沈师研究生处

邬大光，1957年生，辽宁人，教授，博士生导师。1990年厦门大学博士毕业，是我国培养的首批高等教育学博士。曾任厦门大学教务处长、副校长；现任厦门大学校务委员会副主任，厦门大学教师发展中心主任；兼任第七屇国务院学位委员会学科评议组成员、教育部高等学校专业设置与教学指导委员会副主任、教育部社会科学委员会委员、中国高等教育学会学术委员会副主任等。2019年5月6日,受聘为兰州大学高等教育研究院院长。大学发展与国家命运同行并进陈志文：您是1977年高考、1978年入学的大学生，是“恢复高考”后的第一批大学生，您如何看待这40多年来高等教育的发展？邬大光：关于这个话题，我想到了最近刚刚完成的一篇长文，题目就叫《什么是好大学》[1]，该文已经在学术期刊《北京大学教育评论》2018年第四期发表。在这篇文章中，我回顾了自己40年来在不同阶段对大学认识的变化。随着年龄的增长、身份的变化、阅历的增多，实际上我对大学的认识也在发生深刻的变化，在不同阶段对大学的理解与认识也是不同的，它是一个“进化”的过程。我是以知青身份考入大学的，有从“地狱”到“天堂”的感觉，回想起来，在知青时期看大学是“期待的多，真正了解的少”。1977年恢复高考，1978年初入学，我就读于辽宁第一师范学院（现沈阳师范大学，简称沈师）。那时在包括我在内的许多人眼里，大学应该没有太大的好坏之分。如果在参加高考时，问我什么是好大学，答案一定是所有的大学都好，能上大学就是“好”。我读本科时，沈师的硬件跟今天比较相差甚远，不可同日而语。当时沈师的整体条件略好于抗战时期的西南联大，但大家读书学习的劲头十足，从未抱怨过艰苦简陋的读书环境，思想的火花在穷屋陋室熠熠生辉，每个人都过得十分充实，积极向上，是属于那个年代不可复制的快乐与美好。1985年，我考入沈师成为了一名硕士研究生，进入了教育学研究领域。当时沈师的教育学科，在全国都有较大的名气，有几位在全国知名度很高的学者，乃至于当时北师大、华东师大的研究生访学，沈师都是他们的一站。1986年秋，我第一次跟随导师访学，由东到西，从南至北，走访了中国七、八所大学，有兰州大学、陕西师范大学、四川大学、武汉大学等。此行走访的大学，除了校园大一些之外，并没有强烈感觉到这些学校与沈师之间有多大差别。1987年9月，我考入厦门大学，成为一名博士研究生。来到厦大，就被她的美丽校园震惊了，临窗听涛凭栏观浪，长空湛蓝闲云淡淡，彷佛世外桃源，绝佳的读书圣地。那时有一种强烈的感觉，原来就读的沈师根本不叫“大学”，不像“大学”，厦大才是真正的“大学”。以至于在后来很长一段时间，羞于说自己毕业于沈师。厦门大学尤其在读博的日子里，有了更多机会跟随潘懋元老师参加各种学术会议，如北京大学、清华大学、南京大学、南京航空航天大学等高水平大学，有幸结识了国内许多的教育学大家。正是在这样的学术熏陶中，我对不同大学、不同教师的水准有了基本判断。当然，毕业参加工作之后，随着阅历的增加，我对大学的认识又发生了变化。1994年10月份，在“香港大学毕业同学会奖学金基金”的资助下，到香港中文大学做访问学者，该校的书院制、导师制、学分制、讲习教授制、通识教育、毕业典礼穿学位服拨流苏等，许多做法令我耳目一新，几乎都是第一次看到，从书本中来到了眼前。在香港访学期间，我做的研究课题是“香港地区大学教师的薪酬研究”。这时才发现，当时香港高校的教师工资居世界第一，香港高校的老师，包括讲师和助教在内，年薪最低的是40万港币左右，高的则可以拿到百万年薪。1995年9月，在“中英政府友好奖学金”项目的支持下，我来到英国利物浦大学（1881年创办，属于英国红砖大学）做访问学者。和香港的大学相比，利物浦大学显得更古老沧桑一些。在利物浦大学教育学院访学期间，英国大学的“Tea Room”给我留下深刻印象。每天上午9-10点和下午3-4点，教师们在“Tea Room”喝茶吃点心，畅聊学术，享受一段美好的“Tea Time”。这个阶段我发现，原来香港及英国的这些好大学这么有钱，以至于当时就有个判断，即“好”大学就是用“钱”堆出来的。1997年我工作调动到了厦门大学，实现了心向往之的好大学之梦。2002年9月，获美国富布莱特基金会的支持，到加州大学伯克利分校高等教育研究中心做了一年访问学者；2003年9月，开始在厦门大学教务处做管理工作；2007年9月走上学校管理岗位，分管本科和研究生的人才培养以及国际交流，既有了许多现实问题的困惑，也有了更多的机会去看世界大学。随着阅历的逐步增多，再加上10余年的管理工作，使我对大学有了更为深刻的认识，开始明白“钱”只能堆出大楼之大、校园之大，却难以堆出内在的涵养与文化，大学文化才是一流大学的灵魂所在；好大学既是钱堆出来的，也是长期的历史积淀出来的，更是一代代后人传承下来的。与今天谈的话题也一样，实质上，在我人生的不同阶段，随着年龄、角色、经历、阅历的变化，我对高等教育的看法和判断是完全不一样的，会变得越来越深刻。像我们专门研究高等教育的，得拿显微镜看高等教育的发展，这样才能看得更清楚。陈志文：的确，不同的阶段对大学的理解与感悟是很不一样的，尤其是从1978年实行改革开放以来，中国的大学本身也发生了翻天覆地的变化。邬大光：是的。我认为改革开放取得的成绩是要肯定的，中国经济的改革开放，为高等教育的发展带来了前所未有的机遇，所取得的成就与变化令人炫目：快速进入高等教育大众化后期，毛入学率从1978年的0.4%上升到了2018年的48.1%；在校大学生数世界第一，毕业率世界第一，就业率世界第一，博士生规模世界第一，专业数世界第一；国家教育财政拨款达到了4%，高校生均拨款基本实现了1.2万；恢复了民办（私立）高校，首创了独立学院，引进了中外合作办学，走出了国门办学；几乎每所高校都建了新校区，南方的高校都有了空调，中部的高校都有了暖气，每位教师有间办公室不再是奢望；传统的教研室——系（所）二级管理体制变成了系——学院——学校三级体制；许多城市有了大学城，部分高校有了多校区和异地校区；本科评估、学科评估、专业认证成为常态，外部质量监控开始向内部质量监控转向；加入了华盛顿协议，开始接受国际专业论证；PPT取代了粉笔，慕课翻转课堂智慧教室开始成为新宠；世界各种大学排行榜、学科排行榜、自然指数等，都出现了中国大学的名字，高校和学者对国际标准不再陌生，甚至捻熟……毋庸讳言，过去40年，是中国高等教育快速发展的40年，是巨变的40年。接受高等教育不再是少数人的特权，越来越多的人开始享受高等教育发展的红利。但是高等教育走到今天，只讲成绩是不够的。过去的人大多把读大学看成自己的私事，然而就国际经验来看，西方国家都把大学看成是国家建设的一部分。在民族国家崛起的过程中，大学要承担国家和民族崛起的使命和责任，不管是德国的大学还是美国的大学都是如此。谈及我国大学的崛起和今天的现状，不得不提的一个关键起点就是清末民初。那个时候清华大学、厦门大学都把“自强不息”作为校训，南开大学的张伯苓校长也强调自强不息。那时的中国国力孱弱，大学作为国家崛起的一部分都在讲自强不息；这种呐喊不仅仅是张伯苓、陈嘉庚、蔡元培、梅贻琦等人的呐喊，也是中国近代知识分子的一种民族性呐喊，这种现象在大学中表现的尤为明显。但遗憾的是，在那之后，自强不息的民族性呐喊以及大学精神是越来越弱的。陈志文：其实大学和国家的命运是同行并进的。邬大光：的确，我国近代高等教育的历史，也就是一百年余年，我们国家历届政府领导人都在讲，大学如何承担起国家和民族的责任？我们一直都希望中国大学能够走向世界前列，但是一百年下来并没有达到预期目标。虽然我们取得了显著的成就，但都是跟自己比，跟过去比。而与世界一流大学相比，我们的大学还存在不小的差距。那可能大家会问，究竟到什么时候我们的大学能成为世界最好的大学？在我看来，至少是在中国的大学都平均发展了五十年至一百年左右的时候。当然，把我国大学的时间线拉长之后，我会觉得现在的压力更大、责任更大、使命更大。但这个共识已经有了，当下的核心任务是高等教育要怎么更快更好发展。邬大光 中国教育在线/摄陈志文：实际上您是从历史纵向上看高等教育的发展，我能感受到，从足够长的时间维度来看待高等教育这件事，会有强烈的责任感，因为历史会让我们更加清楚地看到高等教育的不足。邬大光：我很同意你刚才所说的这句话。实际上，当我们把高等教育的历史线拉的更长时，就越能感受到中国高等教育发展进程中的沧桑与艰难，因此历史责任感也就会更重。比如说，很多大学的校训和校歌都强调砥砺前行、薪火相传、创榛辟莽，如果这些词仅仅停留在口头上或者纸上，我是没有多大感觉的。但是当我开始去了解中国高等教育的百年史，尤其是中国高等教育一百年发展历程中的四次大迁徙时，我才理解与感受到原来薪火相传、砥砺前行、辟臻创莽是如此的真实与具体，自强不息又是如此地铿锵有力！中国高等教育的“无根和断裂”陈志文：孔子说读万卷书不如行万里路，我们现在有些做教育研究工作的专家并没有一线工作经验，所以研究成果不接地气。您有一线工作经验，还走遍了国内外大学包括重走西南联大。这些经历对您的教育研究有哪些影响？邬大光：这个影响确实很大。谈中国高等教育的改革与发展，起点不管是改革开放也好，或者是拉长到一百年前也好，很多发展中的问题始终没有解决。在这些问题当中，中国高等教育“无根”的特征比较明显，“断裂”的现象也很明显，而“无根和断裂”导致我们对高等教育改革与发展的一些常识认识不够，导致我们的高等教育研究也不怎么接地气。什么叫“无根”呢？我们举个例子说明。比如，中国古代的书院没有和中国近代的大学实现“无缝对接”。在中国古代，有那么多的书院，像岳麓书院、嵩山书院、应天书院、白鹿洞书院等等，似乎没有一个和中国的近代大学实现了“无缝对接”。即便现在有些高校为了延长校史，人为地、刻意地去对接学校建校的历史，但这其实是有悖历史的，是不符合历史事实的。因此中国高等教育“无根”最大的表现就是古代书院与近代大学没有对接，这样一来就产生了中国传统文化的断裂，这是我在研究中得出的一个重要结论。再接着说第二个词“断裂”。什么叫断裂呢？还是用具体的例子加以说明。在中国，几乎很难找到几所历史连贯的大学，我们的高校有过太多次的分分合合，关、停、并、转，以及大学更名、迁徙等等。我每次走访国内的大学，都会到校史馆看看，这个时候你会发现几乎每个校史馆的历史图解都像迷宫一样，绕来绕去，错综复杂，得仔细考证与认真梳理才能知道它是怎么回事。说到校史，我发现了一个很有意思的现象，有的学校会故意把校史拉长，但也有的学校故意把校史缩短，不过总体来说，拉长校史的高校多，缩短校史的高校少。厦门大学校史馆 图源：网络陈志文：造成高等教育“无根或断裂”现象的原因是什么？是时代的原因还是其他？邬大光：我认为这个问题要分不同的时期来讲。新中国成立之前，主要原因是外部环境所致。一方面是西方列强的干预，即战争干预，主要因素是抗日战争及内战。新中国成立之后，随着文化大革命的爆发，高等教育的发展受到了前所未有的创伤，虽然文革是中国自己的政治问题，但确实导致了中国高等教育发展史上的一次大断裂。我国20世纪中叶以前成立的大学，几乎都是分分合合，合合分分。在中国大学无根且文化断裂的情况下，大学如果要实现短期内地快速发展，就只能跟别人学，跟前苏联学，跟西方学等等。新中国成立之初，由于国际政治背景使然，中国大学只能抛弃美国模式，向苏联学习。陈志文：您怎么评价50年代的苏联模式给中国高等教育带来的影响？邬大光：我认为中国高等教育学习苏联模式在特定时期是有显著效果的，但是随着中国社会的发展，学习的时间越长，产生的效果却会越差。实际上，改革开放之后，就没有人再提学习前苏联的高等教育模式了，反而是自觉抑或不自觉地转向了学习欧美国家的高等教育模式。中国的高等教育发展到今天为止，学习苏联模式学了17年，学习欧美模式学了近40年。但根据我的个人经验，中国高等教育苏联模式的影响期一直延续到了今天。此外，我想说明的一点是，对历史透视和洞察的越多，就越会感受到中国高等教育要想承担起更大的社会、民族的责任，那么它的发展模式、发展路径就要实现进一步的转型。在高等教育研究领域，过去我们一直在讲高校转型，比如说从近代向现代转型，或者从现代向后现代转型等等，但是大多数的研究都很学理，没有结合问题的本质。我认为中国高等教育转型的关键在于大学如何在苏联模式和西方模式的博弈中作出理性的抉择？陈志文：您所说的高等教育苏联模式和西方模式的博弈，具体表现在哪里？邬大光：这是我在参加许多高校本科教学评估中所知晓的。2017年12月份，我在中国某大学评估的资料中看到了一组数据：1953年前后，全国有396个苏联专家，该校占了90多个。因此，该大学的培养方案、教育计划、课程设置、学时学分的计算等基本上都是由当时的苏联专家确定下来的，而中国其他的大学也都在模仿这种模式。在该校评估的时候，我注意到该校今天的组织机构、资源配置方式、管理方式，既有六七十年前苏联模式的影子，也有过去二三十年欧美模式的影子。还有就是，我原来一直以为某些大学的哲学系、数学系等之所以坚持只办系不升院，是缘于对传统文化的坚守。通过这次评估才发现，原来是对苏联模式的坚持。从这个现象可以看出，在今天中国大学发展的历程中，确实存在苏联模式和西方模式博弈的现象。陈志文：苏联模式实际上也是大学的一种基因。邬大光：像你说的，大学对苏联模式的坚持确实是一种特殊的办学基因。为了搞清这个问题，我还专门到某大学一个著名的教授家中了解具体的情况，老教授现在已经90多岁了，是20世纪50年代初毕业的。在交谈中，他跟我说：“只要我还在这个系，其他人就不能把苏联模式改换掉”，这句话给我留下了非常深刻的印象。今天，你到国内的老大学里去看，会发现一个很有趣的现象，像财政金融、数理金融等新的学科专业设置模式都是学欧美的；而哲学、中文、历史、新闻等一些老学科专业的设置模式还明显带有50年代初苏联模式的印记。因此我认为，直到今天，在中国大学办学的过程中，苏联模式和欧美模式这两股力量一直在角斗或者说博弈。陈志文：确实如此，老一辈教育者的坚持背后是一种政治理想信念。那从基因的角度或者文化传承的角度来看，您认为中国高等教育的根在哪里？邬大光：我认为不管是苏联模式还是欧美模式都不是中国高等教育的根，也不是中国高等教育的本。由于中国的书院没有和近代大学实现对接，之后在中国大学的发展中又多次出现了文化上的断裂。所以我们现在提出中国高等教育要扎根中国，要与传统文化紧密结合起来，但是我认为这条道路还没有完全走出来，跟大众的心理契合度不高。为什么会这么讲呢？当下中国的大学里有导师制、学分制、学院制等等很多外来的制度，总体来讲，这些制度所取得的效果在世界范围里来讲都是好的，或者说是相对成功的，但到了中国却总会产生这样或那样的问题，甚至跑偏，背离制度设计的初衷。去年教育部发文取消的清考，便是制度跑偏的产物。我坚持认为中国教育要跟中国特有的文化特质相匹配。文化是高等教育发展的深层次问题陈志文：文化、政治、社会治理体系是一个系统性的东西，文化对高等教育的影响非常大。邬大光：确实是这样，主要体现在两个方面：第一，高等教育是系统性的，受多种因素的影响；第二，表面上来看，抑制中国高等教育有效发展的是制度问题，实际上是更深层次的文化问题。陈志文：您觉得制约高等教育发展的因素有哪些？ 邬大光：不管是在理论研究中，还是在实践改革中，我们只知道谈大学自治、学术自由以及办学自由等问题，却很少会看到背后制约高等教育发展的关键因素。实质上，不论是大学自治抑或是学术自由，不论是关于高等教育的理论命题还是实践问题，高等教育的发展是靠一系列以本国国情相匹配的制度体系支撑的，而不是某个具体单点上的改革与实践。高等教育的发展还需要血脉的继承性与延续性，长期的文化积淀对大学来讲尤为重要。但是我们不得不承认的一个事实是，当下，在中国大学内部，并没有形成一套与中国国情、制度、文化等相匹配的管理制度以及资源配置方式。在办学思路上，我们基本上都是在跟别人学，别人有哪些新的实践，我们就开始借鉴并做出改革，这带来了一系列的连锁反应。但高等教育改的愈加频繁，出现的问题就越多，和改革的初衷背道而驰。这就告诉人们一个道理，尽管我们可以把世界最好的大学制度拷贝过来，但是不一定适应中国的国情和文化，因此在实施的过程中也就不一定会产生预期的效果。陈志文：是，我非常赞同。这种现象不仅在教育界，在全国各个领域都有。您谈了很多问题，您觉得中国高等教育发展到现在要反思什么？邬大光 来源：网络邬大光：我觉得有以下几个问题是需要作出反思的。第一，今天的中国大学管理者喜欢讲以本为本、以本为根。那么我们需要反思且弄清楚的是，究竟如何做才能以本为本、以本为根？第二，今天，人们都在用“一流”或“双一流”来描述当下和未来我国高等教育的发展及前景，“一流”和“双一流”正在成为描述高等教育的“标配概念”。从“重点大学”到“211工程”大学，再到“985工程”大学，再到今天的“双一流”大学，描述大学“身份”的概念不断升级，但在更深的精神和制度等方面似乎并没有同步升级，也不能否认有退步的成份，反倒有一些距离人们所向往的好大学越来越远的迹象。比如说中国大学内部的绩效管理，我认为是一种生产队的工分制模式。放眼全世界的大学，哪有像中国大学这样，发一篇文章给多少钱，上一节课给多少钱，在我看来，中国大学这种绩效管理制度如果不取消，很难建设成为世界一流大学。为什么我这样说，是因为绩效管理是上个世纪二三十年代西方企业的管理理论，今天西方企业都不用了，采用这种管理方式的企业，竞争力变得越来越弱。该管理制度的前提是基于一种经济人的假设，但大学老师是经济人吗？显然不是。我们不否认这种管理制度在特定时间内能帮助大学释放出生产力，过去20年中国大学在世界各国的排行榜的上升就是它在短期内释放出来生产力的体现。但是长期来看，靠绩效靠工分的管理方式会使得大学的生产力下降，现在已经有不少大学的生产力出现了拐点。在我国最早推行工分值的一些大学在第四轮评估的时候就开始走下坡路了。另外，我最近刚刚从两所“双一流”大学评估回来，期间采访了学校的一些管理者，他们也已经意识到绩效工分制管理方式已经无法推动生产力发展了。但他们的问题或者疑惑是，如果放弃了绩效工分制管理方式，学校的管理就失去了抓手。如此一来导致的结果是，我们明明知道工分制绩效对现代大学是无效的，生产力释放的作用会越来越低，但是却离不开它。为什么高校管理者都不把它舍弃掉呢？因为改革意味着利益的冲突和调整，意味着权力的重新分配。基于所谓的“稳定”，大学管理者们都把历史遗留问题留给下一任，下一任再留给下下一任，这是当下中国高等教育发展中最大的问题。陈志文：您觉得这种绩效管理方式为什么会在中国泛滥？或者说越做越极致？邬大光：它和中国高等教育发展的历史有关，主要缘于中国的大学没有经历过精英教育的积淀。中国大学精英教育的传统还没有来得及很好的积淀，便进入到了改革开放后的规模扩大阶段。在过去，大学的物质条件相对匮乏，高校沉淀时间短、没有形成厚度。对于上世纪80年代的人们来说，能上大学就已经很不错了，没有更高的要求，也没有更广泛的国际视野。陈志文：您觉得高等教育改革应该如何推进？邬大光：我认为有两点，而且这两点是分不开的，或者是相辅相成的。第一，不管是学分制也好，导师制也好，书院制也好，我们要把这些优秀的西方制度彻底执行起来，不管外界有多少非议；第二，在此基础上，建立一条与本国国情及传统文化相匹配的中国特色发展道路。但我还要强调一点就是，改革开放40年以来，这条中国特色的发展道路始终没有建成，现在只能想一个折中的办法——嫁接。厦大是一种嫁接方式，北大是一种嫁接方式，人大是一种嫁接方式，同样是嫁接，但却各有不同，很难说哪所大学嫁接的更好，嫁接的更有效，现在的中国高等教育改革就处在这样一个阶段。陈志文：我明白您的意思是指高等教育问题是很多，是系统性问题或者说模式问题，每一块都需要去调整。邬大光：你说的很对，高等教育面临着整体性的模式问题，以及在这一整体模式的基础上，局部路线该如何走的现实问题。陈志文：这实际上是高等教育面临的最大问题，但却需要漫长的时间来解决。邬大光：虽然漫长，但我认为不能总是等待，中国大学的一些重大问题不能总是寄托给下一代来解决。陈志文：您有什么建议或者怎么切入去解决这个系统问题？邬大光：我觉得可以进行长期性的试点改革，比如针对学分制、书院制、绩效考核等方面各选取若干个学校做不同方式的试点，以此来选择合适的学分制实施方案、书院制实施方案和绩效考核方案。我们知道，现在大学里所谓的成功经验都没有经过长期有效的试验验证。一般而言，基础理论领域内的重大科技成果没有十几年乃至更长时间出不来，社会及高校治理也一样，需要长时间的积淀与坚守。但是目前很多高校很容易步入“急功近利”的轨道，并冒出一些短时间内取得的成功经验，在我看来这是不科学的。比如就教学改革而言，我国已经搞了八届国家级教学成果奖的评审，我发现相当一部分国家级教学成果奖，包括一些特等奖，其获奖成果才实行了几年，相当于第一届学生刚刚毕业，这么短的时间怎么能证明这个实验是有效的？我认为，一项好的高等教育改革措施需要坚持10年甚至20年才能验证它是成功的。陈志文：教育治理是整个社会治理体系的一部分，从大的社会角度来看，它又是整个文化的一部分。要想学习和了解高等教育必须从整体架构出发，从行业角度、历史角度去观察它，这样才能对高等教育有准确的定位和判断。邬大光：实际来讲，在我读大学的时候，大学的改革很少，但我认为那时的大学并没有出现很多的问题。现在很多大学都在改革，不仅没有有效解决实质性的问题，反而引发了其他的一些问题。陈志文：它是系统性的不适应，所以负面效应出来了，在每个环节都有反应。邬大光：这是一种系统性的不适应，因为目前我们尚未形成一个整体性的改革思路。但凡改革，我认为只能通过实验和时间来验证改革的可行性。陈志文：您在厦大做了改革吗？邬大光：在我管理的权限范围之内，做了一部分，但做的不彻底，越做越无力。后来当我发现无力或者出于一种对现实无奈的时候，便开始关心历史和文化。陈志文：对，而且你会发现从根上是文化观念问题。邬大光：是的，就像刚刚提到的绩效管理制度，今天中国的大学校长都知道数工分是错的，但是就不愿意在任时改，都想留给下一代处理。这种思维方式和理念很难担当起中国高等教育的责任和使命。陈志文：听您讲话，我特别受教育，您把教育体制上升到最本质的文化层面。邬大光：因为我现在越来越感受到中国高等教育的根本是在文化。当然，实现这个目标，还不得不先从制度入手，因为制度的不断推进，才能形成文化，就是大学的制度文化。陈志文：我非常赞同、深有感触。我以教育旁观者的身份做高等教育研究，刚开始认为这是体系问题，越深入越觉得难以逾越的是文化。您最近重走西南联，最大的感受是什么？或者你得到了什么？邬大光：事实上，我不仅是最近重走了西南联大，我能去的中国大学都尽可能去。我在研究中国高等教育百年迁徙的时候，才知道中国高等教育一百年发展史如此艰难，可以说是可歌可泣。此次重走西南联大，分别在昆明和蒙自都做了调研，发现那时候办学条件真差，但另一方面，恰恰是那个时候的人才培养水平最高。西南联大给中国近代高等教育留下了许多遗产，但实际上，西南联大是当时最强盛大学，却不一定是条件最艰苦的大学，因为该校还有庚子赔款支撑。相比而言，西北联大的办学条件更为艰苦。陈志文：您对西北联大什么看法？邬大光：我刚从西安回来，看了西北工大校史馆、西安交大新修的西迁博物馆。我认为，西北联大对中国西部高等教育的布局产生了重大影响，它留下了13颗种子，这些种子后来陆续生根发芽，最后成长为新的大学，而西南联大则只留下了一个种子，即云南师范大学。西北联大 图源：网络让高等教育改革更适应中国土壤陈志文：关于清考，我记得您调研了几百多所学校，能否讲一下调研的情况？邬大光：没有那么多，大概有200所左右。在一次课堂上，我曾经跟选课的17个博士生讲高等教育的质量保障体系。在讨论阶段他们说大学内部没有质量，因为清考很多。那时候我还不知道什么叫清考，后来他们就告诉我了，然后我让他们每个人都去调研自己的高中同学，问问他们读本科时有没有清考。应该是在2016年，教育部有关领导主持开了一个小型内部研讨会，参会的都是学校的主要领导。在那次研讨会上我第一次把清考数据抛出来，并谈了关于学校绩效考核的看法，当然，那次我只是公布了统计结果，没有公布具体的数据，因为具体的数据还是会影响到我国高等教育形象的。2017年下半年，我又做了一组调研数据，将近200所高校左右。就在2018年教育部发文取消清考的当天还是第二天，黄达人老校长给我打电话说，你手头的数据现在可以公开了吧。之后不久，我就把数据全部给他了。陈志文：您当时在内部研讨会上对清考的结论是什么？邬大光：当然我记得不是特别准了，大概有两条：第一，当时中国有70%的高校都有清考；第二，985高校里，50%以上的学生都参加了清考。2017年底我再做调研时，清考比例下降了10%到15%，我认为这次研究还是有明显效果的。陈志文：您对“双一流”有怎么的评价？邬大光：第一，走这条路是中国高等教育的一个传统，我们喜欢在众多高校中选出最优秀的高校，本身无可厚非；第二，新中国成立以来一直沿用重点大学模式，这个模式与我们之前提到的工分制绩效管理问题是一样的，在一定时期内会释放大学的生产力，越往后发展就会进入平台期，最后产生的负面效应会影响到在校大学生的生存。中国重点大学建设的方式已经把标签打在了每个学生身上，中国过去有大学身份歧视，未来还有大学专业歧视、大学等级歧视。陈志文：实际上高等教育的评价体系是“双一流”的核心问题。您接下来的目标是解决这一问题吗？ 邬大光：是的。就像“双一流”建设，几个省的双一流评审我都参加了。我们在评各个省“双一流”学校时，基本上都是按照已经公布的排行榜来的，非常机械化。我认为评价体系是中国高等教育非常核心的问题，它是最重要的问题。陈志文：现在“双一流”启动之后，一方面高校都在抢人，另一方面关注度都不高。重点学科集中在化学（材料）、生物医学。最近北大办农学院，其本质还是生化学科，大量的东西在同一个层面重复。邬大光：你刚才说的现象，加上我说的工分制绩效管理方式，我们可以看到高等教育生产力开始下降时，学校为了保持高点就开始挖人。我也跟学生讲，能否把这种联系做成大数据，但其实我也知道，难度很大。陈志文：理论上是可以的。今天的多维度评价理论是可行的，像谷歌数据比纯学术的数据更全面。邬大光：是的，比如说某“双一流”大学，如果把它过去20年何时发展到顶峰、何时开始下降的数据统计出来，就可以看到最典型、最直观的高校发展路径。我认为相当一部分“双一流”大学也到了发展的拐点上。陈志文：您怎么看待高考改革？邬大光：高考是中国特有的文化特制，它的问题是系统性的。现在坚持高考的人总是拿公平说事，但我一直说，中国现阶段条件下用公平衡量中国高等教育是做不到的。在各种资源都不够的情况下，你越试图保证公平，就会越走越偏，导致更多不公平的事。高考本身是个很公平的事，却被各种资源挟持，用道貌岸然的公平办法来摆弄它，结果就是浑招叠出。当浑招叠出的时候，中国高等教育难以做到接地气，也难以真正地扎根中国本土。陈志文：您能简单评价一下高考改革吗？邬大光：我认为主要有以下几点：第一，在资源不充分的情况下，打着公平理念的高考改革无法做到公平。高考改革越想实现公平，衍生的矛盾就越多；第二，高考改革只有越简单越好；第三，高考改革最好的方案是以校为考，就是学校考试选拔考生，但不是自主招生。实际上，中国的高考改革最终都会走到学校考试招生的路上，只是最终由谁来推行的问题。陈志文：高考改革里有一个非常重要的指导思想，给学生选择权，您又怎么看？我个人是坚决反对的，我觉得外部条件不存在。邬大光：第一，即便给学生更多的选择权，他也不能判断这个选择是否适合自己；第二，国外做过实证研究，发现大一大二的学生对专业的选择很不准确，所以他们才实行通识教育；第三，实际上在一个社会发展相对稳定的情况下，专业好坏的价值判断是恒定的，但如果到了社会急剧变化的时代，专业的好坏也是会发生变动的，而这个时候学生很难做出选择。举个例子，有人说想当公务员应该读管理学院，但实际上要想当公务员还是应该远离这个学院。在社会节奏加快的时候，专业选择与未来发展的匹配性很难判断。陈志文：长期以来，国内关于高等教育的研究集中在教育管理上，而西方尤其美国的高等教育研究集中在为学生服务上。它在本质上反映了什么问题？邬大光：你说得这些现象我也注意到了，现今世界上比较好的大学本质上都是在为学生服务。我认为只有做到真心为学生服务才可以招到好学生，学生的竞争力更强，大学的教学文化才能更好。陈志文：我觉得是我们的体制强调学校的管理，校长的核心任务是争取资源政策而不是真正以学生为中心。所以从我们高等教育研究的角度来讲，大部分研究都是治理研究而不是从为学生服务的角度出发。邬大光：这个话题就相对深刻了。实际上我们今天高等教育研究都是所谓的管理研究。现在已经开始重视对学生服务的研究了，但实际上西方已经把这个做到极致了。换句话说，今天我们研究大学治理，研究的都是制度、管理及治理体系，但是缺乏了对人的研究，缺乏对学生主体性的研究。西方对学生研究很早就开始了，甚至有点过了。而我们则是对大学治理的研究有点过了，但是对学生的关心不够。陈志文：最后一个问题，您认为校长应该具备什么样的素质和能力？邬大光：在我看来，主要有两点。第一，从管理能力和视野上来说，校长不能把个人的喜好带到学校的资源配置、学校文化、学校发展上去，比如学科建设、专业建设、学生社团等。我最近开始关注我国高等教育的“第一代”现象，即今天的大学管理者、教师和学生里面，很多人都是家族第一代大学生，乃至于出身于农村家庭的人，大学校长也不例外。这些管理者对经营大学的积淀不够，喜欢带着自己固有的思维模式和喜好管理学校。第二，一个校长首先要喜欢做教师，搞教学。建设一所大学，需要对人才培养、对教学、对学生有情怀，不然做不好。仅仅对排名、对科研、对学科有情怀，那不叫大学人的情怀。[1] 邬大光. 什么是“好”大学[J]. 北京大学教育评论,2018,16(04):169-182.

红地毯上矗立着一张大大的“录取通知书”，凡是前来报到的新生，都可以在这巨大的录取通知书上写下自己的名字和专业；还有的新生已经被标记为不同的化学元素，就等一一被填入化学元素周期表。9月1日，沈阳师范大学各个学院开始逐步迎接新生，而为了让新生们更好的开启大学生活，沈师各学院可谓花样百出。新闻与传播学院新生报到处，一个巨大的、红色的录取通知书格外的显眼。登记成功的大一新生，都可以亲手在录取通知书上写上自己的名字和专业，并有专门的摄影师拍照留念；在数学与系统科学学院报名处，一面签名墙已经被报道的新生们写满。“愿有前程可奔赴”“以梦为马、以笔为缰，实现梦想”“我可是拿奖学金的男人”“闯出自己的繁华”数学院的新生们纷纷写下的入学誓言，憧憬着自己的大学生活。化学化工学院的学长学姐们则早早的把今年100多名新生编成了对应了118个化学元素，并在报到处设置了化学元素周期表，周期表上写着“新晋元素来报到，相‘氢’相‘砹’一家人”。就等着新生报到后，把他们一一填入周期表。“我们昨天就准备好了小相框，今天新生带来自己的照片，放在我们的相框里，然后就纳入元素表了。”化学化工学院迎新的同学介绍。此外，他们也运用自己所学的专业知识，亲手做了小香皂和唇膏，送给每一位新生。除了各级学院，学校的社团也为纳新放出了大招。“野生动物保护协会”的同学拿出了他们亲手制作的动物标本，有红嘴蓝鹊、鳄龟，还有各种昆虫标本。霸王龙、三角龙、翼龙等辽宁古生物博物馆的展品则被辽宁古生物博物馆志愿者协会的同学们摆上桌子吸引新生。“我们协会的成员主要是在博物馆里进行讲解服务，为参观的游客进行简单的科普，希望通过我们的努力，能让古生物这个比较小众的领域更多的被大家了解。”据了解，今年沈师面向全国共招收硕士研究生和全日制本科生6048人。其中，全日制硕士研究生1060人，非全日制硕士研究生194人；本科生4794人，其中，普通类专业录取3310人,占录取总人数69%。文科专业录取1307人，普通理科专业录取2003人；艺术类专业录取738人，占录取总人数15%；体育类专业录取83人，占录取总人数2%；其他类专业录取663人，占录取总人数14%。普通本科投档分数文科547分（合作办学490分），理科542分（合作办学453分），文理科分别高出辽宁省本科控制线（省线文科461分，理科368分）分数86分（合作办学29分）和184分（合作办学95分）。辽沈晚报、聊沈客户端记者胡婷婷 编辑徐曼辽沈晚报、聊沈客户端记者胡婷婷 编辑徐曼

校友会榜上有名，辽宁最好的3所师范类大学，选哪个都能轻松就业。01先来说说辽宁辽宁省简称“辽”，史称“辽东”，“奉天”等，是我国典型的重工业基地，被誉为“共和国长子”。说起辽宁，有家喻户晓的绥中白梨、六股河鸭蛋、九门口水上长城、兴城古城、大连老虎滩、沈阳故宫……辽宁历史源远流长，人杰地灵，景色优美，同时也是教育强省、农业强省 。作为教育强省，辽宁有很多知名院校，深受高考学子的亲睐。02辽宁师范类院校“三大金刚”随着教师职业待遇的不断提升，师范类院校在近年的高考中变得炙手可热，录取分数居高不下。在2020年校友会榜上有名的师范类院校中，辽宁就有三所：分别是辽宁师范大学、沈阳师范大学、鞍山师范学院，可谓辽宁师范类院校“三大金刚”，这三所师范类大学，无论选择哪一个，就业都是不成问题的。辽宁师范大学，简称“辽师大”，位于辽宁省大连市，是省“双一流”国内高水平大学建设高校，教育部“卓越中学教师培养计划”项目实施学校。辽宁师范大学始建于1951年，当时名为旅大师范专科学校，是新中国成立后首批建立的高等师范院校之一，历经多次更名、合并，直至1983年更名为辽宁师范大学。作为辽宁省内最好的师范类院校，辽宁师范大学的国家特色专业有：教育学、计算机科学与技术、数学与应用数学、生物科学、化学、思想政治教育。辽宁师范大学可以说是辽宁省最好的师范类院校，地理位置优越，在大连市中心。来过大连的人都知道，大连的环境非常好，有“北方明珠”之称。辽宁师范大学校风优良，学习氛围浓厚，成绩抓得比较紧。毕竟是师范类院校，很多毕业生毕业之后都要从事教育工作，学风严谨，可以多培养高素质的教育人才。沈阳师范大学，简称“沈师”，位于辽宁省省会沈阳市，是教育部首批开展专业学位研究生教育综合改革试点高校，入选教育部“卓越法律人才教育培养计划”。沈阳师范大学始和辽宁师范大学一样，成立于1951年，原名东北教育学院。2020年与辽宁教育学院合并，组建成沈阳师范大学。沈阳师范大学在辽宁师范类院校中排名第二，其国家级特色专业有：英语、学前教育、旅游管理、汉语言文学。沈阳师范大学在沈北新区，地铁直达，交通非常方便，周围商业圈，生活上也比较便利，缺点就是离市中心有点远。学校软硬件设施都非常好，对学生在师范教学和模拟课堂方面特别注重，因此沈师毕业的学生，在应聘时面试时，课堂驾驭能力都特别好，通过率特别高。鞍山师范学院，建校于1958年，1993年荣升为鞍师师范学院，简称“鞍师”，隶属于有“钢铁之都”美称的辽宁省鞍山市。鞍山师范学院虽然只是一所全日制普通本科师范院校。但也因其不俗的实力，荣登校友会排名，在辽宁省最好的师范类院校中排名第三。值得一提的是，鞍山师范学院在2011年成功“申硕”，成为全国本科办院校中第一所，也是唯一一所学前教育专业学位研究生试点单位。也就是说目前为止，有且只有鞍山师范学院才有幼师即学前教育专业硕士学位授予权。这也是其他任何一个师范类院校无法与之相比的地方。除此之外，鞍山师范院校也是这三所师范类院校中学费和录取分数线最低的，性价比极高。想在辽宁读师范的话，不妨考虑一下这三所师范类院校，选哪个都能轻松就业。

6月24日上午，沈阳师范大学2019届学生毕业典礼暨学位授予仪式在星晔会堂隆重举行。学校党委书记贾玉明，校长郝德永，纪委书记刘娇、副校长韩国海、许金龙、杨杰、刘铸，教授代表，学校机关各部门负责人，各教学和教辅单位的党政领导，硕士生导师，全体2019届毕业生辅导员以及部分学生家长代表共计4000人参加了典礼。典礼由学校党政办公室主任唐立宝主持。典礼即将开始之际，观众席灯光逐渐变暗，伴随着悦耳的小号和优美的小提琴声，几名毕业生代表步入观众席中央，唱起了《我和我的祖国》。随着双排键雄壮的音乐响起，领导嘉宾入场，分布在观众席各处的学生代表起立共同歌唱，悦耳的歌声响彻礼堂。在毕业的“最后一堂课”上，毕业生们以歌唱《我和我的祖国》快闪活动形式，通过变换的场景、乐器，用歌声诉说着对祖国的热爱和对母校的眷恋。跳跃的音符，活泼的律动展现了青年一代的朝气蓬勃和青春活力。典礼伊始，一段充满温情、承载着毕业生对母校牵挂与不舍的专题片,让与会领导、师生重温了四年大学时光的点点滴滴，共同见证了全体毕业生从稚嫩青涩蜕变到成熟稳重的成长过程。升旗仪式上，鲜艳的五星红旗伴随着雄壮的国歌冉冉升起，飘扬在会场内。与会人员全体起立，奏唱国歌。副校长许金龙宣读省级、校级优秀毕业生表彰决定和考取博士、硕士研究生名单。台上的领导嘉宾为获得省级和校级优秀毕业生代表颁奖并为考取博士研究生毕业生颁发奖金。为了便于同学与母校联系，学校还在本届毕业生中遴选了206名校友工作联络员，并现场颁发了聘书。沈阳师范大学毕业生积极响应党和国家号召，义无反顾地投身到志愿服务中去，十多年来学校先后共有68名毕业生参加西部计划。今年又有14名毕业生入选西部计划，他们即将背起行囊，奔赴祖国和人民最需要的地方。党委书记贾玉明教授为参加西部计划的志愿者代表2019届优秀毕业生王明娜同学授旗。马克思主义学院李馨宇副教授作为教师代表、2015级管理学院劳动与社会保障专业学生张君如同学作为本科毕业生代表、2016级文学院语言学及应用语言学专业学生钱罗权同学作为硕士毕业生代表、2015级国际商学院金融学专业学生，来自赞比亚的康斯特同学作为留学生代表分别上台发言，聆听着老师的深情期待和同学的真诚心语，全场师生深受感动、备受鼓舞。校长郝德永对顺利毕业的2019届毕业生表示祝贺的同时，也对即将奔赴祖国大江南北，在各行各业为祖国繁荣富强、民族伟大复兴建功立业的毕业生们提出了殷切希望。他说，毕业不意味着成功，也不意味着已经做好充分的准备迈入社会，自立自强、自觉自律才是开启社会之门的第一把钥匙，同学们要用自觉自立做内在驱动，尽快完成从孩子到成人的华丽转变。他希望，全体毕业生们努力做好三件事，即设计好自己，建设好自己，管理好自己。胜人易，胜己难，只有战胜自己才能更好的取得成功。郝校长的讲话充满着深情和厚意，字里行间蕴含着对全体毕业生的深切关怀。这是一份来自母校师长的真挚嘱托、深情勉励和殷切期望。学位授予仪式庄严而隆重。校学位评定委员会主席，校长郝德永教授为各学院毕业生代表拨正流苏，授予学位，颁发学位证书并合影留念。学位授予仪式后，2015级教育科学学院教育学专业高佳艺同学带领全体毕业生进行集体宣誓。最后，全场齐唱校歌《点燃太阳》。沈阳师范大学2019届学生毕业典礼暨学位授予仪式在激昂的歌声中圆满结束。（中国日报辽宁记者站）来源：中国日报网

高考学子们辛苦十多年，终于开始了人生的另一个新阶段，那就是根据社会的发展及个人的兴趣爱好，规划自己将来的人生道路，选择一个适合自己大学和专业。每年都有一些专业报名人数众多，我们称之为热门专业，反之则是冷门专业。其实还有一些专业，"冷门"已经不足以形容，因为这些大部分人没听过的专业是"孤独"的，之所以说它"孤独"，归结于它招收的学生可能就是十几位或个位数，甚至就是"单传"。古生物专业此专业因为涉及面窄、人才需求有限，不适合大量招生。人才培养应该从硕士起步，博士延续，招收本科为生物或地质专业，具备一定程度基础知识，并对该专业感兴趣的学生。目前仅有两所高校开设了此专业，分别是沈阳师范大学和北京大学。沈阳师范大学2010年成立了沈阳师范大学古生物学院。2011年古生物学已首次招生，但并不是一个独立专业，而是作为沈阳师范大学化学与生命科学学院的一个研究方向。开设古生物学本科专业，沈师在全国是首家。以前该专业研究生都是从生物学或地质学本科生考入。而著名的北京大学北大的古生物专业原本设于北京大学地球与空间科学学院，1998年在专业调整时取消。10年之后，北大元培学院重新开设古生物学专业。值得一提的是，北大的古生物专业从2008年重新开设后，就持续了多年"单传"，每年只有一个毕业生。瑞典语专业该专业培养具有扎实的瑞典语言基础比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的相应语言高级专门人才。该专业学生主要学习瑞典语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面的基本理论和基本知识，受到瑞典语听、说、读、写、译等方面的良好的训练，掌握一定的科研方法。据说这个专业，由于学习该语言的学生数量非常稀少，上海外国语大学每四年才招收一届学生，每一届的新生不过十多人，而这些人员其中还有不少学生会选择出国留学，且没有所谓的师哥师姐们，瑞典语新生们真的"高冷"又"孤独"。现代殡仪技术与管理专业该专业培养懂熟悉国家殡葬和殡葬管理的政策法规，通晓殡葬文化，掌握殡仪专业基础知识和操作技能，具有良好心理素质，在殡葬岗位工作的高级技术应用性专门人才。主要学习殡葬文化、殡仪服务、殡葬卫生、挽联写作、殡葬应用文、火化炉原理、制冷原理、OFFICE办公系统、社会学基础、管理学基础、民政概论、会计原理、公关礼仪、殡葬礼仪、中国传统文化、普通话、书法、课程实训、毕业实习、毕业论文等，该专业可在殡仪馆、公墓、礼仪公司的服务岗位与管理岗位就业。这个专业之所以被归类到"孤独派"，原因显而易见，因为工作内容需要和往生者打交道，殡葬在中国传统文化上带有"晦气"的含义，很多学生及家长对这个专业是望而却步，尽管知道这个专业毕业的学生在市场上香饽饽，但学习这个专业人往往人数稀少。虽然这些专业比"冷门"还"冷门"，每届毕业的学生也寥寥无几，但与所谓的热门专业，毕业后就业率低迷相比，这些极为"孤独"的专业，毕业生毕业后几乎都是"铁饭碗"，就业率及薪资待遇可想而知。

相会毕业季，学子喜还“家”。5月29—31日，全校26家学院和研究生培养单位的3134名毕业年级学生平安返校，其中本科生2627人，研究生507人。学子们的归来，为沈师校园增添了勃勃生机。从食堂到宿舍，学校为同学们精心准备的一切，让学子们深深感动。条幅上暖心的话语倾注着深深的牵挂，“防疫健康包”里装满了浓浓的关爱。校园里，多了毕业生们拍照的身影，他们还热情地协助辅导员老师为省外同学打包行李、代还图书、办理离校手续。伴随着学子归来，“同防疫，爱国感恩；系师大，扬帆逐梦”毕业生“十个一”主题教育活动拉开帷幕。同学们共同聆听一堂特别党课、再游一回最美师大、相约一次云端座谈、共话一段空中真情、道出一声诚挚感谢、展现一种卓越出众、共享一组主题素材、献上一间馨兰雅室、帮寄一件暖心包裹、参加一场毕业典礼。“五‘忆’沈师征集活动”广泛开展，忆校园·共赏隽美多姿，忆课堂·共勉博学致知，忆师长·共话奉献无私，忆同窗·共赴宏才远志，忆青春·共绘芳华如诗。这些活动在丰富同学们学习生活的同时，也帮助他们涵养家国情怀、增强感恩意识、激发创业斗志、砥砺奋斗精神。学生返校期间，学校党委书记贾玉明，校长郝德永，党委副书记钱英伟，副校长韩国海、许金龙、杨杰等学校领导来到报到现场和学生生活区，看望返校学生，慰问奋战在一线的干部教师与工作人员。校领导还深入宿舍、食堂、浴池、超市了解毕业生在校期间的食宿情况及生活条件，与同学们亲切交流，表达学校的问候与关怀。相关单位领导班子全员上阵，辅导员24小时全天在校值守，做实做细服务学生各项工作。各职能部门密切配合、协同作战，返校报到数字化管理有条不紊，车辆出入、校园管控安全有序，后勤服务、消杀防疫细致到位，为学生营造了温馨、健康、安全、和谐的学习生活环境。来源：沈阳师范大学 排版 / 王雅琳 编辑 / 那逸儿 编审 / 陈叶舟 曾晓云

魏鑫(左)在工作中。一间40多平方米的工作室，每个角落似乎都有魏鑫工作的气息。墙壁上挂满了已经出售的作品样品，板报上提示着订单的交货期限……7月9日，在沈北大学城，记者如约走进沈阳纸上光年文化传媒有限公司创始人魏鑫的办公地——沈阳师范大学团创空间。“一边读研究生，一边创业开公司，就是在这个不大的空间，带领团队两年内做到120万元的销售额，你是怎么办到的？”面对记者的好奇，高大帅气的魏鑫腼腆地说：“是学校、同学和创业政策给了我最大的支持和帮助。”画笔勾勒“毕业季”2013年，19岁的魏鑫从郑州考入沈阳师范大学美术专业。大二的时候，为了练习绘画技巧，他开始做一些手绘建筑。每天，他背着画板带着纸笔，从风景区画到地标性建筑，从大学城画到自己的校园。一直到大四毕业的时候，他体验到了和同学们的离别，每个同学都想要用自己的方式来表达对学校的热爱和对朋友的眷恋，魏鑫则萌生了通过用画笔勾勒校园的方法来展示独特毕业季的想法。青年林、图书馆、国际商学院……每一个场景，都是沈师大学生无数次走进的地方，把它们完美地呈现就是让回忆定格，让青春永驻。魏鑫用画笔让每一个学生找到了归属感。特殊的离校纪念又到了毕业季，为把对校园的眷恋和青春的美好回忆留住，魏鑫富有创意地把自己的十余幅校园手绘作品制成明信片、冰箱帖等纪念品，没想到受到了同学们的热烈追捧，一下子就售出2000多套。“我的明信片一套只卖15块钱，无论是校友自己留存还是送给好朋友都是很好的纪念品。”有了第一次成功的尝试，魏鑫发现制作校园纪念品市场潜力很大。于是，他走出沈师，来到东大、辽大、沈航，把这些学校的标志性建筑手绘后制成明信片，再在这些校园里销售。目前，已经制作的300多个版本的明信片成为纸上光年的“经典曲目”。每当开学季新生报到，送孩子的家长们都会买些他的作品带回家；毕业季，他的校园手绘明信片又成了学生们毕业留念的“标配”。一名上大二的沈师校友说：“当年就是因为看了这些漂亮的校园手绘画，才报考这所学校的。”6月24日，在沈师大的毕业典礼上，看着5000名毕业生穿着纸上光年设计的毕业文化衫，魏鑫倍感幸运与骄傲。纸上光年“一炮走红”赚下第一桶“金”后，魏鑫选择在沈阳师范大学一边继续深造一边开始创业。他注册了自己的公司——沈阳纸上光年文化传媒有限公司。每天，完成研究生的课业后，魏鑫几乎都在工作室内创作文旅产品。“抓住瞬间、分享感动，为我们的生活带来一份小而美的温暖与感动。”正是从细微入手，让感动成为作品的灵魂，纸上光年从一问世开始，便被业界关注与高度评价，打破了很多文创产品“叫好不叫座”的尴尬，成为既叫好又赚钱的成功案例。沈师的领导外出走访，往往带上一套纸上光年的文创产品作为赠送礼品，给学校挣足了“面子”。在沈阳故宫卖旅游产品的商贩都喜欢魏鑫，因为是他的明信片让他们赚到了“快钱”。“现在沈阳文创产品的市场需求很大，但做这些产品的公司并不多，所以我们的发展空间很大。我的订单已经排到9月份了，人手非常紧张。”魏鑫告诉记者，手绘地图是现在的大热门。纸上光年只有6名员工，但创作的团队却不小。记者在公司看到，有三名大一大二的学生在这里做兼职。“他们平时上完课就在我这里兼职画画，挣学费，有的放假也不回家。一个月干得好的能挣上3000块钱。学长带学弟学妹，让喜欢画画的学生都能得到职场锻炼。”魏鑫介绍说，把学习转化为能力、转化为生产力，是大家最热衷的。在他公司受过锻炼的学弟学妹已经超过百人，有的已经回到浙江、福建开始创业。采访中，记者获悉，7月11日，纸上光年荣幸地成为泰国曼谷吞武里大学授权的中国区留学服务中心。沈阳日报、沈报融媒记者李莉

被学长、学姐们的母校情结所感动，他利用专业特长手绘出校园的标志性建筑，并制成了文创产品。这些文创产品不仅让他赚到了人生的第一桶金，也开启了他的创业之路。如今，他已把20所沈阳高校的地标性建筑绘制成文创产品。从创业之初东拼西凑的8000多元，变成了如今的年销售60万元。他意识到，手绘的文创产品最重要的还是品质。所以，团队需要坚持以原创为核心生命力，将产品做到极致，给更多消费者留下美好回忆。魏鑫和创业团队手绘的高校地标性建筑明信片等，销量已达30余万张。本人供图研究生建立创业团队 希望用特长赚钱魏鑫是“纸上光年”创业团队的创始人，“纸上光年”以手绘为特色，从事校园、城市、旅游景点文化产品和会议纪念品的设计与开发工作，如手绘明信片、手绘笔记本、手绘T恤、手绘邮票、手绘毕业纪念册。除了“老板”身份，魏鑫还是沈阳师范大学美术与设计学院的研究生。“进入大学之后，我不想再向家里要生活费，就出去打工赚钱。我做过促销员、服务员，虽然得到了一定的锻炼，但是这些工作经验对我未来的发展作用有限。都是机械重复的熟练工种，和我的专业特长距离比较远。”手绘母校明信片 表达爱校情怀毕业季，即将离开母校的学长、学姐给魏鑫带来很大触动。“总听学长、学姐说舍不得离开学校，回到家乡就可能再也看不到校园美景了。在校园里，拖着行李箱的学长、学姐一边往校门走，一边左顾右盼，想再多看看校园的样子，把这些都刻到脑子里。”魏鑫说，学长、学姐对学校的依依惜别、对校园生活的恋恋不舍让他十分感动，他觉得自己应该为这种情怀做些什么。于是，他有了灵感和创业梦想，想到可以利用自己美术专业的特长，把校园美景画下来并印成明信片，让学长、学姐们将母校的回忆带走。东拼西凑8000元 赚到第一桶金魏鑫拿出打工攒下的钱和平时的生活费，凑出8000元创业基金，开始制作明信片。他先是选出沈阳师范大学校园内的图书馆、博文楼等十个标志性建筑，用相机拍照，然后手绘初稿，电脑上色，排版，印刷……很快，沈师校园手绘明信片出炉了。毕业季来临，手绘明信片一问世便进入销售阶段，被毕业生们“疯抢”。同时，魏鑫还通过QQ、微博、微信等网上方式进行推广，并举办各类活动，进一步增加了手绘明信片的人气。魏鑫介绍，自己的销售渠道基本是网店、微信公共平台、实体店代售、摆地摊四种。第一批明信片2000套，成本8000元，一套10张，售价15元，一个半月就售罄，赚了两万余元。乘胜追击 组建手绘创业团队赢得了市场的肯定，魏鑫决定乘胜追击，复制之前的成功模式，推出东北大学等沈阳本地高校的手绘明信片。他联系到身在全国各地的初高中同学，通过他们了解当地校园手绘明信片的市场情况，准备进一步扩大销售市场。“在南方，校园手绘明信片挺有市场的，我的同学们很支持我，愿意帮我拓展当地市场。”其间，魏鑫还结识了学校内一些有创业想法的伙伴，于2015年8月正式成立了“纸上光年”创业团队，定位以手绘为特色的文创产品制作。“希望大家一起实现手绘创业的梦想”。实现个性化定制服务 扫码能表白渐渐地，团队开始不满足于单一的校园手绘明信片，他们设计并制作出校园元素书签、手绘笔记本、手绘招生简章、手绘台历等等，客户范围也从毕业生发展到高校、企业。“为了丰富产品种类，我们还尝试将一些小创意融入产品，实现个性化的定制服务。”魏鑫介绍，他们的团队曾推出一款手绘明信片“告白神器”，上面设置了二维码，购买明信片的人可以录下自己想说的话或喜欢的歌曲、视频，收到明信片的人扫描二维码，就可以进行欣赏。将质量作为产品根本 年销售额达60万2014年至今，魏鑫的团队先后为东北大学、沈阳师范大学、天津理工大学等九所高校，以及湖南、沈阳等城市创作了手绘明信片，销量达30多万张。目前，团队年销售额达60万，核心成员达到7人。每当进入毕业季等销售旺季，团队还会找绘画专业的同学们兼职。“也有失败的时候，例如，我们绘制的某理工院校手绘明信片，销量就不好。因为该院校男生多，没有想象中的文艺。”经过几年的积累，魏鑫的团队定下了以原创为核心生命力，将产品做到极致的宗旨。“在市场中，一个好创意不一定有价值，因为总会有人想在你前面，重要的是创意里面是否包含着市场需求。所以，我们团队认为，产品质量是第一位的，不合格的必须要返工。”谈到未来，魏鑫希望团队能坚持以原创为核心生命力，将手绘产品做到极致，给更多消费者带来美好回忆。对话团队需要凝聚力 不必每个人都强记者：创业初期，身边的同学看好吗？父母支持吗？魏鑫：当时问了我们专业的同学，都觉得我的想法有些不实际，觉得明信片不能当吃也不能当穿，没人会买。不过我觉得，市场上主流的东西已经很成熟了，我想转向偏小众的东西。我的父母一直支持我创业，尽力给我多方面的支持和帮助。因为他们觉得在创业的过程中，我可以得到锻炼。记者：作为一个创业团队的领导者，你觉得什么是最关键的要素？魏鑫：组织团队最关键的要素是领导者应具备各方面的能力，要给团队其他成员持续的激励，才能让他们一如既往、不计报酬地专心做好每件事。在团队中，不一定每个人都很强，只要能凝聚起来，就是一个很好的团队。记者：创业过程中最大的困难是什么？魏鑫：最大的困难是没资源、没人脉，拿不到大单子，没办法维持稳定的运营。好在当时学校、团委知道后，非常支持我们，想方设法帮我们对接社会资源，学校可以说是我们的根据地，为我们解决了很多问题。同时我还遇到了不少贵人，愿意帮助我，为我指点迷津，让我们少走了很多弯路。记者：研究生毕业后，会继续做这个项目吗？魏鑫：现在学校非常支持我们创业，公司就注册在学校提供的创业孵化园。我考了本校研究生，就是想再给自己三年的时间积累经验，希望毕业时能够拥有独当一面的能力，开辟更广阔的市场。记者：对于想创业的大学生们有什么建议？魏鑫：大学生创业和在校时的兴趣爱好、培养的个人能力是密切相关的。在决定创业之前，首先要想清楚自己的目的是什么，不要人云亦云。团队、个人能力、态度、创新意识、机会、毅力等，都是大学生创业成功的重要因素。正如马云所言：“梦想还是要有的，万一实现了呢？”辽沈晚报、聊沈客户端记者 朱柏玲 编辑 崔陶然

考研中我们常常能看见蛮多写攻略的，某某三本学生逆袭顶尖985，诚然，它能激励一部分人奋勇向上的热情，但是更多的是梦想的破灭。针对这个问题我们来看看大家都咋说的。一、有个现实的问题，能逆袭的毕竟是极少数，这样浮夸的灌输毒鸡汤，导致很多本来基础并不好的人，以为自己潜力无限，是天选之人，不根据自己实力盲目过高报考，最终导致考研失败。二、这样浮夸个别逆袭的背后，倒下的却是无数的烈士，努力很重要，但是有时候选择更加重要。为什么有的人，心比天高，命比纸薄。三、真的是，这句话戳中心窝了，深深的体会到了因选择不慎而付出了惨痛的代价。四、考过一次了才发现，要想挑战名校热门专业，除非英语数学特别好，要不就是专业课特别好，两种都没有的人基本就是炮灰。五、我就说句不太中听的话，自己学的什么样自己心里没点数？就是再努力也要有个目标限度，免得到时候自己努力了好久又没有得到自己想要的岂不是竹篮打水一场空，都这个年纪了，刺激吗？六、本科很菜的二本，现在努力中，我相信自己，即使失败那又怎么样，反正我还年轻。不试一下，我就只能天天躺宿舍里，浑浑噩噩。七、楼主咱俩打个赌啊，我虽然是专升本的，英语基础特别差，四级考了320多，听了好多老师演讲后，我有信心考上北大外语专业，我相信天道酬勤，我相信我可以的，我不相信命运，我只相信手掌上的纹路。八、考985也得看是什么985的什么专业，好多985冷门专业一志愿都招不满，考上了也很混淆视听。九、我身边就有一个三本研友，平时基础也不是怎么好，考研报考了四川大学热门专业，我劝过他几次报个稳一点的，他却说我没理想，一脸鄙视我的样子，最后他没能进复试，我已经拟录取了。十、按照某些人的说法，我在他们那里只能读专科。然而一个‘专科生’，真的就考上了自划线院校的王牌专业。而那些所谓六百多分下嫁的高材生，连国家线都没过，说明什么？去看看他们怎么复习的就知道了，看看他们手机电脑里都是些啥东西没考上就是你不努力，野心配不上你的能力，没有那么多借口。既然你要考好学校，就要拿出考好学校的样子。十一、你去学校图书馆就知道为什么有那么多报考名校但只考200多的人。所谓的努力，只是看起来很努力，其实在自习室里都干了些什么，只有他们自己知道。有些人天天在图书馆里玩手机，玩到饭点去吃饭，回来接着玩，晚上闭馆了才回寝室。你说这样叫努力么。十二、考研既然有成功就有失败，985就是俗话说的“富贵险中求”。我相信有逆袭的人，到是落榜的人更多。择校理性一点就好。十三、我是一个连高中都没上过的倒霉蛋，中考时候不懂，被忽悠去上了一个五年的技校。。。 后面一直准备专升本考试，结果老师告诉我，你大专不是全日制(函授)，根本没资格参加全日制专升本考试，这辈子与全日制无缘了。 我问那我能不能再考个全日制大专，老师微微一笑，你中专都不是全日制，怎么可能上全日制大专。 我又问那我怎样才能改变命运，去重新中考会不会还有救，老师告诉我，初中是义务教育，你都毕业这么多年了还想重考复读? 我十分绝望问：我还能不能取得本科。老师说很悬，最近几年，国家开始已经在逐步取消函授、网教，减少名额，到你们专科毕业时候很难报上名。 我当时为了敢进度，毅然决定直接去考个自考本科，争取同时拿到专科和本科，我刚刚完成，今年1月专科毕业，6月本科毕业……但是非全日制只有毕业证和学位没有学历，认可度低，我的学历还是初中……现在想考研改变这一切，第一学历初中不可改变……最高学历还是可以改变的。根据自己的实力，我准备考个双非一二本院校的全日制研究生，身边的人都觉得我不上进，说什么要考就考211……我该怎么办。十四、我感觉我能走到这一步，已经很不容易了，上了那种学校，几乎没人学习，几乎所有人都在鬼混，很多同学早早就不上了，出去工作，然而上学无用的励志故事中的事情没有发生，他们没有一个混出人样的……包括家里好多人一直劝我早点下来打工算了，说我学上的什么用也没有，没有一个人发自内心支持我，都觉得我这辈子已经注定是一个失败者……认为我就是一个流水线工人餐厅服务员或者工地干活的命……十五、我就是过于高估自己实力，一本毕业，一边上班一边考研，报考专业全国前几的学校，那竞争叫一个厉害，最后复试败了，调剂去了个一本院校。如果当时不是对自己过于高估，一志愿填个普通综合985,可能就过了。十六、是的，哪怕法硕这种以前好冲名校的专业，也不好考了，我考的某985，拟录取的同学，很多都是985 211或者一本院校的学生，双非二三本人不多。十七、也不是毒鸡汤啦，我是二本的。其实还是看你大学里的课是不是好好学了，好好学了考研真的轻松不少。前面不好好学，考研这一年又三天打鱼两天晒网的，那就是“心比天高，命比纸薄”。十八、真的，很害人。还是踏踏实实做人踏踏实实看书吧。学姐学长的“逆袭之路”实在高攀不起。十九、就是一个学习习惯的问题，我工作两年辞职考的，三个半月，考南方某985，身边也有二战沈师还没考上的，就是专注度不够的事，时间是熬了，效率不高。希望对你有帮助，我们是知了网伴随，大学生成长的趣味、高效在线学习平台，欢迎关注我们每天的原创文章，更多的考研、四六级等内容请关注我，点关注不迷路，也欢迎大家私下交流，如若认同请帮忙分享转发。