适合小班的课题研究

2018年5月23日下午， 诺亚舟海宁庆安幼儿园举行了嘉兴市社科联立项课题《“幼儿园+图书馆+家庭三维一体悦读模式”助推亲子阅读的策略研究》研究成果展示活动。活动邀请了海宁市教育科学研究所所长张建明老师、市教师进修学校教科室主任高力攀老师莅临指导。本次活动展示的课题是庆安幼儿园与海宁市图书馆跨领域的合作课题，契合主题，展示地点放在图书馆二楼报告厅。活动分为三个环节：第一个环节是课题交流，分别由海宁市庆安幼儿园蒋红琳园长和市图书馆综合活动部馆校资源负责人朱舒逸老师介绍课题的相关情况。第二个环节是现场阅读经验分享，邀请了图书馆阅读推广人王青松老师、幼儿园老师、家长代表就家庭亲子阅读进行困惑答疑展示。第三个环节是父母故事经营，由庆安幼儿园张溢佳老师携手大班家长和孩子一起展示亲子绘本阅读教学现场指导活动《我爱妈妈》，让家长真真切切地体验了一次如何与孩子共读一本书，掌握了一些实用的阅读指导策略。最后，张所长对课题成果与介绍作了精到的评析，肯定了老师们对待课题的认真负责和科学求实的态度，肯定了本次活动的组织创意和本课题研究的价值意义，也提出了聚焦不同年龄段的阅读关键，做好分类和归类等建议，为课题后续成果梳理提炼以及今后的课题研究指明了方向。本次课题成果展示是我园科研工作的一个缩影，不仅为研究者创设了展示的平台和机会，以分享、推广亲子阅读指导经验和有效的科研方法，提升教师科研意识、能力以及科研工作的有效性，更多是为联系社会资源、实现共赢，为推动全民阅读贡献一份力量。

四川新闻网消息 为进一步规范课题研究管理，切实有效的指导教师，顺利开展课题研究，4月12日下午，雨城区第一幼儿园课题组老师在中信园区会议室举行了市级、区级微课题集体开题会。会议由幼儿园教科室负责组织开展，刘小莉园长主持，特邀请雅安市雨城区师培中心副主任韩世平莅临指导。首先刘小莉园长介就幼儿园开展微课题研究的意义作简要阐述。她提到：“教育科研是幼儿园走内涵式发展的最佳路径，抓住了教育科研的今天，就抓住了幼儿园发展的明天，特别是幼儿园微小课题研究，研究范围小，周期短，研究内容较具体，针对性强，有利于老师们解决实际问题，利于提高老师们的实践智慧。所以，老师们非常极地研究微课题，力争在工作中做到自查、反思、内省和探究，让幼儿园真正成为幼儿健康成长的乐园。”随后，研究微课题代表陈述开题报告。课题负责人从课题提出背景、核心概念界定、研究目标、研究内容、研究步骤和措施、预期成果和效益等方面进行陈述。紧接着，韩主任对两个代表课题进行点评，从课题选题方向、文本呈现、研究价值等方面给与了肯定，同时对课题报告中的问题提出了具体建议和方法指导。同时对课题组老师进行了微课题研究方法的指导。指出课题研究是教师成长环节中重要的一部分，老师们要根据实际情况找出问题，课题研究切口要小，希望老师们在实践中把自己的课题研究做细、做精、做出成效，依托课题提升自身的研究水平和实践能力。最后，刘园长做总结发言，激励老师们，提高认识，转变观念，把开展课题研究和教育教学工作的实践紧密结合起来，切实发挥课题实施对教育教学发展的作用，希望各课题组成员认真组织，精心规划，规范操作，潜心研究，共同提高，顺利完成课题预期研究和实践任务。通过本次微课题的开题交流交流，各组成员理清了课题研究的方法，进一步明晰了课题研究的思路，大家表示，将继续完善课题研究方案，认真潜心钻研做好课题，使科研与教学相互促进、相得益彰。（雨城区第一幼儿园供稿）【来源：四川新闻网雅安频道】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

自申报《3-6岁儿童学习与发展指南》实验园以来，无锡市南站中心幼儿园以江苏省“课程游戏化”项目实施为契机，努力践行“一日生活皆课程”和“让每一朵花儿灿烂绽放”的办园理念，充分尊重幼儿发展的整体性、个体差异性，突出幼儿学习的主体性，珍视游戏的价值，最大限度地给予每个幼儿直接感知、实际操作和亲身体验的机会，推进幼儿园课程游戏化项目。该园立足指南精神，结合园所“十三五”省级立项课题《基于“观察·评估”的幼儿园自主游戏活动有效实施研究》，充分发挥户外场地大、原生态环境丰富的优势，合理地开发与利用幼儿园的大环境小角落，通过“研讨、实践、再探讨”游戏改造计划三部曲的循环往复，创设以儿童为本的露营区、沙水区、冒险区、种养区、星星秀场等十大户外游戏区域，助力幼儿园课程游戏化。据了解，在“想一想、玩一玩、说一说、画一画”自主游戏四部曲前提下，该园通过组织中大班混龄游戏、大带小游戏、一区一班游戏等不同自主游戏形式，激发幼儿的游戏兴趣，从爱玩、真玩到会玩，推动幼儿按照自己的探索与学习经验小步递增的自我发展。在这一过程中，教师管住嘴和手，瞪大眼、竖起耳朵仔细观察幼儿，认真记录他们的游戏故事，看到“了不起的儿童”，由衷地爱儿童，更新了儿童观，她们认识到儿童是主动的、有能力的学习者，儿童是值得被爱、被尊重、被崇拜的。“通过对自主游戏的深入研究，我园的教师们开始真正明白游戏和生活中的点滴都是宝贵的课程资源，课程观发生了真正意义上的改变”，园长许静纯介绍说，老师们对“一日生活皆课程”有了自己的理解和做法，她们通过创设适合儿童探索的环境，将课程目标隐含在游戏与生活环境中，支持儿童自发的学；她们追随儿童的“学”，引发儿童在做与想中不断反思，在反思中推动儿童梳理提升自己的经验；她们以多种方式提供儿童自主学习的环境、时间、机会和工具，支持儿童自发学习、主动建构知识。教师们认为，知识经验来源于儿童，儿童有掌控自己学习的能力；同时也认为自己的想法有局限性，可能会妨碍儿童真正的发现和探索，从而不断退后，努力规避自己观点对儿童学习的干扰，让儿童的兴趣决定课程的内容、修正课程的架构。每年6月，“玩美旅程童玩节”是孩子们特别期待的日子，作为自主游戏的主题项目，孩子们都会盛装出席，他们可以装扮成“小蜜蜂”在“芽芽农庄”采蜜，与花朵亲密接触；他们可以装扮成“公主”“王子”，在星星秀场参加舞会，在阳光下舞蹈。“自主游戏是孩子们的梦想与现实碰撞，他们在这样的游戏中开始相信：未来，一切的想象都有可能变成现实”，许静纯说。策划：《现代快报》教育 / 人才工作室支持发布：《百度新闻》新媒体平台“”组稿编发审核： 徐文艳 凌志 汪友生2020年12月4日《现代快报》报道

全媒体记者张伟报道 11月21日下午，由开封市基础教育教研室幼教教研员邢薷匀主持的省级课题《幼儿园有效课堂评价的实践研究》科研成果推广会龙亭区站，在龙亭区县街幼儿园举办。龙亭区28所幼儿园的50多名园长、副园长及教师代表参加本次推广活动，由县街幼儿园主任赵文娟主持。邢薷匀从研究主题的确定、成员的确定、研究内容的不断深入等方面就历时三年研究的过程和成果作了详尽介绍。鼓楼区馨悦幼儿园教师李红丽分享了“幼儿园一日活动中的有效评价”。运用大量、生动的案例讲述有效评价在入园、洗手、进餐、户外活动、饮水、午休、离园等一日生活过程中的有效运用。顺河回族区民族幼儿园教师朱雅金分享了“幼儿园音乐教学活动中的有效评价”。从歌唱、音乐游戏、音乐欣赏、律动、歌表演和打击乐风等方面用丰富的课堂实录，重点阐述评价的方式、方法要适合幼儿年龄的特点。龙亭区县街幼儿园教师刘金环分享了“幼儿园数学教学活动中的有效评价”。从数学认知的特征和运用、评价流程、数学认知因素、合理运用课堂评价、观察与发现中有效课堂评价的内容等方面系统地讲述了有效评价在数学教学活动中的应用。城乡一体化示范区七彩阳光幼儿园教师李敏分享了“幼儿园家园互动中的有效评价”。用生动的语言从家园互动有效评价的意义、形式、内容、方法等方面结合丰富的案例详细阐述了沟通行而有效的方法与策略。禹王台区医院前街幼儿园教师何海燕分享了“幼儿园美术教学活动中的有效评价”。根据《3-6岁儿童发展与指南》目标结合具体案例，针对美术教育活动的开始部分、基本部分、结束部分环节，从理论分析、有效评价的建构及体现、幼儿作品评价的形式、幼儿自评和他评的特点等方面作了细致的讲解。几位主讲教师用幽默的语言、切合实际的案例分析、恰如其分的互动引起大家的思考和共鸣，获得了阵阵掌声，推广效果达到了预期目的。本次研究成果推广活动，既有几位教师精彩的汇报又有教研员邢薷匀生动的讲解、专业的解答及老师们见解独到的点评，求同存异的研讨方式使大家受益匪浅，对幼儿教师教科研能力的提高会有很大的帮助。

为发挥名师示范、引领作用，将其多年深耕科研，不断积淀起来的有效课题研究经验传播出去。3月16日上午，省、市、区三级名师名校长工作室领衔人、温江区实验幼儿园园长彭海霞走进西南财经大学附属实验小学，向市级名师工作室部分成员、西财附小、实幼集团园教师代表等共计50余人倾囊相授“课题研究那些事”。说起课题研究之路，是每个学校必经且必需的。但大多数老师会出现谈课题而色变的现象，为了让大家真正了解课题的研究意义到底在哪儿，对怎样开展课题有一个清晰的思路。彭园长以“三部两问”的方式，即从课题研究的定义、课题研究的步骤、课题研究的收获三个部分展开，并在专题培训中着重回答了老师们关于课题研究的两大困惑——是什么(What)、怎么做(How)的问题。在关于课题研究的定义方面，彭园长指出存在广义和狭义之分。对于学校来说课题研究就是在教育工作中遇到的盲点、热点、难点问题，对贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际的问题进行真实的实践研究的过程。所以在实际研究中，需要研究者具备多方面的能力，如发现问题、严谨的科研思维、务实的研究行动和总结反思的能力等。针对课题研究的步骤，彭园长以深入浅出的方式用实幼曾获国家级教学成果二等奖和四川省第六届普教成果一等奖的课题——《幼儿园科学领域教玩具适宜性配置的研究》成果为例，用分解式的方法结合课题研究的流程“五步曲”逐一用实实在在的一线材料阐述了课题从无到有、从立项到结题的具体操作步骤和经验做法。让现场每一位学习者对怎样选择课题及确立项目，如何做好课题立项筹备与做好开题报告，怎样去具体有效地实施研究直至达成成果物化、推广有了清晰地认识。而名师在选题时提到的“小插曲”更是给大家提了一醒，即课题切口一定要找好，万事开头难，头开好了才能朝着成功的方向迈进。最后，在课题研究的收获方面，彭园长选用了三个关键字为风风火火的半载课题研究时光打上了“苦、实、甘”的烙印。她感叹在此过程中的苦是来自学习研究方面的，因为只有自觉主动持之以恒的学习实践，才能积累丰厚的学识；只有甘于寂寞排除万难的专注执着，才能收获研究的硕果。而实则是研究行动之实，过程中专家就幼儿园课题结题报告的撰写及成果报告的撰写会多次给予细致的指导，每一次的学习与修改都需要亲力亲为，字斟句酌。而伴随苦尽甘来的则是“改变了教师对自己劳动的态度，丰富了教师的精神生活，促进了教师更快的成长。”正如彭园长在讲座伊始提到的“经历课题研究如同经历一场思想和行动的蜕变”一样，这场扎实、丰盛的课题研究精神盛宴也让大多数初践课题的老师们在思想上有了醍醐灌顶之感，在行动上少了几分畏惧和慵懒，相信面对接下来的研究实践更多了几分信心与力量！（张红）

2019年11月21日上午，由宁波大学冯丽娜博士主持的国家社会科学基金教育学一般课题《父母参与对幼儿学习品质发展影响的多层次研究》（课题批准号BHA190151）在宁波大学西校区实验楼307室举行开题报告会。开题论证会邀请的评审专家有浙江大学的博士生导师刘正伟教授、《学前教育研究》常务副主编赵南研究员，宁波大学的吴黛舒教授、郑东辉教授和吴小鸥教授。参与开题的还有学前教育专业和教育学原理专业的硕士研究生、课题组成员等20余人。开题论证会由赵南研究员主持，刘正伟教授做主席，课题负责人冯丽娜博士汇报。专家评议要点如下：以幼儿学习品质发展中的父母参与为研究对象，是一个很好的选题。内容设计合理，既有对幼儿学习品质的父母和教师测量工具的本土化研究，也有基于大样本问卷调查的多层线性模型分析，侧重父母参与对幼儿学习品质发展的多层次影响。研究思路清晰、方法可行，研究组织得当，研究分工和进度安排合理，研究经费分配符合国家社会科学基金管理要求，研究基础扎实，研究设计可行，相信能够顺利取得预期成果。与会专家一致同意课题开题。同时，为促进课题更好开展研究，特提出以下建议：1.重点梳理父母参与的具体内涵和类型，分析其影响幼儿学习品质的路径，建议加强不同层次父母参与的影响路径分析。2.聚焦幼儿学习品质的结构要素和具体表现，对于幼儿学习品质的父母和教师评量工具的修订，应该科学验证父母和教师评量的信度和效度。3. 为增强数据的代表性，建议限定取样范围，科学合理、具体可行的选取研究样本。4. 对父母如何培养幼儿学习品质发展的研究，建议从人类发展生态系统理论出发，通过后续系列的研究设计和研究课题展开。

教师课题阶段性成果分享：复学前幼儿园心理危机干预策略的实践研究本文系2020年浙江省教育科学规划“疫情与教育”专项课题“新型冠状病毒疫情后幼儿园心理危机干预策略的研究”（课题编号：2020YQJY007）阶段性成果。课题负责人：高晓璟摘要：寒假期间爆发的新型冠状病毒疫情给幼儿园师生、家长带来不同程度的心理危机，本文通过问卷调查，进行数据统计、筛查，对幼儿、家长、教师三类人员进行新等级划分，采用“等级干预“、“家庭单元干预”双模式进行有效的心理疏导。关键词：复学前；心理危机干预一、复学前心理危机干预的内涵和特征1.心理危机干预内涵本文所指的疫情期间的心理危机是指教师、幼儿、家长三类人员的心里平衡被打乱了，包括两部分内容：一是针对已发生的事情如何面对；二是针对未发生的事情如何提高忧患意识。心理危机干预是通过一定的心理学手段和技术对有心理危机的人员进行干预，使他们恢复到正常的心理平衡状态。2.心理危机干预的优势有效的心理干预体系是疫情过后不可缺少的重要组成部分，幼儿园高度重视各层面人员的心理健康问题。良好的心理干预工作能缓解人员紧张情绪及疫情后的正常返工、返学，避免引起不必要的焦虑与恐慌，关系着师生、家长对幼儿园及社会的信任和认同，同时也体现了幼儿园人文关爱理念。根据国家卫计委《新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机干预指导原则》，我们将科学、规范的开展疫情相关的心理危机干预工作，通过有效策略、合理途径化解幼儿、教师、家长三层面的心理危机。二、复学前心理危机干预的设计新型冠状病毒引发的危机事件给不同层面人员带来的影响不一，归纳分类能高效的实施应对策略。我们将采用两种模式双线并进干预，一种按心理危机等级划分人员进行分层心理干预，另一种以家庭单元划分成员，即以幼儿家庭为单位进行心理危机干预。两种方式同时干预，通过大数据统计，不断调整、互融干预模式，促使干预达到最佳效果。模式一：等级干预法通过对人员信息收集、摸底、归类、排查，将教师、幼儿、家长三类人员各分为红色、黄色、绿色三个等级。红色等级：身处重点疫区被隔离，或有与重点疫区人员接触而被隔离。黄色等级：从其他非重点疫区归杭人员，或一直在杭人员身体有异样。绿色等级：假期未出过杭州，也未与任何疫情地区人员接触，身体无症状人员。对其中的红色、黄色等级人员做重点心理危机干预，采用一人一档的方式做心理疏导，绿色等级人员做群体线上辅导，加强三类人员心理健康的关注。模式二：家庭单元干预法以幼儿家庭为单位，进行幼儿、家长、教师“三联动”干预，针对个体家庭中出现的心理问题，进行持续干预，总结经验。后期扩大到班级大家庭，提炼、重组单个家庭干预手段，得出共性干预策略。三、复学前心理危机干预的应用过程1.宅家数据摸底幼儿园利用微信公众号、温馨提示等形式加强师生、家长对新型冠状病毒的了解。幼儿园已成立心理危机干预小组，由园长担任组长，成员由幼儿园已取得心理健康证书以及后勤、卫生保健等人员组成。各部门明确职责，全力配合，有效沟通，保证幼儿园心理危机干预工作高效顺利开展。前期已对三类人员摸底调查，对相关人员出现的心理应激反应做全面了解，包括情绪反应、认知反应、生理反应、行为反应。从以上统计来看，三类人员处于绿色等级合计969人，处于黄色等级153人，红色等级8人。此数据是前期摸底数据，因当时身处重点疫区人员已陆续回杭，并以正常融入生活，当时所受的心理危机已有所缓解，当时处于红色、黄色等级人员班老师已做重点线上心理疏导，现等级需重新界定。2.复学前大调查复学前，通过网络平台发放《复学前后教师自身心理状况调查》、《疫情期间幼儿家庭教育及心理状况的调查问卷》，了解教师、家长、幼儿三类人员目前的心理状况，对后续新等级划分做好数据统计、筛查、分析，对三类人员主要出现的心理问题进行统整、归类。新等级中，教师单独分三类，幼儿、家长以家庭单元式划分。家长问卷：《疫情期间幼儿家庭教育及心理状况调查》本次共收到425份问卷，其中托班20份、小班184份、中班107份、大班114份。其中男孩210人，女孩215人。以上为部分问题统计截图，从统计的部分数据可见疫情期间孩子大部分由父母或家中老人照看，无托管亲戚朋友的情况。大部分家长在疫情期间家庭教育的难点出现在孩子沉溺于电子产品，孩子不听话难管教上。疫情期间家长希望得到有关孩子所处的年龄段容易发生的问题与处理方法和针对自己孩子存在的具体问题的线上指导。家庭面对疫情时大部分成员（2/3）态度比较紧张占42.12%，比较不紧张的占36.71%，可见两极分化较大。大部分家庭所有成员对此次疫情没有表现出焦虑，恐慌或愤怒，只有少部分家庭中的个别成员有焦虑等情绪，后期会采取针对性的心理干预。而对于孩子在疫情期间受影响程度不等，后期将根据划分的新等级，由班内取得心理健康证书的教师对班内幼儿、家长进行心理疏导。教师问卷：《复学前后教师自身心理状况调查》教师返校复学心理健康调查问卷共收到38份。其中20-30岁的24份，31-40岁12份，41-50岁2份。疫情期间有65.79%的教师对在家的生活作息很满意；有34.21%的教师对在家的生活作息认为一般，没有老师出现不满意。面对返校复学，主要压力最主要来自于学生的身体状况及各类检查统计。3.三类人员恐慌大调查幼儿的恐慌：（1）未知恐慌：新冠病毒看不见，恐慌自己、亲人是否会得病。（2）被动恐慌：每个人都会成为信息传播者，幼儿年龄小，不能判断信息真伪，只能默认、被动接受所获取信息。（3）变动恐慌：疫情期间，幼儿被迫滞留在家，对自己何时能出门、何时开学存在不确定因素，只能被动接受成人的指示。成人（教师、家长）的恐慌：（1）信息恐慌：信息爆炸时代，成人甄别信息能力亟待提高。随着互联网的高速发展，成人有更多接触各类信息的机会。由于信息缺乏监管，部分存在虚假、谣传、暴力、反动、恐怖等成分。缺乏对正确信息甄别能力，容易产生心理健康问题。（2）经历恐慌：成人职业各不相同，获取信息的渠道各不相同，有专业的判断，也有随波逐流的愚知。有参与抗疫感同身受，有身处疫区寸步难行，更有异地返杭居家隔离……经历过、接触过、感知过的事件各不相同，需要针对性的进行心理危机干预。四、复学后心理危机干预的预设策略1.教师层面（1）哲学干预——树立正确观念帮助教师树立正确的世界观、人生观和价值观，引导教师用科学、辩证、唯物、实事求是的观点和方法分析事物，并合理处理所需解决的问题。（2）比较干预——重塑良好心态定期进行教师间的比较干预，通过数据统计，提炼出相对心理状况良好的教师作为学习的参照样本，现身说法。2.幼儿层面（1）知觉干预——注重外部环境温馨舒适为幼儿创设如家氛围，观察班内幼儿情绪，给予更多关爱。一日活动中渗透柔和优美的轻音乐，缓解幼儿焦虑心情，让幼儿主动、积极投入活动。（2）生理干预——引导转移合理释放情绪复学后首要关注的是幼儿情绪、情感的释放。可通过谈话方式，鼓励幼儿主动表达自己对事件的想法与感受。（3）行为干预——创设情境引导健康生活制定不同年段的健康生活目标，引导幼儿正确洗手方式，学会察觉自己身体异样，懂得自我保护等多种基本生活技能。（4）决策干预——融入课程辅助心理治疗将危机教育纳入幼儿园课程，融合主题《不一样的年》，让幼儿了解新型冠状病毒的危害性及如何做好防控，并用绘画、音乐、游戏等方式进行辅助治疗。3.家长层面（1）观念干预——应急宣教提认知让家长熟悉突发公共卫生事件的基本概念、常见类型以及可能发生的高危因素，培养家长危机意识和理性应对能力。（2）关系干预——亲子陪伴共成长筛选过滤一些信息，对幼儿进行正面引导。与幼儿在家中开展一些借鉴或自创的亲子游戏，通过亲子陪伴调整心态，营造和谐家庭氛围。【来源：杭州电视台少儿频道】版权归原作者所有，向原创致敬

近日，六一幼儿园课题组邀请安庆师范大学讲师、课题主持人之一谢红玉到园，对实验班级进行观课指导，跟进课题实施。谢红玉对幼儿园在教科研工作方面的热情、重视、努力、支持和成果，表示高度赞赏，并就课题本身研究的细节提出了具体的研究建议。该园支部书记、另一位课题主持人王琼琼也指明课题研究应该精准聚焦，与园本实际紧紧结合，既要关注课题的实施策略、整体目标，还要关注教师的课型设计，家园的收获以及师幼互动。据悉，该园课题研究已进入中期实践阶段，各实验班按计划逐步开展课题实施，课题组定期邀请专家深入一线，提升课题实施的研究方法，增强对课题实施的细节把握，让课题研究更加精准高效。（六一幼儿园 撰稿人：程倩 文/图 审核人：杨俊梅）【来源：迎江区】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

2021年1月8日，来安县汊河镇中心幼儿园市级课题《乡镇幼儿园户外混龄体育游戏的实践研究》主题学习在汊河镇中心幼儿园会议室举行。来安县汊河镇党委宣传委员李璇雅、来安县教体局教师发展中心教研室副主任沈晓莉以及汊河镇中心幼儿园课题组成员参加了本次会议。首先课题组负责人沈晓莉主任汇报了课题进展情况，并组织教师学习了《幼儿园工作规程》和《浅谈户外混龄体育游戏》等相关理论知识，具体分析了汊河镇中心幼儿园作为乡镇幼儿园开展本课题研究的优势及突破点，同时对课题组的成员就近期工作给予了肯定，并提出严格要求。她要求所有课题组成员一定要扎实研究，以研究的思维和姿态做教育，不断提升专业能力和理论修养，真正成为研究型教师，不断提高保教质量，提升办园品质。接着汊河镇党委宣传委员李璇雅肯定了此项课题研究的意义和价值，对大家提出中肯的要求。她希望教师们能脚踏实地工作，以课题研究为抓手，促进特色校园建设。做好小课题，探索大智慧，坚守教育初心，整装蓄力前行，努力提高自身科研水平。相信只要有目标，有追求，课题研究之花一定会在这片沃土上绚丽绽放。会议结束后，李委员还参观了幼儿园的环境，并就该园的环境的创设，提出了宝贵的意见和建议，鼓励教师们积极创设与教育相适应的良好环境。“学无止境，教无止境，研无止境”，相信此项课题研究工作在镇政府的大力支持下，一定会取得丰硕的成果，既能提高教师的科研能力，又能促进保教质量提升，为汊河镇办好人民满意的学前教育奠定坚实的基础。供稿：沈晓莉 吕天霞编辑：余震