什么是行动研究

每一所学校都会有图书馆，每一间图书馆都会有工作人员。在很多中小学校，那位工作人员叫“图书管理员”，在我们现在的学校，则称之为“图书馆主任”。称谓不同，不仅仅是工作职责、形象角色的变化，还有我们对儿童、图书馆、阅读、学习，以及学校课程、课堂教学、学校文化等领域全方位的再认识与重新建构。于我们而言，这样的变化、再认识与重新建构，其实更是一场因阅读而起的、静悄悄地学校变革。上世纪九十年代，年迈体衰、即将退休、难以胜任教学工作……这些标签真实刻画出了当时许多中小学图书管理员的形象。彼时，图书管理员的工作职责其实很简单，卫生清洁、书刊整理，最重要的是每天把图书馆的门锁好，确保书籍不丢失。在学校迎接各级各类检查时，保证书籍刊物的数量符合检查评估要求。至于图书馆（室）是否对老师和学生开放，如何开展阅读活动，则完全以其兴趣、喜好、情绪等个人因素决定，而不是当时其必须的工作范畴。那时的学校，图书馆其实可有可无。许多校长与老师关注更多的是如何改善办学条件，以及怎样才能提高学生考试成绩，以取得更高的升学率。除了教材、习题集、学科参考书之外，其他一切书籍都会被看作是课外书、“闲书”。不要说在校内开展阅读活动了，即使在家中阅读这些书，老师和家长们也并不赞同，教训孩子们要远离闲书，多读教材、多做习题。对于那时的学生而言，虽然资源匮乏、反对声众多，但天生的阅读兴趣，依然促使他们千方百计去寻找一切可读之书，这或许已经成为许多人青春年少之时难忘的记忆。在那个年代，儿童进入学校，最主要的是通过课堂教学中的接受学习，掌握学科知识。听讲、理解、练习、记忆等，是最常见并通行的学习方式。学习的主要资源是教科书和习题集，采取分科学习、班级授课制，掌握基本知识和基本技能是各学科课程的主要目标。正因为如此，即使运营良好的中小学校图书馆，其目标更多也只是指向拓宽学生的知识面、拓展学生的视野。儿童学科学习与课外阅读是两个独立的模块，泾渭分明且主次鲜明。阅读之“课外”的定语，足以说明一切。阅读不会列入学校课程体系中，也不可能走进日常的课堂教学，学校文化也因全部教育要素均指向学科的学习，而显得单调和枯燥乏味。学校，依然不过是陶行知先生所描述的“教校”，“重教太过”依然是最大的问题，应试教育模式虽也屡受批判，但确是许多中小学校的真实样态。本世纪初，随着国家新一轮的课程改革，阅读开始渐渐从课外走进校内。随着课程学习目标从“双基”转向“三维”，过程与方法、情感态度价值观，也同时成为了学校课程实施的重点与关键。教育实践工作者渐渐认识到，仅仅是“教教材”恐难以真正实现改革目标，唯“用教材教”可能才是实现改革目标的必然路径。课程观念的转变，对学校阅读的认识也发生了深刻的改变。不再是课外的阅读，而应是儿童的阅读。学校应该通过开展丰富多彩的阅读活动，让儿童爱上阅读。期待如此能够给儿童以生命的底色，赋予学校多彩的文化生活，许多学校会以“悦读”来总体概括本校的阅读活动目标。我所工作的学校也就在那时启动了“好书大家读”的阅读项目，在实施新课程改革的同时，学校阅读活动也随之蓬勃开展。图书管理员此时的工作职责也已经悄悄发生了改变，开展丰富多彩的阅读活动，成为其重要的工作内容。“读书节”成为那时许多学校都会开展的校园活动，每一年的4月2日（国际儿童图书日）和4月23日（世界读书日），许多中小学校都会举行大型主题活动，引导广大师生多读书、读好书。图书管理员们都纷纷使出浑身解数，许多创意阅读活动也精彩纷呈。共读一本书、绘本阅读、读书知识竞赛、讲故事比赛、积分竞读、故事表演等，既丰富了日常校园生活，也渐渐让阅读“飞入寻常百姓家”，成为师生们习以为常的校园精神生活。阅读活动虽“乱花渐欲迷人眼”，但仍有许多理性的教育工作者不会满足于此。应该给儿童提供什么样的书？在什么样的环境里阅读？什么时间读书？成人应该如何陪伴和带领儿童阅读？这些事关儿童阅读的本质问题，渐渐成为大家关注的重点，儿童阅读的行动研究也由此展开。原来学校图书馆的图书质量竟然如此低劣、副本众多，儿童并不喜欢阅读；原来学校的图书馆环境如此简陋，儿童并不喜欢来到这里；原来儿童校内学习时间均被学科课程填满、校外时间又被辅导班和作业挤占，他们其实并没有时间读书；原来校长与老师们自己并不爱读书，那何谈与儿童共读，何谈引导儿童阅读呢？于是，书、环境、时间和人，这四个关键要素成为了改进学校阅读活动的重点。其一，好书从哪里来？儿童自己挑选、学科教师依据各学科课程标准推荐、阅读专家的专业推荐、图书管理员的精心挑选，构成了各间学校图书馆的书单。其二，改造学校图书馆的环境。儿童友好是首要和关键，满足自主阅读、群体共读、电子阅读、交流讨论等不同的阅读方式，成为改造图书馆空间的重点。其三，学校课程体系中增添阅读的校本课。课程表中出现了阅读课、每日时间不等的持续默读课，不仅让儿童在校内阅读有了固定的时间，而且更加自由自主。与此同时，许多学校也开始依据语文课程标准中所列的书单，布置学生在课外的阅读作业。其四，校长和老师也陆续加入校园阅读的行列。人文艺术历史等书籍阅读以丰厚内涵与底蕴，教育专业书籍阅读以提升个人理论修养，与儿童共读童书也让自身在形成儿童视角的同时，更能加深自我对儿童、对教育的理解。至此，学校图书管理员的角色基本完成了华丽的变身。从一个隶属于学校总务后勤、从事学校固定资产管理的人员，转变成一位打造学校阅读环境、提供适合师生阅读书籍、安排师生阅读课时、策划并举办学校阅读活动、引领全校师生阅读的准专业人士。图书馆在学校组织中的序列，也渐渐从总务后勤部门转入到课程教学管理部门。许多学校开始遴选年富力强的，对阅读有热情、有思考、有行动力的优秀老师，加入到图书馆管理的队伍之中。在此之中，学校教育理念也正悄悄发生改变。许多教育者发现，儿童自身蕴藏着强大的学习动机，教育者应该通过提供资源、改善环境、借助媒介等，激发他们自主学习的动力，以及自我发展的内驱力。教师除了是知识的教授者、传递者，更应该是教学的组织者、合作者和引导者，为儿童的学习提供支持与帮助。学校课程也不应只是国家规定的学科课程，还应该包含如阅读活动那样的各类活动课程，让儿童在这些活动课程之中，得到更为广泛而丰富的经验，以更加多元的学习方式，建构自我的认知体系。更因许多阅读活动天然带有综合课程的意蕴，许多学校自此展开了课程整合的实践探索，为课程改革持续而深入地推进，奠定了丰厚的实践基础。十多年前，在我所工作的学校，图书馆成为了一个独立的部门，这个部门的负责人我们称之为“图书馆主任”。其工作职责也发生了巨大的变化，除了书籍采购、馆藏管理、图书借阅、环境打造等图书馆日常管理运营事务外，策划主题阅读活动、构建图书馆课程、支援教师教学、建设学校阅读文化等，渐渐成为了更重要的工作目标。可以说，图书馆成为我心目中非常重要的部门，而图书馆主任也随之成为学校中重要的管理者。不过，在当时的学校，能够完全胜任此项工作的人员并不多见。于是，我们联合了许多区域内学校成立了“石头汤悦读校园联盟”，启动了图书馆老师的专业课程培训。邀请了来自澳大利亚、中国香港、中国台湾等地众多专家教授、学校图书馆工作者，研发了长达一年半的图书馆老师培训课程。以图书排架管理方法、阅读系统网络管理、学校阅读环境创设、图书馆课程研发与实施、支援学校课程教学、阅读专题研习、儿童学习研究等多个模块，对学校的图书馆老师进行了较为系统的专业培训。许多原来只是某个学科的老师，逐渐成长为图书馆运营管理的专业人士，图书馆主任的称谓渐渐名副其实。在学校里，图书馆主任成为了学校阅读工作的领导者，也是构建与实施学校课程的重要成员。图书馆主任从单枪匹马工作，到领导一个图书馆运营团队。团队中既有专门从事如书籍采购、上架、借阅等日常事务的图书管理员，也有专门研究和实施图书馆课程的专业教师，还包括学生助理团队和义工家长团队。图书馆有中长期的愿景、目标和工作规划，每个学期会制定详细的工作计划与行事历，经费预算也单独列支。图书馆主任作为学校中层，定期参加学校管理工作会议，针对学校各领域工作，以图书馆运营和学校阅读工作的视角，提出更加有针对性的专业意见。对图书馆的工作评估，既有师生借阅量、满意度等数据评价，也有对学校课程教学、文化建设、学习型组织构建等更多维度的定性评价。此时，对于图书馆如何支持与完善学校课程建设，成为重点研究领域。阅读早已不在是“课外”，是一个众所周知的事实。其一，图书馆课程成为学校课程重要的模块。每日固定的“持续默读课”，是最为重要的内容。倡导自由自主阅读，教师以身示范与儿童一起共享阅读时光；丰富班级图书馆藏书，让儿童能够随时可以得到好的图书资源；让学校图书馆馆藏可以定期支援班级图书馆，并让这些图书能够在不同教室间流转。每周固定的图书馆课，研发了学校图书馆课程，包含图书馆素养、阅读素养、信息素养三个领域的目标，让儿童可以完整系统地学习。其二，图书馆支援学科课程教学。为学科教师教学研究提供专业文献支持；各学科在教学过程中需要的拓展阅读书籍，图书馆也竭尽全力检索并购买后提供；参与跨学科整合研究中，数学阅读课、科学阅读课、艺术阅读课等课程形式，都离不开图书馆的专业支持。在学校开展的项目式学习中，图书馆不仅为学生研究小组提供场地、书籍资源、信息检索支持外，还从探究性学习方式上，给予儿童更加专业的指导和帮助。其三，阅读进入学校整合课程。在学校研发的主题综合课程之中，阅读成为各个主题单元必不可少的学习内容，其中更有专门如“我爱阅读”的主题单元，整合了原来单独的图书馆课程模块许多内容，使其与各学科课程高度融合，实现跨学科学习的目标。阅读，不再只是学校课程的“锦上添花”，而是更深层面融入学校课程体系之中，可谓真正的“随风潜入夜，润物细无声”，培养了学生阅读兴趣、形成了日常阅读习惯、更好掌握了阅读方法。教育者开始渐渐转向对学习的实践研究，渐渐认识到学习方式应该从教师、教材、输入、结果为中心，转向以学生、学习、共创、创新为中心。教育不仅仅是教孩子掌握知识、形成能力，更应该是让儿童学会学习、形成自主学习和终身学习的核心素养。教育者应该从对认知主义、行为主义的迷信之中挣脱出来，更多关注建构主义的实践探索。何为好的学校课程、好的课堂教学？在深入研究儿童阅读理论与实践之后，教育者开始反思过往的固定标准与模式，以更加全面而立体的视角构建学校课程体系，以更加开放而多元的方式探索课堂教学方式，时刻以学习为中心，以儿童的持续发展为中心，着眼于适应与改造未来世界的人才培养。学校育人目标、育人方式等发生了根本性的变化。学校图书馆此时也已初具“学习资源中心”的雏形，研究学习、支持学习、指导学习等，也渐渐成为学校图书馆主任所研究的重点和追求的目标。过去两年，我在创建SK海力士外国语小学的过程中，力图实现“学校就是图书馆”的设想：在空间与环境设计中，贯穿学校的挑空中庭将成为图书馆的中心区域，集藏书、借阅、课程学习、开展阅读活动等多项功能，也是学校的中央图书馆；“学习街区”形式的廊道将成为自由阅读区域，不仅提供丰富的书籍和便利的电脑终端等学习工具，还会变身为由学生自主经营的有个性的独立书店、阅读书吧；House里的教室和高年级的“学科学习室”，将真正成为教师的书房和指向各学科学习的专业图书馆，为师生的学习提供更加专业的资源支持。我们研发了独特的图书馆课程，搭建起信息资源、信息技术和学习之间的桥梁，让学生掌握有效使用信息资源的技能，并能将这些技能运用到生活和学习中，成为终身阅读者和学习者。图书馆课程范围不只限于校内，还延伸到校外学习；课程资源也不限于馆内资源，还包括社会公共服务资源，并通过网络更广泛地获取资源。图书馆课程会体现个性化学习，尊重并鼓励学生对阅读素材、探究主题等方面进行自主选择，引导学生进行多元视角的思考与讨论，以此让学生拥有更开阔的视野和思维。SK海力士外国语小学图书馆效果图图书馆主任必须深刻理解学校的使命、愿景、育人目标和学习文化，然后发挥自身专业，在图书馆的空间、馆藏、课程、服务上充分体现学校的学习文化，同时与学科老师建立新型的专业合作关系，进而支持学校学校愿景、使命和育人目标的实现。图书馆主任要成为学校的首席学习官，让学校图书馆从阅读中心、学习资源中心，转变成为学校的文化中心，最终让学校成为一个真正的学习型组织。图书馆主任形象角色和工作职责的变化，论其根本是教育理念的变化。学校是什么？学校究竟是什么？学校将要是什么？我认为，未来的学校要成为儿童世界、学习中心和未来书院，将整个学校变成一个儿童喜欢的、以人的学习为中心的、所有成员乐于交往的大图书馆。让学校里的每一位教职员工都成为图书馆老师，让学校里的每一个人都乐于学习、善于学习，继而能形成一个真正的学习社群，身处其中教育将会更加自然地发生。我愿意相信，这样一场静悄悄的变革，对学校的影响也将更加深远。作者 | 陈罡 特级教师，SK海力士外国语小学创校校长；覃小燕 SK海力士外国语小学图书馆主任责编 | 沧月排版 | Maggie

2019年辽宁省开原市教师招聘考试真题考试时间：120分钟，满分：100分一、单项选择（共100小题，每题0.83分，共83分，每题只有一个正确答案）1.在西方，教育一词源于拉丁文“ecare”,前缀“e”具有（ ）之意。A.教导B.引用 C.导出D.跑道2.下列说法中，与学校中常说的德育具有相同意义的是（ ）。A.广义的教育B.狭义的教育C.中义教育D.最狭义的教育3.在教育的基本要素中，起到桥梁和沟通作用的是（ ）。A.教育者B.教育媒介 C.受教育者D.教育活动4.在我国古代，最早的教育著作是（ ）。A.《学记》B.《论语》 C.《大学》D.《中庸》5.我国古代孔子“有教无类”教育主张对当今教育的启示（ ）。A.教育要符合规律B.教育面前人人平等 C.教育有贵贱之分D.因材施教6.教育的质的规定性是（ ）。A.培养人B.教育人 C.普及教育D.义务教育7.在我国的（ ），才出现“教育学”一词。A.19世纪末B.20世纪初 C.20世纪30年代D.20世纪50年代8.在古代教育内容中，反映教育目的是培养“君子”的教育内容是（ ）的特点。A.射御B.礼乐 C.书数D.导向9.在我国古代，促成百家争鸣盛况的主要因素是（ ）。A.生产力发展B.私学兴起 C.政治经济制度变革D.科举制10.从在中国古代社会的规律可以看出，教育对社会的发展起到（ ）作用。A.决定性B.促进和阻碍 C.不起决定D.有限11.在中国古代魏晋南北朝时期，九品中正制动摇了汉朝的（ ）。A.经学B.科举制 C.私学D.儒学 12.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，出自古代思想家是（ ）。A.孔子B.孟子 C.荀子D.老子13.20世纪20年代，中国著名教育家陶行知创建教育实践基地是（ ）。A.燕子矶幼稚园B.晓庄师范 C.教育救国会D.教育生活会14.《学记》中提出教师观是（ ）。A.尊师重教B.重师轻教 C.尊师重道D.轻师轻教15.“寓学习于游戏”最早提倡者是（ ）。A.柏拉图 B.亚里士多德 C.苏格拉底D.昆体良16.卢梭倡导的一种德育方法是（ ）。A.顺其自然法B.将惩法 C.激励法D.自然后果法17.关于黄炎培职业教育思想，以下表述不正确的是（ ）。A.职业教育目的是使无业者有业有业者乐业B.职业教育的原则是手脑并用C.职业教育的规范是敬业乐群D.职业教育的途径是学校、家庭、社会三结合18.专题述评属于（ ）。A.一次文献 B.二次文献 C.三次文献 D.四次文献19.国外教育改革的重点是（ ）。A.课程改革B.提高教育质量 C.道德教育D.教育公平20.教育先行的思想与命题明确提出始于1972年联合国教科文组织的（ ）。A.《学会发展》B.《教育财富蕴藏其中》C.《学会生存》D.《教育与发展》21.在人力资本理论中，人力资本的核心是（ ）。A.人力素质B.教育培训 C.教育投资D.教育再生产22.美国心理学格赛尔认为成熟机制对人发展起（ ）作用A.决定B.主导 C.关键D.核心23.“一两的遗传胜过一吨的教育”是一种（ ）。A.遗传决定论B.教育无用论 C.教育万能论D.环境决定论24.人的身心发展的内在动力是（ ）。A.主观能动性B.主观意志性 C.主观能力性D.主观认知性25.关于素质教育，不正确的是（ ）。A.素质教育是一种全面发展的教育B.素质教育是一种全体的教育C.素质教育是对个体的个性教育D.素质教育的目的是提高人的综合素质26.推动教育学发展的内在动力是（ ）。A.政治需要B.教育问题 C.经济需要D.社会需要27.（ ）是教育方针的核心与基本内容。A.教育目的B.教育宗旨 C.教育政策D.教育实践28.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中对教育目的的表述，可概括为（ ）。A.四有 两爱B.四有 两爱 两精神 C.四有 两精神D.两爱 两精神29.学校体育的根本任务是（）。A.增强学生体质B.掌握体育知识与技能C.树立热爱体育的思想意识D.促进学生身心健康30.美育高层次的任务是（ ）。A.形成感受美的能力B.形成鉴赏美的能力C.形成审美能力D.形成创造美的能力31.环境文化中设施文化属于（）。A.学校精神文化B.学校物质文化 C.学校组织与制度文化D.学校与学生的亚文化32.我国现行的学制是（ ）。A.单轨型学制 B.综合型学制 C.分支型学制D.多元化学制 33.教师最基本的形象是（ ）。A.道德形象B.文化形象 C.人格形象D.职业形象 34.我国最早师范教育始于（ ）。A.北洋公学B.京师大学堂 C.京师同文馆D.南洋公学35.（ ）是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系A.师生关系 B.同学关系 C.同事关系D.生校关系 36.教育工作者进行教育科学研究时，所选的样本的数量一般不低于（）。A.30~100B.50~100 C.100D.1000~200037.目前，辽宁省规定，农村教师在同级岗位上工作满（ ）年可以自然晋级。A.5B.8 C.10D.12 38. 世界上最早为课程目标模式提供方法论依据的是（）。A.课程分析法B.活动分析法 C.认知分析法D.实践分析法39.关注学生的创造精神以及批判性思维的课程目标属于（ ）。A.普遍性目标取向B.行为目标取向 C.表现性目标取向D.生成性目标取向40.《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定，综合实践活动以（）开发为主。A.国家B.各级教育行政部门 C.学校D.教师 41.在教学中，对于教学方法的选择，下列说法不正确的是（ ）。A.教学方法选择要符合教学目标B.教学方法选择要根据教学内容来确定C.教学方法选择要考虑学生实际D.教学方法选择要考虑自身实际42.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（ ）。A.前进式B.螺旋式 C.并列式D.循环渐进式43.依据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容被称作是（）。A.传统教育派B.现代教育派 C.实质教育派D.形式教育派44.教学过程是一种特殊的认知过程，这是因为（）。A.学生通过学习书本知识间接地认知世界B.学生通过亲身经历获得认知 C.学生的发明与创造D.学生的认识活动从实际出发45.关于教育过程的基本结构，以下表述不确定的是（ ）。A.教学过程的基本阶段对教学活动具有普遍的指导意义B.教师要按教学过程的4个或6个基本阶段进行教学C.教学过程的每一个阶段都是教学过程不可缺少的因素D.教师的教学不能忽视这些阶段的功能46.“纸上得来终觉浅，觉知此行要躬行”。这充分说明了教师的（ ）对教师教学活动的重要意义。A.知识水平B.研究能力C.应变能力D.教学观念47.关于课程计划，下列说法不正确的是（ ）。A.课程的总体规划B.国家培养人才意志的体现C.学校可以依据校情可以适当更改D.有关学校工作的指导性文件48.人们常说，“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”这是充分地说明了教学中（）的重要性。A.传授知识B.培养能力C.双基教学D.学习主动性49.关于组织教学，不正确的表述是（ ）。A.组织教学的目的是做好上课前的各项准备工作B.教师上课前几分钟进入教室，就是帮助学生做好心理准备C.组织教学只限于课堂教学的开始D.组织教学贯穿于课堂教学的始终50.教师编写试题，其内容分析过程主要体现在（）的编制过程之中。A.目标分析B.工作分析C.双向细目分析D.内容分析51.关于测验的信度，以下说法不正确的是（ ）。A.成就测验存在着难度对信度的影响B.在一个测验中，增加同质的题目可以提高信度C.测验的长度越长越好D.测验时，个体的心理状态与身体健康状况会影响测验信度52.新课程倡导的学习方式不包括（ ）。A.自主学习B.探究学习C.被动学习D.合作学习53.说课形成的背景性要素主要指的是（ ）。A.理论与教案B.主体与客体C.理念与主体D.中介与形式54.有研究表明，最适宜学生智力活动的教师温度是（）。A.20℃~25℃B.22℃~25℃ C.23℃~26℃D.21℃~23℃55.英国教育家威尔逊的“家庭化模式”的人数是（ ）。A.30~80B.20~50 C.40~70D.40~10056.关于学校德育的开展，下列说法不正确的是（ ）。A.思想品德课教学是学校德育的基本途径B.学校思想品德教育是学校思想教育工作者的事，与其他人无关C.对学生思想品德教育应具有全员性D.对学生思想品德教育应具有全面性57.《教师法》的适用对象不正确的表述是（ ）。A.《教师法》的适用对象是教师B.专门从事教育教学的专业人员C.学校与其他教育机构的勤杂人员D.《教师法》中说的教师是指获得教师资格的人员58.在《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》中，提出的三大举措不包括（ ）。A.加强中小学思政课教师队伍配备管理B.全面提升中小学思政课教师素质能力C.增加中小学思政教育经费D.不断创新中小学思政课教师评价激励机制59.对低年级学生告状行为研究，宜采用（ ）。A.实况记录法B.时间取样法 C.事件取样法D.日记描述法60.在新修订的《义务教育法》中，明确规定学校要把德育首位，这种规定的目的就是防止教学过于（ ）。A.注重智育B.轻视德育 C.注重知识传授D.注重技能学习61.某中学根据考试成绩分班，并根据班级类型配备师资，这违背了国家关于义务教育（ ）的规定。A.平等发展B.均衡发展 C.和谐发展D.全面发展62.（ ）是人的心理形成的源泉和基础。A.学校环境B.客观现实 C.家庭环境D.社会环境63.心理是脑的（ ）。A.机制B.机能 C.功能D.社会环境64.气质属于人的（ ）。A.个性心理倾向性B.个性心理特征 C.认知过程D.意志过程65.（ ）被称作是人的生命中枢。A.脑干B.延髓 C.小脑D.中脑 66.弗洛伊德认为人的行为根源于（ ）。A.动机B.欲望 C.意识D.目的67.小张因当天晚上玩游戏到通宵达旦，导致第二天工作无精打采，这属于（ ）。A.相继负诱导B.相继正诱导 C.同时性负诱导D.同时性正诱导68.“以小人之心，度君子之腹”，这属于（ ）。A.首因效应B.近因效应 C.投射效应D.光环效应69.记忆的敏捷性强调的是（ ）。A.准确性B.速度 C.快慢D.长短70.对于大多数学习者而言。分散学习（ ）集中学习。A.优于B.劣于 C.等于D.高于71.关于左右利手的表述不正确的是（ ）。A.右利手者，左半球是优势半球B.左利手者，有68%的人加工中枢也在左半球C.左利手者比右利手者更聪明D.左利手与遗传有关，但与智力无关72.“千手观音”属于想象的（ ）形式。A.黏合B.夸张与强调 C.拟人化D.典型化73.卡特尔认为，液体智力与（ ）有关。A.教育与文化B.遗传 C.努力程度D.年龄74.以下属于内部言语的是 （ ）。A.座谈B.讲演 C.默读D.写作75.某人恋爱失败了，就认为自己完了，这是犯了（ ）的错误。A.概括化B.绝对化 C.糟糕透了D.片面化76.以下不属于概念结构的是（ ）。A.概念变式B.概念定义 C.概念属性D.概念例证77.在电视剧里，男主角会在茫茫人海中一眼就看到女主角，这是注意的（ ）。A.指向性B.集中性 C.选择性D.对比性78.教师为了完成教学的最终目标，反复提出“学生要完成教学的最终目标，必须先具备某些能力”，这是一种（ ）。A.任务分析B.工作分析 C.目标分析D.过程分析79.关于问题解决，下列观点不正确的是（ ）。A.桑代克认为，问题的解决过程就是一个通过尝试，错误行动逐渐减少，正确行动逐渐增加的过程B.苛勒认为，人是通过顿悟来解决问题的C.杜威等人认为，问题解决一般可以分为4个步骤D.20世纪50年代的认识心理学以信息加工的观点来研究人问题的解决80.当我们解决某一问题时，一时不知道从何入手，把问题暂停一段时间，然后在寻找解决问题的办法，常常使难以解决的问题迅速被解决，这种效应被称为（ ）。A.酝酿效应B.启发效应C.期望效应D.晕轮效应81.最早以教育心理学命名的是（）。A.卡普捷列夫B.桑代克 C.乌申斯基D.维果斯基82.初中生的反抗心理处于个体反抗心理的（ ）。A.第一时期B.第二时期C.第三时期D.第四时期83.心理学有关研究表明，2岁是儿童语言发展的（）。A.成熟期B.关键期C.最佳期D.成长期84.根据过度学习的研究成果最佳效果的过度学习是学习熟练程度达到（）。A.50%B.100%C.150%D.120%85.在皮亚杰的道德发展阶段理论中，（）的儿童属于道德主观主义阶段A.5-7岁B.7-12岁C.7-10D.10-12岁86.儿童认知是在已有（）的基础上，通过同化、顺应等促进儿童的发展。A.变式B.图式C.概念 D.推理87.一般认为，IQ超过（ ）为为天才。A.130B.140C.145D.15088.某学生的算数能力是6年级水平，阅读能力是4年纪水平,这种表述说明（ ）。A.发展顺序量表B.智力年龄C.年级当量D.智商89.1969年美国霍尔的班级管理三维结构不包括（ ）。A.目标维B.理论维C.设计维D.操作维90.与森田疗法意思基本一致的成语（）。A.顺其自然B.自知之明C.举一反三 D.触类旁通91.教师期望通过（ ）来影响。A.接受、反馈、组织与指导B.接收、反馈、输入与输出C.接受、反馈、输入与输出D.接受、反馈、分析和发现92.两个或多个命题常常因为有某个（）的成分而相互联系在一起，从而构成的命题网络。A.不同B.相似C.共同D.相同93.经验锥形图不包括（）。A.语言符号B.电影C.视觉符号D.网络94.在心理咨询中，辅导老师说：“我明白，请继续说”，这运用的是（）。A.面质技术B.反映技术C.鼓励技术D.询问技术95.关于品德与道德之间的关系，以下表述不正确的是（）A.品德与道德都是社会现象B.品德与道德反映的内容不同C.品德与道德之间的力量源泉不同D.品德是道德的具体化97.关于同伴群体下列表述不正确的是（ ）。A.儿童习惯将同伴的行为作为自己的参照物B.学生与同伴群体的交往感到轻松与自由C.同伴群体对学生影响的大小跟学生与家庭学校的关系无关D.随着儿童年龄的增长同伴的影响越来越大98.关于中小学心理辅导中的自我表露技术的采用，应注意的问题不包括（ ）。A.自我表露的时机B.自我表露的量 C.自我表露的目的D.自我表露的真诚度100.不属于情境-陶冶模式的是（）。A.情境教学B.愉快教育C.创新教育D.快乐教育二、多项选择题（共20小题，每题0.85分，共17分，多选，少选或错选均不得分）101.行动研究的基本过程（）。A.计划B.行动 C.考察D.反思102.师表维度的层次包括（）。A.规范B.垂范C.模范D.示范103.教师专业发展的主要特性包括（）。A.主体自主性B.阶段性C.计划性D.终身性104.师生关系的类型包括（）。A.专制型师生关系B.放任型师生关系C.民主型师生关系D.混合型师生关系105.CIPP评价模式包括（）。A.背景评价B.输入评价C.过程评价D.成果评价106.结课的方法除了归纳结课和比较结课以外还包括（）。A.拓展延伸结课B.混合型结课C.活动结课D.悬念结课109.学生座位的分配，教师着重考虑的因素是（）。A.课堂行为的有效控制B.生与生之间，师与生之间的和谐交往C.后进生对优秀学生学习成绩的影响D.某种特殊情况110.幻想的形式包括（ ）。A.科学幻想B.理想C.空想D.信念111.创造性思维的过程包括（）。A.准备期B.酝酿期C.豁朗期D.验证期112.情感可以分为（）。A.道德感B.美感 C.理智感D.品德感113.动机冲突包括（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突114.按学习内容可以把学习分为（）。A.知识的学习B.技能的学习C.道德品质的学习D.行为的学习115.班杜拉认为一个完整的学习过程包括（）。A.注意B.保持C.复现D.动机116.奥苏贝尔把学习动机分为（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.学习内驱力117.影响态度与品德形成的外部条件一般包括（）。A.家庭教养方式B.社会风气C.同伴群体D.教育方式118.以学生为中心的教学策略包括（）。A.发现学习B.情境教学C.合作学习D.程序教学119.群体对个人的活动起着（）。A.促进B.阻碍C.好处D.坏处120.讲授法的基本方式包括（）。A.讲述B.讲解C.讲演D.讲读一、单项选择题（本大题共100小题，每题0.83分，共83分）1.【答案】C【解析】本题考查的教育一词的来源。教育一词源于拉丁文“ecare”,前缀“e”具有导出之意。故本题选C。2.【答案】D【解析】本题考查的是德育。最狭义的教育为德育。故本题选D。3.【答案】B【解析】本题考查的是教育的基本要素。教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动中教育者和受教育者相互作用的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一，起到桥梁和沟通的作用。故本题选B。4.【答案】A【解析】本题考查的是学记的地位。在我国古代，最早的教育著作是《学记》。故本题选A。5.【答案】B【解析】本题考查的是有教无类的意义。我国古代孔子“有教无类”教育主张对当今教育的启示是教育公平即教育面前人人平等。故本题选B。6.【答案】A【解析】本题考查的是教育的质的规定性。教育的质的规定性是有目的的培养人的活动。故本题选A。7.【答案】B【解析】本题考查的是教育学。在我国，“教育学”是一个译名，应是从日文转译过来的，时间大约在20世纪初。故本题选B。8.【答案】B【解析】本题考查的是古代的教育内容。反映教育目的是培养“君子”需要承担着政治宗法及伦理道德规范教育。故本题选B。9.【答案】B【解析】本题考查的是私学。春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的“显学”。孔子私学的规模最大，存在了四十多年，门下有弟子三千。稷下学宫是战国时期齐国的一所著名学府，是战国时东方的文化教育中心，也是诸子百家学术争鸣的中心场所，因其建立于齐国都城临淄的稷门之下而得名。故本题选B。10.【答案】B【解析】本题考查的是教育对社会的作用。从在中国古代社会的规律可以看出，教育对社会的发展起到促进和阻碍的作用。故本题选B。11.【答案】D【解析】本题考查的是古代的制度。汉代在武帝以后，采纳董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的思想，到了魏晋南北朝之后不仅只学儒家的思想。故本题选D。12.【答案】B【解析】本题考查的是孟子的思想。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，出自古代思想家是孟子。故本题选B。13.【答案】B【解析】本题考查的是陶行知的思想。20世纪20年代，中国著名教育家陶行知创建教育实践基地是晓庄师范。故本题选B。14.【答案】C【解析】本题考查的是《学记》的教师观。《学记》提出的教师观是尊师重道：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”故本题选C。15.【答案】A【解析】本题考查的是柏拉图的思想。“寓学习于游戏”最早提倡者是柏拉图。故本题选A。16.【答案】D【解析】本题考查的是卢梭的德育方法。卢梭倡导的一种德育方法是自然后果法。故本题选D。17.【答案】D【解析】本题考查的是黄炎培的思想。黄炎培职业教育思想的特点有5点：一、社会化、科学化、平民化的职业教育办学方针；二、理论联系实际的教学原则，提出“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”的原则；三、职业教育的功能，提出职业是社会存在和发展的必然产物，应得到应有的重视；四、职业教育的目的，他将职业教育最终目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”；五、职业道德教育，“爱国爱民”是黄炎培职业道德教育思想的基础。18.【答案】C【解析】本题考查的是文献的种类。三次文献，又称参考性文献。指在利用二次文献的基础上，将某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献。包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科全书以及专题研究报告等。相对于前两种文献而言，具有主观综合性质，信息量大，覆盖面宽，浓缩度高，内容新颖等特点，且参考价值大。故本题选C。19.【答案】B【解析】本题考查的是国外教育改革的重点。国外教育改革的重点是提高教育质量，国外教育改革的核心是课程改革。故本题选B。20.【答案】C【解析】本题考查的是教育先行的思想。教育先行的思想与命题明确提出始于1972年联合国教科文组织的《学会生存》。故本题选C。21.【答案】C【解析】本题考查的是人力资本理论。人力资本的核心是教育投资。本题稍有争议，有表述说人力资本的核心是提高人口质量，所以选择人力素质，但是并没查到原话，而教育投资可以查到原话，因而建议选教育投资。22.【答案】A【解析】本题考查的是格赛尔的成熟机制。心理学家格塞尔则通过双生子爬梯实验强调成熟机制对人的发展的决定作用。他认为，人的发展受基因决定的特定的顺序支配，完成了一定顺序后机体达到成熟，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的甚至是徒劳的。故本题选A。23.【答案】A【解析】本题考查的是遗传决定论。霍尔的“一两的遗传胜过一吨的教育”体现的是遗传决定论。故本题选A。24.【答案】A【解析】本题考查的是主观能动性。个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。故本题选A。25.【答案】D【解析】本题考查的是素质教育。素质教育的目的是成才和做人。故本题选D。26.【答案】B【解析】本题考查的是教育学发展的内在动力。问题是研究的核心，一切研究都是围绕问题进行的。教育问题是推动教育学发展的内在动力。故本题选B。27.【答案】A【解析】本题考查的是教育方针的核心。教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育方针的结构应当包括三个组成部分：教育性质和教育方向，如“教育必须为社会主义现代化建设服务；社会主义现代化建设必须依靠教育”；教育目的，即培养人的质量和规格要求，如“培养有社会主义觉悟，有文化的劳动者”；实现教育目的的基本途径和根本原则，如对学生进行德、智、体、美、劳的全面发展教育等，其中教育目的是核心。故本题选A。28.【答案】B【解析】本题考查的是《中共中央关于教育体制改革的决定》。1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》再次对教育方针进行了明确规定，指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”“所有这些人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”这个教育方针，既体现了德、智、体全面发展的一贯思想，又融入了时代发展对人才规格的新要求。故本题选B。29.【答案】A【解析】本题考查的是学校体育的根本任务。学校体育的根本任务是增强学生体质，这是学校体育与学校其他活动的最根本的区别。故本题选A。30.【答案】D【解析】本题考查的是美育的最高层次。美育是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，其中最高层次为创造美。故本题选D。31.【答案】B【解析】本题考查的是学校物质文化。物质文化有两种表达方式。一是学校环境文化，包括校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等；二是设施文化，包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等。故本题选B。32.【答案】C【解析】本题考查的是我国现行学制。我国现行的学制是分支型学制。故本题选C。33.【答案】A【解析】本题考查的是教师最基本的形象。1.教师的道德形象被视为教师的最基本形象。2.教师的文化形象是教师形象的核心。“才高八斗”、“学富五车”是教师的典型文化特征。3.教师的人格形象：人格是一个人的整体心理面貌，教师的人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度，教师的性格、气质、兴趣等。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。故本题选A。34.【答案】D【解析】本题考查的是我国最早的师范教育。我国最早的师范教育产生于清末，1897年，盛宣怀在上海办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院，其中的师范院即中国最早的师范教育，师范教育的产生使教师的培养走上专门化道路。故本题选D。35.【答案】A【解析】本题考查的是师生关系。师生关系是学校中最基本的、最重要的关系。学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。故本题选A。36.【答案】A【解析】本题考查的是样本的数量。教育工作者进行教育科学研究时，所选的样本的数量一般不低于30~100。故本题选A。37.【答案】C【解析】本题考查的是法条，《中共辽宁省委辽宁省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》。辽宁省规定，在乡村中小学任中级专业技术职务满10年，仍在教学一线任教的中小学教师，任中级专业技术职务以来年度考核合格的，可直接评聘副高级专业技术职称（职务），不受岗位职数限制。故本题选C。38.【答案】B【解析】本题考查的是活动分析法。美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论著作。他提出了课程研究的“活动分析法”，成为目标模式的萌芽。故本题选B。39.【答案】C【解析】本题考查的是课程目标的分类。表现性取向目标是指每一个学生在具体教育情境中所产生的个性化表现，即教育过程中每个学生的创造性能力的表现，适合以学生活动为主的课程。故本题选C。40.【答案】C【解析】本题考查的是综合实践活动。《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定，该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。41.【答案】D【解析】本题考查的是教学方法的选择。教学方法选择要考虑学生实际而不是考虑自身实际。故本题选D。42.【答案】B【解析】本题考查的是教材编排方式。螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面学习内容的基础，后面学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深，层层递进。故本题选B。43.【答案】A【解析】本题考查的是课程理论流派。依据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容是以知识为主的，故为传统教育派的思想。故本题选A。44.【答案】A【解析】本题考查的是教学过程的本质。教学过程是一种特殊的认知过程，这是因为学生通过学习书本知识间接地认知世界。故本题选A。45.【答案】B【解析】本题考查的是教学过程的基本结构。教师要按教学过程的5个基本阶段进行教学。故本题选B。46.【答案】B【解析】本题考查的是教师的研究能力。“纸上得来终觉浅，觉知此行要躬行”。这充分说明了教师的研究能力对教师教学活动的重要意义。故本题选B。47.【答案】C【解析】本题考查的课程计划。课程计划是有关学校工作的指导性文件，学校不可更改。故本题选C。48.【答案】B【解析】本题考查的是教学过程的规律。人们常说，“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”指的是给鱼不如教钓鱼的能力即培养能力的重要性。故本题选B。49.【答案】C【解析】本题考查的是组织教学。组织教学贯穿于课堂教学的始终。故本题选C。50.【答案】C【解析】本题考查的是双向细目表。教师编写试题，其内容分析过程主要体现在双向细目表的编制过程之中。故本题选C。51.【答案】C【解析】本题考查的是测验的信度。测验的长度适中就可以。故本题选C。52.【答案】C【解析】本题考查的是新课改倡导的学习方式。新课改倡导的学习方式包括自主学习、探究学习和合作学习。故本题选C。53.【答案】A【解析】本题考查的是说课的背景性要素。说课形成的背景性要素：一是理论。科学的教育理论即新课改理论以及学科课程标准；二是教案。从教案中的教什么、怎么教为基础，构思“为什么这样教、这样做”，指出理论依据。故本题选A。54.【答案】A【解析】本题考查的是最适应学生智力的温度。有研究表明，最适宜学生智力活动的教师温度是20℃~25℃。故本题选A。55.【答案】A【解析】本题考查的是家庭化模式的人数。英国教育家威尔逊的“家庭化模式”的人数是30~80 。故本题选A。56.【答案】B【解析】本题考查的是学校德育。学校思想品德教育是学校思想教育工作者的事，与其他人都是有关系的。故本题选B。57.【答案】D【解析】本题考查的是《教师法》的适用对象。各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。故不正确的是D。58.【答案】C【解析】本题考查的是《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》。明确提出三大重点举措：一是切实加强中小学思政课教师队伍配备管理。二是全面提升中小学思政课教师素质能力。三是不断创新中小学思政课教师评价激励机制。故本题选C。59.【答案】C【解析】本题考查的是教育研究方法。事件取样法是指观察者期待某种预选行为的出现，尔后对其进行观察记录，以期了解某种特定行为出现的条件和过程，对低年级学生告状行为研究，宜采用事件取样法。故本题选C。60.【答案】A【解析】本题考查的是《义务教育法》。《义务教育法》第三十六条【德育为先】学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。因为我国之前的学校教育是以智育为主，所以题干中这样做的目的是为了防止偏重智育。故本题选A。61.【答案】B【解析】本题考查的是法条。某中学根据考试成绩分班，并根据班级类型配备师资，这违背了国家关于义务教育均衡发展的规定。故本题选B。62.【答案】B【解析】本题考查的是人的心理形成的源泉和基础。客观现实是人的心理形成的源泉和基础。因此本题选B。63.【答案】B【解析】本题考查的是心理和脑的关系。心理是脑的机能。故本题选B。64.【答案】B【解析】本题考查的是气质。气质属于人的个性心理特征。故本题选B。65.【答案】B【解析】本题考查的是人的生命中枢。延髓被称作是人的基本生命中枢。故本题选B。备注本题也有书中说脑干是生命中枢，但是查阅彭聃龄和黄希廷的书中都明确表述延髓是生命中枢。66.【答案】B【解析】本题考查的是弗洛伊德。精神分析学派重视对异常行为的分析和无意识的研究，认为人的一切个体的和社会的行为都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常的行为中。故本题选B。67.【答案】A【解析】本题考查的是兴奋和抑制的相互诱导。兴奋和抑制的相互诱导。诱导是由兴奋过程引起或加强抑制过程，以及由抑制过程引起或加强兴奋过程。前者是负诱导，后者是正诱导。互相诱导可能是同时性的，也可能是相继的，由于晚上“开夜车”学习，大脑皮层上的兴奋导致第二天无精打采、昏昏欲睡的大脑抑制，是相继负诱导。人的生活和工作，都是在大脑神经的兴奋和抑制相互交替，扩散和集中相互诱导的规律中进行的。故本题选A。68.【答案】C【解析】本题考查的是社会知觉。投射的实质是一种知觉转移，即个人将自己的需要、情感、或观念倾向投射到其他对象上，知觉成其他对象具有种种实际为我们自己具有的特征。社会人际关系中的投射效应，如“以小人之心，度君子之腹”，又如慷慨大方的人认为别人对自己也不小气。故本题选C。69.【答案】B【解析】本题考查的是记忆的品质。记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。能够在较短时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。故本题选B。70.【答案】A【解析】本题考查的是分散复习和集中复习的关系。根据复习在时间上分配的不同，可将复习分为两种：集中复习和分散复习。集中复习是集中在一个时间内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习。分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进行复习。研究表明，一般情况下，分散复习效果优于集中复习。故选择A。71.【答案】C【解析】本题考查的是左右利手的表述。左利手者和右利手者没有谁更聪明之说。故本题选C。72.【答案】B【解析】本题考查的是想象的加工方式。夸张又称为强调。这是通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点而略去另一些特点，进而在头脑中形成新的形象。例如，人们创造的千手佛、九头鸟、大人国、小人国等形象，都是采取这种方式进行的综合。故本题选B。73.【答案】B【解析】本题考查的是卡特尔的智力形态论。卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度，机械记忆，识别图形关系等不受教育与文化影响。故本题选B。74.【答案】C【解析】本题考查的是内部言语。内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动。它是在外部言语的基础上产生的，具有隐蔽性和简略性。故本题选C。75.【答案】C【解析】本题考查的是不合理的信念。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。绝对化要求是指人们以自己的意愿为出发点对某一事物怀有认为其必定会发生或不会发生的信念。这种信念通常是与“必须”和“应该”这类字眼联系在一起。过分概括化是一种以偏概全，以一概十的不合理思维方式的表现。艾里斯曾说过，过分概括化是不合逻辑的，就好像以一本书的封面来判定一本书的好坏。糟糕至极是一种认为如果一件不好的事发生将是非常可怕、非常糟糕、是一场灾难的想法。这种想法将导致个体陷入极端不良的情绪体验如耻辱、自责自罪、焦虑、悲观、抑郁的恶性循环之中难以自拔。故本题选C。76.【答案】A【解析】本题考查的是概念的结构。概念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征和概念实例等四个主要成分。名称就是用语词来给概念命名；定义是指以语词来描述要领时，明确界定了这个概念的范畴和特征；特征是指某一类事物所特有的独特属性，也称为关键属性；实例是指概念可知觉的实际例子，具有定义所界定的关键属性的为正例，不具有的为反例。故本题选A。77.【答案】A【解析】本题考查的是注意的特点。注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象，注意的指向性表现出人的心理活动具有选择性。故本题选A。78.【答案】A【解析】本题考查的是任务分析。教学目标确定以后，还要对目标做进一步的分析即任务分析。任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标，直到学生起始状态的过程。任务分析时，教师要从最终的教学目标出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件，即反复提出这样的问题：学生要完成这一目标，预先必须具备哪些能力，一直到学生的起始状态为止，然后把学生需要掌握的学习目标逐级排列出来。通过任务分析，教师要能够确定出学生的起始状态；能够分析出从起始状态到最终目标之间必须掌握的知识、技能。故本题选A。79.【答案】C【解析】本题考查的是问题解决。杜威的问题解决五步模式：1.困惑（感受到问题的存在，即意识到问题的存在）。2.诊断（确定和界定问题，即识别问题）。3.假设（使问题情境中的命题和其认知结构联系起来）。4.推断（对各种假设进行经验的或者实际的检验）。5.验证（找出解决问题的最佳方法）。故本题选C。80.【答案】A【解析】本题考查的是酝酿效应。。当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。故本题选A。81.【答案】A【解析】本题考查的是最早以教育心理学命名的是人物。最早以教育心理学命名的是卡普捷列夫。故本题选A。82.【答案】B【解析】本题考查的是个体反抗心理。2-4岁是个体心理反抗的第一时期，初中生是个体反抗的第二时期。故本题选B。83.【答案】B【解析】本题考查的是儿童语言发展的关键期。2岁是儿童语言发展的关键期。故本题选B。84.【答案】C【解析】本题考查的是学习程度。根据过度学习的研究成果最佳效果的过度学习是学习熟练程度达到150%。故本题选C。85.【答案】A【解析】本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。自律道德也叫道德主观主义阶段，指7～12岁阶段。86.【答案】B【解析】本题考查的是儿童认知发展。儿童认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应等促进儿童的发展。故选B。87.【答案】B【解析】本题考查的是IQ的高低。一般认为，IQ超过140为为天才。故正确答案为B。88.【答案】C【解析】本题考查的是年龄当量。年龄当量（ageequivalent）是儿童测验中表示测验结果的一种指标。表示儿童的成就相当于某个年龄平均水平的量数。一个测验对某一年龄组施测后，可得到一个全组人的平均数，这个平均数可以该年龄组的年龄值来表示。故本题选C。89.【答案】A【解析】本题考查的是霍尔的三维结构。三维指的是操作维、理论维和设计维。故本题选A。90.【答案】A【解析】本题考查的是森田疗法。“顺其自然、为所当为”是森田疗法的基本治疗原则。消除思想矛盾，并对疑病素质的情感施加陶冶锻炼，使其摆脱疾病观念，针对精神交互作用这一症状发展的机制，顺应注意、情感等心理状况来应用些措施，并按照患者的症状和体会，经常使之体验顺从自然。故本题选A。91.【答案】C【解析】本题考查的是教师期望。教师的期望。教师的期望通过四种途径影响课堂气氛：第一是接受，第二是反馈，第三是输入，第四是输出。92.【答案】C【解析】本题考查的是命题网络的概念。两个或多个命题常常因为有某个共同的成分而相互联系在一起，从而构成的命题网络。故本题选C。93.【答案】D【解析】本题考查的是经验锥形图。。戴尔(1946)从直接具体经验到抽象经验排列了11 种媒体，构成一个经验锥形，不包括网络。故本题选D。94.【答案】C【解析】本题考查的是鼓励技术。在心理咨询中，辅导老师说：“我明白，请继续说”，这运用的是鼓励技术。故本题选C。95.【答案】A【解析】本题考查的是品德与道德之间的关系。品德是个体现象，道德是社会现象。本题应选A。97.【答案】C【解析】本题考查的是同伴群体。同伴群体对学生影响的大小跟学生与家庭学校的关系有关。故本题选C。98.【答案】B【解析】本题考查的是自我表露技术。故本题选B。100.【答案】C【解析】本题考查的是情境-陶冶模式。（一）情境教学法;（二）尝试教学法;（三）愉快教学法;（四）成功教学法。故本题选C。二、多项选择题（共20小题，每题0.85分，共17分）101.【答案】ABCD【解析】本题考查的是行动研究的基本过程。行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动。行动研究可以是研究人员和一线教师共同进行，也可以由教师单独进行，基本过程可以分为四个环节：计划、行动、考查和反思。故本题选ABCD。102.【答案】ABCD【解析】本题考查的是师表维度的层次。师表维度表示一个教师为人师表的品行。教师作为人类灵魂工程师，肩负培养“四有”新人的神圣使命，这就决定了社会对教师的品行比其他行业的从业人员有更高的要求。教育无小事，教师无小节。教师的一言一行，一举一动都应是规范的，是学生学习的模范，而优秀教师还是其他教师学习的模范，是社会各界学习的模范，这就构成师表维度的四个不同层次：规范、垂范、模范、示范。故本题选ABCD。103.【答案】AB【解析】本题考查的是教师专业发展的主要特性。教师专业发展的主要特性有专业发展的自主性、专业发展的阶段性和连续性、专业发展的情景性和专业发展的多样性。故本题选AB。104.【答案】ABC【解析】本题考查的是师生关系的类型。师生关系的类型包括专制型、放任型和民主型师生关系。故本题选ABC。105.【答案】ABCD【解析】本题考查的是CIPP评价模式。CIPP评价模式包括背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。故本题选ABCD。106.【答案】ACD【解析】本题考查的是结课的方法。结课的方法包括归纳结课、比较结课、拓展延伸结课、活动结课、悬念结课、复习结课。故本题选ACD。109.【答案】AB【解析】本题考查的是教师分配座位的考虑因素。学生座位的分配，教师着重考虑的因素是课堂的纪律和人际关系。故本题选AB。110.【答案】ABC【解析】本题考查的是幻想的形式。按照想象与现实的关系，幻想可分为科学幻想、理想和空想。故本题选ABC。111.【答案】ABCD【解析】本题考查的是创造性思维的过程。创造性思维的过程包括：准备期、酝酿期、豁朗期和验证期。故本题选ABCD。112.【答案】ABC【解析】本题考查的是情感的分类。情感分为道德感、理智感和美感。故本题选ABC。113.【答案】ABCD【解析】本题考查的是动机冲突。动机冲突包括:双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。故本题选ABCD。114.【答案】ABC【解析】本题考查的是学习的分类。根据冯忠良的学习的分类，学习可分为知识的学习、技能的学习和道德品质的学习。故本题选ABC。115.【答案】ABCD【解析】本题考查的是班杜拉的学习过程。班杜拉认为一个完整的学习过程包括注意、保持、再现（复现）和动机。故本题选ABCD。116.【答案】ABC【解析】本题考查的是奥苏泊尔的学习动机。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。故本题选ABC。117.【答案】ABC【解析】本题考查的是影响态度与品德形成的外部条件。态度与品德学习的一般条件：外部条件 1.家庭教养方式2.社会风气3.同伴群体。故本题选ABC。118.【答案】ABC【解析】本题考查的是以学生为中心的教学策略。以学生为中心的教学策略包括：发现学习、情境教学、合作学习和非指导性教学。故本题选ABC。119.【答案】AB【解析】本题考查的是群体对个人的活动的作用。1920年，阿尔波特让被试分别在单独情境和社会情境里工作，结果发现社会情境中的效果要比一个人单独活动好，但有时也会相反。故本题选AB。120.【答案】ABCD【解析】本题考查的是讲授法的基本方式。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的一种方法。讲授法主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。故本题选ABC。真题集锦【8】2020年沈阳市教师招聘考试真题及解析【9】2020年沈阳市和平区教师招聘考试真题及解析年【10】2020年沈阳市沈北新区教师招聘考试真题及解析【11】2020年辽阳市特岗教师招聘考试真题及解析【12】2020年葫芦岛兴城市教师招聘考试真题及解析【13】2020年鞍山事业单位教师考试真题及解析【14】2020年本溪市教师考试真题及解析【15】2020年营口盖州教师考试真题及解析【16】2020年丹东教师考试真题及解析【1】2019年8月2日沈阳市和平区教师招聘考试真题【2】2019年锦州市凌河区教师招聘考试回忆真题【3】2018年沈阳市特岗教师招聘考试真题【4】2019沈阳市教师招聘真题解析-完美版郭帅【5】2018年沈阳教师招聘真题答案自己对【6】2018年铁岭特岗教师考试真题（修订解析后）比233准【7】2018.1.30阜新市高中教师招聘真题【8】2020年沈阳市教师招聘考试真题及解析【9】2020年沈阳市和平区教师招聘考试真题及解析年微点课堂：支持新疆棉花【微点课堂】教育法的渊源（基本法、单行法）【微点课堂】解聘教师、取消考试、撤销资格、丧失资格【微点课堂】10分钟搞定-加涅学习的分类-学习结果/学习水平【微点课堂】师生关系的类型因为专业，所以懂你

5.26，PFP Day 1U型感知之旅U型理论的基础介绍什么把你带到这个场域？什么是你正在穿越的界点？什么成就了现在的你？全然的与对方同在不在于我去判断而是全然去听他感受他进入到一个生成式对话感受下这个对话的场域我们会尽我所能，去致力于打造这样一个环境，让你可以完全的跟自己、跟他人同在。开放是关于好奇的，在练习当中体验；开放也意味着更多的发问，而不是更多的表达。现场速写by：公路U的视角是一个弯路，不是直线到达，你必须找到你内在的状态，如果你能够把向内和向外整合起来，你就能够去到那个未来。SPT集体性的往内走，集体的开始跳出自己的角色看这个系统，共同看见就开始发生了这个一旦发生创新的可能性就慢慢浮现出来因感知而协同共同感知共同看见共同存在不管周围有没有这个环境我们先有这个状态然后我们一起把这个环境打造出来当你打开双臂的时候，你的心是打开的，你是全然拥抱与对方同在的。流程的力量是非常强大的，流程的力量不是来自于必须，而是大家对于流程的尊重，还有大家在一起的相互影响。感受是你如何跟你的内心做连接，我把这份感受反馈给你，像礼物一样给你，这往往是你的盲区，我是在给你，这个看待自己的可能性。U所有的都在做一件事，就是让系统看见自己，感知自己。现场速写by：公路01:38文字记录：雷蓓蓓视觉呈现：梅子 sara 高纬 璞玉 鱼丸摄影／策划：aC 陆遥 Jason 小虎『U型创变：启动未来』(PFP2018) 系列文章：『U型创变：启动未来』(PFP2018)u.lab中国u.lab源自MIT，是一个基于觉察的行动研究平台，致力于创立社会技术（SocialTechnology），培养能力和培养深刻社会跨界创新的土壤。在当代经济从自我到生态的转型，以及服务于社会福祉和共享价值方面做出不懈努力。在波士顿、柏林、杭州具有分支机构。www.presencing.org

同志们：这次会议的主要任务是总结上半年工作，分析研究解决存在的问题，动员全体干部职工认清形势，明确目标，树牢信心，全力以赴做好下半年各项工作，确保年度各项工作目标任务顺利完成。刚才，通报了上半年经营情况，通报了上半年目标暨绩效考核结果。两位同志的总结很全面，分析很到位，措施很具体，希望各店认真学习、深刻领会、抓好落实。下面，我再讲三方面内容，一是对上半年工作进行简单小结，二是分析存在的问题，三是提出工作要求。一、上半年工作小结今年以来，市场持续低迷，今年上半年同比下滑12.4%。持续严峻的市场形势，加剧行业竞争，突发疫情，更令行业雪上加霜。面对新形势和新困难，我们坚持创新营销，全体干部职工顽强拼搏、努力工作，取得了较为满意的业绩，从各项经营数据上看，上半年同比略有增长，成本降幅明显。回顾上半年，各项工作有条不紊开展，总体体现一个“稳”字。经营工作稳步推进。***业务工作稳步开展。***重点项目稳步推进。***内部管理平稳有序。***党建水平稳步提升。***发展环境安全稳定。***上半年，我们顶住了行业持续低迷的压力，跑赢了行业大盘。成绩背后，凝聚着全体干部职工的智慧和汗水。在这里，我代表公司领导班子，向不畏困难、顽强拼搏，为公司发展做出积极贡献的广大干部职工，表示崇高的敬意和衷心的感谢！二、存在问题回顾上半年工作，我们的工作中仍然还存在以下问题。（一）业务工作方面，一是年度目标任务完成进度偏慢。***。二是利润近年来首次出现下滑。***。（二）管理工作方面，一是制度办法、方案措施执行不到位。个别部门对公司制定的营销措施未能结合实际予以落实，走访调研中发现，改善措施执行不力，存在假大空现象。二是全面精细化管理需要进一步加强。工作仍然存在不严谨的问题。（三）队伍建设方面，最大的问题是责任心的问题，最大的不足是能力不足。一是个别干部思维滞后、缺乏担当。有的店稍微遇到困难，不想办法解决，直接一刀切。二是个别干部本领不足、心思没在工作上。三、工作要求对于下半年工作，我讲四点要求：一是保任务，二是强管理，三是抓党建，四是转思想。保任务。***。强管理。就是要把“为民务实清廉”六个字根植于各级领导干部心中。要立“为民”之志，公司为大家提供发展平台，各级领导干部在实现人生价值的过程中，要始终做到为企业谋发展、为职工办好事。总公司领导层要为企业负责、为全公司上下近1000名员工负责，要让公司保持稳健发展，要让职工对工作满意、对收入满意。部门领导要为部门几十、上百名员工负责，勇挑重担，对公司下达的目标任务，要有责任完成，要敢于作为、善于作为、主动作为，不要辜负组织的信任、职工的支持。各级领导干部平时要多贴近职工，经常到工作第一线，聊聊职工生活，看看工作环境，吃吃职工食堂，听听职工心声，解决职工困难，只有真心实意为职工办好事、办实事，才能得到职工的信任和支持，才能凝聚人心，形成最大的合力。要练“务实”之功。近年来，我们根据发展需要，及时修订、完善、新增制定了一系列制度办法，为推动公司实现规范管理、科学管理做出了积极探索和努力。但是，从近年来的实际操作来看，有规不守、有章不遵的情况时有发生，这说明个别领导干部的执行力确实有问题。虽然上半年业绩比较不错，但是回顾整个过程，难以令人满意。大部分店能够积极行动，研究措施办法，但仍有部分店认识不足，不重视、不主动，未能积极发动职工，存在等、看情况，还有的店制定了措施方案，但束之高阁，不落实不执行，这样的工作方案有何用，更有部分店存在依赖心理，盲目观望政策，不能积极博弈，导致处处被动。所以说，我们不管制定了多少制度办法，研究了多少措施方案，最后还是要看执行情况，落实效果。面对现在严峻的市场形势，各级领导干部一定要提高执行力，能干事、干实事、干成事，杜绝庸懒散漫虚，庸懒散漫虚的害处不比贪污腐败小，贪官贪婪的可能仅仅是金钱，庸官耽误的却是公司的发展、企业的未来。要养“清廉”之德。今天参加会议的同志大大小小都是“官”，手中或多或少都有一定权力，领导干部要正确行使手中权力，严格按照规章制度办事。严管就是厚爱，公司培养一个干部不容易，希望各级领导干部洁身自爱，加强个人道德水平修养，养成良好品行操守，始终保持高尚的精神追求和道德情操，传承和发扬艰苦朴素、勤俭节约的优良传统和作风，时时刻刻弘扬正能量，确保做人有底气、做事有硬气、做官有正气。抓党建。按照中央、省委和厅党组的部署要求，抓实抓细党建工作，切实加强党支部标准化、规范化建设。积极构建“和谐企业”，丰富和活跃职工文体生活。大力宣传展示公司经营管理工作中采取的新举措、取得的新业绩和政治建设、精神文明建设成果，扩大公司的知名度和影响力。转思想。一个人有什么样的思想境界，就会有什么样的目标追求，就会形成什么样的工作作风。我们讲改进作风，首先就要改变个别领导干部的思想观念。我们要通过***教育，开展一场触及灵魂的思想观念革命。要改变大局意识不强的思想。大局意识就是个人服从集体，少数服从多数，下级服从上级，对公司的决定和部署，各部门要坚决执行、不折不扣抓好落实。当前，落实不够依然是我们最大的问题，部分店系统数据与实际业务存在着滞后和不准确现象，有个别店对公司制定的标准落实不到位，甚至个别业务人员不知道公司的标准，这是严重缺乏大局意识的表现。公司上下要树立“一盘棋”的思想，紧紧围绕公司发展这一主线开展工作，各部门的部门利益、个人利益、眼前利益都要服从和服务于这个大局，而不能影响这个大局。要改变得过且过的思想。人是要有精神的，看一个部门的领导干部，如果精神不振，那这个部门肯定搞不好。领导干部要有昂扬的精神状态，无论遇到什么问题，都要正确面对，要保持良好的心态。我们有些品牌，确实是由于厂家产品跟不上，实在没有办法，公司进行了调整。但是有一些店，同样的品牌、同样的车型，甚至同样的区域，为什么别人家的店就经营的不错，自己就不行。不行还要找客观原因，不反思自身的问题。一定要改变得过且过的想法，把精力多投入到工作上，要经常纵向同自己比，看各项工作有哪些新进展，取得哪些进步；横向同其他店比，看自己在全公司处在什么位置，在区域内处于什么位置，特别要看经营业绩较前几年是前进了还是后退了，在对比中发现不足、改进不足，实现提升。要改变明知本领不足仍不知学习的思想。每次开会，特别是经营例会，从每个部门的领导发言，都能看出你们认识问题的深度、业务水平的程度。有的部门领导谈工作思路，天花乱坠，不切实际，有的提工作措施，泛泛而谈，缺乏可操作性，这都是业务不熟、本领不足的表现。更可怕的是，明知本领不足仍不知学习，每天优哉游哉，我行我素。社会在进步，知识在更新，要求在提高，你不学就不会进步。领导干部作为管理者，一定要加强学习，形成“T”型知识结构，“T”是一横一竖，横是涉猎知识面的宽度，竖是专业知识的深度，有了“T”型知识结构，就能更全面的思考、解决问题。有的领导干部缺乏“T”型知识结构，对本部门的业务知识学得比较熟悉，但是对工商税务、安全环保、行业资质等方面知识了解得不多，导致出现了店面异地搬迁后有关资质不符合当地政府要求的情况，严重影响经营业务开展，这样怎么能适应公司发展的需要？我希望大家一定要勤于学习，勤于思考，来提高能力水平，增强处理复杂问题的本领。同志们，上半年我们打赢了疫情防控阻击战，下半年还要接着打销量提升战，利润保卫战，要一个接一个打，一场接一场赢。船到中流浪更急，当前正值年中，各级领导干部千万不能有停一停、歇一歇的想法，要憋着这口气，迈进下半年，努力完成年度各项目标任务。

1.功能固着的存在表明了( )在解决问题中的重要作用。A.想象力B.创造力C.实践D.过去经验2.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是( )。A.坚持学习课程理论和教学理论B.爱岗敬业，关爱学生C.经常发表关于教育教学的论文D.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思3.学校课外话动的基本组织形式是( )。A.团队活动B.群众性活动C.小组活动D.个人活动4.下列选项中，关于艾宾浩斯遗忘曲线特点表述正确的是( )。A.先慢后快，呈加速型B.先后一致C.先快后慢，呈负加速型D.不快不慢，呈平稳型5.学校教学工作的基本组织形式是( )。A.电化教学B.复式教学C.课堂教学D.现场教学1.D【解析】功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。个体出现功能固着是在问题解决中过去经验对个体认识事物的功能产生的影响。故本题选D。2.D【解析】每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究和改进，提出最贴切的改进意见，以适应教育和社会的发展，教师即研究者。这是教师由教书匠转变为教育家的前提条件。“行动研究”把教学和研究有机的结为一体，是教师由“教书匠”转变为“教育家”的重要途径。教学反思是教师由“教书匠”转变为“教育家”必备的前提条件，是教师专业发展的基础。所以教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。故本题选D。3.C【解析】课外活动按活动人数和规模，可分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。其中小组活动是课外活动的主要组织形式。故本题选C。4.C【解析】遗忘规律：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢;过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。遗忘材料内容先多后少。故本题选C。5.C【解析】教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。班级授课制是一种集体教学形式，简称“班级教学”。目前我国中小学课堂教学主要形式是班级授课制。班级授课制也叫课堂教学。故本题选C。#教育#

本号原创内容，未经授权任何平台不得转载，违法必究。眼看就要到9月份了，就有一大批适龄宝妈纠结“入园”这个大问题，什么时候送宝宝上幼儿园最合适？应该早一点还是晚一点才最好呢？有的家长们认为：孩子越早接受教育，身心成长就会越快越好。于是，很多刚刚才满2岁甚至连基本表达能力都不足的孩子就被送进了幼儿园的小小班。也有家长认为：一个幼儿园那么多孩子，老师哪能照顾的过来？孩子还是要自己教，都推给老师才是不负责任。那么，到底尽早入园好，还是晚一点入园好呢？今天芽芽妈就和大家探讨一下这个话题。早入园VS晚入园利弊大PK【早入园】利：宝宝对外界探索兴趣浓厚，对环境适应起来更容易。边吃边玩、打滚哭闹这些不良行为也能得到及时纠正，有助于宝宝养成健康生活规律和良好的行为习惯。弊：宝宝免疫系统发育相对差一些，入园后由于环境改变和交叉感染生病的几率会更高；情绪细腻的敏感型宝宝，可能会产生比较严重的分离焦虑，这对性格和人际关系会产生影响。【晚入园】利：宝宝晚一年上幼儿园，自理能力提高了，能很好地理解老师的话了，能很好地融入到集体中去，宝宝会感到幼儿园的生活如鱼得水一般，他就会很喜欢上幼儿园，积极主动，对学习的东西也会很感兴趣的。弊：过晚入园的宝宝在性格习惯方面已经相对固定，如果此时有什么不良习惯和行为，老师纠正起来相对困难。孩子多大上幼儿园合适？入园是宝宝发展过程中的一个重要里程碑，但“几岁入园好”这个问题，并没有标准答案。对外界探索兴趣强烈、身体条件良好的宝宝，早入园更有利发展；而妈妈的陪伴，对体质心理相对敏感的宝宝更加重要。盲目拔苗助长或者过度保护太晚入园都不是好主意。孩子几岁入园除了考虑年龄以外，这几个因素也很重要。1自身免疫较强入园第一年宝宝们生起病来真是“此起彼伏”，其实这是宝宝免疫系统发育强化的过程，一段时间适应后就会逐渐好转。但是如果宝宝体质较差，反复生病的糟糕体验和焦躁心情反而会让他产生抗拒心理，这种情况的宝宝最好还是等长大一点、到免疫系统相对完善的3岁左右入园最合适。2能控制大小便能够自主控制排泄，这也是孩子独自生活必备的，幼儿园老师是以一对多，孩子不可能像在家一样被照顾的那么周全。如果宝宝可以独立如厕当然是最好的，如果不能，则可以明确且大胆的告知老师这方面的需求，这可以很好地缓解孩子入园焦虑。3具有基本的自理能力基本自理能力包括自己吃饭、自己睡觉、自己穿衣服、自己喝水、如厕习惯等。因为幼儿园小班里，一个老师往往要面对20-30个小朋友，不可能像家里一样照顾妥帖。这就要求宝贝在大部分时间里能照顾好自己。一般来说，基本的自理能力在孩子3岁左右都可以建立起来了，但如果没能建立起来，甚至欠缺很多，那恐怕就要家长花心思培养一下了。4具备流畅的表达能力3岁前的孩子，语言能力表达差别很大，有的孩子可以流畅的表达自己的想法。但是有的孩子说话，却会出现磕磕巴巴的情况，就和大人交流都很费劲。所以如果孩子没有具备流畅的表达能力的话，就千万不要送孩子去幼儿园。5能够控制情绪宝宝会不会非常黏妈妈，日常生活中和妈妈短暂的分开能不能够接受？如果宝宝对分离表现的非常焦虑，就要考虑情绪对孩子健康的负面影响。通常来说，年龄越小的宝宝分离焦虑产生的影响越大。男孩子晚点上幼儿园更好？现在很多教育观念，都认为“男孩子晚点上幼儿园更好”。比如澳大利亚学者史蒂夫比达尔夫的作品《养育男孩》里就说过：“支配完成精细动作的运动神经和认知技能的发育都迟于女孩，因此让男孩比女孩晚一年入学对他们大有裨益。”大多妈妈会发现，男孩开口说话会迟于女孩，情感能力和自理能力也比女宝弱。同龄孩子相比较下，女宝会显得更乖巧，更容易按照要求和理解老师说的话。这种强制性的坏境中，对男宝的身心发育健康不利，他们多焦虑、学习能力差、情绪复杂等。但是这也不是绝对的，因为每个孩子的情况各不相同，不能一概而论。如果只是按照网上或者旁人说的时间让孩子上幼儿园，可能会害了孩子。最好的办法就是先送孩子去幼儿园一段时间，如果孩子一直呈现焦虑、发呆、自卑、孤独的状态，那就再晚点送孩子上幼儿园。所以，让孩子上幼儿园并不是应不应该，而是合不合适。孩子上幼儿园之前需要做点啥？1.生活规律应该与幼儿园看齐，养成吃饭定时定点、早睡早起的好习惯。另外最重要的一点，如果宝宝有什么过敏的食物一定要提前跟老师说，以免误食。。2.可以提前领孩子到幼儿园逛逛，提前熟悉一下环境。自理能力上，则需要宝宝适应和家长的分离；对幼儿园生活有一定概念；调整作息规律。3.宝宝在家的时候，多和宝宝沟通，告诉宝宝在幼儿园有什么需求要主动跟老师说。另外，父母对孩子说话时，也要尽量清楚、礼貌、语气温和，发音准确，不要用叠音字。4.教宝宝学会关心他人，与同伴分享玩具与食品，体验交往的乐趣，帮助和安抚身处困难环境的人。有空可有意带宝宝去小朋友较多的场所，让宝宝在具体的交往环境中学会与人交往，帮助宝宝早日适应幼儿园生活。虽然不让孩子输在起跑线上的想法是好的，但是家长也不应该过于心急。花开叶落都需要一个过程，操之过急只会适得其反。你认为孩子几岁上幼儿园比较好呢？参考文献[1]胡秀平.幼儿分离焦虑表现及应对策略[J].教育革新,2020(04):56-57.[2]杨丽梅.浅谈儿童过早上学的弊端[J].教育教学论坛,2014(14):275-276.[3]吉心心.幼儿园小班生活常规教育的行动研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):243.

原标题：着力建设中国特色新型智库——智库国家队 塑造软实力(对话)本报记者 申 茜 赵婀娜 葛亮亮 魏哲哲稿件统筹：杨 彦版面设计：蔡华伟编者的话二十国集团智库会议(T20)举行，中央企业智库联盟成立，中国工程院和清华大学联手打造高端智库平台……一段时期以来，智库成为热词，日渐走进经济社会生活。我国各类智库亦如雨后春笋般迅速发展。据上海社会科学院统计，现阶段，我国比较活跃的各类智库已有200多家(不包括高校智库)，初步形成了官方智库为主，高校智库、企业智库和社会智库共同发展的全新格局。党的十八大以来，党中央对中国特色新型智库建设高度重视。十八届三中全会提出“加强中国特色新型智库建设，建立健全决策咨询制度”；中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加强中国特色新型智库建设的意见》明确指出：“努力建设面向现代化、面向世界、面向未来的中国特色新型智库体系，更好地服务党和国家工作大局，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供智力支撑。”那么，建设中国特色新型智库有着怎样的意义？应该如何坚持中国道路、聚焦中国发展、发出中国声音？请看专家对话。中国智库 中国特色■党的十八大以来，我国智库呈现加速发展的崭新局面。同时，在“智库热”中，有影响力的智库还相对有限记者：近年来，我国各类智库如雨后春笋般迅速发展，不但在国家发展中扮演起日益重要的作用，更日渐走近寻常百姓，让越来越多的人分享其研究成果。那么，智库是什么、在我国走过了怎样的发展历程？王辉耀：事实上，智库在我国有着悠久的历史。上溯至齐国的稷下学宫和战国四公子的门客集团，都是中国著名的早期智囊团。汉高祖刘邦有“三杰”、唐太宗李世民有“二十八功臣”，以及后来的幕僚制度，都可算是中国历史上的“智库”。新中国成立后，现代智库应运而生，官方主导的智库首先出现。十八大以来，党和国家领导人对智库建设多次作出重要指示，中国智库呈现加速发展的崭新局面。刘元春：现代意义上的智库起源于西方，最早是个军事用语，指二战期间防务专家和军事战略家们讨论作战计划和制定战略的保密室。我们现在所谈的智库，是指诞生在特定的政治、经济、文化土壤中，服务于国家利益和公共利益，为公共政策的制定实施提供参考和借鉴的非营利性政策研究机构，包括官方、大学和社会智库等类型。记者：就我国现状来说，智库的发展取得了哪些成就、出现了哪些问题？刘元春：根据美国某研究机构发布的《全球智库报告2016》，2016年全球拥有智库6846家，其中中国435家，为世界第二智库大国。可以说，中国智库的发展无论在政治环境、舆论环境、人才资源、资金保障还是社会需求上都进入了黄金时代。但也应清醒地认识到，在当下的“智库热”中，有影响力的智库还相对有限，管用的智库产品更少——有些智库机构疏于研究问题，却专注于对外包装、智库排名；一些专家也是打着智库的旗号，忙于争抢课题和项目，能耐心做研究的不多。袁岳：另一个值得关注的问题是，在大数据时代，现代智库的最大特点是由过去个体化的行为变成了组织化的行为，由基于个人智慧判断的行为变成了一种更多依据科学数据的行为。然而，我们的很多智库跟传统的“智囊”没什么区别，还是以个体发表观点和写文章为特点。我认为，推进智库现代化建设是个亟须面对的问题。比如，“一带一路”建设涉及很多国家，各国的政局稳定性、经济发展程度等不尽相同，这就要求我们在研究“一带一路”建设时，要分成很多个有针对性的项目和主题，把问题研究引向深入。新型智库 核心支柱■专业性、独立性、公益性是智库的重要特质；智库建设应立足于当下国情、服务于党和国家的决策记者：2015年12月1日，国家高端智库建设试点工作会议在京召开。中央领导同志在会上强调，建设中国特色新型智库是推进国家治理体系和治理能力现代化、提升国家软实力的重要举措。那么，您认为，这种“中国特色新型智库”如何具体体现？迟福林：对于“中国特色新型智库”，我认为应从“中国特色”和“新型”两方面理解和把握。一方面，所谓“中国特色”，就是要求智库建设应坚持以问题为导向的战略与行动研究，立足于当下国情、服务于党和国家的改革政策决策，坚持中国道路、聚焦中国发展、发出中国声音。举例来说，20世纪90年代中期，我国对农村土地承包期限问题有过激烈争论，中国(海南)改革发展研究院(以下简称中改院)经过大量调查研究，向中央提交了“赋予农民长期而有保障的土地使用权”的建议，被党的十五届三中全会文件采用；2003年SARS危机后，中改院提出由经济建设型政府转向公共服务型政府、推进基本公共服务均等化等“一揽子”政策建议；2015年，中改院又发出了建设中欧自贸区的呼声……另一方面，智库发展更应强调“创新”，尤应以体制机制创新为重点，保持客观独立性，强化专业性，塑造理性、专业和有担当的新型智库特色。记者：的确，专业性、独立性、影响力等，都是评价智库的重要因素。智库建设关系着国家的发展，而智库的价值取向更是关乎决策、关乎“灵魂”的大问题。那么您认为，中国特色新型智库的建设，具体需要以怎样的价值取向为支撑、目前又出现了哪些值得关注的问题？朱旭峰：我认为，其中最重要的关节点在于专业性和独立性。专业性是智库区别于其他政策参与者最重要的品格，意味着专家对自己的研究领域要有长期积累。与此同时，独立性也是每个智库都应追求的价值取向。所谓智库独立性的丧失，其实质是智库被经济利益或其他利益绑架了，公信力自然不复存在。袁岳：另一个值得关注的问题是，现在不少智库从业者更关心的还是找到符合政府部门意图的课题。有些时候，基于数据分析的智库所做出来的研究结果可能和政府机构的预期和初衷存在差异，按理说智库应该把科学的结果提供出来，但事实上，有些报告却可能会作一定程度的修改。刘元春：的确，现在一些智库缺乏专业精神和职业道德，甚至会囿于小团体或自身利益，发表一些偏激甚至错误的观点，既缺乏国家层面的宏观视野，服务性与公益性也不足……这无论是对智库的长远发展还是对国家的稳定和谐，都可能产生负面影响。规范引导 优胜劣汰■以公益性和非营利性为导向营造智库思想市场环境，促进高水平智库脱颖而出记者：在我国智库建设过程中，一方面，我们希望借助这些智库吸纳更为广泛的研究成果以提供决策参考，助推经济社会发展；另一方面，为避免一些智库偏激、错误观点可能产生的负面影响，我们又需要对其进行一定规制。在“培育”与“规制”之间如何平衡？刘元春：“培育”与“规制”相辅相成，共同构成推进智库思想创新的两翼。从培育的维度看，应进一步放开思想市场，推进中国智库从计划经济时代向市场经济时代转型；应进一步加强高校智库建设，促进大学智库成为中国思想创新的“发动机”；对于社会智库的发展，应在市场准入和税收政策上给予一定倾斜。从规制看，一个公开、透明、竞争的智库思想市场本身就可以提供强大的约束力，制约、规范参与者的行为。同时，为了避免市场失灵，为了增进效率、促进公平、保持稳定，政府也可以进行有效的规范和管理。迟福林：智库的本质属性是为政府和社会提供思想产品，需要以强化智库的公益服务导向和非营利机构属性为重点，加快完善智库管理的体制机制，加强对各类智库发展的规范和引导。近年来，一些领域和地方出现了“智库热”。这一方面表明社会对智库发展的迫切需求；另一方面也需要理性看待我国智库发展的现实差距，不可拔苗助长，应促进高水平的智库通过公平竞争脱颖而出。袁岳：智库是一个专门的行当。事实上，偏激的观点本不应出于智库。智库应基于准确的数据，需要一整套的方法论，结果应该是运算出来、科学可靠的。但现在一些智库，只是原来的机构翻了块牌子，出现一些问题又因缺乏专门的管理人才，整治起来有一定难度。我认为，除了通过外力规范以外，还应着力从内部提升各类智库的专业性，保证数据的准确性和方法的科学性，降低偏激、错误结论出现的可能性。记者：那么，就目前的情况来说，应从哪些方面入手，进一步加强建设中国特色新型智库？朱旭峰：这不仅需要智库自身的努力，更需要外部制度环境的营造。其中，政府扮演着重要的角色。《关于加强中国特色新型智库建设的意见》将有力地推动我国新型智库的建设。首先，政府逐渐建立政策思想搜集和筛选机制，搭建多种形式的思想交流平台。其次，政府委托智库进行专项研究是最直接有效的采纳专家意见的方式，这需要完善智库评审和智库竞争机制。第三，建立有效制度，保障智库获得多元化的资金来源，尽量减少一些智库迫于生计而受利益驱动的可能性。王辉耀：在社会和专家学者的个人层面，同样存在极大的提升空间。九成左右的中国智库是官方智库，在影响决策中起关键作用，而社会智库却面临生存困境。智库之间竞争不足，进一步提升分析问题解决问题能力的动力就会有所欠缺。建议更多鼓励商业协会、公益组织等为社会智库机构捐资，营造公益捐赠的社会风气；同时加强对各类智库的管理和规范，形成更为良性的“竞争机制”。对专家学者而言，应注重涵养家国情怀，努力保证自身研究的严谨性、科学性和独立性，真正为“推进国家治理体系和治理能力现代化、提升国家软实力”贡献一份力量。(史恩赐参与采写)

【能源人都在看，点击右上角加'关注'】点击蓝字关注我们二战期间，著名的德裔美籍社会心理学家Kurt Lewin有句名言：“没有任何东西能够比一个好的理论更加实用”（Nothing is more practical than a good theory），意思是指一个好的理论不仅是对实践的总结提升，还可为解决实践中遇到的问题提供更多启迪。作为美国社会心理学之父，Kurt Lewin分别创立了力场分析（force field analysis，分析某一社会现象的推进力和阻力）、行动研究（action research）、行为公式(behavior equation)、领导力氛围(leadership climates)、变革流程(change process)、团体动力学（group dynamics）等社会心理分析框架。陈新华|文作为一名研究人员，我从博士论文研究“能量与信息”的关系开始，就一直注重理论层面的思考与探索。我深知只有做扎实理论基础，分析和看待问题才能在“知其然”的基础上“知其所以然”，进一步讲，还能“知其所必然”。在认识理论与实践的关系上，我一直记得从中学课本上就学到的列宁名言：“没有革命的理论，就不会有革命的运动”，也对毛主席在《实践论》中强调的“要用理论指导实践，并在实践中完善理论”有深刻领会。我国领导人在2020年9月11日召开的科学家座谈会上指出：“我国面临的很多‘卡脖子’技术问题，根是基础理论研究跟不上，源头和底层的东西没有搞清楚。”对于科研工作来说，这一判断可谓一针见血。我认为这一论述同样非常适用于“碳达峰、碳中和”的路径研究。纵览全球，当下，已有欧盟、中国、美国、日本、韩国、新加坡等50多个国家相继宣布了“在本世纪中叶实现碳中和”的目标，同时还有近100个国家正在研究制定各自目标。可以说，碳中和已经掀起一场全球性的大规模运动，这场运动势必涉及人类的共同命运。伴随着欧美和中国各大研究机构纷纷开启了碳中和路径研究，截至目前，我读过的相关研究报告可谓之“汗牛充栋”。然而我认为，整体而言，当前这场伟大的运动仍然缺乏一个明确的理论基础。比如，在认识碳和二氧化碳的关系问题上，大多数人都明白问题的焦点是二氧化碳而不是碳，但在具体实践过程中，却存在“逢碳必反”的倾向。欧洲许多研究机构设想的未来社会是完全零碳和100%电气化的社会，即能源系统的低碳转型路径要以零碳电力代替化石能源，一些难以减排的领域，如重卡、船舶、石化、水泥和钢铁，所使用的传统化石能源则应以零碳电力制取的绿氢来代替等。基于这一考虑，一些大型跨国油气公司提出了激进的低碳转型方案，即大幅减少油气产量并投巨资到可再生能源发电领域。挪威与荷兰欧洲这两大天然气生产大国，已在讨论禁用天然气；欧洲投资银行也决定从今年起，不再给不加CCS或生物质制气的天然气项目贷款。我认为，这些观点与做法均没有正确认识到碳及碳基材料对于人类生产与发展所起到的不可或缺作用，也忽略了能源系统不仅提供能量还提供碳基化工原材料这一事实。碳中和的核心内容是要把人类二氧化碳的排放量减到最低限度，实在无法减少的则通过对冲手段来中和，使得人类活动往大气中排放的二氧化碳总量为零。其前提是要满足人类不断增长的能量和碳素需求，同时保持经济的竞争力。如同能源消费，碳排放既是一个物理现象，也是一项经济活动，涉及人类社会的方方面面，这就需要我们立足于物理化学的基础知识、能源各子系统的关联性、市场经济的商业模式、靠减碳而不是卖碳产生价值的碳中和时代经济学逻辑、可再生能源与数字技术零边际成本时代的定价理论、具有强大外部约束条件的帕累托最优路径，以及转型过程中的社会公平等诸多理论问题展开探索。可以说，没有明确的理论基础，就无法建立系统性的分析框架，对某些能源技术，如电动汽车、氢能、储能、生物质能等在未来能源系统中的角色定位就难免陷于片面；没有明确的理论基础，无论在探索碳中和技术路径方面，还是在宏观政策措施设计方面，也难免有失偏颇。如果说没有实践基础的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践则就是盲目的实践，而“盲人骑瞎马，夜半临深池”的盲目实践必将面临走弯路，甚至失败的风险。在梳理能源工作理论与实践关系的过程中，我对自己经历的一件事非常深刻。2006年，国家“十一五”规划开始将单位GDP能耗作为约束性指标，要求在5年内降低20％，并将该目标分解到各省市，作为地方政府综合评价和绩效考核的内容之一。同年3月，我应上海市能源研究会的邀请，做了一场题为“节能工作的理论基础与最佳实践”的演讲。演讲中我提到，随着单位GDP能耗作为约束性指标的制定和分解落实，一场全国性的大规模节能工作即将开始，而在我国这样一个地大物博、拥有14亿人口的国家开展如此规模的节能工作，当务之急需要明确理论基础。在如何降低单位GDP能耗上，彼时主流观点强调的是两条路径，通过产业结构调整和技术进步来落实。我在演讲中提出，这里存在理论误区。因为，产业结构调整也好，技术进步也好，均会让老百姓觉得节能工作只是政府宏观调控的事，与他们毫无关联。但实际上，决定节能工作成败的关键，就在于能否调动这14亿人口来共同努力。我因此重新构建了单位GDP能耗的分解等式，引入了人的因素，并以此提出，节能工作不仅要对产业结构进行调整，还要对消费结构进行调整，要注重以人为本，动员人人参与。在此基础上，2006年7月，我发表了一篇题为“节能工作要明确理论基础，避免战略误区”的文章，对能源消耗所涉及的物理学与经济学理论基础进行了探索，对后来的国家节能工作起到了一定推动作用。今天中国和世界主要国家正掀起一场碳中和的热潮，在这一运动刚刚起步的关键时刻，我想提醒大家，我们需要回归问题本质，就相关的基础理论问题开展一些理性思辨，旨在建立基于科学、符合国情，且具有东方智慧和中国特色的理论体系，以此来指导碳中和的技术路径与政策设计。只有理论基础明确了，才能在实践中少走弯路，以最低的社会成本和最快的速度，达成碳中和目标。当然，碳中和基础理论涉及自然科学和社会科学等多门学科，本人知识水平有限，不可能一下子就提出一个十全十美的理论框架，只希望近期围绕碳中和这一主题所发表的一系列观点能够发挥“抛砖引玉”之功效，激发更多同行开展进一步研究，为中国碳中和这场事关中华民族永续发展和构建人类命运共同体的伟大实践，提供具有指导意义的理论基础。（作者系北京国际能源专家俱乐部总裁，国际能源署前署长特别助理，联合国气候变化第三次缔约方会议参与者。）责编 | 张胜杰本文为《中国城市能源周刊》原创首发，经授权后方可转载，联系方式010—65369491或直接在后台留言。猜你想读竞相立flag，提前五年碳达峰！这一领域数十万亿元蓝海待挖管窥年报，城市燃气可为“碳达峰、碳中和”贡献什么？绿色低碳引领国内、媲美国际，粤港澳大湾区这一点要强化！关于我们《中国城市能源周刊》由《中国能源报》社主管主办，《中国能源报》与国网（苏州）城市能源研究院联合出品。2019年3月4日正式创刊，全彩双周刊，周一出版，随《中国能源报》发行。正逐步打造集报纸、网站、微信为一体的融媒体新闻载体。致力于做城市能源转型发展忠实记录者，打造城市能源领域权威、专业舆论高地，引领城市现代能源体系建设走品牌化道路。免责声明：以上内容转载自中国城市能源周刊，所发内容不代表本平台立场。全国能源信息平台联系电话：010-65367702，邮箱：hz@people-energy.com.cn，地址：北京市朝阳区金台西路2号人民日报社

历史古装剧观众朋友们最想看到什么呢？有很多观众都会斩钉截铁地回答："我们希望看到真实的历史重现，历史背后的博弈的过程！”我们有这悠久的文化历史，华夏文明有着璀璨而辉煌的历史成就，不但有传奇的故事，更有着慷慨激昂的历史背景和隐秘深藏的博弈过程，一部好的历史剧确实会让观众大呼过瘾。然而，当我们打开电脑看到一些古装历史剧的时候如《重耳传奇》时，给我们的感觉不太像历史上的那个可以叱咤风云的晋文公重耳，究竟是观众朋友们把历史剧当成爱情剧，还是这部剧就是爱情片，压根就不是跟历史传奇剧呢？答案值得我们深思。在春秋战国时期中，涌现出无数让人们印象深刻的历史英雄，蔡桓公、越王勾践、伍子胥等等，每个人的身上都有这中华文化历史的闪光点。现在社会“流量明星“”小鲜肉男神”充斥这整个人们的视野，街头巷尾的广告头像哪一个不是帅哥美女呢？像这样一部历史剧的创作，应该是经历庞大的人力、物力、精力、考究、调查等等一些列的行动研究后才会出现我们中华文化的春秋战国时期的经典故事和经典人物。这样的要求是观众朋友们对一部历史剧的要求太苛刻吗？淡然不是，观众们是想在欣赏演义创作的同时领略到中华文化的内涵和华夏文明的精粹。然而，我们作为观众来要求一部历史剧真的错了吗？真的给演员和制作做团队造成了压力了吗？刚看了几集的《重耳传奇》，给人们的第一感觉就是男主角真帅，女主角真惹人怜爱，服饰华丽、化妆精美，情景设计怎么看都像“横店化”的春秋战国布景，但就是没看出什么历史的感觉，好像把都市言情爱情剧换了个场景变成了古装言情爱情剧。晋文公重耳的出场，让人能看出来一定是按照既定好的套路出来的，那高超的骑射技术、华丽艳美的服饰“亮瞎”了观众的双眸。制作团队是否是认定现代的年轻人就是追逐小鲜肉、小仙女的疯狂粉丝的时代，他们对这段历史知之甚少，从而为了迎合大众口味，将中华文化中的历史人物胡乱演义，将他们塑造成梦幻的传奇人物就可以博得良好的口碑了呢？华夏文明的历史剧需要有对历史的准确认知和大量的考证，现代历史剧的评判标准不是流量明星、小鲜肉等，而是一部历史剧能否呈现出历史的厚重和其中的文化精髓。这并不是一两个流量明星可以做到的，也不是按套路出场的梦幻人物的提前设定能做到了。一部历史剧呈现的口碑好与不好，也可以展现出创作团队是否有认真的历史态度和对历史细节的深入研究。至少在目前的这部剧中，我们很难看到这些，我们领略到的依旧是“鲜""亮”“美”的流量至上。说道这一点，我们必须要提一下几年前高希希导演指导的《新三国》这部历史剧，要说这部剧100%接近历史确实它没有做到，但是，我们看到了是制作团队对历史研究认真的态度以及演员们对每个人物塑造的用心，在播出后，刚开始并没有让观众看到什么新奇之处，但是，随着电视剧的播出集数越来越多，观众被这部剧的历史经典故事的深入演义和对历史的尊重深深的打动了，直到最后这部《新三国》不仅收获了观众中的认可也收获了华夏文化对它的赞许。对比之下，《重耳传奇》反映出的都是传奇，对历史的返璞归真少了许多。经过改革开放这么多年，我们的社会各个方面都在不断进步，电视剧拍摄的技术和科技也越来越多，但是，对历史剧的制作与拍摄却在急流勇退，不论深层次的原因，就表面原因看“一切拍片为了钱”+创作团队的心态发生绝大变化。历史经典故事、历史的传奇人物都成了现代历史古装拍摄者们挣钱的工具，更有可能成为他们的摇钱树，不论观众反响如何，先把钱挣了再说，这样的历史剧真的可以长久吗？挣得这些钱会不会在某年某月某日的一次对历史的不尊重中付出代价吗？