天津教研

本报天津2月9日电(记者龚相娟)天津市南开区“云动”课程资源平台于7日全线开课，为南开区中小学生及教师提供在线学习服务。上线课程包括疫情应对、综合实践等方面，共计136门课程、260节课。教师可布置学习任务，指导学生自主学习，并开展答疑辅导。该资源平台增设“教师研修课程”，供教师线上学习。南开区教育中心教研室组织直播教研活动，指导初、高中毕业年级教师开展专题复习。此外，“云动”课程资源平台与“天津市基础教育资源公共服务平台”可以无缝对接，“一账号登录”。《 人民日报 》( 2020年02月10日 13 版)

研究学生发展 实现教育价值市教委副主任孙惠岭为总结2017年度天津市教研工作所取得的经验与成果暨展示、总结高中课程改革的典型经验，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，进一步推动基础教育教学改革，1月22日，由天津市中小学教育教学研究室主办、天津市天津中学承办的2018年天津市教研年度工作会暨天津中学高中课程改革现场会隆重举行。天津市教委副主任孙惠玲、中学处处长刘文利、小学处处长郭鑫勇、学前处副处长刘岚、市教研室主任何穆彬和天津中学陈晓明校长出席会议。来自全市各区的教育局领导、教研室主任和各学科教研员600余人参加了本次活动。活动由市教研室副主任赵福楼主持。天津中学陈晓明校长发言本次年会，天津中学以“促进学生自主发展，推动学校育人模式转型”为大会主题。立足天津中学实际。年会同时开设七个高中分论坛，各分论坛的主讲人和与会嘉宾就当前教育热点问题展开探讨。新高考背景下，课程变革与课堂教学成为学校实现内涵发展的关键。课程是学校办学理念、育人目标的载体，顶层设计的思想都必须通过课程才能与教师和学生发生关联。由天津中学王振英副校长主讲的第一分论坛从整体架构介绍了天津中学在课程体系建设方面的情况，通过对学科核心素养培育路径的探究，力图触发中学校长、一线教师更多的思考，探寻更佳的课程建设方略。市教研室主任何穆彬2017年被看做是深化高考改革的第一年，学生入学初就面临着自主选择等级性考试的科目，这些改变都促使学校教育教学管理也要发生相应改变以适应教学改革的需要。学生选课之后如何走班？如何编排课时？如何编排课表？如何做好学生考勤的管理？如何保证教学的质量？天津中学教师发展中心李登举副主任在第二分论坛和参会人员共同研究新高考改革下教学管理中遇到的问题和挑战，针对上述问题提出了有益见解。十九大报告中强调：“深化教育改革，加快教育现代化，发展素质教育。”如何深化课堂教学改革，利用现代信息技术改变学生的学习方式，提升学生学科素养，以课堂为载体落实立德树人根本任务，是高中课程改革的重中之重。天津中学王晓薇主任（现任新疆和田天津高级中学副校长）在第三分论坛着重介绍了天津中学在自主学习“六环节”课堂模式的基础上，依托天津中学智能化的学习平台所采用的自主学习教与学的新型课堂模式。按照市教委“推动普通高中多样化发展，推进培养模式多样化，鼓励普通高中办出特色”的要求，天津中学在传承中不断创新发展。综合实践活动课程是天津中学的一块“金字招牌”，在2010年就荣获了教育部基础教育课程改革成果二等奖；《走向实践育人的综合实践活动课程的实施》在2014年荣获全国首届基础教育成果二等奖，2015年天津中学“综合实践活动育人模式”通过市教委高中特色校评估验收，成为本市首批高中特色校，2017年，通过市教委对首批24所特色普通高中建设的达标验收，成为14所“特色形成学校”之一。以天津中学孟庆泉主任为主讲人的第四分论坛重点介绍天津中学综合实践活动课程的开发与管理，同时简要介绍天津中学在整合社会教育资源和组织校外研学活动的具体操作经验。会议现场天津中学早在2010年就参加了“全国普通高中学生发展指导”课题组，参与了“发展指导制度”全程研究，预见性地开展学生发展指导工作。2016年学校从推进高考改革、促进学生全面发展的视角，对高中学生发展指导制度进行了重新的梳理和界定。从指导的领域、维度和学段等方面对发展指导制度进行整体设计，组建全学科发展导师团队，开设发展指导课程，入课时进课表。拥有NCDA认证国际生涯规划师背景的傅钰主任在第五论坛现场和与会人员分享了天津中学在高中生涯指导方面所做的大量卓有成效的前瞻性工作。与此同时，傅钰主任作为国家二级心理咨询师，南开区心理学科领航教师，带领学校生涯指导项目组成员将学校心理辅导工作和学生生涯体验、学生生涯发展巧妙结合，使得天津中学的学生生涯规划有了更加专业的指导。与新高考同时为大众所熟知的一个关键词就是“选课走班”。选课走班不同于以往的传统课堂，选课走班使得各班的学生情况千差万别，给传统的教学评价带来挑战。“互联网+”的不断发展，让大数据服务于教学成为可能。大数据的精准分析能实现教育过程的数字化，为我们探索新的教学评价方式提供了新的依据。贾永金主任领衔主讲的第六分论坛以“大数据支持下的走班教学质量评价”为子题目，充分展示了天津中学在信息化服务于教学方面的强大优势。天津中学借助自主研发体现学校办学特色的学生成长系统，在挖掘学生发展优势、促进学生个性化成长等诸多方面获取了许多可实际操作的宝贵经验，为2017年秋季学期开始实施的新高考改革工作打下坚实的基础。天津中学校务中心杜云主任着重介绍了学校自主研发的学生成长记录系统，该系统从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个维度客观、真实地记录学生的成长过程。同时，通过数据分析形成各种报表，引导教师分析教育教学及管理效能，促使学校提高教育教学及管理水平，同时为市级平台“学生综合素质评价系统”提供真实有效的数据。七个分论坛的顺利开展，将论坛活动推向高潮。本次论坛的另一个重头戏就是展示新高考背景下天津中学在高中课程改革方面取得的一系列重要成果。作为展示活动的重要环节，当天下午，全市各区各学科教研员分别深入到相关学科的课堂，近距离感受天津中学的教师风采和课堂魅力。第一组展示课是由语文、数学、英语、物理、地理、生物、政治七个学科教师进行的教学展示课。七位老师以各自学科核心素养为出发点，以新课程标准为落脚点，设计了符合学科特点的教学环节，在课堂上展示了不同的教学特色，他们或激情四射侃侃而谈，或以身示范强化理解，或协作探究互动交流，或逻辑缜密层层深入。展示课教师着力凸显各自学科教学的创新点和自身优势，尤其强调新课改理念、多媒体技术在课堂中的体现和运用，看重学生的活动参与度和真正的知识、能力、情感收获，最大限度呈现学生在课堂上的主体性。信息化教学手段的巧妙运用让每节课都变得灵动传神，各教学环节紧密相扣，让各学科的课堂都充满天津中学的智慧课堂特色。七位教师倾情奉献了一堂接一堂生动鲜活的现场展示课，让大家感受到了天津中学教师扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。同时进行的第二组展示课是天津中学的独具特色的综合实践课程。天津中学以综合实践活动课程落地为突破口，最大限度实现学科课程和综合实践活动课程的融合，并且从微观和操作性的角度对学校教育教学体系进行改革，由此全面推动了学校育人模式转型。展示课上，11门各式各类的综合实践课程着实令参会老师眼前一亮。从人工智能到航空航天，从宝石矿物到宝石创意制作，从基础天文学到植物繁殖与提取，每一门课程都独具匠心。天津中学在综合实践课程中培育学生在实践中发现问题和解决问题的能力，培养学生创新精神和实践能力。目前已基本形成了信息技术实务应用、自然科学拓展实验、生产生活技能体验、人文艺体素质养成四大核心课程板块，逐步构建以“探究精神”和“实践行为”为核心的独特课程文化。随后进行的第三组展示课将目光聚焦在了学生生涯指导。面对新形势，面对新高考，天津中学从推进高考改革、促进学生全面发展的视角，对高中学生发展指导制度进行了重新的梳理和界定。从指导的领域、维度和学段进行对发展指导制度整体设计本次展示活动中，5位发展导师立足各自专业领域，从定位发展方向、评估发展机会、确定发展目标、探索发展路径四个层面对学生进行指导，让学生对未来充满信心。展示课过后，各学科专家对上述课程进行了精彩的点评。本次教研年会充分展示了过去一年天津市教育领域取得的丰硕成果和宝贵经验，充分展现了天津中学在“促进学生自主发展，推动学校育人模式转型”方面优异成绩，此次年会的成功举办必将为天津教育留下浓重的一笔

人民网天津12月6日电 (记者 王浩)日前，天津市教科院课程教学研究中心、天津市梅江中学、天津博物馆三方协作，在天津博物馆报告厅以现场与线上相结合的形式举办了“基于‘馆校合作'的历史学科课程资源的开发与建设研究”的网络精品教研活动。天津市的初高中历史教师，北京和河北省的部分教师，以及天津对口援助的甘肃部分地区教师通过网络收看直播，天津市教育科学研究院常务副院长李剑萍，天津市教委中小学教育处处长乔盛，天津博物馆党委副书记张玲，天津市教育科学研究院课程教学研究中心主任赵福楼、副主任赵诗辉，河西区教育局和教育中心的相关领导等线上线下3000多人参会。活动现场播放了“馆校合作”合作历程回顾宣传片，还举行了馆校签约、授牌、捐赠仪式。在展示环节，梅江中学历史学科组长李方做了发言，现场还播放了《殷契重光》纪念甲骨文发现120周年特展讲解视频以及《一片甲骨惊天下》微课视频，梅江中学师生与来自天津博物馆的张夏老师、天津市教科院课程教学研究中心的罗金永老师共同就基于“馆校合作”的历史学科课程资源的开发与建设路径在现场进行探讨，天津市教育科学研究院课程教学研究中心历史室主任戴羽明做了现场点评。天津市教科院课程教学研究中心自2013年开始，努力开发将国家课程、地方课程、校本课程有机融为一体的“历史学科综合实践活动课程”。2019年5月，课程教学研究中心历史学科教研室申报的《基于天津历史场馆的综合实践活动课程设计与实施》专项课题研究，在2019年10月荣获“天津市教育成果奖重点培育项目”。目前，该项目已经与国家文物局博物馆与社会文物司指导的“京津冀博物馆进校园示范项目”顺利对接，将研究继续向纵深发展。此次活动不仅展示了师生研讨活动，也对该项目进行了中期总结。长期以来，天津市课程教学研究中心中学历史学科教研室根据天津市教委对地方课程的要求，组织全市各学校充分利用社区资源，开展各种类型的历史学科综合实践活动。早在2012年，梅江中学就与天津博物馆建立了“馆校合作”联动关系。2015年，在青岛国际信息化大会上，梅江中学展示了“馆校合作”的学习成果；2016年8月，梅江中学在天津博物馆帮助下组建了“天博课堂创新实验室”，共同开发系列校本课程，逐步建立起校内外课程资源的转化机制，实现课程资源的广泛交流与共享。2020年9月30日教育部、国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，要求通过采取一系列政策措施，推进中小学生利用博物馆开展学习，促进博物馆资源与课堂教学、综合实践有机结合。为促进天津市中小学综合实践活动课程常态化实施，提升天津市中小学场馆课程的开发水平，2020年10月14日，天津市教科院课程中心综合实践活动室与天津市博物馆共同组织召开了天津市中小学综合实践活动基地校场馆课程建设研讨会。来自全市中小学综合实践活动教研员、109所基地校的主管领导和骨干教师走进天津博物馆，聚焦场馆资源。

白寿章白寿章（1897－1973），原名锡庚，宇寿禅，邢台南和县河郭乡左村人，是我国现代著名的书画大师，其书画作品在继承传统意蕴中推陈出新并形成独特的风格。白寿章幼年时受传统文化影响，潜心于书画，摹写《芥子园画传》，书习颜柳。1918年高中毕业，考入保定国立高等师范美术专科，与王雪涛同学专攻中国画。毕业后回家中祖父年事已高，家庭境况亦不甚佳，白寿章回到乡里在南和县高小，南和师范任教，自此与教育事业结下了深厚的渊源。在教学过程中，他以广溥的学识，用深入浅出的方法教授学生，且一手好画好字更深受学生和乡里的敬重，其名望与日俱增不胫而走。1929年河北第四师范慕名聘为美术教师。白寿章是一正义感很强的人，在上世纪二、三十年时，虽然他没有参加政治活动，但在教学当中一直在传播爱国主义思想，并对进步学生给予支持和帮助，当时四师有大量的进步学生和地下共产党员，学校当局怕学生闹学潮，对入学学生考察十分严格，当时有个学生叫廉之真是个共产党员，学校不校在考察中不允入校，后来在白寿章的说情下才准予入校。1932年，因学生对校领导不满而引起学潮，最后将廉之真在内的15名地下党员和进步学生开除校籍，当时白寿章已经离开四师到大名师范任教，又是通过白寿章的出面担保，将廉之真化名为李万章收为七师的学生。解放后廉之真曾出任农林部教育司司长。原天津市卫生局长赵芸一在七师读书时，也是一名地下党员，后因开展活动暴露，当局要缉捕他，得到消息的白寿章拿出路费，提前将他送出学校免遭伤害。1937年，芦沟桥事变，日本侵略中国，中国沦为半封建半殖民地社会，学校也为敌伪所窃踞。白寿章先生有着浓厚的民族意识，因他是名满冀南的名士，日伪政府想借助他的威望，不甘为日伪做事，毅然辞职还乡开办一座“广益堂”药店，为民医病，过着半农半隐居的生活。后来他的中药铺实际上成了八路军的秘密联络站，其间因坏人告密，曾两次被驻邢皇协军和沙河县宪兵队逮捕入狱，他受尽了毒刑始终坚贞不屈。1945年，抗日战争胜利后。共产党在邢台筹办北方大学，白寿章再度投身教育事业，受聘参加北方大学的筹办工作并担任美术教师。后来北方大学搬迁，白先生留在邢台。1948年，白寿章调入南宫中学教书。1952年1月，又调入邢台师范学校任专职美术教员，并担任音体美教研组组长。1956年，河北省成立美术协会，白寿章成为筹建组织者之一。后河北艺术学院通过省教育厅调他省里教学，后因邢台师范学校不同意而没有前去。在文革期间，由于他的人品好受到保护，但最终被关入了牛棚。1971年获得解放后又全身心地投入了教育事业。就是这样，白寿章自1920年开始到1973年在教育战线上工作了四十五个年头。培养了一大指优秀的学生，有的成了教授，有的成为画家，有的曾在中央部局级做领导，有的在省级担负重要工作，更多的学生象老师一样在学校里培养着新一代幼苗。白寿间年事已高，校领导准备劝他退休。他马上找到校领导，并深情地表示：“我不退休，只要我还活着，就永远不退休。死，也要死在讲台上！”1973年12月24日，白寿章因心脏病突发，抢救无效去世。白寿章是一个良师，他谦虚谨滇、平易近人，学识渊博、是一个深为人们尊敬的正直的师表。同时他的书画有着独到的风格。他的花鸟画用笔泼辣奔放，挥洒自如，以书入画，简练概括，继承我国文人画的优长，尤爱青藤、石溪、石涛、八大、吴昌硕、任伯年的作品，在外师造化中得心源走自己的道路，形成了瘦劲清丽的个人风格。他的书法以草书见长，宗法二王、孙过庭，兼取文征明、黄慎诸家之长，试探在颜柳体的基础上参用魏碑书体，使其风格鲜明。有《白寿章书画选》《白寿章》等传世和出版。白寿章书画作品之一白寿章书画作品之二白寿章书画作品之三白寿章书画作品之四白寿章书画作品之五白寿章书画作品之六

优秀范文和一个有问题的文章，让学生对比来品析，更有利于学生进一步明白应该怎样习作。古诗中的一字一句都是经过诗人仔细推敲而来的，精致而富有内涵，遣词造句中饱含诗人的情感。教学中不应过分地强调教学技巧，应顺其自然，按照古诗的意境来分析体味诗句，否则，不但破坏了古诗的美感，而且会扼杀学生的想象力。”四年级组代表周泽贺老师发言周泽贺老师说：“听了郭老师的课，收获很多，受益匪浅！郭老师如沐春风的教学姿态深入人心，值得我去学习！郭老师总结的学习古诗步骤非常优秀，不仅让老师有法可依，也提高了教师的教学效率，更提高了学生的学习效率！对于习作教学，夏老师娓娓道来，每个知识点让人印象深刻，夏老师从写什么，怎么写，入手，从课前导入，到审题，再到例子分析，每个环节都指导的很明白，我在平时要多建议学生多留意，精彩的感人前段，扣人心弦的故事情节，让同学们下课多写周记，日记，培养写作兴趣！”三年级组代表刘保增老师发言刘保增老师：“郭老师的教学语言非常具有亲和力，值得我们学习。此外古诗教学应充分利用插图。从插图入手感知诗意，现行教材中，几乎每首古诗都配有插图，这些插图往往也从某些角度揭示了诗意。在教学中，教师必须充分地利用这些让学生从插图中了解诗歌大意。阅读是积累材料的重要途径。关于习作教学，教师可以通过开展各种阅读活动，培养学生读书的欲望。比如，教师可以利用学生爱听故事的特点，给学生讲故事，然后推荐课外书籍，让学生根据故事扩展知识，阅读原著，材料积累的多了，作文也就会写了。”二年级组代表刘欢老师、王焕平老师发言刘欢老师：“郭老师的课堂上，不仅讲解《清明》这首诗，而是从学习古诗四步骤入手，引导学生学会分析古诗。整堂课，郭老师按照四步骤一步一步的深入，在知作者后，讲解本课重点生字词，并对“欲”“魂”两个难写的字进行详细的书写指导。在理解重点词语的基础上，读懂整篇古诗的意思。在读的过程中，体会到作者苦闷的心情。古诗词看似简短，其实每一首诗都包含着丰富的内涵。郭老师的学习古诗四步骤、朗读古诗四步骤极为重要。“书读百遍，其义自现”在今后的古诗教学中，引导学生多读，将诗词读通、读顺，品位诗中含义。”王焕平老师：“郭老师的教学思路清晰教学效果非常好，最大的亮点是运用四步骤方法来学古诗。游刃有余的引导学生理解本首诗，同时也教给学生学古诗的方法，在引导学生反复朗读中感悟诗意，体会诗情。夏老师的这节习作课围绕读后感的读和感展开教学分别指导学生怎样写读怎样写感总结方法实用性强。联系所学课文和优秀习作范文及其片段加深了学生对读后感的理解非常值得其他老师学习。”一年级组代表魏杰老师发言魏杰老师：“郭老师的课为我的古诗教学提供了很好的范例，思路清晰、简洁实用，让我感觉古诗教学其实并没有那么难，对我今后的古诗教学起到了很大的帮助。夏老师结合单元导读进行了读后感的写作教学，内容详实，思路清晰系统，讲解中列举了很多例子也都恰到好处，利于加深学生理解，值得我们借鉴学习。”教研总结促提高语文组组长康婷婷就此次教研的成功举办表示祝贺。关于如何开展有效的古诗教学和习作教学，康婷婷老师有着自己独到的看法。康婷婷老师：“古诗教学要明确教学和朗读四步骤，在朗读教学时要注意总结古诗朗读方法，七言绝句中二二三的节奏朗读，重音停留在第五个字上面，根据这个方法以此类推出五言绝句的朗读技巧。为引导学生自主学习，在明诗意和悟诗情过程中，可准备一个牵一发而动全身的问题进行引导，让学生自主结合朗读四步骤，理解古诗大意，同时体验情感。在此，我们要结合线上教学中'生动课堂'指导学生古诗类课堂讲解时，引导学生运用四个步骤进行讲解。关于习作教学，我们在指导时要坚持三个原则：1.提前引导。在线上教学期间，习作课开始之前，为让学生打开思路，可以让学生通过动手实践、实际观察、收集资料等，让学生对习作主题有一定的了解。2.注重指导。比如读后感的教学，要善于引导学生怎么去写，怎么联系生活实际，让学生感到习作其实很简单。3.交流反馈。习作之后，组织学生小组内进行交流，教师最后进行客观评价。这三个原则掌握之后，在集体讲评课时，才会有针对性地找出学生共性问题，因材施教。"王占霞校长对语文教学工作高度关注。这次教研，王校长热情畅谈了自己对古诗教学与习作教学的研究心得。为语文教学积极献言献策。王占霞校长：“郭老师是一位知性、优雅、温润如玉的老师。她的声音具有强烈的感染力，会使孩子们沉醉于课堂中，使课堂更加高效。与此同时值得我们学习的还有古诗教学的三个明确，即方法明确，目标明确，步骤明确。深入研究，并牢固把握这三个明确的，也会对我们的古诗教学起到不小的促进作用。这节习作教学中，夏老师设计了两大环节分别是：写什么和怎么写。结构清晰，简洁有效。此外夏老师这种根据文章设计问题，而问题的解答也会从文章中寻找的教学方法也是值得我们老师们学习借鉴的。”刘治国校长常年致力于语文教学研究，积累了丰厚的教学经验，此次教研他把经验倾囊相授，目的既是为了促进天津路小学语文教师们的专业化成长，更是为了天津路小学的学子们在语文学习的道路上，有一个光明的未来。刘治国校长：“古诗有着独特的风格特点，细细品读会发现它们有着因果关系，往往前面部分为后半部分做铺垫，体会到这一点会更加有利于古诗教学的开展。此外，古诗中的关键词句，即“诗眼”也是教学的重要抓手。抓住关键词句去引导学生体会诗意，感悟诗情，是古诗教学的重要方法。最后，希望老师们在居家学习期间能够博览群书、钻研教材。通过大量的阅读积累，丰富自己的知识储备，才能更好的致力于我们的语文教学。”成果梳理记心中好记性不如烂笔头，线上讨论结束后，老师们用文字记录下自己的心得体会，结合平时的教学实践，进行了深刻总结与反思，字里行间都是满满的收获。停课不停研，且思且行且成长。线上教研活动为老师们搭建了一个交流与提升教学水平的平台，老师们形成了相互学习、共同进步的良好氛围。我们相信，特殊时期采用这样的线上教研活动方式，一定会给我们今后的教学注入生机与活力，将更好的教学提供给每个学生。没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会到来，我们相信春暖必将花开，我们做着充分的准备，期待孩子们的回归！沥沥春雨诗意浓，满眼新绿展活力。教研路上我们寻美揽胜，共克时艰，携手前行！文稿||于 霞摄影||语文组编审||康婷婷王占霞

非全日制研究生就业遭歧视话题近期经澎湃新闻持续追踪报道后，引发社会舆论高度关注。澎湃新闻记者注意到，有部分地区近期已通过修改相关官方文件或者在文件中为非全研究生单列条目的方式，给予“非全”研究生平等就业待遇。澎湃新闻记者注意到，浙江省人社厅官网“事业（省属国企）公开招聘”栏目近期公布的十余家单位公开招聘人员公告，均已对非全日制研究生就业资格问题作出明确表述。例如，被誉为“中国现代艺术教育的摇篮”的中国美术学院9月7日公布的《公开招聘人员公告》（2020年第二批，非教学岗位）中规定：专职辅导员（一）、（二）岗位招聘对象范围为浙江省户籍或生源的全日制普通高校2020年毕业生。但中国美术学院的这份公告也规定了三类情形者视同对待，其中包括：列入国家统招计划，由培养学校统一进行就业推荐和毕业派遣，按培养计划于2020年毕业，有初次就业需求的非全日制研究生（不含在职攻读学历学位人员）。有类似规定的还有浙江省体育局9月12日公布的《关于部分直属事业单位2020年第2次公开招聘人员的公告》。公告表示，浙江省射击射箭自行车运动管理中心文秘岗位招聘对象范围限定为全日制普通高校2020年毕业生。但浙江省体育局的这份公告同时明确了三类情形者视同对待，其中同样包括：列入国家统招计划，由培养学校统一进行就业推荐和毕业派遣，按培养计划于2020年毕业，有初次就业需求的非全日制研究生（不含在职攻读学历学位人员）。同在9月12日公布的浙江省文化和旅游厅《关于部分直属事业单位公开招聘人员的公告》（2020年第二批）中规定：招聘对象包括“列入国家统招计划，由培养学校统一进行就业推荐和毕业派遣，按培养计划应于2020年毕业的非全日制研究生（不含在职攻读学历学位人员）。”澎湃新闻记者注意到，浙江省人社厅官网“事业（省属国企）公开招聘”栏目公布的招聘公告信息中，浙江省公安厅、浙江省卫健委、浙江省文旅厅、浙江中医药大学、浙江省水利厅、浙江省文联传媒中心、浙江文学院（浙江文学馆）、中国计量大学、浙江理工大学、浙江工业职业技术学院、浙江工业职业技术学院、浙江特殊教育职业学院、浙江省教育考试院、浙江商业职业技术学院、浙江省立同德医院等单位在公开招聘人员公告中均将非全研究生纳入招聘对象范围。教育部今年2月公布的《关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知》提到，用人单位招用人员应当向劳动者提供平等就业机会。各级公务员招录、事业单位及国有企业公开招聘要根据岗位需求合理制定招聘条件，对不同教育形式的研究生提供平等就业机会，不得设置与职位要求无关的报考资格条件。各地要合理制定人才落户条件，精简落户凭证，简化办理手续，为不同教育形式的研究生提供平等落户机会。而在浙江省层面，9月4日，浙江省人社厅官网公布了浙江省委组织部、浙江省人社厅、浙江省教育厅、浙江省公安厅、浙江省国资委《关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知》。这份通知要求，提高思想认识，非全日制研究生教育是我国研究生教育的重要组成部分；加强招聘信息管理，各级事业单位、国有企业及政府投资项目岗位公开招聘要规范招聘信息管理，不得设置与职位要求无关的报考资格条件；强化就业服务，密切关注非全日制研究生就业进展情况等。不止浙江如此，海南儋州也修改事业单位招考公告，报名条件删除“全日制”要求。据澎湃新闻此前报道，海南省儋州市人力资源和社会保障局9月8日通过儋州市政府官网发布了《2020年儋州市事业单位考核招聘工作人员公告（第二号）》：根据教育部办公厅等五部门《关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知》（教研厅函教研厅函〔2019〕1号）的规定，将此次考核招聘报名条件“全日制研究生”修改为“研究生”，报名时间及岗位其他条件按《2020年儋州市事业单位考核招聘工作人员公告（第一号）》不变。此次儋州市事业单位考核招聘共涉及12个岗位，其中七级管理岗2个，八级管理岗10个，在8月24日发布的招聘资格中悉数注明为“全日制研究生”，此番修改后已悉数变为“研究生”。9月10日，鲁南技师学院通过官网发布《2020年公开引进优秀高校毕业生补充公告》称，根据《教育部办公厅等五部门关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知》(教研厅函〔2019〕1号)文件精神，现就鲁南技师学院2020年公开引进优秀高校毕业生引进范围条件补充公告如下：自2017年起，由国家统一下达招生计划，考试招生执行相同政策和标准的全日制、非全日制研究生，学历学位证书具有同等法律地位和相同效力。另外，面对非全日制研究生待遇问题，沈阳、天津、太原、宁波、商丘等多个城市近期已积极作为，在人才引进、落户条件、就业机会、购房补助等多个环节打破非全日制研究生就业壁垒。其中，辽宁沈阳和山西太原两座北方省会级城市今年首次将非全研究生纳入补助对象范围。对于亟待引进人才的城市来说，给予经济补贴虽然直接，但提供平等的就业机会对于人才而言则显得更为重要。在这一方面，天津、宁波、商丘等城市已明确表态会给予非全研究生平等待遇。（澎湃新闻首席记者 岳怀让）

陈小珍在南山小学批改试卷。光明图片讲述人：湖北咸宁市咸安区大幕乡南山小学教师 陈小珍我毕业于天津职业技术师范大学，是一名90后。最初，我在广东一所普通专科学校任教。2014年末，一次回老家过年的经历，让我了解到村里有很多留守儿童，而乡村学校教师紧缺、年龄老化，很难适应现代教育知识的更新程度。我做了一个大胆的决定：辞职回老家，当一名乡村教师。当乡村教师的路，充满坎坷。先说说通往学校的这条路。大幕乡是咸安区最偏远的一个乡镇，东北方是海拔695米的白云山，南山小学就在白云山脚下。从住所通往学校只有一趟班车，每次乘车要走半个小时到路口，有时还要再花将近一个小时才能等到车。学校里有一座老教学楼，一座低矮的小平房、一个小操场。后来，我在这里有了宿舍，晚上经常听到老鼠“打架”声，只有学一声猫叫，才能让它们安静下来。再说说教学这条“路”。我大学所学专业是计算机，但工作第一年，学校还安排我负责二、四年级的语文课，四年级的英语课，并担任四年级班主任。为了不耽误上课，每次我都很认真地备课，不懂的问题在网上查询或是向老教师请教。为了提高学生的学习兴趣，我还自费买了文具奖励给进步学生，并研习经典教研方法，摸索适合山里孩子的讲课之道。给不同年级上课，会遇到不同的情况。比如，我在给二年级上《传统节日》这节课时，发现山里的孩子缺乏课外知识储备，很多常识基本不懂。于是，我在课间给他们播放成语故事视频、电影动画等等。我还带着学生整理学校散乱的图书，成立了简易图书室，让他们拓展知识面。在给四年级孩子上课时，我发现他们学习基础差、学习习惯不好，便利用空暇时间给他们补课，监督他们完成作业，为他们组建帮扶小组。功夫不负有心人，我所教的三门主课程都取得过全乡第一的好成绩。最后是打通学生的“心路”。我自学了体操、手语操，常在课间带着学生跳绳、踢球；晚饭后到村里散步，跟学生家长尽快熟络，便于开展家访。2018年，四年级有个男孩连续逃课，沉溺手游。我得知他母亲去世多年、父亲外出打工，平时住在姑姑家，便尽全力给他补课，带他参与课间活动，像朋友一样陪伴他、鼓励他，最终帮他燃起了学习热情。这段日子，我在思考：乡村学校留守儿童多，他们跟着隔代长辈生活，家庭教育短缺，乡村教育应该在这方面多下功夫，让孩子们真正健康、快乐地成长。（本报记者 李晓、张勇、崔志坚、王斯敏）

正所谓“欲知大道，必先为史”。新时代开展学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史“四史”学习教育，既是思想建党、理论强党的重要战略举措，也是党员干部的一门必修课。心有所信，方能行远。切实有效开展好“四史”学习教育，关键是要深刻把握学习“四史”的价值蕴含和实践要求，从而在走心中入心，在学思中内化，在实践中升华，真正做到学思用贯通、知信行统一。深刻把握学习“四史”的价值意蕴历史是最好的教科书，也是最好的“清醒剂”。通过学习“四史”，能让我们基于历史的大视野和大逻辑，弄清楚我们是谁、从哪儿来、往哪儿去。特别是通过学思践悟党领导人民进行艰苦卓绝的革命奋斗史、理论创新史和自身建设史，我们能基于历史、理论和实践逻辑等多个层面，去深刻感知红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，从而在知史中爱党、在知史中爱国，不断厚植爱党爱国之情怀，让初心薪火相传，把使命永担在肩。通过学习“四史”，还能让我们深刻把握历史规律、看清历史本质，以史为鉴，从而更深入地认识党情、国情、社情，更好地把握共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，以正确的历史观、民族观、国家观、文化观，弄清楚理解透中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，从而进一步增强树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”的思想自觉、政治自觉、行动自觉。从“四史”中不断汲取精神力量和经验智慧伟大的历史沉淀着伟大的精神，伟大的精神又在实践中不断激发出磅礴的创造伟力。融汇于“四史”其中，基于历史的链条予以串接和展现出来的是我们党和国家的精神谱系，在这一精神谱系之中，中国共产党人把真理的力量、理想的力量和人格的力量展现得淋漓尽致。通过学思感悟“四史”，特别是从我们党团结带领人民完成的“三件大事”、创造世所罕见的“两大奇迹”、迎来从站起来、富起来到强起来的“三次伟大飞跃”，我们能深切感知中国共产党先进的政治属性、崇高的政治理想、高尚的政治追求、纯洁的政治品质，并从中不断汲取精神力量，将这一独特政治优势转化为最大治理效能。“明镜所以照形，古事所以知今”。历史总是向前发展的，我们重视历史、研究历史、借鉴历史，就是为了更好地了解昨天、把握今天、开创明天，从中不断汲取开拓创新的经验、智慧和力量。通过学习把握“四史”中的各类“知识点”，我们能透过历史事件、历史人物、历史思想、历史影响等，更好地洞悉过往、明理立身，特别是通过培树辩证唯物主义和历史唯物主义，以此形成科学、正确、系统的历史认知观，从而更好地厘清历史脉络，洞察历史真相，汲取历史经验，把握历史大势，启迪昭示未来。因此，通过学习感悟“四史”，我们能更好地聚焦问题导向，加强分析研判，强化忧患意识，坚持底线思维，对“国之大者”做到心中有数，以登高望远的战略眼光和坚强笃实的战略定力，探究治国理政之道，把握发展之规律，从而更好地统筹推进“四个伟大”，积极应对“世界百年未有之大变局”，推进经济社会持续健康稳定发展。关键是要做到学思用贯通、知信行统一树立正确的历史观，学好用好历史方法论，关键是要在学习“四史”过程中，做到学思用贯通、知信行统一。这一过程，就是推进学史明理和以史鉴今的过程，是理论与实践、主观与客观相统一的过程。学史、知史、悟史、史观、史鉴，学是前提。这就要求我们在学习“四史”中，要在学和知上下真功夫、用笨功夫，切实学好历史知识，形成科学历史认知。思是学用结合的关键，信是知行合一的纽带。通过学习“四史”，要在反思和内省中形成大历史观，从而更好地思出自觉自信、信出坦荡忠诚、悟出使命担当。学知在于用，思信在于行。通过学习“四史”，要树牢“长线历史观”，全面、理性、辩证地看待历史问题、认知当下、展望未来。要始终坚持做到以史为镜、以史鉴今，不忘初心、勇担使命，以强烈的历史担当，把小我融入大我，切实创造出经得起历史、实践和人民检验的实绩。（作者系天津市委党校群团教研部副主任、教授，天津市中国特色社会主义理论体系研究中心特聘研究员）来源：天津日报

日前，第六届天津市高等学校公共体育课青年教师基本功教研（教学技能比赛）在天津体育学院举行。本次比赛由市教委主办，天津体育学院、教育部体育卫生与艺术教育司体育教学研究中心承办。来自全市32所高校的近百名一线青年体育教师报名参赛。参赛教师参加了教学设计、体能测试以及主项、副项测试，充分展示了专业技能，有效检验了我市高校公共体育课青年教师的教学水平，为青年体育教师提升教学能力发挥了积极作用。【来源：天津体育学院】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn