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什么是研学旅行?古人都做了些什么?聪明人

什么是研学旅行?古人都做了些什么?

摘要:研学旅行是近十年来出现的新词,由我国古代游学、近代修学旅行,逐步演变发展而来。研学旅行延续和发展了我国传统游学、“读万卷书,行万里路”的教育理念和人文精神,成为素质教育的新内容和新方式。溯源:从“游学”到“读万卷书,行万里路”溯源我国的研学旅行,可追及春秋战国的“游学”,多指远游异地,从师学习,以所学游说诸侯,求取官职。史载孔子招徒讲学,率弟子们周游列国、传道授业,弟子们跟随他遍访都邑,从困顿碰壁中体悟人生,开阔眼界,了解民风政情。及至战国,诸侯并起,厚招游学,广纳贤能;文士们通过游学增进学识,进而充当纵横家游说诸侯国,以言策建立功业,实现自己的理想抱负,成就了一大批人才。两汉承继战国游学之风,学子们为学经,远行访师问道,既求闻达也求仕途。游学丰富了学子、士人的知识与阅历,也成就了许多人。如司马迁“二十而南游江、淮,上会稽,探禹穴,窥九疑,浮于沅、湘,北涉汶、泗,讲业齐、鲁之都,观孔子之遗风,乡射邹峄,厄困鄱、薛、彭城,过梁、楚以归”。(见《史记·太史公自序》)游历和文化访古,对其终成《史记》,有很大的助益。唐代兴“壮游”、旅行学习之风,众多士子走出书斋,多作郊游、远行、交友、边塞之旅。他们访古问俗、优游林下、寻幽探胜、结交豪杰、相互学习,在旅行中学习知识、体悟人生、修为人格、传承文化,成就很多传世的诗篇,而开放、包容的文化,更成就了当时文化的空前繁荣。及至宋代和明清,游学、书院文化盛行,士人旅行制度化,社会逐步形成了“读万卷书,行万里路”的主流意识。宋代理学家、思想家朱熹主张学子不应拘于一隅,而应“出四方游学一遭”(《朱子语类》)。当时名师硕儒所在的书院,常常成为一地教育、学术中心,吸引远近的学子趋而往之;士子们则利用科举和出仕机会频繁旅行,深入了解各地历史文化、名胜遗产、典制赋役、科技发明,观察社会,推动文化、社会变革。如宋代的沈括少随父宦游州县,出仕后重游历研究,他“博学善文,于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通,皆有所论著”(《宋史·沈括传》),最后写就集科技之大成的《梦溪笔谈》。董其昌在《画禅室随笔》谈画诀:“读万卷书,行万里路,胸中脱去尘浊,自然丘壑内营,立成鄄鄂。”“读万卷书,行万里路”,强调行中去悟,实践中学,学以致用,这一人文精神贯穿古今,影响了后世许许多多的人。发展:研学旅行的兴起及现状20世纪30年代,著名教育家陶行知抱着教育救国理想积极倡导“知行合一”,认为“行是知之始,知是行之成”。他组织新安小学的“新安旅行团”作长途修学旅行。在50天时间里通过唱歌、劳动、卖书卖报、爱国演讲等办法自筹经费,看江南风光,观察、学习沿途地理、风俗、民情,了解近代工业文明,旅途中学生们爱心相助、增进情感,学到很多关在学校死读书学不到的知识。学生们还参观英法日等占领的上海租界、淞沪抗日战场,了解爱国军民奋起抗战的英勇事迹,增加学生们国家民族的责任感,开创了我国修学旅行的先河。新中国成立以来,不同社会发展时期对教育有不同的要求,很多学校组织了各种带有研学性质的勤工俭学、爱国主义教育、红色旅游、历史文化探源、地质生物考察等活动。而校外机构组织的研学旅行,还是伴随改革开放的深入才开始出现的。改革开放之后,大量来自日韩、东南亚和欧美国家的“修学旅游团”来华修学旅游。当时,中国国际旅行社、中国旅行社、中国青年旅行社三大总社及地方旅行社,纷纷成立“修学旅游”接待部门,组合、推出许多具有文化资源特色的修学旅行线路产品,接待了数以十万计的外国修学旅行者,播下了汉文化的亲近感和国际友好的种子,各地积累了大量修学产品组合、组织接待和安全保障的宝贵经验。外来的修学旅游理念,对国内一部分家长产生了影响。从20世纪90年代开始,随着经济的快速发展,家长、学生们对国内修学旅行、出国游学的需求日殷,一些教育理念较开放的学校开始组织学生修学旅游、出境游学,不少旅行社因应需要推出一些修学旅行或海外游学旅行团,推动这一市场向前发展。可惜的是,更多的学校只专注于高考应试,尤其担心出现安全事故,所以一直没有制度化、规模化地开展修学旅行或出境游学。而由于没有出台政策规范引导和监管,出国游学总体呈现野蛮生长的状态。直到2013年,在旅游界的推动下,国务院办公厅印发《国民旅游休闲纲要(2013—2020年)》,倡导“逐步推行中小学生研学旅行”,才正式为研学旅行正名。此后又有系列政策出台,研学旅行开始受到教育界、旅游界和学生家长们的普遍关注。(节选,作者:陈文杰,系港中旅集团公司旅游产业研究院院长) 出品 | 研学旅途素材来源 | 人民网编辑 | HoweYee

一朝一夕

研学旅行对于孩子是否必要

研学旅行对于孩子是否必要中国教育服务网(匕页)古代学子常会游学,也就是在游历民间的过程中增长自己的见识和社会经验,这种游学的方法获得了不少学者的推崇。而与其相对应的是,现代有一种名叫研学旅行的活动,很好地继承了游学行为的大体过程。研学旅行具体指由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要,组织学生通过集体旅行等方式走出校园、拓宽知识面的过程。这项活动主要针对中小学生,目的在于帮助长期坐在教室里学习的学生们丰富学习生活,增强学习体验。都说见识就是知识,孩子所能接收到的知识范围,决定了他们的未来。研学旅行最显著的好处就在于能够让孩子获得在学习生活中无法获得的更开阔层面的知识,这一点恰好是提高孩子素质教育的重要之处。在研学旅行的过程中,孩子虽然会受到教育机构和老师的监管,但在面对活动或者学习上的一些困难的时候,还是会由自己出面解决的,这样的教育方式打破了传统教育模式,让孩子的自我主人公意识逐渐被拉上台面,使得他们在今后的生活中能够更自然、更自信地处理好很多事情,从另一个方面来说,研学旅行能够让孩子产生性格上的改变。研学旅行的重点在学也在行,长期封闭的教学生活不适合孩子的多方面发展,因此在合适的时机让孩子接触一下这样的学习方式也有好处。孩子素质教育的实施需要其他方式的共同作用,研学旅行刚好能够锻炼孩子团队协作和责任担当的能力,让他们明白把握未来的重要性。当然,大部分研学旅行活动毕竟是由社会上的教育机构发起并承担的,其中也会存在一些机构资质良莠不齐、教育人员管理不到位的问题,这个时候家长和学校的工作人员应当自己衡量是否可以把孩子送到这样的机构中参与活动,以免造成不良影响。不少教育专家虽然也推荐孩子参加这样的活动,但研学旅行并非就适合每一个孩子参与,在此方面需要谨慎考虑。目前全国疫情向好,前段时间有些机构已经开始策划今年的游学,没想到欧洲的疫情爆发,随着境外输入的增加,很多地方骤然又紧张起来。“外防输入,内防扩散”又成为新的疫情形势下的重要任务。因此,多好的游学策划也要放一放了。中国教育服务网原创部分插图来源于互联网,如涉及版权请联系我们! 1,其实,我们最关心的不是高考延期,而是什么时候开学!2,教育部通知:高考延迟!谁是最该开怀大笑的人?

老温侃旅游|研学+?旅游+?研学旅行到底是个啥

作为新兴事物,研学旅游到底是什么?是研学+?还是旅游+?我觉得,发展研学旅游,这也是首先要弄明白的一个大问题。上个周,我作为教育和旅游的媒体人,受同事之邀参加了本报在日照举行的山东省第四届中小学研学旅行论坛,并以“研学游是什么?”为题,跟大家分享了一些自己的体会。做课件的时候,我还想,这个问题会不会太low了?但实际上,在论坛现场,与会的专家们基本也都谈到了这个问题。研学旅行是什么?学什么?怎么做?等等。说明大家对于研学旅行本身,还是有不同的理解。研学旅行是旅游+吗?中国教育学会科学教育分会优秀教研员郑会战老师认为,研学课程不是旅游+,而是学校课程的延伸,是达成深度学习的有效途径。那么研学旅行是不是就是研学+了?显然也不能这么说,试想一下,如果研学旅行成了换场学习和超前学习,不就是给孩子们换了个课堂而已,那旅行的意义又在哪里?国家旅游局发布的《研学旅行服务规范》,对研学旅行是这样定义的:以中小学生为主体对象,以集体旅行生活为载体,以提升学生素质为教学目的,依托旅游吸引物等社会资源,进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。该规范从服务、人员、产品、基地、安全等各个环节对研学旅行服务流程进行了规定。从旅游的角度,研学旅游其实是一个专项旅游产品,只不过在产品特点、接待服务等方面,更加注重研学特色、适应不同阶段学生特点。例如规范提出,小学低年级、高年级应分别以乡土乡情、县情市情研学为主;初中以县情市情、高中以省情国情研学为主。研学旅行产品则分为知识科普型、自然观赏型、体验考察型、励志拓展型、文化康乐型。日本是世界上较早实行修学旅行的国家,修学旅行已经有130多年的历史,已经成为最具特色的教育活动,1958年修学旅行纳入日本的学校教育体系。在实际操作中,也是学游并重,例如要求具有明确目的和预期教育效果,要与平时的学习内容相关联。但也很注重学生综合素质的提升和公平,例如:培养学生爱护自然和尊重文化遗产的态度;指导学生不要扰乱集体秩序;不要对他人造成不便;通过集体行动和共同生活体验,养成良好的行为方式和习惯;要保证所有学生都能参加,并确保节俭。因此,对于研学旅行而言,其实学与游、知与行本身就是不可分割的整体,应该并重而不可偏废。但从现实的观察来看,至少目前大家对于研学旅行,还是缺乏足够的共识。教育工作者更容易顾及安全,一刀切地将研学旅行束之高阁,或者倾向于注重旅行中的课程设置,忽视了旅途的快乐;而研学旅行的组织者和旅游景区景点,又往往把研学旅行当成一块肥得流油大蛋糕,一哄而上,过分注重商业效益,而罔顾研学旅行产品本身的适度经济化原则和应有的社会、教育责任。这无疑都是不可取的。无论是研学旅行的主办方、承办方、供应方来说,首先要真正弄明白修学旅行是什么。这样在组织设计、行程安排等诸多方面,才能更有针对性,例如如何既让孩子增长见闻,又能充分锻炼体格意志;既尊重孩子兴趣、个性和身心特点,又能寓教于乐,让他们更好地融入集体生活,留下美好的记忆;如何规范流程,避免各自为政,让研学旅行步入正确的轨道,实现社会效益、教育效果等的多赢……中小学是孩子感受世界最敏锐的时期,在我看来,应该把旅途更多地交给孩子们,让他们放开身心去感受和体验自然文化之美,因为往往我们精心设计的内容,未必都能吸引他们,而旅途中无意间某一刻,或许会成为影响他们人生的一粒种子。(齐鲁晚报·齐鲁壹点 记者 温涛)(壹点号 老温侃旅游)

推论

为什么要研学旅行?

为什么要研学旅行,学生从中可以学到什么?研学旅行可以拓展视野,丰富知识,提高素质、判断、以及学会团队合作和自理能力。进一步提升创新智慧等。研学是旅行的目的,旅行是研学的载体。研学旅行的意义在于,为青少年搭建了理论通向实践的桥梁,为了解中华以及国外文化提供了交流交往的平台,为旅游经济可持续发展增添了新动力。研学国家推荐:国内、港澳台、美国、英国、欧洲、澳洲、加拿大、新加坡、日韩等地区。研学类别推荐:夏令营、冬令营、科学研学、社会研学、地理研学、自然研学、历史研学等。国内研学红色之旅简介:香港迪士尼乐园课堂课程简介发挥协同力量!就是这个活动课堂给小学生的重要概念。通过参与「迪士尼科学行动」,小学生认识到大自然的各种元素是通过协同作用互相融合的道理,从而明白个人与科技的紧密联系。学生可从中了解迪士尼梦想工程师怎样利用这些元素创造3D米奇幻想曲、巴斯光年星际历险、疯帽子旋转杯和狮子王庆典等经典的游乐设施。训练有素的迪士尼导师将带领学生进行3小时的课堂教学。参加人数最少为15人,每15名学生须有一位监护人陪同。 学习目标 完成「迪士尼科学行动」后,学生将懂得以下知识: 协同作用的定义·举出协同作用的例子·明白不同事物走在一起可发挥强大能力,是个别事物办不到的·明白突破规限才会产生新灵感、创意和发明·了解怎样看见三维画面·怎样在剧场中展现三维影像·认识「表演元素」的定义及其种类·了解不同的「表演元素」怎样发挥协同作用,带来更有趣的体验·在糅合科学与科技以制作出与别不同的表演节目中,创意灵感的重要性·约3小时的课程结束后,小朋友们可以于迪士尼乐园内自由玩耍,之后于指定时间集合 国外研学之旅合影香港营地营地参加者将以小组形式用最快的时间将隐藏于营地内或郊野不同角落的检查点找出答案。此活动可选择于营地范围或营地周遭环境中进行,以配合不同参加者需要。【历奇活动】历奇活动是一种「体验式学习」---(ExperientialLearning)。体验式学习是以实践为本,透过学员亲身体验,结合反思与学习的教学方法。【生态探索】用生动有趣展板或影片介绍红树林动植物及生态特色,继而在教练带领下,让参加者实地考察。本营旁之红树林及泥滩。研学旅行表演其他景点:香港大学、科学馆,太空馆,挪亚方舟等适合学生的景点。

古犹今也

中小学研学旅行该啥样?

安澜新闻背景教育部联合11部委出台《关于推进中小学生研学旅行的意见》已有两年多,研学旅行犹如雨后春笋般在全国各地迅速发展,受到学校、家长和社会各界广泛关注。但与此同时,在实践过程中,研学旅行也显现出一些问题,比如研学旅行市场行业门槛低且缺乏标准、一些研学旅行变成了集体旅游,等等。那么,中小学生需要什么样的研学旅行呢?1旅行存在三大问题研学旅行的优势在于可以超越学校、课堂和教材的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸。尽管各中小学开展研学旅行课程如火如荼,但实际情况并未达到预想效果,还有许多地方需要完善。教育部教育发展研究中心研学旅行研究所所长王晓燕认为,目前中小学的研学旅行存在三大问题。首先,研学旅行课程的教育目标不明确。通过研学旅行究竟应该培养学生的哪些能力、品格和素养,还没有形成统一的认知和理性的分析,许多研学活动没有明确的教育主题,没有结合学生的身心特点设计开发小学、初中、高中不同学段的适切内容和目标,而是“脚踩西瓜皮,走到哪说到哪”,活动随意性很大,育人效果不理想。其次,研学旅行课程的教育内容浅层化。一些研学活动内容简单,大多都是组织学生集体参观、浏览,简单停留在眼睛课程、耳朵课程,走马观花,浮光掠影,没有让学生进行深度体验,更没有在能力上让学生有提升,在情感、态度、价值观上有体悟,教育质量不高。第三,研学旅行课程的组织形式单一。缺乏校内外课程的整体性设计和统筹协调,还没有打破学科界限,形成跨学科综合实践学习的组织育人体系,而且,也没有把学校知识学习与校外实践进行有效衔接、统筹考虑。2研学课程需要整体设计“要确保研学旅行高质量、健康可持续推进,课程开发是关键,必须进行科学的课程设计。”王晓燕认为,教育性原则是研学旅行的第一原则,此外,研学旅行还要突出实践性、加强融合性、提高专业性、确保安全性。北京市陈经纶中学是较早开展“研学旅行”的学校。学校把研学旅行设定为“人生远足实践课程”,由若干门性质相关或相近的单门课程组成一个结构合理、层次清晰、彼此联结、相互配合、深度呼应的连环式综合课程。“2018年暑假我们的‘穿越西域重走丝路’研学课程设计是在‘课程序列’和‘学科关联’两个层面进行的。”北京市陈经纶中学高中校区校长牟成梅介绍。学校让师生在研学中走中国古丝绸之路的经典线路,经过西安、张掖、嘉峪关、酒泉、敦煌、兰州,跨越陕西省和甘肃省,感受2000多年来中华民族的灿烂文化。这里面,学科关联内容丰富,比如:雅丹国家地质公园、七彩丹霞地质公园是特殊地质地貌,整合了地理、语文知识;秦始皇兵马俑,展现了秦朝皇陵的结构布局、军事规模、科技文化的成就,对应了历史、地理、语文学科。研学旅行的课程资源需要整合,既包括多学科整合、跨学科整合,也包括校内外教育资源的整合、跨界整合。近几年,北京市海淀区不少学校利用校园周边的文化、科技、自然资源等,以综合实践活动或学科实践活动的方式,创立了很多特色校本课程或学区课程。如清华附中的“走进圆明园”课程,八一学校附属玉泉中学的“三山五园”课程,中关村中学的“寻找中关村”课程,理工附中的“校园周边古迹寻踪”课程等。当然,研学旅行要实现高质量发展,关键还要靠教师。当前教师自身对研学旅行的课程研究、课程开发能力亟待提高。因此,建立健全研学教师培训制度非常必要,开展对研学旅行专兼职教师和相关人员的全员培训,在整个研学旅行的教育实践活动中,使教师成为整个教学活动的组织者、引导者和合作者,使教师在研学旅行的路途中,能及时捕捉活动中学生动态生成的问题并加以解决。3研学效果应有科学评价研学旅行为学生的全面发展提供了广阔舞台,一方面,使教育走出学校的围墙,使教学不再局限于教室之内;另一方面,研学旅行改变了学生的学习方式,旅行变成课堂,社会成为教材,世界成为老师。随着国家研学旅行政策的推进,目前,我国很多省份都已经出台了研学旅行实施细则,但不可忽视的是,全方位统筹协调的机制还没有建立起来,从研学旅行课程的开发到课程体系的建立、课程效果的评价等方面,都需要进行整体设计、科学论证,这样才能使各个环节相互配合、有序有效开展。目前,北京市十一学校将研学旅行课程纳入学生的必选课程,构架起了覆盖北京、天津、上海、山东、山西、陕西、安徽、江西、浙江、江苏、辽宁、河南、云南等省市的研学旅行课程网络,并对学习过程进行科学评价。学校的研学旅行课程评价分为过程性评价和终结性评价两部分。其中,过程性评价内容占80分,主要关注学生的时间观念、纪律意识、自身形象等方面,由指导教师全面、具体负责考评;终结性评价内容占20分,重点评价学生的研究性学习课题的完成情况,评价项目包括成果原创性、内容、研究方法以及分享交流活动中的表现,如态度、见解等。江苏苏州工业园区星海实验中学开展的“追寻红色足迹情系大别山区”的研学旅行课程,要对每名参与的学生进行考核,每个项目分A、B、C三个等级,考核人员由小组同学、住户农家和带队老师组成。研学活动结束两周后,学校还要进行交流、总结和分享,让学生在感悟中成长。专家观点研学不能“只旅不学”国家督学、中国教育学会副会长、北京市教育学会会长罗洁认为,在研学旅行过程中应避免“只旅不学”或“只学不旅”的现象。“这是一个变革学习方式的问题,要做到‘学’与‘旅’的深度融合。在研学旅行中,若过度地强调学,那么学生便会背着包袱去研学;如果只强调旅行、旅游,便会失去课程的本质意义。”罗洁表示。怎样才能做到学与旅的深度融合呢?罗洁建议从学校和教师两个层面着手。学校应该认真修订研学旅行课程的整体规划,让全校教师都能理解研学旅行课程在学校课程体系中的地位与价值。同时,要明确研学旅行课程是一门校本必修课,且课程的设计者和实践者,就是学校里的每一位教师和学生。学校教师需要逐步提高课程开发能力,以典型引路、团队协作的方式来推进这项工作。例如,让每个年级组研制、共享研学旅行的手册,每使用一次就修订一次,一次次的经验累积会不断提高教师们的课程开发能力。总之,在研学旅行中,学习是一种旅行,旅行也是一种学习,这种实践方式能让学生感到新奇美妙,进而引发探求兴趣,使学生产生出实践无限好、探索真奇妙的追求。这种方式有利于推动全面实施素质教育,创新人才培养模式,引导学生主动适应社会,促进书本知识和生活经验的深度融合。

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研学旅行与研学旅游有什么区别

研学旅行与研学旅游有什么区别?在中国,很多学校或者培训机构都喜欢进行研学旅行和研学旅游,本篇品索教育小编将为大家来详细介绍研学旅行与研学旅游有什么区别,同时了解这两个名词的概念。研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要,组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园,在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识,加深与自然和文化的亲近感,增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。目的是提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力,加深与自然和文化的亲近感,增加社会公共道德的体验。国家教育部基础教育一司司长王定针对研学旅行的特点曾提出“两算两不算”:一为有意组织算。就是有目的、有意识的,作用于学生身心变化的教育活动;如果周末三三两两出去转一圈,那不算。二为集体活动算。以年级为单位,以班为单位,乃至以学校为单位进行集体活动,同学们在老师或者辅导员的带领下一起活动,一起动手,共同体验相互研讨;如果孩子跟着家长到异地转一圈,不算。很明显,按照这一说法,周末三三两两出去转一圈,只能算作休闲;而孩子跟着家长到异地转一圈,只能算作旅游了。对于研学旅游,国家旅游局在2016年发布了《研学旅行服务规范》行业标准,并推出《关于公布首批“中国研学旅游目的地”和“全国研学旅游示范基地”的通知》品牌认定活动,目的是促进旅游与研学深度结合,创新多元化的旅游发展模式。其中压根没有提及“研学旅游”的问题。不过,研学旅行也罢,研学旅游也罢,二者有一个共同特点,就是:亲身体验。学生必须要有体验,而不仅是看一看、转一转,要有动手的机会、动脑的机会、动口的机会、表达的机会,在一定情况下,应该有对抗演练,逃生演练,应该有出点力,流点汗,乃至经风雨、见世面。研学旅行是学校根据课程和学生的需要来安排的集体旅行,通过与平常不同的方式来扩展自己的视野,丰富自己的知识。不过不管是研学旅行还是研学旅游,旅行不是目的,旅游也不是目的,目的是亲身体验,研学只是一个过程、一种手段而已。

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有关研学旅行,你知道多少呢?

什么是研学旅行?研学旅行继承和发展了我国传统游学——“读万卷书,行万里路”的教育理念和人文精神,成为素质教育的新内容和新方式。研学旅行即组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园,在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识,加深与自然和文化的亲近感,增加对集体生活方式和社会公共道德的体验,旨在提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。自2013年2月2日,国务院办公厅发布了《关于国民旅游休闲纲要(2013—2020年)的通知》,就开始施行逐步推行中小学生研学旅行的设想, 并把研学旅游作为推进素质教育的一个重要内容来开展。2014年8月,国家发布《关于促进旅游业改革发展的若干意见》,首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴。2016年12月,教育部等11部门联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,文件要求各地积极探索开展研学旅行。开展研学旅行,有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观在促进学生健康成长和全面发展等方面发挥了重要作用,积累了有益经验。研学旅行有着其特有的涵义,它既不是传统意义的游学,也不是普通的旅游,而是被纳入教学系列的一门课程。短期来看,“研学旅行”有较强的教育意义、实践意义和公益性。长期看,学生能从社会、大自然中汲取自身发展的力量,同时锻炼了自己的实践能力、团队协作能力、处理问题能力、还培养了自己的社会责任感和创新意识和对“美”的欣赏能力,从而不断提高下一代国民素养。好的教育就是无痕迹的教育,“研学旅行”就是这样。我们提倡“最好的教育在路上”,并希望通过旅行加强孩子对课堂知识的理解。为此,我们建立了专业化、品牌化、标准化的服务团队,真诚地期待与您的洽谈合作!

报到日

研学旅行的过程,到底应该注意哪些问题?

“孩子成长得更好,是我们最大的心愿。”主席说的一句话,应该是我们研学旅行服务人员的心声了。自从国家政府发布有关研学旅行的政策之后,研学旅行市场就越来越热闹,所谓内行看门道,外行看热闹,研学市场看似门槛低,但想要制作出符合大众喜爱的研学精品课程也着实不易。很多人对研学旅行的基本概念界定模糊,各自的理解也大不相同,教育部明确指出:“研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式,是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效途径。”总结起来的意思也就是说研学是素质教育的新形势,是书本知识和生活经验的融合。所以研学不是单纯的玩大于学,而是一种和实践活动相似的教学方式,研学旅行的未来想要越来越好,让研学真正成为孩子们的第二课堂,就需要注意三个重要的问题。研学精品课程和精品路线的设计一个市场的成功,其内容是潜在的灵魂。从一定道理上来说,研学课程也是学校课程的一种,根据对研学主题和孩子的年龄层次以及教育程度的分析,来设计出最适合的教育方式和教育内容。特别是针对中小学生来说,因为年纪较小,又考虑到家长的担心程度,并不适合较远距离的研学,所以短距离研学最合适,安全问题考虑到了,而且费用也可以接受。比如去河南大学,围绕河大的历史文化进行介绍,探寻河大周围丰富的历史文化财富;又或者设计一些精品路线,沿着某一个文化主题进行系统的学习探究,让孩子从周围生活的环境深刻了解其中的文化和价值,明白自己身上的责任和义务,这种方法是非常好的。研学不是少数人的活动研学不是某种单独学科的学习,它的价值是多元综合的,学生可以将自己的书本知识和做人做事结合在一起,在研学旅行的过程中,孩子的体验观察力、集体团队意识、人际交往能力都会有很大的提高,这对于孩子人格的养成具有很重要的意义。这么一项复杂的活动,单单依靠学校是没有办法完成的,而是需要将多种教育资源和社会资源有机整合起来,充分调动旅游、交通、文化等社会主体广泛参与,并且倡导社会资金对研学旅行进行支持。除了这些机构以外,家长、学生也要参与进来,做好协助配合工作,充分保证研学旅行活动的实施,也算是家庭教育、学校教育和社会教育的大综合。“研”+“学”+“游”我们之所以创办学校,是为了培养祖国的下一代,学校相当于孩子进入社会前的考验,也有人说学校也是社会的一部分。在学校老师总会告诉我们该做什么,不该做什么,该怎么做才是正确的,但社会却是复杂多样的,如果说学校是一个四方体,那社会就算是一个圆形,如何分辨真善丑恶,需要孩子们回到真正的社会中去学习,比如我们在组织去农场的活动中,通过对蘑菇的生活习性和种植的深入了解,让孩子们感受农作物种植过程的不易。总之研学旅行是一种让孩子们了解不同地方和不同环境的人文地理、社会科学、思想情感的方式,在旅途中能够有所收获。如果处理好了这三个关键性的问题,就可以很大程度上扩大研学旅行的社会影响力,更加深入的挖掘到研学旅行的深度教育资源,相信研学会成为基础教育课程改革的重要试金石。

黑白之朴

研学旅行如何真正成为“行走的课堂”

原标题:研学旅行如何真正成为“行走的课堂”在这个即将结束的暑假,“研学旅行”再度成为许多中小学师生和家长共同关注的季节性热词。一些中小学从素质教育的角度考虑,希望让更多学生走出课堂参与社会实践;更多的学生家长则认为孩子起早贪黑辛苦大半年了,让他们出去走走看看一方面可以放松放松,另一方面也能丰富知识和阅历。孩子们呢?一个学期下来,他们对“出去”的渴望不言而喻。家长、学生和学校的共同需求,使“研学旅行”越来越热,“研学市场”越来越大。2016年,教育部等11部委联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》;2017年,教育部又发布《中小学综合实践课程指导纲要》。两个文件对如何规范研学旅行,如何实现中小学阶段实践活动的课程目标提出了明确要求。怎样才能让研学旅行真正成为“行走的课堂”?如何通过研学旅行强化实践育人、落实立德树人的根本任务?越来越成为参与各方尤其是相关学校高度重视的问题。正是在这样的大背景下,重庆八中宏帆中学自2011年便探索将研学旅行作为一门课程,逐步形成完善的“活动育人”的研学课程体系。根据“活动育人”的研学课程体系,“研学”的地点可以在校内也可以在校外,可以在重庆市内也可以在市外;“研学”的内容可以是天文地理也可以是历史军事,可以是柴米油盐酱醋茶也可以是华夏文明五千年;学生代表和家长代表可以投票决定“去哪儿”,但不管“去哪儿”,都必须创造“身临其境”的学习以拓展学生的思维和眼界,力求每次研学旅行都成为孩子们终生受益的人生经历。学校甚至不惜每年拿出一周的上课时间,将正在书桌上埋头苦读的孩子们“赶”往“行走的课堂”。但要让研学旅行真正成为“行走的课堂”,并不是一件容易的事。更确切地说,这其实是一件稍有不周就会引发争议的事。怎样才能让研学旅行真正成为“行走的课堂”?对于许多正跃跃欲试或者已经开始做但还不是很得要领的学校、师生和家长来说,重庆八中宏帆中学7年来的实践探索或许可以提供一些借鉴:首先,研学旅行是课堂的有机组成和有效延伸。“行走的课堂”是为了将孩子们在课堂上、书本中所学的静态课程转化为动态课程,使其成为孩子们早期“学以致用”的手段和重要的人生体验。从这个意义上说,“研学”对学校和教师做好“研”和“学”的“备课工作要求,至少应该不比正常课程的标准低。否则,学生和家长可能就会觉得浪费了时间和金钱。其次,研学旅行应该是基于完整的研学教育理论、完善的研究教育课程的教育实践活动。研究教育理论和研学教育课程应该以《关于推进中小学生研学旅行的意见》和《中小学综合实践课程指导纲要》为依据。教育理论上从理论框架、教育目标到研学规划,课程研发上从课程目标确认、产品定制设计到行前行中行后实践课程研究等方面,形成层层推进强化实践体验、追求学生参与及成长的逻辑闭环。最后,研学旅行从实施和实践的角度出发应该包括从出发的“最初一公里”、过程执行的“每一公里”、结束前的“最后一公里”的所有“研”“学”环节。最初一公里包括出发说明、研学纪律、责任分担和落实等方面;过程中“每一公里”既包括严格实施既定方案,也包括根据实际效果及时调整和完善既有方案;“最后一公里”包括安全返程和评估总结等。从研学教育理论、研学教育课程开发、研学教育实施三个维度立体构建研学教育的闭环逻辑,有利于引导学生用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的思考探究社会,从与自然、历史和社会方方面面接触中获得更真实的自我体验,从而建立起学习与生活的有机联系。正如该校一些学生今年5月在云南参观澄江化石展览馆后发出的感慨:“在这个伟大的地方,我们从未如此认真地思考:生命是什么?它从哪里来,要到哪里去?花草为什么是花草,我为什么是我?我能是我,这是多么幸运!”也许正是这样的思考和体验,证明了研学旅行可以成为让学生“身临其境”学习、拓展思维和眼界、丰富知识和阅历的“行走的课堂”。(记者 张国圣)

第五章

浅谈研学旅行的意义

研学旅行,越来越火了。具有中国特色的研学旅行已经在全国各地逐步展开,研学旅行已经成为中小学基础教育课程体系中综合实践活动课程的重要组成部分,也是旅游业发展的一个新的增长点。当前,研学旅行已经在中国普及两年多的时间,也越来越受到家长的支持和欢迎。但是,很多的家长还是对此表示疑惑,参与研学旅行到底有什么用?在了解研学旅行之前,我们先来了解一下我国的教育制度。在新课改发展之前,“应试教育”一直是中国的传统的教育模式,主要是通过课堂上老师授课,学生被动接受知识为主体。这种教育模式近来被越来越多人所诟病,严格的课业要求将学生禁锢在“应试”的高压下,这对于发展学生的创新精神和实践能力是极为不利的。于是,无数专家学者甚至是家长都在呼吁一种新的教育模式的出现。于是,研学旅行应世而生。与一般的旅游活动不同,研学旅行是一种“旅游+学习”模式。研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要,组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园,在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识,加深与自然和文化的亲近感,增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。研学旅行继承和发展了我国传统游学、“读万卷书,行万里路”的教育理念和人文精神,成为素质教育的新内容和新方式。提升中小学生的资历能力、创新精神和实践能力。那么,研学旅行具体有哪些意义呢?对国家来说,这是贯彻《国家中长期教育改革规划和发展纲要》的行动,是对公民培育和践行社会主义核心价值观的重要载体,也是拓宽旅游发展空间的重要举措。从学校层面来说,是深化基础教育改革的重要途径,是推进实施素质教育的重要阵地,是学校教育与校外教育相结合的重要组成部分。从旅游业态的角度看,研学旅行更加关注目的地的文化旅游资源,是一种满足自我提升需求的高层次文化旅游。对学生来说,学生是研学旅行的主体。研学最主要的目的,是让学生们接触社会和自然,在旅游体验中学习和锻炼,提升自我。开展研学旅行,有利于让孩子们开阔眼界、增长知识,促进书本知识与生活经验的深度融合;旅行期间远离家长,自己的事情自己做,锻炼孩子们独立自主的能力;有利于增强孩子的自信心,让孩子动手做一些之前没有做过的事,有利于锻炼他们的实践能力和动手能力;有利于满足学生们暑期的旅游需求,培养学生的文明旅游意识,养成文明旅游行为习惯。见识决定了眼界,眼界决定了未来。研学旅行,伴你成长。