师范类的研究生

时间不知不觉已经来到了十二月中下旬，再过不到三天的时间就要迎来了一年一度的研究生考试。随着各大高校的扩招，本科学生的就业形势越来越严峻，所以就导致很多本科毕业的大学生都找不到理想的工作。所以很多本科大学生为了提高自己的竞争力，就想要通过考研给自己镀一层金，毕竟你拥有研究生学历，你可以选择的工作机会就变得非常多了。所以近些年也是有越来越多的大学生加入到考研大军中。今年考研的报考人数高达377万，但是这个数据比此前预测的考研人数少了四十多万，这也让很多考生窃喜，毕竟自己躺着就直接干掉了四十万人，而且在考完一科考试后，肯定又会干掉多一半的人。今天官方发布了2020年中国考研人气高校的排行榜。这个排行榜表达的是学生们报考这些院校的热度。下面笔者就带着大家来分享一下这个考研人气高校排行榜。第1所学校，南京师范大学此次位居该榜单榜首的就是南京师范大学，这所学校在1902年的时候创办，有着百年悠久的建校历史，深厚的历史文化底蕴，南京师范大学是我国的211工程的重点建设高校。更为重要的是南京师范大学还是我国高等师范教育的发祥地之一，所以我们大家可以知道为什么有这么多的学生来报考这所学校。南京师范大学有着雄厚的师资力量，其有近两千名专任教师，在专任教师中有近600多名正高级职称的教师，所以这样强硬的师资力量也吸引着众多考生来报考。除此之外，南京师范大学的地理学、教育学原理等学科专业在全国位居前列。截止到目前为止，南师大已经有8个学科进入到ESI全球前15，所以我们大家可以知道其办学水平之出色。第2所学校，苏州大学而位居考研人气院校第二名的就是苏州大学了，一提起苏州大学，我们大家肯定就想起了我国的历史文化名城苏州，而苏州大学正是坐落于这个人杰地灵的地方。苏州大学也有着很强的办学实力，其属于我国的211工程重点建设高校。苏州大学在1900年的时候创办，建校历史已有一百多年，自苏州大学建校以来，给社会输送并培养了大量的优秀人才。苏州大学有一支师德高尚，教学经验丰富，结构合理的优秀教师队伍，所以苏州大学在师生的共同努力下，取得了非常不错的教学成绩。第3所学校，华东师范大学华东师范大学可是我国师范类院校中的佼佼者，他不仅属于我国的211工程建设高校，同时他还是985工程重点建设高校。华东师范大学有着让人羡慕的教育资源和师资力量，其学科建设水平也非常出色。第4所学校，武汉大学武汉大学的前身是在1893年创办的自强学堂，武汉大学属于我国的985工程、211工程，是全国重点建设大学。截止到目前为止，武汉大学的17个学科成功进入了ESI全球排名前1%。武汉大学注重培养学生要树立为国家繁荣富强而刻苦学习，同时要有着积极奉献的伟大志向，要不断为国家作出新贡献。第5所学校，东华大学东华大学是全国重点大学，同时也是我国世界一流学科建设高校和211工程的重点建设大学。东华大学的校园建筑布局合理，景色宜人，是很多莘莘学子梦想的学习场所，在每年的高考中，有很多考生来报考东华大学，而此次东华大学位居考研人气榜单前五名也是在大家意料之中。第6所到第15所学校第6所到10所分别为南京大学、南开大学、厦门大学、华中科技大学、中南大学，这些学校也都是我国的重点知名大学。第11所到15所分别为北京大学、上海大学、清华大学、四川大学、郑州大学。此次清华大学和北京大学的人气值都没有闯进前十，真的让我们大家感到比较惊讶，毕竟这两所学校可是我国的顶尖学府，很多学子的梦想殿堂。大家对此有什么看法，欢迎大家在评论区留言讨论。

信阳师范学院信阳师范学院 ，简称信阳师院，创建于1975年，坐落在信阳市，是大别山革命老区高校联盟成员。 学校校区3422.58亩，校舍总建筑面积81.08余万平方米，设有25个教学单位，开设75个本科招生专业；拥有15个硕士学位授权一级学科，8种硕士专业学位授权类别；有教职工1900余人；有全日制在校学生共23876人，其中研究生1288人.学校建有10个硕士学位授权一级学科，涵盖72个硕士学位授权二级学科，另有2个硕士学位授权二级学科，7个硕士学位授权学科，与闽南师范大学联合培养博士生，1个学科群入选省首批优势特色学科建设工程，有7个河南省一级重点学科、3个河南省二级重点学科 。国家级特色专业（3个）：数学与应用数学（第三批）、思想政治教育（第四批）、汉语言文学（第六批）。国家级专业综合改革试点项目（1个）：思想政治教育 。省级特色专业（13个）：化学、汉语言文学、旅游管理、生物科学、英语、教育学、化学工程与工艺、心理学、经济学、应用化学、文化产业管理等 。2020年11月，被评为第二届全国文明校园。河南师范大学河南师范大学，简称河南师大，位于河南省新乡市，是河南省人民政府与中华人民共和国教育部共同建设的省属重点大学，河南省特色骨干大学建设高校。学校拥有河南省一级重点学科28个；“化学”和“前沿物理与清洁能源材料特色学科群”分别入选河南省一期优势学科A类学科和特色学科A类学科；化学、工程学、材料科学3个学科进入ESI全球前1%，入选学科数并列全国地方师范大学第4位、河南省高校第2位；化学、物理学、环境科学、生命科学4个学科进入2019全球自然指数排行榜，其中化学学科位列中国内地高校第47位，学校综合排名位居中国内地高校第59位、全球高校第349位2020年6月，学校被确定为9所河南省特色骨干大学建设高校之一。

作为一名计算机专业的研究生导师，主要研究方向集中在大数据和机器学习领域，所以我来探讨一下这个问题。首先，当今师范大学的培养目标已经不仅仅局限在教育领域的专业人才，行业领域的应用人才和创新型人才也是师范类大学的培养目标之一，所以不要认为只有想从事教育行业才考师范大学，目前不少师范大学的资源整合能力还是比较强的，在人才培养方面也具有自己的优势。软件工程专业是目前考研的热点领域之一，从近些年的就业情况来看，软件工程专业的本科生和研究生都有较为突出的表现，整体的岗位薪资待遇也比较高，所以如果有机会读软件工程专业的研究生，一定要珍惜这样的机会。软件工程专业研究生的特点主要体现在三个方面，其一是研究方向与行业领域有紧密的联系，软件工程专业的导师往往有丰富的行业经验，所以毕业生能够积累更多的行业经验；其二是软件工程专业的毕业生往往有较强的动手实践能力，这是提升岗位竞争力的重要因素；其三是软件工程专业对于新技术的落地应用非常敏感。所以，软件工程专业的研究生在毕业时会有更多的选择，发展空间也比较广阔。最后，虽然师范类大学给人们的传统印象一直是重文轻理，但其实师范类大学往往有更全面的学科体系，对于软件工程这样具有一定交叉性的学科来说，师范大学往往能够提供更全面的学科资源，比如数学、统计学、物理等学科的支撑。所以，选择在师范类大学学习软件工程专业也是不错的选择。我从事互联网行业多年，目前也在带计算机专业的研究生，主要的研究方向集中在大数据和人工智能领域，我会陆续写一些关于互联网技术方面的文章，感兴趣的朋友可以关注我，相信一定会有所收获。如果有互联网、大数据、人工智能等方面的问题，或者是考研方面的问题，都可以在评论区留言！

师范类一般指一类大学，不是指特定的专业，现在很多师范大学都改成了综合大学，因此，师范大学的数学、物理、化学、中文、外语、政治、体育等有关中小学教育学科的教育被称为师范教育，同样，中小学教育的研究基础学科，例如教育学、心理学等也被称为师范专业，今天给大家介绍：女生高考填志愿：读学科教学专业好吗？师范类大学3所顶级高校。我要推荐的第一名师范类大学是北京师范大学。北京师范大学是中华人民共和国教育部直属、中央直辖副部级全国重点大学，是双一流、九八五工程、二一工程、国家七五、八五第一批重点建设大学之一，我入选了珠峰计划，一是规划、卓越的法律人才培养教育计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家大学生创新实验计划、中国政府奖学金留学生接收学院、研究生院。学校的前身是一九零二年创立的京师大学堂师范馆，一九零八年改名为京师优级师范学校，独立设立了学校，一九二年改名为北京高等师范学校，一九二三年学校改名为北京师范大学，成为中国第一所师范大学。我推荐的第二名师范类大学是华东师范大学。华东师范大学简称华东师范大学，华东师范大学创立于一九五年十月十六日，以大夏大学、光华大学为基础，编入圣约翰大学、复旦大学、电信及浙江大学等一部分学部，创立于大夏大学的根据地，1972年与上海师范学院、上海体育馆等大学合并，改名为上海师范大学。位于中国上海，是中国人民共和国教育部直属，入选世界一流大学建设高中、1985项目、第一工程、国家二百一项目，是国家建设高水平大学公派研究生项目、长三角高校合作联盟、中日人文交流大学联盟的成员，有研究生院和国家大学的科技园，是由上海市人民政府和国家海洋局共同建设的全国重点大学。我要推荐的第三名师范类大学是华中师范大学。华中师范大学简称华中师范大学或华中大学，位于湖北省武汉市，中华人民共和国教育部直属重点综合师范大学，是国家二十一工程、九八五工程学创新平台重点建设学院，建设国家首个双一流世界一流学科，入选国家二十一规划，规划引进海外高水平人才，国家建设高水平大学公派研究生项目、来中国教育的留学生的模范基地是中日人文交流大学联盟创立的高中。武汉七学校联合办学，在全国第一个拥有博士学位和硕士学位授予权，国家培养中高等学校教师和其他高级专业人才的重要基地。二〇一八年六月，学校占地面积一百二十多万米，设立30所学院，学院是七十五个系，国家级重点学科有八个，湖北省1级重点学科8个，博士课程15个，博士课程21个，硕士学位3级，硕士学位1个学科3个，博士学位1个课程28个，博士学位1个课程173个硕士学位的授予点。以上就是：女生高考填志愿：读学科教学专业好吗？师范类大学3所顶级高校，欢迎留言！

教育部网站9月8日发布《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》，全文如下：国家统一的中小学（含幼儿园，下同）教师资格考试制度改革试点实施以来，取得良好效果，对提高师范生培养质量，严把教师入口关，提高教师队伍整体素质发挥了重要作用。为贯彻《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，落实国务院常务会议决定，深化“放管服”改革，促进师范生就业，结合师范教育实际情况，现就教育类研究生和公费师范生免国家中小学教师资格考试认定取得中小学教师资格改革（以下简称免试认定改革）制定如下方案。一、目标任务深化教育领域“放管服”改革，规范师范类专业建设，建立师范生教育教学能力考核制度，提升师范生教育教学能力水平，提高师范类专业人才培养质量；引导高水平综合院校举办教师教育，加大投入，整合资源，提升教师来源质量。同时，完善教师资格制度，促进师范生就业，推进免试认定改革，让真正乐教、适教、善教的优秀人才进入教师队伍后备军，努力培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。二、改革内容（一）明确免试认定范围招收教育类研究生、公费师范生的高等学校从2021年起，可参加免试认定改革。实施免试认定改革的高等学校应根据培养目标分类对本校教育类研究生、公费师范生开展教育教学能力考核，考核合格的2021届及以后年份毕业生可凭教育教学能力考核结果，免考国家中小学教师资格考试部分或全部科目。本方案所指教育类研究生是指教育学学术学位研究生（专业代码0401）、教育专业学位研究生（专业代码0451）和汉语国际教育专业学位研究生（专业代码0453）。本方案所指公费师范生是指入学前与培养学校以及教育行政部门签订《师范生公费教育协议》，享受国家或地方师范生公费教育政策的师范生。（二）加强师范类专业建设实施免试认定改革的高等学校，要加强师范类专业建设，师范类专业培养方案应符合教师教育课程标准要求，把国家中小学教师资格考试标准和大纲融入到日常教学、学业考试和相关培训中。（三）建立师范生教育教学能力考核制度实施免试认定改革的高等学校，根据师范生教师职业能力标准（另行印发），建立师范生教育教学能力考核制度，考核制度包含培养过程性考核和师范生教师职业能力测试。1. 加强培养过程性考核。根据师范生教师职业能力标准，重点考核师范生思想品德情况及师德素养、教师教育课程学业成绩、累计不少于一学期的教育实习实践完成情况、专业能力及技能培训情况（含教育部推荐的线上教师教育专题培训免费课程完成情况）等。2. 统一组织师范生教师职业能力测试。实施免试认定改革的高等学校应根据所开设专业的人才培养目标、师范生教师职业能力标准要求、国家中小学教师资格考试标准和大纲，参照国家中小学教师资格考试科目，确定师范生教师职业能力测试的任教学段和任教学科，统一命题，统一对本校教育类研究生、公费师范生开展师范生教师职业能力测试，合理控制考核合格率。师范生教师职业能力测试命题组应包含校内外教师教育专家、一线中小学教师和校长等。3. 建立健全教育教学能力考核工作机制。实施免试认定改革的高等学校，成立教育教学能力考核领导小组，科学制定本校师范生教育教学能力考核办法。（四）分类确定任教学段和任教学科1. 对以幼儿园、小学教师为培养目标的教育类研究生和公费师范生（附件1），参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目，申请认定相应的幼儿园、小学教师资格。2. 对以初级中学学科教师、高级中学学科教师、中职文化课学科教师、中职专业课教师为培养目标的教育类研究生和公费师范生（附件2），参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目和培养目标，申请认定相应任教学科的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。3. 对以初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师为培养目标但所学专业没有明确教学学科和教学专业的教育类研究生和公费师范生（附件2），应在学校自行组织的教育教学能力考核中加试“学科知识与教学能力”笔试。其中，国家中小学教师资格考试中已开考的科目，应参加国家中小学教师资格考试笔试“学科知识与教学能力”；国家中小学教师资格考试中未统一开考的，由学校在师范生教师职业能力测试中统一命题组织实施。学校教育教学能力考核合格的，申请认定与“学科知识与教学能力”一致的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。（五）颁发《师范生教师职业能力证书》实施免试认定改革的高等学校要严把人才培养质量关，对教育教学能力考核合格的教育类研究生和公费师范生，由校长签发《师范生教师职业能力证书》，并加盖学校公章。《师范生教师职业能力证书》有效期3年，内容包含思想品德及师德情况、任教学段和任教科目、有效期起止时间等，由教育部统一制定样式。《师范生教师职业能力证书》是教育类研究生和公费师范生免试认定教师资格的依据，免试认定的教师资格种类和任教学科应与《师范生教师职业能力证书》上的任教学段和任教学科相同。教育类研究生和公费师范生在同一高等学校、同一学历层次学习期间，仅可获取一本《师范生教师职业能力证书》。《师范生教师职业能力证书》在有效期内只可使用一次，如申请认定其他学段和学科教师资格，不予免试，须参加国家中小学教师资格考试。（六）优化免试认定教师资格程序取得《师范生教师职业能力证书》的教育类研究生和公费师范生，凭身份证明、学历证书、《师范生教师职业能力证书》、普通话水平测试等级证书、体检合格证明等材料申请认定相应的教师资格，认定程序不变。可以电子核查的无须提供纸质原件。根据自愿原则，教育类研究生、公费师范生也可自行参加国家中小学教师资格考试，申请认定相应的教师资格。三、工作要求（一）加大投入，加强监管各有关高校要加大投入，整合资源，不断提高人才培养质量。各级教育行政部门要建立师范生培养质量监控体系，建设师范生教学状态数据库，强化师范生培养过程和结果质量监测，确保师范生培养质量。指导高等学校严格按照国家中小学教师资格考试标准、师范生教师职业能力标准开展教育教学活动和教育教学能力考核工作，做好《师范生教师职业能力证书》发放和免试认定工作。（二）严格执法，严肃追责对随意扩大免试认定范围，为不符合条件的学生或不按规定颁发《师范生教师职业能力证书》的，或在免试认定改革工作中玩忽职守、徇私舞弊的，追究学校主要负责人和相关人员责任，依法给予党纪政纪处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。（三）及时上报，做好认定各有关高校要按照属地原则归口管理，将师范生教育教学能力考核办法报所在地省级教育行政部门备案；在高等教育学籍学历信息管理平台，及时准确维护教育类研究生专业信息、标记并动态维护公费师范生信息；及时将获得《师范生教师职业能力证书》的教育类研究生和公费师范生信息上报省级教育行政部门。各省级教育行政部门要及时审核汇总信息，上报教育部教师资格认定指导中心（具体报送方式另行通知），并做好教师资格认定工作，已划转至行政审批局的要及时通知有关部门。各省级教育行政部门应明确具体的工作机构和责任人，成立免试认定中小学教师资格改革工作组（附件3），统计本省内须参加免试认定中小学教师资格改革的高等学校名单（附件4和5），并于2020年11月30日前报送教育部教师工作司（jsglc@moe.e.cn）。 （教育部网站）

教育部网站今日发布《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》的通知。以下为通知全文：各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校，教育部考试中心、教育部教师资格认定指导中心：为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，根据国务院常务会议决定，推进师范生免试认定中小学教师资格改革，促进师范生就业，教育部研究制定了《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》，现印发给你们，请遵照执行。教 育 部2020年9月4日教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案国家统一的中小学（含幼儿园，下同）教师资格考试制度改革试点实施以来，取得良好效果，对提高师范生培养质量，严把教师入口关，提高教师队伍整体素质发挥了重要作用。为贯彻《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，落实国务院常务会议决定，深化“放管服”改革，促进师范生就业，结合师范教育实际情况，现就教育类研究生和公费师范生免国家中小学教师资格考试认定取得中小学教师资格改革（以下简称免试认定改革）制定如下方案。一、目标任务深化教育领域“放管服”改革，规范师范类专业建设，建立师范生教育教学能力考核制度，提升师范生教育教学能力水平，提高师范类专业人才培养质量；引导高水平综合院校举办教师教育，加大投入，整合资源，提升教师来源质量。同时，完善教师资格制度，促进师范生就业，推进免试认定改革，让真正乐教、适教、善教的优秀人才进入教师队伍后备军，努力培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。二、改革内容（一）明确免试认定范围招收教育类研究生、公费师范生的高等学校从2021年起，可参加免试认定改革。实施免试认定改革的高等学校应根据培养目标分类对本校教育类研究生、公费师范生开展教育教学能力考核，考核合格的2021届及以后年份毕业生可凭教育教学能力考核结果，免考国家中小学教师资格考试部分或全部科目。本方案所指教育类研究生是指教育学学术学位研究生（专业代码0401）、教育专业学位研究生（专业代码0451）和汉语国际教育专业学位研究生（专业代码0453）。本方案所指公费师范生是指入学前与培养学校以及教育行政部门签订《师范生公费教育协议》，享受国家或地方师范生公费教育政策的师范生。（二）加强师范类专业建设实施免试认定改革的高等学校，要加强师范类专业建设，师范类专业培养方案应符合教师教育课程标准要求，把国家中小学教师资格考试标准和大纲融入到日常教学、学业考试和相关培训中。（三）建立师范生教育教学能力考核制度实施免试认定改革的高等学校，根据师范生教师职业能力标准（另行印发），建立师范生教育教学能力考核制度，考核制度包含培养过程性考核和师范生教师职业能力测试。1. 加强培养过程性考核。根据师范生教师职业能力标准，重点考核师范生思想品德情况及师德素养、教师教育课程学业成绩、累计不少于一学期的教育实习实践完成情况、专业能力及技能培训情况（含教育部推荐的线上教师教育专题培训免费课程完成情况）等。2. 统一组织师范生教师职业能力测试。实施免试认定改革的高等学校应根据所开设专业的人才培养目标、师范生教师职业能力标准要求、国家中小学教师资格考试标准和大纲，参照国家中小学教师资格考试科目，确定师范生教师职业能力测试的任教学段和任教学科，统一命题，统一对本校教育类研究生、公费师范生开展师范生教师职业能力测试，合理控制考核合格率。师范生教师职业能力测试命题组应包含校内外教师教育专家、一线中小学教师和校长等。3. 建立健全教育教学能力考核工作机制。实施免试认定改革的高等学校，成立教育教学能力考核领导小组，科学制定本校师范生教育教学能力考核办法。（四）分类确定任教学段和任教学科1. 对以幼儿园、小学教师为培养目标的教育类研究生和公费师范生（附件1），参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目，申请认定相应的幼儿园、小学教师资格。2. 对以初级中学学科教师、高级中学学科教师、中职文化课学科教师、中职专业课教师为培养目标的教育类研究生和公费师范生（附件2），参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目和培养目标，申请认定相应任教学科的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。3. 对以初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师为培养目标但所学专业没有明确教学学科和教学专业的教育类研究生和公费师范生（附件2），应在学校自行组织的教育教学能力考核中加试“学科知识与教学能力”笔试。其中，国家中小学教师资格考试中已开考的科目，应参加国家中小学教师资格考试笔试“学科知识与教学能力”；国家中小学教师资格考试中未统一开考的，由学校在师范生教师职业能力测试中统一命题组织实施。学校教育教学能力考核合格的，申请认定与“学科知识与教学能力”一致的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。（五）颁发《师范生教师职业能力证书》实施免试认定改革的高等学校要严把人才培养质量关，对教育教学能力考核合格的教育类研究生和公费师范生，由校长签发《师范生教师职业能力证书》，并加盖学校公章。《师范生教师职业能力证书》有效期3年，内容包含思想品德及师德情况、任教学段和任教科目、有效期起止时间等，由教育部统一制定样式。《师范生教师职业能力证书》是教育类研究生和公费师范生免试认定教师资格的依据，免试认定的教师资格种类和任教学科应与《师范生教师职业能力证书》上的任教学段和任教学科相同。教育类研究生和公费师范生在同一高等学校、同一学历层次学习期间，仅可获取一本《师范生教师职业能力证书》。《师范生教师职业能力证书》在有效期内只可使用一次，如申请认定其他学段和学科教师资格，不予免试，须参加国家中小学教师资格考试。（六）优化免试认定教师资格程序取得《师范生教师职业能力证书》的教育类研究生和公费师范生，凭身份证明、学历证书、《师范生教师职业能力证书》、普通话水平测试等级证书、体检合格证明等材料申请认定相应的教师资格，认定程序不变。可以电子核查的无须提供纸质原件。根据自愿原则，教育类研究生、公费师范生也可自行参加国家中小学教师资格考试，申请认定相应的教师资格。三、工作要求（一）加大投入，加强监管各有关高校要加大投入，整合资源，不断提高人才培养质量。各级教育行政部门要建立师范生培养质量监控体系，建设师范生教学状态数据库，强化师范生培养过程和结果质量监测，确保师范生培养质量。指导高等学校严格按照国家中小学教师资格考试标准、师范生教师职业能力标准开展教育教学活动和教育教学能力考核工作，做好《师范生教师职业能力证书》发放和免试认定工作。（二）严格执法，严肃追责对随意扩大免试认定范围，为不符合条件的学生或不按规定颁发《师范生教师职业能力证书》的，或在免试认定改革工作中玩忽职守、徇私舞弊的，追究学校主要负责人和相关人员责任，依法给予党纪政纪处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。（三）及时上报，做好认定各有关高校要按照属地原则归口管理，将师范生教育教学能力考核办法报所在地省级教育行政部门备案；在高等教育学籍学历信息管理平台，及时准确维护教育类研究生专业信息、标记并动态维护公费师范生信息；及时将获得《师范生教师职业能力证书》的教育类研究生和公费师范生信息上报省级教育行政部门。各省级教育行政部门要及时审核汇总信息，上报教育部教师资格认定指导中心（具体报送方式另行通知），并做好教师资格认定工作，已划转至行政审批局的要及时通知有关部门。各省级教育行政部门应明确具体的工作机构和责任人，成立免试认定中小学教师资格改革工作组（附件3），统计本省内须参加免试认定中小学教师资格改革的高等学校名单（附件4和5），并于2020年11月30日前报送教育部教师工作司（jsglc@moe.e.cn）。

众所周知，我国每年的毕业生人数，都呈现持续增长的状态。而毕业生面临的最大的问题就是，踏入社会，找到一份适合自己的工作。总有人说，毕业即失业，这句话虽然不是那么好听，但是也确实有它的道理。因为现如今，毕业生严重饱和的情况下，想在毕业就找到工作的难度，越来越大了。特别是在今年疫情期间毕业的这部分学生，更是难上加难。也就导致不少的学生，毕业后为了避开就业难的难题，随大流选择了考研。还有些学生是在毕业后，因为找工作碰壁无数次后，又选择了备战考研，提升自己。各有各的苦，各有各的难处。今时不同往日，曾经的大学生是很吃香的。毕业了就给你“一条龙”服务，直接分配工作，不需要有找工作的烦恼，也就是所谓的“铁饭碗”。像比如说教师这个职业，有双休，还有寒暑假，工作又稳定，以前大家都是很喜欢的。但是近年来，教师编制要求越来越高了，没有那么好考了，不少人就选择了放弃。近期教育部传出给部分应届生送来“铁饭碗”的好消息今年由于受到疫情的影响，政府教育部为了缓解应届生就业难的问题，也及时出台了各种新的政策。例如针对部分师范类的毕业生，教育部门表示，由于各个阶段教师队伍都出现了不同程度的人才空缺，特别是中小学类教师。索性趁现在，增大中小学类教师的招聘，一举两得。当然，也不是所有师范毕业生都能够享受这样的政策，而是有条件的。这个政策，目前具体针对的是“应届公费师范”毕业生。而符合这一条件的学校，全国仅有，华中、东北、华东、北京、陕西师范、还有西南大学，这几所高校。这类毕业生都可直接上岗，入了编制就等于拥有了铁饭碗。这样的优惠政策，就是为了让这类师范类的毕业生，能够及时积极参与教学工作，很是用心良苦了。若是热爱教师这份职业，想当老师，想在毕业后拥有铁饭碗的考生，完全可以考虑报考这几所大学，毕竟都是国内优质高校。公费师范生的好处1. 少了毕业就业难的烦恼就像是前文所提及的，这类学校毕业的学生，不用太过于发愁，毕业后该何去何从，直接就有工作。2. 省了不少的学杂费公费师范生在就读期间，国家会替你缴纳你的学费，书本费住宿费。学生只要准备自己基本的生活费就可以。公费师范生的弊端1. 毕业不可直接自主选择考研若是这类学生毕业后，一定年限内，是不可以像别的学生一样自主选择考研，也不能够随着自己的想法，毕业直接去找别的工作。2. 签订协议公费师范生，既然享受了政策，就要有付出。签了协议后，毕业就得先去政府安排的地方工作，期满才能自主就业。笔者寄语：任何事情都是有舍有得，是否选择毕业直接入编入岗，需要考生自行考虑清楚，而在现在就业这么难的情况下，拥有这样一份工作其实也不错。着实引来很多人羡慕的目光！往期精选河南“新增”一所高校，投资超20亿，预计2021年一期建设完工大学期间拥有这类证书，或将成为复试“加分项”，更加容易成功！考研调剂就代表着“考研失败”？其实不一定，千万不要小看调剂本科一本，考“二本学研究”，究竟值不值得？你会如何选择？教育部联合市监部“重拳出击”！培训机构慌了，家长：终于整顿了

新华网北京9月8日电 近日，教育部印发《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》（以下简称《方案》），明确教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格范围。相关高校从2021年起可参加免试认定改革《方案》指出，招收教育类研究生、公费师范生的高等学校从2021年起，可参加免试认定改革。实施免试认定改革的高等学校应根据培养目标分类对本校教育类研究生、公费师范生开展教育教学能力考核，考核合格的2021届及以后年份毕业生可凭教育教学能力考核结果，免考国家中小学教师资格考试部分或全部科目。本方案所指教育类研究生是指教育学学术学位研究生（专业代码0401）、教育专业学位研究生（专业代码0451）和汉语国际教育专业学位研究生（专业代码0453）。本方案所指公费师范生是指入学前与培养学校以及教育行政部门签订《师范生公费教育协议》，享受国家或地方师范生公费教育政策的师范生。在校期间将统一组织师范生教师职业能力测试《方案》指出，实施免试认定改革的高等学校，根据师范生教师职业能力标准（另行印发），建立师范生教育教学能力考核制度，考核制度包含培养过程性考核和师范生教师职业能力测试。在过程性考核方面，将根据师范生教师职业能力标准，重点考核师范生思想品德情况及师德素养、教师教育课程学业成绩、累计不少于一学期的教育实习实践完成情况、专业能力及技能培训情况（含教育部推荐的线上教师教育专题培训免费课程完成情况）等。《方案》指出，实施免试认定改革的高等学校应根据所开设专业的人才培养目标、师范生教师职业能力标准要求、国家中小学教师资格考试标准和大纲，参照国家中小学教师资格考试科目，确定师范生教师职业能力测试的任教学段和任教学科，统一命题，统一对本校教育类研究生、公费师范生开展师范生教师职业能力测试，合理控制考核合格率。师范生教师职业能力测试命题组应包含校内外教师教育专家、一线中小学教师和校长等。对教育教学能力考核合格的教育类研究生和公费师范生，由校长签发《师范生教师职业能力证书》，并加盖学校公章。《师范生教师职业能力证书》有效期3年，内容包含思想品德及师德情况、任教学段和任教科目、有效期起止时间等，由教育部统一制定样式。《方案》强调，《师范生教师职业能力证书》是教育类研究生和公费师范生免试认定教师资格的依据，免试认定的教师资格种类和任教学科应与《师范生教师职业能力证书》上的任教学段和任教学科相同。教育类研究生和公费师范生在同一高等学校、同一学历层次学习期间，仅可获取一本《师范生教师职业能力证书》。《师范生教师职业能力证书》在有效期内只可使用一次，如申请认定其他学段和学科教师资格，不予免试，须参加国家中小学教师资格考试。分类确定任教学段和任教学科《方案》明确，要分类确定任教学段和任教学科。对以幼儿园、小学教师为培养目标的教育类研究生和公费师范生，参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目，申请认定相应的幼儿园、小学教师资格。对以初级中学学科教师、高级中学学科教师、中职文化课学科教师、中职专业课教师为培养目标的教育类研究生和公费师范生，参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目和培养目标，申请认定相应任教学科的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。对以初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师为培养目标但所学专业没有明确教学学科和教学专业的教育类研究生和公费师范生，应在学校自行组织的教育教学能力考核中加试“学科知识与教学能力”笔试。其中，国家中小学教师资格考试中已开考的科目，应参加国家中小学教师资格考试笔试“学科知识与教学能力”；国家中小学教师资格考试中未统一开考的，由学校在师范生教师职业能力测试中统一命题组织实施。学校教育教学能力考核合格的，申请认定与“学科知识与教学能力”一致的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。来源：新华网

现在国家已经放了二胎，伴随着这个，生育大潮产生了，将来的新生人口一定会增加，对教育资源的需求也变强了，教师也成为了“香饽饽”的工作，学习师范专业，就业难度可以降低，发展前景也很不错，接下来就介绍一下这个大学专业，毕业工作好找待遇高。数学专业的学生毕业后在公营大学当老师，数学是中学三大主科之一，教师的需求量很大，毕业生的机会也很多，可以通过学校请到中小学校任教，通过正常途径进入教师队伍，可以接受事业编制，数学在培训班很受欢迎，现在民间训练机构对能力强的数学专业人才是真的求人渴，工资也很高，除了公营学校和民间教育机构外，民营学校、教育咨询机构、网络教育机构等也有很多就业机会。如果不想当老师，数学专业的毕业生也可以转型去编程或研究生院转金融，程序员和金融对员工的数学能力和罗马尼亚的思维能力很高，数学专业毕业生很适合从事这种工作，也就是说，学习数学后容易成为老师，退休后的数学老师可以自己开教室。对于想专攻师范系数学的学生来说，如果成绩非常好的话，北师范大学和华东师范大学首先要选择的高中，这两所大学是全国有影响力的大学，如果成绩偏于中等，我想在东北执教，东北师范大学是首选，我想去西北，陕西师范大学是第一选择，西南地区选择西南大学，华中师范大学、华南地区最好选择华南师范大学。你觉得怎么样？你想专攻数学吗？