税务硕士教指委指定大纲

研线菌又来啦！今天为大家整理的是北京工商大学的复试相关信息，一起来看看吧！MPAcc会计硕士一、近三年复试分数线二、2020年复试科目及内容教指委大纲三、复试参考书目教指委大纲；《中级财务会计》（第4版） 经济科学出版社 毛新述 、张耘四、2019年录取情况2019年全日制：招生人数50；录取人数 52（少干计划8；士兵计划2；正常2）最高录取分：259最低录取分：221（少干计划182；士兵计划194）平均录取分：237（加上特殊计划229）2019年非全日制：招生人数30；录取人数30（士兵计划2；正常28）最高录取分：232最低录取分：214（士兵计划154）平均录取分：223（加上特殊计划220）MF金融硕士一、近三年复试分数线二、2019年录取情况2019年全日制：招生人数37；录取人数 39（正常35；少干计划2；士兵计划2）最高录取分：411最低录取分：350（少干327）平均录取分：380（加上特殊计划375）注：由于复试工作安排一般为每年的3月初，2020年的复试安排暂未公布，所以小编整理了2019年的复试内容，供同学们参考。更多最新复试信息，可持续关注研线网！2019年复试录取工作方案（部分）复试主要方式和内容（一）主要方式1．笔试：主要为专业课测试，笔试满分为100分，考试时间2小时。对同等学力考生须加试至少两门不同于初试科目的本科主干课程，考试时间3小时，满分100分。　2．实践（实验）能力考核条件许可的学院可组织进行。主要测试实验和操作技能，或解决实际问题的能力。3．面试具体要求：（1）每生时间一般不少于20分钟；（2）每个复试小组成员一般不少于5人；（3）每个复试小组还应对每位考生的作答情况进行现场记录，并妥存备查；（4）同一学科（专业）各复试小组的面试方式、时间、试题难度和成绩评定标准原则上应统一；（5）面试满分为100分，其中外语口语及听力30分。4. 其他（二）主要内容各学院要树立科学的人才选拔理念，坚持能力与知识考核并重,着力加强对考生创新能力和专业素养的考查，可根据学科（专业）特点决定复试内容。一般应包含以下基本方面：1．专业素质和能力：大学阶段学习情况及成绩；全面考核考生对本学科（专业）理论知识和应用技能掌握程度，利用所学理论发现、分析和解决问题的能力，对本学科发展动态的了解以及在本专业领域发展的潜力；外语听说能力；创新精神和创新能力。2．综合素质和能力：思想政治素质和道德品质等（人事档案审查或政审）；本学科（专业）以外的学习、科研、社会实践（学生工作、社团活动、志愿服务等）或实际工作表现等方面的情况；事业心、责任感、纪律性（遵纪守法）、协作性和心理健康情况；人文素养；举止、表达和礼仪等。3．体检：参照教育部、卫生部、中国残联制订的《普通高等学校招生体检工作指导意见》（教学〔2003〕3号）、人力资源和社会保障部、教育部、卫生部《关于进一步规范入学和就业体检项目维护乙肝表面抗原携带者入学和就业权利的通知》（人社部发〔2010〕12号）要求，按照《教育部办公厅 卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》（教学厅〔2010〕2号）执行。各学院可根据本学院情况，自行选择指定体检医院（北京市中关村医院），或北京市其它二级甲等以上（含二级甲等）医疗机构体检。4.会计硕士、工商管理硕士的复试包括思想政治理论考试，成绩计入复试成绩。（三）复试成绩1. 复试成绩为各方式考核成绩按权重相加之和。2. 面试成绩为复试小组各成员的打分去掉最高分和最低分后取的平均值。面试成绩占复试成绩的权重一般在40-50%范围内，由学院自定。3.思想政治素质和道德品质考核及体检不作量化计入总成绩。4.同等学力考生加试科目成绩不计入复试成绩。

国务院学位委员会 教育部 人力资源社会保障部关于修订《专业学位研究生教育指导委员会工作规程》的通知学位〔2019〕17号有关专业学位研究生教育指导委员会：为进一步规范专业学位研究生教育指导委员会的工作，经国务院学位委员会第35次会议审议通过，决定修订《专业学位研究生教育指导委员会工作规程》。现将修订后的《专业学位研究生教育指导委员会工作规程（2019年修订）》印发给你们，请遵照执行。附件：专业学位研究生教育指导委员会工作规程（2019年修订）国务院学位委员会 教育部 人力资源社会保障部2019年6月3日附件专业学位研究生教育指导委员会工作规程（2019年修订）第一条 为贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持党的全面领导，落实党的教育方针和立德树人根本任务，积极发展专业学位研究生教育，建立具有中国特色的专业学位研究生教育制度，根据《中华人民共和国高等教育法》等法律法规的规定，制订本工作规程。第二条 专业学位研究生教育指导委员会（以下简称“教指委”）经国务院学位委员会、教育部、人力资源社会保障部批准设立，其组成、任务、运行与管理适用本工作规程。第三条 教指委按照国务院学位委员会批准设置的专业学位类别组建，是协助主管部门开展相应类别专业学位研究生教育研究、咨询、指导、评估和交流合作的专业组织。教指委经批准可设立若干分委员会。第四条 教指委一般由15至35人组成；设立分委员会的教指委，委员人数不得超过50人。第五条 教指委设主任委员1名，副主任委员2-6名，秘书长1名，根据工作需要，可设副秘书长。第六条 教指委由有关主管部门、行业、企业和事业单位及学位授予单位推荐的专家和负责人组成。教指委委员由国务院学位委员会、教育部、人力资源社会保障部聘任（均系兼职），受聘者年龄一般不超过60周岁。第七条 教指委委员应坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，热爱研究生教育事业，落实立德树人根本任务，遵纪守法、廉洁自律、履职尽责，谨遵学术规范，严守工作纪律和保密纪律，自觉抵制不正之风，以严谨、科学、负责的态度，按时完成教指委的各项工作任务，不得以教指委委员的身份从事与教指委工作无关的活动。第八条 教指委委员每届任期5年，连续聘任一般不超过两届。聘任期间不宜继续担任教指委委员的，应由国务院学位委员会、教育部、人力资源社会保障部解聘。主任委员、副主任委员、秘书长以及非高校委员在任期内因工作岗位发生变动需要调整的，由原推荐单位向国务院学位委员会办公室提出调整申请。国务院学位委员会办公室受理后，集中报国务院学位委员会、教育部、人力资源社会保障部批准后公布。第九条 教指委设秘书处。秘书处是教指委的工作机构，负责教指委的日常工作。秘书长领导秘书处工作，副秘书长协助秘书长工作。第十条 教指委承担以下任务：（一）研究专业学位研究生教育改革发展的重大问题，制订有关专业学位研究生教育发展规划，推动专业学位研究生教育服务国家需求，大力培养高层次、创新型、复合型、应用型人才，提升专业学位研究生教育整体水平；（二）研究并推动专业学位研究生招生选拔机制改革和培养体系建设，制订和修订专业学位研究生指导性培养方案、教学大纲和学位基本要求，指导加强专业学位研究生课程建设和学位论文工作等；（三）研究并指导专业学位研究生实践能力培养，加强与行业实务部门的联系，构建产学研协同创新机制，推动专业学位与职业资格的衔接认证工作；（四）对新增、调整、撤销专业学位授权点进行评议并提出审核意见，组织开展专业学位授权点合格评估、质量监测和专项检查等工作；（五）就专业学位研究生教育的发展状况、教育质量、社会需求等开展调查、监测、分析和研究，并向主管部门、研究生培养单位提供咨询建议；（六）组织开展专业学位研究生教育的国内外交流与合作，指导专业学位研究生培养单位提高办学水平；（七）加强专业学位研究生教育的宣传与引导，提高信息化服务和管理水平；（八）其他相关工作。第十一条 教指委每年至少召开一次全体会议。根据工作需要，可以召开专项工作会议。第十二条 教指委表决可采取会议投票、会议举手表决、实名通讯表决等方式。对重要事项表决前，应召开会议充分酝酿讨论。参加表决的人数须达到全体教指委委员数的三分之二以上（含三分之二），表决结果有效；获得参加表决人数的三分之二以上（含三分之二）同意且同意人数达到教指委全体委员数二分之一以上（含二分之一）的，表决结果通过。第十三条 教指委委员所在单位，应支持教指委委员的工作，给予必要的经费保障，并视情计入工作绩效考核。第十四条 教指委秘书处所在单位，应设专职管理岗位，为其提供必要的工作条件和经费保障，保证教指委及其秘书处正常开展工作。第十五条 教指委的经费来源为：（一）有关部门专项拨款；（二）有关机构和个人的赞助、捐赠;（三）其他合理经费来源。第十六条 教指委不得收取任何形式的会员费、年费、工作经费等。教指委应当建立完善的经费管理制度，严格按照国家财务管理规定使用经费。第十七条 秘书处负责教指委经费的预算、使用和决算，经费接受秘书处所在单位审计。秘书处应每年向教指委全体会议报告年度经费收支情况，由教指委全体会议审议。第十八条 教指委根据本工作规程，制订章程及工作细则。第十九条 本工作规程由国务院学位委员会办公室负责解释。第二十条 本工作规程自修订之日起生效。

一．院校介绍中央财经大学是教育部直属的国家“211工程”重点建设高校和国家“优势学科创新平台”项目首批试点高校。中央财经大学被誉为“中国财经管理专家的摇篮”。这几年，中央财经大学金融专硕一年比一年火，一个重要的原因是：北京金融专硕名校不多，普通院校的考生考人大又有点胆怯，中央财经大学就业又非常好，于是乎大家一窝蜂都考中央财经大学。中央财经大学今年将本校金融硕士396联考改为了数学三，很多同学对此存在疑问，接下来高联教育老师将重点为大家解读2019中央财经大学金融硕士考研相关信息。二. 考试科目院系研究方向初试科目复试笔试科目金融学院银行管理量化投资与证券管理公司金融与金融工程国际金融组织管理大数据与互联网金融政治英语一数学三（2019年开始）431金融学综合金融学二（1）国际金融学（2）金融市场学（3）商业银行经营管理（4）金融工程三. 431金融学综合参考书目中央财经大学金融专硕指定了如下参考书：（1）李健《金融学》，第二版，高等教育出版社（2）刘力《公司财务》，第二版，北京大学出版社（3）金融专硕教指委制定大纲但是，如果要考高分，除了看上述指定参考书，建议再看下：（1）蒋先玲《货币金融学》，机械工业出版社（2）姜波克《国际金融新编》，复旦大学出版社（只需看该书中涉及到考试大纲内容的考点，具体为：外汇与汇率、国际收支与国际资本流动）（3）罗斯《公司理财》机械工业出版社（部分公司理财考题涉及到罗斯《公司理财》内容，关键是刘力《公司财务》书中没有）从上述参考书来看，中央财经大学金融专硕专业课普遍得分不高，考题有难度，所以建议考生多加重视专业课。四．专业课风格及题型（1）题量特别多。考题题型为：单项选择题20道、判断题20道、计算题3道、名词解释5道、简答题4道、论述题2道。很多考生反馈，三个小时很难详细做完，所以考生一定要多加练习考题，提升速度。（2）不局限于指定教材。每一年，部分考题超纲，在指定的两本教材上找不到答案，所以前面推荐考生一定要多看书，不能完全局限于只看官网指定的教材。（3）考试内容细。特别是金融学部分，考得内容非常细，很多考生觉得不会出考题的地方结果出考题了。因此，考生复习时，认真、仔细看教材单项选择题：20小题，每题1分，共计20分；判断题：20小题，每题1分，共计20分；计算题：3小题，每题10分，共计30分；名词解释：5小题，每题4分，共计20分；简单题：4小题，每题8分，共计32分；论述题：2小题，每题14分，共计28分。五．历年招生人数年份院系录取人数复试分数线2016金融学院943792017金融学院1063712018金融学院374欢迎加入高联考研交流群免费答疑、领取最新考研资料19管理类学硕考研交流：141296273

第四届全国高等学校电子信息类专业青年教师授课竞赛决赛在齐鲁工业大学（山东省科学院）成功举办10月31日至11月1日，由教育部学校规划建设发展中心指导，中国电子学会主办，齐鲁工业大学（山东省科学院）承办，北京华晟经世信息技术有限公司、武汉易思达科技有限公司协办的第四届全国高等学校电子信息类专业青年教师授课竞赛决赛在齐鲁工业大学（山东省科学院）成功举办。此次赛事分为预赛和决赛两个阶段。预赛自2020年7月开始，吸引了华东、华南、华西、华北四个赛区的400余位教师参赛。经过评审，91位教师进入决赛，其中87名教师参加了现场决赛。决赛分为5组，参赛教师通过抽签确定授课内容，并进行了20分钟现场教学展示。由西安电子科技大学傅丰林教授担任主任，西北工业大学段哲民教授、重庆大学曾孝平教授、北京交通大学陈后金教授、武汉理工大学刘泉教授、重庆邮电大学王汝言教授、南京理工大学王建新教授、华南理工大学徐向民教授7位国家级教学名师、10位省级教学名师、7位教指委委员组成的评委会，对参赛教师现场教学内容、教学组织、教学手段、微课与教学内容结合、教学艺术、特色与效果、教案与大纲等方面进行盲评打分，共评选出一等奖19名、二等奖25名、三等奖42名，每组的第一名进入到特等奖争夺赛。在11月1日上午举行的特等奖争夺赛中，西安邮电大学杨辉、北京航空航天大学于泽、四川大学赵新、空军工程大学杨欢欢、海军工程大学付天晖等五位候选人，根据抽签顺序讲授了《通信原理》《信息论基础》《微电子芯片设计》《电磁场与电磁波》《通信抗干扰技术》等课程相关内容，并进行了教学经验分享。经过激烈角逐，来自空军工程大学的杨欢欢老师荣获特等奖。下午的颁奖仪式由竞赛组委会副主任兼秘书长、南京邮电大学陈鹤鸣教授主持，山东省教育厅教师工作处处长朱传纲为特等奖获得者颁奖，竞赛组委会主任委员、中国电子学会副秘书长刘明亮，教育部学校规划建设发展中心课程中心秘书长张振笋，齐鲁工业大学（山东省科学院）副校（院）长曹茂永教授出席颁奖大会并致辞。在赛事主办方中国电子学会的见证下，曹茂永与成都信息工程大学副校长何建新进行了赛事会旗交接。齐鲁工业大学（山东省科学院）电子信息工程学院承担比赛会务工作，期间组织了形式多样的青年教师教学能力提升研讨活动，为青年教师提供了交流学习、提升能力的机会和平台。除参赛教师外，许多来自全国各高校的电子信息类专业教师参加了教学观摩，20位教师还在特等奖争夺赛中担任观众评委。 获奖教师教学视频将在比赛结束后上传至官方网站，供全国电子信息类专业教师学习参考。全国高等学校电子信息类专业青年教师授课竞赛自2017年起已成功举办四届，此项赛事旨在进一步加强电子信息类专业青年教师教学基本功和能力训练，充分发挥教学竞赛在提高教师队伍素质中的引领示范作用，为广大青年教师提供展示、交流的平台，鼓励青年教师更新教育理念，掌握现代教育教学方法，提高人才培养质量，努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质专业化教师队伍。

来源：经理人杂志如何认识目前的行业发展问题、如何认识企业生命周期过短、如何认识过往的生产模式及商业模式与大趋势的冲突、如何正确认识现有的管理水平能力、如何平衡现有的人才机制和企业发展的冲突等等——这些问题的认识和解决，不完全取决于管理手段、工具，而更取决于文化基因及企业家和管理者的深度反思。在浙大EMBA实施的“商学+”计划中，特别强调人文教育的重要地位。要求企业学生必须带上本公司最近5年的财务报表来上《CEO财务管理》课程，学员一边听课，一边对照自己企业的财务数据，思考和发现企业的财务问题，并在课余时间与老师和学生一起讨论原因和对策。这是厦大EMBA吴世农教授独特的教学方式，他称之为“现场研讨型教学”（Field-Study-Oriented Teaching Approach），希望借此将其传授的战略财务理论以及分析与决策方法，用于帮助企业学生发现、分析本公司存在的财务问题和财务风险，预测公司未来的前景，并采取不同的经营对策和竞争战略，推动公司持续、健康、稳步地增长。EMBA教育项目从2017年正式执行“统考制”以来，今年进入第三个年头。期间，尽管部分商学院因生源不足或其他问题，出现停办现象，但是大部分商学院仍然通过革新教学方式，重塑中国EMBA教育的竞争力。厦门大学EMBA作为其中的佼佼者，始终保持其独特的竞争优势。最懂中国企业家面临的管理问题和知识需求“企业家是中国社会和经济发展中最宝贵的人力资源之一。因此，EMBA教育项目事关中国的企业家群体的知识结构改进和管理能力提升，是其终身教育的一种有效方式，而企业家的知识与能力，又关乎中国产业经济的发展。”厦门大学管理学院财务学教授、博士生导师吴世农教授对时下大部分以大学为背景的EMBA教育项目的处境和发展，表示担忧。吴世农教授的担忧不无道理。现有的EMBA教育，在需与供之间，并不能有效对接。在“需”方面，援引中国旅游研究院去年发布的《中国研学游览开展报告》，其中透露了这样的趋势和数据：“随着素质教育理念的深化和旅游产业跨界交融，研学游览市场需求不时释放，将来35年中国研学游览市场总体规模将超千亿元。”“海外研学游览”是国内大部分EMBA项目都含有的教学模块，这也意味着，在超千亿的海外研学游览市场规模中，EMBA项目扮演了贡献主力。问题是，“统考制”之后，各商学院的生源都在减少，而 “海外研学游览”的趋势性增长，是怎么出现的？原因有三：第一，除了具有大学为背景EMBA项目之外，类似中欧、长江等不受“统考制”影响的商学院的生源，出现增长趋势；第二，各地出现的大量的民间商学项目，不仅模仿EMBA项目，并增设了“海外研学游览”模块；第三，看到因被“统考制”阻挡在EMBA教育门槛之外的企业家群体市场资源后，欧、美商学院加速入华办学，而“海外研学游览”模块，正是其必设的课程。“对于被欧、美商学院入华争抢生源的问题，我非常担忧。”吴世农教授表示，如果将EMBA视为教育商业市场，意味着执行“统考制”之后，将“市场和人才拱手让给了他人”。吴世农教授呼吁，中国大学的商学院不能也不应放弃对本土企业家的培养和教育，教育主管部门应该对时下“统考制”的相关规定进行适度调整。玩味的是，在EMBA“统考制”宣布和执行至今，大量的欧、美商学院开始抢滩中国EMBA教育市场。以育龙EMBA公布的招生名单信息为例，出现了诸如BSN荷兰商学院、英国西苏格兰大学、英国华威大学、法国布雷斯特商学院、法国蒙彼利埃大学、加拿大卡普顿大学、加拿大西三一大学、美国威斯康星协和大学、比利时列日大学、美国索菲亚大学、美国西顿大学、澳洲阳光海岸大学等等在华进行商学课程的项目。而在考试形式上，均以“不统考”作为广告词，并“国际文凭”及海外游学为诱导，加速汲取北、上、广、深市场的生源。在华的欧、美商学院EMBA项目，真比国内商学院EMBA项目更优秀吗？对此，吴世农教授根据自己常年从事商学教育的经验和认识，认为：“一方面，中国企业家都是从自己在国内的商业实践中成长起来的，海外的商学教育根本无法深刻理解这些企业学员面临的管理问题和知识需求；另一方面，对于中国企业家的教育、培养，中国的商学院积累了丰富的教学实践经验，建立了有效的课程体系和丰富的案例库，不仅具有能力，而且具有责任和义务为中国企业家的学习和成长贡献自己的力量。”其实，包括厦门大学EMBA在内的全国各商学院的EMBA项目，都明确自己是在为中国企业家提供商学教育服务。吴世农教授表示，EMBA教育在发展过程中难免存在一些问题，但目前面临的困难是暂时的。正如自己当初推动中国MBA教育发展所经历的风雨一样，假以时日，中国的EMBA教育也势必会形成一个更加健康、更为有效地为中国企业家提供商学教育服务的新格局。EMBA项目的本质是教育，不是培训除了来自海外EMBA项目的竞争之外，多股民间商学力量也在冲击国内EMBA项目的市场。比如马云主导的湖畔大学、郑永刚主导的大商学院、和君咨询为背景的和君商学等等。吴世农教授表示，自己无意评论民间商学的是非，但他明确表示，EMBA项目的本质是教育，教育和培训是两个完全不同的概念。以上世纪90年代初MBA教育项目早期经历为例。吴世农教授表示，当时引进MBA教育方式后，很多大学没有统一的教育目标和课程体系，往往通过专题形式进行授课。“当时，我就说，‘以其说这是教育，还不如说是培训’。纠正之后，逐渐形成了我们今天十分正规，且具有创新的MBA教育。”当今，诸多EMBA项目将EMBA教育培训化，这是对EMBA教育的误解。承吴世农教授的说法，现在市场上打着“商学教育”旗号的办学机构，究其本质，与“教育”并无关联。为了印证吴世农教授的说法，《经理人》通过百度查核有关对“教育”和“培训”的解释：所谓培训，是培养、训练，如同英文training一词的释意指出，它是由社会机构提供的有组织、有计划、有目的的专门训练活动，强调实践性。教育，由教育机构提供的有组织、有目的、有计划的素质培养活动，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段，是培养人的一种社会现象，或者说，教育是“有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”。英文ecation（源于拉丁语ecare，“引出”之意）一词更多的强调，教育注重引导性。“EMBA教育中，有两点很重要。第一，使命的定位。各商学院都有自己的使命，比如厦大EMBA的使命是‘锻造商海领航人’，明确表示是培养商业领导者。第二，对象的定位。EMBA的英文表述很明确，Executive Master of Business Administration的翻译就是‘高层管理人员工商管理硕士’。何谓高层管理人员？从身份上，就是以董事长和总经理为代表的企业家或准企业家群体。何谓硕士？就是学位教育。”吴世农教授表示，两个“定位”明确之后，就必须思考：以董事长为代表的高层管理人员在管理实践中面临哪些重要的管理问题和挑战，如何将相关知识传递和输送给他们？“和一般的中层管理者思考问题不同，董事长思考的是公司各类管理中的战略问题或重要问题，诸如改善公司治理、制定和调整企业的发展战略、技术研发战略、生产运营战略、营销战略、财务战略、人力资源战略，以及商业模式改进、财务风险管控，等等。”吴世农教授认为，作为EMBA教师，需要做的事情就是，为董事长和总经理提供一系列具有理论水平和应用价值的教学内容。“学以致用、学以致道、道用结合、以道为主”，这一直是我这门EMBA课程的教学目标。换言之，EMBA学员所学到的知识，一是要能够应用，即“学道”；二是要能帮助其提升到理论层面去认识，即“悟道”；三是案例教学和理论分析，现实问题和原理思辨并用，即“用道”；四是最终要让其掌握财务管理的基本原则，即“得道”。在厦大EMBA的课程体系中，吴世农教授主授《CEO财务管理》。“这门课不是教CEO怎么计账、算账和编报表，而是让他们学会解读财务报表，理解其中含义，并通过一系列财务数据，学会评价公司的业绩、考评职业经理人的绩效和薪酬、制定和调整企业的负债政策、利润分配政策、投资政策、营运资本政策、股权融资政策和现金管理政策，构建公司的财务战略，防范企业财务危机，提升企业价值，保障公司持续、健康、稳步地增长。”根据吴世农教授的说法，以董事长和总经理为代表的中国高级经营管理者或CEO，如果要从“商人”升级为“企业家”的时候，财务管理理论、方法以及实务的运用能力，是一个重要的、必备的基础知识，更是衡量一个企业是否具有先进性的基础。借用西方企业界流行的一句名言：“不完全懂得会计和财务管理的管理者，就好像一个会投篮但未必能够得分的选手！”上世纪三十年发生在西方的经济大萧条，使得其企业家深知企业财务管理，特别是持续关注和有效解决企业的战略性财务管理问题的重要性。EMBA教育，看“三个基石”从教与学的角度，一个EMBA项目之所以获得企业家的认可和市场赞誉，有三个视点很重要：第一，具有自己鲜明的特点。EMBA项目必须有自己的办学理念和特色，将大学优势学科资源引入EMBA项目的课程体系，这是EMBA项目展现、发挥自己的特点所在；第二，选择和配置优秀师资力量。无论是专职师资，还是外聘师资，不仅要具有扎实的学术基础和优秀的研究能力，而且还要能向企业学生传递和输送其所需要的知识和能力，真正做到“赋能”；第三，学以致用（Learning by doing）。经过一段时期的学习和获得知识之后，是否促进学员所领导的企业发生思维和行动上的改变，这是检验EMBA项目教育效果的依据。根据这三个视点，来看一下厦大EMBA的情况：导入大学优势学科资源。厦门大学的经济学、管理学、法学等几大学科，在中国具有重要的影响力，尤其在会计、审计、财务和金融等专业领域，位居前列。在厦大EMBA的整个课程体系中，有关CEO财务报表分析、CEO战略财务管理、企业战略成本管理、金融市场投资等课程，在六大管理实务模块中具有重要地位，另外，在管理方法论模块中，也三居其一。这主要得益于厦大EMBA依靠本校综合性大学学科资源的优势背景。根据了解，除经济学院、管理学院分设财务与会计专业之外，厦大还设有财务管理与会计研究院（The Institute for Financial & Accounting Studies, IFAS），这些院、系是国家“985工程”在全国唯一的财务与会计创新基地，也是国家有关会计政策和财务管理重要的智库之一，人才荟萃，高手云集，其主要致力于世界同行认可的财务与会计原创性研究和国际化教学。《经理人》认为，拥有综合性大学的学科优势资源，是EMBA项目成功的第一块基石。教授的学术地位和影响。除了学科优势资源之外，优秀的EMBA项目在于师资力量。厦大EMBA项目中，云集了多位国内顶尖的专职师资。如吴世农教授、沈艺峰教授、黄世忠教授、毛富根教授、戴亦一教授、叶建明教授、李常青教授、刘峰教授、郭霖教授等。其中，吴世农教授不仅是中国MBA教育的早期创建者和推动者之一，全国MBA教指委第一、二、三届副主任委员，也是厦大工商管理学院、管理学院和厦大MBA教育及EMBA教育的创始人之一。他曾先后担任厦门大学“中-加MBA教育中心”主任、工商管理学院院长、管理学院常务副院长和院长，厦门大学副校长。在繁忙的行政和教学工作之余，其亲自主持编写了我国第一部《全国MBA研究生课程教学大纲》，我国第一套《MBA研究生系列教材》和《MBA公司理财学系列教材》，此后又主持编写我国第一部《EMBA系列教材》，亲自编写《CEO财务分析与决策》一书，成为国内EMBA的经典教科书，并在国内外发表学术论文百余篇，撰写出版教材和专著12部，2010年荣获“复旦管理学杰出贡献奖”；2016年，承担国家自然科学基金重大项目《给予中国情景的会计、审计和财务若干科学问题研究》的研究，并担任总负责人。近年来，吴世农教授提出“言之有题、言之有理、言之有法、言之有据、言之有论、言之有序、言之有新”的研究准则，并率先开展我国企业财务困境和财务危机预警研究、资本市场效率研究、股票的系统性风险贝塔系数及其影响因素研究和投资组合的收益和风险研究、我国新股上市（IPO）的行为特征研究等，同时先后开展投资并购、负债政策、现金分红、营运资本、现金持有等方面的研究。但是，由于EMBA的每门课程的课时有限，如何在短时间内，将包括专业性极强的财务管理在内的EMBA课程体系内的知识，让高级经营管理者迅速掌握呢？吴世农教授表示，EMBA不是引导学员从事学术研究，而是掌握解决问题的思维方式和实践能力。“除了基本的知识授予之外，在我的课程中，要求学员必须带好本公司5年的财务报表，学员最熟悉的是自己的公司经营行为，但如何分析、洞察公司存在的风险以及预测未来，需要和授课知识相结合。”吴世农教授说，学员经过一段时期的学习后，很快掌握了发现和分析企业财务问题的方法，总结出其中原因，从而更加理解企业运营、财务与战略之间的互动关系及其规律。《经理人》认为，师资力量中的学术知识和实务传授，是EMBA项目成功的第二块基石。企业学员的综合素质锻造。英国教育家怀特海（Whitehead，Alfred North；1861-1947年）在其《教育的目的》中说过：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”正如吴世农教授所说，EMBA本质是教育，那么EMBA培养出来的企业学员，应该就要有能力运用课堂所学，去探索自我发展之路。课程学习和研讨促进了企业家反思，总结经验教训，理论联系实际，并转化为行动，使得其所学知识获得升华与应用。厦大EMBA学员中，除了早年一批著名国企领导者，他们学习之后，进一步明确公司的发展战略，不仅取得良好的经济效益和社会效益，而且带领公司闯入“世界500强企业”，还有一批著名的民企领导者，如安踏体育董事局主席丁世忠、厦门恒兴集团董事长柯希平、七匹狼实业董事长周少雄、三棵树股份董事长洪杰、正泰电气创始人南存飞等全国知名的企业学生。其中，恒安集团、安踏体育、七匹狼等传统制造类企业，近年来都发生了不同程度的变革，而企业变革和公司领导人思维变化、能力提升，存在莫大关系。《经理人》认为，衡量EMBA教育的最大价值在于，是否帮助企业家思维和能力等综合素质提升。这是EMBA项目成功的第三块基石。在这三个“基石”中，如何突出资源学科优势，并予以和EMBA项目融合，以及发挥师资优势，结合EMBA教学的特点，并最终适用于不同企业学员的学习诉求，厦大EMBA一直在尝试改变、创新。吴世农教授认为，优秀的教育，源自于深厚的学术研究，特别是扎根于中国、基于中国情景的学术研究。管理教育更是如此。就自己所授学科的发展问题，他提出过18个重要研究方向及课题，分别为：互联网时代的公司财务行为和决策研究；互联网时代的资本市场行为研究；制度和文化与公司财务行为研究；企业商业模式、财务特征和财务政策研究；国企混合所有制改革及财务理论的关系研究；高新技术企业的公司治理、财务特征和财务政策研究；收购兼并、公司治理和绩效评价的研究；风险投资、公司财务与资本市场互动关系研究；股利政策及其影响因素研究；动态资本结构及其关键问题研究；债券市场与公司财务行为研究；资本市场行为与公司财务决策交互关系研究；现金持有和超额现金持有的一般影响因素和结构性影响因素研究；行为偏差与行为财务研究；公司财务绩效、公司治理与高管薪酬激励研究；宏观经济与公司财务关系研究；气候环境与资本市场行为研究；环境保护与公司财务行为研究。无疑，EMBA教育为这些问题的学术研究、案例分析、教与学的研讨和总结，提供了难得的研究机会和良好的研究平台，因为EMBA学员来自各行各业的高级管理者，都是带着问题走进课堂，形成了“教学互动的学习平台”，他们期望在这一学习平台上找到解决之道。我们认为，以厦大EMBA为代表的中国商学院EMBA项目，强调企业家终身学习的理念，筑实了“三大教育基石”，以培养本土企业家为己任，为这一解决之道的实现，提供了现实的可能和未来的希望。

　　复试的时候老师在专业课这部分主要关注两方面：　　第一是你的专业功底　　第二是你的学术潜力　　1、对于专业功底这一部分　　本专业考生因为对整体知识框架有过系统的学习，所以起步比较容易，但一定要把书看透，因为大多数学校对本专业考生的期望值和要求往往更高，问的问题也越难；　　跨专业考生当然最理想的状态也是把书看透，如果时间和精力不允许可以先把学校的考试大纲找到，没有大纲的用教指委的官方指导大纲，接下来把所考学校近几年出现的所有真题的年份和题型在大纲上列示出来，这样每一个部分考查的频次和方式会比较清晰的呈现出来，再按照真题的考查频次和方式展开章节的复习，这个过程如果可能会花费两三个小时，但对整体复习很有帮助。　　2、重点想说学术潜力这部分　　学术潜力这部分一方面是比较虚的，体现在你的自我介绍以及对未来的规划的表述上，这部分大家结合自身情况发挥；而另一方面则是实打实的要看你有没有这个能力，一般看你对某一个专业问题的回答就足够了。　　举个简单例子来说明一下　　例：请简述资产的概念。　　(保底的答案)仅能体现出来专业功底的回答：　　资产指企业过去的交易或者事项形成的，由企业拥有或者控制的，预期会给企业带来经济利益的资源。　　(漂亮的答案)既能体现出来专业功底又能体现出来学术潜力的回答：　　（首先说明资产的定义，但不要止于此，这只是回答的第一层次，这无法体现出你的潜力，接下来还要深入分析，说明资产的特征，对于资产定义如何理解，与其他科目有何关系等等，大家可参考如下答案）　　（第一层次-展现基础知识牢靠-定义）　　资产在企业会计准则中的定义为：企业过去的交易或者事项形成的，由企业拥有或者控制的，预期会给企业带来经济利益的资源。　　（第二层次-展现看问题深入不只表面-特征-表述的简略根据考试篇幅和情景进行调节）　　同时，资产具有以下基本特征：　　（1）资产是一项由过去的交易或者事项形成的资源。也就是说，只有过去的交易或事项才能形成资产，企业预期在未来发生的交易或者事项不形成资产。例如，企业有购买某存货的意愿或者计划，但是购买行为尚未发生，就不符合资产的定义，不能因此而确认为存货资产。　　（2）资产必须由企业拥有或控制。企业要享有某项资产的所有权，或者虽然不享有某项资产的所有权，但该资源能被企业所控制。例如，融资租入的固定资产，按照实质重于形式的要求，也应将其作为企业资产予以确认。　　（3）资产预期会给企业带来经济利益。是指直接或间接导致现金和现金等价物流入企业的潜力。资产必须具有交换价值和使用价值。没有交换价值和使用价值、不能给企业带来未来经济利益的资源不能确认为企业的资产。例如，待处理财产损失或已失效、已毁损的存货，他们已经不能给企业带来未来经济利益，就不应该再作为资产出现在资产负债表中。　　（4）该资源的成本或者价值能够可靠地计量。只有符合资产的定义和资产的特征的才能被确认为资产要素　　（第三层次-展现知识结构-比较分析或者整合分析）　　通过对资产概念的理解我们不难发现，很多看似资产的资源并不能被确定为资产，例如或有资产。或有资产的定义是指由过去的交易或事项形成的潜在资产，其存在须通过未来不确定性的发生或者不发生予以证实。从它的定义不难看出，其并不符合资产确认的条件，所以其虽然表述中带有资产，但两者并不可等同。　　（第四层次-展现独立思考-对这一问题的思考）　　最后，在长期的会计学习过程中，发现资产的定义仍有优化的空间，例如可将定义中的“企业”改为“特定主体”，虽然该定义是企业会计准则中所规定的，但资产作为会计的基本要素，其定义也应当具备一定的同一性，针对不同的主体设立不同的资产定义过于复杂，所以可以进行优化。　　3、答题中的注意事项：　　(必看！！！看了再去应用)　　1、这一过程既可以体现在笔试环节也可以体现在面试环节。　　2、并不是所有的题型都要这么层层剥茧，如果是名词解释就不需要了，或者是案例分析的前几个导入性的小问题也不需要了。　　3、非常重要的一个提示：在面试的环节，一定要学会趋利避害，学会说话和回答问题的技巧，回答面试的问题的时候，如果老师不是单纯的让你背一下概念，大家可以在自己擅长的领域内深入一下。注意，我说的是擅长的领域，千万不要往自己不会的地方说。例如：一个真实的案例，曾经有一个学生在面试的时候老师问什么是资产，结果她当时答了一大堆，最后还重点说了我们在上面的答案中提到过的一句话，她说“资产必须由企业拥有或控制。例如，融资租入的固定资产，按照实质重于形式的要求，也应将其作为企业资产予以确认。”说完之后，老师所有的问题都是沿着融资租赁展开，而这一部分，她并不熟悉，所以没有发挥出最好的状态。所以通过这个教训希望大家能有所启发，避免往自己不会的东西去引导。　　4、复习的时候还是按部就班，不要研究的太深入，一二三层次涉及到的其实都是基本知识，第四层次如果写论文的时候或者之前涉及到过可以说一说写一写，如果没有涉及到过就不要死抠了，付出和收获的性价比不高。大家只要在复习的时候有意识的想一想每个知识点如何理解，相互之间有什么关联，答题的时候予以体现即可。 　来源：社科赛斯独家写作名师张乃心，严禁商业用途及任何形式转载，侵权必究

各市（州）、东风场区招生委员会，有关普通高等院校：为认真贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）、《甘肃省职业教育改革实施方案》（甘政办发〔2019〕89号）和《甘肃省教育厅关于印发<2020年全省高等职业教育考试招生工作实施方案>的通知》（甘教发〔2020〕10号）等文件精神，优化完善我省高等职业教育考试招生制度，进一步做好我省2020年高等职业教育考试招生工作，现将有关事宜通知如下：一、招生方式及对象2020年高等职业教育考试招生分综合评价录取和中职升学考试录取两种方式。符合我省高考报名条件、具有省内普通高中学业水平测试成绩的应往届毕业生可选择参加高职院校综合评价录取；符合我省报名条件的省内中等职业学校应往届毕业生（含技工学校）可参加中职升学考试。非省内中等职业学校（含技工学校）学籍的中职应往届毕业生不得参加中职升学考试录取。二、实施院校与招生计划（一）本科院校与招生计划西北师范大学、兰州理工大学、兰州交通大学、河西学院、天水师范学院、兰州文理学院、兰州工业学院等部分本科院校实施中职升学考试录取。由省教育厅下达各本科院校中职升学考试本科指导性控制计划，占当年本科招生计划。中职升学考试录取未完成计划转入普通高考录取计划。（二）高职（专科）院校与招生计划兰州石化职业技术学院、兰州资源环境职业技术学院、陇南师范高等专科学校等省内27所高职（专科）院校及兰州航空工业职工大学实施综合评价录取和中职升学考试录取。由省教育厅下达各高职（专科）院校年度高职（专科）招生计划总量（含综合评价录取、中职升学考试录取、五年一贯制转段和普通高考录取）。综合评价录取计划、中职升学考试录取计划和普通高考录取计划具体比例由学校自主决定，原则上通过综合评价和中职升学考试提前录取招生计划控制在50-70%之间。综合评价录取和中职升学考试录取未完成计划转入普通高考录取计划。三、考试方式（一）综合评价录取1.文化素质。文化素质以考生普通高中学业水平考试成绩为准。2.职业技能。待学生报到入学后，由招生学校根据现有的校企合作模式，结合现代学徒制试点专业、企业订单培养协议等技术技能型人才培养需求，按照学生的特长和意愿，由学校、企业组织职业适应性测试。（二）中职升学考试录取1.文化素质。文化素质包括公共基础和专业基础考试成绩两部分。公共基础考试以语文、数学、英语、德育、人文素养5门课程为主；专业基础考试按照省教育厅公布的考试大纲划分为8个专业类别（农林牧渔类、医药卫生类、工业类、土木水利类、信息技术类、财经商贸类、旅游服务类、教育与文化艺术类），以各类别的三门专业基础课程为主。2.职业技能。以中职生在校期间参加国家、省、市、县（校）级职业院校学生技能大赛成绩为准（学生参加人力资源和社会保障部或教育部指定全国行业协会、教指委组织的职业技能大赛，其成绩可转换为相应职业技能测试成绩）。技能大赛成绩三年以内（含三年）有效，超过三年需重新测试。四、报名与考试（一）报名方式及时间2020年高等职业教育考试采用网上报名、网上缴费、网上打印《准考证》、网上安排考务。具体报名时间：2020年4月25日8:00至5月6日18:00，考生登录省教育考试院网站（http://www.ganseea.cn或http://art.ganseea.cn），根据网站提示进行报名。考生根据本人条件在综合评价录取和中职升学考试录取中选择一类报名。选择综合评价但未被录取考生可参加普通高考，选择中职升学考试的考生不可参加普通高考。在高考报名时考试类型选择为中职升学考试的考生，其专业类别以高考报名信息为准。因2020年高考报名已经结束，部分中等职业学校往届毕业生在报名时已经将考试类型选择为普通高考，在本次报名过程中，考生可重新选择参加中职升学考试，并在农林牧渔类、医药卫生类、工业类、土木水利类、信息技术类、财经商贸类、旅游服务类、教育与文化艺术类等8个专业类别中选定一个专业类别。报名结束后由县（区）教育考试招生机构审核考生报考资格，修改考生考试类型，并重新编排考生号，审核后的数据于5月15日前通过高考报名系统重新上报至省教育考试院。参加中职升学考试的考生报名并缴费成功后于7月1日起可登录省教育考试院网站打印《准考证》。（二）考试费用缴纳参加中职升学考试录取的考生须按《甘肃省发展和改革委员会 甘肃省财政厅关于中等职业学校学生对口升入普通高等学校报名考试费收费标准的批复》（甘发改收费﹝2011﹞123号）规定，网上缴纳考试费120元/人。参加综合评价录取的考生不再缴纳考试费用。（三）中职升学文化素质考试安排中职升学文化素质考试考场由省教育考试院在线编排，具体考试由省教育考试院委托省职业技术教育中心牵头，由各市（州）教育局负责实施。编排考场后，省教育考试院将报名数据转至省职业技术教育中心，省职业技术教育中心会同各市（州）教育局负责制定印卷计划，各市（州）教育局须于5月15日前将《2020年甘肃省高等职业教育中职升学专业考试试卷订购表》上报省职业技术教育中心。省职业技术教育中心负责考试命题、制卷、评卷、统分及成绩公布等工作，并于7月20前将考试数据报送省教育考试院。（四）中职升学文化素质考试时间与地点中职升学文化素质考试地点设在各县（区）政府所在地，具体地点详见《准考证》，考试时间为7月9日，具体安排如下：（五）中职升学职业技能成绩测试中职升学职业技能成绩的计分按照《甘肃省教育厅关于印发2017年全省中职学生对口升学考试大纲的通知》（甘教职成﹝2016﹞22号）和《甘肃省教育厅关于印发2017年甘肃省中等职业学校学生对口升学考试类别与科目的通知》（甘教职成﹝2016﹞15号）有关规定执行，由各市（州）教育局负责审核和加分，并对专业技能成绩进行公示，公示时间不少于10个工作日，公示后的专业技能成绩报省职业技术教育中心。五、志愿填报与录取（一）志愿设置高等职业教育招生实行平行志愿录取模式，设置9个院校志愿，每个院校志愿设置6个专业选项和1个专业调剂选项。第一次投档录取未满额时，征集志愿一次，征集志愿设置与第一次填报志愿相同。（二）志愿填报参加综合评价录取的考生第一次填报志愿在报名时即4月25日-5月6日同步填报，征集志愿5月14日填报。参加中职升学考试录取的考生志愿在普通高考填报志愿时填报，具体见《2020年甘肃省普通高校招生网上填报志愿及征集志愿实施办法》。（三）投档原则高等职业教育招生录取按“分数优先，遵循志愿，一轮投档”的平行志愿投档原则投档。即按考生排序成绩分类别从高分到低分排定位次，然后按位次优先的原则，根据考生平行志愿的自然顺序从前到后进行检索，一经检索到计划未满额的学校，即向该校投档。考生排序成绩计算方式如下：综合评价录取由考生高中学业水平考试成绩组成排序成绩，将高中学业水平考试等级A、B、C、D分别赋分为4分、3分、2分、1分，再将考试中涉及的除信息技术外9门课程的等级赋分之和生成逻辑投档排序成绩，当排序成绩相同时，按语文、数学、英语单科顺序及单科原始成绩高低排序。投档过程中各学校最低投档线同分同位次考生由学校调整计划完成录取。中职升学考试录取由考生文化素质及职业技能成绩之和组成排序成绩，当排序成绩相同时，按考生专业基础知识测试总分、公共基础测试总分、公共基础测试语文单科成绩顺序及分数高低排序投档。（四）录取1.高等职业教育招生录取工作实行“院校负责，考试院监督”的原则。综合评价第一志愿录取于5月11日至5月12日进行，征集志愿录取于5月15日进行。5月16日向考生公布录取结果，5月16日至5月22日由院校督促考生在报名系统中对录取结果进行确认，超过确认截止时间且没有确认的一律视为同意录取结果。2.中职升学考试录取在高考录取时进行，分本科批和高职（专科）批，具体录取时间及批次详见《关于做好2020年甘肃省普通高校招生工作的通知》。3.已被综合评价录取和报名参加中职升学考试的考生不得再参加我省2020年普通高等学校招生全国统一考试和其他形式的考试招生录取。六、网上报名及填报志愿要求（一）考生应在规定时间内登录省教育考试院网站报名并填报志愿，报名时间截止后不再安排补报。（二）参加综合评价录取的考生在网上报名、填报志愿并提交后视为报名成功，报名时间截止后不能再修改报名信息。（三）参加中职升学考试的考生在网上报名且完成缴费确认后视为报名成功，未缴费确认的，视为报名无效；网上报名且缴费成功，无论何种原因不参加考试的，不退还报名费；考生未报名或报名无效不得参加考试。（四）参加中职升学考试的考生在网上报名时应选报专业类别，报名时间截止后不得修改所报专业类别。笔试考场座位安排在报名结束后由计算机随机生成，与报名先后顺序无关。七、工作要求（一） 加强组织领导高等职业教育考试是普通高考的重要组织部分。各级招委会、考点要高度重视，精心组织，认真贯彻落实各项部署要求，主要负责同志是第一责任人，对出现的新情况、新问题要及时研究解决。各级教育行政部门主要负责同志、分管负责同志和教育考试招生机构主要负责同志是直接责任人。高校是本校考试招生工作的责任主体，校党委书记和校长是第一责任人，分管负责同志是直接责任人。各地各校要在当地党委和政府领导下，加强对此项考试招生工作的组织领导，层层落实考试安全主体责任。主要负责同志要深入一线指挥，亲自把关、亲自协调、亲自督察，确保考试招生顺利进行。（二）加强网上报名指导各级教育考试招生机构要针对网上报名工作开展专项宣传活动，尤其要加强报名时间与考试时间的宣传，确保所有报名考生全面掌握此次改革的新规定、新要求。县（区）教育考试招生机构要为不具备网报条件的考生设置报名场所并提供相关设备，指导考生进行网上报名，全力保障高等职业教育招生网上报名工作有序进行。（三）加强考试管理各市（州）教育行政部门要按照普通高校招生全国统一考试考务要求，切实加强考试工作的组织领导，强化管理，完善制度，周密安排，确保考试工作顺利进行。考试要安排在标准化考场内进行，考场实行全监控、全封闭、全屏蔽管理，所有监考人员均由市（州）教育局负责跨县（区）互调。要严格考生的资格及条件审查，落实考风考纪分级责任制，确保招生考试公平、公正。（四）加强纪律要求各考点要进一步加强和规范考场管理，严密组织考试，强化对考务工作人员和监考教师的选拔和培训。各中学要教育引导考生遵守报名、考试纪律，诚信应考，公平竞争。对考试招生过程中违规违纪的考生，严格按照《国家教育考试违规处理办法》《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》进行查处。涉嫌违规违纪的工作人员，由纪检部门负责调查违规事实，依照《中国共产党纪律处分条例》《行政机关公务员处分条例》《事业单位工作人员处分暂行规定》相关规定进行严肃处理。凡存在组织作弊、买卖作弊设备、买卖考题、替考等作弊以及帮助作弊行为，构成犯罪的，移交司法机关，依照《中华人民共和国刑法（修正案九）》处理。八、联系方式单 位：甘肃省教育考试院普招处通信地址：甘肃省兰州市城关区雁宁路399号邮政编码：730010 甘肃省教育考试院网址：http://www.ganseea.cn来源：甘肃省教育考试院（ID：gssjyksy）

日前，教育部公布《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》2019年增补专业，氢能技术应用、高铁综合维修技术、集成电路技术应用、人工智能技术服务、跨境电子商务、研学旅行管理与服务、葡萄酒营销与服务、冰雪设施运维与管理、陵园服务与管理等六大类9个专业增补进入高职专业目录，从2020年起执行。为什么要设置这些新专业？相关人才如何培养？就业前景怎么样？紧扣国家经济社会发展新业态据教育部职业教育与成人教育司教学与教材处有关人员介绍，新增专业是紧扣国家经济社会发展所涌现出来的新需求、新业态，由高等职业院校及相关行指委提出增补专业建议，经过初评、专家评议和征求有关行业主管部门意见等程序最终确定的。为满足2022年冬奥会的需求，响应国家《冰雪运动发展规划（2016—2025年）》提出的“到2020年我国冰雪产业总规模达到6000亿元，到2025年我国冬季产业总规模达到10000亿元”目标，张家口职业技术学院牵头申报冰雪设施运维与管理专业。该校相关负责人表示：“我国冰雪产业快速发展，在体育类设立冰雪设施管理与经营专业，汇聚相关院校和冰雪产业力量共同确立专业建设标准、人才培养标准，打造高水平课程，精准服务冰雪产业，是保证冰雪产业人才健康持续发展的战略支撑。”冰雪设施运维与管理专业培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握本专业必备的专业知识与技能，能够在冰雪运动场馆从事设施管理与专用设备运行维修的高素质技术技能人才。就业面向主要面向各类滑雪场、滑冰馆的经营管理岗位、冰雪装备生产企业的驻场营销和售后服务岗位，冰雪运动专用设备操作、维护及维修岗位。衔接中职专业举例休闲体育服务与管理 体育设施管理与经营接续本科专业举例冰雪运动“我国已建成世界上最现代化的铁路网和最发达高铁网，但相关铁路高职院校还是按照传统的线路工、桥隧工、信号工、接触网工培养维修人员，教学内容与高铁综合维修需求相差较远。”全国铁道行指委提出开设高速铁路综合维修技术专业的建议。高铁综合维修技术专业培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握高速铁路线路、路基、桥涵、隧道、信号、接触网、电力等设备设施（以下统称高铁基础设施）综合维修一体化知识和技术技能，能够从事高速铁路基础设施运营维护和普速铁路综合维修一体化生产工作的高素质技术技能人才。就业面向面向高铁基础设施运维领域，从事高速铁路线路、路基、桥涵、隧道、信号、接触网、电力等设备设施的检查、故障诊断及应急处置、一般性养护维修等工作，从事普速铁路工电供综合维修生产一体化工作。衔接中职专业举例铁道施工与养护 铁道信号电气化铁道供电接续本科专业举例土木工程 轨道交通信号与控制 电气工程及其自动化服务国家产业转型升级重大战略，服务制造强国建设，是职业教育的重要使命。2017年，国务院发布《新一代人工智能发展规划》。2018年政府工作报告指出：“要加快制造强国的建设，推动集成电路、第五代移动通信、飞机发动机、新能源汽车新材料等产业发展，实施重大短板装备专项工程，推进智能制造，发展工业互联网平台，创建‘中国制造2025’示范区。”此次公布的新专业中，出现了人工智能技术服务、集成电路技术应用和面向新能源燃料电池生产的氢能技术应用专业。氢能技术应用专业培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握氢能技术专业知识与技术技能，面向氢气制备、储存、运输、加注及氢燃料电池生产与应用等技术领域，能够从事氢气生产设备操作与维护、氢气生产工艺管理、氢气储存运输加注、氢燃料电池装配与维护、氢能应用等工作的高素质技术技能人才。就业面向主要面向氢气制备企业、氢燃料电池生产企业、氢能汽车生产企业、加氢站、氢能应用领域的企业，从事系统运行、检测维护、检验分析、电池装配与维护、安全监管等工作。衔接中职专业举例化学工艺 化工仪表及自动化 工业分析与检验 电气技术应用接续本科专业举例新能源科学与工程 能源与动力工程集成电路技术应用专业培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握微电子工艺和集成电路设计领域相关专业理论知识，具备微电子工艺管理、集成电路设计及应用等能力，从事微电子制造和封装测试工艺维护管理、集成电路辅助逻辑设计、版图设计和系统应用等方面工作的高素质技术技能人才。就业面向主要面向半导体制造、集成电路设计等企事业单位，在微电子工艺技术员、集成电路逻辑和版图设计助理工程师、系统应用工程师等岗位，从事微电子工艺制造和封装测试、集成电路逻辑设计、版图设计、FPGA开发与应用、芯片应用方案开发等工作。衔接中职专业举例电子与信息技术 电子技术应用接续本科专业举例电子科学与技术 微电子科学与工程人工智能技术服务专业培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握人工智能基础专业理论知识、应用技术，具备人工智能技术应用开发、系统管理与维护等能力，从事人工智能相关的应用开发、系统集成与运维、产品销售与咨询、售前售后技术支持等工作的高素质技术技能人才。就业面向主要面向人工智能产业及其应用相关的企事业单位，在人工智能技术应用开发、系统运维、产品营销、技术支持等岗位群，从事人工智能应用产品开发与测试、数据处理、系统运维、产品营销、技术支持等工作。衔接中职专业举例计算机应用技术 计算机网络技术 软件与信息服务接续本科专业举例人工智能 智能科学与技术 计算机科学与技术 软件工程人工智能技术服务专业可行性论证报告分析指出，人工智能作为新兴产业，高层、中层和低层人才都有大量社会需求，且呈现出金字塔结构。如果将能够把人工智能理论模型技术化的人工智能高级工程师设定为1，那么其上层做人工智能基础理论研究的科学家所占的比例为0.01，人工智能产业实用人才的需求比例则为100，而后者是高职院校培养的重点。灵敏反应人才市场需求量大研学旅行、跨境电商、陵园服务、葡萄酒营销等也成为高职专业。那么这些专业的设置依据是什么呢？中国研学旅行论坛组委会执行秘书长邓青表示，自教育部等十一部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》两年多来，中小学研学旅行参与率呈显著增长态势，但目前研学旅行带队人员主要是中小学教师和导游。中小学教师大多是单科教学，缺乏跨学科能力，不太懂户外，不擅长安排吃住行等环节。而导游大多对教学方法、认知规律、学生身心发展特点不了解，缺乏教育情怀，大多停留在生活老师或服务员角色，在“学”的层面很难发挥作用。“因此，研学行业急需建立职业技能等级标准，对照标准培养相应人才，逐步将研学人才培养正规化、专业化、职业化，开设研学旅行相关专业正逢其时。”邓青说。研学旅行管理与服务专业培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握研学旅行相关政策法规和规范标准，熟悉中小学研学旅行相关教育政策、目标、大纲和方案要求，从事研学旅行项目开发运营、策划咨询、线路设计、课程开发等运营、管理及服务工作的高素质技术技能人才。就业面向主要在旅行社、相关旅行景区（点）、文博场馆、公共文化场馆、研学旅行营地（基地）等企事业单位从事研学旅行运营、设计、咨询、营销、方案实施等工作。衔接中职专业举例旅游服务与管理接续本科专业举例旅游管理 旅游管理与服务教育 汉语言文学类似的还有跨境电子商务专业。该专业可行性论证报告指出，“虽然目前设立国际贸易和电子商务专业的学校很多，但兼具国际贸易和电子商务特征的跨境电子商务企业对人才的综合性需求较强，单一专业无法满足企业需求。”在跨境电商专业的描述中，增加了“了解主要贸易国家和地区的政治、宗教、文化、经济、地理、有关跨境电子商务法律法规及交易习惯”“掌握国际商务礼仪”等要求。跨境电子商务专业培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握跨境电子商务领域相关专业理论知识，具备跨境电子商务网络营销、活动策划、平台运营等能力，从事跨境电子商务平台运营及数据分析、视觉营销、网络客服等工作的高素质技术技能人才。就业面向主要面向跨境电子商务应用企业，从事跨境电子商务平台运营、视觉设计、跨境电子商务网络营销与活动策划、跨境电子商务客户服务、国际物流与供应链管理、国际市场推广等工作。衔接中职专业举例跨境电子商务 电子商务 网络营销 国际商务接续本科专业举例电子商务 国际商务 国际经济与贸易 市场营销市场需求带来就业前景，不仅催生了研学旅行、跨境电商这样的交叉专业，过去冷门、小众的职业也开始走入校园。“每年至少需要5000至1万名以上经过专业培养的高素质陵园服务与管理专业人才加入。”湖南长沙民政职业技术学院在对国内50多家陵园和公墓企业进行调研后，申报了陵园服务与管理专业。据介绍，目前，国内仅有长沙民政职业技术学院等4所高职院校开设相关专业，每年毕业生约600人。随着各地生态文明建设推进和人口老龄化等趋势，高素质陵园和公墓从业者成为行业急需人才。陵园服务与管理专业培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握陵园（公墓）相关的服务与管理专业知识与技术技能，面向节地生态墓区开发与设计、墓园销售、安葬礼仪与服务、生命文化教育、陵园（公墓）管理等技术领域，能够从事陵园（公墓）销售、陵园服务、墓区产品开发与设计和陵园（公墓）管理等工作的高素质技术技能人才。就业面向主要面向陵园（公墓）、骨灰寄存场所、陵园设计公司及石材厂、墓区用品加工等企业从事陵园（公墓）销售、陵园服务、墓区产品开发与设计和陵园（公墓）管理等工作，及石材厂、墓区用品加工等企业。衔接中职专业举例现代殡仪技术与管理接续本科专业举例公共事业管理“到2021年，中国将成为仅次于美国的世界第二大葡萄酒市场。”上海旅游高等专科学校提出开设葡萄酒营销与服务专业的建议，“国内大多数院校的人才培养集中于葡萄酒的‘前端’，即葡萄种植、养护、葡萄园管理、葡萄酒酿造等，缺少‘后端’，即葡萄酒的品鉴、服务、营销等。”新专业的就业方向包括高级侍酒师、高星级酒店酒水经理、高级餐厅经理、酒吧管理者、酒窖管理者、酒庄营销经理等。葡萄酒营销与服务专业培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握葡萄酒相关专业理论知识，熟悉相关种植、酿造工艺，具备葡萄酒高级侍酒服务、运营管理、国际贸易、销售服务、跨文化交流能力，从事葡萄酒相关高级管理、服务、营销等方面工作的高素质技术技能人才。就业面向主要面向葡萄酒相关行业、高端酒店和餐饮机构等单位，在高级侍酒师、高星级酒店酒水经理、高级餐厅经理、酒吧管理者、酒庄酒窖运营管理者等岗位，从事葡萄酒管理服务及营销等方面工作。衔接中职专业举例酿酒工艺与技术 高星级饭店运营与管理接续本科专业举例葡萄与葡萄酒工程学校人才培养已有前期探索紧扣国家经济社会发展需求，对市场反应灵敏度高，是职业教育的一大优势。据了解，部分高职院校已经开始了前期探索。例如，人工智能技术服务专业可行性论证报告指出，高职人工智能技术应用专业的建设，可以依托原有的“大数据技术与应用”“云计算技术与应用”及“物联网技术与应用”等相关专业，进行二次延展建设。2018年1月，教育部公布的专业备案和审批结果显示，共有270所高职院校获批开设大数据技术与应用专业，开设物联网技术与应用专业的高职院校共有388所，开设云计算技术与应用专业的高职院校共有55所。据了解，南京信息职业技术学院等一批高职院校依托相关专业，从2017年开始探索组建人工智能学院。苏州经贸职业技术学院相关负责人表示，该校注重产教融合、校企合作，苏州的跨境电商服务平台近年来陆续建立，全市开展跨境电商业务的企业超过3.1万家，学校先后与阿里巴巴网络公司、百安居建材公司等10余家著名企业进行合作，并作为主要参与方完成了全国电商行指委《全国跨境电子商务人才培养指南（2018）》的制定工作，为开设新专业奠定了基础。据教育部职成司教学与教材处相关负责人介绍，《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》规定“高职专业目录实行动态管理，每年增补一次专业”，目前这一做法已经成为常态。自2016年以来，教育部持续发布高职专业目录增补专业。其中，2016年新增专业13个、2017年6个、2018年3个、2019年9个。

2020年12月12日上午，首届全国中小学和高校健康教育教学指导委员会成立大会暨《新时代体育教学改革指导纲要（试点）》《中国儿童青少年体育健康促进行动方案（2020-2030）》发布会在华东师范大学举行，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰应邀出席并发表讲话，共话儿童青少年体育健康促进策略。一起来看↓↓↓教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰健康教育的使命要求加强体育与健康融合教育部体育卫生与艺术教育司司长 王登峰尊敬的各位领导、各位来宾、专家们、朋友们、媒体朋友们：大家上午好！现在在座的领导和同志们都深切地感受到健康教育、体育运动在整个人才培养体系中发挥的基础性作用。这一次活动最重要的关键词是健康。1948年，世界卫生组织发布的《宪章》对健康作出了非常清晰的界定，明确提出了：健康不仅仅是没有躯体疾病和虚弱，同时也更加强调了健康是指身体、心理和社会适应的一种完满状态。这是世界卫生组织关于健康的定义，也是习近平总书记在全国教育大会上对学校体育提出的享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志“四位一体”目标中最重要的内容。习近平总书记强调学校体育要让学生实现享受运动乐趣，也要增强体质、健全人格、锤炼意志。这个目标包含了世界卫生组织定义的内容。习近平总书记强调的增强体质是不要有或者没有具体疾病，没有身体虚弱。健全人格和锤炼意志是心理和社会适应的一种完满状态。习近平总书记对学校体育的目标设定里，比世界卫生组织的要求增加了新内容，这个新内容就是健康的最核心特征——享受运动乐趣。今天成立的全国中小学和高校健康教育教学指导委员会，承担着让健康的理念融入学校教育各个领域、各个环节中的重任。义务教育、高中教育、高等教育等各学段对体育课最清晰的定义是体育与健康。健康是指身体健康、心理健康和健全人格，包含习近平总书记要求的在体育运动中让孩子们享受乐趣。体育与健康课程的名称已明确了通过体育以及其他方式实现健康目标。体育是实现健康的重要环节。健康是一种完满状态，这种完满状态包括了身体上的、心理上的社会化行为。体育与健康课程从内容上来讲，体育是一种手段，而健康是一种状态或者一种目标，把体育和健康这两部分内容放在一门课程里，说明设计课程和教学目标时关注了这两部分内容的融合。这个大会是首届全国中小学和高校健康教育教学指导委员会的成立大会，中小学体育教学指导委员会、高校体育教学指导委员会已经成立多年，今天首届全国中小学、高等学校健康教育教学指导委员会的成立标志着从思想认识、价值理念到实践推进环节更加清晰地界定了体育与健康课程两部分内容及其密切联系。全国中小学和高等学校健康教育教学指导委员会首先要在指导体育工作健康开展的基础上，把与健康相关的其他知识和内容融合到健康教育体系里来。专门成立全国中小学和高等学校健康教育教学指导委员会另一个非常重要的目标，就是希望单独把健康教育内容作全方位梳理，包括不管是世界卫生组织对健康的定义还是习近平总书记对学校体育目标的要求，都是希望把与健康相关的所有因素能够考虑在内。今天成立的健康教育教学指导委员会主要使命是要在除了体育以外，为构建既有学术性的、又有很强实践性的健康教育理念与实践提供指导，这是成立这两个教学指导委员会非常重要的目的。刚刚发布的《体育与健康课程教学改革指导纲要（试点）》和《关于中国儿童青少年体育健康促进行动方案（2020—2030）》，既是对体育与健康课程的明确指导和要求，又是对整个学校体育如何在全方位理解体育与健康价值、含义的基础上，把学校体育、家庭教育、社会活动、师生互动、家校互动更加有机地融合成全方位、全社会参与，共同促进学生参与体育运动、健康成长的庞大、复杂、又非常可行的体系。所有这些努力都是为了解决一个问题，就是如何把习近平总书记关于学校体育提出的“四位一体”目标真正地落到实处。最近中办、国办印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，把“四位一体”的学校体育和健康教育目标作了明确、清晰的界定。《意见》最核心的三部分内容是：第一部分进一步明确了体育与健康课程在整个学校教育中所要实现享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的目标。为实现这个目标，在体育和健康课程教学方面，要立足教会学生基本健康知识、基本运动技能、专项运动技能。在这三个“教会”的基础上，还要做到“勤练”。“勤练”包括能够不断熟悉课堂上教的健康知识并且运用在日常生活中，同时体现在教会学生的基本运动技能和专项运动技能在课内外、校内外进行经常性的练习，形成体系化训练。要构建“常赛”体系。课堂上教的健康知识、基本运动技能、专项运动技能，要经常组织学生进行展示、竞赛活动。体育如何能够实现健全人格、锤炼意志的目标？这需要在“教会”“勤练”的基础上组织全员参与的体育竞赛活动。要实现习近平总书记提出关于学校体育“四位一体”的目标，体育教学方面就是着力于在《意见》里面明确要求的“教会”“勤练”“常赛”教育教学改革模式，这也是《意见》最核心的内容。第二部分是为了实现“四位一体”目标，《意见》明确提出了有条件的地方实施体育教师队伍建设和体育场地设施建设三年行动计划，教师和场地器材是最基本的保障。过去这两方面在我国整个教育发展过程中，特别是在“十三五”期间，都取得了显著进步，但还没有达到开足开齐上好体育与健康课的目标要求。 按照“教会”“勤练”“常赛”要求，所需要的体育教师数量要增加，运动场地和器材也要增加。教育部现在正在筹划制定新时代学校体育师资队伍建设标准和场地设施器材建设标准。到目前为止，全国各地都存在体育教师短缺和场地设施不足的问题，按照新的标准来看，缺口更大。要实现新时代学校体育“教会”“勤练”“常赛”的目标，把现在作为一个起点，可以看到师资队伍短缺和场地设施器材短缺的问题比以前更严峻。各地要采取切实有效的措施，真正推动体育教师队伍建设，真正推动体育场地设施器材建设。第三部分的要求是，为了实现“教会”“勤练”“常赛”的目标，为了实现配齐配好配强体育教师和提供充裕、高效运动场地和设施的目标，必须动员社会各方力量，重视体育教育评价体系改革。从学校体育办学条件、教学效果，到学生身心健康、体魄强健、健全人格、锤炼意志，这些方面实现的程度要成为地方对教育、学校、校长评价的重要依据。学生的体育课、体育锻炼参与情况、参加体育竞赛情况、竞赛成绩、运动技能要成为学生升学的重要依据，进一步推动体育中考，以便在更大范围内，以更加科学有效的方式进行测试、记分，要不断增加分值，要启动在高校招生中使用体育素养评价结果的研究。通过改革评价体系，调动老师、学生、校长、乃至全社会对学校体育、对青少年健康成长重要性的认识，形成合力。这三个部分内容可以简单概括为：推进体育教学改革首先要实现对学校体育、对健康观念的改变；其次是加强师资队伍和场地设施建设，实现办学条件改天换地的变化；第三是通过改革评价体系，调动各方积极性，营造众志成城推动学校体育、健康教育和学生健康发展的良好社会文化氛围。这是讲健康、讲体育教学改革最重要的背景，也是按照习近平总书记的要求，按照《意见》要求要推进的工作。今天成立的两个健康教育教学指导委员会要在体育与健康课程教改的过程中，把“教会”中的健康知识部分内容构建成大中小幼一体化的健康教育内容体系，在内容体系的基础上编制大中小幼一体化健康教育指导纲要、健康教育大纲，组织专家拍摄义务教育阶段从小学一年级到初中三年级，一共9个年级每学期4课时所需要的健康教育教学视频。 这样 的教学视频会帮助各个学校在体育与健康课程上更加有效地把必需的健康知识及时传递给每一个学生。希望通过这项工作进一步凸显两个教指委在推动体育与健康课程教学改革过程中发挥的基础性作用。刚刚发布的《体育与健康教学改革指导纲要（试点）》是即将推出面向全社会、所有学校的文件，要动员各地、各个学校积极参与到“教会”“勤练”“常赛”的体育与健康课程教学改革行动中来。鼓励各地以省（区、市）为范围、地市为范围、县域为范围、每一所学校为范围来按照《体育与健康教学改革指导纲要（试点）》的要求推进体育与健康课程教学改革。 通 过试点带动整个体育与健康教学课程教材和教学改革。要实现这样的试点任务，要做到“教会”健康知识、基本运动技能、专项运动技能三方面的内容。还要“勤练”，构建体系化的课余体育锻炼、训练的体系。还要强调“常赛”，组织所有上体育课的人参加体育竞赛。我们学完语文课要有语文考试，上完体育课要有体育考试。语文有学得好的，有学得差的，不能只让学得好的人考语文，学得差的人不考语文。体育也是一样，上完体育课，教了基本运动技能、专项运动技能，有的人学得好，有的人学得差，这个很正常。学任何一样东西，掌握任何知识，学会任何技能，人和人之间肯定有差别，但是考试和考核不会因为有差别就不去考了，语文考试要考作文， 体育考试就是人人都要参与体育竞赛 。这是推进体育与健康课程教学改革要完成的三项核心内容。希望全社会都来关心这件事，也希望各地教育行政部门认真地加以推动。今天参与首届健康教育教学指导委员会成立和两个纲要发布的所有学校领导，希望在你们学校要按照这样的教改思路推进体育教学改革，进一步在全社会形成对学校体育、健康教育，特别是体育与健康教育对一个人全面发展、全面成长所扮演基础性作用的认识。如何看待体育的价值？首先要实现思想观念的转变。过去在很多人心目中，学校体育课只有一个功能，就是让学生能够活动活动、保持身体健康，配齐体育教师不紧迫，因为数学、语文、英语老师都可以喊“一二一”，都可以带着孩子跑步，很多人看来学校体育就是这样。不管是世界卫生组织对健康的定义，还是习近平总书记对体育育人目标的全面深刻阐释，今天都应该重新审视体育的价值。首先要改变对学校体育价值的认识。上海籍优秀运动员姚明说过，他作为一个篮球运动员，在球场上学到的东西是：第一，必须绝对尊重裁判；第二，必须绝对依靠队友；第三，必须绝对尊重对手；第四，个人在场上的所有表现会影响到球队的输赢。如果个人没有发挥好在场上角色的作用，球队会输，如果个人发挥好了，有可能赢；最后，如果这场比赛赢了，可以高兴，可以开心，可以蹦蹦跳跳，如果想接着赢，回去刻苦训练。如果比赛输了，可以很伤心，如果下一场不想输，回去刻苦训练。这些是一场比赛带给职业运动员的东西，这些是一场比赛带给每一个参加比赛的人的东西。《奥林匹克宣言》强调让竞技运动在青少年中流行，培养和造就身心和谐的青少年。身心和谐就是健全人格。竞技运动在社会中的推广可以带来社会和谐与进步，竞技运动在全世界的推广可以带来世界和平，这是《奥林匹克宣言》对竞技运动，对每一个人、对社会、对世界贡献的一个非常精准的描述。现在需要把这样的理念，把体育特别是体育的技能和竞赛活动对一个人成长中的基础性、不可替代、而且其他任何教育教学环节又无法实现的功能充分展示出来。不仅仅是要让学生和老师们了解，更要让家长、教育局局长、县长乃至全社会都认识到这个问题的重要性。这样改变观念才可以变成推进学校体育教学改革、加强师资队伍和场地建设、改进评价体系最重要的前提。今天，两个健康教育教学指导委员会的成立和两个纲要的发布，以及参与者的尽情展示、阐释和大家共同参与形成的体育健康促进行动方案，是下一步整个学校体育教学改革、推动健康中国建设、实现教育现代化、特别是培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人的重要时间节点和重要行动。希望将今天这个活动作为起点，动员政府、社会、学校、家长，带动学生共同努力，为推动体育与健康教学改革，为学生养成健康的生活习惯、培养健全人格、锤炼意志，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力。谢谢大家！来源：全国校园足球暨体卫艺官方