硕士评副教授

说到最令老师头疼的一个问题，职称一定是其中一个，大家见到比较多的是中小学老师抱怨职称难评，尤其是高级职称，因为名额很少，其实，大学里虽然高级职称名额多，但各类职称比例同样是有限制的，所以竞争同样激烈或者说惨烈！大学老师身上会有三个常见头衔，比如说，博士、教授和博导，这是三个不同体系，博士是学历，代表着学历的最高水平，教授是职称，代表着职称的最高水平，博导，是研究生导师，代表着研究生导师的最高水平。优青杰青长江院士都是帽子，不在这三个系列。大学讲师大学老师的职称主要有助教、讲师、副教授和教授，不过，现在助教基本上没了，因为高校招的都是博士，博士进普通高校都直接就是讲师了，如果进的是好一些的学校，一般是助理教授，和国外学习的，看起来很厉害，不过从一定意义上还不如讲师，因为讲师是正式编制，而助理教授是临时的，非升即走，五年内成果不达标或者说竞争不过别人，直接走人，当然助理教授的待遇还是不错的，比讲师要强。大学讲师所以，现在讲师是大学老师的最底层了，因为好多学校已经没有助教了，讲师当中有两类，一类是年轻讲师，刚进校，还没到评职称的时间或者说到了时间临时条件达不到，或者是条件达到了但因为名额有限竞争失败，他们还有时间，可以慢慢攒条件，继续冲击副教授和教授。还有一类讲师，就是老讲师了，从某种意义上来说他们是竞争的失败者，还有的是因为形势变化太快没有跟上形势，叶秋系里还有不少40岁以上的讲师，有的评上讲师已经超过十年了，但一直没有评上副教授，原因是进来时是硕士，评上讲师后没有读博，而后来的老师都是博士，在职称评定上更有优势。大学讲师博士的优势有很多，学位更高，文章更好，因为年轻还可以申请国青，这些在职称评定时都是优势，而老讲师，学位没优势，文章项目全都没有优势，所以只能在竞争中一次次失败，这些老师也意识到问题所在，所以有部分老师赶紧读博，读博既可以提升学历，更重要的是逼一逼自己，在读博期间发几篇好文章，以文章为基础，申请项目，这样才有冲击副教授的希望，另一部分老师，觉得太累压力太大就放弃了，所以，他们可能永远都是讲师了。所以，很多老讲师，并不全都是网上说的那些老讲师那样，沉迷于教学，对职称评定不敢兴趣，好多都是形式变化太快竞争失利的，而其中的有些人，反而因为无欲无求，对工作也不是那么热情。

研究生选择导师是一个非常重要的事情，因为我们都清楚在读研期间导师对于一个学生的重要的塑造作用，如果你能够跟一位学术大咖的话，那么你很有可能会因此有一个不错的学术成果，如果你能够跟一位人生导师，那么他能够对你的三观有重新的塑造，因此不同的导师对研究生的作用不尽相同。只是现在我们每年的研究生在选导师时更多的是看重其职称。而且越来越多的考研学生在潜意识里都有这样一种观念，那就是能成为硕士导师一定是副教授以上，普通的讲师是没有希望的，而且在很多学生的观念中职称越高越代表其较高的科研能力，越能够证明其优秀的教学水平。所以我们常常能够听到一些硕士研究生在和自己的朋友炫耀，我的导师是教授、我的导师是副教授，很少有硕士研究生会说我的导师是一名普通的讲师，然而在我国从没有规定讲师不可以带硕士研究生，也没有规定必须是副教授以上才可以带硕士研究生。当然，这样并不是在否定教授或者是副教授的科研能力和教学水平，而是在强调讲师在研究生教育中的作用。在很多98高校讲师带硕士研究生是一种很普遍的现象，而且这些能够带硕士研究生的普通讲师，或许仅仅只是在职称上比较的普通罢了，不管是从科研能力还是从教学水平看，一定程度上并不比那些教授要差一些，甚至还比他们更强一些。因为这些导师一般都是支持着国家级的项目或者是课题，有着大量的科研成果，而这些便是他们能够带硕士研究生的核心能力，至于职称的问题，这是一个难以解决的事情，毕竟高校每年晋升副教授、教授的名额非常的有限，不可能每一个有能力的讲师都能够顺利的被晋升为副教授。因此这给我们还没有选择硕士导师已经还在考研路上的学生一个极为重要的信息，同时也是给我们很多考研人一个观念上的转变，在选择硕士导师时，不要一味的只是盯着导师的职称，还不要忘记看一看导师的科研，更重要的是看看那些不是副教授的讲师，或许他们正在主持的项目或者是课题才是最适合你的。当然在选择导师时一定不要将职称放到第一位，很多时候职称往往是放到最后一位的，因为最为重要的是导师的人品，这是你三年硕士研究生的基础，一个好的导师绝对会保障你有一个愉快而有价值的硕士生活。总之，在选择导师时思维要更活跃一些，不管是副教授、教授还是讲师，关键还是看其科研能力，这是一个重点，更不要认为讲师不能带硕士研究生。

导读：我们经常会在各个大学的介绍，看到某某讲师，某某教授等。你是不是对大学里的助教，讲师，副教授，教授等称谓一脸茫然呢？今天我们来介绍一下，这些职称背后的区别。第一：助教助教顾名思义，主要任务协助教学。教师在未受聘为教师以前先从事一年或一年以上的教学辅助工作，熟悉大学的基本教学条件和教学的组织。其实从这一点我们可以看出，助教是在这个学校的新教师而已。我大学本科有很多老师，专业研究能力也很强，但一看简介是助教。当时我们就很好奇的和老师沟通，才发现助教只是来学校的新教师一种称谓而已。之前这位老师是在公司当高管，她自从有了家庭和孩子。想把更多的时间投入在家庭和孩子的教育上面，所以她就放弃了原来的工作来到大学教学。因为才来到不到一年的时间，她就只是助教。她半开玩笑的说，同一届毕业的同学，一开始在大学里工作已经是副教授和教授级别了。所以提醒各位同学，在大学里不要因为职称而对老师有偏见。第二：讲师讲师是能够独立开设一门或一门以上课程的大学教师。但是有不同等级优秀的讲师，完全可以把课程开设对本门学科有巨大贡献的基础课。但是也可以做一些基础的工作，基本上是去填补教授和副教授正常教学所遗留下来的空缺，来使整个教学系统趋于完善。当时北大只有专职教员才能成为教授，而兼职的一律都是讲师。在当时著名的讲师有梁漱溟，鲁迅等。这就说明讲师的水平不一定比教授差，只是他们承担的任务有所不同。一般大学本科毕业担任助教职务4年以上可申请讲师资格，研究生班毕业或者获得第二学士学位，担任助教职务三年以上也可申请。第三：副教授副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把新的研究用学术研讨会的形式不断开设新课。一方面向学生传授相关的知识授业，另一方面训练学生去掌握获得知识的方法传道。所以严格意义上来说一个副教授已经是一个“教授”。必须具备了足够的能力指导他本专业所有“求学的人”，包括本科生，硕士和博士研究生的学习，并完成毕业论文等。我大学时期的创业指导老师就是副教授，她不仅指导我们的创业工作，毕业还指导我们的论文等。如果你大学本科毕业，担任助教职务4年以上，担任讲师职务5年以上，才能够申请副教授的职称。而且当年年底在35周岁以下的人员必须取得硕士以上学位。如果你是研究生班毕业或取得第二学士学位担任助教职务三年以上，可申请讲师职位，研究生毕业取得硕士学位，担任讲师职务4年以上就可申请副教授职务。所以只有你在一个大学里在一线教学足够长的时间10年以上，才能慢慢申请副教授的职称。第四：教授教授是大学里的主体，大学里的主导性的=工作都是由教授承担的。知识上对教授的要求和副教授没有什么两样，但在方法论上有重大的区别。教授和副教授一个最大的区别就是：在遇到一个课题时，教授不仅知道如何运用已有的方法去解决它，而且能够或者已经创造出某种方法去解决相关问题，提供思路和手段。但是想要从本科毕业就在大学里工作评上教授职称，比较顺利的情况下也需要将近15年以上的时间。我的创业指导老师硕士研究生毕业，在一线教学十多年现在依然是副教授职称。不过应该很快就能够申请教授职称，因为担任副教授职务5年以上才可申请。第五：博导教育部学位办公室对博导的解释是，博导不是职称也不是荣誉称号，仅仅是一个工作岗位。有很多大学的博导当作职称来用，而且比教授更高级别的职称，因为一般只有先当了教授才有资格申请博导。我的形势政策老师就是一名博导，他主要带的都是硕士和博士生，专业和学术能力特别强，讲课很受同学们的喜爱。是从一线走出来，同学特别喜爱的博导老师。大学的助教，讲师，副教授，教授，博导，有什么区别呢？有很多人都不知道，今天我们简单介绍了一下。你认为还有哪些区别呢？欢迎分享。

本文以江西省为例，整理介绍了评副教授条件要求有哪些。内容来自江西省某评职称作者咨询期间，向期刊天空提供的职称文件。年均授课时长不同，要求发表的论文篇数也不同，请多加注意甄别。评副教授论文、论著条件：一、年均授课超时200课时者，具备下列条件之一：(一)出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文2篇以上(独撰或第一作者)。(二)发表高质量论文：理工类5篇以上，文科类6篇以上(均要求至少2篇在核心刊物上发表，且为独撰或第一作者)。(三)发表高质量论文：理工类4篇以上，文科类5篇以上(均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或第一作者)。(四)在核心刊物上发表高质量论文3篇以上(至少2篇为独撰或第一作者)。二、年均授课为100-200课时者，具备下列条件之一：(一)出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文3篇以上(至少有2篇为独撰或第一作者)。(二)发表高质量论文：理工类6篇以上，文科类7篇以上(均要求至少2篇在核心刊物上发表，且为独撰或第一作者)。(三)发表高质量论文：理工类5篇以上，文科类6篇以上(均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或第一作者)。(四)在核心刊物上发表高质量论文4篇以上(至少2篇为独撰或第一作者)。三、年均授课为60-99课时者，具备下列条件之一：(一)出版论著1部，且在核心刊物上发表高质量论文4篇以上(至少有2篇为独撰或第一作者)。(二)发表高质量论文：理工类7篇以上，文科类8篇以上(均要求至少2篇在核心刊物上发表，且为独撰或第一作者)。(三)发表高质量论文：理工类6篇以上，文科类7篇以上(均要求至少有1篇在CSSCI源期刊或CSCD期刊上发表或被SCI、EI、ISTP收录，且为独撰或第一作者)。(四)在核心刊物上发表高质量论文5篇以上(至少2篇为独撰或第一作者)。

学士（Bachelor Degree），是本科（undergraate）毕业能够获取的学位。我在中国的时候有理学生、工学士、文学士等之分，不知现在是否有变化。国外的分法也比较类似，比如通识教育的文科（liberal art）的学位常常是BA（Bachelor of Art），理科专业（Science）授BS（Bachelor of Science）等等。学士学位一般需要全时读四年获得，也有的专业譬如工程、设计等需要五年，当然半工半读要多久就不好说了。硕士（Master Degree），是研究生（graate）期间可以获得的第一个学位，在中国硕士一般需要两到三年全时攻读，最后要写硕士论文。在美国硕士则有两种，一种是学分硕士，只需要修够学分就可以毕业，这种以文科居多，用的时间短一些，一年半甚至一年就能毕业拿到学位；另一种是论文硕士，需要做实验收集数据写论文，这样的硕士一般需要两到三年才能毕业。博士（Ph.D），是研究生期间可以获得的比硕士更高一级别的学位，攻读博士并不需要硕士学位，本科毕业可以直接攻博，但是一旦博士不能达到毕业水平的话，可以改成硕士毕业。博士需要三到五年全时攻读，也有延长到更久的，在美国如果七年博士还没有毕业，一般会被认为该博士生没有毕业的能力，但这并不绝对，我认识的同学中有读了九年最后拿到博士学位，论文做的极其优秀，属于慢工出细活儿的那种。学士、硕士、博士都是一种学位，学士到硕士再到博士，是一种学历提升的过程，简单的说，本科生就是学士，毕业后获得学士学位，硕士研究生就是通常所说的硕士，毕业获得的是硕士学位，博士研究生就是通常所说的博士，毕业后获得的就是博士学位，目前博士就是最高学历。而博士后是一种工作经历，并不是一种学历，它是有工资的。博士后是指博士毕业取得学位、学历后，进入博士后流动站或博士后科研工作站进行研究的人员。博士后不是学位，也不是职务或职称，它只是一段工作经历。教授是一种高级职称，比教授低的有副教授、讲师、助教等，过去的教授不一定是博士、硕士，甚至连学士也不是。他们之间的区别，教授可以拿到行业的最高职称津贴，博士后只是一种工作经历，而博士、硕士、学士只是证明他们在相应的学习阶段，顺利完成了学业，取得了毕业证书和学位证书。虽然取得了学士、硕士、博士学位，甚至进入博士后流动工作站工作过，但不一定就能很快评上教授。反过来说，虽然教授没有较高的学历或者学位，但是他长期从事教育工作，长期学习和研究某一个领域，教学经验、研究经历比较丰富，他仍然可以当研究生导师。随着社会的进步和教育事业的发展，我国对教育事业的越来越重视，并且我国对学历的要求也越来越高，所以我们要尽自己的能力努力提高自己的学历。

00:36谁说篮球不能踢，不信你瞧——万某这篇论文复制比高达81.5%，最神奇的是，他抄袭的两篇论文中其中一篇是《内蒙古自治区普通高校足球队发展模式研究》。其篮球论文中甚至出现“踢球”二字。这就跟抄同桌作业把姓名一栏也抄上一样，真不知道该说他是抄得太认真还是太不认真。煞有其事写论文研究“踢篮球”的人评上了副教授——学品即人品，靠抄袭论文获得的学位撤销了，靠学位谋来的工作也应一并撤销。编辑 杨林鑫 校对 范锦春

近日，湖南大学官网更新教师信息，出生于1994年的工学博士李晟曼出任湖南大学材料科学与工程学院副教授。越来越多90后教授走上讲台。这一次，年仅26岁且没有海外经历的李晟曼直接拿到副教授职称，再次引发热议。有人说，26岁女博士“破格”获聘副教授要经得起舆论“挑剔”。李晟曼在科研方面成绩突出，不但获得过国家奖学金、知行奖学金等荣誉，还曾发表SCI论文10余篇，在2019年参加国际微电子器件大会（IEDM）并作口头报告，获得台积电公司的关注。我看到的，不是女博士的“破格”，而是“破格之难”。书读到博士毕业，不容易，要成为高端人才和优秀人才，更加不容易。我们的人才不是多了，而是少了，尤其是创新人才、杰出人才，年轻人想冒出来也太难了。我们是不是该反思，给人才成长的“枷锁”是否太多了？当前的职称晋升路，工人晋升技师和高级技师，无须考英语和计算机，无须发表论文，提交一篇论文即可。反观教授之类的职称晋升，虽然条件在放宽，但很多地方还是有外语、计算机等要求，不敢一步到位宣布取消，已经阻挡了很多“后浪”的职称晋升路。职称晋升，不妨学一学围棋破格升段制。要升九段，必须一段一段打上去，围棋界改革步调缓慢，不能与时代变化接轨。得益于韩国天才棋手李世石三段的“叛逆”，拒绝参加升段赛，却在世界大赛过关斩将，夺冠直升九段，引发了中日韩的升段改革，一大批少年棋手在弱冠之年就快速抢班夺权，中国围棋的厚度和锐度全面形成。好的制度带来进步。2016年，中央全面深化改革领导小组审议通过了《关于深化职称制度改革的意见》，明确了深化职称制度改革的方向：评价更为科学、克服“唯学历、唯资历、唯论文”倾向、政策要向基层倾斜。近日，《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见（征求意见稿）》发布，推进高校职称评审自主权的落实。有了好的制度设计，让人看到了新希望。化解“后浪”职称晋升的破格难，必须砸碎“枷锁”。我们对工人宽容，对农民宽容，如农民取得成绩就可以直评高级农艺师，两相比较，我们对知识分子的职称晋升太苛刻。当前，我们要取消他们身上填不完的表格和考不完的试卷等形式主义，以创新论英雄，以成绩评职称，多些实事求是。这样，优秀人才像雨后春笋一样冒出来，中国的创新之路就会越走越宽广。

学生在选择读研读博的导师的时候，常常也是疑问万千啊。你说专业的导师这么多，怎么挑选适合不适合我学习的导师呢？要知道导师和学生一样是有所差别的，选择的有可能是学术领域的顶尖，也有可能是刚评上的导师。那么今天我们就来说一下硕士博士的导师都有哪些类型？1、殿堂级的人物，专业范围的领军型的导师。就像学生分为学霸、学神一样，我们往往把一些专业领域上有最高地位的导师叫做大牛导师。这一类的导师基本上都是院士、教授，包括长江学者、杰青等，院士就不用多说了，是学术界的最高荣誉，一般都是做了国家的重大学术上突破的人才有的称号。而后者这些，都是国家在重点支持的在国际、国内前沿学术科技上的领头者，每年为这些人才提供高额的资助费用。就拿杰青来说，每年国家在个人的费用资助上就可达到近百万。这类导师注定是停不下来的，在学校呆的时间不会太长，基本上都在做科研，几乎没有时间亲自指导你。如果是博士生还好，硕士生的话，基本都是博士的师哥师姐给你传达任务，和导师见面的机会很少。但是这类导师往往能拿到最前沿的项目研究，作为这类导师的学生不用担心自己没有项目做，没有平台发论文。而且不管你最后是出去工作还是继续搞科研，你导师名字拿出去就可以闪瞎一票人。但这类导师一般招收学生的标准很高，往往很少有能提前得知录取的。2、小牛型的导师，虽不是学术顶尖，却也是实力出众！小牛型导师是一些副教授、讲师，他们往往想在学术上有更大的突破，在不断地写发论文，搞科研，也是为了评上更高的荣誉称号。这一类导师在专业学术上也是有一定的地位，科研能力也是很不错的。时间上要比大牛型导师宽泛一些，不过也算是有点，这类导师往往有时间能够亲自指导学生。由于学生的论文质量也会影响导师的评职称，老师会更加严格的要求学生做项目的质量和论文的质量，这类导师招收学生也算是比较严格。3、无所谓发不发论文，评不评职的只专注做项目的导师！这一类往往是一些对发论文评职称没什么兴趣的副教授类的导师，对这个科研的兴趣不大，更喜欢做一些项目。正所谓有项目就有资金，这类导师大多也有自己的公司，带的学生或多或少能提前接触着工作上的事情。学生在科研上的条件比不上前两种导师拥有的资源条件，但如果你本身并不是想在学术专业有很大的突破，而是为了工作的话，这个很适合你。你可以在这学习很多以后工作上需要用到的技能。4、无所谓评职称，无所谓做项目的导师！这类导师对这个学术研究，工程项目上都没有什么要求，一般是身体条件不太好或是年龄很大的快退休的副教授之类的，可能没什么体力精力管理过多的事情，所以这个学术科研、项目都不太多。也因此报考这类导师的学生几乎在科研上很难有突破，发论文更是难。只不过就是时间上很宽松，因为导师基本也很少管理学生，学生一般很自由，可以选择自己学习一些技能充实自己。这类导师在招收学生的时候要求也不高，只要分数够了基本上就能录取了。

提到大学教师这一职业，我们立马会联想到工作稳定、福利待遇好、社会地位高等一系列特征。相比于中小学教师来说，大学教师尽管面临着一些科研和学术任务，但个人自由时间充足，在生活状态和生活质量方面要好得多。正因如此，很多同学都把毕业后成为一名大学教师，当作自己的人生理想和职业目标。从高校招聘的形势看，本科毕业后想要留在学校任职，基本上成为一件不可能实现的事情。为了实现自己成为大学老师的梦想，不少同学选择了读研继续深造。那么硕士研究生毕业后，究竟能不能成为一名大学老师呢？答案是肯定的，不过难度很大。以硕士研究生的身份进入普通本科高校任教，一般在评职称时最高只能定为助教，想要获得讲师职称，最快的方法就是拿到博士学位硕士研究生毕业后，进入本科院校任教，确实处于一种“高不成低不就”的尴尬境地。一方面，大家读完了硕士，如果再去中小学任教，总会在心理上感觉比较亏。另一方面，即便是成功获得了本科高校的任教资格，在评职称时要会因学历受到限制。通常来说，在本科高校任教的硕士研究生，都只能拿到助教的职称。想要把个人的职称，由助教升到讲师，有很多种途径，不过最简单的办法就是再去攻读一个博士学位。即便是我们硕士毕业后，成功拿到了本科高校的职位。但是从长远的角度来看，随着学历贬值速度的加快，一旦高校进行改革，我们将会首先面临失业的风险。所以对于想要在本科高校任教的同学来说，不妨趁着年轻一口气攻读下博士学位了。硕士毕业后，不妨选择去大专或者高职类院校任教，福利待遇差一些，但是工作压力会小很多从目前的情况来看，硕士研究生进入高校工作，最主要的渠道还是大专类院校。每年的毕业季，都会有一大批硕士研究生同学，成功签约大专院校，成为一名光荣的人民教师。在本科高校中，青年教师不仅面临着繁重教学的压力，还要面临着学术和科研的压力。现在很多高校，都会对新入职的教师施行“非升即走”的政策。在3~5年的时间里，如果青年教师在科研上达不到学校要求，评不上副教授的话，真的会被学校辞退。而在大专和高职类院校里，青年教师的压力就小了很多。除了给同学们授课以外，基本上没有太多的科研压力。尽管收入和待遇差了一点，但是生活质量绝对处于高水平。硕士毕业生还可以选择辅导员，以及高校里其他类型的岗位在大学中的老师，可以分为两种类型。一种是从事教学和科研任务的老师，另外一种是从事行政和学生工作的老师，例如大学辅导员。目前绝大多数的高校，对于辅导员等行政人员的要求，还没有达到讲师这么高，具备硕士学历已经足够。这就为我们身边，想要进入大学工作的同学们，提供了一次好机会。作为硕士毕业生，我们不妨利用好应届生的身份，多参加几场辅导员招聘考试，上岸的概率会更高一些。辅导员的收入待遇，并不比大学讲师差多少，而且在有的高校里甚至比讲师还要高，对于这一点，大家完全不要有后顾之忧。此外，大学里的教学秘书，行政辅助人员，都是不错的选择。总的来说，硕士毕业后进入高校工作，并不是一件困难的事情。但是从个人发展的角度来看，选择进入大专院校任教，或者辅导员的工作，性价比更高一些。硕士生进入本科院校任教，不是不可以，但是从长远来看，最好还是先提升一下个人学历比较好。如果是你的话，硕士毕业后，你会选择哪一份工作呢？