适合高中生的研究性学习课题

一、教育部推荐课题（2017年）1、清洁能源发展现状调查及推广2、家乡生态环境考察及生态旅游设计3、食品安全状况调查4、家乡交通问题研究5、关注知识产权保护6、农业机械的发展变化与改进7、家乡土地污染状况及防治8、高中生考试焦虑问题研究9、社区管理问题调查及改进10、中学生网络交友的利与弊11、研学旅行方案设计与实施 12、考察当地公共设施二、综合性课题 （一）环境保护13、对十堰地区废电池回收情况的调查及建议14、十堰空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施15、环保筷的开发与推广16、十堰地区空气污染现状及对策17、汽车尾气的治理及再利用18、关于城市垃圾资源化的设想与调查19、塑料及其回收利用20、光污染与光能节约（二）生活中的化学问题：21、农用生物肥22、新型建筑材料的开发与利用23、生命之源——营养24、家庭包装25、以氢气（天然气）为燃料的灶具26、正确提取热量及饮食27、对化妆品成分的研究28、方便面可食性内分装29、油烟革命30、装潢材料的应用及改进　 （三）资源利用：31、太阳能发展前景及利用32、创造绿色电能33、未来能源技术 三、学科性研究课题（一）、语文研究性学习课题34、如何解读赏析外国小说35、追溯诗歌的源头—《诗经》艺术探究36、我眼中的孔子（老子、庄子、孟子……）37、交际中的语言艺术 38、追寻在（某地）留下足迹的文化名人39、寓言对生活的启迪 40、《三国》人物性格探析 41、现代流行语言的背后42、高考满分作文研究43、广告语的修辞分析 44、民俗文化研究45、记文学中的精神力量46、 朱自清的散文艺术探究47、冰心作品中的爱的哲学研究48、张洁作品中的人性美49、中国古典诗歌发展探讨等50、学生名著阅读情况调查及分析 （二）、数学研究性学习课题51、如何计算一份试卷的难度与区分度52、主要十字路口人行道宽度的科学设计53、生活中的数字问题 54、生活中的数学——贷款决策问题55、寻找人的情绪变化规律 56、促销中的打折与分期付款问题57、三角函数的应用问题 58、数学中的黄金分割59、向量方法解决数学问题 60、登高望远—数学中的测量在现实生活中的应用61、银行存款利息和利税的调查62、购房贷款决策问题63、投资人寿保险和投资银行的分析比较64、证券投资中的数学65、以“养老金”问题谈起66、中国电脑福利彩票中的数学问题67、如何存款最合算68、如何合理抽税69、出租车车费的合理定价70、哪家超市最便宜（三）、英语研究性学习课题 71、称呼中的英文与汉译方法探究72、中英美人之间的交际习惯73、性格与英语学习 74、饮食行业的英语规范75、趣味英语收集 76、旅游景区的标识英语77、西方国家节日谈趣 78、兴趣爱好与学习英语之间的联系79、英语口语训练 80、英语中的颜色与心情 （四）、物理研究性学习课题 81、温室效应的产生与影响 82、物理与能源开发83、防盗门的防盗原理 84、自行车上的力学知识85、鸡蛋身上的物理学 86、学校周围噪声的防治87、现代交通与噪声污染及防治88、魔术中的物理原理89、建筑中的物理原理90、音乐中的物理知识 （五）、化学研究性学习课题 91、家庭装修材料的取材研究92、用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试93、过氧化钠与二氧化碳反应的实验改进94、汞是如何进入食物链的？95、对市场补钙药品的研究96、食用油脂与健康97、常用食品添加剂的成分98、各种水果的维C含量之比较99、调查医院化验室中化学知识的应用100、日用洗涤剂对人体和环境有害吗？ (六)、历史学科研究性学习主题 101、中国古代科举制度研究 102、辛亥革命的成功与失败 103、世界史上著名人物研究 104、十堰发展简史105、二中发展简史（七）、地理学科研究性学习主题106、冰川搬运设备制作107、从生态观点进行节能108、从地缘关系分析美国发动伊拉克战争的原因109、我国风水学中的科学地理成分110、地理素养对我们学习、生活、工作的影响(八)、 生物学科研究性学习主题111、制作真核细胞的三维结构模型112、利用废旧物品制作生物膜模型113、制作反射弧模型 114、设计小麦品种间杂交育种程序115、卧室内放绿色盆景多多益善吗？(九)、政治学科研究性学习主题116、如何使用信用卡促进十堰的消费117、对某某商品的销售情况的跟踪调查 118、中国保险业将何去何从119、个人收入分配方式的变化120、经济全球化与中国的发展编者按：发布高中综合实践之研究性学习课程相关知识，与学习、研究者探讨交流。12.5重点课题《研究性学习的探索与实践》研究平台及成果之一。创新的互联网+教育服务平台，时尚前卫的创客空间，让每一个人都在研究中快乐成长！

南阳市第一中学校综合实践活动管理中心 李鹏岚高中研究性学习是高中学生必修科目学时学分最多的科目内容，根据研究的研究性学习内容人与自然、人与社会、人与自我的大的内容范围，结合学生不同学段的成长发展实际对学生研究性学习选题研究准备进行指导，学生从理论上认识高中综合实践活动在教育部各类高等院校招生中的重要作用，同学们在发现问题、提出问题、研究问题、分析问题、解决问题中培养学生的创新能力、实践能力，促进学生个性特长全面发展，学生在研究实践中了解研究性学习对学生终生成长发展的重要，尤其是在强基计划、综合招生、合作院校同等条件招生录取中的重要作用，学生在理论上认识清楚，在研究实践的具体行动中就会积极落实，所以，在选题研究准备环节，同学们一定要深入研读课件、视频直播指导内容，深入研读学习，结合自己的成长实际进行选题研究实践，选好课题是成功的一半，希望同学们深入研读积极研究实践，新起点、新征程，我们一起追梦在路上！一起努力加油！ 理论学习 大学专业方向河南省普通高中新课改实施方案国家教育改革的重要文件 国家教育部普通高中课程改革实施方案教育部各类高等院校合作院校国家教育部强基计划招生院校河南综合管理系统、教育部阳光高考平t学生综合素质评价学校综合实践活动实施规划学生综合实践活动管理评价标准学生发现问题汇总问题表学生提出问题、选题结组学生课题组选题论证、制定方案研究性学习学校组织实施流程64:14

河南省南阳市第一中学校综合实践活动管理中心 李鹏岚同学们经过发现问题、提出问题、选题结组、制定方案、申报立项后，进入研究性学习开题报告，开报告宣讲完结束研究性学习前期的理论研究告一段落，研究性学习要进入研究实践过程，开题报告报告内容的选择、确定，对同学们接下来的研究实践操作非常重要，今天我针对研究性学习开题报告内容的选定、论证，开题报告过程的宣讲准备、宣讲实施过程的具体实施过程，对同学们进行具体指导，希望同学们认真看视频直播指导，希望同学们看完视频指导指导，认真结合自己的课题小组研究实践积极行动，认真落实课题研究的每个具体环节，争取有更多的课题研究不仅仅能拿到必修的学分，更重要能应用到同学们的成长发展实践中，大家一起加油！60:25同学们开题报告宣讲实施完，进入课题组进入中期课题研究实践阶段，研究性学习每个环节希望同学们认真研究实践，在课题研究实践中培养自身发现美的眼睛，学会用科学的方法解决身边的学习、生活问题，小课题组培养同学们大爱大智慧、大情怀，同学们在研究实践中，让不一样的课题研究内容，带给我们丰富的成长经历，带给我们教育启迪，为同学们以后的成长发展创造条件。坚持就能改变，能力成就梦想！学校老师、学生、家长我们一起努力研究积极实践，大家和同学们一起奔跑，追梦在路上！大家一起加油

2020年这个春节新型冠状病毒肺炎疫情的发展牵动着我们每一个国人的心为确保师生生命安全和身体健康各级教育部门正按教育部统一部署要求全国各大中小学延期开学与此同时各地教育部门也为服务保障防控疫情期间中小学校“停课不停教、不停学”鼓励中学生在家利用线上平台资源进行学习。解决难题——所有中学生面临的困境新高考改革在录取方式上有了全新的改变，采用“两依据，一参考”的原则，其中的“一参考”就是指参考学生综合素质评价档案。在学生的综合素质评价档案里，“研究性学习与创新成果”与学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩等提到了同等重要的位置，计入学生综合素质评价表，未来在高考中提供给招生院校。今年情况尤其特殊，由于疫情影响，学校采用学生们陌生的线上教学，这就导致很多学生们心理和学习状态受到影响，经过这段特殊的时期，很多同学的成绩发生了翻天覆地的变化；有的同学的成绩出现很大落差，有的同学成绩却明显提升，成绩下滑的家长和同学陷入焦虑情绪，担心三年的努力付诸东流，影响最终高考结果；成绩提升的家长们也丝毫不敢松懈，想抓住这种状态，期待跳一跳能得到更好的结果。值得注意的是，今年是新高考改革执行的历史元年，不论是“强基计划”的出台、还是综合评价录取的开展、都为考生和家长打开了实现名校梦想的另一扇窗，至此高考不再是“千军万马过独木桥”，而是“多元录取”机制，抓住高考新政的机遇甚至可能实现弯道超车，但是很多家长并不知道如何操作，甚至无此意识，错失良机，难免让人扼腕。线上课题—智心与您同舟共济整合自身资源、集合雄厚师资邀请顶尖大学名师、一流行业专家亲自授课高校认证，足够含金量√ 专家坐镇，足够专业√ 执着质量，足够深度√ 不专业，流于形式不专注，不深挖内容浅显熔炼课程质量采用可无限回听，碎片化、切割式教学学习时间自由支配，随时随地可学短时多频，知识易吸收√ 切割式教学，分清课程主次√化繁为简，知识易获取 √课程用时长，一节课一两小时一次性直播，没时间就错过 以大众所熟知的且同学们感兴趣的热点话题为切入点引发学生们浓厚的学习兴趣趣味性课题√ 深度串联大学专业√ 激发学习兴趣，引导主动学习√枯燥讲解生硬教学课程死板全力保障课题学习不受肺炎疫情影响，不被延期开学限制。在关键时期帮助更多的孩子开展优质的课题活动，切实做到“停课，不停学”全面迎接新高考带来的新机遇！开展有过程、有结果、有收获的研究性学习活动，完善综合素质评价，进而对接新高考的新要求，特推出特色线上课题。课题介绍—特色课题上线本次智心研学全新推出的研究性学习课题线上训练营，课题内容涵盖社会热点及覆盖大学专业，将研究性课题与高校专业紧密相联。特推出六大特色课程主题，涵盖电子通信、电子商务、汉语言文学、金融学、经济学、生物医学六大高校专业，供您选择。师资依托来自北大/清华/浙大/山大等全国顶尖高校及海外知名院校毕业的六位专家教授、行业翘楚担任线上课程导师，在严谨的学术基础上，提供涵盖五大学科门类的特色课题，满足中学生多元化、个性化的研究性学习需求。团队师资力量雄厚，其中不乏有在相关专业领域造诣颇深的专家，还有目前在高校任教的专家教授亲自坐镇，切实保证课程质量的优质。课程收获研究型学习报告在导师指导下独立完成一份课题研究报告内容可直接关联到综评表中过程认定报告课程考核达标可颁发此报告证明学习真实性、客观性、课题完成质量研究性学习证书经山东大学官方认证而成，具有一定权威性论文＆参赛获奖对优秀学生撰写的课题研究报告助其发表期刊论文成果分享迄今为止，智心研学已接待累计超过2万名学生，已为30+所小初高学校进行研学服务，一批又一批怀揣活力与梦想的青少年在智心的指引下纷纷走进名校，实验室，研究所，艺术基地。多元的文化冲击、科技与艺术的华丽碰撞，人文与创新的完美融合，都将循序渐进地带给每位学生记忆中最难忘的研学记忆。有兴趣的朋友微信搜索公众号—智心研学了解更多和我们一起抓住机遇 弯道超车！

3月11日，人大附中朝阳学校高中部在安华校区举行了2020-2021学年度高中生研究性学习课题中期答辩评审活动，全体高一和高二的同学们在安华校区参与了这次中期答辩评审活动。人大附中朝阳学校高中部共有99个研究性学习课题参加了本次中期答辩评审活动。54位研究性学习指导老师和全体高一高二同学共利用22个不同的会场进行了中期答辩评审。在答辩过程中，评审老师和其他在场的同学认真听取了课题小组的同学答辩论证陈述，课题组的同学们充分展示了课题开题以来所取得的研究进展，对形成的阶段性研究结果和结论的进行较为详细的逻辑论证。从论证过程可以看出，同学们的课题研究目标更加具体明确，课题研究的相关文献和研究过程材料更加丰富，研究逻辑思路更加清晰，研究方法的应用更加自如，研究内容更加具体，阶段性研究结果和结论的得出更加科学规范。部分课题的同学还要求在假期利用学校实验室进行实验研究，刘青华等指导老师不顾寒假休息，每天坚持对他们进行指导。通过同学们的艰苦努力，这些课题取得了丰富的研究成果，并参加了2021年2月底举行的“中国高中生物理创新赛”，荣获二等奖。在随后的提问环节，答辩同学积极详细地回答了评审老师和同学们提出的问题，有的课题小组同学的回答非常精彩，还赢得同学们和评委的阵阵掌声。最后，评审老师们对同学们的中期报告给出了评审结论和评分，充分肯定了同学们的课题中期研究所取得成绩，同时针对课题研究中的困难和不足，评审老师提出了很多具体建议和要求，特别是对研究过程使用的方法、后续研究的任务和步骤进行了较为详细的指导。通过研究性学习，人大附中朝阳学校的同学们不仅自学了大量文献内容，而且也极大地提高了逻辑思维能力和研究能力，更好挖掘和展示了同学们的创新能力和实践能力。来源：人大附中朝阳学校高中部【来源：区教委】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

新高考改革要求中小学生课堂内专心读书，课堂外放眼社会，尤其鼓励高中学生利用课余时间进行研究性学习，研究性学习因此成为湖南省高中新课程中重要且必修的内容。5月11日，澧县三中组织了高一年级学生赴常德桃花源进行了“探访桃花源——世外桃源的梦想与现实意义”的研究性学习活动。"《桃花源记》全文以武陵人进出桃花源为线索,塑造了一个幽美的世外桃源，并通过这个故事表现了诗人对黑暗社会现实的不满。其实人人心中均应有一片只属于自己的桃花源。这样的桃花源，将和梭罗的瓦尔登湖、沈从文的边城一样，成为心灵诗意栖居的一方圣土。当代中学生心中的桃花源，当然不会再局限于男耕女织丰衣足食的农耕文明小天地中，但桃花源所象征的平等、和谐、安宁、自足，却是值得每个人追求一生的生活财富。在自己的心灵深处，建一座自己的桃花源，则无论处于什么样的生存环境之中，都能时刻给灵魂以足够的慰藉。这样的慰藉，将让人生感受到更多的美好，从而激发出更大的生活热情。"三中的范金成老师说道。澧县三中此次研究性活动很潮也很接地气，桃花源内的美好生活，昭示的是一个颠覆不破的真理：和平养无限生机。人与人之间的和平，催生了怡然自得的美好生活，而个体内心中的平和淡定，同样能够孕育出丰富多彩的人生。形成这样的认知，对于成长中的青少年学生，或许还并无太大意义。但当他们步入成年人的社会之后，面对纷繁复杂的社会环境，其价值便能够彰显出来。（毛方斌 曾昭秋）

上一期我们在新高考背景下的高中生为什么要参加研究性学习和研究性学习有多重要江苏高考政策解读之新高考背景下，研究性学习了解了吗？。那么，哪个年级的学生适合参加研究性学习呢？也说一说中学生在做研究性学习是需要的几点注意事项。01哪个年级的学生适合参加研究性学习？初一、初二、高一、高二学生为主，初三、高三学生也可参加。提升综合素养、丰富综合素质档案，完成研究性学习代表成果，建立自我发展的知识系统，特别适合备考各类专业综合评价招生的学生。那么，一些家长会说“我的孩子才小学、初中，现在就考虑研究性学习、考虑高考是不是太早了？”当然不早！孩子的未来不是一个可以临时抱佛脚，随机看心情就可以完成的简单事情。这是一个长远的规划，接触得越早，给孩子选择的机会就越多。如果你的孩子在5-8年级的时候，接触了课题项目，学科学做研究。通过项目学习、实验学习、课题体验结合，发现了科学的乐趣；如果你的孩子在研究性学习中培养了主动发现问题、解决问题的能力，先人一步为初高中理科夯实基础。那么你的孩子的优势将不仅仅体现在成绩和分数上。研究性学习是有助于孩子长远发展的学习之路！02参加研究性学习的注意事项！要趁早大多数实行新高考的省份每学期都会开放综合素质评价系统，学生需要在此期间填写并上传相关创新研究性学习成果。据了解，整个高中阶段学生需要至少填写两次研究性学习，因此，学生应该利用高一、高二寒暑假时间及早准备好材料，避免在高三冲刺时分散精力，影响学习效率。真实性在各省市发布的《深化高等学校考试招生综合改革实施方案》的通知中，明确说明综合素质评价是学生成长过程中典型事实的真实记录，以事实材料为佐证，有据可查，对弄虚作假者按国家有关规定给予严肃处理。而研究性学习作为综合素质评价内容之一，是考生必须有的真实经历。有成果综合素质评价研究性学习部分的填写，需要考生上传佐证材料。因此，在参加研究性学习后，学生要形成相关研究成果。这里，强调一下，在创新教育实验室完成学习的学生，都可获得包含创新学习日志、创新学习报告、过程认定报告的创新成果，可直接上传至系统。研究性学习究竟是什么？难不难？我们下期来聊一聊

“同学：经成都市普通高中拔尖创新人才早期培养专家指导组评审，你所申报的研究性学习课题已被确立为成都市普通高中学生‘菁才计划’研究性学习课题……”近日，成都市普通高中学生“菁才计划”研究性学习课题遴选结果出炉，课题入选的学生都陆续收到了由市教育局“菁才计划”专家组签署的一份《“菁才计划”研究性学习课题立项通知书》。《立项通知书》非常正式，“我们也是希望通过这种方式能够更好地鼓励学生探索，激励学生进步。”成都市教育局相关负责人表示。关于“菁才计划”，可追溯至2017年，成都市教育局、市科技局、市科协联合印发《成都市普通高中拔尖创新人才早期培养实施工作方案》，明确提出：实施成都市普通高中学生“菁才计划”，开展拔尖创新人才早期培养。（视觉中国图）此次入选的25个研究性学习课题，获得了专家组的评审通过，本学年度，课题申报学生将由成都市“菁才计划”导师分别领衔指导，其研究内容涵盖植物学、化学、微生物学、环境科学、物理、计算机等众多领域和专业，导师则有高校教授、科研院所专家及各个中学的特级教师、学科竞赛金牌教练等。“这展现了当代中学生广泛的学习兴趣和勇于探究的精神。”成都市教育局相关负责人介绍，学生在导师的指导下，将以研究性课题学习为主，自主设计实验方案，拓展实验技能，以培养学生自主、探究、研究性学习能力和创新能力。“菁才计划”怎么搞？“‘菁才计划’可以说是为高中学生构建了一个‘在科学家身边成长’的机制。”成都市教育局该负责人表示。“菁才计划”为每个研究性学习小组聘请1名教授、研究员或科技专家等为导师，通过在科学研究过程中的熏陶，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学态度、科学素养，增强学生的创新意识、科学精神与实践能力，促进创新人才的成长。目前，参与课题指导的导师有四川大学、电子科技大学、中国科学院大学、西南交通大学、四川师范大学、成都理工大学、成都信息工程大学等高校的教授，也有中科院、电信技术研究所等科研院所的专家，还有来自成都七中、石室中学、成都外国语学校的特级教师、学科竞赛金牌教练，导师。他们分别遴选了相关专业的研究性学习课题，将会同高中学校的指导教师，共同指导学生开展为期一学期或一学年的课题研究，指导学生开展研究性学习。一群高中生真的能完成这些“高深”的项目研究吗？看看这两个案例你就明白啦~案例一造福当地百姓，这群中学生为岷江开发“找方案”在“菁才计划”中，成都七中万达学校师生将课题焦点聚焦在岷江能源开发上，由此提交了《岷江能源开发和综合治理》的研究性学习课题。据介绍，该课题研究小组由学校物理教师刘世敏、地理教师李斌以及高二的6名的学生组成。谈及为何要选择这项研究课题，李斌介绍，学校在得知有课题项目后，就循序成立了课题研究小组，“选择的研究方向是师生头脑风暴会的结果。”原来暑假期间，七中万达的不少学生去到了阿坝藏族羌族自治州旅游，对岷江有了更深刻的认识，从而衍生出了这一课题，“研究岷江的能源开发不仅是物理上的知识运用，也有地质方面的探究，需要地理学科的支撑。”李斌谈到，岷江流域河谷地区既是当地老百姓重要的生存空间，又有丰富的水能资源，但地处地震带因此带来了一定的隐患，课题研究的目的是希望降低岷江对百姓威胁的同时，又能将岷江自身的资源进行转化，通过合理的开发造福于当地的百姓。如何开发？刘世敏介绍，岷江的开发实际上不仅仅是考虑解决电能的问题，根据以往的经验来看，电能只是一个方面，还需要考虑当地的实际情况，需要通过地质探究解决如何开发等众多问题，“能源的开发讲究一个度，适当合理的开发能够造福百姓，但过度的开发则对带来灾害，因此两个学科要紧密的联系，从而为岷江的开发寻找更好的方案，包括利用岷江开发航运等，也可以纳入探究的方向。”不仅如此，刘世敏表示，除了物理和地理学科的融合，阿坝州部分地方植被贫瘠，这一块也可以将生物学科纳入进来，进行深入研究，看能否通过岷江的能源的开发达到一举多得的效果。据了解，对于整个课题的研究，学校课题项目小组分为了前期、中期和后期三个阶段。前期的3个月，课题小组重点进行知识储备，比如通过相关书籍以及网上资料等对岷江流域以及当地有个初步的了解后，中期将再去到现场进行实地勘察，通过知识的累积和实地勘察情况提出多个方案，后期再通过实验研究来一一验证。项目小组除了学校师生外，目前，其“菁才计划”导师由中国科学院、水利部成都山地灾害与环境研究所，高级工程师丁海涛领衔，他将给予课题更加专业的指导。案例二悬浮培养高原植物 希望将稀缺资源扩大化 “一年前，我们成立课题组开始做狭叶红景天的悬浮培养研究。”成都列五中学课题研究组指导教师刘勇介绍，这是一项关于植物学的研究课题，研究对象是一种生长在高原上的植物——狭叶红景天。由于狭叶红景天药用价值很高，属于稀缺资源，并且该植物在荒漠化治理方面极为重要。基于此，学校组建团队进行狭叶红景天的悬浮培养研究。说得直白一些，就是用科学手段育种红景天，让其生长速度快于自然生长。再从育种的红景天中提取有用成份投入市场。经过一年研究，该项目目前已进入最后的测定环节，即测定育种的红景天成份含量。谈及课题项目情况，项目另一指导老师陈芳介绍，项目组有两位高二年级的学生，他们对生物和化学很感兴趣。为不影响正常上课时间，他们都是利用休息时间参与项目研究。从前期的资料收集、整理，到研究方案调整，再到动手操作实验，“一整套的模式，都和大学科研项目类似。这种感觉就像高中生提早开启大学科研模式。参与课题项目式研究，非常锻炼同学们的思维能力以及动手能力。”为保障课题研究的专业性，成都理工大学的雷泞菲教授和成都大学王跃华教授当任课题组导师，负责把控课题研究方向，解答研究过程中的疑难问题。陈芳老师认为，大学教授来担任高中生的导师，“这对孩子们来说是很难得的机会。当然，参与项目的同学也很努力，在完成好基础课程外，他们凭借兴趣爱好自发参与课题研究，好学又自律。”对于课题项目的未来规划，刘勇老师表示，如果研究成果能早日投入市场，这对环境的荒漠化治理以及稀缺资源填补，都将带来突破性进展。据了解，在拔尖创新人才培养方面，列五中学建立了占地600平方米的生物与化学创新实验室，聘请了成都理工大学和成大教授等专家学者，以及3名研究生和学校10名骨干教师组成指导团队，采取“高校教育+高中教育”相结合模式，编订校本教材，开展创新课程，探索拔尖创新人才早期培养路径，着力培养拔尖创新后备人才。附：成都市普通高中学生“菁才计划”研究性学习课题遴选结果红星新闻记者 张瑾 许雯 赵雨欣资料图片来源 | 成都教育发布成都发布编辑 | 雕刻时光

虽然综合素质评价是高中生必须完成的内容，是高考的重要参考依据，对于高考影响越来越大，研究性学习又是综合素质评价的重要内容之一，但是我们发现到目前为止仍旧有很多家长不了解，既然这么重要，小编就带领各位家长详细了解一下。新背景在新时代的洪流中，科技已经成为发展的主导力量！科技让我们的生活日新月异，让世界更迭越来越快！中国高科技企业的崛起、华为天才少年计划、高考的强基计划（国家未来基础学科领军人才的培养计划）、综合素质评价招生、都表明新时代需要的是具有持续学习能力的人才。新课改已明确研究性学习已经成为国家课程。研究性学习价值像科学家一样思考，像工程师一样工作，培养孩子面对新时代的学习方法和习惯，激发孩子自己的课题研究学习，为孩子的未来发展提前规划和打下基础，开启名校之旅！高中生为什么要参加研究性学习？新高考改革重点是综合素质评价，多元录取，两依据一参考。综合素质评价就是高校录取的重要参考依据。众多高校在强基计划、综合评价、专项计划等特殊类型招生中要求学生具备相关领域的学科特长或创新潜质，或者具备研究性学习经历。提前规划参与高质量的研究性学习为将来升学提高竞争力。高校研学不仅锻炼了孩子的实践创新能力，也能够激发孩子对某高校、某学科的热爱，激励孩子为了理想努力奋斗。什么是研究性学习？研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。通俗点说，就是学生主动发现问题，研究问题然后解决问题的过程，在这个过程中教师不再是主导，而是指导。"研究性学习“的特点开放性：研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。研究性：在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。实践性：研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践动提供条件和可能。哪个年级的学生适合参加“研究性学习”高一、高二学生为主，初三、高三学生亦可参加提升综合素养、丰富综合素质档案，完成社会实践、研究性学习代表成果、通用技术代表作品，建立自我发展的知识系统，特别适合备考各类专业综合评价招生的学生。参加"研究性学习“有哪些收益对话名师，启迪思维，拓宽视野，提升学生研学能力。在沉浸式学习中感受顶级大学的精神气质，探索自我兴趣明确未来学业职业规划。动手能力、知识运用能力、逻辑思维能力、创新创造能力等核心素养提升。通过研究性学习训练学术思维，启蒙理性求真精神养成创新思维习惯，获得专属研究性学习成果完成学习。通过答辩考核，可获顶尖名校结业证书，表现突出者可该高校教授的推荐信等荣誉证书。2000年 1月，教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，把“研究性学习”确定为高中课程的重要内容；2001年4月，教育部出台了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》比较详细地阐述了研究性学习中的一些基本问题，同时要求全国各省市高中从2002年9月1日起都要实施研究性学习；同年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）中，“研究性学习”又作为小学至高中开展综合实践活动的主要形式之一，被纳入基础教育课程结构中。陈宝生部长在十三届全国人大一次会议中提出：“高考改革之后，高中阶段对学生的考核，增加了综合素质评价这样一个内容，这是非常明显的素质教育措施。上海80%的学校都建立了创新实验室等这样一些措施。”《北京市普通高中学生综合素质评价实施办法》指出：“学业成就部分……重点记录学生必修课程与选修课程学习内容和成绩，研究性学习表现与成果等”。《浙江大学2017年山东省综合评价招生简章》、《山东大学2017年山东省综合评价招生简章》指出：“报名条件……需完成15学分的研究性学习任务”。在2018年教育部等六部门发布的《关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见》中，明确提到要“依托国家科技计划，在国家战略布局的重点和重大研究领域，鼓励学生早进课题、早进实验室、早进团队，为学生攀登学术高峰搭建平台”，原文如下：教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见教高〔2018〕8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、科技厅（科委）、财政厅（局）、科协，新疆生产建设兵团教育局、科技局、财政局、科协，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：基础学科是国家创新发展的源泉、先导和后盾。培养基础学科拔尖人才是高等教育强国建设的重大战略任务。根据《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》，现就实施基础学科拔尖学生培养计划2.0提出以下意见。一、总体思路深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面落实立德树人根本任务，建设一批国家青年英才培养基地，强化使命驱动、注重大师引领、创新学习方式、促进科教融合、深化国际合作，选拔培养一批基础学科拔尖人才，为新时代自然科学和哲学社会科学发展播种火种，为把我国建设成为世界主要科学中心和思想高地奠定人才基础。二、目标要求经过5年的努力，建设一批国家青年英才培养基地，拔尖人才选拔、培养模式更加完善，培养机制更加健全，基础学科拔尖学生培养计划引领示范作用更加凸显，初步形成中国特色、世界水平的基础学科拔尖人才培养体系，一批勇攀科学高峰、推动科学文化发展的优秀拔尖人才崭露头角。三、改革任务和重点举措遵循基础学科拔尖创新人才成长规律，建立拔尖人才脱颖而出的新机制，在基础学科拔尖学生培养试验计划前期探索的“一制三化”（导师制、小班化、个性化、国际化）等有效模式基础上，进一步拓展范围、增加数量、提高质量、创新模式，形成拔尖人才培养的中国标准、中国模式和中国方案。（一）强化使命驱动。引导学生面向国家战略需求、人类未来发展、思想文化创新和基础学科前沿，增强使命责任，激发学术志趣和内在动力。服务国家重大需求，激励学生把自身价值的实现与国家发展紧密联系起来，把远大的理想抱负和所学所思落实到报效国家的实际行动中。应对人类未来重大挑战，引导学生关注气候变化、能源危机、人类健康、地缘冲突、全球治理、可持续发展等重大挑战，树立破解人类发展难题的远大志向，孕育产生新思想、新理论。探索重大科学问题，鼓励学生在物质结构、宇宙演化、生命起源、意识本质等基础科学领域深入探索、坚定志趣，为推动实现重大科学突破、形成自然科学“中国力量”和哲学社会科学“中国学派”奠定基础。依托国家科技计划，在国家战略布局的重点和重大研究领域，鼓励学生早进课题、早进实验室、早进团队，为学生攀登学术高峰搭建平台。（二）注重大师引领。汇聚热爱教育、造诣深厚、德才兼备的学术大师参与拔尖人才培养，通过学术大师言传身教，加强对拔尖学生的精神感召、学术引领和人生指导，让学生通过耳濡目染激发学术兴趣和创新潜力。深入实施导师制，设立学业导师、科研导师和生活导师，在课程学习、科学研究、生涯规划等方面对学生给予全方位指导。有计划地组织拔尖学生进入国内外一流研究机构，接受大师言传身教和环境熏陶，接触科学技术和思想文化研究前沿。高校要在教师编制、教师工作量计算等方面对参与计划的教师给予政策保障，激励更多优秀教师投入拔尖人才培养。（三）创新学习方式。给天才留空间，营造创新环境，厚植成长沃土。深入探索书院制模式，建设学习生活社区，注重环境浸润熏陶，加强师生心灵沟通，促进拔尖学生的价值塑造和人格养成。注重个性化培养，给学生提供自主选择导师、专业和课程的空间。开展研究性教学，鼓励学生参与科研项目训练，促进学生自主深度学习、建构知识体系、形成多维能力。引导学生多读书、多实践、知民情、懂国情，从经典著作和社会实践中汲取思想养分，获取精神力量，在传承中创新、在创新中发展。探索实施荣誉学位项目，提升学生学习的挑战性，增强优秀学生的荣誉感。以现代信息技术为支撑，创设线上线下、课内课外、虚拟与现实相结合的学习环境和机制，提高学习成效。（四）提升综合素养。教育引导学生坚持以马克思主义为指导，扎根中国大地了解国情民情，践行社会主义核心价值观，传承弘扬中华优秀传统文化，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。加强素质教育，培养学生的家国情怀、人文情怀、世界胸怀，促进学生中西融汇、古今贯通、文理渗透，汲取人类文明精华，形成整体的知识观和智慧的生活观。强化实践能力和创新创业能力，培育科学道德、批判精神和创新精神，提升沟通表达能力和团队协作精神，造就敢闯会创、敢为天下先的青年英才。（五）促进学科交叉、科教融合。把促进交叉作为拔尖创新人才培养的重要途径，建设跨学科课程体系、组建跨学科教学团队、设立交叉学科研究课题，为拔尖学生参与跨学科学习和研究创造条件。处理好“专”与“博”的关系，努力为学生建构“底宽顶尖”的金字塔型知识结构。深入实施科教结合协同育人计划，搭建高校与科研院所深度合作的战略平台。鼓励学生进入国家实验室、国家重点实验室、教育部重点实验室等参与科技创新实践，大胆探索基础学科前沿，科教协同培养高水平人才。（六）深化国际合作。构建国内外双向互动、合作共赢的拔尖人才培养长效机制。汇聚全球优质资源，深化与世界顶尖大学的战略合作，吸引国际学术大师参与拔尖人才培养。拓展拔尖学生的国际视野，通过研修实习、暑期学校、短期考察等方式，提升国际文化理解能力。建设国际协同创新团队、打造学术共同体，为拔尖学生接触世界科学文化研究最前沿、融入国际一流学术群体创造条件。（七）科学选才鉴才。选才与鉴才结合，真正发现和遴选志向远大、学术潜力大、综合能力强、心理素质好的优秀学生。建立科学化、多阶段的动态进出机制，对进入计划的学生进行综合考查、科学分流。鼓励通过计划考核培养的优秀学生进入更高层次阶段学习。推进实施“中学生英才计划”，吸引一批具有创新潜质的中学生走进大学，参加科研实践、激发科学兴趣，成为拔尖人才的后备力量。四、组织实施（一）组织结构1.成立基础学科拔尖人才培养计划2.0指导委员会。委员会由教育部、中央组织部、科技部、财政部、中国科学院、中国社会科学院、中国科协相关部门负责同志组成，负责计划政策措施的制定和决策，指导计划的组织实施工作。2.成立基础学科拔尖人才培养计划2.0专家委员会，充分发挥咨询、指导、评价作用，负责论证高校计划实施方案、指导高校人才培养过程、评价计划实施成效。（二）实施范围基础学科拔尖人才培养计划2.0在数学、物理学、化学、生物科学、计算机科学的基础上，增加天文学、地理科学、大气科学、海洋科学、地球物理学、地质学、心理学、基础医学、哲学、经济学、中国语言文学、历史学。（三）保障措施1.加强组织保障。高校成立由校长任组长的领导小组，由知名学者和教学名师组成的专家委员会，由相关职能部门组成的工作小组，在资源配置等方面为计划实施提供支持。2.加强政策保障。改革教师激励办法、学生奖励办法、教学管理办法等，以人才培养为中心推进制度创新，打造拔尖人才培养的绿色通道。3.加强经费保障。高校应统筹利用教育教学改革专项等各类资源支持拔尖计划，推动学生国际交流、科研训练和创新实践、学术交流和社会实践活动、国内外高水平教师合作交流等工作的开展。（四）实施机制1.完善绩效评价机制。推动高校加强拔尖人才培养的质量管理和自我评估，建立毕业生跟踪调查机制和人才成长数据库，根据质量监测和反馈信息不断完善培养方案、培养过程、培养模式和培养机制，持续改进拔尖人才培养工作。定期组织国内外专家学者对计划实施效果、经费使用效益等进行评估，加强质量监管，构建动态进出机制。2.完善拔尖人才培养研究机制。鼓励高校和有关专家围绕顶尖科学家成长规律、拔尖学生研究兴趣和研究能力培养、国际化培养、导师制、学生成长跟踪与评价机制、拔尖学生培养模式与体制机制改革、拔尖人才培养成效评价标准等方面开展专题研究，形成一批有质量有分量的理论与实践成果，为拔尖计划深入实施提供参考，推动改革实践。教育部 科技部 财政部中国科学院 中国社会科学院 中国科协2018年9月17日新高考改革方案中将研究性学习经历作为学生综合素质评价的重要组成部分，同时，高中阶段参与创新性、研究型课程学习的情况，参与调查研究、撰写实验报告、研究性课题报告等情况已作为高校综合评价招生初审材料和进入面试后取得高分的重要条件。可以说，研究性学习和升学紧密相关，学生必须完成研究性学习才能符合高校的招生要求，只有通过这种方式去要求，学生才能重视研究性学习，才能在研究性学习的过程中高效收获知识、培养综合能力，才能真正成为国家需要的专业人才。让每一个学生都在研究中快乐成长。