天津大学研究生培训班

打开学科的“围墙”，将科研成果转化为教学课程，全校遴选，重点打造……2018年秋季学期，天津大学修订研究生培养方案，更新工程人才知识体系，新建首批21门面向人工智能发展和新工科建设的课程，向全校研究生和未来具有本研贯通培养资格的本科生开放，为新工科建设助力。首批课程3319名研究生尝鲜。课程学习是学生培养的基础环节，重构人才知识体系是新工科建设的重要任务之一。首批建设的新工科课程，在教学内容上更注重前沿引领和学科交叉，将产业和技术的最新发展、行业对人才培养的最新要求、以及教师们科研的最新成果引入教学过程。在教学方法上更注重方法传授，注重不同学科思维方式的引导，以期帮助同学们拓宽学术视野、增强创新意识、提升科研能力。此次重点推出的21门的面向新工科的公共课程分为基础类、计算类、制造类、综合类四大课程模块。其中，既有《应用数学基础》《近代物理学专题讲座》《面向工程科学的量子力学》等基础课程，也有《人工智能基础》《大数据分析理论与算法》《先进制造技术》《智能网联汽车技术》《神经科学与工程》等面向人工智能和先进制造的前沿课程；此外，还有一批如《工业标准及标准化基础》《现代海洋科学》《科技论文排版技术》等综合类课程。将教师的科研成果转化为教学内容，充分体现创新、交叉和融合，是这批课程共同的特点，也体现着新工科的重要特征。在《神经科学与工程》的开课教师明东教授看来，现在的科学和工程发展与20多年前他上大学时已完全不同，学科间的大交叉、大融合需要面向未来的可以畅想的课堂。事实上他所带的课题组也是融合了机械、医学、自动化、人工智能、材料等多学科的学生，甚至建筑学的学生都有来做实验的。《近代物理学进展专题讲座》则是由同一学科不同方向的六名教师共同完成。“现代物理对于原始创新非常重要。”课程负责人柯红卫教授说，鉴于现代物理学内容非常丰富，全面学习较困难的情况，他和学院的六位一线中青年教师将共同打造一门浓缩的现代物理学课程，力求为工科研究生打下一个坚实的理论基础。融合，在《智能网联汽车技术》这门课中体现的更加明显，这门课程由机械、自动化、计算机、精仪等多学院不同学科背景的7位教授联手打造，将教授们正在做的科研成果直接转化为教学内容。据悉，面向新工科建设，天津大学还将进一步在课程改革、专业及学科建设方面继续探索，力求问产业需求建专业，构建工科专业新结构；问学生志趣变方法，创新工程教育方式与手段；问内外资源创条件，打造工程教育开放融合新生态，主动适应新技术、新产业、新经济发展。（中国日报天津记者站）

中国教育报—中国教育新闻网讯（记者 陈欣然 通讯员 刘晓艳）博士研究生未通过培养环节考核的，将被终止继续攻读博士学位，可转为硕士生培养。这是天津大学近日出台的“天津大学一流研究生教育行动计划”中的新举措。该计划（草案）提出加强研究生培养关键环节质量监控，对达不到培养关键环节质量要求的研究生，采取终止继续攻读现有学位或终止培养的管理措施。天津大学从2014年开始实施研究生教育综合改革，进行研究生教育质量提升计划，全面实行博士生入学“申请－审核制”，对研究生进行分类培养，打破导师终身制，实现导师资格向导师岗位转变，并率先提出导师岗位与职称“脱钩”。此次实施一流研究生教育行动计划，天津大学将研究生培养质量检查关口前移，加强研究生培养关键环节质量监控，在课程学习、学位论文开题、中期考核、学位论文评阅与答辩等培养关键环节，以及学术规范、学习年限等方面，明确质量标准，开展考核评价，实施分流选择。这一举措旨在严格培养质量标准的同时，更加关注学生的个性发展，给学生及时调整和选择发展方向的空间，避免临近毕业退出导致学生时间成本的损失，以及学校和导师教育资源的低效利用。学校还也将完善常态化的学业预警与干预机制，及时告知研究生本人及其导师，提醒关注研究生学业进展。此外，该计划草案还提出要加快学科专业结构调整，推进“2+5+X”一流学科行动计划；加强交叉学科建设，加大对“人工智能+”“储能”等领域的支持力度，重点实施“天智计划”，提升跨学科人才培养的能力与水平；制定新兴交叉学科管理办法，打破学科壁垒，实现招生、培养、学位等环节的有机衔接和科学评价。作者：陈欣然 刘晓艳

2020年7月11日-13日，天津大学管理与经济学部第十届全国优秀大学生夏令营通过线上的形式顺利开展。来自全国60余所高校的369名优秀大学生云上相聚天大经管，共同参与了为期三天的研究生夏令营活动。天津大学管理与经济学部第十届研究生夏令营营员开营仪式7月11日下午，夏令营开营仪式举行。天津大学研究生院综合办公室主任卢铮松、天津大学管理与经济学部主任霍宝锋，副主任杨宝臣、毛照昉、熊熊出席了此次开营仪式。开营仪式由学部本科生辅导员张艺群主持。霍宝锋在致辞中代表学部向各位营员表示热烈的欢迎，并介绍了学部的发展历程、学科建设、师资力量以及国际合作交流情况，让营员们充分领略到经管学部的历史积淀与文化底蕴，感受到浓厚的学习氛围与科研的独特魅力。学部2017级优秀博士生代表傅陈翼进行发言。他分享了自己参加夏令营的经历，通过对比研究生学习与本科间的差异，强调科研在研究生阶段的重要性，祝愿营员们在天大经管收获更加丰富多彩的研究生生活。学部2019级优秀硕士生代表刘铭帅发言。他与天大遇见的经历，点燃了营员们对科研的热情，多元的经管生活也让营员们心生向往。他希望营员们能够借助这次机会展示自我、锤炼能力、认识世界、筹备未来，并期待未来能够在天大经管与各位营员再次相遇。卢铮松发表总结致辞，他首先以经管学部校友的身份表达了对学部的情怀，并对天津大学的发展概况以及研究生夏令营活动的举办情况进行了介绍，同时代表天津大学研究生院对营员们的到来表示欢迎与期待。主题讲座系列讲座一：新时代，新经管，新商科天津大学管理与经济学部主任霍宝锋教授主题讲座霍宝锋为本次夏令营的营员们作了“新时代，新经管，新商科”主题讲座。霍宝锋带领营员们重温了天大与学部的历史沿革，展示了学部的特色工作及成果，分享了杰出校友事迹。最后，他以商科教育转型作结，指出应面向未来商科发展趋势培养人才，为商科内涵进行了新的定义。系列讲座二：研究生的学习与生活天津大学管理与经济学部党委书记马寿峰教授主题讲座马寿峰为营员们带来了主题为“研究生的学习与生活”的讲座。他用幽默风趣的语言从研究生的学习描述、研究内容和未来展望等三个方面展开，通过对本科、硕士和博士不同阶段的对比，来讲述硕士研究生阶段的学习与生活，并为营员们的研究生学习生涯给出了指导与建议。系列讲座三：互联网背景下的金融发展天津大学讲席教授张维主题讲座张维以最近股市大涨带来的思考引出主题为“互联网背景下的金融发展”的讲座。他用生动的图文与案例分析，联系现实中的金融问题，揭示出互联网正在重塑金融的观点。系列讲座四：城市社会治理能力现代化的实现途径四川大学公共管理学院姜晓萍教授主题讲座姜晓萍为营员们作题为“城市社会治理能力现代化的实现途径”的讲座。姜晓萍从认知城市社会治理能力现代化、解码城市社会治理能力现代化、谋划城市社会治理能力现代化、推进城市社会治理能力现代化等四个角度进行讲解，让营员们对公共管理学科以及城市治理有了更透彻的理解，意识到城市管理的重要性和可行性。面试考核7月12日上午，夏令营远程面试有序进行。此次共有60余位专家和老师参与面试，从学生的专业知识储备、学术潜能、英语水平等多方面进行综合考评，科学、公平地选拔优秀营员。专业介绍7月12日下午，学部安排了近3个小时的专业介绍，涵盖了各学科的整体情况与师资队伍，各位专业负责人对研究团队的学科领域、科研成果、社会服务等方面进行介绍，并就研究生的培养方向、实习机会以及就业前景等作了细致耐心的回答，让营员们更加全面地了解和认识学部。优秀学长交流会7月12日晚，侯蜀晋、程飞、周仁杰、聂娅雯作为学生代表，以学长身份分别从科研经历、实践活动、校园生活、学部优势等方面进行了经验交流，交流活动期间的互动游戏增进了营员们对学部的了解。最后，他们对于营员们的到来表示热烈欢迎，并期待明年九月再次相聚。云游天大校史馆7月13日上午，营员们通过线上参观校史馆的形式回顾天津大学的发展历程。校史馆镌刻着历史，跨越百年的时光在此交融，营员们徜徉在时光隧道中，感受着天大“兴学强国”的使命、“实事求是”的校训、“严谨治学”的校风、“爱国奉献”的传统和“矢志创新”的追求。政策讲解与答疑环节7月13日上午，研究生教育办公室的老师对夏令营招录政策进行了讲解，并就营员们关心的问题作了系统详细的解答，近2个小时的答疑解惑让营员们对于学部的推免政策、奖助学金发放、对外交流情况、研究生培养类型等都有了更加明确的认识。本次夏令营活动为来自全国高校的优秀学子搭建了广阔的交流平台，让同学们在“云端”也能够领略百年名校风光，一睹名师学者风采，触碰学科前沿思想，激发科研兴趣。此次活动吸纳了更多优秀大学生走进天大经管，稳步提高学部研究生生源质量，优化生源结构，进一步扩大了学部的影响力和知名度。文字来源 / 路欣雅 马嘉昕 杨灵润底图制作 / 刘 洋图文编辑 / 刘 洋责任编辑 / 李 庚

中国教育报-中国教育新闻网天津1月18日讯（记者 陈欣然 通讯员 刘晓艳）天津大学今天正式发布“一流研究生教育行动计划”，从资源配置优化、课程体系建设等八个方面提出研究生教育改革的主要任务。其中最引人关注的，是该校将试行研究生教学的“完全学分制”，鼓励学生跨学科学习。据了解，天津大学将在部分特色学科试点“完全学分制”改革，针对研究生突出“研”的学习特点，构建更加开放自主的选课机制。“完全学分制”强调自由选、随时学，即研究生可根据研究方向和个人志趣制订个性化学习计划，在完成部分核心课程的学习后，直接进入课题研究，再根据研究课题内容、知识拓展志趣、职业发展规划等，自主选择需要学习的课程，只要完成规定的学分后即可申请答辩。与完全学分制对应的是天津大学同步启动的“一流大学学科核心课程建设项目”，学校将在全学科建成厚基础、有深度、高水平的学科核心课程，构建学科“知识地图”，呈现学科知识的历史演进、层次脉络与系统架构，通过课程支撑拔尖创新人才培养。“我们鼓励学生跨学科学习，发挥课程对科学研究和个人发展的支撑作用，避免选到的课程不需要、需要的课程选不到。”天津大学研究生院常务副院长郑刚介绍，“完全学分制”将于2021年秋季学期开始实施，学校还将同步加强在线课程建设，丰富由文化素养、创新创业、知识拓展等多种兴趣化模块组成的“课程超市”，并通过学分转换和认定建立“学分银行”，保障“完全学分制”的实施。同时强化科教融合、产教融合，继续实施“研究生科研创新项目”和“优秀博士学位论文培育项目”，支持前沿性课题研究，加大对基础学科的支持力度，鼓励原始创新；对标国际一流标准，继续实施“博士学位论文国际培育和评审项目”，持续推进高层次人才培养的国际国内双轨评价，抬高质量标尺线；推进实施“学科交叉人才培养计划”，发挥多学科协同育人优势，推动研究生层面“新工科”建设，培养国家急需的高层次人才。作者：陈欣然 刘晓艳

中国青年报客户端天津12月21日电（中青报·中青网记者胡春艳 通讯员 刘晓艳）在“将导师岗位与招生资格进行分离”之后，12月21日，天津大学启动研究生导师“求是论坛”并宣布，正式将育人能力提升纳入导师的年度必修课，打破以往一次培训终身免考的导师认定机制。天津大学校长金东寒表示，“导师要身正学高，不仅要‘授业’，更要在‘传道’上下功夫，要形成良好的‘门风’。”研究生导师育人意识、育人能力直接关乎高校人才培养质量。天津大学此次推出的导师育人能力培训必修课“课程包”包含了思政教育、能力提升、文件解读、法律意识、心理健康等多个方面，其中能力提升包含科研、教学、沟通、引导力、领导力、创新力等。学校要求新聘导师岗前培训并获合格证书后方可招收、指导研究生，在岗导师聘期内则需完成相应学时的培训内容。培训结果将作为下一次导师岗位选拔及招生资格认定的重要依据，并保留培训记录。据悉，天津大学近年来陆续通过发布“师德公约”，连续13年举办“我心目中的好导师”评选，举行“北洋师说”“活力实验室”等活动增强导师育人意识和能力。此次推出的导师育人能力必修课，旨在营造全员、全过程、全方位的育人浓厚氛围，提升导师队伍整体育人能力和水平。目前，学校已遴选线上课程50余门，并建设心理健康教育相关培训课程6门，未来还计划陆续引进或建设法律知识、导学关系构建、领导力和创新力提升等方面的课程。作为全面提升导师育人能力与育人成效的重要抓手，天津大学研究生导师求是论坛将通过讲座、育人经验交流与分享、特色沙龙分享等活动开展研究生教育研讨并开展导师培训。金东寒在首次研究生导师求是论坛上强调，导师要以身作则、率先垂范，严格管理、严格要求，关心学生，和学生有良性互动，压实导师责任。据悉，天津大学在第四次研究生大会举行期间，已出台相关文件，对研究生导师招生资格实行年度考核和认定，导师立德树人职责落实情况及育人成效为重点考核内容。来源：中国青年报客户端

9月29日，天津大学召开研究生教育工作大会，将在为期50天的充分研讨后，启动实施“天津大学一流研究生教育行动计划”。计划（草案）提出加强研究生培养关键环节质量监控，对达不到培养关键环节质量要求的研究生，采取终止继续攻读现有学位或终止培养的管理措施。广东大学生和家长应该都非常清楚，目前在国内想要考取研究生的难度真的相当的大，广大考研族没日没夜地在图书馆、自习室学习学习再学习，甚至不惜为了争取自习室的一个席位而大动干戈！而最终的目的只为了那一场梦寐以求的考试。考研英语的难度可真的是把万千学子挡在门外的坚实盾牌，数学和政治就是研究生大门的最佳侍卫。多少已经考上研究生的学子回头看到这几门考试就有恶心想吐的感觉？近日，留学匠也发表了一篇文章：《今年广东高考一本录取率不足13%，你的孩子承受得住高考吗？ 》文章揭露了目前国内高等教育的资源相当紧张，教育考试竞争异常激烈。本科学历在当今社会的竞争力已经大不如前，大家都纷纷投身到研究生的考试行列当中。虽然研究生的招生量每年都会略微地增加，但是报考人数的剧增才使得这场本来就火热的竞赛火上浇油！图片来源于网络，侵删由图片中的数据不难看出，2015年研究生的报考人数仅有165万人，而到了2020年，报考人数已经达到341万人，5年时间，报考人数翻了一倍有多。而招生人数只从57.06万人，提升到了85万人（预计招生）。下文谈论的考研指：全日制研究生。什么导致考研竞争激烈？首先，本科不断扩招存在极大后患。从前文可以得知，广东今年高考一本上线率仅有不到13%，而二本学校的上线率则是不低的。相信，全国范围内，本科的升学率也呈稳步攀升状态。这样的趋势，最直接导致了大量的本科生涌向社会，造成应届本科生每年都供过于求。借用学生们的话说，“毕业就等于失业”。意识到这个困境的本科学生，纷纷选择迂回掉这个激烈的就业市场，而转向考研的路线。因为大家都明白，再凭借一个普通的本科学历，在就业市场的竞争力真的不大。同时，学生和家长都渐渐意识到，硕士学历在日后也将慢慢呈现普遍状态。因此，大量的孩子投入到备战考研大军中。其次，随着大量高学历应届生投入到职场，很多企业都可以肆无忌惮地“挑人”了。“非985、211院校毕业的不要”、“硕士学历以下的不要”、“没有科研经验的不要”等等条件层出不穷。导致学生们纷纷选择提升学历，以防止被“筛选”。就连大量的在职人士都想方设法地通过各种途径提升自己学历。我们留学匠就帮助非常多的在职人士规划最优的升学途径，帮助他们使用最高效率的方式提升了学历。从而避免了被职场淘汰的命运。考研还值不值？要考虑考研值不值得的问题，留学匠并不可能给到大家一个绝对的答案，毕竟每个人对于价值的认可方向是不一样的，有的人渴望提升学历，有的人希望高学历可以更容易就业，有的人渴望通过更高层次的学习来掌握更多的知识。既然大家对于考研都是各有需求的，那么我就从“经济成本”、“时间成本”以及“毕业难度”三个维度来和大家分析一下到底还值不值得考研。一、经济成本国内院校研究生大部分的学费是不高的，绝大多数的家庭都可以承担，所以这里我们就不谈学费问题。我们谈论的是本科毕业之后，直接攻读研究生会为经济条件一般的家庭带来多大的压力。我们按照一般二三线城市本科生就业平均工资4500元/月为例计算，国内研究生一般需要读2~3年，我们按照2.5年计算。在读研到毕业的过程，是需要脱产上学的，这段时间直接由于无法就业而损失13.5万元。再加上读研这段时间的生活开销等等，经济成本不容忽视。这里和大家举个例子，留学匠运营中心的R哥当年本科毕业的时候月薪6000元，两年之后月薪涨到了12000元。而与R哥同时毕业的同学S先生考上了中山大学的研究生，两年之后成功被某港企录用，月薪7000元。这段时间，R哥的工资收入已经超过20万了，而S先生毕业出来的工资仅是R哥的一半多一点。二、时间成本如前文所说，国内研究生一般需要攻读2~3年。并不是所有孩子都适合读研究生，而且还需要考虑我们读研的目的是什么。如果目的与适合程度都不是很高的话，那么2~3年的时间真的可以腾出来做很多其他事情。有些时候，2~3年时间就已经可以决定一个人未来职业生涯的高低了。三、毕业难度回归到今天的主题了，天津大学正计划将部分不适合继续攻读学位的研究生劝退，国内的二类高校目前都在不断的加强监管和整顿。我们很明显能够感受得到国家对于高等教育的重视程度是越来越高，学生们再也没有办法打马虎眼了。放眼望去，国内重点高校的综合排名在全世界排名能进入前100的也就只有：清华大学（15名）、北京大学（23名）、复旦大学（34名）、上海交通大学（34名）、浙江大学（53名）、中国科技大学（93名）。（排名数据来源于2020年QS世界大学综合排名）国家确实非常有必要提高国内高校的学术氛围，同时提高大学的办学能力与学生的综合素质。这样，将会直接导致毕业难度不断提高。这也是考研一族无法逃避的，需要认真考虑的问题。当然，珠海留学匠也帮助了非常多考研失败的孩子及时申请海外世界名校，也确实申请到非常优秀的院校和专业，在这一点上，留学匠算是给备战考研的孩子做了一道坚强的后盾！除了考研，还有什么出路？有便要强调，考研真的不是不好，但是考研之路并不是所有人都适合，各位考研的学子，和正准备要加入到备考大军的学子们，真的要三思而后行。考虑清楚自己想要的是什么，考虑清楚我们能不能付出那么多的成本，才认真做这个决定。那么，如果真的不考研了，是不是就没有出路了？当然不是的！首先，经济条件一般的同学，不妨考虑一下先就业，后读研。经济基础是一切美好生活的根本，所以如果自身或者家庭经济条件真的压力甚大，我们真的没有必要去为了考研而考研。谁能保证2~3年毕业之后自己就能找一份收入特别可观的工作呢？但如果先就业，既可以积攒金钱，又可以积累经验，对于日后备战研究生无疑是一个非常重要的准备。第二，考研并非自己最大意愿的朋友，为什么不考虑一下在自己擅长的领域，现有领域尽情的发光发热，等到合适的时候，大可以选择“在职研究生”又或者MBA等途径来提升自己的学历。又或者可以选择我们留学匠的海外镀金服务，同样可以增强自己的学术背景。第三，积累够了资金之后，再次出发，冲击海外世界名校！出国留学去！留学匠就帮助大量在职人士申请到海外顶尖名校，出国留学！参考文章：留学匠：在职人士这样申请出国留学效率翻倍！你不会还不知道吧？毕业回国升职加薪，或者干脆把老板给炒鱿鱼，都没问题！毕竟，留学之后你的眼界还有你的人脉圈子已经大大的扩宽了，一切皆有可能了！总结最后，留学匠祝福天下学子都能早日实现自己的学术理想，都能拿到自己心仪院校的offer，都能在人生路上绽放无限的光芒！我们是留学匠，富有教育情怀的留学工匠。

新华社天津9月29日电（张建新、刘晓艳）记者从天津大学了解到，该校29日启动实施的研究生教育行动计划提出加强研究生培养关键环节质量监控，对达不到培养关键环节质量要求的研究生，将采取终止继续攻读现有学位或终止培养的措施。其中，博士研究生在培养过程中如出现未通过培养环节考核的，将被终止继续攻读博士学位，可转为硕士生培养。同时天津大学全面提升导师育人能力，实行导师岗位聘期制与招生资格年审制。据介绍，天津大学从2014年开始实施研究生教育综合改革，对研究生进行分类培养，打破导师终身制，实现导师资格向导师岗位转变，并率先提出导师岗位与职称“脱钩”，对师德失范人员实行一票否决，严禁上岗。根据计划，天津大学将研究生培养质量检查关口前移，加强了研究生培养关键环节质量监控，在课程学习、学位论文开题、中期考核、学位论文评阅与答辩等培养关键环节，以及学术规范、学习年限等方面，明确质量标准，开展考核评价，实施分流选择。这一举措更加关注学生的个性发展，给予学生及时调整和选择发展方向的空间，避免临近毕业退出而导致学生时间成本的损失。学校也将完善常态化的学业预警与干预机制，及时告知研究生本人及其导师，提醒关注研究生学业进展。（完）

新京报讯（记者 戚望）1月18日，记者从天津大学（以下简称“天大”）获悉，该校已正式发布了“一流研究生教育行动计划”，将试行研究生教学的“完全学分制”，鼓励学生跨学科学习。什么是“完全学分制”？据天大研究生院介绍，“完全学分制”强调自由选、随时学，即研究生可根据研究方向和个人志趣制定个性化的学习计划，在完成部分核心课程的学习后，直接进入课题研究，再根据研究课题内容、知识拓展志趣、职业发展规划等，自主选学需要的课程，只要完成规定的学分后即可申请答辩。“我们鼓励学生跨学科学习，发挥课程对科学研究和个人发展的支撑作用，避免选到的课程不需要、需要的课程选不到。”天大研究生院常务副院长郑刚表示，学校还将同步加强在线课程建设，丰富由文化素养、创新创业、知识拓展等多种兴趣化模块组成的“课程超市”，并通过学分转换和认定建立“学分银行”，保障“完全学分制”的实施。同时，天大也强调，将继续强化科教融合、产教融合，实施“研究生科研创新项目”和“优秀博士学位论文培育项目”，支持前沿性课题研究，加大对基础学科的支持力度；对标国际一流标准，继续实施“博士学位论文国际培育和评审项目”，持续推进高层次人才培养的国际国内双轨评价；推进实施“学科交叉人才培养计划”，发挥多学科协同育人优势，推动研究生层面的“新工科”建设。新京报记者 戚望 校对 李铭

央广网天津1月18日消息（记者杨煜 通讯员刘晓艳）1月中旬，天津大学正式发布“一流研究生教育行动计划”，从“思想政治教育”“资源配置优化”“课程体系建设”“导师队伍建设”“学科交叉培养”“国际合作培养”“质量保障机制”“分类评价机制”八个方面提出研究生教育改革的“八大任务”。其中，最引人关注的除之前已公布的“分流选择”外，还将试行研究生教学的“完全学分制”，鼓励学生跨学科学习，并提出“核心课程”理念构建学科“知识地图”。天津大学将在部分特色学科试点“完全学分制”改革，针对研究生突出“研”的学习特点，构建更加开放自主的选课机制。“完全学分制”强调自由选、随时学，即研究生可根据研究方向和个人志趣制定个性化的学习计划，在完成部分核心课程的学习后，直接进入课题研究，再根据研究课题内容、知识拓展志趣、职业发展规划等，自主选学需要的课程，只要完成规定的学分后即可申请答辩。与完全学分制对应的是天津大学同步启动的“一流大学学科核心课程建设项目”，在全学科建成“厚基础、有深度、高水平”的学科核心课程，构建学科“知识地图”，呈现学科知识的历史演进、层次脉络与系统架构，通过课程支撑拔尖创新人才培养。“我们鼓励学生跨学科学习，发挥课程对科学研究和个人发展的支撑作用，避免选到的课程不需要、需要的课程选不到。”天津大学研究生院常务副院长郑刚表示，学校还将同步加强在线课程建设，丰富由文化素养、创新创业、知识拓展等多种兴趣化模块组成的“课程超市”，并通过学分转换和认定建立“学分银行”，保障“完全学分制”的实施。同时强化科教融合、产教融合，继续实施“研究生科研创新项目”和“优秀博士学位论文培育项目”，支持前沿性课题研究，加大对基础学科的支持力度，鼓励原始创新；对标国际一流标准，继续实施“博士学位论文国际培育和评审项目”，持续推进高层次人才培养的国际国内双轨评价，抬高质量标尺线；推进实施“学科交叉人才培养计划”，发挥多学科协同育人优势，推动研究生层面“新工科”建设，培养国家急需的高层次人才。