硕士网络辅导课程

一、院校简介西北师范大学为国家重点支持的西部地区十四所大学之一。其前身为国立北平师范大学， 1937年“七七”事变后，国立北平师范大学与同时西迁的国立北平大学、北洋工学院共同组成西北联合大学，国立北平师范大学整体改组为西北联合大学下设的教育学院，后改为师范学院。1939年西北联合大学师范学院独立设置，改称国立西北师范学院，1941年迁往兰州。抗日战争胜利后，国立西北师范学院继续在兰州办学。同时，恢复北平师范大学（现北京师范大学）。1958年前学校为教育部直属的全国6所重点高师院校之一，1958年划归甘肃省领导，改称甘肃师范大学。1981年复名为西北师范学院。1988年更名为西北师范大学。学校是国务院首批确定具有学士、硕士、博士三级学位授予权的单位。现有教育学、中国语言文学、历史学、数学、化学、物理学、马克思主义理论、地理学、心理学9个博士后科研流动站，教育学、心理学、中国语言文学、中国史、数学、物理、化学、地理学、生物学、美术学等10个一级博士学位授权学科和教育博士1个专业博士授权类别，31个一级学科硕士点。二、报名条件①拥护《中华人民共和国宪法》,遵守法律、法规，品行端正。②具有大学本科学历，获得学士学位，并获得学士学位后工作三年以上（含三年），或虽无学士学位但已获得硕士或博士学位者。对已获得的学士、硕士或博士学位为国（境）外学位的，其所获的国（境）外学位需经教育部留学服务中心认证。③有一定专业基础，在教学、科研、专门技术、管理等方面做出成绩。三、报名办法①学习中心报名。报名需提交本人身份证、学位证书、毕业证书原件扫描件、电子照片（必须是蓝底照片）。报名截止时间以西北师范大学通知为准。②经我校审查报名资格通过后，无需参加入学考试，即可参加我校课程学习。四、专业优势【免试入学可申硕】学员达报考条件即可免试入学，满足申硕要求即可申硕考试，成绩合格者可获取西北师范大学硕士学位证书；【证书含金量高】学员所获取学位证书学位网可查，证书可用于继续攻读博士学位以及公务员考试等个人职场提升用途；【学费性价比高】申硕费用低于同类高等院校1-2万元，根据不同学员、不同学习情况确定，含学费、教材费、学习管理费、辅导费等费用总共3.8万元 ，具体请咨询老师；【学习方式灵活】全国远程班，学习方式灵活；【申硕机会多】学校学制保留6年，达申硕条件即可申请每年5月同等学力申硕考试；【申硕通过率高】设申硕考前辅导，360度全方位剖析考纲、考点，提高申硕通过率。五、课程学习①学习方式：采取在职不脱产的网络学习方式。②学习时间：寒假、暑假期间或周末集中网络授课。六、课程设置七、证书颁发①学员修完所申请专业培养方案规定的课程，且考试成绩合格者，可获得由西北师范大学颁发的项目结业证书或成绩证明。②符合条件的学员，可以按照《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的规定》和《西北师范大学授予具有研究生毕业同等学力人员硕士学位工作管理办法》申请“同等学力申硕”。八、其他事项及统考服务①申请人提交的学历证书、学位证书、论文、专著等必须真实有效，凡弄虚作假者，一经查实，立即取消申请资格。②申请人因个人原因中止学习，须由本人向我校提交中止学习申请书，经批准后办理相关手续，所交费用不予退还。③自本简章发布到资格复核前，如遇国家政策变动，以最新国家政策为准。统考辅导优势：①同等学力申硕的难点在于：统考科目通过率仅20%左右。②鉴于在职人员时间的特殊性，为学员提供纯线上网络直播考辅课程，最大限度节约学员成本；针对每年5月份的统考，为学员合理规划出考前培训课程，在资深的教研团队和优质的教务服务体系下，提升统考通过率高达70%左右。统考服务内容：①帮助学员审核纸质和电子版材料的完整和准确性；②对接学校最新资讯并及时一对一传达至学员，包括但不限于以下内容：研修阶段课程安排、学习计划、统考、校考、论文等，协助对接在读期间班主任、任课老师、导师等；③全程一对一监督学习，超5年全硕博教研经验团队进行考辅授课，专业助教老师批改作业和答疑；④提供考辅内部教材和历年真题，导学、基础、强化、冲刺阶段专项讲解，提分技巧；⑤为学员节省时间和金钱成本，除论文答辩等需要本人亲自到校外，学员全程只需要本人到校5次左右，原则上需要到校20次左右，为学员节省往返差旅、食宿、误工等费用不少于2万元。统考服务优质团队：①考辅教研：超5年全硕博教研经验团队，深耕同等学力申硕统考、研修课程学习、学位论文教学辅导，研发线上线下辅导体系及配套资料，押题率高，为提供全程专业考辅服务奠定基石。②教务服务：全程一对一贴心服务，从申请报名到学位获取的全程教务服务体系，及时传达课程信息，搭建学员与学校沟通渠道。③考辅服务：统考科目系统辅导，全博士授课，全硕士助教；专业研修课程辅导，学科专业硕博课后辅导答疑；学位论文辅导答疑，学科专业硕博提供专业指导。学远教育服务范围

有过考研经验的同学可能会知道，对于大部分报考考研专业课辅导班的同学，尤其是参加艺术类考研的同学来说，最常见的就是给你上课的“老师”不再是传统的名师、职业教师，而是刚考上你报考学校的学长学姐们。我们暂且不去质疑教学水平和质量，因为在对于同一专业在每个学校专业课考试都有不同的情况下，要求机构具有大量的教学资源才能完成不同学校不同专业学生的需求分配，更何况绝大部分高校都是禁止在校老师在外补课的，所以聘请相关专业学长学姐是一种最省钱也是最有效的方法了。然而事情暴露得很快，自从几年前开始，许多高校就已经陆陆续续在其官网上发布一些关于校内人员（教职工与学生）在外考研机构辅导相关情况的声明。我将会在下文中.以北京地区部分高校为例，带小伙伴们看看各高校针对考研辅导活动相关的声明，并分析为什么导师们都不喜欢自己的研究生出来代课？一、各高校针对校外考研辅导活动相关情况的声明（以北京地区部分高校为例）：1.清华大学关于考研辅导活动相关情况的声明为保证研究生招生考试的安全性、权威性、公正性和严肃性，维护研究生招生工作秩序，我校按照《教育部关于进一步加强考研辅导活动管理的通知》(教学〔2008〕1号)等文件的要求，严禁校内任何部门和人员举办或参与举办考试招生辅导活动。清华大学研究生招生办公室在此郑重声明，清华大学从未举办任何形式的考研辅导班，请广大考生切勿轻信以清华大学名义举办的研究生考前辅导班！任何个人、公司以清华大学名义擅自举办的与考研相关的辅导和培训均为侵权行为，清华大学将保留追究其法律责任的权利。特此声明！ 清华大学研究生招生办公室2.北京大学关于北京大学医学部从未举办任何形式的考研辅导机构的声明最近，社会上有部分培训机构以依托北京大学医学部或北京大学医学部附属医院、教学医院的名义进行宣传和招生活动，宣称“北医名师面授并保录取”，严重侵犯医学部名誉，损害了考生利益。为了维护医学部声誉和广大考生的权益，医学部郑重声明：1、北京大学医学部从未组织或委托任何个人及社会机构开办任何形式的考研辅导机构；2、对擅自以北京大学医学部名义开办各类考研辅导的个人或单位，北京大学医学部将保留进一步追究法律责任的权利。特此声明。 北京大学医学部国内合作与产业管理办公室3.北京服装学院声明近日，有个别不法机构和个人以北京服装学院在职教师、研究生授课为名，在社会上举办所谓考研辅导班，收取钱财，严重影响了我校声誉。特此声明如下。1. 按照教育部要求，我校不举办任何类型的考研辅导班。目前社会上以我校名义举办的考研辅导班均与我校无关。2. 按照教育部要求，我校严禁本校在职教师、研究生参加校外机构的考研辅导和培训，一经发现，将按有关规定严肃处理。3. 我校将加强对考研辅导活动的治理工作，加大监管力度，对于未经许可非法举办考研辅导活动的机构和个人，学校将联合工商、公安、税务、物价等职能部门，并配合有关部门坚决予以制止和取缔。特此声明。北京服装学院研究生招生办公室4.北京理工大学关于未举办任何考研辅导班等事宜的严正声明为保证研究生招生考试的安全性、权威性、公正性和严肃性，我校按照教学厅[2004]15号文件《教育部办公厅关于严禁研究生招生单位举办考研辅导班的通知》的要求，“严禁校内举办任何形式的研究生考前辅导班，也不允许参与研究生招生考试命题、审题的人员参与任何形式的研究生考试补习和辅导活动”。我校未举办任何研究生考前辅导班，从未授权任何单位和个人举办此类辅导班，也从不允许社会考研辅导机构利用校内设施开办考研辅导班！社会上出现的一些单位和个人假冒我校名义或变相以我校某下属单位或我校某某教授名义举办的考研辅导班均属欺骗行为，我校将保留追究其法律责任的权利，请广大考生切勿轻信以北京理工大学名义举办的研究生考前辅导班！ 我校不提供历年专业课考研试卷。凡是以北京理工大学名义出售北京理工大学考研试卷的均属欺骗行为，由此引起的任何后果我校概不负责。为了帮助广大考生复习备考，我校已在网上公布我校自命题课程的考试大纲，请广大考生注意查看。欢迎广大考生及社会人士监督和举报。 北京理工大学研究生招生办公室二、为什么导师们都不喜欢自己的学生在外进行考研辅导？1.不利于学生学术发展：从硕士研究生导师的角度来想，必然是希望自己能够带一些能够有学术造诣的学生，希望能够带一些在追求学历的同时还能够花时间搞科研的学生，毕竟这关系到硕导的教学以及职业发展，如果能够遇到对科研很感兴趣的学生，那么这就意味着硕导会培养出一个研究型人才，也算是自己的一大成果。考研辅导需要花费大量的时间和精力，尤其是有些机构从寒假就开始一直到考前都有专业的辅导课，这就需要带课的研究生一整年的时间都在准备考研的东西。而研究生的主业应当在于学习，花费太多时间在与学术无关的内容上会阻碍学生的自我发展。当自己学生一天到晚在研究研究生前的东西，而顾不上自己的科研和学业，如果我们是导师也会生气的吧。2.很多导师是出题人，需要避嫌：身为研究生考试试卷的出卷人，对于题目保密是需要做到相当严格的。倘若学生知道了自己的出题内容并泄露，自己也会连带受到巨大惩罚，甚至会影响到自己的前途。其次，学生也是导师辛苦培养的，导师也希望自己的学生能有更好的前途，而不应满足于蝇头小利。更有一些高傲的或者优秀的导师，不愿意自己的学生露面太多，因为他们觉得学生在自己这还远远没有学到家，随便出去教学，一旦误人子弟，对自己的名誉也是一种影响。3.有的导师工作繁忙，需要学生帮忙：一样米养百样人，导师也是人，导师也有自己不擅长的地方资历越好的导师越有更多的事情需要去忙，其日常生活就需要自己的学生帮忙打理。研究生在读研过程中，学到的也不仅是学术知识，还有要学会与各种人员打交道的本领。当老师需要你而迟迟联系不上你，你也无法告诉他自己在做的事，就会引起导师很大的不满，双方也无法做到互相信任。4：不利于学生长远职业规划：身为研究生，应当以自己学习的大方向为前提，不要一叶障目。既然选在了学术，就需要在学术上有所建树。学术的建树离不开社会的需求，今天没有需求，也许将来就是必需。所以要把目光放远，不能局限于短期的收益。见过许多人，为了赚外快，削尖脑袋。尽管这笔钱会缓解自身经济负担，但也要量力而行，有的研究生为了给家里省钱，甚至在三、四家机构做辅导，结果耽误了学业，得不偿失。并且在考研机构辅导时，学生接触到的人都是考生，在其专业领域圈子反而不怎么混，限制了自己的发展之路。大部分的考研机构也只愿意招收在校研究生，一旦学生毕业，圈子里没有认识的人，自己专业知识也没有学到家，将对自身职业发展大为不利。5：对整体专业的未来影响甚大：不是所有研究生都是凭借实力考上的，也有部分是因为超常发挥成功上岸，这使得一些研究生的水平渗有水分。最重要的一点在于，研究生需要的是能够更多地在学术研究上有更多的想法和创新型思维的人，而很多刚考上研的学长学姐甚至自己都不明白就一昧地按照自己的套路教，这会导致整个专业的套路化与同质化现象泛滥，而研究生最应该具有的创新性与辩证思维都被千篇一律的应试套路掩盖，即使考上也走不出自己的个性与创造力。一届一届下来，将会是整个专业与行业的悲剧！！！最后笔者想说的是，导师不喜欢自己的学生在外做考研辅导，并不等于导师不喜欢考研辅导班出来的学生。对于跨专业的考生来说，隔行如隔山，考研的专业课对零基础要求较大，自己学习很可能丝毫没有头绪，缺乏基础专业知识，这时候就需要老师来引导；而想要冲击高分，或者对自己不够自信的同学也可以参加考研辅导，就可以看到同专业竞争对手都是什么水平，以便后期更好的针对自己弱项复习。导师们并不反感考研机构，他们反感的是流水线上生产出来的没有创造力的学生！因此可以在考研机构学习知识，但是一定要“不忘初心”，保持自己的个性，不要泯然于众人！

众所周知到的，要说起在线教育平台最为出名的无非就是那几家老字号品牌，新东方、学而思、猿辅导依靠着长久以来所打造出来的品牌影响力，深刻地影响了一代又一代的中小学教育学习群体。而随着在线教育的蓬勃发展，它们凭借着独特的魅力彻底地征服了一大批学生和家长。共享师资在线教育后浪推前浪，秉承利他之心，打造了在线教育历史以来最全最丰富的平台教育体系，平台涵盖了K12教育（中小学）、家庭教育、知识编程、技能提升等各个种类的学习课程，以及提供了强大的系统功能学习体验。给广大的师生创造了功能丰富的网校系统平台，老师个人或者是教育机构可实现一键轻松开网校，学生家长可链接督学管理功能，一键拍照搜题、智能作文批改、轻松学单词等功能，彻底地去帮助自己孩子解决更多在学习上的烦恼，不必再为没法提升学习效率而一筹莫展。与新东方、猿辅导、学而思等在线教育平台相比较，共享师资的出现十分与众不同，主张汇聚各种优质的在线教学和线下教育机构资源，将打破K12在线教育的传统束缚，另外还要去打造各领域的精品教学资源集合，作为国内外首家推出的综合型在线教育平台，平台包容甚广，海纳各类别优质资源，近年来从在线教育林立的平台中脱颖而出，成为了教育界中独树一帜的标杆。通过在线学习不仅使学习更加方便，而且更是打破了传统线下教育的限制，将新思维给引领到互联网教育的领域当中，赋予了在线教育的特色风格。在线课程辅导哪家好？共享师资乃是不二之选，如果通过多平台进行对比，想必会发现与其它在线教育类平台所不相同的特色之处和优势

一名小学英语老师在教室内通过摄像头直播网络课程。 （新华社记者 薛宇舸摄）编者按：4月2日，北京师范大学新媒体传播研究中心与光明日报教育研究中心，通过封面新闻，联合发布《新冠疫情期间中小学在线教育互动研究报告》。2020年3月8日-12日，该报告研究团队调查了全国2377名中小学教师，使用39个在线教育产品授课的互动形式、互动效果以及使用评价等情况。研究人员通过分析发现：互动形式越丰富，老师的评价效果越好。重点/示范学校教师的互动指数明显高于一般学校，直辖市区教师的互动指数明显高于镇、村。教龄为5-10年的教师互动指数最高。在互动方式上，使用最多的是语音和视频连麦。其他的互动方式特点是：发送弹幕最多的是生物学科课，发红包最多次数的政治课，在线测试互动使用最多的是劳动技术课。发弹幕、发红包次数最多的是5-10年教龄的老师，在线测试互动方法使用最多的是教龄20年以上的老师。而对当前在线教育存在的问题，所调查老师们反映最多的问题是互动不够充分，说明了线上互动的重要性。报告全文如下↓↓↓《新冠疫情期间中小学在线教育互动研究报告》联合发布：北京师范大学新媒体传播研究中心光明日报教育研究中心课题组成员：张洪忠 张志祯 何康 徐雪迎 苏世兰 王競一 石中甫2020年4月2日研究主要发现本研究通过网络数据实验平台“极术云”于2020年3月8日——12日调查了全国2377名中小学教师使用在线教育产品授课的互动形式、互动效果以及使用评价等情况。通过分析发现：1、对当前在线教育存在的问题，所调查老师们反映最多的问题是互动不够充分，说明了线上互动的重要性。2、在互动方式上，使用最多的是语音和视频连麦，分别有58.1%、53.8%的所调查老师有使用。其他的互动方式特点是：在线测试互动使用最多的是劳动技术课，发送弹幕最多的是生物学科课，发红包最多次数的政治课。发弹幕、发红包次数最多的是5-10年教龄的老师，在线测试互动方法使用最多的是教龄20年以上的老师。3、在总体互动指数上，高中老师互动指数最高，信息技术学科的互动指数最高。重点/示范学校教师的互动指数明显高于一般学校，直辖市区教师的互动指数明显高于镇、村。教龄为5-10年的教师互动指数最高。4、所调查老师对39个在线教育产品均有使用，超过10%使用率的从高到低依次是：微信、QQ等社交通讯软件，钉钉移动办公平台，国家中小学网络平台，作业帮，腾讯课堂，好未来/学而思，人民教育出版社电子教材。5、将39个在线教育产品归为七大类，考察每一个类别产品使用对互动指数的影响。除希沃等平台型使用对互动指数没有影响外，其他六类都有一定程度正向影响。影响最显著的前三位是：以腾讯课堂等学科内容型、微信等社交工具型、作业帮等综合辅导型。6、进一步考察教学的互动效果评价发现，互动形式越丰富，老师的评价效果越好。七大类在线教育产品中，只有综合辅导类产品的使用对互动效果有显著的正向影响。这是由于中小学教师会使用这些综合辅导型产品的课程来完善自己的教学设计，也会向学生推荐分享这些产品中的教学内容，教师对这些产品的使用可优化自己教学中的互动行为，实现更好的互动效果。一、研究问题与方法（一）研究背景新冠疫情期间，“停课不停学”的要求给线下学校按下暂停键，给在线教育按下快进键。当前，在国家医疗卫生系统经受疫情防控考验的同时，教育领域也正在发生一场全国性的“倒逼式”革命——这场疫情把几乎所有教学任务都逼上了互联网，“不互联无教育”是眼下的真实写照。然而，线上互联是否能带来充分互动，让知识真正超越屏幕和时空所限？在线教学之初，频频发生的网课“翻车”现象在成为全网热议的娱乐性话题外，更应带来反思——一张屏幕背后，教师、学生乃至家庭和学校，是否能够以及如何能够调整适应全新的教学场景和模式？从面对面、面对黑板到面对屏，从教室空间到网络空间，从传统课堂表达到影音化、网络化表达，从在场交流到在场的缺席……打通在线教育“任督二脉”的关键其实是在线教学中的互动，它既紧密关系用户体验和教学效果，更深刻影响师生的信息化素养——亿万师生正在共同经历一次全球最大的信息素养提升工程，一场全球最大的信息化教学社会实验和开放教育资源运动。在教育理念中，互动教学是考察教学质量的一项重要指标，直接关系着课堂教学效果和学生学习热情。互动教学是指动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介、教学环境的互动，从而达到提高教学效果的目的。那么在网络空间，互动教学如何完成？它又会出现哪些新的形式和问题？它的效果如何？北京师范大学新媒体传播研究中心课题组从在线教育产品[1]、互动形式和互动效果三方面入手，通过网民调查来分析四个方面问题：1、目前中小学教师在线教育的互动形式主要有哪些？存在哪些问题？2、目前在线教育产品覆盖率如何？有哪些特征？3、在线教育产品对互动指数的影响如何？4、在线教育产品和互动指数对互动效果的影响如何？注[1]：本报告中“在线教育”是指通过信息和互联网技术进行教育和学习的方式方法，“在线教育产品”包含社交工具型，通讯工具型，平台服务型，教学具型，公共资源型，学科内容型，综合辅导型七类，后文有具体划分。（二）测量指标互动指数，本研究列举了七项主要的在线教育互动方式：提问语音连麦、提问视频连线、在线测试、社交媒体交流、小组讨论、发送弹幕和发红包，七项互动方式各计为1分，加总计算后作为“互动指数”。互动指数的含义是指使用互动方式的类型多少。互动效果，通过老师的认知来判断在线教学效果，具体提问：“您对在线教学课程的教学“课堂互动效果”评价如何？，采用五分量表。在线教育产品，本研究一共统计了39种在线教育产品，并根据各自主要特征划分为七类：社交工具型，通讯工具型，平台服务型，教学具型，公共资源型，学科内容型，综合辅导型。（三）样本分布本调查以2020年3月8-12日为时间，这一时间段对于全国大部分中小学校而言已经进入新学期近三、四教学周，教师对于新的在线教学技术和功能有了认知和熟悉的使用过程。调查首先按省份配比样本，然后通过极数云平台采集数据。剔除无效样本后，得到2377份合格样本。具体样本的地区分布、教师特征分布如下，由于职高与中职教师样本较少，后面分析中就不再对这两类数据进行统计，教授学科去除了兼授学科数据。各省份和学校分布情况见附录。二、在线教育的主要问题和互动的主要形式1.互动不够充分是当前在线教育主要问题对当前在线教育存在的问题进行调查，反应最多的问题是互动不够充分，说明了线上互动对于提升课堂教学效果的重要性。教师在线下课堂中熟悉使用的互动方式不易直接迁移到互联网世界中的直播间，在真实教室中，教师可以通过学生的表情、动作、氛围等判断当前学习情况，从而进行如提问这种有效互动，也可以灵活安排小组展开合作学习的多向型互动，然而在网络上教师与学生存在距离，不能直接看到全部学生，很难及时全面地掌握课堂情况，教师不知何时互动、怎样互动才有效，此外，线上的小组合作更难开展，这些都属于教师在在线教育中的互动困难。其次是技术不够完善，如产品无法承受过多学生同时在线；师生不够适应，如教师不适应面对镜头教学；对学生的监管不够到位，不能保证学生的听课效率；体验不人性化，如产品功能设计不完善无法满足多样化的教学需求；课件不够细致；广告内容太多。2.使用最多的互动方式是点名、提问语音连麦在线互动的七种方式为：提问语音连麦，即教师提问，让学生使用麦克实时作答；提问视频连线，即教师提问，让学生开视频实时作答；在线测试，即教师在线发送测试题目，全体学生在线作答；社交媒体交流，即师生使用微信、QQ等社交媒体对课程内容展开交流，比如学生发送疑难，教师回复；小组讨论，即学生以小组为单位进行讨论学习，教师与各小组之间展开交流，实现多向型互动；发送弹幕（发言、留言），包括学生在直播平台对课程内容进行留言和回复；发红包，即教师使用在线教育产品中的红包功能对学生进行激励。实际教学中，教师可能还有其他互动方法，这里列举的七种为网络互动中的常见形式。七项主要的互动方式的使用占比情况为，最多的互动方式是提问语音连麦，占比58.1%，其次分别是提问视频连线53.8%、在线测试47.7%、社交媒体交流38.6%、小组讨论33.2%、发送弹幕25.4%和发红包6.9%。三、互动指数分析进一步将七项互动方式的选择加总生成“互动指数”，分别分析学段、学科、学校区域、学校类别和教师教龄在互动指数上的差异。特别需要说明一点，本报告互动指数含义是指使用互动方式的类型多少，对互动程度不做考察。最高是7，最低是0。1.高中互动指数最高从学段进行分析，小初高三个阶段的互动指数依次是2.45、2.73、2.83，高中阶段的互动指数最高，即互动形式最丰富。进一步通过ANOVA分析，发现不同学段对互动指数影响显著（F=10.059,P=0.00）。小学与高中、小学与初中的互动指数都存在显著差异，初中与高中的互动指数没有显著差异。各学段具体在使用七项互动方法的百分比如下图，除了最常见的三种互动方式（语音连麦、视频连线、在线测试）以外，高中教师还喜欢通过发弹幕、社交媒体交流等方式互动。2.信息技术课的互动指数最高从学科进行分析，信息技术课的互动指数最高，即互动形式最丰富，数据从侧面证明了信息技术课的教师对互动技术运用地最好，也表明了在线教育互动度与教师信息素养的直接关系。学科依次排名为：信息技术、政治、化学、劳动技术、生物、地理、物理、体育、思想品德、语文、外语、科学、数学、历史和其他。进一步通过ANOVA分析，发现不同学科对互动指数影响比较显著（F=1.912,P=0.021各项互动方法的百分比如表3，在线测试互动使用最多的是劳动技术，地理和体育课紧随其后，发送弹幕最多次数的是生物课，发红包和在线交流最多次数的都是政治课。3.直辖市区的教师互动指数最高，与镇、村差异显著从区域进行分析，直辖市市区的互动形式最丰富，其次依次是直辖市郊区、省会城市市区、地级市市区、省会城市郊区、县城、乡镇和村。进一步通过ANOVA分析，发现不同区域对互动指数影响显著（F=18.984,P=0.00），不同区域的互动指数存在不同差异。直辖市区与直辖市郊区的差异不显著，与其他区域的差异非常显著。直辖市郊区与省会城市郊区、省会城市市区、地级市市区差异不显著，与省会城市郊区差异比较显著，与县城、镇上、农村差异非常显著。省会城市市区与与镇、村差异显著。各区域的教师具体在使用七项互动方法的百分如表4，直辖市区的教师在语音视频连线、发弹幕、发红包、在线测试、小组讨论等互动方法上的使用都是最多的。4.重点/示范学校教师的互动形式明显高于一般学校从学校类别分析，重点/示范学校教师的互动形式明显高于一般学校。进一步通过独立样本T检验发现，重点/示范学校与一般学校之间，教师使用产品类型数量差异非常显著（F=4.703,P=0.000）。不同学校类别的教师在使用七项互动方法的百分比如表5：5.教龄为5-10年的教师互动指数最高从教龄分析，教龄为5-10年的教师互动指数最高，最低的是教龄1年以内的新教师。进一步通过ANOVA分析，发现教师不同教龄对互动指数影响显著（F=20.698,P=0.00）。不同教龄的互动指数都存在显著差异，1年以内与1-5年差异有一点显著，与5-10年差异非常显著，与其他教龄差异不显著。1-5年与5-10年差异非常显著。5-10年与所有阶段教龄的差异都非常显著。不同教龄的教师具体在使用七项互动方法的百分比如表6，发弹幕、发红包次数最多的是5-10年教龄的老师，在线测试互动方法使用最多的是20年以上教龄的老师。四、线上教育产品使用情况（一）39个产品的使用情况39个在线教育产品在教师中的使用覆盖率由高到底如图所示，有70.9%的教师使用微信、QQ等社交通讯软件，55.5%的教师使用钉钉移动办公平台，除此之外，还有国家中小学网络平台、作业帮、腾讯课堂、好未来/学而思、人民教育出版社电子教材在教师中的覆盖率超过了10%。（二）七种平台的划分教师在疫情阶段用于在线教学的平台可划分为七类：1、社交工具型：支持日常交往与企业办公的社交软件，利用群聊、视频音频会议、扩展程序等集成实现多种教学功能。2、通讯工具型：以网络视频会议为核心，支持同步直播教学。3、平台服务型：提供数字化教学环境，辅助教师完成在线教学全部流程，实现选排课、发布通知、在线交互、批阅作业、数据管理与分析等功能。4、教学工具型：辅助线下或在线教学的工具，实现教学中某一或某几环节的数字化与高效。5、公共资源型：提供微课、教材等数字化公共教学资源。6、学科内容型：以课程为主的各学科系统的在线学习资源。7、综合辅导型：由在线教育机构自主研发线上教学平台、教学辅助工具与学科课程体系，集教研教学于一体，由机构教学团队为学生提供综合性学习体验。（三）不同教师对各类型产品的使用差异教师根据个人教学需求和偏好，会选取不同类型的平台开展教学活动，选用的平台类型越丰富，意味着教学形式多样化的可能性越高。下面根据不同学段、学科和学校类型，分别分析教师平均使用产品类型的数量（最高使用7类，最低使用1类），以及各类型产品在教师中的使用覆盖率会有什么样的差别。1.小学教师使用产品类型最为丰富小学教师平均使用2.08类平台，使用产品类型丰富度高于初高中教师。各类产品在不同学段教师中使用覆盖率如表7所示。社交工具型、平台服务型和公共资源型产品在小学教师中的覆盖率高于初高中教师，而对综合辅导型产品小学教师则低于初高中教师。2.思想品德教师使用产品类型最丰富根据各学科教师平均使用产品类型分析，思想品德教师使用产品类型最为丰富，进一步通过ANOVA分析，发现不同学科的教师使用产品类型数量差异显著（F=6.109,P=0.000）。各类产品在不同学科教师中使用覆盖率如表8所示。社交工具型产品在体育教师中覆盖率高达97.1%，这个比例高于其他学科（劳动技术教师样本量过小，暂不做比较）；综合辅导型产品在物理教师中的覆盖率高于其他学科。3.重点/示范校教师使用产品类型丰富度高于一般学校教师比较不同学校类型的教师平均使用产品类型，发现重点/示范校教师使用产品类型丰富度高于一般学校教师，进一步通过独立样本T检验发现，重点/示范学校与一般学校之间，教师使用产品类型数量差异非常显著（F=30.644,P=0.000）。各类产品在重点示范校和一般学校的教师中使用覆盖率如表9所示。平台服务型和综合辅导型产品在重点/示范学校教师中的覆盖率明显高于一般学校，而社交工具型的覆盖率则明显低于一般学校。五、在线教育产品使用对互动指数的影响教师在新冠肺炎疫情期间开展在线教学的过程中，使用产品类型的丰富程度对互动有怎样的影响呢？将教师是否使用七种类型的产品作为自变量，将教师在在线教学中的互动指数度作为因变量，控制变量分为教师个体和学校两个层面，教师个体层面包括教师的教龄（五年为一个阶段）、学历（小学，中学，专科，本科，硕士，博士）、所教学段（小学，初中，高中）、职称（三级，二级，一级，高级，特级），学校层面包括学校是否为重点/示范学校（变为虚拟变量），进行两步回归分析。首先进入教师个体层面变量(R方.020)，然后进入学校层面变量（R方.035），最后进入自变量（R方.143）。结果显示：1、七类在线教育产品中，有六类产品都对互动指数有显著影响，影响程度由大到小依次是：学科内容型（0.195***），社交工具型（0.135***），综合辅导型（0.126***），通讯工具型（0.117***），公共资源型（0.081***），教学工具型（0.044*）。 2、教师个人层面上，所教学段高的老师越是互动形式多；而在群体水平上，老师的教龄与互动是有一定弱的负向关系。3、学校层面上，重点/示范学校老师的互动形式显著高于一般学校老师的使用。六、互动指数对互动效果的影响进一步分析使用互动指数对互动效果有怎样的影响？也就是考察老师们对不同类型在线产品使用和互动形式的多少，是否会对老师们互动教学效果的评价产生影响。 将教师使用在线教育互动指数和各类产品作为自变量，将教师的互动效果作为因变量，控制变量为教师的教龄、学历、所教学段、职称、学校类别和学校位置，进行三步回归分析（R分别为 .030，.090，.110）。结果显示：第一是互动指数对互动效果呈非常显著的正向影响，互动形式越丰富，效果越好，回归系数0.152***；第二从学校情况分析，重点/示范学校对互动效果有显著的正向影响，学校越是重点/示范学校，互动效果越好；第三从教师情况分析，教龄对互动效果有比较显著的负向影响，教龄越高，互动效果越不好，回归系数-0.100***；学段对互动效果有显著的负向影响，学段越高，互动效果越不好，回归系数-0.080**；第四从产品看，综合辅导型在线教育产品对互动效果也有非常显著的正向影响，使用综合辅导型产品越多，互动效果越好，回归系数0.219***。社交工具型、通讯工具型对互动效果没有影响。其他产品的互动功能不突出，不进行分析。七、结论本研究对教师使用在线教育产品情况、线上教学互动情况及二者之间的关系进行分析，研究结论如下：首先，互动不充分是教师对线上教育中存在的问题反应最多的一项，可见当前在线教育需要进一步完善互动体验，丰富互动功能。其次，具体到互动方式上，教师使用最多的是语音和视频连麦，分别占比58.1%和53.8%，其他互动方式使用率均不足50%，网络互动中常见的弹幕（发言、留言）、红包等方式应用不多。进一步分析，互动方法除了语音和视频连麦以外，在线测试互动使用最多的是劳动技术课，发送弹幕最多次数的是生物课，发红包和在线交流最多次数的都是政治课，发弹幕、发红包次数最多的是5-10年教龄的老师，在线测试互动方法使用最多的是教龄20年以上的老师。建议教师结合实际教学情况进一步丰富在线教学的表现形式和互动方式。再次，在互动指数上，学段、学科、学校位置、学校类别以及教师教龄等指标均有不同表现，高中互动指数最高，信息技术课的互动指数最高，这反映出信息技术教师较高的信息素养。教龄为5-10年的教师互动指数最高。重点/示范学校教师的互动指数明显高于一般学校，直辖市区的教师互动指数高于其他区域。对于区域性的互动差异，在线教育如何利用自身不受时空限制的特点进行弥补，进而缩小城乡差距，是当前学校与在线教育行业可以进一步合作的领域。另外，针对产品使用情况，本研究发现在线教育产品在教师中的使用覆盖率最高的是微信、QQ等社交通讯软件（70.9%），其次是钉钉移动办公平台（55.5%），国家中小学网络平台、作业帮、腾讯课堂、好未来/学而思、人民教育出版社电子教材在教师中的覆盖率超过了10%。本研究将在线教育产品划分为七种类型，在教师中的使用覆盖率前三名分别是社交工具型、综合辅导型、公共资源型。此外，比较不同学段、学科、学校类型的教师使用产品类型丰富度，最高的分别是：小学教师、思想品德学科教师、重点/示范学校教师。在产品使用与互动关系分析中发现，七类在线教育产品中有六类产品都对互动行为有显著正向影响，影响程度由大到小依次是：学科内容型、综合辅导型、社交工具型、通讯工具型、公共资源型和教学工具型。根据调研得知，中小学教师也会使用综合辅导型、学科内容型产品中的课程完善自己的教学设计，比如学习、借鉴产品中的教学形式、教学方法，也会向学生推荐分享这些产品中的教学内容，比如重点知识的讲解片段、创新的解题思路等，教师对这些产品的使用可优化自己教学中的互动行为，实现更好的互动效果。最后，本研究发现互动指数对互动效果呈非常显著的正向影响，互动形式越丰富，效果越好。因此，建议教师能够结合网络教学的特点，根据具体教学内容和学情，充分利用网络资源和在线教育产品，进一步丰富、创新和优化教学互动方式，例如“转盘点名”、“有奖互动”、“问题接力”（学生提问学生回答，老师点评）等，增进互动效果和教学效果。

12月25日，2018年全国硕士研究生招生考试结束后，有多名网友举报称：考研数学疑似泄题。多个实名认证微博或转发或评论了这起事件。举报内容均指向南京中试考研的“命题专家”李林。▲多个实名认证微博或转发或评论了网传的“考研数学泄题” 图据网络红星新闻注意到，李林系大连理工大学数学科学学院普通讲师，但近年曾在多个考研辅导机构中以“数学名师”的身份出现。之后一个微博名为“李林老师2017”的账号发出一条声明，声明中落款“李林”的人否认自己与研究生考试命题有关。▲李林的考研辅导宣传海报 图片来源见水印今日（12月26日）下午4时52分，@大连理工大学官方微博发布情况通报称，对教师李林参与社会考研辅导活动的行为，将严肃处理。今晚（12月26日），教育部新闻办公室官方微博对此予以了回应。回应中称：教育部考试中心组织有关专家，对视频等材料进行了研判，确认所举的例题均与实考试题不同。网传考研数学泄题多名网友指出李林押题“命中率”达80%据教育部官方数据，2018年考研，全国报考人数238万人，比前一年增加37万人。因此，疑似泄题的消息传出后，引发了巨大关注。截至今日（12月26日）下午6时，“李林”“考研数学”“考研泄题”“大连理工大学通报”等相关热点登上了微博热搜榜。红星新闻注意到，举报材料显示，涉嫌泄题的是多张“李林押题视频”的截图。图中，课堂背景带有“中试考研”字样。有多名网友指出，李林押题“命中率”高达80%，“甚至连超纲的二阶差分都反复强调。”一名考生告诉红星新闻，“考完不会的题都印在脑子里，一看那个视频，就像在过电影，全都差不多。”红星新闻注意到，12月11日，中试考研官方微信曾发布《喜大普奔，中试考研独家发布李林老师18考研数学终极押题班视频录播》一文，其中称李林曾多次押中考题，并附上多张照片。值得注意的是，该课名为《李林老师考研数学终极押题班，去年命中60分以上》，但目前，文中发布的课程地址不能顺利打开，网络页面显示，“该课程被删除或者不存在”。▲中试考研曾发布李林的押题视频 图据网络▲网传视频已被删除 图据网络在中试考研的官网上，红星新闻找到了“数学名师”李林的资料，上面显示“（李林）是考研数学大纲的制定者之一，具有多年数学考研教学经验。”▲在中试考研官网上，李林名列“数学名师” 网络截图疑似李林网上发声否认知情人：他没有泄题的基础大连理工大学数学科学学院官网显示，李林是该院数学研究所教师。一位知情者向红星新闻证实，李林确实在校外辅导班兼职。这位知情人说，李林并非出题人，“他没有泄题的基础，只是个讲师，资历浅，在辅导班中的威望也并不大。再说，他这么多年，搞教学，能押到知识点很正常，如果连百分之三四十都押不到，那就不合格。”▲大连理工大学数学科学学院官网显示，李林是该院数学研究所教师 网络截图今日（12月26日）上午，李林被举报泄题的事件在网上引发持续关注。中试考研一位工作人员告诉红星新闻，“正在调查这件事。”然后匆匆挂断电话。下午4时29分，“网传考研数学泄题”事件疑似当事人在一个名为“李林老师2017”的微博账号发表《个人声明》，其中称，2005年开始，参与考研辅导，虽然教育部和学校已明文禁止，但仍抱有侥幸心理，“私自外出授课，对此给学校带来的不好影响，我本人深感自责。”声明的落款署名是李林。▲微博账号“李林老师2017”发声明回应网传泄题事件 微博截图“李林老师2017”称，自己在考研辅导班讲授过程中，有针对冷门知识点对考生进行提示。“网上提及的有关二阶差分、假设检验的内容是我近年来多次提及的冷点。对于网上有人指出的与今年考研真题相似度极高的题目，我已在社会上考研机构讲授多年，并不只是今年才讲。”声明中，“李林老师2017”否认了自己曾参与考研命题，也并未参与历年考研大纲制定，称网传言论不实。▲微博账号“李林老师2017”发声明回应网传泄题事件 微博截图红星新闻多次拨打李林的电话，但均被挂断，相关短信也暂未获对方回复。20分钟后，中试考研通过官方微博发表声明称，李林老师根据多年教学经验，押中知识点实属正常情况。“李林老师在我机构参与各阶段辅导授课……学院口碑反映良好。”在这则声明中，中试考研对教学视频作出了解释。其中称，12月12日前后，经李林老师同意，商定将14日南京授课现场实况录像放在公司与某网络平台的网络课堂，收费280元，共报名30人左右。但因盗版机构进行翻录，以致课件外传。同时，中试考研提醒：同学关心的李林老师19考研基础课程网络课堂预计将于寒假期间进行更新。▲中试考研发声明否认泄题 微博截图李林所属高校发声将严肃处理涉事教师今日（12月26日）下午4时52分，大连理工大学发布了《情况通报》。通报中称，该校已在《关于严禁举办考研辅导班的通知》中明确，教师不得以任何形式参与考研辅导活动，包括社会上的考研辅导活动。“对教师李林参与社会考研辅导活动的行为，学校将作出严肃处理。”公开资料显示，大连理工大学1960年确定为教育部直属全国重点大学，是国家首批211工程、985工程和111计划重点建设高校。▲大连理工大学发布“情况通报” 微博截图教育部新闻办公室官方微博网传不实！视频例题与实考试题不同今晚（12月26日），微博认证为“教育部新闻办公室官方微博”的“微言教育”账号对此发声，对网传泄题一事回应：不实！回应中称：教育部考试中心组织有关专家，对视频等材料进行了研判，确认所举的例题均与实考试题不同。该教师及视频中所提及的老师均未参与2018年研究生招生考试数学科命题工作。同时，教育部考试中心有关负责人表示，任何干扰破坏国家教育考试的行为，一经查实，将依法依规严肃处理，决不姑息。▲教育部新闻办公室官方微博发声回应 微博截图红星新闻记者丨 王春

用我当时考研的经历告诉你，我那些年用到过的所有考研网站。1,研招网（中国研究生招生信息网）（1）提供研究生专业目录查询、在线咨询、院校信息、报考指南，网上报名及调剂、考试辅导等各个方面的服务。（2）研招网：提供多渠道功能链接，学信网、学历查询、学籍查询、学历认证、在线验证等。基本上研招网是大家考研需要看的第一个网站。2，想报考学校的研究生院网站。能够在上面找到招生简章、招生目录、参考书目等一系列相关信息。 而你就可以根据自己的需要查看这个学校某个你想报考的专业，它的“研究生招生简介”。因此你就可以看到这个专业（1）收多少学生。（2）考哪些科目。（3）招收名额。（4）导师姓名。3.围绕研招网的一系列网站，这些网站是作为一个补充作用的。比如中国考研网，中国教育在线，百度文库等网站，这里面有很多考研干货，比如考研大纲都可以在这里找到。3.知乎、悟空问答、百度知道等网站，考研答疑解惑都是在这里进行的。4.各个考研机构的网站，这些网站所涵甚广，但是有一个明显的缺点：那就是广告，这些考研机构是为了盈利，里面也有很多资料干货，终归目的是为了让学生报他们的课程。5.微博，头条等资讯平台。这些网站往往都会第一时间更新考研最新资讯，比如大纲什么时候出来，考研什么时候考试，国家线什么时候出来……因为这些地方往往聚集着考研名师，或是官方发布平台。当然，大家也可以根据自己的兴趣爱好，下载几个自己感兴趣的APP，那样或许可以让你在考研的路上少走很多弯路。最后祝大家考研成功!

新高考的改革，给我们高中阶段的学生带来了更加科学的培养方式，增加了学生更多的自主选择权，但是在改革的实施过程中又带来了一些现实问题，譬如：取消文理分科后，高一学生如何选择合适自己的选考科目？实现多元升学后，高中阶段如何规划自己的升学路径？招生录取制度从院校导向转变为专业导向的模式，如何决策自己的志愿方案？在走班制下如何做好自我管理、自主学习？这些问题给我们学校、家长和学生带来了诸多困扰，甚至是焦虑。因此，在这样的背景下，学马教育围绕以上大家所关注的问题热点，组织研发，帮助大家在高中升学的过程中明晰政策信息，了解学生发展指导理念和方法，从而达到培养学生进入理想大学的目标。一课程内容升学规划线上直播系列课程内容主要分为五大模块：生涯规划、学业规划、志愿填报指导、升学指导、高考考前冲刺备考。各主题模块的大体内容如下：01生涯规划02学业规划03升学规划04志愿填报05高考考前冲刺备考①　考点精讲课考点精讲课程将帮助学生将高中数学的基础知识融会贯通，并逐步掌握高考前3道大题以及选做题的解题思路和常用方法。课程特色：-涵盖高考全部高频考点-划定核心考点及易错点-总结解题规律及套路方法-暴露问题 查漏补缺②　专项拔高课提升数学思维和解题能力,帮助同学突破高考后两道压轴题，在高考数学上更上一层楼。课程特色：-专题训练 难点狙击-化繁为简 各个击破-注重解题技巧和方法-打破思维定式 拓展解题思维③　真题研究与预测明确高考方向，真题模拟预测，本课程精选了24道近几年高考真题进行分析，通过题目探究高考命题的趋势。课程特色：-近3年高考真题解析课程-深度解读命题初衷-高考趋势解读及方向把握-原创题预测 实战演练注：以上为各主题模块的大致内容，具体直播课程的内容以当月预告通知为准。二课程安排课程主要以线上直播的形式开展，支持回看功能，支持分享传播等；每周周末19:30开始课程直播；根据季节性要求大约每周安排1-3次课程。三师资介绍周沛耕北大附中数学特级教师周沛耕，全国十佳教师，享受国务院特殊津贴的有突出贡献的专家之一。曾是国家奥林匹克数学竞赛总教练，国家奥林匹克集训队教练、北京队主教练、国家教委全国理科实验班授课教师，是多届国际奥林匹克数学竞赛金奖获得者的老师。杨青明中国数学学会会员、原清华附中高级教师，出版编辑《形独》一书。董数甲毕业于山东师范大学，曾获得国家奥林匹克山东省一等奖。10年以上高考试题研究经验，所带学生多名考入清华、北大、人大、北邮等。白冲10年以上高考试题研究经验，善于抓住问题所考查的本质内容。注重解决问题的通法和技巧，培养学生一题多解和多题一解的能力，提高学生解决问题的能力。擅长对试题进行归纳、总结与整理。段鹏飞从事数学教学多年，功底扎实，逻辑思维严密，重点突出。热爱教育，丰富的教学经验让课堂更加精准有效，快速提分重塑学生对数学的兴趣，让学生在学习中感受快乐。邬歆 清华大学硕士研究生曾参与两项国家自然科学基金和多项国家科技部课题研究。并发表2篇国际顶级期刊(SCI)，2篇国家核心期刊，并与清华大学合作完成多项人因学实验测试平台的软件开发任务，先后获职业定位测评、阅读能力评估等多项国家发明专利。贺晓军 中国科学院大学硕士国家认证生涯规划师，高考改革研究专家，中国教育培训联盟理事。10年志愿工作经验，精通专业与职业的对应关系研究。在帮助考生准确定位、定量分析院校录取数据等方面有很深的造诣。黄彬 中国科学院大学心理学硕士学马教育高级规划师，生涯测评系统开发者，曾参与中国标准化研究院视觉参数测量方法标准化研究，组织虚拟仿真与驾驶安全实验室系统升级与场景建设，独立完成儿童书包受力分布测试过程。赵越 对外经济贸易大学硕士研究生对外经济贸易大学研究生，拥有多年生涯规划与志愿填报教研与实战指导工作经验。张欣欣 陕西师范大学心理学硕士学马教育高级规划师、学业规划师 ，国家二级心理咨询师。孙明欢 吉林大学硕士研究生研究方向为汉语国际教育，专供研学游学，多年研究性学习课程的研发与组织经验。因其研发课程的实际效果，获得学员良好口碑。周静静 兰州大学本科生 毕业于兰州大学，学马教育高级规划师，拥有丰富的升学规划经验。肖印六 湖南大学硕士研究生学马教育高级规划师、学业规划师，国家认证生涯规划师。胡璐 学马教育高级学业规划师学马教育高级规划师，从事高考升学指导十年，八年志愿填报经验，国际生涯发展规划师。八年时间在湖南省，14个地州市开展了93场升学规划公益讲座。受众家长50000+。累计辅导个案506人，一对一指导了233位同学成功进入理想的双一流大学。马槐君 学马教育资深志愿填报规划师学马教育高级规划师，从事高考升学指导五年，国际生涯发展规划师。五年时间在全国6个省，13个城市开展了56场升学规划公益讲座。受众家长30000+。一对一指导了176位同学成功进入理想的双一流大学。附：三月份的直播课程安排预告学马教育公司简介学马教育品牌所属公司主体北京育铭天下科技有限公司，经过5年的经营发展，目前公司旗下拥有北京产品研发中心、招商中心、湖南学马直营校、成都学马直营校以及新高考事业部五个分部，业务开拓遍布全国20个省份，百余家代理合作商，2019年先后获得个人天使投资基金、和气聚力教育集团两轮融资。公司致力于高中生的升学规划服务，为学生提供个性化的升学指导整体解决方案，拥有学马生涯发展管理平台系统，包含8个功能模块，分别为：生涯测评系统、学科诊断系统、学职信息查询系统、选科决策系统、升学路径评估系统、志愿填报系统、视频课程、生涯管理系统，该系统对学生高中阶段发展的全过程数据进行评估、管理，并提供详细的决策支持报告，具体业务为：新高考选科指导、升学指导（强基计划、综合评价）、学业规划、志愿填报咨询以及招商代理。目前使用我们产品和服务的付费用户已超过十万余人，帮助上万名高中生顺利进入理想大学。* 以上内容由学马原创发布，如需转载，请注明来源

2月5日,腾讯教育旗下中小学全科线上教育平台“腾讯企鹅辅导”宣布,将于2月10日正式上线“战疫情·家校同步公益课”(以下简称“公益课”),面向全国中小学生、教师及家长提供服务,帮助孩子在家也能完成自主学习。目前,腾讯企鹅辅导公益课已开放报名。据悉,为了推出此次公益课,腾讯企鹅辅导汇聚了近50位名师,定制超过1000场在线直播,覆盖小学一年级到高中三年级全学段,包括三大板块核心内容:学科课程,音体素养课程,家庭教育课程。其中,中国家庭教育学会宣传教育工作委员会理事长、《中华家教》杂志社社长兼总编辑陈光,国家图书馆少年儿童馆馆长王志庚,中国科学院心理研究所心理健康重点实验室教授陈祉妍,中国跳绳国家队教练员孙贵龙,高考状元、北大学霸梁博等众多重磅授课嘉宾,也将在腾讯企鹅辅导上公益开讲,为全国学生、家长讲授精彩课程。腾讯教育副总裁、腾讯企鹅辅导总经理赵尔迪表示:“作为全球领先的互联网科技公司,腾讯在教育领域也有着多年积累,腾讯企鹅辅导希望通过自身科技能力及专业课程内容,助力全国学子、家长,为‘战疫’贡献一份教育力量。”全年级全学科、音体素养、家庭教育全覆盖据悉,腾讯企鹅辅导全国免费课程将于2月10日起,至疫情平稳结束期间,面向全国学生小学一年级到高中三年级全学段学生免费开放,为学生提供从周一到周五、保持校内时间同步的全年级各学科免费直播课。学生可以根据实际情况和需要,通过腾讯企鹅辅导APP及官网学习,或者由课程链接进入直接观看,随时随地在线系统学习。课程内容则包括语、数、外、物、化在内的学科课程,音体素养课程,家庭教育课程,帮助学生、家长在家顺利完成自主学习。为了兼顾全国各省市地区,能够让更多的学生从中受益,本次公益课中的学科课程整体难度与全国大部分地区校内难度保持一致。其中小学课程主要参考数学人教版、语文部编版、英语人教版进行同步教材设计,初中课程主要参考理科人教版、语文部编版、英语全国版进行同步教材设计,高中课程主要参考人教版及新课改版,基于高考命题设计授课。授课时间为9:00—19:40,各年级具体时间安排可在APP和官网查看,此外所有课程均配备了助教老师,与同学们进行互动与答疑、帮助同学们完成课程。名师专家学者齐聚 家校同步自主学习值得一提的是,为了推出此次定制公益课,腾讯企鹅辅导特别汇聚了近50位来自各个领域的专家,包括腾讯企鹅辅导平台上清华北大等名校毕业的明星教师,特邀的全国知名教育专家、心理学专家、体育教育专家等。其中,多名毕业于清华大学、北京大学等名校的腾讯企鹅辅导明星老师全力参与打造学科课程。例如教授初中数学的张佳镁老师,以文理双学位毕业于北京大学,授课经验丰富,被誉为中考状元名师。教授高中物理课的李琳老师,毕业于北京大学物理系,教龄超过10年,从教以来累积授课人次过万,助力上百名学生考入常青藤名校及国内北大清华等名校。教授高中化学课的侯宇老师本科是由全国奥林匹克化学竞赛直接保送清华大学化学系,教龄超过10年,教授学员近两万人次,其中有近百人进入清华北大。而为了能够让各个年龄段的学生都能在家中获得多维度的学习提升,腾讯企鹅辅导还定制了诸多素养课程。以音体素养课程为例,腾讯企鹅辅导特别邀请了中国跳绳国家队教练员、跳绳国际级裁判孙贵龙,以及篮球国家一级运动员、优酷体育/PP体育篮球评论员袁方等专家为学生们带来专业体育课程,带领学生们一起开展每天锻炼1小时的活动,全方位促进学生们身心健康发展。家长是孩子的第一任老师,也是最重要的老师,“父母好好学习,孩子天天向上。”家庭教育的重要性不言自明。除了为孩子们定制了丰富多彩的课程,腾讯企鹅辅导特别邀请到了国家图书馆少年儿童馆馆长王庆庚,中国科学院心理研究所心理健康重点实验室教授陈祉妍,中国家庭教育学会宣传教育工作委员会理事长、《中华家教》杂志社社长兼总编辑陈光,北京师范大学教育学部硕士生导师程黎,中国科学院心理研究所研修班教师、《不咆哮,让孩子爱上学习》作者田宏杰,北京师范大学教育学部硕士生导师、耶鲁大学公派访问学者邓林园等专家学者,开设了针对父母的腾讯家长学校“智慧父母公开课”,从亲子阅读、学习兴趣、亲子沟通、生涯规划等角度,帮助广大家长与孩子共同成长。点击大图报名领取免费名师课程:【关于腾讯企鹅辅导】腾讯企鹅辅导是腾讯教育旗下中小学全科线上教育平台,为6-18岁孩子提供小学、初中、高中全学科一站式课外教学。采用双师直播教学模式,实现直播上课、实时互动、随堂测试等全方位服务。在专业教学产品与先进腾讯科技的双重驱动下,形成了高效、科学、有趣的教学方案。“战疫”当前,腾讯教育联合合作伙伴发起“停课不停学”行动,提供免费在线教学、在线学习服务,助力湖北乃至全国师生正常复课。截止目前,腾讯教育已落地全国各地20多个教育局,覆盖数千万师生。其中,腾讯企鹅辅导面向全湖北省(包含各市、区、县)的中小学生免费赠送寒假线上课程,让孩子在足不出户的情况下,也能够正常学习。腾讯企鹅辅导数据显示,截至目前已向湖北学子免费提供累计超6万节寒假课程。

发言各位领导、老师们：大家下午好！很荣幸能参与到本次“网络联校共享课堂”这个项目中来。同时，也非常高兴能在这里作为助课辅导教师跟大家一起分享交流参与项目以来的一些体验和感悟。说实话，在此之前我从来没有听过、上过或者观摩过“网络共享课堂”。第一次做助课辅导教师，心里既高兴又忐忑。高兴的是即将迎来全新的知识理念和全新工作的挑战，忐忑的是第一次做这个工作能否做好。网络时代实现了资源共享于是在这种心情下，开始了我的助课辅导工作。相对来说，助课辅导教师的工作要轻松些。在课前，与主讲教师交流本班孩子的学习情况。课时和孩子们一起学习，维持上课纪律。当有问题有疑惑的时候，及时为孩子们解答。当课堂上出现一些特殊情况的时候，及时解决。比方说，我们班在上课的时候由于网络原因出现了短时掉线的情况，传递课堂被迫中断。于是，我便自己接着给学生讲了一些内容。课后，及时辅导孩子们按要求完成课后练习。结束后，我们积极反思，反思助课辅导工作中吸取到的宝贵经验以及不足之处，使这项工作以后能做得更好，也促进了自己教学能力的提升。本期助课辅导工作结束了。首先，我认为我们要做好课前、课时和课后的工作，使“网络共享课堂”落到实处，更高效，实现真正意义上的资源共享。在工作之余积极与主讲老师交流经验，向他们学习。工作着并快乐着这个项目为我们乡村教师打开了教育教学的另一扇窗，也让我们乡下的孩子们感受到网络课堂的魅力，他们喜欢这样的课。在学习交流中我们和孩子共同成长。最后，我要说一声感谢。感谢所有领导的关心及支持，感谢为这个项目努力的所有工作人员，感谢大家的聆听。