硕士高还是博士高学位

对于研究型硕士是市面上的信息比较少。读博不是一个轻松的活，对于那些不知道自己是否适合读博士，或者背景相对较弱，或分数不理想，直接申请博士会很困难的同学来说，MPhil是你进入博士的一个有效过渡方式，因为从MPhil申请到博士比从授课型硕士申请进入博士阶段容易更多。什么是MPhil研究型硕士？研究型硕士（Master of Philosophy）简称MPhil。学制一般是2年，你可以理解为博士的前奏和预科。与Taught 型研究生课程不同，MPhil不是想通过授课教学和评估完成学业的，而是完全由自己独立研究项目，MPhil更像是高端的研究培训课程。MPhil研究型硕士的费用更高吗？费用方面，研究型硕士会比Taught Postgraate的学费费用低很多，同时，很多研究型硕士项目会和博士项目一样提供奖学金支持；其次，你还可以申请教师助理（Teaching Assistant）或研究助理（Research Assistant），每月有可观的工资，完全可以自己负担留学费用。与大多数其他硕士学位不同，MPhil是一个纯粹的研究型学位。MRes理工科专业开放的比较多，会包括一些授课教学单元，MRes则表现为较MSc更多的课业量，并且课程的专业性、深度和针对性更强，但MPhil完全基于学生独立完成论文。学生将在学术导师的指导下开展任务，但通常不会有任何安排好的固定课程或评估。MPhil是硕士学位吗？从全称来看，Master of Philosophy表明它是一个硕士学位，在大多数国家的高等教育体系中，MPhil被认为是一种“硕士水平”的学位。在欧洲，MPhil是硕士水平学位；在英国，MPhil可以作为进入博士课程的一个途径，或者作为一个较短的独立学位认证，NFQ将MA、MSc和MRes，MPhil这些硕士学位同时列为level 7；这两种体系都将MPhil规定为低于博士学位(Level 8)澳大利亚和新西兰等国家也以这种方式提供MPhil；MPhil在美国并不常见。因为美式博士课程的第一部分侧重于教学，而不是研究。MPhil 和 PhD的不同？Mphil更像一个Mini博士学位。MPhil和PhD在其他方面也有联系。根据你的研究进展，在MPhil和博士学位之间进行转换是很常见的。在MPhil阶段成绩优异的同学，一旦你的研究达到了PhD的要求，你就可以升到博士。如果成绩不够优秀，或错过了转PhD的机会也不要担心，MPhil阶段的研究经验对你未来进入心仪大学都是极有帮助的。MPhil如何申请？MPhil和PhD的申请过程几乎是一模一样，套磁，网申，提交文书材料（RP/CV/PS等）。MPhil和PhD不同的是，MPhil的存在就是面向没有过多研究背景的人士的，所以对同学们最担心的RP的要求也会稍低一些，你的RP需要展示预期研究的项目或说明你打算如何研究你的项目。

随着我国经济社会发展水平不断提升，各行各业对学历的要求越来越高了。就拿我本人所在的学校来说，从2010年开始招聘专任教师岗位最低要求就是具有全日制博士研究生学历。近些年又提高了资格要求，除了要求有全日制博士研究生学历以外，还要求博士毕业年龄不超过35岁，具有副教授及以上职称的不超过40岁，特别优秀的可以放宽到45岁。也许这只是各大用人对学历要求的一个缩影，但是近些年报考博士和申请博士后的人员也越来越多了，从侧面反映出就业压力较大。博士和博士后同属于让不少人“仰慕”的对象，两者之间有什么区别呢？下面，我从三个方面来进行分析。1.概念不一样博士是一个学术符号，代表着具有博士学位的人；博士后是一个工作，代表着具体从事某项研究的人。因为学位只分学士、硕士和博士三种，博士是最高的学位。通过博士研究生招生考试，学习考核合格的可授予博士学位，取得博士学位以后就是博士。而博士后并不是学历，也不是学位，只代表你从事了某项具体工作的研究，是一份工作而不是学习经历。2.身份不一样博士是学生身份，博士后不是学生身份。博士可分为全日制博士研究生和非全日制博士研究生，无论是全日制还是非全日制，无论是有工作还是没有工作，在没有毕业取得博士学位证书和博士研究生学历证书以前，都是还是学生身份。而博士后则不是学生身份，博士后没有脱产一说，都是具有正式工作的人，为了进一步进行科学研究或者在专业相关领域有进一步的拓展和深化而进行的研究工作。3.待遇不一样博士的待遇相对较低，博士后的待遇相对较高。如果是全日制博士的话，一般会按照学校的同类人员工资水平发给津贴和生活补贴，而博士后则参照一定的工资标准按月发给工资。除了在工资待遇上的区别外，博士后可以根据实际情况，经申请后可以进行流动，所以博士后科研站都叫做博士后科研流动站。在正常毕业后，博士后所享有的待遇更高，可以在原单位或者职务晋升或者职称评聘的优先条件，并且可以被作为优秀人才被“挖走”都有可能。而博士虽然也是属于人才类别之一，但是待遇仍然不如博士后。以上就是博士和博士后的主要区别，除此之外，博士和博士后在导师关系上也有所不同。例如博士的导师叫做博士生导师，而博士后的则叫做博士后合作导师，不是严格意义上的师生关系，而是一种合作关系。总的来说，无论是博士还是博士后，都是很不错的学术提升渠道，能够考取博士和进入博士后科研流动站工作都是很不错的选择。

又到高校毕业生就业季。近年来，很多中小学招聘新教师都明确要求硕士、博士学历，有的还提出“非清华北大毕业生不要”，“学历焦虑”的形势一年比一年严峻。那么，中小学教师究竟有没有必要一水儿高学历呢？本科生找工作是否常碰壁？就业压力加速学历焦虑北师大学生就业与创业指导中心主任白勇受疫情等多种原因影响，作为体制内的“香饽饽”，中小学教师岗位从2020年秋招开始就陷入了前所未有的激烈竞争，毕业生们被水涨船高的应聘资格吓到，不少人为自己的学历感到焦虑。我们学校作为国内顶尖的师范院校，毕业生一直处于中小学教师岗位应聘排行榜前列，有意向前往全国各地基础教育领域从教的毕业生越来越多。但是，近年来各高校大量非师范专业学生涌入教师行业，加剧了师范专业学生的竞争压力，一些本科师范生甚至感到不及其他学历层次更高的非师范生吃香。“清华北大抢985饭碗，985抢211饭碗，211抢普通一本饭碗，普通一本抢二本饭碗，本科抢专科饭碗，博士抢硕士饭碗，硕士抢本科饭碗。”网上流传的这段调侃，生动地反映出高校毕业生面临的学历焦虑。以基础教育行业发展位居国内前列的深圳和北京为例，深圳某学校招2020届毕业生的拟聘名单上20人只有一位是我们学校的硕士；北京多所中小学明确要求博士学历，某知名中学虽然多年来均到我们学校招聘，但实际招聘人数却寥寥无几；还有不少学校甚至把老师的博士学历、清北出身作为学校招生的“卖点”。对此，我们经常深思：中小学老师的学历是否真的需要这么高？究竟是教学能力更重要，还是学历更重要？有一些学生，在实习阶段就已感受到了就业压力。我们学校一位研二在读学生说，作为即将步入求职战场的准毕业生，即使出身师范教育“排头兵”的高校，也同样存在一定的就业焦虑。这名学生曾经在北京某所重点中学实习，期间听到了学校主管招聘的负责人关于招清北学生还是招师范专业学生的一番见解。这位负责人认为，清北学生之所以能考上清北，说明他们在高中时学得就“比较明白”，自然可以对教学内容更快熟悉，而师范专业的学生则存在学科专业知识掌握不深，教学能力培养不扎实“两头不靠”的尴尬。这番话固然存在以偏概全的不合理，但展现出的态度在一定程度上代表了当下部分学校的想法，无疑为师范专业建设敲响了警钟。我认为，学历焦虑是一种真实存在，想完全消除不太可能。但是，高校应该对毕业生加强有针对性的就业观和成才观教育。作为即将步入社会的青年力量，毕业生们也应该主动调节自己的心态，更客观、理性地认识自己学历的意义和价值，不断提升自己的能力，有可能的情况下尽量提高自己的学历层次。此外，社会也应及时改变那些无法适应时代变化的陈旧观念，不要光以学历论英雄，以能力论英雄才是教育行业，乃至整个社会未来发展的方向。中小学招高学历教师现象普遍吗？硕士博士教中小学生不新鲜北京十八中教育集团校长管杰近年来，中小学教师的学历普遍提升，硕士、博士走进中小学课堂早已不是新鲜事。以十八中教育集团为例。目前，集团内初中、高中阶段已实现了以硕士研究生为起点，包含部分博士研究生和博士后学历的教师队伍；小学阶段除个别稀缺专业教师为本科学历外，其余近几年招聘的教师全部都是硕士研究生，在学历要求上全面超越了国家规定的最低标准。高学历教师进入中小学有很多原因，包括高校扩招、教师职业的吸引力以及中小学对教师专业化水平要求提升等。无论如何，我们必须承认，这一现象顺应了时代的发展趋势。基础教育现代化需要高质量的教师队伍，人工智能时代更进一步要求中小学教师要由知识的传播者变为课程的组织者、学生人生的引路人。为了实现学生全面而有个性地发展，中小学也非常欢迎高学历、高水平的青年才俊任教，希望他们充分发挥聪明才智，做基础教育学术高地建设的领跑者，推动我国基础教育更高质量发展。新毕业的高学历教师，拥有深厚的理论基础，在专业上处于学术前沿，又经过多年系统、严格的学术训练，具有很强的专业能力和专业意识，此时正是进行基础教育学术研究的最佳时机。教育、教学实践开始后，可以同步开始进行学术研究，以教育、教学实践为学术研究的基础、导向和突破口，以学术研究全面提升教学水平和效果，二者互相促进、互相推动，达到全面发展、共同提升的目的。不过，基础教育阶段的学生行为具有复杂性、反复性和发展性的特点，高学历教师进入基础教育领域后，需要正确处理职业能力和专业能力发展的关系，使专业能力与职业能力协调发展，互相促进，才能冲破发展瓶颈，充分发挥出应有的作用。具体来说，高学历教师入职后首先要进行专业知识校本化转化，加强教学技术、教学技能、学生管理等通识性教师职业能力的提升，才能胜任中小学的教育、教学工作。在这个过程中，不能陷入等教好了课、当好了班主任再开始进行学术研究的误区，否则可能会几年过去了，高学历教师对自己授课和班主任工作一直难以满意，而在专业上则一步步地远离了学术前沿，逐渐失去了专业优势和学术初心。加上时间的严重碎片化，无暇从事深入的学术研究，从而陷入了职业能力不成熟、专业优势丧失的尴尬境地，导致两头落空。这也是一些非常优秀的高学历人才进入中小学后无法充分发挥出优势的重要原因。在基础教育的广阔天地中，高学历人才是大有作为的。当然，我们重学历但不唯学历，学校大门永远向一切具有真才实学、热爱基础教育的优秀人才敞开。硕士博士进中小学有什么优势？高学历教师的三大优势中国人民大学附属中学第二分校副校长戴艺近年来，选择进入中小学任职的高校毕业生学历水平呈现逐步升高的趋势。根据教育部公布的2019年的教育统计数据，北京市普通高中专任教师中，硕士、博士毕业生占比为32.4%，初中校占比为21.9%，小学占比为9.4%，这其中有赖于北京市落户政策的要求，但更多的也是新时期教育工作形势的需要，而具有硕士、博士学历的专任教师的优势也是显而易见的。首先，高学历教师有个人身心发展的优势。从毕业生年龄来看，硕士毕业生一般年龄在25至26岁、博士毕业生一般在28至30岁，这个年龄阶段的高校毕业生群体从教育实践角度讲比较适合进入教师岗位，因为这个年龄段的毕业生已经形成了完整的人生观、价值观、世界观，对于引导学生的心理健康成长具有比较积极的作用。而硕士、博士毕业生在求学的道路上经历了更多自我约束、自我奋斗的过程，更能够向学生传递积极向上的人生感悟，这也符合“立德树人”的教育目标。另外，硕士、博士毕业生一般处在婚龄或育龄期，对人生的未来发展具有更为积极的期望，从生活经历上来讲也更容易与学生产生共情，更加有利于师生关系的和谐发展。其次，高学历教师具有学科专业技能优势。硕士、博士最主要的能力培养就是科研能力，在这个基础上高等教育要求硕士、博士研究生对于本专业有相对比较深入的钻研，这就使得硕士、博士毕业生具备了一些独有的优势。一是硕士、博士对于本专业的知识和能力掌握更加精深，在中小学教学中能够更快掌握本学科的教学重点难点，并善于运用科学的方法来解析这些知识点从而传授给学生；二是硕士、博士对于本专业的知识和能力掌握更加全面，在中小学教学中能够提供给学生更多的扩展性内容，有助于培养学生对于本学科的学习兴趣；三是硕士、博士在专业学习和研究的过程中形成了较强的学习能力，在中小学教学中能够更多地将学习过程和方法传授给学生，促进学生自主学习能力的培养。最后，高学历教师具有促进学校发展的优势。学校办学质量提升的主要影响因素之一就是教师队伍的建设与发展，而高素质人才无疑是达成这一目标的基础。在学校的教育教学工作中，硕士、博士毕业生的教育教学科研能力是有目共睹的，学校办学质量的提升归根结底是需要借助科学研究和管理规划的力量。自教育部2017年《普通高中新课程标准》颁布实施以来，培养学科核心素养的理念已经逐渐向中小学全学段教育渗透，这要求中小学必须提升高学历、高素质人才的比例，以应对新时期学科核心素养培养的要求。硕士、博士研究生在校学习期间一般都会参与科研课题研究项目，这些毕业生入职中小学教师岗位后，将为中小学教育理论指导教学实践提供更多的可能性，也可为中小学社会实践活动、高中生涯规划、研究性学习等课程带来丰富的资源及更高层次的支持，从而为小、初、高与大学教育的贯通培养模式提供更多的解决途径。综上所述，我认为，应提倡高水平、高素质的专业化人才进入基础教育行业，这些高学历教师不会大材小用，对于基础教育的发展将起到重要的推动作用。【专家观点】教师学历提高是基础教育发展的必然趋势首都师范大学教师教育中心主任王海燕随着“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，人民对公平而有质量的教育的向往更加迫切”，高质量中小学教师队伍成为基础教育高质量发展的第一资源。资料显示，2019年我国普通高中教师拥有研究生学历的比例达到10.6%，而近些年越来越多拥有硕士、博士学历的研究生入职中小学，成为中小学新教师群体中的一道风景。置身“十四五”开局之年，将“高学历”教师与“高质量”教育交汇在一起，教师学历提高态势恰恰投射出近些年我国教育发展的显著成效和教师资源供给优化的一个转型。第一，高学历教师的增多，与我国高等教育普及化、多样化发展阶段密切相关。依照统计数据，2019年高等教育毛入学率提升至51.62%，我国已建成世界规模最大的高等教育体系，加强“双一流”建设，提升育人质量，扩大研究生招生规模等，让新增劳动力市场中具有研究生学历的高校毕业生在增加，也让更多拥有研究生学历的高校毕业生少了“精英人才”的象征性光环，成为各行各业专业人员的新生力量。“国将兴，必尊师而重傅”，伴随教师价值越来越显现的社会性、教师职业本身的相对稳定性、教师劳动蕴含的创造性，更多有教育情怀、热爱教育的研究生们会被深深吸引着走上中小学教师岗位。当然也不排除有些人的从教选择是迫于就业压力的权宜之计。但是必须承认，研究生学历教师的增多，调节了现有中小学教师队伍的学历构成，给新时代的教师队伍注入了学术型、专业型的鲜活资源。第二，高学历教师的增多，与我国基础教育优质发展、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的育人目标密切关联。基础教育是教育的基础，教师则是基础中的基础。教师要遵循学生身心发展规律和教育规律，尊重学生个体差异及其发展的社会性需求，针对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，坚持以德为先、全面发展、面向人人、知行合一、五育并举的教育理念，在具体教师实践中不断研究和探索。相对而言，经历过专门的研究训练的研究生们，在发现问题、分析问题和解决问题方面具有较强的专业优势，不仅可以在具体实践中以研究的态度、方法破解教书育人的真问题，也可以通过特有的研究品质、思维方式以及学术视野、社会关怀等专业素养在教育过程中示范引导学生的学习和成长，体现出新时代教师对学生思想、情感、思维、方法和行动的全面引领。第三，高学历教师的增多，与我国教师教育高质量发展、教师职业声望和专业地位不断提升密切关联。人工智能与教育的日益融合、新课程新教材新高考的深化改革，让面向未来教育的教师，已经远不是传授知识本身的“教书匠”，而是从实现中华民族伟大复兴的事业出发，从学生持续学习、终身发展出发，做学生成长的引导者、设计者、支持者、示范者、分享者和研究者。有研究表明，教师学历与学生学业成绩存在一定正相关。越来越多的高学历教师陪伴在学生身边，与家长和多种力量协同育人的时候，高素质、专业化、创新型教师队伍赢得社会各界特别是学生和家长的认可，让教师收获岗位上的幸福感、事业上的成就感和社会上的荣誉感，也让更多的优秀人才选择到中小学任教。在这里必须强调，所谓高学历只是与过去的教师学历层次相比、与现有的本科和专科学历相比而言，是一个相对增高的外显表征。学历本身是一个人受教育经历的体现，是一个人学术水平的体现，并不代表一个人综合素质的全部。具有研究生学历的教师，并不意味着其综合育人能力就一定强。例如拥有博士、硕士学历的教师相对而言善于做专门的课题研究，但是面对高中课程改革的不断深化，针对学生选科选学以及高考的选考、针对学生个性化成长的学业、生涯指导等，还是比较欠缺的，亟待继续学习和适应；又如面对中小学的班级教育指导、教与学方式的改革以及诸如合作学习、小组学习、探究学习、活动学习以及家校沟通、服务社会等多样态的学习体验，博士、硕士背景的教师在活动的设计、组织和实施中也依旧是难以从容应对。面对学生需求和经验的差异化、学习资源的多样化以及学习支持平台的智能化趋势，高学历教师是否具有真正的学习力、实践力和教育力让人充满期待，也需要给予关怀和指导。因此，中小学在招聘录用新教师的时候，除了看其学历，更需要考量其热爱教育、热爱学生的强烈意向，考量其乐于从教、终身学习的专业素养，考量其立志做“四有好老师”的综合潜质。如果没有这些做基础，高学历教师只能是徒有虚名。供图：视觉中国、IC photo来源 北京日报客户端|记者 贾晓燕编辑：蔡文清流程编辑 邰绍峰

在我国现行的学位体系里，博士就算到了顶（博士后不算正式的学位）。博士下面，还有硕士和学士。一般来说，不管你是清北复交，还是哪个不知名的院校，只要是个本科毕业，都能混个学士。但是在古代可不是这样，“博士”只是国立大学（国子监）里的吃皇粮的教书先生而已；真正有权力的，还得看大大小小的学士们。这其中最著名的，就得说是内阁大学士了。内阁大学士制度，始于明洪武年间，全盛于明仁宗以后的整个明朝，在清朝逐渐变成了荣誉职务。而在读这段历史的时候，我们经常会听到这些大学士的名头前面会加一些前缀，比如“文渊阁”、“体仁阁”等等，那么，这些学士之间有何差别呢？首先，不是什么学士都可以称之为“大学士”的。明朝所有翰林院的官员都可以被称为“翰林学士”，但是只有内阁成员才能被冠以“大学士”之名。另外，六部侍郎全部兼侍读学士之职。到了广大人民群众喜闻乐见的“大学士”环节，也有不同。由于明朝内阁都在文渊阁内办公，因此，以文渊阁大学士最为尊贵，一般只有首辅才会被授以此职务。除了文渊阁大学士以外，明朝一般共设置六位大学士之列（颇有今日CHANGWEI之似），号称四殿两阁大学士——四殿者，中极殿大学士（原为华盖殿），建极殿大学士（原为谨身殿），文华殿大学士，武英殿大学士。两阁者，文渊阁大学士，东阁大学士。四殿两阁之间，没有固定的次序，但是一般以文渊阁为尊，东阁大学士则为末辅，其余则列于其中。清朝一开始也延续明朝的制度，即四殿两阁；后来乾隆时期裁撤了中和殿，增加了体仁阁，形成了清朝的三殿三阁大学士制度。不同于明朝的次序模糊，清朝的殿阁大学士是有明确的次序安排的：中和殿大学士只授予过四人，皆为清初名贵；裁撤以后，就以保和殿大学士最为尊贵，此后只授予过傅恒一人而已。剩下五位大学士，次序一般为：文华殿、武英殿、文渊阁、东阁、体仁阁（均为正一品）。能做到文华殿大学士，就堪称宰辅之中的首相了（虽然基本就是个花瓶）。后来，乾隆皇帝又觉得不过瘾，又在三殿三阁的基础上加设了协办大学士，相当于是大学士的副手，均为从一品。顺便说一句，明朝的大学士虽然尊贵，权力也相对更大，但是品级却不高——大学士本官的品级不过正五品，你看着的那些位高权重的大臣，全都是以其他职务，如六部尚书等兼职的大学士而已。

现在社会竞争越来越激烈，学历这件事也变得越来越重要。光是有高学历还没有用，学生的第一学历也非常重要。在现实生活中确实存在这样的情况，有的学生学历很高，第一学历并不占优势。这类学生在找工作时，会面临很大的压力。用人单位在看到学生的学历后，会觉得比较犹豫，认为学生第一学历不过关。在这种情况下，就算硕士博士都是名牌，学生也很难得到青睐，学生面临的状况真的是非常现实。去年四月有一则新闻，常州大学一个寝室里有八名男生。这八名男生都属于学霸级别的学生，他们中有一半留在学校读研，另外一般则考上了其它大学的研究生。看到这些学生如此励志如此上进，不少网友纷纷给他们点赞。也有网友表示，这样也没有什么用。因为他们本科读的不是名牌大学，在找工作时，第一学历就输了。这让很多学生都觉得委屈，自己花了这么多时间和精力证明自己，考到了硕士甚至博士，怎么会是这种结局？没能考上985、211高校的本科生，以后就算再怎么努力都没用了吗？首先，我们必须肯定的一点，学历歧视是真的存在。那些没有考上985、211高校的本科生，之后就算考上了硕士、博士，也很容易受到学历歧视。用人单位能够招上来第一学历优秀的学生，为什么要降低要求呢？不过这种情况存在，并不意味着这种情况处处都存在。很多人并没有考虑到自身的原因，而是一味把问题归咎于学历歧视这件事。其实对学生来说，第一学历已经成为了既定事实，再去纠结这件事真的没有什么必要。如果过度纠结这件事，很容易让学生产生自暴自弃的念头。在每次失败之后，学生可能很容易想到这个原因，认为都是因为自己的第一学历不够优秀，才出现了这样的情况。这会直接打击学生的积极性，让学生不再愿意努力。这个世界上优秀的人有很多，大家没有必要处处和别人进行比较，不然会觉得完全没有信心。和昨天的自己进行比较，看到自己的改变，才能有所进步和提升。不然很容易陷入到自暴自弃、自我否定的漩涡中。学生的成长被限制，原因一定出现在自己身上：现在很多公司在进行招聘时，对学生的学历要求比较高。即使是研究生学历的学生，也需要和名牌大学毕业的研究生展开竞争。这种竞争是难以避免的，也是现在本科毕业生越来越多，高校不断扩招所导致的结果。即使是在同一所大学里，学生和学生之间的差距也是比较大。在毕业时，有优秀的学生，有延毕的学生。有的学生考上研究生，有的学生直接找工作。四年时间，决定了学生的发展方向。说到底，学生的成长受到限制，原因肯定是出现在学生自己身上。有一句话这样说，努力不一定行，但是不努力肯定不行。如果学生过早放弃了努力，就等于提前设置好了自己上升的天花板。大家换个角度想想，认为第一学历没有优势的学生觉得自己“再怎么努力也没有用”，基本上就等于倡导“读书无用论”。努力当然是有用的，即使是双非学历的研究生，也要比双非学历的本科生有优势。只要学生觉得自己还能努力，对自己还有要求，就一定要继续努力。大家要记住这一点，努力本身没有错。在努力过程中，无需太在意自己的基础问题，只要奔着自己的目标前进就可以了。不过话说回来，考研这件事也不适合每个学生。也有一些学生在读研后感到后悔，认为自己并不适合读研。研究生的学习和本科学习还是存在很大不同的，不少学生在读研之后会觉得不能适应，跟不上节奏。在准备读研之前，大家需要考虑到哪些问题？要有科研的热情，否则在考研中很难坚持下去在准备读研之前，大家需要考虑到一个比较现实的问题，就是自己是不是真的对科研感兴趣。也许很多学生都是抱着找个好工作的想法考研，但是如果对科研完全不感兴趣，真的很难取得好的成绩，也很难坚持下去。毕业会比较难，需要提前考虑自己的毕业设计研究生不同于本科生，研究生要想毕业很难，需要拿出来高质量的毕业论文。在读研三年时间里，学生需要提前考虑自己的毕业设计。每年都有一部分研究生因为毕业论文不合格而导致延毕，学生需要提前做好准备。花费时间成本，读研需要2-3年的时间对学生来说，时间成本非常宝贵。读研需要2-3年的时间，在这2-3年时间里，选择工作的学生可能已经积累了相当宝贵的工作经验。读研的学生还是个学生，毕业之后一切都要从头开始。会有年龄焦虑，毕业之后年龄有点尴尬上面也说到了，读研需要花费2-3年的时间，等到研究生毕业，学生已经27岁+了。这个年纪真的有点尴尬，可能学生自己也会有点“年龄焦虑”。对感情对事业都感到迷茫，在这样的迷茫中，可能会后悔读研究生。学生在读研之前，还是应该认真思考下这些问题。努力很重要，努力的方向更重要。如果没有找对方向，很容易出现浪费时间精力的情况。如果学生不适合读研，就不要随大流加入考研队伍中，不然结果只会失望。结语：这样看来，学生的第一学历，其实并没有那么重要。学历歧视这个问题的确存在，并不能成为学生不努力的借口。更高的学历，必然会带来更好的发展机会，这是毋庸置疑的。今日话题：对第一学历的问题，大家是怎么看的呢？#1月新年启航计划#

近日有一则微博热搜，引得网友连连点赞，也令合育君十分地羡慕钦佩！据悉，这位被建议授予博士学位的应届硕士毕业生，叫孙光宇，是西安交通大学钱学森学院院友。据西交大新闻网刊文介绍，孙光宇在硕士期间，以第一作者在各大专业期刊发表SCI论文8篇、EI会议论文4篇，另以其余作者身份发表SCI论文8篇、EI会议2篇。并且获得西安交通大学“优秀研究生标兵”、国家奖学金2次、高电压技术专业“严璋”奖学金和“远东”奖学金、电气学院年度人物等奖项。目前，他已被瑞士洛桑联邦理工学院瑞士等离子体中心录取为博士生，并获全额奖学金。更有网友评论说，这个发表的论文数量及质量，足够一个博士生毕业4次了。果真，学霸的高度，是一般人所不能达到的！优秀的人，总是如出一辙的相似成为学渣各有各的原因，可是作为学霸总是如出一辙的相似，那就是优秀！就在#应届硕士生被建议授予博士学位#话题刚刚过去没几天，又一则关于学霸的新闻进入大家的视野。31岁清华大学软件学院博士生导师姜宇等10位青年“学霸”科学家获2020青橙奖，他们将收到达摩院的1000万元奖金，并获得阿里巴巴的全方位科研支持。31岁就成为博士生导师，并且获得2020青橙奖，这同时还是10位“学霸”科学家，网友纷纷表示敬佩，并且为之骄傲。姜宇表示，自己作为老师，教书育人挺有成就感和满足感。当然他也自嘲道：“当年自己长发飘飘，如今胡子经常比头发长。”由此可见，在科研的道路上，学霸们除了自身的超高智商，也少不了超出常人的辛劳付出。这群平均年龄不足32岁的科研后浪，也收到了中国工程院院士钟南山的鼓励：“你们处在最好的时候，要记得把握机遇。”真正的学霸精神，是不断探索并解决问题的能力无论是破格授予博士学位的孙光宇，还是获得青橙奖的姜宇等10位青年学霸，从他们身上，我们都能看到一种特质，那就是对未知事物充满了探索精神。这些高阶科研学霸也好，我们每年必关注的各省高考状元、清北录取生也好，他们在面对学习的时候，都会怀着一种钻研的态度。遇见问题，首先想到的不会是放弃，而是饶有兴趣地试试看，一探究竟最终将问题解决。这与自身努力有关，但合育君觉得，保持这种探索精神以及对未知事物充满兴趣的情感，更加难能可贵。曾获得全球最大的教育单项奖“一丹奖”的美国斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克，提出了人的思维方式分为两种，一种是成长型思维，一种是固定型思维。她认为拥有成长型思维的人，喜欢挑战、拥抱变化、珍惜机会、主动学习、热爱探索新事物、把每一次的失败都当做是一场经验积累。而固定型思维的人恰恰相反，他们规避挑战、讨厌变化、喜欢呆在舒适区、不接受批判、害怕失败。大家看到的那些学霸们，他们也确实对应到了成长型思维的人格特征。这也是普通孩子与学霸之间存在差距的主要原因。成长型思维，孩子该如何进行培养每位父母都想要为孩子提供最好的成长环境，给予他们最好的教育资源，希望自己的孩子未来能够成为十分优秀的人才。可是在我们的生活中，也会发现有一部分孩子，父母付出了很多，但是成效甚微，孩子排斥学习，甚至影响到了家庭关系。究其原因，还是对孩子的引导不够。 培养孩子的探索精神根据科学研究发现，一个人除了智商和责任心之外，对成功影响最显著的因素就是认知需求，就是在好奇心的驱使下激发孩子的探索精神。所以正确引导孩子的探索精神，是保持学习兴趣的最佳方式之一，同时也可以锻炼孩子活跃思维、独立思考问题的能力。对于培养孩子的探索精神，家长应该要做到的，就是珍视孩子提出的问题。当孩子提出稀奇古怪的问题，作为父母，不应该敷衍了事，或者直接告诉答案，而是要引导他们自己动手探索。长期以往，孩子就会有了主动探索答案的欲望。教会孩子制定目标有人曾说：“用百折不回的毅力，有计划地克服所有的困难。”孩子学习也是一样，想要提升成绩，就先定一个小目标。目标的制定，还可以培养孩子的计划性，改变孩子的拖延症。就比如一学期看多少书、成绩提升到多少分等。这个目标要结合实际，不可太高或太低。当然如果只有目标而没有执行方式，那么总有一天目标会被中断的，所以要学会将目标分解，细化到每一天的执行当中。 尊重孩子的个性化发展三百六十行，行行出状元。其实并不是每个孩子都擅长学习，也不是所有孩子都喜欢父母强加给他们的特长学习。每个孩子都是独一无二的，从孩子出生的时候起，无论如何，他们都值得拥有自己的人生，而不是按照父母的人生轨迹生活下去。所以尊重孩子的个性化发展，比强迫孩子做父母觉得好的，更有利于他们成为一个优秀的人。 培养孩子的良好心态考试总会有发挥失常的时候，参加比赛也不一定会是第一名。在一个人的成长中，会经历无数次失败，但是面对失败，能否重新站起来却不是所有人都能做到。在孩子面对失败的时候，作为父母应该告诉孩子，成功并不是唯一，并且给予适当的鼓励，教会孩子总结失败的原因，而不是一味地批评孩子表现的不好。培养孩子的良好心态，提高面对失败的心理承受能力，这样孩子才会越挫越勇、敢于挑战、不畏困难。最后，合育君认为学霸与普通学生的差别，其实就在于孩子的学习习惯、兴趣爱好、面对失败的承受能力，抓住这三点，那么他就离“成长型思维”不远了。既然具备了优秀的潜质，那还怕孩子走不好这条人生路吗？

内容来源：公众号-慧学习大队“博士”一词相信大家都不陌生，但是一个博士学位从录取到授予需要经历的那些事往往是你不知道的，而不同性质的博士与博士之间在学习方向上也存在着巨大的差异... ..今天大队长就分别为大家来介绍一下有学术性博士（Ph.D.）与工商管理博士（DBA）各有什么特点1-PhD那些事Ph.D.(A Doctor of Philosophy degree) 是（学术研究型）博士的简称，是管理学最高学位。读一个Ph.D.需要做两件事：①.完全掌握一个科研领域，②.在这个领域开创新理论。掌握一个科研领域：想要掌握一个科研领域，就必须先要通读所有这个领域的文献。一般开始时是看书，然后要找学术期刊杂志，会议论文和研究报告。在读博之前，学校会有一些方法来考核你对某一个领域的掌握情况，比如要有相关专业本科或者硕士学位。然后，为了证明对本专业的了解，你需要修研究生专业课程，通过考试并获得较高的平均分。最后还要通过评委会的考核，评委均为博士。在新领域开创新理论：博士和其它学位的本质区别就是两个字：科研！要开创某个理论，学生必须经历探索，调查，思考，总结四个阶段，而学术界用“科研”来总结这种行为。“科研”经常暗示着要“实验”，但是科研绝不仅仅实验，还要解释和深层理解。想获得博士学位，必须要撰写博士论文（根据学校要求，篇数不等，且专业期刊进行发表），并且通过博士论文口头答辩。想要写出一篇有价值的博士论文，除了几分幸运之外，以下能力和特质也至关重要：不怕失败、持之以恒、可以解决难题、甘于奉献、独立自主、刻苦耐劳，以及好奇心和对研究的热情。博士阶段的困难通常来自以下两大原因：一是接受失败的能力欠佳，二是为了名利选择科研，而不是出于内心真正的热爱。于是，针对Ph.D.的学术性质浓厚、需要付出大量科研时间与精力以及毕业困难这些问题，国内外很多想要考取博士学位的企业家、高管等都选择了考取DBA...2-DBA是什么？DBA (Doctor of Business Administration) 中文译为工商管理博士。* 据权威资料搜索统计显示：在中国，DBA这个词是继EMBA之后，最受企业家群体关注的管理类课程相关名词之一。DBA在美国已经广泛被认识，欧洲一些国家也正在赶上DBA这一趋势。中国到目前为止，还没有任何中国大陆院校可以颁发大陆院校的DBA学位。所以中国大陆目前提供的DBA课程中，一种是大陆的院校与海外院校合作的项目，另一种就是海外院校在大陆单独开班的项目，颁发海外院校的DBA学位。作为一个企业家，更是一个成功的企业家之后，读书于我而言，还有什么价值？从MBA再到EMBA，商业知识各门课程都已经“尝过”，为何还要读DBA？繁忙的工作，数不清的会议和应酬，忙到来不及睡觉，我为何还要读书？”相信这是很多已经事业有成但还在纠结是否要继续深造的企业家的普遍问题，针对这些事相信可以从这几方面来进行考虑：个人的成长是不设边界的，事业上要有新高度，学业上更要有新高度。作为企业决策者或管理者，无论追求哪一个高度，都需要重新整理几十年自己的管理经验，在思考上归类碎片化的知识从而形成方法论，但这需要一个机会，一个与其他有着同样诉求的“同道人”一起来完成的机会，而学习工商管理博士（DBA）就是这样一次机会。学习工商管理博士（DBA）是一种荣誉，博士毕业后，你的姓名前就不自觉被人们冠上“Dr.”两个字母，不再是李先生、张先生，而是李博士、张博士。如果您所在的企业是上市公司，而作为董事长或者高管的你拥有博士头衔，对企业形象也会有很大益处。综上，如果已经产生这个念头的话，那你一定要好好考虑究竟哪种申博方式适合自己，学海无涯，进修博士3、4年的时间不算短，也不算长。“机会成本”这个词大家都了解，抓住这个时间用来读博（PHD或DBA）也许是最好的选择。文章来源：公众号-慧学习大队（欢迎来访~）

名校博士的含金量有多高？ 除了工资高， 待遇到底多么诱人呢？相信很多人能够感觉得到当下学历越来越重要，很多企业在招聘上的要求越来越高，本科生的就业压力也越来越大，尤其是很多从普通院校毕业的学生，不但就业上，在工作中也处于一种明显的劣势，当你面对这些困惑的时候，会想到：到底学历重不重要？有没有必要再考一个更好的学历？在这个大环境下，很多大学生在本科毕业之后，要么选择直接考公务员，要么继承深造考研，提高自己的学历。所以研究生人数每年也在大幅上增，这就有了以更更大的问题很多人以为研究生都已经很难找到好工作了，便又继续往上面考学历，也就是博士，当然博士基本上就是我国的最高学历了。博士一般是对攻读博士学位研究生的称呼，博士对人有着极大的吸引力。但是能毕业拿到学历的人数也是很少的，虽然我国人口众多，但是真正博士毕业的人仍是寥寥无几的，更何况是名校毕业的博士了。那么到底名校博士的“含金量”有多高呢？首先能去985名校读博士本身都是很难的事情。再加上学校名气的加持，会受到欢迎的。博士在985名校里面绝对都是佼佼者，所以只要拿到博士学位的证书，那么你的能力绝对是很强的，而且在学历中含金量也是最高的。普通大学博士实在含金量没有你想象的那么高，但是985名校的博士还是很高的，尤其是“三985”，这个“三985”指的是你的本科、你的硕士和你的博士全部都是985，那你的含金量绝对是最高的。很多机构在招聘的时候都会把门槛设为博士，当然相应的的薪资也是非常高的。而且除了薪资高，还有其他方面的福利待遇也超级诱人。我国很多单位计算工资的方法是以学历来评判的基，你的学历越高，你的薪资也就越高。当然了本科学历是最普遍的学历，再往上考就是研究生、博士等，在企业招聘的时候，都会根据学历水平来开不同的工资的。所以博士的基本工资是要比其他人的高。1、种补贴比较高。为了吸引高学历人才来应聘。企业会给博士开出许多福利，像一些补贴，房补就是最大的福利。现在的房价猛增，买房对于一般人来说是很难的，博士是有安家补贴费的，基本上都可以付一套房子的首付了，加上公积金比较高，还房贷也差不多了。2、大型机构和知名企业的门票，很多大机构对于学历是有要求的。学历达不到你连竞争的机会都没有，更多的科研机构都愿意招聘博士一类人，他们的前途是无量的。那么，你知道博士毕业后都去了哪里吗？一、 很多博士在毕业后都选择去高校当老师，高校会根据读博的时候所研究的方向是否是学校的需求，做出不同的待遇。高校人才引进这方面的待遇还是不错的，薪资很高，还有住房和医疗的补助，还有的提供子女上学的帮助。二、 再就是选择研究所，去做自己热爱的科研项目，没有高校当老师自由，但是能够选择自己喜欢的事业。三、 去企业上班，有许多博士选择去企业里面研究和自己领域相关的行业，薪资方面绝对是很高的。

这一时间几乎所有的高校都在忙着开学季和军训的事情，这成为了所有大学生关注的核心事情，但是在所有的高校一定有这样一个学生比较集中地方，学生每天都会按部就班的准时达到，而这便是我们考研人所熟悉的考研自习室或者是图书馆，这里每天都有大量的考研学生在认真地落实自己当天的学习目标。正是因为这样每年都有大量学生顺利地考上了硕士研究生，也拿到了最终的硕士学历，那么硕士学历就算是高学历了吗？是不是真的是这样呢？一直以来关于高学历的讨论其实一直都有，有的人觉得本科学历就算是高学历，有的人觉得硕士学历就是高学历了，有的人觉得博士学历才是高学历，这样的观点客观的说都正确，没有什么问题，毕竟参照的对象不同，所处的环境不同，最后得出的结论也必然是不同的。但是硕士学历在当今社会上一定是属于高学历，一定是高学历的代表，硕士研究生也是高级人才的代表，不要质疑任何高校的硕士研究生，不要觉得在读研期间都在虚度光阴，当硕士研究生真正拿出自己的专业水平你一定会吃惊的，因为他们能够适应之后的就业。同时，现在社会各行业、各部门在每年新招聘员工中一般要求是本科学历及以上，而硕士学历是高于本科低于博士学历，所以其必然是社会各行业最受欢迎的学历，因为如果招聘博士似乎很难，也没有那么多的博士，招聘本科生似乎又不是很理想，所以硕士学历才是最佳的选择。而这也是为什么很多大学生都致力于考研的一个原因，因为博士太难了，本科生太不行了，而硕士却是 可以满足自己未来生活的需求，同时还是自己有更大的可能去实现的事情，所以读研是很多人的选择，也是高学历的代表。当然，什么才是高学历？这并没有肯定的回答，因为你所处的环境不一样，得出的结论也不一样，本科生的学历难道就不算高学历了吗？在有些地方本科学历绝对是一个非常高的学历，这是毋庸置疑的，甚至能够读专科学校都是一个很不错的结果了。总之，硕士学历绝对是高学历，答案并不意味着其他学历就没有那么的好，再有学历固然重要，但是只有当学历和能力实现完美的结合时，我们才能够感受到真正的魅力，才能够体现一个大学生该有的素质和能力。