授，大连理工大学高等教育研究院李枭鹰教授，辽宁师范大学教育学院张文副教授。课题组主要成员及部分辽宁师范大学教育学院的研究生也参加了此次开题报告会。评审组专家组听取了课题负责人杜岩岩代表课题组所做的开题报告，并围绕课题的研究意义、研究内容、研究方法、组织分工、进度安排、预期成果等进行了认真的评议，形成如下评议意见：1．选题具有重要的现实意义及理论价值。欧亚跨境高等教育合作问题研究对于提升我国高等教育的国际影响力和竞争力，以及推动我国高等教育“走出去”战略的顶层设计和决策布局具有重要的决策参考价值。对于深化和拓展欧亚跨境高等教育的合作空间具有重要的实践指导意义。2．研究目标明确，研究思路清晰，研究方法切实可行。研究设计具有合理性与可操作性，可以保证研究实现预期目标。3．研究组织分工、经费和进度安排合理。课题的组织采取分工与合作相结合的方式推进，研究团队成员构成具有多样性，搭配合理，组织分工有序；经费和进度安排切合实际，可以为课题的顺利开展提供有力保障。为更好地推进研究，评审专家提出如下建议：1. 对于“跨境高等教育融合测度量表”的开发要确保其科学性。 2. 综合考虑地缘发展战略与欧亚区域跨境高等教育布局与治理之间的关系及关系的影响因素。经讨论，评审专家组一致认为该课题的研究方案总体可行，一致同意通过开题。

2019年11月14日，在琼台师范学院桂林洋校区行政楼二楼会议室召开了乔金霞博士主持承担的国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“我国民族地区教育扶贫政策与实践研究”（编号：BMA190035）的开题会。与会的评议专家有：海南经贸职业技术学院副校长万力维教授、海南大学政治与公共管理学院院长李宜钊教授、海南师范大学教育与心理学院副院长陈文心教授、海南师范大学教育与心理学院任仕君教授、琼台师范学院评估与教师发展中心主任庄小满教授。课题组成员及部分教师等20余人参加开题报告会。专家组认真听取了课题负责人乔金霞所做的开题报告，并围绕该课题的选题依据与意义、研究框架与内容、研究思路与方法以及课题研究的进度分工、预期成果等进行了认真的评议，形成如下评议意见：1.课题具有重要的现实意义和实践意义，少数民族地区作为我国扶贫攻坚的重点区域，开展少数民族教育扶贫研究符合现时需要，是当前我国教育发展中的一个重点关切问题，对其开展相关研究对于深化民族教育发展具有重要意义。2.研究思路清晰、方法可行。本课题紧密联系少数民族教育扶贫的政策文本分析与历史谱系梳理，坚持理论与实践相结合的技术路线进行研究，研究思路清晰，可行性高。课题研究方法多样科学。3.研究内容的设计较为合理科学。本课题搭建了基本的研究框架，从政策文本、实践历程谱系、政策执行、政策效果等四个维度进行研究，在研究内容上具有一定的创新意义。在讨论中，专家组也提出了进一步完善研究的建议，主要有以下几点：1.聚焦研究内容，细化研究重点。建议研究集中于少数民族教育扶贫的政策文本分析，对国家到省级层面的政策文本进行详细的解释性政策研究。2.进一步明晰概念，明晰少数民族教育扶贫的特点。做好对教育扶贫、少数民族教育扶贫等关键性概念的梳理，明晰少数民族教育扶贫与汉族（或者一般地区）教育扶贫的区别与联系，突出少数民族教育扶贫的特点。3.在研究方法上，注重文献分析法和田野调查法的综合运用，针对语言沟通问题，在进行调研培训的基础上，发动师友与学生；在样本选择上，加大样本选择的省份与区域，确保样本选择的精准性。via：全国教育科学规划领导小组办公室

2019年7月2日下午，深圳实验学校两项2018年省级STEM教育实践研究课题《STEAM架构下“金木水火土”系列课程开发》、《STEM创新人才培养模式研究》在高中部科技创新实践教育基地顺利开题。会议由高中部教学科研处鲍方遒主任主持，广东省教育研究院基础教育研究室黄志红副主任、深圳市教育科学研究院综合实践活动教研员吴江、深圳市教育科学研究院信息技术教研员吴良辉、中国发明协会中小学创造分会STEAM研究院刘海峰院长四位课题组评议专家，深圳实验学校高中部李震宇校长、初中部邓旭校长、集团教育教学部田国生副主任、李健副主任，以及各部教务处主任、课题组成员、青年教师参加了开题报告会。会议开始之前，首先举行了高中部“科技创新实践教育基地”揭牌仪式，高中部将培养科技创新拔尖人才作为办学使命，开发出开源硬件、3D设计、机械模型、无人机、桥梁结构、APP设计、机器人等科技课程，聘请来自香港、珠海、深圳等地高等院校科研院所、高新技术企业和教育团队作为客座教授来校开展科技校本课程，先后建立“3D打印创新设计实验室”、“IFactory 创新工场”、“实验·蓝芒科技俱乐部”、“柴火创客空间”、“深圳市中小学创客实践室”等多个科技创新实践场地。高中部将继续扎实推进基地建设，为创新拔尖人才培养做出应有贡献。开题报告会上，李震宇执行校长对莅临指导的专家们表示欢迎，并介绍了高中部课题研究情况，鼓励课题组取得丰硕的研究成果。随后，初中部张新叶老师、高中部陈宏老师代表课题组，分别从课题研究背景、国内外研究现状、研究的内容、方法、步骤等方面进行具体阐述。《STEAM架构下“金木水火土”系列课程开发》课题由初中部邓旭执行校长负责，将中国传统文化中的五行学说与STEAM教育进行融合，以屋顶种植园为课程载体，设计开发STEAM课程。《STEM创新人才培养模式研究》课题由高中部陈宏老师负责，分两个阶段打造STEM的课程体系、探索STEM创新人才培养模式。接着，四位评议专家分别对两项课题给予了充分的肯定和专业的指导。应邀前来指导工作的广东省教育研究院基础教育研究室黄志红副主任强调STEM课程的设计要来源于真实的问题情境，注重培养学生的设计思维。市教科院信息技术教研员吴良辉老师指出，课题要深挖五行文化的相生相克的内涵，并在课程设计上体现出来，人才培养模式的研究要注重提炼，形成理论创新；市教科院综合实践活动教研员吴江希望，STEM教育的研究要把课程落到实处，在实践中研究；STEAM研究院刘海峰院长建议实验学校要创建课程品牌，打造自身特色。邓旭执行校长、李健副主任、田国生副主任代表学校对专家们辛勤付出表示感谢，并表示学校将为课题的开展和实施提供保障条件，希望课题组成员认真吸收消化专家们的指导意见。会后，校领导、评议专家与课题组成员合影留念。

11月24日，乐山市实验中学数学课题《基于初中生数学学习力提升的思维可视化策略研究》开题报告论证会在六楼党员会议室召开。市教科所副所长程文华，市教科所党支部副书记高远才，市教科所理论室教研员高德全，实验中学校长汪伟，教科室刘栋梁主任以及课题组所有成员参加了此次会议。会议由高远才副书记主持。首先，该课题组主持人王飞老师对课题研究的整体情况进行汇报，吴华春和张艺兰老师分别对利用思维可视化教学的两节课堂实录进行说课，许彬老师对课题的研究方向进行补充，胡同祥老师作总结。随后，程文华副所长对该课题进行了高度的评价，他提到这是一个无懈可击的课题，非常值得期待，课题的方向与课改高度吻合，对于提升学生数学核心素养有着可预见的作用，同时也对课题提出了自己的见解和看法。高远才副书记和高德全教研员分别对课题后期的研究提出了非常具有建设性的意见，他们要求课题组成员能够更加深入地研究课题在知识结构下的内在价值，深入分析中考考查方面的前瞻性问题，挖掘初中生知识与能力的潜能。最后，汪伟校长对课题组工作进行了点评。他提到，课题研究是实验中学的重要科研工作，同时也为更好地培养学生的综合素养作了理论性的指导，希望课题组的研究工作进一步扎实务实地开展。（乐山市实验中学王飞）【来源：市实验中学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn