十三五研究课题

中新网5月18日电 近日，由专注青少年儿童学习能力培养头部教育机构金色雨林申报的《儿童感觉统合与心理健康(能力)体系建设研究》课题正式入选全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题，并成为该课题领域独家获得授权研究的教育机构。在未来三年里，金色雨林将在全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题组指导下，从儿童感统和心理健康建设层面进行深入研究与实践工作。这是中国首次针对心理健康、能力发展与感觉统合问题对幼儿园和小学阶段儿童进行全国性大样本的测查研究，最终将形成该领域更加先进的教育理论依据，为“健康中国”国家战略的顺利实施提供学术和实践依据。建立儿童能力评估教育体系 助力健康中国建设全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题是以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的重大理论和现实问题为主攻方向的国家级专业研究项目。课题研究主要围绕国家教育改革和发展的中心工作，重点研究战略性、紧迫性、现实性的教育问题，为重大教育决策提供科学依据。此次金色雨林入选的《儿童感统和心理健康(能力)体系建设研究》课题，是《健康中国背景下健康学校建设指标体系研究》下的子课题，旨在对于我国幼儿园到小学阶段儿童心理健康以及儿童感觉统合问题进行深入研究，建立一套针对我国3-14岁儿童感觉统合和心理能力发育发展的评估教育体系。这是国内首次针对心理健康、能力发展与感觉统合问题对幼儿园和小学阶段儿童进行全国性大样本的测查研究，并对进一步的干预措施提供坚实的理论依据和数据支持。金色雨林希望，通过本次课题研究，能够以详实的数据揭示目前我国幼儿园导向小学阶段儿童存在的心理健康问题和感觉统合失调的现状，并提出具体的干预方法和建议，从而为学校开展心理健康教育提供可靠和有说服力的基础。几十年磨一剑 专注儿童学能研究自成立以来，金色雨林一直专注为3-14岁儿童提供学习能力、心理素质、家庭教育等方面的研究和实践。此次入选全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题，亦是对金色雨林在专业水平上的肯定。金色雨林的前身为创始人林薇于1994年创立的北京雨林学习能力研究开发中心，是国内较早进行儿童学习能力研究的机构，在中科院、哈佛大学、北京大学等国内外顶尖的心理学专家的赋能指导下，金色雨林在全国范围内儿童学习能力研究领域持续领航，品牌也于1999年升级为金色雨林。金色雨林创始人、全国青少年心理健康教育工程专家林薇女士与中国科学院心理所教授、博士生导师张雨青教授经过多年的儿童心理教育经验并结合国际前沿教育理论及中国科学院心理研究所“青少年脑科学与学习”课题的研究成果，形成一套学习能力训练体系个性化教育方案Indivial Ecational Program，简称 IEP。通过符合中国儿童发展大数据指标的测评系统，科学分析孩子的综合能力状况，实现1人1教案的真正个性化针对性的学习能力训练方案，有效的为孩子强化优势能力、提升能力短板。在教学过程中辅以心理素质辅导，并将家庭教育融合到教育体系当中，让孩子从根本上提升学习能力和激发学习动因。该模式通过测评系统判明孩子的学习能力状况，再采用针对性的学习能力训练方案，并辅以家庭教育咨询，心理素质辅导，帮助孩子提升学习能力。训练有效率得到中国儿童卫生保健疾病防治指导中心证明，达到96.8%。在儿童教育领域的不断探索和实践中，金色雨林对学习能力有了深刻的认知。金色雨林认为，孩子的学习能力包含运动力、认知力和情感力。只有培养孩子的学习能力，使能力发展更均衡、全面，才能让孩子能够有条件进行自主学习与终身学习，从而从容应对学业与社会的各方面挑战。在此基础上，金色雨林推出了针对性的3A综合学习力课程体系：运动力Motor Ability(M.A)、认知力Cognitive Ability(C.A)、情感力Emotional Ability(E.A)。在此三大类型课程下，又根据不同年龄阶段的能力发展维度及目标，细分为感觉统合运动力课、注意记忆、理解、思维的认知力课以及情商品格课等等多元化身、心、脑相结合的能力课程，有的放矢地提升孩子专注力、思维力、表达力、创造力等多种学习能力。目前，金色雨林以北京、成都、厦门三大运营中心辐射全国，在全国28个省、117个城市开设学习中心231家，服务了数十万孩子。师资教研服务全面领先 五大优势领跑行业入选“十三五”规划教育部重点课题，还因为金色雨林在儿童教育，尤其是学习能力训练这个素质教育细分赛道上的领跑地位。在数十年的的砥砺发展中，金色雨林打造出了业界领先的测评、教研、师资、服务、大数据五大核心优势。测评方面，金色雨林拥有业内最权威先进的测评系统，其针对3-14岁儿童独家研发的测评系统，实验结果经过中国科学院心理研究所——中国科学院深圳先进技术研究所心身健康联合促进实验室论证其科学性。并不断和来自哈佛、剑桥心理学、脑科学、AI等领域的专家进行学术和科研的合作，针对不断变化的外部环境，形成更加适合中国孩子的数据模型和训练方案。可以说由测评到课程定制，体现雨林学习力核心理论能力。教研方面，金色雨林创始人林薇与联合创始人兼首席科学家张雨青都是在儿童教育领域深耕儿童发展心理学多年的专家，其核心教研团队平均拥有超过10年的专业经验，此外还有十多位全国儿童教育、心理、医疗等领域专家团队为教学提供科学性和权威性的保障。并在此理论基础上，完整的将儿童在运动、认知、心理的发展完整的结合，形成了个性化学习能力提升训练方案(IEP)。这也就是金色雨林的核心课程产品。在师资上，金色雨林经过多年积累和进化，具备完整的培训体系和严格的考核要求。金色雨林的教师全部拥有心理学、教育学、体育学等本科及硕士学历，每位教师都要经过七大项目考试的严格筛选，并经金色雨林总部培训和考核后方可实施教学，其中培训淘汰率高达50%。金色雨林坚信过硬的师资，才能保证教育产品的交付。而在服务方面，金色雨林秉承学能教育、家庭教育、心理辅导三位一体的教学理念，通过全面完善的信息化管理系统以及全面“顾问式”服务体系，确保教学理念和教学服务的全面实施。除了学习能力训练和心理素质辅导外，金色雨林也非常重视家庭教育的重要性，并将家长也引入到孩子的教育过程中来，三管齐下地提供孩子成功学习，自信成长的全方位服务。在大数据、AI等科技技术方面，金色雨林在新技术领域，可谓重兵投入，不断探索。通过不断地实践积淀，形成了中国独家数十万3-14岁孩子全周期学习能力大数据，以及百万用户级别的能力测评数据，同时在金色雨林的训练系统中形成了亿级的训练数据。在此基础上，金色雨林联合剑桥大学人工智能专家，借助大数据、AI技术，形成更加完善的能力图谱，帮助每一个孩子形成更加个性化的训练目标和学习路径。在金色雨林不断向前发展的路上，更受到了社会各界的广泛认可：2016年荣获《中科院儿童脑科学与学习项目组》合作实践基地；2018年荣获“中国科学院心理研究所——中国科学院深圳先进技术研究院 心身健康联合实验室”示范基地；2019年荣获新华网2019年科技特色教育品牌等。身负荣誉，也承载用户更高的期许，在儿童学能教育探索的路上，金色雨林将始终坚定前行。本次入选“十三五”规划教育部重点课题，对金色雨林在学术和实践水平都提出了更高的要求。让每个家庭都能拥有更有价值的教育，让每个孩子有能力成就更好的自己，作为学能教育领域的领军品牌，金色雨林将持续赋能中国儿童心理教育领域，为更多家庭输入权威、科学、有效的学能培养教育。

省、自治区、直辖市教育厅（教委）、教育科学研究院（所）、教育科学规划领导小组办公室，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），全军军事教育科学规划办公室，部属各高等学校、部省合建各高等学校，部内各司局、各直属单位：为深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻关于教育的重要论述和全国教育大会精神，经全国教育科学规划领导小组批准，决定于2020年2月1日至3月31日开展2020年度全国教育科学规划课题申报工作。本年度只设国家重大招标和重点课题指南，其他类别课题不设指南，由申请人自拟课题名称申报。同年度申请国家自然科学基金、国家社会科学基金、教育部人文社会科学及其他国家级科研项目的负责人不能申报全国教育科学规划课题。课题组织申报办法详见下文：一、课题申请人须具备下列条件：1、遵守中华人民共和国宪法和法律；2、具有独立开展研究和组织开展研究的能力，能够承担实质性研究工作；3、国家重大和重点课题申请人须具有正高级专业技术职称（职务），能够担负起课题研究实际组织者和指导者的责任；4、国家一般课题申请人须具有副高级以上（含）专业技术职称（职务）或博士学位。不具有副高级以上（含）专业技术职称（职务）或者博士学位的，可以申请国家青年课题、教育部重点和教育部青年课题，不需要专家书面推荐。国家青年及教育部青年课题申请人的年龄均不超过35周岁（1985年3月31日之后出生）。课题组成员须征得本人同意并签字确认，否则视为违规申报。申请人可以根据研究的实际需要，吸收境外研究人员作为课题组成员参与申请。全日制在读研究生不能申请。在站博士后人员均可申请，其中在职博士后可以从所在工作单位或博士后工作站申请，全脱产博士后从所在博士后工作站申请。二、课题申请单位必须符合以下条件：1、在相关领域具有较雄厚的学术资源和研究实力；设有科研管理的职能部门；2、能够提供开展研究工作的必要条件并承诺信誉保证。以兼职人员身份从所兼职单位申报全国教育科学规划课题的，兼职单位须审核兼职人员正式聘用关系的真实性，承担项目管理职责并承诺信誉保证。三、本年度只设国家重大招标和重点课题指南，其他类别课题不设指南。1、申报重大招标和重点课题的，其名称须与指南保持一致，不得自行更改或添加副标题；重大招标课题需参加现场答辩，不参加答辩视为自动放弃。2、流标的重大和重点课题，可以通过委托形式进行研究。3、其他类别课题由申请人自拟课题名称，鼓励开展反映国家需要和国际趋势的前瞻性、创新性课题研究，不支持以编译著作、编写教材、编写丛书、编写工具书为直接目的课题研究。4、自拟课题名称的表述应科学、严谨、规范、简明，一般不加副标题。四、申报课题的资助额度为：国家社会科学基金教育学重大招标课题为50—80万元、国家重点课题为35—50万元、国家一般课题为20万元，国家青年基金课题为20万元；西部项目为20万元；教育部重点课题为5—8万元、教育部青年专项为3—5万元。申请人要根据《全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则》和《国家社会科学基金项目资金管理办法》的要求，确定申报课题类别，并根据实际需要编制合理科学的经费预算。五、 贯彻落实中央《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》，申请人应如实填写申请材料，保证没有知识产权争议，不得有违背科研诚信要求的行为。凡存在弄虚作假、抄袭剽窃等行为的，一经发现查实，取消5年申报资格；如获立项即予撤项并通报批评。为保证申报评审的公正性和严肃性，评审会议召开前申报单位或个人不得以任何名义走访、咨询学科评审组专家或邀请学科评审组专家进行申报辅导。凡行贿评审专家者，一经查实将予通报批评；如获立项即予撤项，5年内不得申报全国教育科学规划课题。凡在课题申报和评审中发现严重违规违纪行为的，除按规定进行处理外，均被列入不良科研信用记录。六、全国教育科学规划课题申报采用三级审核管理制度。第一级为“申报者所在单位”（如学校、院系、科研院所等），第二级为“省部级管理部门”（含各省级教育规划办、教育部直属高校和直属单位），第三级为“全国教育科学规划领导小组办公室”（以下简称全规办）。各级管理机构要加强对课题申报工作的组织和指导，严格审核申报资格、前期研究成果的真实性、课题组的研究实力和必备条件等，签署明确意见。各级科研管理部门不得收取任何申报评审费用。全规办不直接受理个人申报。

提起STAEM相信很多朋友们已经不陌生了，无论新闻，还是身边培训机构都不断出现STEAM。这两天有机会参加了中国智慧工程研究会十三五课题STEAM实践研讨会，通过学习和交流，对STEAM教育理论和实践有了更深的理解。在此分享给大家，希望对您教育孩子同样有启发。1、什么是STEAM？STEAM是由Science科学、Technology技术、Engineering工程、Arts艺术、Mathematics数学五个单词的首字母组成的。STEAM是一门整合型课程，它将促进学生融合多学科知识来解决实际问题、创新产品，强调以学习者为中心的，重视科学探索与工程设计的，以实际问题为导向的开放式课堂。STEAM课程重点培养学生的能力：跨学科整合能力解决实际问题的能力沟通和团队协作能力创新能力科学探索能力信息技术能力2、STEAM的发展情况当今世界,全球化趋势深入发展,第四次工业革命如火如荼,科技的飞速 发展正在重塑人类社会。知识和技能越来越成为各国参与国际竞争、促进经济发展的核心因素,各国均把技能人才竞争提升到国家战略的高度,这其中,又以科学、技术、工程、数学(STEAM)人才的竞争最为关键。美国是STEAM 教育理念的发源地, 全球 STEAM 教育最为发达的国家其他发达国家同样高度重视STEAM教育除美国以外，韩国、英国、德国、芬兰、以色列、日本、澳大利亚等国家,STEAM 教育同样受到高度重视, 各国都在针对各自技能劳动力结构和产业发展中的相关问题,从国家人才战略层面制定 STEAM 教育发展政策,在学前教育、基础教育、高等教育和职业技术教育中,广泛开展促进 STEAM 教育教学和人才培养的项目计划,加大投入,并积极探索跨部门合作、促进社会广泛参与的有益模式。中国STEAM教育迎来新时代2015 年开始,STEAM 教育开始频繁得到中国国家高层关注。国家高层的密切关注标志着我国 STEAM 教育迎来新时代,政府对 STEAM 教育一系列扶持政策为我国 STEAM 教育发展开辟了道路。3、STEAM如何跟家庭教育结合？STEAM教育已经在学校教育体系和课外培训体系已经有一定程度融合，而且很多学校和机构结合中国本土特色和学校原有课程进行了STEAM的创新实践，让孩子和家长都感受到了STEAM带给孩子的成长和变化，比如这次十三五STEAM课题组长-苹果树幼儿园的尹园长就是通过近3年的研究和实践，把全人STEAM教育融合到幼儿园主题课程取得了重大突破和实践，并把经验复制到课题组其他兄弟园所。通过尹校长的实践和分享，给我在STEAM与家庭教育结合的两点启示：做个项目-从孩子感兴趣的实际问题出发对于孩子感兴趣的问题可以做个项目，以孩子为主导，运用综合知识和能力来解决问题。比如要参加升班旅行，周末出去玩，做三明治等等，都可以作为一个项目，由孩子主导来收拾需要准备的行李，家长辅助。通过这样的实际小项目，锻炼孩子综合解决问题的能力。探索、创新思维培养-从把抽象变成具象开始孩子是天生的探索者、学习者和创造者。如何不断保持和培养孩子的这三项能力呢？可以通过家里的乐高积木或者其他材料，引导孩子把脑袋里的想法通过具体的材料展示出来，并且可以请他来讲讲：他做了什么？为什么这么做？他是怎么想的？这同时也锻炼孩子的观察能力、表达能力。STEAM跟家庭教育结合，在家实践。后续会不断推出实践篇。期待听到你对STEAM的想法或实践，欢迎留言互动。这是何求妈2018第2篇文章，期待与你同行，做更好的父母。

“十三五”重点课题 2021年3月24日，由武汉市第十二中学承担的武汉市教育科学“十三五”规划重点课题《普通高中提高学科教学质量的实践策略研究》，在武汉市教育学会会长王先海，武汉市教育科学研究院委员王应生， 武汉市教育学会学术委员会主任曾凡奇的主持下，由武汉市第十二中学课题组组长、专家和骨干教师成员共同完成结题。本课题研究在“教学过程最优化”理论、人本主义和建构主义学习理论的指导下，以武汉市第十二中学为样本，对教师和学生展开调查，了解影响高中学科教学质量提高的问题及形成原因，从而制定相应策略，并将策略应用于实践，最后根据实践反馈结果，调整策略。问题的提出 一.落实国家基础教育课程改革规范化 2019国办发29号文件《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中指出：普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。 学科素养的培养是教学质量提高的重要指标，此次深化课程改革的主要任务是理顺各学段的育人目标，避免学科知识本位内容重复，加强学科间的相互配合。教育部基础教育二司司长郑富芝指出，各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把素养和学业质量要求落实到各学科教学中。 “十四五”规划更强调将提高教学质量放在教育发展重要的位置上，提高教学质量必然成为我们基础教育发展最根本、最集中、最普遍的战略性概念。如何提高教学质量呢，这就是我们课题组要研究的提高教学质量的策略问题。 二.促进素质教育整体提高和基础教育健康发展 教学质量必须面向全体学生，帮助各类学生都能得到提高。同时提高教学质量，不仅限于教学结果的质量，更重要的是提高教学全过程的各项工作和各个环节的质量。要扭转那种只以“升学率”和学生的考试成绩论成败的片面质量观，实现素质教育的真正回归，促进教学质量的整体提高和基础教育的健康发展。 《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：我国目前的中小学有一个非常突出的问题，那就是教师很辛苦，学生很勤奋，然而有些学生没有得到应有的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，是大面积优化课堂教学质量必然遇到和必须解决的问题。有质量的教学“能够唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开凿幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。 三.改变教育现状的学校发展 武汉市第十二中学作为老牌省级示范高中，多年来致力于搭建学业水平、能力测试和核心素养培养的“多元树人”的框架，秉承尊道贵德、合作求实、日新至善、信心激励、美育化人的办学理念，在创办让人民满意的教育路上，提高学科教学质量一直是学校教学工作的重点，学校教育正处于蒸蒸日上的阶段，更加面临不断提升教学质量的任务。目前如何提升精准教学度、如何完善学情研判的探索、如何提升学科核心素养的学习……这些问题都需要研究来做指导。 因此提出《普通高中提高学科教学质量的实践策略研究》课题，旨在形成有十二中特色的新的学科质量的认识，完善学校的564课堂教学模式，使学校教学在科学的理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素质。在认真总结现有经验的基础上，揭示在新课程背景下有效教学的基本规律，努力追求教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校教育教学质量提供经验。在这样的大背景下，我们的这个具有时代性、科学性、实践性的课题经过团队的多次修正、酝酿后诞生了。 课题组成员介绍 课题负责人龚红安，武汉市第十二中学校长。在从事高中地理教学和研究长达30年的时间里，努力探索地理知识结构体系的建模在提高课堂教学实效中的运用。逐步形成了“问题立意、图文解读、合作交流、思辩归纳”的独特教学风格。 本课题组成员均来自教学一线，拥有丰富的课堂教学实践和研究经历，整个团队极富朝气，集合了我校各学科的优秀中青年教师。课题组成员皆具有高度的责任心和突出的研究能力，获得省市论文评比奖项的比例达100%，其中多位获得国家级论文评比一等奖，多位老师的论文在国家核心期刊上发表。大部分成员拥有课题研究经历，是一支理论与实践相结合的优秀团队。 阶段性成果 教学质量是学校的生命线。教师的备课策略、上课策略、评价策略来提高教师自身的教育教学能力，提升学科教学质量的基本要求；研究提升学生课堂学习主体作用的策略，组织学生运用各种形式学习的策略，以提高学生的自我学习能力，强化学生的综合发展。 本研究在探讨提高学科教学质量的同时，也结合本校实际对目前普通高中在教学中存在的问题进行了归纳分析，并针对性提出了解决措施，对高中教学方法的改进，管理水平的提高，教育教学质量的全面提升具有很好的借鉴意义。 主办：武汉市第十二中学教师发展中心 统筹：杨家波 执笔：刘娟 配图：柳娜 1954---2021 十二中和你在一起 【来源：武汉市第十二中学】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

中国湘乡网12月17日讯（通讯员：舒琼 沈豪英）15日，湖南省教育科学“十三五”规划2020年度课题《少先队员阶梯式政治启蒙要素与路径研究》开题论证会在东方红学校召开。湖南省教育科学“十三五”规划2020年度课题《少先队员阶梯式政治启蒙要素与路径研究》开题论证会在东方红学校召开。会上，东方红学校老师沈豪英就其课题《少先队员阶梯式政治启蒙要素与路径研究》的选题背景、意义、内涵进行论述，并对实施方案、具体内容、预期成果等进行详细介绍。论证会现场。来自省、湘潭市、湘乡市规划办的课题专家充分肯定了本课题的研究价值，认为此课题紧紧围绕“人的培养”展开研究，直接关系到少先队员成长和发展、社会主义事业接班人的培养。课题专家还分别就“少先队员阶梯式政治启蒙”的本质含义、探究价值、研究重点以及课题推进等方面，向课题组提出好的意见和建议。通过此次论证会，课题组成员厘清了研究的要素和路径，增强了开展课题研究的信心，更好地促进思政教育的开展、少先队员的成长和社会主义事业接班人的培养，为科教兴国助力。【来源：湘乡市融媒体中心】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

“十三五”期间，七坡林场科研成果丰硕，共实施29项科研项目，获财政资金1195万元。项目包括国家十三五重点研发项目4项、国家重大科技项目1项、广西科技重大专项1项、广西科技重点研发项目1项、中央财政林业科技推广项目9项、广西林业科技推广示范项目8项、广西林业科技项目1项、广西林业标准示范化项目1项、广西主席基金延续项目2项、广东林科院的品种试验1项。“十三五”期间，林场注重加强产学研合作，加强与广西大学、广西林科院、中南林业科技大学、国家林业和草原局湛江桉树研究开发中心等科研院校的交流合作；注重林业科技创新，积极探索桉树速生丰产的潜力和集约化经营措施，开展生态公益林景观改造和林下综合利用，全方位推进提质增效；积极开展多领域的成果转化应用，强化科技支撑，促进新技术的示范引领。【来源：广西壮族自治区林业局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2020年8月25日，九江一中科研处于致知楼学术报告厅，成功举行了江西省教育科学研究所“十三五”规划课题的开题报告会，会议由周明学副校长主持，万金陵校长出席会议并作总结指导。万金陵校长总结指导周明学副校长主持开题报告会课题报告会场本次开题报告会共计八个课题完成开题。分别是：周锦红老师的课题《体验式教学在初中物理课堂的实践研究》，郑玲玲老师的课题《高中生物必修一教材中相关学生实验的改进与创新》，黄亮老师的课题《基于主题语境的以读促写模式在高中英语写作教学中的实践研究》，冯慧老师的课题《时政材料在高中历史教学中的运用策略及其效果研究》，吴琪老师的课题《中学生非正式群体分析与干预研究》，李建老师的课题《基于科学本质观的中美高中生物教材中图像系统的比较研究》，饶朝晖老师的课题《大数据时代初中英语“分级分层话题式”整合教学的实践探究》，邱武飞老师的课题《思辨性阅读与表达—新课改下核心素养思维的发展与提升》。汪大勇老师（代周锦红）做开题报告郑玲玲老师做开题报告黄亮老师做开题报告冯慧老师做开题报告吴琪老师做开题报告李建老师做开题报告邱武飞老师做开题报告饶朝晖老师做开题报告八位老师依次上台阐述了自己立项课题的报告，完成课题研究的一个重要阶段，为课题结项奠定了一个坚实的基础。

3月16日，中关村人居环境工程与材料研究院参与的"十三五"国家重点研发计划"环境净化材料规模化生产关键技术及应用研究"课题取得多项研究成果并顺利通过专家组验收。中国建材集团有限公司科技部总经理、教授级高工郅晓担任此次课题验收组组长，中国科学院高能物理研究所高级会计师刘焕亮为副组长。中国工程院院士、中国人民解放军火箭军工程大学教授侯立安、清华大学教授汪长安、中国建筑科学研究院教授级高工黄靖、北京城建设计发展集团教授级高工杨秀仁、北京市卫生健康监督所研究员陈金龙、国家纳米科学中心研究员朴玲钰共同组成此次验收专家组。"环境净化材料规模化生产关键技术及应用研究"课题主要成果包括：一是研发了新型钛基络合物无机助剂，解决了光催化材料对传统有机助剂的自降解难题，实现了光催化液分散稳定性和成膜附着力的大幅提升；二是建成了年产能达到500吨的光催化液示范生产线；三是研发了光催化材料在典型建材表面的纳米种植技术，开发了可见光光催化抗菌净化无机轻质饰面板和光催化抗菌净化矿棉吸音板；四是开发了抗菌净化效果长效性测试装置，建立了评价方法，搭建了检测平台。此外，经第三方检测表明，该课题成果可见光光催化液可以有效灭火脊髓灰质炎、H1N1和新型冠状病毒等典型病毒，对后疫情时代的消杀提供了一种新的选择。专家组审阅相关材料，并实地查看了课题示范生产线。在听取了课题负责人北京科技大学曹文斌教授的汇报课题完成情况后，又结合课题开发的可见光响应纳米氮掺杂二氧化钛（N-TiO2）光催化抗菌净化材料分散及负载等方面关键技术，实现规模化生产，专家组成员一致同意通过验收，认为课题组织管理规范，完成任务书各项考核指标，充分肯定了课题取得的各项成果。此次课题验收会由项目负责人北新集团建材股份有限公司教授级高工武发德主持，北新集团建材股份有限公司财务部副总经理刘婕卉，中关村人居环境工程与材料研究院院长教授级高工赵金平、高工冯小江、工程师王弘书，北京科技大学教授鲁启鹏、副教授王琦、博士刘文秀和王法国等出席了会议。▲专家示范线现场合影▲专家现场询问▲验收会专家合影中国建材报记者：张亚楠 通讯员：冯小江责编：孔文雄 曾信则校对：张健监审：王怡洁

年初，新冠肺炎疫情来势汹汹，全国各地启动一级响应机制，国家教委随之做出“延期开学”并禁止所有线下上课、培训行为的决定。面对如此严峻的形势，金色雨林迅速做出应对措施，通过“学习力在线”平台，加强对于用户的课程服务，帮助青少年儿童在家也能更好地完成“学习能力”训练。CEO王卿表示：“从大年初一高管复工开始，金色雨林在产品研发、升级规划、调整加盟商体系等方面一一调整了发力方式，梳理出了详尽的方案以应对改变。”01 “能力学习”线上上课不停学金色雨林入选“十三五”重点课题获教育部认可针对“全民宅家抗疫情、学校停课不停学”，金色雨林在OMO模型下快速上线了认知力在线课程、改进了运动力打卡产品，还加强了全国所有校区人事稳定、运营管理及在线教学等各项工作的指导和监控，确保每个校区都能实施在线远程服务。如此快的反应能力，得益于雨林26年来在青少年儿童学习能力素质教育市场的深耕。不仅如此，金色雨林《儿童感觉统合与心理健康（能力）体系建设研究》课题，近期还入选了全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题，并成为该课题领域独家获得授权研究的教育机构。该课题是《健康中国背景下健康学校建设指标体系研究》下的子课题，旨在对于我国幼儿园到小学阶段儿童心理健康以及儿童感觉统合问题进行深入研究，建立一套针对我国3-14岁儿童感觉统合和心理能力发育发展的评估教育体系。金色雨林的测评、教研、师资、服务、大数据五大核心优势，在业界也属于领先水平：▲测评——针对3-14岁儿童独家研发的测评系统，实验结果经过中国科学院心理研究所 — 中国科学院深圳先进技术研究所心身健康联合促进实验室论证其科学性。▲教研——创始人林薇与联合创始人兼首席科学家张雨青，都是在儿童教育领域深耕儿童发展心理学多年的专家；核心教研团队平均拥有超过10年的专业经验，此外还有十多位全国儿童教育、心理、医疗等领域专家团队为教学提供科学性和权威性的保障。并在此理论基础上，完整地将儿童在运动、认知、心理的发展完整的结合，形成了个性化学习能力提升训练方案(IEP)。这也就是金色雨林的核心课程产品。▲金色雨林创始人林薇老师▲金色雨林联合创始人，中科院心理研究所博士生导师张雨青老师在金色雨林指导工作▲师资——金色雨林的教师全部拥有心理学、教育学、体育学等本科及硕士学历，每位教师都要经过七大项目考试的严格筛选，并经金色雨林总部培训和考核后方可实施教学。▲服务——秉承学能教育、家庭教育、心理辅导三位一体的教学理念，通过全面完善的信息化管理系统，以及全面“顾问式”服务体系，确保教学理念和教学服务的全面实施。▲大数据、AI等科技技术——形成了中国独家数十万3-14岁孩子全周期学习能力大数据，以及百万用户级别的能力测评数据，同时在金色雨林的训练系统中形成了亿级的训练数据。在此基础上，金色雨林联合剑桥大学人工智能专家，借助大数据、AI技术，形成更加完善的能力图谱，帮助每一个孩子形成更加个性化的训练目标和学习路径。02 提升“学习能力”势在必行 金色雨林让家长对孩子的培养成为稳健投资“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣”，这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中的话。而提升孩子的学习能力，能够让孩子在学习过程中获得更多激励，逐步培养起孩子的学习兴趣和习惯、收获自信，建立起良性的学习成长闭环。通过高效的学习能力，孩子将会赢得未来发展的更多可能。CEO王卿说：“每个孩子的大脑、身体都属于一个大的有机整体，当信息获取的准确性和信息的处理能力越来越高，速度越来越快，整个信息处理的效率就会得到巨大提升，从而反映出来的结果就会越来越好，所以，学习能力是伴随孩子一生的信息加工处理的重要能力。”王卿认为素质教育更应关注“底层”能力的培养。3-14岁的孩子，大脑和身体各项机能都在高速发展，适合于“综合学习能力”的培养，在这个过程中，包括感觉运动统合能力、注意记忆能力、思维能力、阅读理解能力、情绪管理能力等的训练都不可或缺。而学习能力教育必须是一个严谨且科学的训练体系，才能帮助每个孩子真正获得能力提升。举例来说：感觉运动统合是门专业学科，需要很大的训练空间和大量针对性的专项训练。在这个基础上，金色雨林开发的认知力课程结合了孩子各年龄段所需达到的能力范围，有针对性地设计了百万量级的题库，专门提升视听注意力、记忆力、内容理解能力，从而提升思维认知能力。此外，情感力课程中也构建了不同年龄阶段的目标，从建立孩子自我的认知感受、群体的认知感受表达，到控制、理解、疏解情绪，从个人情绪管理到形成团队协作等设计训练主题和目标，逐步递进地完成训练。”每位家长对孩子的培养都想力求“投资稳健”，因此，教育企业更应该具备认真负责的态度。CEO王卿也表示：“教育机构首先要明确‘教育的本质是人的教育’，金色雨林之所以能在线下获得良好的口碑，是因为我们尊重每一个孩子的成长，在意每一个家庭的信任，效果才是教育机构品牌口碑最好的保障。未来，金色雨林还将继续发力学习能力市场，不断迭代产品、搭建在线产品矩阵。”