硕士培养方式

我国研究生培养方式中，除了全日制研究生，还有单证同等学力申硕和非全日制研究生。由于全日制研究生需要完全脱产学习，所以很少有人选择这种报考方式。目前，在职人员普遍选择的在职研究生报考方式为同等学力申硕和非全日制研究生。在职研究生政策变革在职研究生是国家计划内，以在职人员的身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生教育的一种类型。2016年，国家相关部门对在职研究生专业硕士学位的报考形式并入到了一月联考（与全国研究生统考合并），在职研究生并未取消。2017年后考研，不再只是学硕，专硕之争，双证在职考研并入统考。非全日制研究生1非全日制研究生招生对象主要面向在职人员和往届本科生。一般专业本科应届生或往届生、专科毕业2年达到同等学力可以报考。主要针对学历不够，想提升学历的人群。在职研究生双证需要具备一定的工作经验，其中，管理类专业需要本科毕业三年/专科毕业5年方可报考（含：工商管理/公共管理/工程管理/旅游管理以及教育硕士中的教育管理/体育硕士中的竞赛组织专业）。具体以各大院校的招生要求为准。非全日制研究生考试与全日制研究生相同，需要参加初试和复试2个环节。不但要一起考试，考试内容、录取标准等规定都是一致的。毕业后可以获得研究生学历+硕士学位。同等学力申硕五月同等学力申硕招生对象主要为在职人员，专科和本科生都可以参加同等学力课程学习，但如果想要拿到硕士学位，必须参加申硕考试。主要针对于基础薄弱，以学习专业知识为主，想上名校的人员。而申硕考试的条件：本科学历且获得学士学位时间达到3年，或本科学历虽无学士学位，但已经获得硕士/博士学位的人员可以报考。单证在职研究生，招生无需参加全国硕士统考，免试入学，先学习再考试；申硕的话只通过五月同等学力申硕，而且统考科目只有2科，外语和学科综合，各科达到60分即通过；而且，单科成绩有效，有4次考试机会；毕业只有学位证书，无毕业证书。在职研究生报考方式参考标准1、职业发展前景2、自身应试能力与知识水平3、学校口碑与知名度4、地域交通

考研时候是考学术型还是专业型呢？学术型是不是专门搞学术，专业型是不是相当于专科一样，主要学习专业技能呢？其实这样的理解并不对，在高校的培养目标中，学术型培养的是学术人才，而专业型学位主要培养适应社会的就业型人才。但在实际培养的过程中，学术型和专业型研究生差别并不大，在实际的学习课程上有一定的区别，并且在毕业要求上面却有着不同的要求，或许这就是学术型和专业型差别所在。学术型与专业型研究生的不同之处在进行考研报考的时候，很多考生都在纠结应该选择学术型研究生还是专业型研究生，对二者的概念及培养目标并不清楚。下面看一下这二者的区别有哪些？1.初试考试科目不同。学术型研究生考研初试需要考英语一、数学一（有数学的专业），在考研中，数学一被很多人视为“噩梦”般的存在。专业型则考英语二、数学二（没有数学的专业考专业课），相比较而言，专业型的初试科目比学术型要简单一些；2.录取后，导师更青睐学术型研究生。大部分学校的专业型研究生的比例越来越大，学术型研究生占比少，所谓“物以稀为贵”，因而在联系导师的时候，更多的导师希望能招收到学术型的研究生。并且能招收学术型研究生的导师一般都为教授或者有项目的副教授，这也表明了学术型研究生在高校受到的重视多一些；3.研究生学习的课程不同。在正式进行研究生课程的时候，学术型研究生的课程相对偏向于理论，并且要求学习的科目会比专业型多一些，这一些有所差别，但研究生的课程作用并不明显，大部分要用到的知识都需要自己学习；4.学位证书不同以及读博方式不同。专业型和学术型在最终的学位证书也有所不同，学术型的包括范围会更广一些，学术型研究生想要读博可以直接直博不用参加考试，但专业型则不能直博需要参加博士生考试。学术型和专业型研究生的相同之处学术型和专业型研究生在进入研究生阶段学习的时候，都是跟着导师学习，导师让学生做哪方面的研究就往哪方面。因此，在同一个科研团队的研究生，不管是学术型还是专业型，科研内容基本上都共同承担，导师也不会刻意单独培养学术型研究生。在团队开会，或者在平时安排事情方面，如果不知道某一个研究生是否为学术型研究生，几乎看不出差别，培养方式也基本相同。在找工作时，学术型研究生是否更占优势呢？其实不是。在真正找工作的时候，学术型和专业型本身差别也不大，主要看自身能力以及实习情况。结语：虽然学术型研究生和专业型研究生有许多不同，但在培养方式上都是跟着导师进行科研工作，入校后看不出太大的差别。

考研上岸后，又有哪些要求等着你呢？班长翻了翻某高校的研究生培养要求，发现任务很重啊，也明白复试的时候，为什么导师会问那些问题。现阶段，21考研人还在为初试做备考，大家的目标是以上线为准，真正的为了兴趣而学的估计很少吧！看看下面班长罗列的研究生阶段的要求，你的学习目标是不是有所改变。2021考研1.掌握本学科领域扎实的基础理论和系统的专业知识，同时了解、熟悉一定的相关学科知识，具有从事科学研究工作或者负担专门技术工作的能力。2.较为熟练地掌握一门外语，具有较好的专业外文文献阅读、开展相应学术研究和国际学术交流的能力。3.硕士研究生学习年限为3年，最长学习年限（含休学）为5年。达到本学科培养方案要求的，经过导师同意，可以申请提前毕业。部分院系根据学科特点与培养实际情况，可适当缩短学习年限。4.研究生培养实行导师负责制，由导师个别指导和导师组共同培养相结合。（导师组可根据需要，有跨学科、跨专业或者国内外同行专家组成）5.研究生培养方案：培养目标、学习年限与培养方式、主要研究方向、课程设置与学分要求、基本文献阅读能力、开题报考、学术活动、实践环节与科研训练、中期考核、预答辩等培养环节考核要求、科研成果、学位论文要求、基本文献阅读书目等。6.研究生入学两个月内，导师和导师组就要制定学科培养计划，经过审定后，会交由院系存档，这是以后考核的标准。7.研究生培养方案的课程组成：学位公共课程、学位基础课程、学位专业课程、跨学科或跨专业课程等。8.研究生课程学分基本要求：除了学位公共课程外，总学分和其他各个模块学分，不得低于学校最低学分要求。9.研究生在学习期间参加各类学术活动的次数应该不少于30次。（学术活动包含：各类学术讲座、学术会议和学科竞赛等）10.研究生一般在二年级的时候要进行各项实践活动。（实践环节和科研训练包括教学实习或科研实践，文科研究生同时要求参加社会实践）教学实习或科研实践需要完成至少40学时的工作量，社会实践需要完成至少10个工作日的工作量。11.研究生应该有不少于1年的时间，在导师和导师组的指导下，进行学位论文相关的科研训练，独立设计和完成某一科研课题，培养独立科研工作能力的过程。12.硕士学位论文的要求：可以是基础研究或者应用基础研究，也可以结合科研攻关任务从事应用开发研究，但是，必须要有自己的独创性见解或特色。我们知道了研究生的学习生涯是个什么情况后，也就更加清晰地明白，初试与复试的意义所在。班长真心的希望大家学好一门语言，尤其是英语，不然，这个研究生不好上啊！

首批三年制非全日制研究生毕业的这一年，毕业生刚踏入求职赛道，迎面而来的第一问题却是——“非全到底算什么”。根据新浪舆情通8月的数据显示，“非全日制研究生”的全网声量达到1.5w以上，一个月内登上两次热搜。国企央企利用系统后台剔除“非全”申请者、中石油长庆油田公然毁约、多地住房及落户补贴不包括“非全”毕业生……种种歧视引发热议。发声的除了“非全”群体，还有表示不服的路人：如果什么都统一对待，还要分全日制和非全日制干嘛？话题争议性因此直线上升。对于这一质疑，“非全”群体虽然感到愤怒，但心中也不禁问天问大地：如果培养的时候就全都统一对待，为何还要在我的学位学历证上标注一个“非”字？“非全日制”终究是错付了吗？过去，国家为了培养高层次专门人才，特意为在职人员设立了联考，只要通过联考、完成学业，就能获得学校颁发的毕业证书，这就是所谓的在职研究生。众所周知，在职研究生的考试门槛低，授课时间少，即使没有教育部颁发的学历证书，还是有很多人为了给简历贴金，纷纷加入在职读研大军。在这个时期，在职研究生的质量明显是不能与全日制研究生抗衡的，不仅缺乏学术氛围的浸染，而且存在不少高校放水招生的情况，低进低出成为在职研究生的水货标签。2016年9月，教育部出台关于非全日制研究生改革的新政，政策规定当年11月30日之后录取的研究生，从培养方式上按照全日制和非全日制形式区分。也就是说，非全日制研究生取代了曾经的在职研究生，成为非脱产学习的一种新方式。然而，在社会公众以往的认知里，两者都是同等质量的“水货”。一石激起千层浪，中国研究生招生信息网调查显示：超过70%的毕业生拒绝就读非全日制硕士研究生，主要理由就是毕业证书和学信档案上标注的“非”字不光彩。微博有一名博主曾经发起投票：如果时光倒流，你还会选择统招非全日制研究生吗？同样是近70%的网友毫不犹豫选择了不会再读，个中辛酸只有读过的人才懂。知乎上有个楼主扔出一句痛心慰问：“非全日制的研究生们现在你们怎么样了？”首赞“XCPP”网友除了回应“极度痛苦，非常后悔”之外，还加了一长串的事实例证——“非全的培养实在太有‘含金量’了”。根据XCPP的讲述，学校对他的要求是前两个学期脱产和全日制的学生一起上课，不仅考试难度和全日制拉上同一水平线，学分要求也比全日制多。考勤、日常作业、课堂展示、论文提交、期末考试一样都不会少，连开学都要按规参加军训，XCPP抱怨的不是课业压力大，而是明明我这么努力修学了，却没有得到应有的社会尊重。2016年，教育部曾在文件中明确要求：非全日制研究生和全日制研究生教育要“坚持统一标准，保证同等质量”。最最重要的一点是——学历学位证书具有同等法律地位和相同效力。2016年9月14日，教育部办公厅正式发布通知，许多人正是冲着它去报考非全日制研究生。如果要来解读“统一标准，同等质量”这句话，那么非全日制研究生在网络上的义愤填膺，就不应该被讽刺为“狗急跳墙”。首先，非全日制研究生在2016年改革之后必须参加全国硕士研究生招生统一考试，录取分数线和全日制研究生并轨。相比过去的联考，在职人员攻读非全日制研究生的难度直接攀升，在录取这一关就已经把许多学术诚意不足、报考动机不纯的人员筛掉。能够被录取的，基本付出了相当的业余复习时间。其次，非全日制研究生之所以能够在毕业时拿到学历和学位双证书，就是因为“统一标准”四个字在成绩考核环节贯穿始终。从入学录取，到科研成果、学分考试、毕业盲审，每个环节都不会因为所谓的“非全日制”而降低标准。学校用一种最公正的方式完成了“同等质量”四个字的验收。“唯学历论”不是问题的根源真正让非全日制研究生倍感委屈的，不是在校考核的严格，而是出校待遇的不对等。网络上声量最高的讨伐就是几乎所有私企，甚至某些事业单位和国有企业的招聘都将“全日制”这一要求摆上台面，非全日制研究生被粗暴地划归“非”正规、“非”能力、“非”质量，他们作为硕士研究生被莫名其妙撵出了受益圈：某些地方政府的“人才引进”、“优才招聘”、“非普通就业”不面向非全日制；某些城市的落户补贴、人才安居、档案转移不接收非全日制；某些企业的招聘启事明确拒绝非全日制应聘，连下拉选项都消失不见……一系列社会性歧视直接引爆导火索。2020年8月，某统招非全日制硕士研究生在参加内蒙古鄂尔多斯杭锦旗和准格尔旗的教师招聘时，均被以“学历不符，非全日制学历”为由回绝，一则投诉激起“非全”群体在舆论场上的集体声讨。这并不是非全日制研究生第一次在就业市场上遭遇差别对待。早在去年12月份，某非全日制研究生在海南中学的公开招聘中，经过三次公告进入体检环节，这本是一件双方适配、值得高兴的事，后续操作却让“非全”群体挨了一拳：“海南中学及有关部门未征得该同学同意、告知其有关权利，听取申辩，未经过复核程序，未制作公开招聘违纪违规行为处理决定书，未依法送达被处理的应聘人员就取消了其资格。”人民网领导留言板的这一投诉，让非全日制研究生这一群体迅速占领舆论场。这无疑是在暗示“非全”群体修了一个不受待见的学位。“非全”群体的愤怒点不在于读了个“假”硕士，而在于你让我相信了无差别的培养标准，却没有给我无差别的竞争地位。都是经历九九八十一难才毕业的研究生，“非全日制”怎么就成了我不具备某某资格的正当理由？更何况，大多数非全日制研究生所付出的，远不是一句“反对唯学历论”能够补偿的。在教育部的统计数据中，相当大比例的非全日制研究生是当年的本科应届毕业生，他们不仅要承受高额的学费，还无法申请奖助学金、无法享受学校住宿。大部分学生在这三年时间里选择脱产学习，剩下的迫于经济压力走向临时职场。在家人眼里，“非全日制在读”等同于成人教育、考研失败，在学校眼里，“非全日制”意味着无权享受全日制学生福利。在企业眼里，“非全日制”群体是不明不白的毕业生，既不算应届，也不算人才，“非”字正式发挥否定作用，既然你“非”全日制，那我们公司也“非”你所属。有人觉得这是企业正常的风险偏好选择，有人认为这是一种以学历为起点的就业歧视。但如果这个时候把矛头指向“唯学历论”的弊病，是不是就暗示了“非全日制研究生”这一学历掺水？“非全”群体该往何处去一项本来是为了给不同人群提供不同教育形式的善意增设，成为学生们避之不及的鸡肋。非全日制硕士学历在用人单位眼里还不如全日制本科，解聘和拒签事件频频发生，社会认可度低到连政府接收都受阻，投诉、信访、发稿等一系列怒而起之的操作只等来致歉和少数调整。想要解决这种培育和接收的失衡、选拔和后置的失衡、初衷和结果的失衡，或许仅凭相关部门一纸“平等”的提示是不足够的。2013年3月8日，武汉大学2014届毕业生春季校园供需见面会在该校工学部体育场火爆进行，2万学子挤爆见面会。/图虫创意从最原始的意义上看，非全日制研究生的培养对象应该是在职人员才对，提高考试门槛也只是为了实现“同等质量”，然而政策调整的结果却变成：大部分在职人员无法通过统考初试，应届毕业生退而求其次攻读非全研究生，“双证”的质量是保证了，培养的主体对象却偷换了。有人提出，统考科目是不是应该针对社会人士做出方向上的调整，比如借鉴美国的研究生入学考试GRE、我国的MBA联考综合能力测试，用一般性通用能力测试来替代业务课考试。比如根据专业的设置，“按照社科类和工科类的划分，社科类增加阅读分析、审辨思维等内容，工科类增加数据处理、计算思维等内容”。难度可以维持，但方向是不是可以调整？针对性是不是能加强？也许这是未来非全日制研究生在选拔环节就要解决的失衡。也有人提出，非全日制研究生的最大污点在于名字上的一个“非”字，社会凭证识人，取消名字差异或许能够最快找回“非全”群体丢失的权利。比如说“对达到毕业标准的硕士研究生一视同仁，在学信网及学历学位证书上保持完全一致，避免因差异化而引发误解和对立”。非全日制研究生要面对的栅栏还有很多，将来能不能真正享受到全日制有关的配套政策，能不能走出就业歧视的怪圈，能不能全面落实补贴落户政策，在突如其来的经济冲击下是否不再成为企业最先选择的替罪羊……还有很长一段路要走，很多壁垒要破。参考资料《非全日制研究生就业遭区别对待？“一视同仁”呼声高》，新浪舆情通，2020.09.06《一名非全学子对“非全”现状的见解》，统招非全日制硕士研究生博主，2020.09.06《引爆“非全日制研究生”话题的网友受访：希望能为后人铺路》，钟煜豪，孙嘉璐，澎湃新闻，2020.09.03《非全日制硕士研究生招生中“隐形失衡”问题探究》李骐，戴一飞，学位与研究生教育,2020(02):32-38.今日互动你怎么看待，非全日制研究生面临的待遇？撰稿 | 峥峥编辑 | 秋裤排版 | 瓜子* 未标注来源图片来自网络原文首发于《新周刊》旗下公众号“有间大学”

研究生培养体系包括研究生培养目标、培养模式以及与之相配套的制度规范、体制机制，是研究生培养的基本依据与重要遵循，也是研究生教育治理体系建设与治理能力现代化的重要基础。长期以来，研究生只能在研究生培养单位确定的培养体系中发展，按照既定培养目标、培养模式修习课程、完成学业。从总体上看，现有研究生培养体系是对既有研究生培养经验的系统总结，为国家经济社会发展培养了一代又一代高层次人才。同时，我们也应看到，在研究生主体性不断增强、权利意识日益勃兴的新形势下，固化的研究生培养体系与多样化的研究生成长成才诉求之间的矛盾日益凸显，亟待解决。研究生在入校伊始，即确定了学术学位与专业学位，由此便确立了与之相对应的分别是学术学位与专业学位培养体系。然而，种种原因造成培养体系确立后形成的一系列问题。第一个问题，在某些培养单位，学术学位与专业学位研究生培养体系高度同质化。分类培养是教育部确定的研究生培养指导思想，目的在于为社会供给多元化人才。而一些研究生培养单位，或受制于科研教师为主的师资力量，或因为懒政怠政，对学术学位与专业学位研究生采用高度趋同乃至完全相同的培养体系，使分类培养的制度设计初衷完全落空。第二个问题，研究生培养单位为学术学位、专业学位研究生确立了不同的培养体系，可实际情况是研究生的成长成才需求与其学术型、专业型研究生身份存在冲突。一方面，大部分学术型研究生并不选择以学术为业，毕业后继续攻读博士学位者也是少数；另一方面，专业学位中的少数研究生希望选择继续攻读博士学位，走上科研道路。由此导致的问题是：一方面，学术型研究生必须完成学校设定的学术型研究生培养方案，不会获得培养单位为专业学位研究生量身打造的实习等机会，在繁重的课业负担之余，也很难再有余力自主安排实习等活动；另一方面，受制于制度限制，具有科研天赋与学术兴趣的专业学位研究生无法获得硕博连读等机会。综上，笔者对如何破解学术学位研究生培养中存在的难题提出以下对策。首先，深入推进研究生培养体系的供给侧改革。研究生培养体系建设的根本目标是立德树人，为研究生成长成才提供助力支持，而不应成为研究生发展的障碍与掣肘。推进研究生培养体系的供给侧改革，一要确立服务学生成长成才需求的指导思想，坚持回应性原则与问题导向，聚焦研究生培养中存在的突出问题，厘清研究生的合理诉求，以此为基础重塑研究生培养体系。二要顺应研究生合理诉求，提供多样化的培养菜单，鼓励其根据自身兴趣、禀赋选择适合自身实际的个性化培养方案，也为人才培养质量提升提供制度支持。要打破学术学位、专业学位的身份壁垒，尊重研究生个性和实际，在课程修习、实习实践、科研训练等环节实现贯通培养，既允许学术学位研究生修习职业指导类课程、参与实习实践，为其择业就业提供支持；也允许专业学位研究生接受更加严格、规范的科研训练，为其投身学术事业提供支持。三要改革研究生培养质量评价标准。评价标准的设立应立足于研究生获得感与成材率，不应教条式执行学术学位、专业学位截然两分的研究生教育质量评价标准。其次，切实保障研究生的程序性权利。一要保障研究生在研究生培养体系建构中的知情权、参与权、表达权。目前，研究生培养体系往往由培养单位单方确定，研究生只能被动执行。要提升研究生培养体系建设的合法性水平，增进研究生对培养体系的认同度，即有效保障研究生参与培养体系制定的权利，使培养体系成为培养单位与研究生合意的结果。在实践中，研究生培养体系应保持大体稳定，不可能为每届研究生量身定做。然而，在每次研究生培养方案修订中，应广泛听取研究生意见建议，将研究生意见作为研究生培养体系建设的重要参考。二要保障研究生对培养体系运行的监督权。一些研究生培养单位不能严格按照培养方案行事，随意变更培养方式、更改课程设置，影响了研究生培养质量与研究生切身权益。由此，应落实研究生对培养体系运行的监督权，为其行使监督权利提供制度化、便捷、保密的监督渠道，确保研究生培养体系有效运作、达成预设效用。最后，积极构筑和谐的师生关系。研究生导师是研究生培养的第一责任人，也是研究生成长成才的第一责任人。制度层面的革新比较缓慢，成本也比较高。在自上而下的制度设计、各培养单位的制度变革短期内难以推进的情况下，充分发挥研究生导师的指导作用即至关重要。即便在制度变革完成后，制度运行的成效也直接受制于研究生导师在指导研究生方面的态度、能力与水平。因此，压实研究生导师在立德树人根本任务中的主体责任，构筑和谐的师生关系是实现研究生更好成长成才的关键环节。2018年，教育部在《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》中明确提出，要“努力造就一支有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的研究生导师队伍”，导师要“潜心研究生培养，全过程育人、全方位育人，做研究生成长成才的指导者和引路人”。2019年，教育部办公厅印发《关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》，要求导师“既要做学术训导人，指导和激发研究生的科学精神和原始创新能力，更要做人生领路人，言传身教引导研究生树立正确的世界观人生观价值观，恪守学术道德规范，增强社会责任感”。落实好教育部对研究生导师提出的新的、更高要求，至少应关注如下问题。一是，要厘清导师与研究生的数量之辩。很多人会将导师与研究生的关系比作茶壶与茶碗的关系，认为茶碗越来越多，如果茶壶的数量并未成比例增加，研究生得到的指导也就越来越少。此种观点看到了导师与研究生师生比变化的表面现象，存在一定合理性。然而，导师如果责任心强，即便研究生数量较多，也会给予有效指导；导师如果责任心不足，即便指导的研究生数量很少，指导效果也会很差。因此，导师与研究生的师生比不是研究生指导成效不足的关键，导师责任心方为第一要素。二是，要健全制度化的指导机制。教育部明确要求，导师要加强对研究生的人文关怀，建立良好的师生互动机制，为研究生健康成长成才提供支持与帮助。有鉴于此，应当在培养单位层面建立健全制度化的研究生指导机制，全面推行讨论班、组会等制度，明确研究生导师与研究生定期交流的制度化约束，通过制度之刚性力促导师履职尽责。同时，要建立健全导师组、交叉学科导师联合指导机制，使学生在相关学科、专业、研究方向融合碰撞的氛围中成长成才。三是，要有效激发研究生的自主精神。青少年时期处于拔节孕穗期，最需要加强教育引导。研究生的自主性虽已大大增强，但是仍然需要导师在为人为学方面加强引导。导师应围人才培养目标，积极回应研究生所面临的思想问题、实际问题，关注研究生的学业压力与就业压力，着力激发研究生的自主精神，引导、支持、帮助研究生积极探索自我、明确自己人生定位、做好职业生涯规划，助力其早日成长为可以担当民族复兴大任的时代新人。（作者单位：山东大学马克思主义学院）来源：中国社会科学网 作者：陈一远欢迎关注中国社会科学网微信公众号 cssn_cn，获取更多学术资讯。

与法学专业相关的研究生考试有三种，分别为法学硕士，法学专业的法律硕士，非法学专业的法律硕士，三者总体区别在于法学硕士培养的方向学术型硕士，后两种的法律硕士培养的方向为应用性的硕士，那么三者之间有何区别呢？1. 报考专业及学制的区分。法学硕士通常为本科为法学专业的学生报考，但招考条件中通常并没有限制为法学本科专业，所以如果非法学专业的本科生想要报考法学硕士，可以自己查询自己心仪大学的研究生考试招考简章；对于法律硕士通常是有规定的，即法学专业的法律硕士限制为本科为法学的学生才能报考，非法学的法律硕士顾名思义为本科非法律专业的学生报考。法学硕士大多数学校为三年毕业，非法学的法律硕士大多的学校同样为三年毕业，法学方向的法律硕士多为二年毕业，具体要查询自己报考院校的简章。2. 就业方向。就业范围三种硕士基本都一样，主要是公务员考试、律师事务所、公司、企业的法律顾问，现在的高校法学类的教师起点基本都是博士，所以法学硕士就业范围与其他两种基本一样，但是非法学专业的法律硕士可能在考取市一级以上的法检公务员考试中会被明确拒绝，因为有的地区省考会明确要求本科是全日制法学专业的研究生，其实从某种程度上来看，法学专业的法律硕士因为学制通常比法学硕士少一年，这样可以提前一年进入体制内，这样反而可能会比法学硕士更有优势，因此大家综合自己情况进行选择，但法学硕士相对来说可能以后再想考博会有点优势，但是像非法学专业的法律硕士其实也是可以考博的，也是有人考到外校的博士的。3．培养方式。通常三种类型的硕士都需要在学校上课，法学硕士上的课程相对难度高一些，偏学术性会更强一些，法律硕士更多的是基于应用性角度，尤其是非法学专业的法律硕士讲授的课程和法学专业本科类课程比较相似，学期结束，通常都有考试，如果考试不及格，都要补考，只有通过相应课程才能修得相应学分。

文/芳姐聊教育如今就业压力比较大，因此很多高校学生想提升学历，于是就选择考研。因此近些年考研报名人数非常多，而且每年都在上涨。在就业过程中，研究生的竞争力确实要比本科生强一些，所以很多人想通过考研，改变自己的学历。对于考研比较了解的人都知道，研究生除了全日制和非全日制之外，还分为专业型硕士和学术硕士两种，这两种硕士最大的区别就是学习的时间不一样。学术硕士就读的时间要长一些，学制是三年，而专业型硕士的就读时间要短一些，一般是两年。除了就读时间不同，这两种硕士还有哪些区别呢？1.研究生培养方式不同专业型硕士一般都注重实践能力的培养，在读研期间除了需要从事科学研究，还需要到一些地方实习，比如科研院所或者是相关企业。因此专业型硕士更注重实践，主要在实践中学习。这些专业型硕士立足于某个领域的研究，善于将理论转化为实践。专业型硕士在两年的学习生涯中，对于实践能力的提升很有帮助，在日后找工作的过程中也受到很多公司的青睐。相比之下，学术型硕士更倾向于理论研究。这是因为培养方式的不一样，才导致了孩子的想法也是不一样的，人家大家都知道研究生他在培养的时候是多元化的，不是说是纯专业的。2.研究生考试的难易程度不一样对于专业型硕士，在研究生统一考试中要比学术型硕士难度低一些。尤其是公共课，有的专业型硕士的公共课成绩要比学术型硕士的低很多。虽然在考试难易程度上，专业型硕士占有优势，但是在录取上并不一定。前几年专业型硕士的报考人数不多，所以竞争力相对较小，可是现在很多人都报考专业型硕士，因此考专业型硕士也有很大压力，毕竟考的人越来越多。相对来说研究生的考试难度也是不一样的，有的研究生他要求的比较严格，有的研究生要求的并不是很严格，从考试上面不难看出来这些区别。对于大多数人来说，研究生的考试难度也和个人的学习专业是有关系的。3.学费以及其他方面的补贴不一样学术型硕士的学费一年是8000，但是专业型硕士的学费大多数都会超过这个数目，而且有的专业甚至更高。因此就读于专业型硕士，学费压力稍微大一些。但是读研期间，国家对于研究生有很多助学政策，只要好好学习就可以获得相关助学金。而学术型硕士与专业型硕士会因为专业以及学校的不同，设置不同的助学金和各种补贴。每一种研究生，他的学费和补贴是不一样的，因为在众多人心目中专业不同，自然学费不同，肯定国家给予的补贴是不一样的。其实读研究生对自己来说还是挺有好处的，虽然说学费不一样补贴不一样，但是大家都能够得到不同程度的满足，如果你想要念好的话，也不是一件轻易的事情，需要好好努力一番。4.考博士生的竞争力不同如果有的考研学生有继续读博士生的打算，最好读学术型硕士。毕竟学术型硕士偏向于学术理论的研究，对于日后读博士生有很大帮助。专业型硕士因为着力点不在于理论研究，所以读博士生的竞争力要差一些。因此很多导师更偏向于学术型硕士，毕竟在硕士研究生阶段就积累了丰富的经验，更适合做学术。因此学术型硕士考博士生的竞争力要大一些。如果你想要考博士生生的话，尽量可以选一些比较简单的专业，因为太难的专业的话，可能对你来说还是比较难的，建议大家要好好考虑一下，到底究竟需要考哪个专业。一样很多人并没有注意这些，导致自己在考博士生生的时候，发现特别的难，而现在不一样了，如果你能够提前了解，对自己来说是很有帮助的。硕士研究生有哪些社会地位？1.从大家的认可度看其实无论是学术型硕士还是专业型硕士，社会都是认可的，这两种硕士的认可度要比非全日制硕士要大一些。但是在找工作的时候，应该区别对待。有的公司更偏向于学术型硕士，他们认为学术型硕士三年学习下来，专业知识要扎实一些。而有的公司认为专业型硕士实践能力更强。对于工作有很大帮助，能够很好地开展工作，对专业型硕士的认可度更高。虽然在毕业证上，这两种硕士的含金量差不多，到是研究生毕业之后，面对的是社会，而不同的公司也有不同的评判标准，所以不能一概而论。在读研期间，学术型硕士需要多进行理论学习，掌握丰富的理论知识，只有这样才能做好学术研究。而专业型硕士在读研的时候，要多从事于科研，多从事科研工作，在实践中学习专业知识。无论是哪种硕士，在就读期间都要付出努力，尽量多完成一些科研项目，只有这样才能顺利毕业，获得硕士学位。2.从学习的难易程度看研究生毕业并不容易，有的研究生在读研期间，直呼比考研难多了。研究生期间的学习任务非常重，大多数时间都在从事科研。对于学术型硕士而言，面对的是众多的文献资料，而对于专业型硕士，有很多的实验要做。结语：总之在读研期间，这两种研究生都需要刻苦学习，在科研方面做出成绩。虽然研究生期间的学习任务非常刻苦，但是研究生学历还是很有竞争力的，尤其在日后考公务员或者是找工作中，要比本科生好很多。但是学历只是一个门槛，读研也并不意味着一定能改变人生，只有让自己的能力提升，才会有更大的竞争力。对他来说，不管你选择什么专业，选择什么类型的研究生，都要好好努力一下，毕竟考研究生不是那么的容易，而研究生他所代表的意义是不一样的。

2020届考研人，大概经历了心跳最跌宕起伏的一个月。2月初，北京、上海、湖北、江西等地的高校，相继发布了推迟公布初试成绩的通知，无情地拉长了考研人的焦虑战线。上周终于迎来查分，有人欢喜有人愁。分数高的暂时松了口气，随即又陷入了复试的焦虑；成绩不理想的自觉凉了，但仍忍不住祈求还未公布的国家线能手下留情。没过几天，有关考研扩招、专升本规模扩大的消息开始在网上流传。随后，地方、国务院站出来官宣，扩招传言变实锤，重新燃起了一众踩线党的希望。毕竟，找工作已经如此不易，学校扩个招，收留大学生读个书，虽未必能保他们从此飞黄腾达，但对于一些毕业生来说，让他们忧心忡忡的另一个“业”，至少可以缓两三年再失了。硕士扩招来了，本科毕业生有救了？从年初开始，有关“适当延长毕业生择业时间”、“鼓励基层就业创业”、“今年上半年就业形势更严峻复杂”的信号频频发出。这一背景之下，研究生扩招被跟进提出，其实并不意外。湖南是最先官宣今年会扩招研究生的省市之一，考研初试时间公布两天后，2月22日，湖南省发布了《应对新冠肺炎疫情做好高校毕业生就业创业工作十条措施》。其中指出，“积极向教育部争取支持，扩大研究生招生规模，2020年全省增加5%研究生招生计划，将专升本录取比例扩大1倍以上”。重庆市的一份有关2020年高等教育招生的文件，也曾在网上流传，其中提及“会适度扩大研究生招生规模”。网传山东省教育厅的一封邮件截图则指出，“在已公布的2020年普通专升本高校 推荐考生专业基础上，积极扩大普通专升本招生规模”。2月25日，这一举措被国家官方盖章。当日国务院常务会议指出，当前要更加注重稳就业，特别是高校毕业生等重点群体就业，其中明确表示，要扩大硕士研究生招生和专升本规模。扩招一步步被敲定，最欢欣鼓舞的，莫过于这一届的考研党。2020考研人数再创历史新高，比去年增加了51万，竞争之激烈自然跟着水涨船高。对于考研人来说，即便是多了百分之个位数的存活率，也能让他们在茫茫研海中少一些学海无涯的困苦，多一些成功上岸的可能。有的同学甚至连研究生扩招的后续工作，都替招生办想好了：“希望这次扩招能把踩线考生安排进复试，并且再因疫情原因取消复试，直接录取。” 当然，这么想的同学们该醒醒了。扩招并不等于原地被录取，它带来的结果也不仅是局内人所看来的——让更多人有书读，让社会上的高学历者更普遍那么简单。它同样引来不少人的担忧：教师资源、学生质量、学历含金量、后继就业竞争……扩招，必定是件牵一发而动全身的事。学生规模突然增加，原本师资能否应对？学生质量、学历含金量会不会因此下滑？两三年后，同一批人是否仍要面临就业窘境？历史总是不断在重演，高等教育扩招也并非首次亮相。谁又能说，当前因就业压力引发的扩招，和上一次应对就业难的大规模扩招没有关系？硕士扩招，马不停蹄上世纪90年代，在国企制改革、政府精简人员、市场经济改革等因素的作用下，下岗阴云笼罩全国。既能拉动经济，又能提升高等教育毛入学率、为社会供给更多高素质人才的大学本科扩招行动，在1999年拉开帷幕。在此之前，我国高校年均扩招增长率为8.5%左右。1999年，高校本专科招生总数达159.68万人，比上一年增长近50%，创增速历史新高。此后几年，招生增幅均在20%以上。到2003年，本专科生在校人数破千万，是1998年的三倍有余。但首届大幅扩招下的本专科生躲过了先前的失业潮，显然还是逃不掉毕业当前的就业难。毕业生增加，每年找不到工作的毕业生也在增加。/unsplash彼时，大学生由国家分配工作的制度已是历史，毕业生数量连年增加，求职市场愈发僧多粥少。相关数据指出，2001年全国重点城市本科学历人员求职人数与职位之比为 1：0.51，往后几年，本科生失业率持续上升。“找不到工作，就继续读研吧”，并非只是95后00后大学生的无奈考量。2003年，报考硕士研究生人数历史性地达到了近80万人，是本科扩招前一年的两倍多。由此，大幅的扩招顺接着从本科生渐渐向硕士研究生转移。往后的10年，硕士生的扩招规模总和达到了137.5%。其实，教育部曾在2008年对汹涌的扩招进行过反思，表示1999年决定的全国高校大规模扩招太急促。其在后来也明确表示“普通高校本科招生规模将保持相对稳定”。2006年11月10日，济南市历山剧院，考研生排成S型长队等候现场确认。毕竟经过十余年的扩招，本科生人数年年跃进，本科学历在普遍看来也愈加贬值。不过，“就业稻草”这一角色，仍需要有人来扮演，更高一学历层次的硕士，理所当然更大程度地接下了扩招的使命。2008年，金融危机席卷全球，就业又成老大难，下一年的硕士招生迎来了一次大幅上涨。为了避免学术型研究生因扩招而导致质量下降，一种全新的研究生形式——“全日制专业型硕士”也在2009年开始招生，顾名思义，它要和走科研路子的学术型硕士区分开来，为就业市场培养“应用型高级人才”。当然，新的学历形态其实意味着更大的招生容量，相比对学术能力有高要求的学硕，专硕门槛较低、学制短、就业更友好，或者说，它比学硕更具备作为就业缓冲的潜力。2017年，教育部印发的《学位与研究生教育发展“十三五”规划》就指出，到2020年，国内专业学位硕士招生占比达60%左右。经历了诞生初期的频频遇冷、报考不满，到报考人数逐年增加，专硕招生终于不负众望，在2017年迎来了逆袭，国内多地报考人数反超学硕。就业冷，考研热。学硕稳中有升，专硕化身热门，眼看硕士学位又将面临新一轮告急，同年，研究生家族的一名新成员——非全日制研究生诞生，它与全日制招考统一试卷及录取标准，既面向在职人员，也吸纳着大量的应届考生。非全出现伊始，也被质疑“比全日制野鸡”、“含金量不行”、“招聘受歧视”，但由于全日制硕士竞争更激烈，一方面，非全成了调剂生的“流放地”。另一方面，很多考生也将目光转向名校的非全，希望以此来争取985/211的学历。1978-2018硕博招生规模趋势图 / 制图：中国教育在线增加招生人数、新添专硕非全，数量连同种类齐扩升。1998年，我国高等教育规模开启爆发式增长的前一年，硕士研究生招生人数不到6万。如今，这个规模一路高歌猛进了十多倍。多年来，在挽救眼前失业人群这件事上，硕士学位可谓是勤勤恳恳地贡献了己之所能。“读完研，发现找工作依旧难，而且似乎更加难”搭上了扩招顺风车，如愿读研深造的学生，自然是这届笑得最欢的一群人。但随着时间的推移，他们可能会发现，该来的还是会来：升级到硕士文凭，找工作依旧难，而且似乎更加难。全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心发布的《全国高校毕业生就业状况》显示，从考研人数首次破百万的2005年往后四五年，硕士生就业率连续下降。更讽刺的是，在硕士生大幅扩招的2009年后，硕士生的就业率连着两年比本科生还低。读完研找工作更难，扎心。/unsplash如今，就业市场不仅本科生遍地，硕士也逐渐扎堆，昔日以为的学历优势甚至变成了劣势。对于硕士生而言，读研本身就带着更高起点就业、拿更高薪酬offer的期望。事实上，应聘小企业觉得不值，争取大公司也未必胜券在握，前有高性价比的本科生，后有资历更强的博士生，硕士生成了卡在中间最尴尬的一群人。2013年3月8日，武汉大学2014届毕业生春季校园供需见面会在该校工学部体育场火爆进行，2万学子挤爆见面会。扩招对学生本身的影响，并非直到毕业就业时才显露。从数量猛增的学子踏进校园那天起，改变就开始发生了。基础设施不足、师资力量短缺是扩招学生普遍面临的问题，从前是一名导师带三五名研究生，当下出现了一人带二三十人的“盛况”。导师制徒有虚名，必然导致研究生教育质量的下滑。找导师难，找好导师难上加难。/unsplash同时，扩招后的硕士专业设置、学生人数与市场需求之间的失衡，不同类型硕士培养方式区别之模糊，都在削弱毕业生的竞争力。就后来诞生的专硕而言，其初衷是培养高层次应用型人才，但在现实操作上，高校普遍又回到培养学硕的老路，把专硕生训练成了一边水科研水论文，一边焦头烂额忙实习忙毕业的无头苍蝇。说得好听点，是将学硕专硕一同培养，其实却让本该以实践为主旨的专硕，哼哧哼哧地为学校拼paper、拼政绩。2016年1月9日，上海市2016年应届高校毕业生首场招聘会在上海世贸商城举行。说到底，硕士研究生的扩招，在一定程度上缓和了毕业节点爆发的就业压力，同时不可避免地将后遗症附在暂时松了口气的学生身上。一遇就业难就以扩招应对，始终是在做隔靴搔痒的挣扎。当然，这个病症的根源不单在于“扩”，更在于高等教育本身存在的问题——如重学历轻实用技术、唯paper论的考评体系、过度行政化等，都因扩招而被揭开和放大。旧有的顽疾不改，不下力整顿师生质量，“今年有人笑了，两三年后就等着抱团痛哭”的戏码，将会一遍又一遍上演。参考资料1.关于硕士研究生扩招的思考,刘海宁,中国高教研究,20042.扩招后影响研究生教育质量的主体因素——对生源、生师比、师生关系的考察,苌庆辉 闰广芬,现代大学教育,20103.透析硕士研究生扩招问题,唐银,经济与社会发展,20104.硕士研究生合理生师比的探讨,袁守谦 唐洋洋 董洁 姚红红,西安建筑科技大学学报,20145.专业硕士“扩招”背后,鲁晓钰 闫志刚,教育与职业,2012【欢迎留言讨论】对于硕士研究生的扩招，你有什么看法？作者 | 里克编辑 | 秋裤排版 | 阿明* 未标注来源图片来自网络原文首发于《新周刊》旗下公众号“有间大学”

大家应该都对中国的学历层次有所了解，博士研究生高于硕士研究生，硕士研究生高于本科生。其中，硕士研究生又分为专业型硕士和学术型硕士，除了医学专业和师范类专业等特殊专业之外，学硕的难度都要高于专硕的难度。前几天，教育部通过了《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》，方案的主要内容是加快专硕的教育发展，方案透露出国家大力扶持专硕的信号，其中最有争议性的条例就是专硕的招生人数将扩大到硕士研究生的三分之二。去学术化将成为发展主流《方案》的本质就是硕士学位的专业化、去学术化。《方案》提倡大力发展专业型人才，毕业就直接对口工作，而不是发展科研、学术人才。以目前的情况来看，我国的学术型研究生人数过多，造成了严重的冗余，研究生的质量参差不齐，大部分研究生只想拿到offer，然后毕业找工作，根本就没有那么多人想真正从事科研。既然不想从事科研，为什么还有这么多人报考学硕呢？有一个非常现实的问题，那就是大部分高校导师没有区分专硕和学硕的区别，把专硕当成学硕培养。因为考专硕简单，所以很多人都是冲着这个原因去报考的，等真正读研的时候，发现自己和学硕没什么区别，还是一样要通宵达旦搞科研，肝项目，发论文。甚至就连毕业要求也一模一样，学校还美名其曰：宽进严出。做得不比学硕少，学位却是专硕的，这还不算是最难受的。对于大部分企业来说，专硕普遍比学硕低一等。企业以专硕的标准把你招聘进来，你会发现你在研究生阶段学习的东西在社会上毫无用处，因为导师是用学硕的培养方式培养你的！明明是学硕的料子，却披着专硕的外皮，没有任何专硕的技能，会有哪个企业敢招你？所以不去学术化，招收再多的专硕也没用。而《方案》中的内容本质上就是去学术化，将更多的教育资源倾向于专硕。研究生扩招、专硕扩招，研究生学历彻底贬值《方案》中的第四条和第七条表示，今年将大举扩招20万的研究生，未来将增设一批与产业实践相结合的新的专业硕士学位，这对于考研的同学来说自然是一件好事，招收人数扩大，考研压力也会减小。但相对应地，扩招将不可避免地造成学历的再一次贬值，以后就业压力更大。总的来说，专硕扩招一共就两个原因：缓解当前的就业压力；培养应用型人才，减少学术型人才的冗余。今年大学毕业生的人数达到了惊人的874万人，很明显现在的市场吃不下这么庞大的毕业生，大部分企业择优录取了优秀的应届毕业生，但是剩下的毕业生的就业压力还是很大的。国家为了缓解相关人员的就业压力，出台了一系列政策，例如专升本、第二学士、研究生扩招、参军入伍等等。这一系列的政策造成的严重后果就是研究生学历的贬值，而且贬值的跨度极大。依照现在的情况来看，研究生只会扩招，不会缩减，本科学历已经无法满足大部分人的需求，在接下来的几年里，大多数人会选择就读专业硕士，因为专硕的考研难度逐年下降，所以在接下来的几年时间里，研究生的人数将会暴涨，现在还没有考研上岸的同学，真的要加把劲了，不然等研究生贬值到和现在的本科生一样的时候，就迟了。学长小结 研究生扩招，考研成功的概率提高，但是相应的，就业压力就会加大；研究生不扩招，就业难度保持正常，但是很可能考不上研究生。这是一个两难的问题，如果你正在考研，你会怎么选？