特殊教育研究

11月14日至15日，由中国高等教育学会特殊教育研究分会（以下简称分会）和滨州医学院共同主办的“中国高等教育学会特殊教育研究分会2020年学术年会”在山东烟台召开。年会以“十四五”期间中国高等特殊教育的使命为主题，旨在贯彻落实全国教育大会精神，展示高等特殊教育研究成果，谋划“十四五”期间特殊教育事业的发展。分会副理事长张洪杰、秘书长滕祥东、副秘书长曹同涛等领导嘉宾出席开幕式。烟台市委教育工委常务副书记、市教育局党组书记、局长蔡润圃，滨州医学院院长赵升田在开幕式上致辞。来自全国27个省自治区直辖市的高校、研究院所和残疾人服务机构等200余位专家学者参会。张洪杰出席开幕式滕祥东作工作报告滕祥东作2020年工作报告。一年来，分会从强化党的领导，加强自身建设，聚焦特殊教育发展需求，配合教育部、中国残联中心工作，落实学会疫情防控工作相关要求等方面积极作为，重点发力。她指出，明年分会将继续落实学会规范办会要求，依规按时推进分会理事会换届等工作。蔡润圃致辞赵升田致辞国家督学、教育部原基础教育司副司长、巡视员李天顺作“特殊教育形势与我们的任务”的主题报告。中国残联就业服务指导中心、中国盲人按摩指导中心主任赖伟作“高校残疾毕业生就业情况分析与对策”的主题报告。重庆师范大学教育科学学院院长申仁洪作“坚持三大认证理念，把握主线与底线——以认证为抓手培养合格的特殊教育教师”的主题报告。华东师范大学教育学部特殊教育学系主任昝飞作“特殊教育师范类专业二级认证的经验与反思”的主题报告。中国教育科学研究院副研究员杨希洁作“中国特殊教育发展现状”主题报告。曹同涛作“滨州医学院残疾人高等教育与康复人才培养实践探索与研究”的主题报告。李天顺作主题报告赖伟作主题报告分论坛上，42名专家学者和研究生代表围绕“政策与区域特殊教育研究”“师资培养研究”“融合教育研究”“残疾人高等教育研究”“教师专业发展研究”和“综合研究”6个专题作报告。闭幕式上，教育部高等学校特殊教育教师培养教学指导委员会主任委员、国家手语和盲文研究中心主任顾定倩就本次年会的会议论文进行分析点评。顾定倩作分析点评曹同涛作报告本届年会的成功召开，对于理清我国特殊教育改革与发展面临的挑战及机遇，推进特殊教育院校间的深入交流与合作，促进特殊教育学科建设与高等特殊教育发展，具有重要的理论和现实意义。（特殊教育研究分会供稿）中国高等教育学会学术立会 服务兴会 规范办会 创新强会网址：https://www.cahe.e.cn/【来源：中国高等教育学会】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

不让一个残障孩子掉队浏阳成立“特殊教育研究培训中心”（“浏阳市特殊教育研究培训中心”授牌成立） 湖南日报新湖南客户端9月26日讯（通讯员 潘志强）9月26日，浏阳市召开特殊教育工作推进会议，总结铺排特殊教育发展，挂牌成立“浏阳市特殊教育研究培训中心”。 该中心隶属浏阳市教育局管理，是全市特殊教育师资培训中心、教育科研中心、信息资源中心，将为全市提供特殊教育咨询、培训、指导、评估等支持服务。 2019年秋季，浏阳市三类残疾儿童少年入学人数为844人，其中特殊教育学校在籍学生213人(含送教)，普通学校随班就读493人，重度残疾送教上门174人。如何实现普通学校和特殊教育学校责任共担、资源共享、相互支撑？浏阳市教育局局长汤显华说：“依托特殊教育研究培训中心，开展多层次、多形式的课堂教学观摩、研讨和在线交流活动，助推普通学校和特殊教育学校的沟通互动，提高融合教育质量和水平，努力‘为学生明天着想，替学生家长分忧’，不让一个残障孩子掉队。” （老师辅助小陶进行上肢康复训练） “来，跟老师一起，1、2、3，用力拉······小陶真棒!”在老师引导下，家住浏阳市澄潭江镇槐树社区的小陶，坐在自己床上顺利完成一组上肢康复训练，获得老师表扬，他脸上也露出了笑容。七年前，小陶因进行性肌肉营养不良导致下肢瘫痪，只得卧床在家，上学路被堵，心门也逐渐封闭了。2016年，市特殊教育学校刘灵兰、袁正平两位老师成了小陶的“周末教师”。 每两周，她们来到小陶家，给他讲故事，看励志电影…… 3年过去了，而今，这个大男孩身体状况保持稳定，心扉也打开了。 类似小陶这样不能到学校随班就读的重度残疾孩子，浏阳还有174名，但他们都得到量身订制的个性化教育。2016年，市特殊教育学校对重残儿童开展“送教上门”。2018年，市教育局全面启动对义务教育阶段建档立卡重度残疾学生开展送教上门的活动，为每个建档立卡重度残疾的适龄儿童(6岁至16岁)配备“家庭教师”，定期为他们送去学科知识、家庭生活指导、康复训练、心理辅导等课程。三年来，“家庭教师”为重度残疾儿童送课上门8200余节，圆了这些特殊孩子的读书梦。 （浏阳特殊教育学校老师带着启智班学生尝试立踵行走） [责编:徐蓉1]

摘要：2020年是国家《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》的收官之年。特教人会思考一个划时代的课题，那就是我们特教人以怎样的新理念来引领特殊教育的发展？怀着敬畏之心，参与特殊儿童生命的成长，懂得比爱更重要，改变能改变的，包容无法改变的。特教人温柔的坚持，一定会引领特殊教育新的发展。关键词：新理念 敬畏之心 懂得 改变 坚持2020年是我国全面建成小康社会和十三五规划收官之年，也是国家《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》的收官之年。特教人在总结特殊教育发展成就的同时，不禁会思考一个划时代的课题，那就是我们特教人以怎样的新理念来引领特殊教育的发展？一、怀着敬畏之心参与特殊儿童生命的成长每一个特殊儿童作为一个生命的存在，都值得我们尊重，值得我们敬畏。作为一名特殊教育工作者，我们更应该怀着敬畏之心，参与特殊儿童的成长。敬畏每一个特殊儿童。患有先心病的小玉同学是一名智障儿童，爸爸多年前因车祸去世，狠心的妈妈撇下孩子改嫁走了，离开了这个支离破碎的家庭，留下了小玉和奶奶相依为命。十多年中，小玉大大小小的因病住院就有二十多次，但这个稚嫩残缺的花朵没有被生活的狂风暴雨而击垮，她依然顽强地活了下来，呼吸不顺畅，脖子下插着帮助呼吸的导管。每次我们送教老师教给的东西，都能很好的接受，写的字也工工整整，画的画也美观大方，布置的作业也能很好的完成。每次见到她，我们送教老师敬畏之心油然而生。在校生中的大超性格坚毅，个性顽强，做事认真。刚开始跳绳时，只能跳一下，说是一下，其实是先把绳子甩过去，让后双脚蹦过去。但他还是跳个不停，一下又一下，满头大汗，乐此不疲，终于练得能跳两下、三下------最后能跳十几二十下。他们身残志坚，顽强的在这个世界上生存着。所有普通孩子的幸福都是相似的，而每个特殊儿童各有各的的不幸。我们很多人努力是为了生活的幸福，但这个世界还有很多人努力是为了活着！敬畏每一个特殊儿童的家长。小翟是一名脑瘫儿，爸爸妈妈捡的时候就发现是脑瘫，但夫妻俩没有嫌弃这个幼小无辜的生命，毅然决然地抚养着这个女孩。妈妈在孩子5岁时因病去世，爸爸仍然坚持抚养着孩子直到现在。为了生活，爸爸出外打短工、干活、做小买卖时就把小翟反锁在家中。下午回来，家中已经被小翟作弄的一片狼藉，屎尿遍地。但这个男人，一直没想过放弃这个本不该来到这个世界的无辜的残疾的孩子，这是一份责任，更是一份担当，也是所有特殊家庭的脊梁。同样，小玉的奶奶67岁了，为了抚养孩子，除了种地，还要开着农用三轮车去打零星短工，为的就是能挣几十元钱补贴家用。每次送教，老人都能热情、积极、乐观的接待我们，目光中虽然有几分对生活的忧虑，但更多的是坚韧和刚强。敬畏每一位特教老师。我们的老师大多是离开故乡热土和亲人，来到特教学校安家落户，生根发芽，扎根我们的特教事业，把毕生最美好的时光贡献给我们的特殊教育，贡献给我们的特殊儿童。即使本地的老师，他们也值得敬畏，抛开原来的工作圈和人脉，来到这一方乐土、净土，也是把无私的爱给予我们的特殊儿童。参与、陪伴特殊儿童的成长。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，爱特殊儿童就是神中的仙。如果说，教师是太阳底下最光辉的职业，那么特教老师就太阳底下最最光辉的职业。我们特教人参与着、陪伴着特殊儿童生命的成长，积极地参与、默默地陪伴，他们的点滴进步是我们每天的惊喜：送教老师每天回来都要说谁学会了什么，谁开始发出声音了，谁开始说话了，尤其是脑瘫儿通过我们老师的康复训练手、胳膊、腿动起来了，那就是老师们最大的成功！二、对特殊儿童来说，懂比爱更重要特教老师要有爱心，要爱每一个特殊儿童，爱我们的特殊教育事业；要有耐心，对特殊儿童的教育要不急躁；要细心，对他们的兴趣、爱好、特长等要细致入微，潜移默化-----但我们不能仅仅停留在外表上去关照他们，我们更需要走进特殊儿童的内心世界，要"懂得"他们。爱特殊儿童容易，但是，懂他们并非易事。懂他们，是最难的，在懂得的基础上去理解,在理解的基础上去包容。懂是一种信任。不懂是一种无法言说的痛，不懂是一种深深的寂寞，不懂永远无法走进孩子的内心世界，取得孩子的信任。小梁同学是一名智障儿，糖宝，小胖墩儿 ，喜欢打乒乓球。刚开始，学习乒乓球，左右手都用，教练强调用右手。可是在我和他的练习中发现，他的左手比较灵活，于是，我们就定下来让他用左手打乒乓球，他很快进入状态，进步很快，逐步能和我对打几个回合，到现在每天早上上课前要和我们打半个小时的乒乓球。多从孩子的方面着想，懂得换位思考，懂得尊重孩子内心的想法、兴趣爱好和特长，取得孩子的信任。懂是一种在乎。不懂是一种无可奈何，不懂是一声藏在心底的叹息。善于发现孩子的特长、兴趣、沟通交流的"点"在哪里？大刘同学是一名自闭症，班主任王老师通过一年的了解、观察、训练、研究等教育教学实践，终于发现孩子的兴趣爱好是写字，而且是双手写字。王老师就把他这种特长爱好通过激励表扬放大、强化训练，孩子也开始说话并和别人沟通交流了。爱孩子的人不一定懂孩子，懂孩子的人一定是爱孩子的。孩子们都渴望被理解，被尊重，被在乎。陪伴与懂得哪个更重要？陪伴就相当于把他的全世界给了你，可是不懂得会把本来美好的陪伴变得糟糕。学会理解我们的特殊儿童，理解我们的特教人，多为对方着想，懂得换位思考，懂得尊重对方内心的想法，我们的特殊教育一定会越办越好，我们的特殊儿童学习成长一定会更加精彩。三、改变能改变的，包容无法改变的特教老师的职责就是改变特殊儿童自身的一些不好的行为习惯、改变他们当下的生活状态，让他们能够生活自理。改变能改变的。改变特殊儿童自身不良的行为习惯，首先要做的不是看不良行为习惯本身，而是要找到什么是正确的取代行为。每一个不良行为都有其特殊的意义，是特殊儿童和人沟通交流的一种方式。孩子为什么选择这种行为和人沟通，是因为这种行为有效的帮助他们达成了目的。所以要改变孩子的不良行为习惯，就要找到正确的取代行为，比如在楼道乱跑用慢慢走取代，大声尖叫用轻声说话取代等等。包容无法改变的。特殊儿童身上的一些缺陷和障碍是我们无法改变的，至少上当下无法改变的，更多的需要我们去包容。小杨同学是一名智障儿童，爱拿别人的小物件，小东西，小零食，老师尝试了很多办法，批评教育，给他指出这种行为不好等等都不管用。我们就试着去改变环境，让大家把自己的小物件全摆在显眼的地方而不是藏起来。他的这种行为在当下是无法改变的，只有我们老师包容他。四、对特殊儿童的教育，要温柔的坚持对特殊儿童的教育，要温柔的坚持。温柔是一种反弹性、包容性极强的韧性，一旦与坚持融合在一起，注定会有美妙的奇迹诞生。我们的特殊儿童，只要引导得当照常能生机勃勃的生活。特殊教育不是乏陈的简单说教，而是人性化的巧导妙引；不是努力没有收获的放弃，而是温柔的坚持换来的特殊儿童的健康成长和不断发展。由于大部分家长长期不在身边，导致了他们内心缺少爱，生活中缺少安全感，内心十分自卑，为了掩饰自卑为了获得安全感，他们会有各种不良的行为习惯。例如小杨同学是一名智障儿童，爱拿别人的小物件，小东西，小零食，老师尝试了很多办法，批评教育，给他指出这种行为不好等等都不管用。我们就试着去改变环境，让大家把自己的小物件全摆在显眼的地方而不是藏起来。他的这种行为在当下是无法改变的，只有我们老师包容他。用我们温柔的坚持，做最后的改变。还有的学生会在班上大叫，做一些奇怪的举动，学习跟不上同龄人的孩子，但在这里没有歧视，没有指责，没有告状，有的只是理解和包容。人人在鼓励中得到激励，不是攀比、歧视之中的矛盾刺激，而是理解、包容之中的感化。当我们孩子语无伦次的表达时，甚至咿咿呀呀说不清楚、手舞足蹈的比划时，有人会友好的告诉他，这件事情应该这样做。当有人不太礼貌时，他们甚至会说，不要紧，我们不要说他。在这样的教育环境下，孩子们变得开朗了，并且和周围的同学友好相处，甚至可以帮助比自己弱一些的其他特殊学生。正是由于特教人温柔的坚持，每个人都在宽容中学会了宽容，在理解之中学会了理解，在包容之中学会了包容。这里没有自卑，这里没有懦弱，这里只有成功赢得笑脸，成功树立自信，成功塑造成功。在很多的教育著作中，都提到教育是慢的艺术，而我们的特殊教育是更慢的艺术，我们特教人称之为"牵着蜗牛去散步"，这个慢的艺术不仅要有耐心而且还要有恰当的方法，温柔的坚持。我们对特殊儿童的教育坚持着，走着，总会迎来新的希望。即便到最后，仍旧无法获得安定，其实，我们也已然赢尽了整个生命。 对特殊儿童的教育已不再仅仅是一份职业，一份义务，更多的是一份责任，一份担当，更多的是为了那一份期盼，那一双渴望的眼睛。我们不能改变特殊家庭、特殊儿童的命运，但我们在试图通过我们的特殊教育改变孩子的行为习惯、生活自理能力，我们在试图改变他们当下的生存状态，改变能改变的，包容无法改变的。新的时代特殊教育将会有新的发展，新的发展要求特教人有新的理念，新的理念一定会引领新的发展。新的时代，让我们特教人怀着敬畏之心，参与特殊儿童生命的成长，懂得比爱更重要，改变能改变的，包容无法改变的。特教路不容易，你的苦"我懂得"。总有一朵花儿是为我们而绽放，总有一份遇见唯美所有的曾经，让我们温柔的坚持，暖心的呵护，感谢在最美的地方遇见最美的你，我们特教人永远在路上！参考文献国家《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》张冲《中国特殊教育》2008年第9期"以人为本，树立中国大特殊教育林念"孟万金《中国特殊教育》2006卷首页"坚持科学发展观，开创特殊教育研究新局面"

点击 融教之家 关注并标星你眼中的特殊教育真的是这样吗？你眼中的特殊教育真的是这样吗？许多人一想到“特殊教育”，都会觉得这是个靠着爱心、责任心“照顾”无法正常进行生活学习的孩子的一个领域。社会上也常会把“爱心”、“伟大”等词语与“特殊教育”联系在一起。但实际上“特殊教育”除了“爱心”、“责任心”，“耐心”，还有能把孩子教育好的专业知识。一般来说，特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。狭义的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、听障人（聋人）、弱智儿童教育以及问题儿童教育所纳入的特殊教育范围，并从经济投资、科学研究、师资和设备等方面支持这类教育。也就是说，让特殊需要的儿童怎样才能像普通儿童一样学习各种知识与技能，怎样帮助他们建立自信，这些都是特殊教育学的研究范畴。特殊教育专业的学生主要学习教育学、特殊教育学、心理学的基本理论和基本知识；接受特殊教育、教学和特殊教育研究的基本训练，获得特殊教育教学、特殊需要教育康复的相关知识和能力；具有良好的人文素养和教师职业素养；初步具备从事特殊教育教学、管理、科研和社会工作能力，具有合理的知识结构、较强的创新意识、创新能力。特殊教育专业学些什么？特殊教育专业的课程设置一般来说会设置特殊教育导论、盲童心理与教育、聋童心理与教育、弱智儿童心理与教育、残疾儿童生理与病理、残疾儿童康复、特殊教育技术等课程。特殊教育专业的学生也可以进一步选择不同的方向进行深造。大致分为三个方向，一是教育学类课程(如教育学、心理学、课程论类课程)，二是特殊教育的理论课程(如特殊教育导论、各类特殊儿童的特点与教育等)，三是特殊教育的方法课程(如教学法课程、手语、盲文等)。如广州体育学院的特殊教育专业课程是针对康复理疗、残疾人运动来进行教学的；南京特殊教育师范学院的手语翻译专业就是围绕听障人士的手语相关知识进行学习的。像这样的比较特殊的特殊教育相关专业还有很多，同学们还可以进一步进行查询。实际上的特殊教育教学是怎样的呢?若你对特殊教育还没有一个大致的了解，不妨在选择专业前，了解一下特殊教育相关从业的环境。可以搜一下与特殊教育有关的公众号，寻找身边从事特殊教育的人们，了解他们是如何工作，怎么看待特殊教育等等。同学们还可以在常逛的B站了解到一些有关特殊教育的一些干货。桃子味er的方方上传视频B站中的UP主“桃子味er的方方”会上传一些特殊教育老师的日常；UP主“-花卷卷卷儿”也有特殊教育相关的答疑解惑的视频。-花卷卷卷儿上传视频这些都会更容易地让大家去了解到特殊教育，认识特殊教育的学习内容、工作内容和它的使命，像这样的视频在B站还有很多哦。（以上仅为小编个人安利，并非恰饭~）将来无论你是因为对特殊教育感兴趣还是只是因为调剂而进入特殊教育这个充满各种奇迹的世界。请给一次机会给特殊教育，试着了解它，了解与它相关的孩子们，再决定将来是否继续在这个领域深造就业。因为对于每一位特殊教育的学生来说，一位热爱特殊教育的从业者就是一个奇迹，所以我们更要对每一位学生和家庭负责。

特殊教育的范围是包括对身心缺陷的人，即盲、聋、哑、弱智儿童的教育以及问题儿童的教育。虽然在我国很早就有了对残疾人的记载，记载虽早，但由于人们对待教育的观念没有改变，始终将普通教育置于教育之上，而忽视了特殊教育。20世纪90年代，全民教育世界大会提出了“全纳教育”，近年来，中央和地方各级政府对特殊教育的支持与投入力度不断加大，特殊教育体系的建设日益完善。然而，对特殊教育的发展研究仍有待于我们去探索。郑州师范学院“特殊教育科研创新团队”融合教育理论支撑，依托教育与心理研究中心和特殊教育学院的优势，努力构建多层次、立体化的研究框架。该团队突出体现了特殊教育研究的地方化特色，并将研究成果与卓越教师教育全方位相结合，努力致力于促进特殊教育专业的发展以及改善残疾人的生存状态和学习方式，使学生素质得到整体提升。作为一个新建立的科研创新团队，“特殊教育创新团队”无论在团队带头人还是团队成员方面都具有很强的优势，并有着明确的研究方向及目标。一、以核心人物带动团队协作团队带头人杜志强教授，现任郑州师范学院思想政治理论教学部部主任，河南省教学名师，河南省教育厅学术技术带头人。主持国家社科基金、国家精品资源共享课程、国家级教师队伍建设示范项目等课题，独著或主编论著5部，发表学术论文80余篇。特殊教育对象的多样性、复杂性,以及特殊教育工作的艰巨性决定了特殊教育师资队伍结构的复杂性。杜志强教授在团队中发挥了极强向心力作用，带领团队朝一个方向发力, 明确自己在团队中的表率和“舵手”作用, 凝聚人心, 合力科研创新。团队现已吸纳成员8人，其中教授4人，博士3人。该团队坚持不懈地通过教学实践和学术活动进行学习研讨, 成员之间沟通交流, 运用符合特殊教育发展规律的理论指导实践, 不断学习、积极主动参与研究。二、用科学方向指引特教事业前行该团队对“全纳教育”进行全面、深入、系统研究，积极传播特殊教育的影响力，加强与其他机构合作，关注康复技能培养，所研究的主要内容集中在以下四点：（一）深入认识“全纳教育”的价值和发展规律，助推河南“全纳教育”的健康发展。充分利用特教学院在全校率先设立的“专业建设工作室”，凝聚力量，细化任务，分解到人，确保工作室建设目标的实现。（二）通过学术论坛、作家讲堂、研究成果出版与推荐等，积极传播、传承、创新郑州师范学院特殊教育专业的影响力。充分利用与河南大学、河南师范大学、郑州大学以及河南省残联、河南省社科院等合作关系，加强合作，资源共享，共同发展。（三）关注特殊教育专业的慕课研究,促进特教慕课的发展。（四）通过医教结合的课程建设，促进师范生康复技能的培养。三、靠团队合作提高教育教学质量团队的组建旨在通过教师之间真诚合作实现学校整体教学质量的提高, 同时满足所有教师专业发展需要, 加快教师专业成长步伐。促进教师阶梯成长，升华教师的专业知识、技能，发挥教师的集体智慧, 以研发出高层次的科研成果，进而提高学校教育教学质量。（1）通过三年至五年的建设，使该团队的研究领域在省内处于领先地位，并在国内具有一定影响力和知名度。（2）在完成建设目标的同时，将努力实现团队建设的提升和突破：在建设周期内晋升1名教授，1名副教授。（3）团队的建设将与特殊教育学院的学科建设,尤其是“教育部卓越教师培养”建设紧密结合，全方位提升教科研水平，为未来申请硕士建设点奠定人才和科研基础。（4）作为地方性高校，为郑州市乃至河南省残疾人事业服务是义不容辞的责任。“特殊教育科研创新团队”将利用自身优势努力为促进残疾人事业提供智力支持。创新是团队的灵魂，团队为教师创设开放思维的环境, 注重培养教师的创新意识和精神, 引导教师进行创新型教学和研究, 不断实现自我突破。高效、合作、沟通、拥有共同奋斗目标是一个团队的基本特性。我们期待通过“特殊教育科研创新团队”的不断建设，形成可持续性发展的特殊教师教育体系,促进我国特殊教育教师队伍建设质的飞跃。

特殊教育教师需要通过专业的培训，掌握相关专业技能，这就离不开特殊教育专业。特殊教育专业在很久很久以前，特殊教育的对象是集中于传统三类残障儿童群体（视障、听障、智障），但是现在慢慢的已经扩大了“业务范围”，其中身心障碍包括智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、自闭症、发展迟缓、肢体障碍、身体病弱、学习障碍、多重障碍、严重情绪障碍以及其他显著障碍等12类。专业详情就业岗位特殊教育专业的学生毕业后就业方向：1、可以到各种特殊教育学校以及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理等工作；2、去企业从事特殊儿童、特殊人群的用品开发，还可以到大、中、小学心理咨询室以及各类特殊教育学校进行咨询或教学；3、到学前儿童特殊教育机构，儿童福利院以及各类特殊学校或普通学校从事教学工作；4、到各地康复机构从事康复训练工作，也可从事手语翻译工作或到民政、残联机构做行政管理工作；在北京、上海等一些大城市特殊教育发展较好，就业前景更为广阔。2019年录取情况一段：二段：注：红色字体为专科专业。三段：注：三段招生专业都为专科专业。2020年选考科目要求本科：专科：特殊教育专业没有选考科目要求。☆最后，想要告诉大家：选择特殊教育专业并从事相关工作需要的不仅是耐心，还需要爱心。▲每天都有很多人询问郭老师XX专业怎样?学啥?就业怎样?所以我们决定每周以漫画形式讲解一个专业还希望大家多多转发推荐分享给更多需要的人!有想了解的专业可以留言告诉我哦!有了解行业情况的也请积极留言

近日读到中国特殊教育博物馆馆长马建强等人撰写的《共和国70年·特殊教育学卷》一书，倍感欣喜。这种喜悦之情，正如中国特殊教育学泰斗朴永馨先生在该书的序言中所说：“这是一个了不起的工作和创举。这是前人未做过的工作，无可参考。”细读此书，令人感到亲切与温馨，新中国成立70年来，中国特殊教育界的人与事，扑面而来，中国特殊教育学的学科大厦，正是在他们的手中点点滴滴搭建，最终形成了这棵具有中国特色而又鼎力于世界特殊教育之林的参天大树。仅就学科史的考察而言，本书可称得上是学术严谨、资料翔实、学科独创、特色鲜明。《共和国70年·特殊教育学卷》是一部严肃的特殊教育学科史专著。对于任何历史类学术著作而言，准确的历史阶段划分，是确立其学术地位的重要标志。鉴于新中国成立70年来的特殊历史发展，不同的学术研究可以有不同的划分标准。本书根据中国特殊教育学的学科发展实际，提出了学科的“探索期”（1949—1978）、“初创期”（1978—2005）和“发展期”（2005—现在）三大阶段。特别是对于改革开放以来中国特殊教育学科的发展，本书以2005年中国高等教育学会特殊教育研究分会的创立为重要标志性事件，这对学科史的研究来说，应当是具有说服力的。此外，本书对每个学科发展的阶段表述，也是比较考究的。新中国成立后，中国的特殊教育很快出现了新气象，在吸收苏联特殊教育理论成果的同时，出现了一批具有中国特色的特教学校教科书。但是，新中国成立后的很长时间，中国的官方文件很少出现“特殊教育”这个概念，相关表述都是特定性的，如盲教育、聋哑教育乃至弱智教育等。直到1980年，朴永馨教授所编著的《特殊教育概论》才是中国内地第一本冠以“特殊教育”的著作。因此，将新中国成立初期中国特殊教育学的学科发展称为“探索期”等，其在学术上应当是严谨的。系统的学科著作是一门学科走向成熟的重要标志，但学科著作与学科发展又不是简单的等同关系。事实上，学科的成熟，更在于学科各要素的充分发展，其通常包括专业的研究人员、专门的学术组织、公认的学术期刊与著作，以及高校的专业设置与人才培养等。本书正是以这些基本的学科要素为切入点，将新中国成立以来特殊教育学的学科要素抽丝剥茧、钩沉索隐、条分缕析、娓娓道来。从新中国成立初期的盲文改革、聋哑教育的“口手之争”，到改革开放后一批学校教材、学术著作、学术期刊乃至专业学会的建立等，黄乃、洪雪立、朴永馨、银春明、徐白仑以及方俊明等一个个鲜活的名字跃然纸上。正是在这一代代特殊教育学人坚持不懈的努力下，在各类特殊教育教学法的基础上，建立了特殊教育基础理论、特殊教育的课程与教学、特殊学校管理、特殊教育史以及教育康复学等根深叶茂的特殊教育学科大家庭。学科的实质，仍在于学术。正如教育专家肖非教授指出的：“衡量一门学科发展成熟与否的标准，除了上述确保学科活动顺利开展的外在制度外，还需要有规范的学科理论体系，它确立了诸如研究对象、学科性质、基本假设和原理、范式方法等学科发展的核心问题。”坚守学科的科学精神，这也是本书质量保证的重要原则。从新中国成立初期特殊教育制度的初建，以及《教育部关于办好盲童学校、聋哑学校的几点指示》开始，中国的特殊教育由点及面逐渐拓展，特殊教育学的研究对象也逐渐扩大到智障、脑瘫、自闭症等，特殊教育模式也从分类办学走向融合教育，特殊教育价值从缺陷补偿走向潜能开发，如此等等。翻开本书的每一页，似乎都能够感受到中国特殊教育理论的进步，都在推动中国特色特殊教育学科的发展与成熟。新中国成立70年来，中国的特殊教育学已经成长为一棵参天大树。相信每一位对本学科感兴趣的学者，无论你会如释重负，抑或闭目沉思，它都在真切地告诉你，新中国成立70年来，中国的特殊教育学，有一批不辞辛劳的耕耘者。为他们立下历史丰碑的，正是这部《共和国70年·特殊教育学卷》。（来源：《中国教育报》）

特殊教育相信很多得人都知道，那么你知道什么是准职业教育吗？今天我们就来一起聊一聊关于准职业教育得现状和对策研究。准职业教育:指在特殊教育九年义务教育阶段学校针对残疾儿童少年开展的劳动技能培训、教育。发展残疾人职业教育与培训，是适应市场经济需求、提高残疾人职业技能和整体素质的重要途径。义务教育阶段的残疾儿童少年，量大面广，大力发展义务教育阶段的教育，使残疾儿童少年有学上，做到“进得来，留得住，学得好”，这还是一个长期的主要任务。九年义务教育之后，约有60-70%的残疾儿童少年就要步入社会，所以大部分的残疾学生的家长希望孩子在九年义务教育阶段就能学到“一技之长”，这也是促使义务教育阶段学校开展准职业教育的动力所在，也更是为了能使学生“留得住”的重要举措。根据我们在唐山的实地考察，通过互联网络对全省及全国的特殊教育学校的开展情况的调查，特殊教育义务教育阶段的学校开展准职业教育情况可谓是参差不齐。一、认识很早，但不成体系伴随特教的起步，特殊教育就认识到了职业教育的重要性，在义务教育阶段的唐山市的各特殊教育学校也一致认为，实施准职业教育是残疾儿童未来生存之本，是让残疾儿童有一技之长的重要途径。如成立于1959年的唐山市盲聋哑学校，是对残疾儿童少年(盲和聋哑)实施义务教育的特殊教育学校，其最早是在唐山市民政局福利工厂中脱胎而出的，从建校之初就确立了文化教育与职业教育相辅相成的格局，近50年来准职业教育也一直在开展，从开始时的农业生产到70年代的木工技术，再到80年代的服装、裁剪及现在美容、足疗等。在我们所调查的唐山各特殊教育学校中，均把职业教育作为本校的一项重要教学活动，开设科目少则1-2个，多则达6-7个。存在突出问题目前义务教育阶段的特殊教育学校的准职业教育的课程设置与教材使用混乱。课程设置尚未形成体系，所设置专业是各校根据各校的实际与经验进行探索性的教学，没有形成理论体系，所使用教材问题更为突出，或是使用普通中学或中专学校的教材，或是学校编写的校本教材，缺乏系统性和衔接性。其次是开设准职业教育课的年级高低不一，从二年级到七年级(初一)均有。二、投入不少，但缺少长远规划作为义务教育阶段的特殊教育学校，对准职业教育的设备设施的投入是相当大的，无论是购买设备及原材料、设备维修保养的投入，还是外聘老师或是自己培训教师的投资，或是建立实习基地的费用，远远大于实施文化知识教育的投入，准职业教育的经费投入是相对贫穷的义务教育阶段特殊教育学校的重要经费支出。1、师资水平，制约准职业教育水平的提高义务教育阶段的特殊教育学校，其教师多为中专毕业参加工作，后进修大专或本科，学历水平相对不高，职业教育理论水平更是不成系统，多是凭个人社会经验和能力对学生进行准职业教育，部分教师虽经社会有关部门培训，终因时间短，也只能学些皮毛，而且是边学边教，教学效果可想而知了。外聘教师，虽然节省对教师的培训费用，但由于对学习主体的不熟悉，使教学手段、教学内容等不能适应学生的心理特点，更重要的是，外聘教师因不在学校坐班，辅导学生更是谈不上，对于聋哑学生，学校还要配上手语教师作为外聘教师和学生的交流中介，费人费功，教学效果也是不尽如人意。2、教材短缺且混乱义务教育特殊教育阶段的准职业教育，教材来源混乱。因为国家只编写的文化知识教育的特殊教育课本(聋哑和弱智，盲生用的是正常小学的翻译成盲文的课本),现在文化课又在使用新教材等,准职业教育的教材没有编写，造成使用教材的混乱，而且学生手中更没有课本，只能通过自己的课上笔记，这也大降低了准职业教育的教育效果。3、开展准职业教育的进度不一由于教材问题，准职业教育更是没有教学大纲和教学进度可言的，准职业教育教师对进度的控制多是凭个人的教学经验和学生的掌握情况，不同的教师会针对不同的学生采取不同的进度，一旦更换教师，准确职业教育的进度就会马上改变,这也是义务教育阶段准职业教育缺少长远规划的一个体现。其次就是各义务教育学校对准职业教育的理解不同，开展准职业教育的年级也不同，有从二年级就开设准职业课的，也有的是从初中开设的，这也是缺少对准职业教育的长远规划的体现之一。4、设备设施得不到充分的利用对于职业中专或是大学，因为学生数量多，各种职业教育设施可以得到充分的使用，但是对于特殊教育义务教育阶段的学校而言，因为规模小，学生少，准职业教育教学设备购置太少，无法开设相应的准职业教育的课程，设备购置多了，职业教育的设备设施也只是有限几个学生有使用，构成资源的浪费，是一种两难选择。这方面盲生准职业进行教育尤其突出，就唐山全市而言，在校盲生总计不超过20人，而又分布于唐山市各县、市、区的学校，最多的也只有10人左右，少的也就是一人，所以对盲生开设准职业教育，就是更是两难选择。三、效果很尴尬，就业问题突出1、教学的管理与指导不成系统各省市的教育行政管理部门，对于特殊教育义务教育阶段的准职业教育教学活动的管理与指导,还没有一个统筹规划，只是根据《中国残疾人事业“十五”计划纲要》在鼓励各特殊教育学校根据自身优势开展各种职业教育，但还没有形成各地有系统、全局性的指导安排意见。准职业教育地位更显尴尬，面对60-70%的特殊教育义务教育阶段的毕业生，他们要步入社会，参加工作，因此他们的职业知识就必须在特殊教育义务教育阶段来获得，这一部分毕业生的就业之路的宽广与否，通畅与否，就与学校开展准确职业教育情况密切相关，而学校的情况就直接与学校的上级领导的统筹安排相关的，因此，上级领导部门对特殊教育义务教育阶段的准职业教育的统筹安排是非常重要的，希望各教育的主管部门尽快确定本地区的特殊教育义务教育阶段准职业教育的统筹规划和体系。2、只有水平，没有文凭的问题在义务教育特殊教育学校所接受的准确职业教育能否得到社会的承认，社会又如何看待残疾学生在义务教育特殊教育学校的这种教学行为?残疾学生从义务教育学校毕业后，其得到的只是学校的初中毕业证(因为义务教育阶段的特殊教育实施的九年一贯制),无法通过其毕业证知晓其所接受的职业教育情况，更没有其他等级职业证书作为其所接受职业教育的证明，所以文化知识教育与准职业教育的关系如何处理，是学校和社会都要考虑的问题?现在一些特殊教育义务教育的学校已有了很多职业水平很高有学生毕业了，因为各种原因，他们就要走上就业岗位，让学校高兴的是，他们的职业技术能力、知识与实际操作水平已完全能够适应所要从事的岗位，但让学校了愁的是， 学校因为无法给学生一种职业技术证明 (证书),因此有时为了一名学生能顺利走上就业之路，就要花很大精力和很多时间来向用人单位进行解释，或是请用人单位领导来学校参观，进行实地考察，一是证明学校有从事职业教育的实力与水平，再者也是让这名学生进行实际操作演示，用学生的实力来打动用人单位的领导，在精力、财力、人力等各方面形成浪费。3、就业问题突出特殊教育义务教育阶段的毕业生的就业困难，这也是全国特殊教育义务教育阶段所面临的一个很大的问题。形成这一问题的原因，一是学生的职业理想与就业现实有差距，思想上一时无法接受薪金、工作环境等现实情况，好高骛远;二是学校的准职业技术教育和就业联系不够紧密，学校开设专业与就业需求有偏差。目前，大多数特殊教育义务教育阶段学校未能及时了解毕业生就业状况及所学专业和所从事职业的情况重视起来，使得在制定准职业教育培训计划和改革课程设置时缺乏最新信息，这同时也是准备职业教育陷入困境的主要原因。因此准职业教育的毕业生就业情况很不乐观。四、对策研究1、认识准职业教育势在必行准职业教育办学依据:依据《中国残疾人事业“十五”计划纲要》为使残疾人职业教育与培训在“十五”期间有较大发展，特殊教育学校为未能升学的残疾学生提供实用技能培训;鼓励社会力量开展残疾人职业教育与培训。现实办学压力特殊教育义务教育阶段生源之争实为就业能力之争。这句话虽然有些偏激，的确是特殊教育义务教育阶段实际情况的真实反映。充分认识到特殊教育义务教育阶段准职业教育的重要性和必要性，在义务教育阶段，准职业教育要放在与知识文化教育同等的地位上来看待，同时准职业教育要成为特殊教育义务教育阶段学校的特色和办学的第一目标，更为重要的是，教育为中国残疾人平等参与社会竞争提供了更为可靠的知识与技能的基础，更为残疾人自强、自立的生存与就业提供了保证。2、加强职业理想教育要使特殊教育义务教育阶段的毕业生得到最大可能的就业，首先要使学生对自已有一个正确的认识，如何看待自己，如何看待工作，找到自己的人生理想与现实的一个结合点，正确树立自己的人生价值和确定自己的职业目标;其次是学校要加强学生的职业责任感，使学生明白每个人都有责任独立完成自己的工作，并了解工作中必须承担的各种任务;第三，教育学生要学会主动地适应工作环境;3、学校联姻，资源共享特殊教育准职业教育要融入职业教育一体化潮流，与其他职业学校建立 联盟关系，从而优化资源配置，提高学校的整体效益。( 1 )开办大学“分校”。借助普通高校的品牌优势和智力优势，结合特殊教育的教育教学经验，以高校“分校”的形式开办普通高校特教准职业教育班等，形成资源共享。( 2 )建立实习基地。以实习基地为平台，实现学校学生走出去的计划，使实习基地成为教学与实习的共同平台，融教与学于一体，并建立相应的实习制度，使实习基地做到经常化、制度化，有利于训练学生的实际操作能力，亦有利于扩大学校的影响力。( 3 )合理规划。一是由教育部门合理规划区域内各学校的主要职能，形成距离相近的几所特教学校联合开设准职业教育课程，在资源上互通有无，突出办学特色的同时，得到充分的资源共享;二是学校要根据学生特点,制定出符合学生实际的准职业化规划和整体目标,各类残疾(盲、聋哑和弱智)分别制定的同时，同一类型也要力争做到区别对待，并采取灵活的办学模式，在教学计划和教学方式上为学生提供较大的选择余地和活动空间。( 4 )学校实行双学历教育，即学生可得到文化课学历证与职业技术等级证双证( 职业技术等级证需劳动人事部门和教育部门支持)。4、求得政府和社会的支持(1)求得教育业务与行政部门的支持现在上级教育领导部门对特殊教育义务教育阶段的教学研究方面指导较多，多在学科教学上，针对于文化知识的传授方面，对准职业教育知识的传授现在还很难进行更，多的具体指导，这一领域还缺乏统计规划，这也是教育体系本身也存在的障碍，教师和上级领多强调的是学生的学习和职业障碍，往往低估了残疾人通过竞争获得就业挣钱机会的能力和潜力，在准职业教育的结果上(指获得证书)方面还没有得到充分的重视，没有相应的措施。因此学校在开设准职业课教育的同时，首先要得到教育主管部门的支持，并求得他们在职业证书取得方面的全力协调，那么特殊教育义务教育阶段的准职业教育的发展将会是另一片天地。在此方面唐山市教育局已进行了初步的探索，在2001年曾在唐山市盲聋哑学校召开了“唐山市特殊儿童劳技大赛”，有力的推动了唐山市特殊教育义务教育阶段的准职业教育的开展。(2)求得劳动人事部门的支持依据《中国残疾人事业“十五”计划纲要》规定，特殊教育学校为未能升学的残疾学生提供实用技能培训，义务教育阶段特殊教育学校的学生能否取得职业等级证书?又应当如何取得了?回答当然是肯定的，对有能力取得职业教育等级证书的学生，学校在要通过证书这一必要形式给予肯定，而这其中最关键的环节就是“职业等级证书”的颁发单位，所以学校要与上政府劳动人部门进行联系，使学校的准职业教育行为得到劳动人事部门的认可，并参加其统计安排的取得证书的活动。在这方面北京四聋职业高中已经有了很好的经验，他们学校的烹饪和面点专业的学生在学习结束后，都将参加市场社会劳动保障局组织的初级专业技能的考试，根据成绩取得合格证书，为今后找工作提供方便。计算机录入专业在学业完成之后，要参加北京市社会劳动保障局组织的初级计算机文字录入员的考试，取得职业技能证书。(3)、求得工商部门和企业的支持要做到“开门”办学，重视学校与工商企业部门的合作。使得准职业教育与企业之间形成一种互惠互利的供需关系。为了解决学生的就业问题，学校可聘请工商企业界人士担任学校顾问，在准职业教育专业的开设时，帮助学校设计课程和专业，在准职业教育的教育过程中，请他们来校评价检查学校的教学活动。同时学校也要经常向企业了解其岗位需求和社会最需要的专业，以提高学生的就业率。我进行特殊教育进行融合教育得目的，是希望特殊儿童可以融入社会，能够靠自己也可以在社会上立足，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，相信这个道理大家都明白。这不是能一蹴而就得事情，是一个不断发展探索的过程，是一个需要多方合作才能实现得事情。

前几天，一位好朋友的母亲打电话给我。她最小的女儿正在辩论获得特殊教育的教学证书以及她的基础教育证书。这意味着再过六个月的学校，但她想知道我是否认为这是“值得的。”我毫不犹豫地告诉她，这绝对是一项值得的投资。特殊教育认证比单独的基础证书更让您受益。随着全国各地的学区面临越来越多的预算赤字，您可以采取的任何措施对您申请的学区更具吸引力是一个明智的想法。这就是我所做的，我知道很多次我只能找到一个教学职位，因为我的特殊教育认证，所以我必须每隔三年左右寻找一个新的职位。但是一旦我挂断电话，我发现自己正在考虑自己作为特殊教育老师的经历。如果有机会回去，我还会签署这个角色吗？我学到了什么，我希望我知道呢？对于那些有特殊需要的人，我会告诉别人刚开始做老师的事情是什么？ 可以隔离......与少数学校学生一起工作通常意味着您可能无法与大楼中的大多数学生和其他教师互动。处理这些人口的日常需求，他们的父母，他们的文书工作，参加与工作一起开展的会议，可能意味着通常没有太多时间去了解在那里工作的人你的建筑。它可以是孤立的，也可能很难。文书工作很激烈......我不能开始告诉你我曾与之交谈的特殊教育老师的数量，他们已经说出了以下想法的一些变化： 我喜欢和这些孩子一起工作......但是文书工作让我筋疲力尽。与每个确定的学生一起的文书工作是密集的。存在专门的表格，用于获得评估学生的许可，参加会议的邀请，评估报告（以及完成评估的文书工作），个性化教育计划（IEP），建议学生安置的通知。作为学生的案件管理员，您经常负责所有这一切。这意味着要跟上一个到三十个或更多学生的文件，确保他们的会议按时举行，确保每个被要求参加这些会议的人都能做到，并在发生最坏情况时跟踪所有情况。父母决定将学校带到正当程序或法庭。 你将成为你学生生活中的一员！一位优秀的特殊教育老师沟通。他们与学生，他们的父母，他们的其他老师，他们的治疗师，以及不断交流。所有这一切，往往是关于他们的学生生活的知识，如果你只是每天教他们一个主题50分钟，你会比你得到的更深。这可能是一件很棒的事情。我帮助学生解决与他们的朋友，父母等问题。我帮助缓解了父母的担忧并帮助家庭一起工作。但它也可能是一件具有挑战性的事情。我父母给我打过电话或者在晚上给我发电子邮件。我让学生向我倾诉我希望我没有听过的东西。作为一名特殊教育教师，您经常注册成为学生生活中影响力大于仅仅是英语，数学，科学或社会研究的老师。 通常你必须成为调解员（无论你是否愿意）......特殊教育教师的角色很复杂，因为你可能会被要求做很多不同的工作。你可能会被要求共同教学。在那种情况下，你将被抛入一位多年来一直成功教学的专业人士的课堂上，并且现在对于现在让另外一位老师“与他们分享”这个角色的想法感到兴奋。让这种关系发挥作用，向他们展示如何使课程更加成功，以及你们两个人如何在一起比他们自己更好地工作将是你的工作。在其他情况下，您必须向家长解释为什么他们想要为他们的孩子提供的住宿不合适，或者您可能需要为您的学生提倡，挑战您的管理层为孩子提供适当的服务。您必须帮助普通教育教师在课堂上与已确定的学生一起工作，您必须帮助您的学生学习向老师，家长和其他人传达他们的需求和挫折感。当你在教授自己的课程的同时完成所有这些工作......它会感到有点令人生畏。哇，这是一个很清单...当我坐下来看看我的清单时，我有点担心。对于那些考虑加入我作为特殊教育教师的人，我真的没有什么负面的话吗？如果是这样，为什么我还在做这份工作呢？虽然我相信我上面写的所有内容都是准确的，但我也意识到我遗漏了最后一件事我会告诉任何人考虑成为一名特殊教育老师。伟大的时刻绝对是惊人的......我们大多数人都成为了老师，因为我们喜欢激励年轻人像我们一样热爱学习。我们热爱我们的主题，迫不及待地向他们展示它有多么有趣，或者我们热爱的是小学生，并期待将他们无尽的精力用于学习。我们所有人都喜欢这个“a-ha”的时刻，因为我们教过他们的东西，学生的世界稍微扩大了一点点。作为一名特殊教育教师，我发现那些时刻更加惊人，因为可悲的是，学生往往不确定他们是否有能力学习。当你帮助一个认为自己无法学会完成远远超出他们梦想的事情的学生时，你会觉得自己可以飞翔。太奇妙了。还有其他非凡的时刻。就像父母用眼泪告诉你，他们终于觉得有人为孩子而战，或者当一位普通教育老师感谢你帮助他们与学生一起工作时。对我来说，当一个学生对我说：“我知道我的科学老师要我爱科学，而我的数学老师要我爱数学，这很好，但你要我爱学习一切，这就是为什么我知道我可以来找你。“