硕士研究生三年规划

职业选择曾经有一位老师告诉我，要做好规划，我亦深以为然。按照我目前的打算，我是不读博的，其中原因前文已经阐明。随之而来的问题是，我将来要从事什么行业，以及为此需要做的准备。我的第一意愿是进入体制，参加定向选调，而不是进入公司或者其他。原因如下：1.公务员具有一定社会地位，相对体面；2.公务员整体待遇不低、稳定、相对轻松；3.定向选调发展前景较好；4.参加定向选调不枉名校背景。本人本科毕业后曾就职于某公司，深感前景渺茫，遂辞职考研。如果说我花了四年、花了大量精力拿到一纸硕士文凭，再从事以前相同的工作，相同的前景，那么当初的努力又算什么，花费的时间和精力又怎么算。这也是我选择进体制的现实原因。考研，人生的宝贵经历研究生该怎么度过那么要想参加定向选调，首先要满足选调条件且多多益善：党员、学生干部经历或校级荣誉证书。所以目前初步要做出科研成果，多多关注评奖评优，最后全力备考。学生干部和党员身份都来不及实现，这也是我缺乏长远规划的结果，如果回到研一，我应该加入学生会竞选干部，积极申请入党。现在能做的是尽力做出好的科研成果，评上国家奖学金，顺利毕业也就顺理成章；积极评奖评优，自己多关注多了解；参加高考阅卷；备考公务员考试，包括笔试和面试（我有信心，毕竟考研都经历过了）；了解选调生相关政策和前景；转为预备党员；有空闲时间可以考普通话等级证书和教师资格证；尽早毕业，至少支教一个月，因为这是我一直以来的计划：我享受教学也乐意奉献；毕业旅行。千军万马竞争公务员阶段性规划尽人事以听天命。不妨按照时间做一个阶段性规划：第一阶段：2020.11-2021.3全力科研，发表论文，至少二区。首先制备出样品，再进行形貌结构表征、性能测试，随后数据处理、撰写文章、投稿。这期间需要学习很多知识，需要克服很多困难。多问多同老师同学交流，争取以最快的速度发文章。第二阶段：2021.4-2021.10包括两个方面：评奖评优、公考备考。重点关注各类评奖评优的条件，有针对性地准备。提前准备公考笔试，熟悉真题，学会套路。当然，科研也不能不允许落下。重要的时间节点：2021.4中：江苏省省级三好学生评选，该奖项竞争难度大，可2022年再争取。2021.5：南京大学优秀五四团员评选，难度不大。2021.7：参加高考阅卷，难得的经历，又有薪酬。2021.9：国家奖学金评比2021.9：研究生会优秀干事2021.10上：加入研骨班2021.10：入党积极分子转为发展对象迷茫的研究生第三阶段：2021.10-2022.6从选调生报名起始至毕业，这段时间需要准备选调考试相关事宜及毕业前的相关事宜。2021.10下：定向选调报名2021.11：校级优秀研究生评比2021.12：定向选调笔试和面试2022.1：教师资格证、普通话等级考试备考及报名2022.4：省级三好学生评比2022.5：获得以上证书2022.5：毕业前成为预备党员2022.6：毕业答辩，优秀毕业生评选。最后，入职前至少用一星期时间毕业旅行，一个月时间支教。那么问题来了，怎么样找到对象？

为深入学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻落实全国教育大会和全国研究生教育会议精神，根据《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》，加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展，特制定本方案。一、成就与挑战专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道。自1991年开始实行专业学位教育制度以来，我国逐步构建了具有中国特色的高层次应用型专门人才培养体系，为经济社会发展作出重要贡献。一是完善了我国学位制度，开辟了高层次应用型专门人才的培养通道，实现了单一学术学位到学术学位与专业学位并重的历史性转变。二是探索建立了以实践能力培养为重点、以产教融合为途径的中国特色专业学位培养模式。三是培养输送了一大批人才。截至2019年，累计授予硕士专业学位321.8万人、博士专业学位4.8万人。四是有力支撑了行业产业发展，针对行业产业需求设置了47个专业学位类别，共有硕士专业学位授权点5996个，博士专业学位授权点278个，基本覆盖了我国主要行业产业，部分专业学位类别实现了与职业资格的紧密衔接。五是探索形成了国家主导、行业指导、社会参与、高校主体的专业学位研究生教育发展格局，积累了中国特色专业学位发展经验。面对新时代的新要求，专业学位研究生教育还存在一些问题：一是对专业学位研究生教育的认识需要进一步深化，重学术学位、轻专业学位的观念仍需扭转，简单套用学术学位发展理念、思路、措施的现象仍不同程度存在。二是硕士专业学位研究生教育的结构与质量问题并存，类别设置仍不够丰富，设置机制不够灵活，个别类别发展缓慢，培养规模仍需扩大，培养模式仍需创新，培养质量亟待提高。三是博士专业学位发展滞后，类别设置单一，授权点数量过少，培养规模偏小，不能适应行业产业对博士层次应用型专门人才的需求。四是发展机制需要健全，在学科专业体系中的地位需要进一步凸显，人才需求与就业状况的动态反馈机制不够完善，与职业资格的衔接需要深化，多元投入机制需要加强，产教融合育人机制需要健全，学校内部管理机制仍需创新。二、发展与目标随着中国特色社会主义进入新时代，我国专业学位研究生教育进入了新的发展阶段。发展专业学位研究生教育是经济社会进入高质量发展阶段的必然选择。新时代我国社会主要矛盾已发生深刻变化，经济进入了高质量发展阶段，经济和产业转型升级加快，人民对美好生活的需求不断增长，各行各业的知识含量显著提升，对从业人员的职业素养、知识能力、专业化程度提出了更高要求，从数量到质量的转变更加需要高层次专业化教育。专业学位是现代社会发展的产物，科技越发达、社会现代化程度越高，社会对专业学位人才的需求越大，越需要加快发展专业学位研究生教育。发展专业学位研究生教育是主动服务创新型国家建设的重要路径。随着新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起，全球科技创新进入密集活跃期，新经济、新业态不断涌现，国际科技竞争日趋激烈，大国竞争越来越体现在科技和人才的竞争。目前，我国在很多领域都有尚待突破的关键技术，成为制约我国创新发展的瓶颈，这些技术相当程度集中在科技应用和转化方面，需要大量创新型、复合型、应用型人才。同时，2020年初，新冠肺炎疫情的爆发，也对我国公共卫生等领域高水平、高层次应用型人才培养提出挑战。专业学位以提高实践创新能力为目标，在适应社会分工日益精细化、专业化、对人才需求多样化方面具有独特优势，已成为高层次应用型人才培养的主阵地，需要大力发展专业学位研究生教育。发展专业学位是学位与研究生教育改革发展的战略重点。长期以来，研究生教育把培养教学科研人员作为目标，高等学校和科研机构是研究生就业的主要渠道，但随着经济社会的发展，人才市场的需求结构发生了巨大变化，研究生在行业产业就业的比例逐年提高，各行各业对专业学位研究生的需求越来越大。从国际上看，美英法德日韩等发达国家高度重视专业学位发展，以职业导向或较强应用性的领域为重点，设置类型丰富、适应专门需求的专业学位，有力支撑其经济社会发展。专业学位具有相对独立的教育模式，以产教融合培养为鲜明特征，是职业性与学术性的高度统一。国内外的需求变化表明，专业学位研究生教育地位日益重要，必须加快发展。专业学位研究生教育主要针对社会特定职业领域需要，培养具有较强专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才。专业学位一般在知识密集、需要较高专业技术或实践创新能力、具有鲜明职业特色、社会需求较大的领域设置。专业学位研究生教育发展指导思想是，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实全国教育大会和全国研究生教育会议精神，面向国家发展重大战略，面向行业产业当前及未来人才重大需求，面向教育现代化，进一步凸显专业学位研究生教育重要地位，以立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越为主线，按照需求导向、尊重规律、协同育人、统筹推进的基本原则，加强顶层设计，完善发展机制，优化规模结构，夯实支撑条件，全面提高质量，为行业产业转型升级和创新发展提供强有力的人才支撑。专业学位研究生教育发展目标是，到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量，进一步创新专业学位研究生培养模式，产教融合培养机制更加健全，专业学位与职业资格衔接更加紧密，发展机制和环境更加优化，教育质量水平显著提升，建成灵活规范、产教融合、优质高效、符合规律的专业学位研究生教育体系。三、着力优化硕士专业学位研究生教育结构1.完善硕士专业学位类别设置和授予标准。硕士专业学位类别设置条件，应更加突出鲜明的职业背景和专业人才指向，增强对行业产业发展的快速响应能力和针对性，一般应要求具有广泛的社会需求，明确的职业指向，所对应职业领域的人才培养已形成相对完整、系统的知识体系。硕士专业学位授予基本要求，应更加突出研究生掌握相关行业产业或职业领域的扎实基础理论、系统专门知识的程度，以及通过研究解决实践问题的能力。2.健全更加灵活的硕士专业学位类别管理机制。根据社会发展需求，在现代制造业、现代交通、现代农业、现代信息、现代服务业和社会治理等领域，增设一批硕士专业学位类别。开展硕士专业学位类别自主设置试点，放权学位授权自主审核单位自主设置硕士专业学位类别，定期统计并向社会公布。改进硕士专业学位类别进入专业学位目录的机制，对于由高校自主设置的硕士专业学位类别，若已在高校形成一定规模，得到社会和行业产业认可，形成了完善的人才培养机制和知识体系，有长期稳定人才需求，招生就业良好，由行业产业、高校进行论证后提出申请，经国务院学位委员会审批通过后，即进入硕士专业学位目录。行业主管部门、行业产业协会等也可提出硕士专业学位类别设置申请，基本程序与博士专业学位类别设置程序一致。3.推动硕士专业学位研究生教育规模稳健增长。稳步扩大硕士专业学位授权布局，新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主，支持学位授予单位将主动撤销的学术学位授权点调整为专业学位授权点。将产教融合、联合培养基地建设作为硕士专业学位授权点申请基本条件的重要内容，不把已获得学术学位授权点作为前置条件。推动硕士专业学位授权紧密服务区域、行业产业发展，继续放权省级学位委员会承担本地区硕士专业学位授权点审核工作，并注重发挥专业学位研究生教育指导委员会的作用。支持学位授予单位优化人才培养结构，硕士研究生招生计划增量主要用于专业学位，可将学术学位硕士研究生招生计划调整为专业学位硕士研究生招生计划。四、加快发展博士专业学位研究生教育1.明确博士专业学位研究生教育的定位。推动博士专业学位、博士学术学位的协调发展。博士专业学位研究生教育主要根据国家重大发展战略需求，培养某一专门领域的高层次应用型未来领军人才。博士专业学位研究生应掌握相关行业产业或职业领域的扎实基础理论、系统深入专门知识，具有独立运用科学方法、创造性地研究和系统解决实践中复杂问题的能力。2.完善博士专业学位类别设置标准。博士专业学位类别一般只在已形成相对独立专业技术标准的职业领域中设置，该职业领域应具有成熟的职业规范和特定的职业能力标准，需要创造性地开展工作，且具有较大的博士层次人才需求。博士专业学位类别设置的重点是工程师、医师、教师、律师、公共卫生、公共政策与管理等对知识、技术、能力都有较高要求的职业领域，也可根据经济社会发展需求，按照成熟一个、论证一个的原则，在其他行业产业或专门领域中设置，一般应具有较好的硕士专业学位发展基础。3.健全博士专业学位类别设置程序。专业学位类别设置的基本程序是：相关行业产业主管部门、行业产业协会和学位授予单位提出建议，并提交论证报告；相关学科评议组和专业学位研究生教育指导委员会进行必要性论证，并提交评议意见；国务院学位委员会办公室在广泛征求意见基础上，组织专家进行可行性评议；评议通过后，编制设置方案，提交国务院学位委员会审核。4.扩大博士专业学位研究生教育规模。在确保质量的基础上，以临床医学博士专业学位、工程类博士专业学位、教育博士专业学位为重点，增设一批博士专业学位授权点，快速提升培养能力。将产教融合和行业协同作为博士专业学位授权点增设的优先条件，不把已获得博士学术学位授权点作为博士专业学位授权点增设的前置条件。完善博士专业学位授权点区域布局，支撑区域经济社会发展。支持学位授权自主审核单位增设一批博士专业学位授权点。博士研究生招生计划向专业学位倾斜，每年常规增量专门安排一定比例用于博士专业学位发展。在科研经费博士专项计划中探索招收博士专业学位研究生并逐步扩大规模。五、大力提升专业学位研究生教育质量1.加强专业学位研究生导师队伍建设。坚持正确育人导向，强化导师育人职责。大力推动地方领导干部、“两院”院士、国企骨干、劳动模范等上讲台，探索建立各级党政机关、科研院所、军队、企事业单位党员领导干部、专家学者等担任校外辅导员制度，提升专业学位研究生思想水平、政治觉悟和道德品质。推动培养单位和行业产业之间的人才交流与共享，各培养单位新聘专业学位研究生导师须有在行业产业锻炼实践半年以上或主持行业产业课题研究、项目研发的经历，在岗专业学位研究生导师每年应有一定时间带队到行业产业开展调研实践。鼓励各地各培养单位设立“行业产业导师”，健全行业产业导师选聘制度，构建专业学位研究生双导师制。2.深化产教融合专业学位研究生培养模式改革。坚持正确育人导向，加强专业学位研究生思想政治教育，加强学术道德和职业伦理教育，提升实践创新能力和未来职业发展能力，促进专业学位研究生德智体美劳全面发展。实施专业学位和学术学位研究生招生分类选拔，进一步完善博士专业学位研究生申请考核制选拔方式。推进培养单位与行业产业共同制定培养方案，共同开设实践课程，共同编写精品教材。鼓励有条件的行业产业制定专业技术能力标准，推进课程设置与专业技术能力考核的有机衔接。推进设立用人单位“定制化人才培养项目”，将人才培养与用人需求紧密对接。实施“国家产教融合研究生联合培养基地”建设计划，重点依托产教融合型企业和产教融合型城市，大力开展研究生联合培养基地建设。鼓励行业产业、培养单位探索建立产教融合育人联盟，制定标准，交流经验，分享资源。将创新创业教育融入产教融合育人体系，支持有条件的高校在具备较高创新创业潜质的应届本科毕业生中，推荐免试（初试）招收专业学位研究生。支持培养单位联合行业产业探索实施“专业学位+能力拓展”育人模式，使专业学位研究生在获得学历学位的同时，取得相关行业产业从业资质或实践经验，提升职业胜任能力。3.完善专业学位研究生教育评价机制。强化专业学位论文应用导向，硕士专业学位论文可以调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、艺术作品等为主要内容，以论文形式呈现。博士专业学位论文应表明研究生独立担负专门技术工作的能力，并在专门技术上做出应用创新性的成果。完善专业学位论文评审和抽检办法，推动专业学位论文与学术学位论文分类评价。完善专业学位授权点合格评估制度，将产教融合培养研究生成效纳入评估指标体系，并与专业学位授权点建设等支持政策相挂钩。破除仅以论文发表评价教师的简单做法，将教学案例编写、行业产业服务等教学、实践、服务成果纳入教师考核、评聘体系。六、组织实施1.编制专业学位类别目录。专业学位类别目录由国家统一编制，主要用于学位授权和学位授予，每五年集中修订一次。硕士专业学位类别在论证批准后，即在当年进入目录。专业学位类别一般下设专业领域。除临床医学等行业规范要求严格的类别外，专业领域由学位授予单位自主设置，其清单每年统计发布一次。2.推进与职业资格衔接。发挥行业产业协会、专家组织的重要作用，积极完善专业学位与职业资格准入及水平认证的有效衔接机制，在课程免考、缩短职业资格考试实践年限、任职条件等方面加强对接。推动专业学位与国际职业资格的衔接，促进我国专业学位人才的国际流动，宣传推广专业学位研究生教育的中国标准，提升我国专业学位的国际影响力和竞争力。3.强化行业产业协同。支持行业产业参与专业学位研究生教育办学，明显提高规模以上企业参与比例。鼓励行业产业通过设立冠名奖学金、研究生工作站、校企研发中心等措施，吸引专业学位研究生和导师参与企业研发项目。强化企业职工在岗教育培训，支持在职员工攻读硕士、博士专业学位。鼓励行业或大企业建立开放式联合培养基地，带动中小企业参与联合培养。4.建立需求与就业动态反馈机制。遵循“谁提出、谁负责”的原则，提出设置专业学位类别的行业产业部门应建立人才需求和就业状况动态监测机制，每年发布人才需求和就业状况报告。依托用人单位调查、毕业生追踪调查等，对各单位人才培养质量进行真实反映。对需求萎缩、培养质量低下的专业学位类别，实行强制退出。5.构建多元投入机制。健全以政府投入为主、受教育者合理分担、行业产业、培养单位多渠道筹集经费的投入机制。完善差异化专业学位研究生生均拨款机制，合理确定学费标准。探索实施企事业单位以专项经费承担培养成本的“订单式”研究生培养项目。引导支持行业产业以资本、师资、平台等多种形式投入参与专业学位研究生教育。完善政府主导、培养单位和社会广泛参与的专业学位研究生奖助体系。6.发挥专家组织作用。按专业学位类别组建专业学位研究生教育指导委员会，吸收更多实践部门有丰富经验的专业人士担任委员，充分发挥其在专业学位研究生教育改革发展、学位授权、招生培养、学位授予、质量保障、监督评估、国际合作和研究咨询等方面的重要作用。充分发挥行业产业协会、学会等第三方组织在专业学位教育中的积极作用。7.强化督导落实。国务院学位委员会、国务院教育督导委员会、教育部加强对专业学位研究生教育发展情况的监测分析，建立专业学位质量效益与授权审核、招生计划分配等方面的联动机制。强化各省级学位委员会、教育督导委员会对本地区专业学位研究生教育的管理，支持其采取多种形式开展质量指导和监督，办好本地区专业学位研究生教育。8.加强组织领导。国务院学位委员会、教育部应加强与有关部门的政策协调，强化专业学位对应行业产业部门的专业指导作用，形成工作合力，共同推进专业学位研究生教育发展。省级学位委员会应根据本方案，结合区域发展实际，研究制定专业学位研究生教育发展方案或计划，明确工作方向、思路和支持政策。学位授予单位应转变专业学位办学理念，落实主体责任，实施分类培养，出台本单位发展专业学位研究生教育具体措施，切实提升专业学位研究生培养质量。

首先，对于计算机相关专业的硕士研究生来说，如果未来想进入人工智能领域发展是相对比较容易的，只要选择一个人工智能领域相关的主攻方向，然后在导师的指导下进行学习和科研就可以了，目前人工智能领域的人才需求量还是比较大的，进入互联网大厂的机会也相对比较多。对于非计算机专业的硕士研究生同学来说，如果未来要想进入人工智能领域发展，需要从三个方面做出准备，其一是在方向选择上尽量选择与人工智能方向关系比较密切的细分方向，目前很多学科都有与人工智能相结合的方向，选择空间也是有的，这样能够充分利用学校已有的科研资源，这会明显提升学习体验。其二是结合自身的知识基础来制定学习计划，通常需要从机器学习开始学起，但是要想学习机器学习知识，还需要具有一定的编程基础，比如Python基础。机器学习的相关学习资料是比较多的，可以先从基础开始学起，然后再逐渐深入。其三是选择一个主攻方向，目前人工智能领域的大方向主要集中在六大方面，分别是计算机视觉、自然语言处理、机器学习、自动推理、知识表示和机器人学，不同的主攻方向需要组织不同的知识结构。从目前人工智能产品的落地应用情况来看，可以重点关注一下计算机视觉和自然语言处理这两个方向。最后，自学人工智能是具有较大难度的，对于硕士研究生来说，最好能够充分利用学校已有的科研资源，而且要尽量多与相关方向的导师进行交流。我从事互联网行业多年，目前也在带计算机专业的研究生，主要的研究方向集中在大数据和人工智能领域，我会陆续写一些关于互联网技术方面的文章，感兴趣的朋友可以关注我，相信一定会有所收获。如果有互联网、大数据、人工智能等方面的问题，或者是考研方面的问题，都可以私信我！

考研还是工作？一直以来都是困扰大学生和家长们的一件大事。2019年研究生报名人数更是达到了290万，创下历史新高。为什么会有更多的大学生选择考研这条路，那些不考研的学生未来的出路又如何？笔者作为一个过来人跟大家聊聊。先说说考研究生的情况。刚完成了大学四年的学业，骨子里学生气还是很重，研一的生活还是延续了大学的样子，但是多少带着点好奇和比本科生优秀的气质。但是却发现研一没什么课，学校组织的各种活动也很少涉及研究生，一年下来就是一个字“闲”！到了研二，导师开始引导大家进入学术研究状态，每天大量的看论文，找数据，找程序，做仿真等等之类的工作，不断地重复再重复，尝试再尝试。时常会感觉自己的研究没意义，不论怎么做都不能更加优化，大多数时间为发论文而犯愁。学术很快会认为学术研究是一件枯燥无味并且没意义的事情。不仅学习上痛苦，生活上更加痛苦。因为所学的专业不同，导师不同，作息规律也差别很大，早上起床宿舍已经空无一人，晚上回来得早，宿舍只有自己，回来的晚灯已经熄了，经常一个星期都没有机会和宿舍的室友说一句话。研二一年用两个字来形容，就是“孤独”！进入研三后，一部分学生追求更高质量的第二篇论文，为考博士做准备；一部分学生准备撰写毕业论文；剩下的则忙着到处找工作了。研三一年很快就会过去，学生们为了各自以后的路做准备，每个人都是单打独斗，依然缺少交流，依然孤独。孤独是优秀的必经之路，如果不能忍受，就要学会适应孤独。研究生这三年必定是孤独的。然而可怕的是，毕业后有些同学依然会像大四的时候一样惶恐，又要面对找工作的问题。所幸大多数研究生比本科生的工资和待遇要好，但是工作机会未必比本科生要多。下面说说工作3年的情况。第一年作为新人进入单位，本着“少说话多干事”的格言，努力完成各项工作，但是却发现自己所承担的都是些杂活，经常因为帮别人的忙加班到很晚。没多久就会怀念大学时轻松的时光，感觉自己的工作没有想象的那么好。第二年部分人逐渐进入工作状态，不断为自己加油充电，思考如何进步；另一部分则讨厌现在的工作，感觉很疲惫，便考虑跳槽，开始了求职的旅程；剩下的感到还是学校好，还应该多学点东西，纷纷辞职考研。第三年工作基本稳定，同龄人都在谈论买房和结婚等话题，自己也开始考虑这些问题。但是看看自己的工资和存款，心凉了半截，还是先站稳脚跟努力提升自己，给自己一个积累的过程，慢慢的开始考虑制定一个5年或10年计划，等有了一定的经济基础再考虑个人问题。考研就是围城，里面的人想出去，外面的人又想进来。研究生毕业还是要找工作的，这两条路实则殊途同归，无非是三年的时光用在哪里更有价值。大多数人考研是为了有更高的就业起点，但若有明确的目标和人生规划，三年的工作经验可能比研究学术三年要强得多，毕竟研究生不培养工作经验，纯学术只能增加知识含量和学习方法，对职场的帮助近乎为零。但是现实却是，大多数人在最初三年的职场经历并不清晰，没有对自己进行合理的规划，有些甚至不知道自己想要干什么，喜欢干什么。而研究生三年不仅仅提高了就业起点，在学习过程中开拓了更加先进的思维方式，知识量也大幅的提高，绝大多数研究生无论从能力素质还是处事方式都比本科生要高许多。当然有本科生能力突出，甚至自己创业成功，这部分人不会选择考研，但这部分人只是很少的一部分。所以，读研三年和工作三年，适合才是正确的！笔者认为人生路漫漫，三年对于我们来说非常短暂，对于已经选择考研的学生们，希望你成为庆幸自己读研的人，而选择工作的同学们，愿你们在职场打拼三年后成为一名“职场硕士”！究竟是考研还是工作，一定要根据自身情况去考量，要慎重！但是一旦选择了，绝对不要后悔，必须努力走下去，毕竟青春不等人呐。

目前我国高校硕士研究生导师数量明显不足，往往出现一个导师带几个甚至更多名硕士生的现象，导师除了担任课程教师以外，还要出国访学，平时课题多、会议多，导师精力有限，自然而然没有时间指导学生，对硕士研究生要求也比较松。据调查，很少有导师每周指导学生的时间超过2小时的，超过3小时的几乎没有，这说明导师事务繁重，缺少时间甚至没有时间给予硕士研究生更多的指导。4．科研训练、专业实践不足科研能力的提升是硕士研究生培养不可缺少的内容，是其三年学习的必经之路，也是衡量研究生真实水平的一个指标。在我国，一般学生学习职业技术教育学的兴趣不高，而且大多数学生都是在进入研究生阶段才开始接触职业技术教育学，大部分又是跨专业学习教育学知识，对职业技术教育学的了解甚少，而且针对研究生的科研训练也不足，偶尔进行研究训练，缺少学术交流的机会，尤其缺少进修、培训的机会，即便是参与导师课题项目，自由发挥和创新的空间也不大。5．招生方式、学制年限过于统一目前，职业技术教育学硕士研究生招生采用全国统一考试的办法，统招偏重对教育学基本理论的考查，大多是一些死记硬背的理论知识，容易识记，便于考学，导致报考职业技术教育学的学生大多数愿意跨专业报考或是自愿接受调剂，以达到自己被录取的目的，并不是有志于职业教育的学习研修。职业技术教育学研究生培养年限多为两年半到三年，学制设置缺乏弹性，也没有考虑研究生的实际需求。因此在研究生培养的学制设置方面过于僵化，缺乏对研究生学习时间的合理安排和计划，制约了研究生创新能力的形成和发挥，更不能适应其个人生涯规划、自主创业和知识能力拓展的要求。6．评价考核没有发挥反馈作用现行的评价指标、标准过于单一。在我国，对职业技术教育学专业硕士研究生的评价主要分为责任导师的评价和任课教师的评价，基本上没有其它人员参与评价。考核方式一般采取闭卷考试或开卷考试的形式，程序较统一，基本上是按照学校规定履行考试制度，通过划重点、死记硬背、短时突击的形式，学生便能通过考试。虽然这种考核方式相对比较公平，也便于学校管理，但是却忽视了研究生科研创新能力、实际操作能力的培养。

每逢毕业季，必定会引起广大毕业生的各种感慨，感慨时间流逝，感慨读研艰辛，感慨学术艰难等等，这或许就是毕业季该有的状态。但在众多的感慨和回忆中，我们不得不注意到这样一种状态，尤其是对于很多硕士研究生，当初读大学时，很多的学生都是在即将毕业时才匆忙决定考研，因为他们知道自己四年的大学生活荒废了，自己的脑海里没有储存专业知识，所以才励志读研。只是当考研成功之后，你会发现当初的自己又悄然地回来了，正如很多研究生学姐直言，有很多学生，直到毕业才发现，自己又荒废了三年。回忆三年前的我们，依稀还能够记得那个起早贪黑、秉烛夜读、废寝忘食的我们，为了能够更大概率地保证自己顺利考上理想的大学，为了能够顺利地拿到硕士研究生录取通知书，我们这些曾经的考研人，现在或许已经有很大一部分学生忘记了当初自己的梦想，忘记了当初自己的规划，因为来到研究生生活后，他们又一次地回到了自己当初大学生活的状态，每天浑浑噩噩，每天都是在享受自己认为的惬意生活，最终当研究生毕业的时候才明白，自己又一次地丢失了很多的机会。而且这种情况往往在即将毕业开始找工作的时候，很多硕士研究生在找工作的过程中，不断地认识到自己三年的研究生生活似乎并没有那么理想，当和用人单位的HR聊天时，更多的是尴尬，因为自己有太多不尽如人意的地方，有太多很差强人意的方面，每逢投递简历之后总是会石沉大海，总是会收不到回信消息，于是便开始抱怨，抱怨用人单位，抱怨就业形势，抱怨学校，唯独不抱怨自己，但这种想法会慢慢地发生180度的转变，真正意识到之造成现在即将毕业的我们如此之难，根源上来讲还是我们自己的原因。用我身边的一个学长来说明，他本科毕业于一所普通二本院校，所以当初考研的时候也非常认真，并且他自己也觉得只要能够考上硕士研究生，那么自己就把握到了一次提升自己的机会，所以一定要在读研期间好好做学术，争取拿到读博的名额，可是三年过去了，今年就要毕业了，学术成果可以用零来形容，社会实践更是没有，直到现在硕士学位论文依然是一筹莫展，于是常常会劝我们一定要珍惜这来之不易的机会，一定要把握三年的时间，不管是学术还是科研经历尽可能地去多做，不然结果就是现在他这样，浑浑噩噩又过了三年，工作找不到，顺利毕业都成问题了。总之，时间过得很快，对于今年刚刚入学的研一新生希望你们能够把握每一天，不要虚度光阴，更不要因为学术难而放弃。因为当你毕业的时候，你就明白了这些是多么的重要。

众所周知，我国普遍存在两年制和三年制的硕士研究生培养模式，这两种模式有何不同？孰优孰劣？在传统观念里，三年制理当会更好，毕竟多花了一年的时间，有付出就应该获得更多的回报，但事实上，两种模式并没有谁好谁坏，完全涉及不到读研的好坏，两种模式最大的区别仅仅是培养方式的不同。三年制硕士研究生的培养更加注重理论，而要想把晦涩难懂的理论真正提高到“研究”水平，三年时间是个起码的要求。两年制硕士研究生注重实践，注重实际的工作经验，比三年制少花一年时间培养方式是更加合理的。既然从客观因素的角度来说，它们并没有谁好谁坏，那考生们该做何种选择，就要看自己的专业情况、未来规划等主观因素。如果希望自己能够更加快速地进入社会，获得更加丰富的工作经验，且本科专业属于法律、计算机、会计等比较偏向于实践的专业，那可以选择两年的硕士研究生，也就是专业型硕士研究生。有关专家曾表示，如果不是有志于从事科研，三年时间的确有点浪费，研究生一年半就完成了所有课程，剩下的时间有些多余。两年制的好处在于时间短，对毕业论文的要求没有那么高，且现在的社会认可度也很高，所以性价比是很高。虽然也有不少专家认为两年制硕士“毕业太快”，第一年刚进入学习状态，第二年就找工作和写毕业论文，常常让人忙得不可开交。但我个人认为，对于完全不想从事科研的学生而言，两年毕业还是利大于弊的。但如果自己的专业属于数学、文学等比较偏向理论的专业，且将来可能会走向读博的道路，选择三年制硕士研究生，也就是学术型硕士研究生，是更为合适的，可以有更多的时间跟着导师搞科研，导师也有可能会直接推荐读博。可两年制硕士如果想读博，就必须在毕业后参加统考了。综上所述，考上三年的研究生和考上两年的，并不能说明读研的好坏，两者仅是培养方式不同，也就是学制有所不同罢了。从考生的角度来说，根据个人不同的需求，做出相应更加合适的选择即可，你说是吗？想了解更多精彩，请关注“教育润无声”

2019年研究生考试已经结束了，现在很多学校的复试结果已经出来，学生已经知道自己的录取结果了，作为考研难度可以说最难的一年，今年考生能考上研究生可以说是十分的不容易，那么如果自己已经被理想的大学录取了，自己又该如何规划好自己的未来三年呢？研究生上课对这个问题大家可能有点茫然，毕竟刚刚考上研究生，对未来该怎么学习和参与研究还不清楚，这一点可以理解。而且现在大家基本上都在忙自己的本科毕业论文，修改和查重自己的毕业论文，都比较忙，对于这个问题也缺乏思考。学长结合自身实际，给大家一些建议。第一，弄清楚自己将来要干什么。比如说自己是否要考博，或者自己要工作。自己如果要毕业工作的话，那么在研究生三年中需要做好自己的求职规划，把自己的英语四六级都争取过了，因为研究生求职基本上都要看有没有英语六级，同时在研究生期间多参加实习，锻炼自己的社交能力，此外自己的专业有资格证书的话一定要考下来，将来对自己就业有很大的帮助。大学生就业但是自己如果想毕业去考博的话，自己在研究生期间一定要发论文，记住是好期刊上面的论文，这个有点难度，但是一定要尽力，因为将来博士招生基本上都是申请考核制，你们三年后毕业面临的博士考试竞争压力会越大，因此提前规划好自己的研究生发表论文计划，否则自己毕业的时候工作没找好，博士也没有考上，自己会很尴尬。第二，不论就业还是考博，一定要认真学习。现在研究生毕业要求越来越严格，研究生毕业论文在学生毕业一年以后还会有教育部的论文抽查，所以研究生毕业论文由不得半点马虎，一定要认真对待，所以要学好自己专业知识，不然自己到时候写毕业论文会很难。研究生求职第三，处理好与研究生导师的关系。研究生与导师的关系有时候并不融洽，有些研究生估计一个月才可以看见自己的导师一面，基本上处于放羊的状态，平时没人管，而且这些导师见了学生还骂人，所以一定能处理好与研究生导师的关系，多和导师沟通。第四，有时间去学校外面去实习最好。尤其是应届生就考上研究生的学生，对社会不了解，一直在校园里面与校外有些脱节，没有在企业工作过，根本不知道什么工作好坏，一味地去听别人讲工作的的情况，并不能给自己就业上面有所帮助。所以抽时间去实习，去了解一下外面的世界。

现在已经进入8月份，参加2020考研的考生，不少已经收到了研究生录取通知书，而一般大学都会在九月份开学，因此对于已经收到研究生录取通知书的同学来说，离开学的时间已经不多，需要做好未来研究生三年的发展规划。那么考生考上研究生后，研究生未来三年该如何规划呢？作为老师，认为需要做到这三点。一、研一需要做到认真学习基础知识一般在研究生一年级课程会比较多，学习压力会比较大，因此作为考生来说，需要在一年级好好学习，一方面需要学习课程基础知识，对该学科的知识体系有大概的了解。另一方面需要多看学科相关的论文，对论文有大概的了解。对论文的结构、论文中所应用到的方法认真学习，能够做到能够看懂本学科领域的论文即可。这样就可以为今后研究生二年级学习做好准备。二、研二需要做到毕业论文和职业规划进入研究生二年级之后，就需要为研究生毕业论文做准备，需要明确自己的研究生毕业论文的研究题目，论文所需要的数据如何查找，论文的数据是否全面等。然后和自己的导师认真沟通，看导师是否同意。如果导师同意，那么就可以去写自己的毕业论文。此外还需要做好自己的职业规划，以为面临着毕业，所以需要弄清楚自己是想升学考博，还是毕业后考公务员和事业编等。三、研三需要做到就业和升学准备如果明确了研究生毕业以后直接工作，那么可以在研三的时候就投简历去实习，增加自己的工作经验。积极参加秋季校园招聘，给自己想求职的企业投简历，参加面试。如果明确了研究生毕业后升学考博，那么就需要在研三的时候认真备考，认真复习专业课和英语，这样才能考上博士。以上三点就是，考生考上研究生后未来三年该如何规划。对于考生来说，虽然考上研究生后将来就业压力会小一些，但是也并不一定是那么容易就业。因此还是需要对未来三年做好规划，以便有利于将来的发展。